PROGRAMACIN DOCENTE EDUCACIN INFANTIL 4 AOS

Programacin
docente
4aos
grupo edeb 1
Principado de Asturias
edeb
PROGRAMACIN DOCENTE EDUCACIN INFANTIL 4 AOS
ndice
1. Finalidades
2. Objetivos
3. Criterios de evaluacin
4. Contenidos
. !nse"an#as transversales
$. Procedi%ientos e instru%entos de evaluacin
&. 'etodolog(a
). Organi#acin de espacios * tie%po
+. 'ateriales * recursos did,cticos
1-. Atencin a la diversidad
11. 'edidas para esti%ular.
/ 0a e1presin oral * la apro1i%acin a la lengua escrita
/ 0a ad2uisicin de 3,bitos de autono%(a
/ !l uso de las 45C
12. 6elacin 7a%ilia/escuela.
13. Actividades co%ple%entarias * e1traescolares
14. 8aloracin del ajuste entre la progra%acin did,ctica * los resultados
grupo edeb 2
1. Fin!idde"
9tili#ar distintos tipos de lenguaje en la %ani7estacin * e1presin de ideas:
senti%ientos: e%ociones: pensa%ientos: opiniones: intereses * vivencias.
;er progresiva%ente co%petente en la e1presin * co%prensin de los
%ensajes orales de acuerdo a la situacin co%unicativa.
6espetar las nor%as * convenciones social%ente establecidas para el
interca%bio co%unicativo.
'ostrar actitudes de responsabilidad * respeto 3acia los de%,s * 3acia uno
%is%o.
Percibir el entorno 7(sico * la in7luencia 2ue las personas tienen en su
conservacin o deterioro.
Aplicar estrategias de resolucin de proble%as 2ue surgen en situaciones del
entorno pr1i%o.
Ad2uirir 3abilidades para el desarrollo de las capacidades 7(sicas: perceptivas
* %otoras.
Co%unicarse con los de%,s * relacionarse con el entorno social * natural.
'ostrar inters * curiosidad por el lenguaje audiovisual * por las tecnolog(as
de la in7or%acin * la co%unicacin.
Participar en la vida 7a%iliar * escolar con actitudes de disponibilidad:
colaboracin e iniciativa.
<escubrir los ele%entos del lenguaje pl,stico a travs de la e1peri%entacin
con di7erentes ele%entos: %ateriales * tcnicas.
9tili#ar los %ateriales * los recursos de 7or%a ordenada * cuidadosa.
Ad2uirir un senti%iento de co%petencia personal 2ue 7avore#ca la %otivacin:
la con7ian#a en uno %is%o * el gusto por aprender.
Conocer * controlar su propio cuerpo * sus posibilidades.
<isponer de 3abilidades sociales para relacionarse: cooperar * trabajar en
e2uipo.
#. Ob$e%i&'"
C'n'ci(ien%' de ") (i"(' * +%'n'() ,e-"'n!
/ Avan#ar en el conoci%iento de su cuerpo * sus 7unciones * desarrollar nuevas
3abilidades 2ue a%pl(en sus posibilidades de accin * e1presin.
/ <o%inar la coordinacin * el control din,%ico del propio cuerpo.
/ 5denti7icar: en s( %is%o * en los de%,s: senti%ientos: e%ociones:
necesidades o pre7erencias * ser capaces de deno%inarlos: e1presarlos *
co%unicarlos.
/ <esarrollar 3,bitos de respeto: a*uda * colaboracin 3acia sus co%pa"eros.
/ <escubrir * utili#ar el juego co%o 7uente de placer * aprendi#aje: co%o %edio
de e1presin * co%unicacin con los otros.
/ Progresar en la ad2uisicin de 3,bitos * actitudes relacionadas con la
satis7accin de las necesidades b,sicas de salud: 3igiene * bienestar personal.
/ <esarrollar 3,bitos de autono%(a: orden * responsabilidad en la resolucin de
las actividades diarias.
/ Au%entar paulatina%ente su capacidad de iniciativa.
C'n'ci(ien%' de! en%'-n'
/ 5nteresarse por el %edio 7(sico: observar: %anipular * actuar sobre objetos *
ele%entos presentes en l: e1plorando sus caracter(sticas * 7unciona%iento.
/ <esarrollar actitudes de cuidado * respeto 3acia el %edio a%biente * ad2uirir
una conciencia progresiva de la responsabilidad 2ue todos tene%os en su
conservacin * %ejora.
