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TEMA 1
FORMAS DE SABER (CONOCIMIENTO)
CONOCIMIENTO:
Fuentes---- Experiencia, tradicin, cientfico, observacin.
El hombre capta la realidad (natural, social) a travs de los sentidos. A los conceptos que
tenemos como seres humanos para conocer esas realidades con la exp. De lo natural y
social va desarrollando conocimientos. Para decir algo de la realidad hay que mirarla
desde una conceptualizacin.
VULGAR: es el saber o conocimientos que se adquiere en la experiencia cotidiana
Se trata de conocimientos inconexos entre si, a veces superficiales, constituidos por una
yuxtaposicin de casos y hechos. Es el modo comn, corriente y espontneo de conocer.
se adquiere en el trato directo con los hombres y con las cosas, se posee sin haberlo
buscado o estudiado, sin aplicar un mtodo y sin haber reflexionado sobre algo.
Caracteriza por:
Superficial: se conforma con lo aparente. Se expresa en frases (porque lo vi, o me
lo contaron etc.)
No sistemtico: tanto en la forma de adquirirlo y vincularlo como en el modo de
establecer cnones de validacin. Se limita a percibir lo inmediato a travs de la
experiencia, vivencias, etc. todo de la vida diaria. ( nivel de certeza sensorial)
Acrtico: se apoya solo en la evidencia inmediata, solo percibe la epidermis de la
realidad. Los conocimientos del saber Vulgar, pueden ser verdaderos o no, la
pretensin de serlo no se plantea de una manera critica
-En la actualidad el saber cotidiano esta --------penetrado por el saber cientfico
-El saber cotidiano atiende ciertas adquisiciones cientficas ------no al saber cientfico
como tal.
-Cuando el pensamiento cientfico entra en el pensamiento cotidiano, este lo asimila
englobndolo en su propia estructura
CIENTIFICO: El hombre en su prctica social se enfrenta a problemas que no puede
resolver a travs de los conocimientos corrientes o el sentido comn. Es preciso superar
la inmediatez de la certeza sensorial del conocimiento vulgar, espontneo de la vida
cotidiana. Hay que ir ms all del saber ordinario. Este salto conduce al conocimiento
cientfico
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Entre un tipo de saber y el otro la separacin no es cualitativa sino de grado, lo
diferenciador esta dado por la forma o procedimiento de adquisicin del
conocimiento
Entre uno y otro tipo de conocimiento no hay una ruptura radical en lo que hace a
contenidos, tema, sustancia o verdad (no as en las ciencias fsicas y qumicas)
El saber cientfico se obtiene mediante procedimientos metdicos con pretensin de
validez utilizando la reflexin sistemtica, los razonamientos lgicos y respondiendo a una
bsqueda intencionada. Se delimita el problema que se estudia, se disea la
investigacin, se prevn medios e instrumentos de indagacin y se procede a un anlisis
e interpretacin de todo lo estudiado: El conocimiento cientfico es el resultado de una
tarea de investigacin que se vale del mtodo cientfico.
El conocimiento cientfico no guarda una diferencia marcada, absoluta con el Vulgar y su
objeto o sustancia puede ser el mismo. El llamado Conocimiento Vulgar, en el hombre de
ciudad est impregnado de nociones cientficas.
El conocimiento cientfico a diferencia del vulgar, pretende relacionar de manera
sistemtica todos los conocimientos adquiridos acerca de un determinado mbito de la
realidad
Supuestos del conocimiento cientifico
El conocimiento es posible, este es principio que da por sentado tanto el hombre
comun como el cientifico.
Existe un mundo objetivo y la realidad tiene una contextura independiente del
conocimiento que el hombre pueda tener de ella.
De esta realidad se puede afirmar algo de sus propiedades estructurales y
relacionales, que se captan por una serie de procedimientos y por la imaginacion e
intuicion del hombre
Esta realidad es la base y el punto de arranque del conociemiento, en
consecuencia el conociemiento cientifico queda acotado al terreno o ambito de la
realidad
Como la realidad es devenir, la esencia del conocimiento cientifico ha de ser
descubrir los hechos y fenomenos en el devenir de la realidad
El conocimiento cientifico procura establecer una conexin universal de los
fenomenos.
Para que el conociemiento tenga carcter cientifico, es necesario elaborar
instrumentos que garanticen y controlen la validez de los conocimientos adquiridos



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DIFERENCIAS ENTRE AMBOS CONOCIMIENTOS
Vulgar : -espontaneo - s/metodo Asistematico Yuxtapuestos - Es particular -
No factico (tambien la tradicion) No validado No necesita difusin.
Cientifico: Planificado Metodico Sistematico Ordenamiento teorico Busca
un nivel de generalidad Factico/empirico (hechos observables, accesibles a + de
1 persona) Validacin Difusin- . El conocimiento cientifico, puede producir
conocimientos validos( tiene que ver con todas las caracteristicas----- la valides---
a traves del metodo ( permite coherencia, comparabilidad, replicabilidad).
Validacion------ interna ( hacia el proceso de la investigacion) Externa (replicabilidad-
consenso. Tiene que ver con la tecnica con la que estoy corroborando el dato

(ver si esto tiene sentido que vaya)
Definicion de ciencia: Conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, que
obtenidos de manera metdica y verificados en su contrastacin con la realidad se
sistematizan organicamente haciendo referencia a objetos de una misma naturaleza
cuyos contenidos son susceptibles de ser transmitidos.
Conocimiento racional: tiene un contenido significativo y se diferencia de las
sensaciones e imgenes que se reflejan en un estado de animo, como es el
conocim. Poetico y de la aprehension inmediata sin que medien razonamientos,
como en el caso del conocimiento intuitivo.
Cierto o probable:en la ciencia no hay certeza absoluta sino solo la probabilidad
inductiva. De ah que los conociemientos cientificos siempre deben considerarse
como provisionales
Obtenidos de una manera metodica: los conocimientos no se adquieren al azar o
en la vida cotidiana, sino mediante reglas logicas y procedimientos tecnicos que se
organizan segn ciertas convenciones cientificas
Verificados en su confrontacion con la realidad: los resultados que no pueden ser
sometidos a pruebas de verificacion, confrontacion o refutabilidad empirica, no
entran en el ambito de la ciencia
Sistematizados organicamente: en la ciencia ningun conocimiento per
manece aislado sino que se incorpora como parte de un sistema.
Relativos a objetos de una misma naturaleza:objetos pertenecientes a un
determinado aspecto de la realidad que guardan entre si ciertos caracteres de
homogeneidad
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Susceptibles de ser transmitidos: los conocimientos de una ciencia deben ser
transmisibles a traves de un vocabulario que le es propio y que debe responder a
todas las exigencias de claridad y precision.

