NOMBRE: MIGUEL ANGEL MUIZ TORRES.

FECHA: 30 DE MAYO DE 2014, LEON DE LOS ALDAMA, GTO.

ACTIVIDAD 4, UNIDAD 3
IDEAS PRINCIPALES DEL PROLOGO DEL LIBBRO
APRENDIZAJE INVISIBLE. HACIA UNA NUEVA ECOLOGIA DE LA EDUCACIN


UNA VISION MAS AMPLIA DE INTERNET EN EL APRENDIZAJE.

En el prlogo del libro Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva ecologa de la
educacin se introduce al lector en dos medios que sirven para aprender: la televisin
y el Internet. Cronolgicamente la televisin aparece primero que el Internet, es por
esto que se menciona brevemente que papel tuvo esta en la educacin y en el
aprendizaje. Segn Nicholas Johnson, Toda televisin es educativa, pero entonces
surge la pregunta, qu es lo que ensea?. Esta pregunta hace reflexionar acerca de lo
que vemos a diario en la televisin. Si no se cuenta con algn servicio de televisin de
paga, lo que ensea la televisin mexicana es basura, en la mayora de los casos.
Comparada con la televisin pblica de Inglaterra (la seal de la BBC de Londres) la
televisin mexicana carece de contenidos que se puedan considerar educativos. Esto
ltimo es una reflexin propia derivada de la pregunta qu ensea la TV?.
Pero en general la TV gener una evolucin positiva para la gente que investiga la
comunicacin; se centr la atencin en lo que ven los nios en la televisin y como los
padres hablan con sus hijos acerca de los programas que ven.
Nuevamente como un comentario propio menciono que en mi experiencia propia este
medio de comunicacin me ha dejado una gran cantidad de conocimientos pues
gracias a las pocas seales (en general) que tienen contenidos verdaderamente
valiosos, he aprendido mucho mejor que en la escuela temas acerca de historia, por
ejemplo, que ni en las mismas aulas.
Principalmente los autores mencionan que la televisin fue vista como una
herramienta potencialmente poderosa para aprender. En la actualidad Internet genera
expectativas similares a las de la televisin.
Pero existe cierta desventaja en comparacin con la televisin, pues dado que los
nios o adolescentes hacen uso de la red de manera individualizada, existe mucho
menos control de los contenidos a los que tienen acceso. Aparte, las escuelas o
instituciones educativas limitan el uso de Internet con el fin de promover objetivos
educativos formales.
Otra desventaja notable que se puede mencionar es que no hay acceso a la red de
forma homognea en los grupos socioeconmicos (hecho ms notable en pases como
el nuestro). Es difcil que en zonas rurales o en zonas marginadas de las ciudades
grandes se tenga acceso con facilidad a el uso de las computadoras. Se viene entonces
otra pregunta ms cmo puede ampliarse el acceso a estas tecnologas?.
Se observa hoy en da que las redes sociales toman un papel importante en la
comunicacin. Es bien sabido que buena parte del uso del Internet por parte de la
gente se destina a las redes sociales y al entretenimiento, ms que a la instruccin o
aprendizaje, entonces en base a esto cmo pueden llevarse las dinmicas de
comportamiento de los usuarios a los mbitos de aprendizaje y educacin?.
Las respuestas a estas y varias preguntas ms como: pueden los usuarios, los
maestros, incrementar el valor de Internet para aprender tanto en la vida diaria como
en el trabajo y la educacin formal?. Estas cuestiones son exploradas a travs del libro,
aunque no completamente.
Finalmente otra de las ideas principales que encuentro en este texto es la de que es
hora de alumnos, padres de familia y los educadores tengan una visin ms amplia de
Internet en el aprendizaje y la educacin. Y sobre todo esta con la que finalizo: Fuera
de las aulas es donde el potencial puede ser ms significativo.



M.A.M.T.