TEMA 2
PROCESOS DE INVESTIGACION
La investigacion cientifica es en si-------------- una actividad compleja o un proceso,
constituida como tal por un conjunto de actuaciones sucesivas interrelacionadas.
Se puede afirmar que la investigacion cientifica es un proceso que tiende a conceptualizar
la realidad objeto de investigacion, es decir, a obtener conociemitnos, ideas,
representaciones intelectuales de la realidad, que sean expresion lo mas exacta posible
de ella y contribuyan a engrosar el acervo teorico de las ciencias.
En este proceso global--------------distinguimos 3 aspectos:
- Proceso metodolgico ( al primero): enfoca la investigacion desde el punto de
vista de los pasos a seguir en la busqueda de solucion o respuesta al problema
planteado.
- Proceso Logico ( al segundo): lo hace desde el punto de vista de los elementos
conceptuales que intervienen en la investigacion cientifica y de su ilacion logica.
- Expositivo ( tercero): consiste en la elaboracion y redaccin de los resultados de
la investigacin.
EL PROCESO METODOLOGICO
La investigacion cientifica reproduce las etapas tipicas del camino que hay que recorrer
hasta llegar a la meta propuesta en la investigacin------------- implica la aplicacin del
metodo o camino cientifico a problemas concretos en el rea de la realidad observable.
Etapas
1. Descubrimiento del problema a investigar
2. Documentacion y definicion del problema
3. Imaginar una respuesta probable al mismo o hipotesis
4. Deducir o imaginar consecuencias de las hipotesis o subhipotesis empiricas
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5. Diseo de la verificacion de las hipotesis o del procedimiento concreto a segur en
su prueba
6. Contraste con la realidad de la hipotesis a treves de sus consecuencias o
mediante subhipotesis empiricas
7. Establecimiento de las conclusiones resultado de la investigacion
8. Extender las conclusiones o generalizar los resultados
Este proceso se concreta en el informe donde se har una exposicin del metodo,
proceso de la investigacion y de sus resultados, con inclusion de las tablas formadas
PROCESO LOGICO
Es paralilo al metodologico----- se tienen en cuenta, no las etapas seguidas en el camino
de la investigacion, sino los elementos conceptuales que intervienen en ella.
Se pueden distinguir 2 subprocesos: verificacion y teorizacion
1- Verificacion: Es un proceso probatorio, de prueba en la realidad de la teoria.
Elementos fundamentales: la teora, los modelos, la hipotesis, la realidad, las ideas
cientificas y la verificacion que relaciona las ideas y los hechos

La investigacion parte de la teoria existente y desciende a la realidad empirica.

La verificacion: su nocion y aspectos: La verificacion es el elemento central del
proceso de verificacion. Consiste en la practica de la prueba que constituye el nucleo del
proceso investigador, formada por un conjunto de actuaciones que ponen en relacion las
ideas cientificas probables con los hechos. La verificacion es lo que hace la ciencia.
Busca comprobar que en un caso concreto no se opone a la realidad observable.
La verificacion o prueba de hipotesis se raliza a traves de todo el proceso de
invesitgacion. Si el resultado de la misma es positivo----- la hipotesis confirmada por los
hechos de la realidad investigada. Si es negativo------------rechazar la hipotesis y
reformarla.
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2- Teorizacion: este proceso empieza donde termina el de verificacion, en los
hechos , en la realidad. Sigue un movimiento opuesto a este. El proceso es
ascendente, inductivo. Se eleva de los hechos gradualmente a la teoria. De los
hechos se obtienen datos y con estos se forman conceptos y enunciados, con los
cuales se articulan teorias que pasan a engrosar el acervo de la ciencia.
Elementos de este proceso: obtencion de datos, formacion de proposiciones y la
rticulacion de teoras


Carcter del proceso de investigacion social ( ver si va esto)

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TEMA 3
ENFOQUE DE INVESTIGACION
El concepto de enfoque----Sampieri, utiliza la palabra enfoque, a diferencia de paradigma.
Trabaja este trmino xq el tiene como expectativa que el enfoque es un pto. + dentro de la
investigacin.
Enfoque---- remite a una mirada, hago visto en algo y el resto no es tan relevante. Cada
uno de estos modos de investigar enfoca el objeto de estudio de una forma distinta.
- Desde la segunda mitad del SXX las diferentes corrientes se han polarizado en
dos enfoques principales: Cuantitativo y cualitativo
En trminos generales, los 2 enfoques utilizan cinco fases similares y relacionadas entre
s:
1- Llevan a cabo observacin y evaluacin de fenmenos
2- Establecen suposiciones o ideas como consecuencias de la observacin y
evaluacin realizadas.
3- Prueban y demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen
fundamento
4- Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del anlisis
5- Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar,
cimentar y/o fundamentar las suposiciones e ideas, o incluso para generar otras.

Enfoque Cuantitativo
Utiliza la recoleccin y el anlisis de datos para contestar preguntas de investigacin y
probar hiptesis establecidas previamente, y confa en la medicin numrica, el conteo y
frecuentemente en el uso de la estadstica para establecer con exactitud patrones de
comportamiento en una poblacin.
Finalidad:
a) Captar regularidades----elije un objeto de estudio y una caracterstica de este hecho
que acontece con frecuencia si observo esta caracterstica y se repiteley universal.
b) Explicacin ----determ. Causal. El observador se da cuenta que cuando se asocian
regularidades se podan deducir hechos o causas (explicar el xq de las cosas)
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c) Predecir----Al determinar esas relaciones causales, se poda decir que iba a pasar en el
futuro.
Popper: no por juntar observaciones no quiere decir que aparezca una que contradiga a
estas (ejemplo del cordero)
Hipottico deductiva (contra el Inductivismo) ------ generamos una hiptesis y buscamos
casos negativos que nieguen mi hiptesis
Algunos investigadores inductivistas a partir de Popper realizaron correcciones. Estos
plantean que no se puede hablar de ley universal, sino de una verdad probable.
Ontologa : concepcin de la realidad
Realidad nica objetiva independiente del investigador a histrica y a cultural (es lo mismo
en el pasado y presente, y no cambia por diferentes culturas). Permite captar leyes
universales. La realidad es algo independiente del investigador, la debe captar. Esa
realidad es objetiva, no depende lo que yo quiera decir de ella.
Gnoseolgicas (como se constituye la relacin entre el sujeto que investiga y el
objeto investigado) neutralidad valorativa, independencia. No pongo mis
preferencias valorativas en la descripcin del objeto. Sujeto- objeto. El objeto hace
que se tienda a este tipo de investigacin.
Epistemologa: Inductivismo Falsacionismo
Proceso: (como transcurre una investigacin) Estructurado: tiene una estructura
secuencial que no se modifica.
Muestras. : Grandes y generalizables. Las sociedades no son heterogneas y
debo tener muchos casos para investigar.
Tcnicas de recoleccin: estandarizadas
Datos : Numricos
Tipo de anlisis: Estadstico

Enfoque Cualitativo
Se utiliza primero para descubrir y refinar preguntas de investigacin. A veces, pero no
necesariamente, se prueban hiptesis. Con frecuencia se basa en mtodos de
recoleccin de datos sin medicin numrica, como las descripciones y las observaciones.
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Por lo regular, las preguntas e hiptesis surgen como parte del proceso de investigacin y
este es flexible, y se mueve entre los eventos y su interpretacin, entre las respuestas y el
desarrollo de la teora. Su propsito consiste en Reconstruir la realidad, tal y como la
observan los actores de un sistema social previamente definido.
Finalidad: Comprender la visin del mundo a los significados que los sujetos le dan
a una situacin (como ven el mundo, trabajadores, pandillas, etc.). No todos
vemos el mundo del mismo modo. Se dieron cuenta que las diferencias generan
comportamientos distintos. Este nuevo enfoque surge en los 60 y no se acenta
hasta los 90 en la comunidad cientfica.
Ontologa: hay mltiples realidades que varan histrica y culturalmente. Para
estos investigadores la realidad no es nica, esta vara histricamente y
culturalmente. (Ejemplo del rbol y la mirada del poeta , bilogo y dueo de
aserradero) Cada uno se representa el rbol en forma diferente. Hay que tratar de
entender como el otro ve al mundo.
Gnoseolgicas: explicacin del compromiso valorativo. La relacin es ms
simtricaSujeto-Sujeto. Los 2 ocupamos un espacio social. Es imposible ser
neutral valorativamente, lo que hay que hacer es explicitar el compromiso
valorativo, fundamentalmente hay una relacin de transformacin de los 2 sujetos,
ya que al intentar entender al otro, me ubico a m mismo y por lo tanto me
transformo y tambin transformo a l.
Epistemologa: fenomenologa ( doble interpretacin, hay una produccin cientfica
proceso: Flexible (xq la idea es que yo puedo cambiar cada uno de los
instrumentos del proceso a medida que me voy introduciendo en el
comportamiento de los sujetos. Como no conocemos al sujeto nos podemos haber
equivocado.
Muestras: pequeas y no generalizables. No me interesa captar regularidades, me
interesa ver como el otro entiende el mundo. No nos interesa generalizar
Tcnicas de recoleccin: No estandarizadas.
Datos: palabra textual del sujeto
Tipo de anlisis: interpretativo

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EL MODELO MIXTO
Este representa el ms alto grado de integracin o combinacin entre los enfoques
cualitativos y cuantitativos.
Ambos se entremezclan o combinan en todo el proceso de investigacin o al menos, en la
mayora de sus etapas. Requiere de un manejo completo de los dos enfoques y una
mentalidad abierta. Agrega complejidad al diseo de estudio, pero contempla todas las
ventajas de cada uno de los enfoques. La investigacin oscila entre los esquemas de
pensamiento inductivo y deductivo, adems de que por parte del investigador necesita un
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enorme dinamismo en el proceso. Lleva a un punto de vinculacin lo cualitativo y lo
cuantitativo, que suele resultar inaceptable para los puristas.

TEMA 4
Tipos de estudio (alcance de la investigacin)
En el pasado, diversos autores de la metodologa de la investigacin clasificaron los tipos
de investigacin en 3: exploratorio, descriptivo y correccionales (Danhke)
Distintos tipos de Alcance---- definidos por el nivel de conocimiento previo que se tiene (si
lo que quiero es explicar un fenmeno, debo saber que el mismo este descripto)
Conocimientos previos----- son los que existen en la comunidad cientfica
Cuando definimos temtica---- indagar qu es lo que existe sobre la misma.
Tipos de estudios:
- Explicativo (+ desarrollado) establece relaciones causales. Causa-efecto
- Correlacional
- Descriptivos de mayor a menor
- Exploratorio

EXPLORATORIO: se efectan, cuando el objetivo es examinar un tema de investigacin
poco estudiado, y del cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado antes. (Ideas
vagas, guas no investigadas con el problema de estudio)
Se busca determinar los aspectos (variables) relevantes a estudiar de un fenmeno. (Ej.:
identificar las problemticas vividas por las jvenes embarazadas en la utilizacin del
T.U.P Transporte Urbano de Pasajeros)
- Los estudios exploratorios son como realizar un viaje a un sitio desconocido,
sirven para familiarizarnos con fenmenos relativamente desconocidos. En pocas
ocasiones constituyen un fin en s mismos (generalmente determinan tendencias,
identifican reas, ambientes, etc.)
- Es una etapa que pasa toda investigacin
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- Objetivo: formulacin de un problema ,desarrollo de una hiptesis conocer ms
del tema, aclarar conceptos
- Caractersticas: flexibilidad, amplitud, dispersos, implican un mayor riesgo y
requieren paciencia, serenidad y receptividad por parte del investigador.
- Los mtodos a ser utilizados por el mismo son variados y complementarios, de tal
modo de poder aportar una aproximacin al objeto desde sus diversos
componentes.
- tiempo de desarrollo de los mismos, suelen ser en perodos cortos, aunque no
siempre sea de esta manera

ESTUDIOS DESCRIPTIVOS:
Buscan especificar las propiedades, las caractersticas y los perfiles importantes de
personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que se someta a un anlisis.
Miden, evalan o recolectan datos sobre diversos aspectos, dimensiones o componentes
del fenmeno a investigar.
Se selecciona una serie de cuestiones y se mide, recolecta informacin sobre cada una
de ellas para describir lo que se investiga.
Los estudios descriptivos tratan de medir o juntar informacin de manera independiente o
conjunta sobre los conceptos o las variables a los que se refieren. Pueden integrar las
mediciones o informacin de cada una de dichas variables o conceptos para decir como
es y cmo se manifiesta el fenmeno de inters, su objetivo no es indicar como se
relacionan las variables medidas.
Pueden ofrecer la posibilidad de predicciones o relaciones aunque sean poco elaboradas
Ejemplo---- descubrir las diferentes estrategias de vieja que desarrollan las jvenes
embarazadas en la utilizacin del TUP
Bunge--------se debe responder a los siguientes cuestionamientos:
Qu es? Cmo es? Dnde est? De qu est hecho? Cmo estn sus partes, si
las tiene relacionadas? Cunto?
En sntesis-------- busca la precisin en los datos para la descripcin. Por lo tanto su
diseo debe buscar la minimizacin de inclinaciones personales del investigador para
aumentar la fiabilidad de los datos, de tal modo de garantizar que la descripcin sea lo
ms ajustada posible a la realidad.
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En cuanto a las caractersticas a ser descriptas, se debe tener en cuenta que un criterio
superior a la mera enunciacin es la clasificacin, ya que supone una ordenacin
particular de los datos, con el consecuente esfuerzo por la sistematizacin, categorizacin
y ordenacin jerrquica de los mismos.
Valor------- se centran en recolectar datos que muestren un evento, una comunidad, un
fenmeno, hecho, contexto o situacin que ocurre (para los investigadores cuantitativos:
medir con la mayor precisin posible). Este es su valor mximo.

CORRELACIONALES
Miden Tienen como propsito evaluar la relacin que exista entre dos o ms
conceptos, categoras o variables (en un contexto en particular)
Mide la asociacin entre variables. Surgen a partir de los resultados de las
investigaciones descriptivas.
Pretende evaluar la relacin que se establece entre dos aspectos (variables) del
objeto de estudio.
Miden cada variable presuntamente relacionada y despus tambin miden y
analizan la correlacin. Tales correlaciones se expresan en hiptesis cometidas a
prueba.
La utilidad y el propsito principal de los estudios correlacionales cuantitativos son
saber cmo se puede comportar un concepto o una variable conociendo el
comportamiento de otras variables relacionadas
Correlacin espuria------------- cuando 2 variables aparentemente estn relacionadas y no
es as.
Ejemplo------- establecer el tipo de relacin existente entre las polticas de atencin al
cliente de la empresa de TUP y las estrategias de vieja que las jvenes embarazadas
desarrollan en el uso del mismo.
Objetivo----obtener o encontrar relaciones
Caractersticas------- Diseo, estructura. Nivel mayor de control.




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ESTUDIOS EXPLICATIVOS:

- Estn dirigidos a responder a las causas de los eventos, sucesos y fenmenos
fsicos o sociales. Su inters se centra en explicar xq ocurre un fenmeno y en qu
condiciones se da este, o por que se relacionan dos o ms variables
- Las investigaciones explicativas son mas estructuradas que el resto de las
investigaciones
- Surgen a partir de las asociaciones identificadas en estudios correlacionales.
Buscar, determinar la causa (variable independiente) de un aspecto especifico
(variable dependiente) del objeto de estudio.
Ejemplo------establecer las causas que generan diferentes estrategias de viaje de las
jvenes embarazadas en el uso del Tte. Pblico.

En ellos se busca determinar causas y consecuencias que operan sobre los fenmenos,
es decir que se intenta explicar las relaciones entre variables, en una palabra es
responder a los por qu? y los cmo? de la relacin. Es el nivel ms profundo de la
investigacin.
Se basan en la comprobacin de hiptesis causales. Su diseo es sumamente rgido y
supone el conocimiento profundo sobre el fenmeno a ser estudiado. La nocin de
explicacin est ntimamente relacionada con la de causalidad.
La rigidez del diseo se basa en la utilizacin de procedimientos que permitan inferir
causalidad, en la determinacin de variables independientes y dependientes, el manejo
de condiciones experimentales y procedimientos matemtico/estadsticos que midan la
correlacin entre variables.
Se dice que los estudios predictivos son un caso particular de los explicativos, ya que
mediante el descubrimiento y explicacin de las causas de un fenmeno se puede
predecir su aparicin, modificacin o comportamiento.
Por su nivel de desarrollo y complejidad, los estudios experimentales han sido los ms
reconocidos con el mote de cientficos, puesto que su diseo es sumamente rgido y
riguroso, sus datos poseen mayor grado de confiabilidad. Es as tambin por el control
permanente del proceso de investigacin y el control de la calidad de los resultados
mediante mtodos estadsticos que permiten conocer los mrgenes de error y los niveles
de confiabilidad con que trabaja el investigador.



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ESTUDIO
EXPLORATORIO
ESTUDIO
DESCRIPTIVO
ESTUDIO
EXPLICATIVO

Descubrir caractersticas de
un fenmeno.

Diseo flexible de tal modo de
abordar numerosos aspectos
del fenmeno. Estudio de la
literatura existente, contacto
con especia-listas, uso de
ejemplos esti-mulantes, etc.

Objetivos:

Formulacin de un problema.
Desarrollo de una hiptesis.
Conocer ms de un
fenmeno. Aclarar conceptos.
Establecer preferencias.




Probablemente fase inicial de
una investigacin. Busca
conocer ms para definir
pasos a seguir en la
investigacin.

Precisin en los datos para la
descripcin.

Esquema que minimice las
inclinaciones y aumente la
fiabilidad de la informacin.
No tanta flexibilidad como
clara formulacin del
problema a investigar.


Objetivos:

Describir el comportamiento
de una variable, su
composicin, los servicios.
Estructura de un determinado
fenmeno o suceso.
Proporcin de gente que tiene
ciertas actitudes, cualidades,
preferencias, etc.


Describe y como tal advierte
asociacin entre variables sin
poder predecir causalidad.

Comprobar hiptesis causales.


Diseo rgido, muy
estructurado basado en
procedimientos que permitan
inferir causalidad. Manejo de
condiciones de
experimentacin:
(Experimentales o cuasi-
experi-mentales.)

Objetivos:

Detectar causalidad en
determinado fenmeno o
situacin. Requiere la
determinacin de Variables
Independientes y
dependientes con apoyo de
procedimientos matemticos
de correlacin, asociacin, etc.


Explica: mide la correlacin
entre variables. Descubre
causas y predice
consecuencias.
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TEMA 5
PROBLEMA DE INVESTIGACION
Las investigaciones se originan en ---------ideas, sin importar que tipo de
paradigma fundamente nuestro estudio, ni enfoque que hemos de seguir.
Existen una gran cantidad de fuentes que pueden generar ideas de investigacin
(experiencias individuales, materiales escritos, etc.)
Las ideas pueden surgir donde se congregan grupos (bares, restaurantes,
universidades, etc.)
La mayora de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse
cuidadosamente para que se transformen en planteamientos ms precisos y
estructurados
Hay que conocer los antecedentes o lo que se ha hecho con respecto a un tema (
no investigar un tema que ya se haya estudiado a fondo- estructurar mas
formalmente la idea de investigacin- seleccionar la perspectiva principal desde la
cual se abordara la idea de investigacin)
Es evidente que, cuanto mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea ser ms
eficiente y rpido.
Las buenas ideas, alientan, excitan, intrigan al investigador.
UNA VEZ QUE SE HA CONCEBIDO LA IDEA Y QUE SE HA PROFUNDIZADO EL TEMA
EN CUESTION, NOS ENCONTRAMOS EN CONDICIONES DE PLANTEAR----- EL
PROBLEMA DE INVESTIGACION
- Plantear el problema es---------afinar y estructurar ms formalmente la idea de
investigacin. El paso de la idea al problema puede ser inmediato, casi automtico
o bien llevar un considerable tiempo, todo depende de cuan familiarizado este el
investigador con el tema, la complejidad misma de la idea, antecedentes, el
enfoque elegido ( cuantitativo, cualitativo o mixto) y sus habilidades personales
- El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables
- Debe estar formulado claramente
- El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica
(enfoque cuantitativo) o una recoleccin de datos (cualitativo)
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ELEMENTOS--------tres, y relacionados entre si
1- Los objetivos que persigue la investigacin: son las guas del estudio y hay
que tenerlos presentes durante todo su desarrollo. Deben ser expresados con
claridad para evitar desviaciones.
2- Las preguntas de investigacin: Plantear a travs de una o varias preguntas, el
problema que se estudiara. No siempre en la pregunta/s se comunica el problema
en su totalidad, a veces se formula solo el propsito del estudio. Las preguntas
generales tienen que aclararse y delimitarse. No deben utilizar trminos ambiguos
ni abstractos
3- La justificacin del estudio: Es necesario justificar el estudio exponiendo sus
razones, el propsito de las investigaciones debe ser definido, debe ser lo
suficientemente fuerte para que se justifique su realizacin. Explicar el xq se hace
y los beneficios trtese de estudios cualitativos, cuantitativos o mixtos.
Cuanto mayor nmero de respuestas se contesten positiva y satisfactoriamente, la
investigacin tendr bases ms solidas para justificar su realizacin.
- Conveniencia
- Valor terico
- Relevancia social
- Implicaciones practicas
- Utilidad metodolgica
Viabilidad de la investigacin
Adems de los 3 elementos que conforman el planteamiento del problema, es necesario
considerar -----la viabilidad o factibilidad misma del estudio. Para ello hay que tener en
cuenta la disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales que determinaran,
en ltima instancia los alcances de la misma.
Consecuencias de la investigacin
Antes de realizarla hay que tener en cuenta las repercusiones positivas o negativas que el
estudio implica en los mbitos tico y esttico.

OBJETIVOS
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Traduccin del problema de investigacin que como tal hace ref. a dif. Dentro de la
investigacin
- General: traduccin directa del problema
- Especifico: componentes desglosados del objetivo general
El obj. Esp-------concretiza en un plano mayor al obj. Gral.
Objetivos------ su redaccin se inicia con verbos en infinitivo

FUNDAMENTACION (hace ref. a lo que existe o no existe hasta el momento, hace
referencia al pasado) JUSTIFICACION (hace referencia al futuro)

TEMA 6
UNIDAD DE OBSERVACION Y VARIABLES
Las unidades de observacin son las realidades que se pretenden observar. Como tales
constituyen en la investigacin el objeto global de estudio y de ellas se obtiene los datos
empricos necesarios para contrastar las hiptesis con la realidad.
Hay que tener en cuenta que , an formando las unidades de observacin las realidades
globales estudiadas, en su realizacin prctica, la investigacin cientfica y tambin la
social no tienen lugar mediante el examen de los seres o cosas en su conjunto, sino a
travs del anlisis de caractersticas determinadas de estas realidades, o sea de
variables.
Galtung---------- la eleccin de las unidades de observacin, es la primera eleccin
decisiva que se hace en muchas investigaciones. Una vez realizada, no se puede volver
atrs ya que todo el proceso de investigacin se edifico sobre esta eleccin.
Cuanto objeto de observacin y fuente de datos----------- las U.O son entidades
sustantivas que forman unidades de realidad + o independientes y que poseen
atributos, propiedades, susceptibles de cambios y relaciones referentes a dichos
atributos y propiedades.



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Las unidades de observacin fuentes principales de datos en la investigacin social son:
- Los individuos
- Los grupos sociales
- Las instituciones
- Los objetos culturales, obra del hombre
Hay que distinguir entre unidades de observacin y unidades de anlisis. En las
investigaciones sociales.
- Las unidades de observacin pueden ser y de hecho lo son a menudo individuos
- Las unidades de anlisis no son individuos, sino agregados de individuos,
formados por ejemplo por los que votan al partido x, los contrarios a la pena de
muerte, etc.
Unidades de observacin-------- en la investigacin social, se dividen en:
- Individuales y colectivas ( estas se pueden subdividir a su vez en categoras,
sistemas y grupos)
La seleccin de unidades de observacin se debe basar en una idea clara:
1- De las propiedades, relaciones o procesos objeto de investigacin.
2- De a que entidades se refieren estas y por lo tanto deben constituir las unidades
de observacin
3- De las caractersticas de las unidades de observacin y de su grado de
estructuracin cuando sean colectivas.
Nociones e importancia de las variables
Las hiptesis-------expresan---mediante trminos lgicos, relaciones entre variables
referentes a unidades de observacin determinadas. De estos elementos que forman las
hiptesis--------las variables son importantes en la investigacin cientfica.

Variables------------ presentan, tomadas separadamente, 2 caractersticas fundamentales:
1- Ser caractersticas observables de algo
2- Ser susceptibles de cambio o variacin con relacin al mismo o diferente objetos.
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Si se consideran no aisladamente--------- ofrecen adems la particularidad de presentarse
a la observacin vinculadas en su variacin una a otras segn muy diversos tipos de
relaciones
- Se puede distinguir una doble nocin de variable:
1----- las variables son caractersticas observables de algo que son susceptibles
de adoptar distintos valores o de ser expresadas en varias categoras (ejemplo:
una variable es el color que pueden presentar las categoras de blanco, negro,
verde, azul. Etc.)
2-----Las variables son caractersticas observables de algo, ligadas entre s en su
variacin con una relacin determinada, entre las que se pueden citar como las
ms comunes las de:
Covariacin o asociacin
De dependencia, influencia o causalidad
- La importancia de las variables en el mtodo cientfico y tambin en el sociolgico
es bsica. La investigacin cientfica gira alrededor de ellas.
- La finalidad del trabajo cientfico------descubrir la existencia de las variables y su
magnitud y probas las relaciones que las unen entre s. Forman tambin su objeto,
en cuanto se opera con ellas en todas las fases de la investigacin, en la
observacin, clasificacin, anlisis y explicacin, de las que constituyen los
elementos clave y los trminos operativos.
Fases principales de la investigacin donde se opera con ellas:
Observacin (se las descubre y mide)
Clasificacin ( se las agrupa)
Tabulacin ( se las relaciona)
Anlisis ( se las estudia e interpreta)
Todas las cosas del mundo y realidades, que constituyen el objeto de la ciencia, y
no solo sus caractersticas pueden ser consideradas como variables porque
pueden ser categoras de realidades ms amplias que las engloban.


22

Las unidades de observacin y las variables como conceptos y trminos
En las U.O------------- es preciso distinguir por una parte las UO como entidades reales y
las variables como sus caractersticas. Por otra parte los conceptos mediante los cuales
aprehendemos intelectualmente dichas realidades y los trminos lingsticos que
utilizamos para expresarlos.
La definicin previa de los trminos conceptuales que forman las unidades de
observacin y las variables es una necesidad bsica en toda investigacin
cientfica. Mediante ella, se elige la nocin que se estime ms adecuada a los fines
pretendidos, y se precisa el sentido nico en que se han de tomar las unidades y
las variables por todos los que intervengan en la investigacin, a la vez que se
hace factible la posibilidad de la exacta comprensin del sentido y alcance de la
investigacin a otros especialistas y al pblico en general
La definicin de las UO debe realizarse de tal forma que sean perfectamente
identificables ( evite as la confusin con otras similares)
La definicin de los trminos de las variables ser requiere-------que se basen en
una referencia a los rasgos que presentan en la realidad, para que sean
susceptibles de operativizacin.
4 tipos principales de definiciones: Reales-Nominales-Ostensivas y Operacionales
Tipos de variables


23

Operativizacin de las variables:
La operativizacin de variables no es otra cosa que el procedimiento que tiende a pasar
de las variables generales a las intermedias, y de estas a los indicadores, con el objeto de
transformar las variables primeras de generales en directamente observables e
inmediatamente operativas. Esta transformacin tiene un gran inters prctico, pues es la
condicin para que se puedan estudiar las variables generales, referentes a hechos no
medibles directamente, y llevar a cabo la investigacin propuesta sobre ellas.
En sntesis------- para operacionalizar una variable:
1 se enuncia o define esta
2 se deducen sus dimensiones o aspectos principales
3se buscan indicadores de cada dimensin
4 se forma, en su caso un ndice-
Es preciso no olvidar que la operativizacin de variables consiste---- en la sustitucin de
unas variables por otras ms concretas. Para que sea vlida esta operacin es necesario
que las variables, que sustituyen a otra u otras, sean representativas de ella o de ellas.
Variables empricas o indicadores
Los indicadores reciben este nombre porque indican o son indicios de otras variables ms
generales y por ello de su existencia se puede inferir la concurrencia de dichas variables
ms abstractas de las que son signo y con las que estn relacionadas
Los indicadores pueden constituir tambin un elemento entre un sndrome o conjunto de
elementos observables de un fenmeno o, incluso pueden no ser elementos en sentido
estricto de dicho sndrome







24

TEMA 7
MARCO TEORICO
Es el encuadre terico de la investigacin, es imprescindible.
Esto implica analizar teoras, investigaciones y antecedentes, que se consideran vlidos,
para el encuadre del estudio. No es sinnimo de teora.
Es decir resulta conveniente localizar, obtener, y consultar estudios antecedentes, libros
revistas cientficas, ensayos, tesis, pginas de internet, material audiovisual, testimonios
de expertos y toda aquella fuente que se relacione con nuestro problema o investigacin,
todo esto sin importar que sigamos un enfoque cualitativo, cuantitativo o mixto.
Si bien tiene un lugar determinado, es decir, en el este orden: proyecto de investigacion-
introduccion- focaliza que va a ser el tema- plantea el problema- justifica la importancia de
la investigacin-se formula la hiptesis, si la hay, tambin se suelen formular los objetivos
y usualmente viene el apartado del marco teorico., est presente en todo el proceso de la
investigacin, ya que aun cuando no adoptemos la perspectiva de los estudios previos, e
incluso si queremos realizar un enfoque distinto u opuesto a lo anteriormente, es
recomendable conocer como se ha investigado un fenmeno, un evento una comunidad,
un tpico.
QUE ES EL MARCO TEORICO
1) Es un momento del proceso de investigacin que tiene un lugar definido.
2) Es un proceso porque va elaborando el desarrollo de la investigacin y es un producto
porque enriquece el material inicial.
3) Tiene la finalidad de sustentar tericamente el estudio.
4) Proporciona el estado de conocimiento sobre el problema de estudio, se recaba en
otras teoras, se informan datos, da cuenta del estado del conocimiento.
5) Implica el exponer y analizar una serie de teoras, conceptualizaciones, y antecedentes
vinculados al problema de investigacin, que es necesario que figure en el marco teorico,
es decir especificar a nivel teorico que entiendo por esas variables.
Con esto se quiere significar que en el campo de la investigacin hay ms de una teora, o
investigacin, por lo cual debo dejar en claro en donde me estoy posicionando.
Tengo que dar cuentas, sobre un tema que perspectivas tericas hay.
FUNCIONES DEL MARCO TEORICO
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1) Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.
2) Orienta de como habr de realizarse el estudio. Nos orientan para saber lo que
queremos y no queremos en nuestra investigacin,
3) Amplia el horizonte del estudio o gua al investigador para que se centre en su
problema, evitando desviaciones del planteamiento original. En el caso de estudios
cualitativos, el marco teorico puede servir para expandir nuestro panorama y darnos ideas
de como concebir nuestra investigacin desde distintos puntos de vista.
4) Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde han de
someterse a prueba en la realidad, o bien nos ayuda a no establecerlas por razones bien
fundamentadas.
5) Inspira nuevas lneas y reas de investigacin.
6) Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
7) Documenta la necesidad de rechazar el estudio, toda investigacin necesita estar
justificada, fundamentada.

ETAPAS DE LA ELABORACION DEL MARCO TEORICO,
1) REVISION DE LA LITERATURA CORRESPONDIENTE, revisin de aquellos textos y
conceptos que tiene que ver directamente con lo que estoy estudiando, es decir, consiste
en detectar, obtener y consultar la biografa y otros materiales que sean tiles para los
propsitos del estudio, de donde se tiene que extraer y recopilar, la informacin relevante
y necesaria que atae a nuestro problema de investigacin, esta revisin debe ser
selectiva, para ello tengo que adoptar una perspectiva terica de referencia o desarrollo
de la misma:
Danhke distingue tres tipos bsicos de fuentes de informacin para llevar a cabo la
revisin de la literatura:
a) fuentes primarias: constituyen el objetivo de la investigacin bibliogrfica y
proporcionan datos de primera mano, libros, antologas, publicaciones en revistas y
peridicos etc.
b) fuentes secundarias: son compilaciones, resmenes y listados de referencias en un
rea del conocimiento en particular. Son listados o recopilaciones de fuentes primarias.
c) fuentes terciarias: se trata de documentos q contienen nombres y ttulos de revistas,
as como nombre de boletines, conferencias y simposios. Sera una reunin de fuentes de
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segunda mano.
Con respecto a los resultados de la revisin de la literatura, puede ocurrir que
encontremos que existe una teora completamente desarrollada y vinculada a nuestro
problema de investigacin, o se pueden dar varias teoras en relacin a nuestro problema.
Cuales seran las funciones de esas teoras?
. La funcin ms importante de una teora es explicar, decir porque, como y cuando ocurre
un fenmeno.
. Otra funcin es sistematizar y dar orden al conocimiento sobre un fenmeno o una
realidad.
. Y la ultima es hacer predicciones o inferencias de cmo se va a manifestar o va a ocurrir
un fenmeno.
La importancia de la teora radica en que organiza el conocimiento y orienta la
investigacin.
Con respecto a las teoras, lo importante es encontrar ciertas piezas, trazos de teoras o
generalizaciones empricas, que servirn para generar una serie de variables que pueden
aportar a mi investigacin.
. Tambin para encontrar algunos descubrimientos interesantes, pero parciales.
. Encontrar algunas ideas q pueden no referrsela campo de conocimiento especfico, pero
de alguna manera nos puede servir.
QUE ESTRATEGIA SEGUIMOS PARA CONSTRUIR EL MARCO TEORICO,
ADOPTAMOS UNA TEORIA O DESARROLLAMOS UNA PERSPECTIVA TEORICA.
ANTE UNA TEORIA COMPLETAMENTE DESARROLLADA, Y UNANIMAMENTE
ACEPTADA se va a adoptar esa teora y se van a plantear interrogantes que an no han
sido resueltos, se va a profundizar la teora y someterla a pruebas empricas en otras
condiciones.
Es decir que en este caso nuestro marco teorico va a explicar la teora desarrollada, ya
sea proposicin por proposicin o en forma cronolgica desarrollando su evolucin
En el marco teorico debemos dar cuenta claramente de esa teora y explicar cmo se
aplica a nuestro problema de investigacin.
ANTE VARIAS TEORIAS. Aplicadas al problema de investigacin podemos elegir una de
esas teoras y basarnos en ella para construir nuestro marco teorico, o bien tomar parte
27

de todas o de algunas de las teoras.
Si elegimos una teora, ser aquella que reciba una evaluacin positiva y que se aplique
ms al problema de la investigacin.
Si tomamos partes de teoras, serian aquellas partes que se relacionan con el problema
de estudio, en estos casos antes de construir el marco teorico, es conveniente realizar un
bosquejo, procurando no caer en contradicciones lgicas
Tomar aquellas cuestiones que sirven de las distintas teoras, manteniendo la coherencia,
en donde no se tiene que dar contradicciones lgicas ni epistemolgicas.
EXISTENCIA DE PIEZAS O TROZOS DE TEORIAS. En algunos campos de estudio no
se encuentran teoras completamente desarrolladas, sino solo algunas generalizaciones
empricas, o trozos de teoras, al revisar la literatura es muy probable encontrar una
situacin as, lo que se hace entonces es construir una perspectiva terica, que es
diferente de los casos anteriores en donde se adopta una teora.
El marco teorico entonces se construye incluyendo los resultados y las conclusiones a los
que han llegado los estudios antecedentes, de acuerdo con algn esquema lgico.
DESCUBRIMIENTOS INTERESANTES, PERO PARCIALES QUE NO SE AJUSTAN A
UNA TEORIA
Podemos organizarlos como antecedentes de alguna forma lgica, coherente y
consistente, destacando lo ms relevante en cada caso y citndolos como puntos de
referencia. Se debe ahondar en lo que cada antecedente aporta.
EXISTENCIA DE GUIAS AUN NO INVESTIGADAS E IDEAS VAGAMENTE
RELACIONADAS CON EL PROBLEMA DE INVESTIGACION
En ocasiones se descubre que se han realizado pocos estudios dentro del campo de
conocimiento en cuestin, en dichos casos el investigador debe buscar literatura que,
aunque no se refiera al problema especfico de investigacin, lo ayude a orientarse dentro
de l.
Sirven para pensar el problema de investigacin, podemos dar cuenta de estos aspectos
en el marco teorico, tomndolos como orientadores, y sealar lo que se ajusta y lo que no
a nuestra investigacin.

En clase vimos un trabajo prctico referente a dos tesis.
1) Evaluar la factibilidad de realizar una aldea de colectividades en tanto plan de
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negocios, en cuyo caso en nuestro marco teorico tendremos que desarrollar que se
entiende por plan de negocios, y que se entiende por colectividades, es decir qu
condiciones necesitaramos para que se d una colectividad. En este caso se va a
desplazar el objetivo general en objetivos especficos.
2) El segundo caso hace referencia al anlisis de la factibilidad de aplicar el programa
USALI en hoteles de 3 y 4 estrellas de Bariloche.
Como primer objetivo se va a desarrollar que es el USALI, que dimensiones maneja,
como se aplica, que beneficios tiene, se da la idea de formulacin de objetivos
especficos.
El marco teorico nos sirve para justificar, para fundamentar.


TEMA 8
HIPOTESIS
FORMULACION DE HIPOTESIS
En el proceso de investigacin es el 5 paso.
QUE ES UNA HIPOTESIS
Son guas para una investigacin. Las hiptesis indican lo que estamos buscando o
tratando de probar, y se definen como explicaciones tentativas del fenmeno investigado,
formuladas a manera de proposiciones.
En la vida cotidiana formulamos todo el tiempo hiptesis acerca de muchas cosas y luego
indagamos su veracidad.
Las hiptesis son el eje del mtodo deductivo cuantitativo.
EN TODA INVESTIGACION DEBEMOS PLANTEAR HIPOTESIS?
La respuesta es negativa, va a depender de los factores esenciales, el enfoque del
estudio, y el alcance inicial del mismo.
Las investigaciones cuantitativas, cuyo mtodo es el deductivo, si formulan hiptesis,
siempre y cuando se defina desde el inicio que su alcance seria correlacionar o
explicativo, o en caso de un estudio descriptivo, que intente pronosticar una cifra o un
hecho.
29

Los estudios cualitativos por lo regular, no formulan hiptesis antes de recolectar datos.
Su naturaleza es ms bien inductiva, lo cual es cierto, particularmente si su alcance es
exploratorio o descriptivo.
Si su alcance es correlacionar o explicativo pueden formular hiptesis durante la
obtencin de la informacin, despus de recabar datos, al analizarlos o al establecer las
conclusiones.
Cuando hemos planteado el problema de investigacin, revisado la literatura y
contextualizado dicho problema mediante la construccin del marco teorico, hemos visto
que nuestro estudio iniciara como descriptivo, correlacionar o explicativo, y como
investigadores decidimos hasta donde queremos y podemos llegar, adems de que hay
una cierta visin deductiva, el siguiente paso, casi siempre consiste en establecer guas
del problema de investigacin o de fenmenos que estudiamos: la hiptesis.
En una investigacin podemos tener una o varias hiptesis.
SOBRE DE SI LAS HIPOTESIS SON SIEMPRE VERDADERAS
Las hiptesis no necesariamente son verdaderas. Son explicaciones tentativas, no los
hechos en s.
Dentro de la investigacin cientfica, las hiptesis son proposiciones tentativas de las
relaciones entre dos o ms variables, y se apoyan en conocimientos organizados y
sistematizados.
Las hiptesis pueden ser ms o menos generales o precisas, e involucrar dos o ms
variables, pero en cualquier caso son solo proposiciones sujetas a comprobacin emprica
y a verificacin en la realidad (para la inv. cuantitativa) y observacin en el campo (para la
inv. cualitativa)
VARIABLES
Es una propiedad que puede variar y cuya variacin es susceptible de medirse u
observarse. Ejemplos de variables son; el sexo, la motivacin intrnseca hacia el trabajo,
el atractivo fsico, el aprendizaje de conceptos.
La variable se ajusta a un grupo de personas u objetos, los cuales adquieren diversos
valores o manifestaciones respecto a la variable. Por ejemplo la inteligencia: es posible
clasificar a las personas de acuerdo con su inteligencia, no todas las personas poseen el
mismo nivel de inteligencia, varan en ello.

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Las variables adquieren valor para la investigacin cientfica en cuanto se relacionan con
otras (forman parte de una hiptesis o teora) en este caso se les suele denominar
construcciones hipotticas.

RELACION DE LAS HIPOTESIS, LAS PREGUNTAS Y LOS OBJ ETIVOS DE
INVESTIGACION EN EL ENFOQUE DEDUCTIVO-CUANTITATIVO.
Las hiptesis proponen tentativamente las respuestas a las preguntas de investigacin, la
relacin entre ambas es directa e ntima.
Las hiptesis relevan a los objetivos y a las preguntas de investigacin para guiar el
estudio dentro del enfoque cuantitativo o mixto. Por ello, las hiptesis comnmente surgen
de los objetivos y las preguntas de la investigacin, una vez que estas han sido
reevaluadas a raz de la revisin de la literatura.
DE DONDE SURGEN LAS HIPOTESIS
Bajo el enfoque cuantitativo, las hiptesis surgen del planteamiento del problema, es decir
que provienen de la revisin misma de la literatura.
Nuestras hiptesis pueden surgir de un postulado de una teora, del anlisis de esta, de
generalizaciones empricas pertinentes a nuestro problema de investigacin y de estudios
revisados o antecedentes a nuestros postulados.
Existe una relacin estrecha entre el planteamiento del problema, la revisin de la
literatura y las hiptesis. Al formular las hiptesis volvemos a evaluar nuestro
planteamiento del problema.
CARACTERISTICAS DE UNA HIPOTESIS
Dentro del enfoque cuantitativo, para que una hiptesis sea digna de tomarse en cuenta,
debe reunir ciertos requisitos:
1) Deben referirse a una situacin social real.
2) Los trminos (variables) de la hiptesis deben ser comprensibles, precisos y lo ms
concreto posibles.
3) La relacin entre variables propuestas en una hiptesis debe ser clara y verosmil
(lgica) debe quedar claro cmo se estn relacionando las variables y esta relacin no
puede ser ilgica.

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4) Los trminos de la hiptesis y la relacin planteada, entre ellos debe ser observables y
medibles, es decir tener referentes en la realidad.
5) Las hiptesis deben estar relacionadas con tcnicas disponibles para probarlas.
Es decir que al formular una hiptesis, tenemos que analizar si existen tcnicas o
herramientas de la investigacin para poder verificarlas, si es posible demostrarlas y si se
encuentran a nuestro alcance.
TIPOS DE HIPOTESIS QUE SE PUEDEN ESTABLECER
La clasificacin que le interesa al autor es la apropiada para el enfoque cuantitativo.
a) hiptesis de investigacin.
b) hiptesis nulas
c) hiptesis alternativas
d) hiptesis estadsticas.
A) HIPOTESIS DE INVESTIGACION, proposiciones tentativas acerca de las posibles
relaciones entre dos o ms variables, y que cumplen con los 5 requisitos antes
mencionados. A su vez estas hiptesis, o hiptesis de trabajo, pueden ser:

1) hiptesis descriptivas del valor de las variables que se va a observar en un contexto o
en la manifestacin de otra variable: Ej. la expectativa del ingreso mensual de los
trabajadores de la corporacin de TEAQ de Paraguay oscila entre $800 y $ 1000 dlares.
Se suelen utilizar en estudios descriptivos.
2) hiptesis correlacinales: especifican las relaciones entre dos o ms variables.
Corresponden a los estudios correlacinales y pueden establecer la asociacin entre dos
variables (la inteligencia est relacionada con la memoria), o establecer la asociacin
entre ms de dos variables (la atraccin fsica, las demostraciones de afecto, la virtud en
valores y la satisfaccin en el noviazgo, se encuentran vinculadas entre s)
Las hiptesis correlacinales alcanzan tambin el nivel predictivo y parcialmente
explicativo. Es decir que no solo se manifiesta la relacin que existe sino tambin que
direccin sigue.
En una hiptesis de correlacin, el orden en que coloquemos las variables no es
importante, ya que no hay relacin de causalidad.
32

3) Hiptesis de la diferencia entre grupos: estas hiptesis se formulan en
investigaciones cuya finalidad es comparar grupos, ej. el tiempo en que tardan en
desarrollar el sida las personas contagiadas por transfusin sangunea es menor que las
que adquieren el HIV por transmisin sexual" las primeras lo adquieren ms rpidamente.,
se plantea una posible diferencia entre grupos. Cuando el investigador no tiene bases
para presuponer en favor de que grupo ser la diferencia, formula una hiptesis simple de
diferencia de grupos, y cuando si tiene bases formula una hiptesis direccional. Esto
sucede cuando la hiptesis se deriva de una teora o estudios antecedentes.
4) Hiptesis que establecen relaciones de causalidad: Este tipo de hiptesis no
solamente afirma las relaciones entre dos o ms variables y como se dan dichas
relaciones, sino que adems proponen un sentido de entendimiento de ellas, este sentido
puede ser ms o menos completo dependiendo del nmero de variables que se incluyan,
pero todas estas hiptesis establecen relaciones de causa efecto. Ej. la desintegracin
familiar de los padres provoca baja autoestima en los hijos", en este ejemplo adems de
establecer una relacin entre las variables, se propone la causalidad de esa relacin.
Al hablar de hiptesis a las causas se las conoce como variables independientes, y a los
efectos como variables dependientes. nicamente es posible hablar de variantes
independientes o dependientes cuando se formulan hiptesis causales o hiptesis de la
diferencia de grupos, siempre y cuando en estas ltimas se explique cul es la causa de
la diferencia hipo erizado.

B) HIPOTESIS NULAS: son el reverso de las hiptesis de investigacin. Tambin
constituyen proposiciones acerca de la relacin entre variables solo que sirven para
refutar o negar lo que afirma la hiptesis de investigacin, ej. Si la hiptesis de
investigacin propone " los adolescentes le atribuyen ms importancia al atractivo fsico
en sus relaciones heterosexuales que las adolescentes" la hiptesis nula postulara: " los
jvenes no le atribuyen ms importancia al atractivo fsico en sus relaciones
heterosexuales que las adolescentes"
son la contrapartida de la hiptesis de investigacin, entonces hay prcticamente tantas
clases de hiptesis nulas como de investigacin, tenemos hiptesis nulas descriptivas de
una variable que se va a observar en un contexto, hiptesis que niegan o contradicen la
relacin entre dos o ms variables, e hiptesis que niegan la relacin de causalidad entre
dos o ms variables. Las hiptesis nulas se simbolizan H0.



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C) HIPOTESIS ALTERNATIVAS: son posibilidades alternas ante las hiptesis de
investigacin y nula, ofrecen otra descripcin o explicacin distintas de las que
proporcionan estos tipos de hiptesis, si la hiptesis de investigacin establece " esta silla
es roja" la nula " esta silla no es roja" y podran formularse una o ms hiptesis
alternativas " esta silla es azul" " esta silla es verde" etc., cada una constituye una
descripcin distinta.
D) HIPOTESIS ESTADISTICAS: son exclusivas del enfoque cuantitativo, y representan la
transformacin de la hiptesis de investigacin, nulas y alternativas en smbolos
estadsticos.
Se pueden formular solo cuando los datos del estudio son cuantitativos.
Hay tres tipos de hiptesis estadsticas, que corresponden a clasificaciones de las
hiptesis de investigacin y nula:
1) De estimacin
2) de correlacin
3) de diferencia de medias.

CANTIDAD DE HIPOTESIS QUE REQUIERE UNA INVESTIGACION
Cada investigacin es diferente, y la calidad de la misma no est relacionada
necesariamente con el nmero de hiptesis que contenga, se debe tener el nmero de
hiptesis necesarias para guiar el estudio.
En una misma investigacin es posible establecer todos los tipos de hiptesis, porque el
problema de investigacin as lo requiere.
Los estudios (en donde hay un componente deductivo cuantitativo) que se inician y
concluyen como descriptivos, formularan hiptesis descriptivas,
Los correlacinales podrn establecer hiptesis correlacinales y de diferencia de grupo
Los explicativos, podrn incluir hiptesis descriptivas, correlacinales, de diferencias de
grupos y causales.
Los tipos de estudio que no establecen hiptesis son los exploratorios, no se puede
suponer afirmando algo que apenas se conoce.

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PRUEBA DE HIPOTESIS
Las hiptesis cuantitativas deben ser sometidas a prueba o escrutinio emprico para
determinar si son aprobadas o refutadas de acuerdo con lo que el investigador observa.
Las hiptesis en el enfoque cuantitativo se someten a prueba en la realidad aplicando un
diseo de investigacin, recolectando datos atraves de uno o varios instrumentos de
medicin y analizando e interpretando estos datos.
Las hiptesis constituyen instrumentos muy valiosos para el avance del conocimiento
puesto que, aunque sean formuladas por el hombre, pueden ser sometidas a prueba y
demostrarse como probablemente correctas o incorrectas, sin que interfieran los valores y
las creencias del individuo.
En el enfoque cualitativo, las hiptesis, ms que para probarse, sirven para incrementar el
conocimiento de un evento, un contexto o una situacin.
Su simple generacin ayuda a dar mayor sentido de entendimiento al fenmeno
analizado.

UTILIDAD DE LAS HIPOTESIS
1) Son las guas de una investigacin en el enfoque cuantitativo y pueden serlo en el
cualitativo.
2) Tienen una funcin descriptiva y explicativa, segn sea el caso, cada vez que una
hiptesis recibe evidencia emprica en su favor o en su contra, por el enfoque que sea,
nos dice algo acerca del fenmeno al cual est asociado o hace referencia.
3) tienen la funcin de probar teoras, si se aporta evidencia en favor de una
4) una cuarta funcin consiste en sugerir teoras, algunas hiptesis no estn asociadas
con teora alguna, pero llega a suceder que como resultado de la prueba de una hiptesis
o su induccin, se puede construir una teora o las bases para esta.

DEBER DE DEFINIR CONCEPTUALMETE Y OPERACIONALMENTE LAS VARIABLES
DE UNA HIPOTESIS COMO PARTE DE SU FORMULACION
Al formular una hiptesis, es indispensable definir los trminos o variables que se estn
incluyendo en ella, ya que sus enfoques fuera cualitativos, cuantitativos o ambos.
Para que el investigador, sus colegas, los usuarios, o cualquiera que lea la investigacin
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le den el mismo significado a los trminos o variables incluidos en la hiptesis.
Asegurarnos de que las variables pueden ser medidas, evaluadas, inducidas o inferidas,
lo cual en el enfoque cuantitativo, es doblemente necesario para la prueba emprica,
condicin de las hiptesis.
Confrontar nuestra investigacin con otras similares, si tenemos definidas nuestras
variables, podemos comparar nuestras definiciones con las de otros estudios para ver si
hablamos de lo mismo, si la comparacin es positiva confrontaremos los resultados de
nuestra investigacin con los resultados de las otras.
Sin definicin de las variables no hay investigacin, las variables deben ser definidas:
1) DEFINICION CONCEPTUAL O CONSTITUTIVA trata el termino o variable con otros
trminos, as " poder" es " influir ms en los dems que lo que estos influyen en uno" se
trata de definiciones de diccionario o de libros especializados.
Tales definiciones son necesarias pero insuficientes para definir variables de
investigacin, porque no se relacionan directamente con la realidad, en sentido
cuantitativo, o con el fenmeno, contexto, expresin, comunidad o situacin en sentido
cualitativo.
2) DEFINICIONES OPERACIONALES constituyen el conjunto de procedimientos que
describe las actividades que un operador debe realizar para recibir las impresiones
sensoriales, las cuales indican la existencia de un concepto teorico en mayor o menor
grado. Especifica que operaciones deben realizarse para medir una variable.
La definicin operacional cuantitativa de temperatura seria el termmetro.
Inteligencia, se definira cuantitativa y operacionalmente como la respuesta a una
determinada prueba de inteligencia.
Cuando el investigador dispone de varias alternativas para definir operacionalmente una
variable, debe elegir la que le proporcione mayor informacin sobre la variable, capte
mejor la esencia de ella y se adecue ms a su contexto.
Los criterios para evaluar una definicin operacional son: adecuacin al contexto,
capacidad para captar los componentes de la variable de inters, confiabilidad y validez.



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