/ 5niciarse en las 3abilidades %ate%,ticas: %anipulando ele%entos *
colecciones: identi7icando sus atributos * cualidades: * estableciendo
relaciones de agrupa%ientos: clasi7icacin: orden: cuanti7icacin: situacin
espacial * %edida.
/ Conocer * utili#ar los cuanti7icadores b,sicos e iniciarse en las operaciones
%ate%,ticas de desco%posicin nu%rica * adicin.
/ Conocer: identi7icar * no%brar 7or%as planas * cuerpos geo%tricos b,sicos.
/ Conocer * valorar los co%ponentes b,sicos del %edio natural * algunas de
sus relaciones: ca%bios * trans7or%aciones.
/ <escubrir: participar * valorar las %ani7estaciones culturales * art(sticas del
Principado de Asturias.
/ 5denti7icar * participar en los distintos grupos sociales de pertenencia:
reconociendo algunas de sus caracter(sticas * los roles 2ue cu%plen sus
integrantes.
/ 6elacionarse de 7or%a e2uilibrada con los de%,s interiori#ando de 7or%a
progresiva las pautas de co%porta%iento social * ajustando su conducta a
ellas.
Len.+$e"/c'(+nicci0n * -e,-e"en%ci0n
/ 9tili#ar la lengua co%o instru%ento de co%unicacin: representacin:
aprendi#aje * dis7rute: de e1presin de ideas * senti%ientos.
/8alorar * utili#ar la lengua oral co%o un %edio de relacin con los de%,s * de
regulacin de la convivencia.
/ !1presar e%ociones: senti%ientos e ideas a travs de los diversos lenguajes
=verbal: corporal: pl,stico: %usical> eligiendo el 2ue %ejor se ajuste a la
intencin * a la situacin.
/ Co%prender las intenciones * %ensajes de otros ni"os * adultos: utili#ando
de 7or%a progresiva las distintas nor%as 2ue rigen las conversaciones.
/ Co%prender * reproducir algunos te1tos literarios %ostrando actitudes de
dis7rute e inters 3acia ellos.
/ Acercarse a las distintas artes a travs de obras * autores representativos de
los distintos lenguajes e1presivos: * reali#ar actividades de representacin *
e1presin art(stica %ediante el e%pleo de diversas tcnicas.
/ <esarrollar su sensibilidad art(stica * capacidad creativa: acerc,ndose a las
%ani7estaciones propias de los lenguajes corporal: %usical * pl,stico.
/ 5niciarse en los usos sociales de la lectura * la escritura e1plorando su
7unciona%iento * valor,ndolas co%o instru%ento de co%unicacin: in7or%acin
* dis7rute.
/ Apro1i%arse al uso de instru%entos tecnolgicos co%o v(a de b?s2ueda de
in7or%acin: e1presin * aprendi#aje.
/ 5niciarse en el uso oral de una lengua e1tranjera para co%unicarse en
actividades dentro del aula: %ostrando inters * dis7rute al participar en estos
interca%bios co%unicativos.
1. C-i%e-i'" de e&!+ci0n
C'n'ci(ien%' de ") (i"(' * +%'n'() ,e-"'n!
/ <ar %uestra de un conoci%iento progresivo de su es2ue%a corporal * de un
control creciente de su cuerpo: global * sectorial%ente.
/ 6econocer * no%brar las distintas partes del cuerpo * ubicarlas en su propio
cuerpo * en el de los de%,s.
/ <istinguir los sentidos e identi7icar sensaciones a travs de ellos.
/ <esarrollar una i%agen ajustada * positiva de s( %is%o.
/ 'ostrar respeto ante las di7erencias * ad2uirir progresiva%ente actitudes de
a*uda * colaboracin con los de%,s.
/ !1presar e%ociones * senti%ientos a travs del cuerpo.
/ Participar en juegos en conte1tos 3abituales: aceptando sus nor%as *
%ani7estando progresos en sus destre#as %otoras * 3abilidades %anipulativas.
/ 6eali#ar autno%a%ente * con iniciativa actividades 3abituales para
satis7acer necesidades b,sicas relacionadas con el cuidado personal: la
3igiene: la ali%entacin: el descanso * la salud.
/ Ad2uirir de 7or%a paulatina 3,bitos de trabajo: orden * responsabilidad en las
actividades escolares.
C'n'ci(ien%' de! en%'-n'
/ <iscri%inar objetos * ele%entos del entorno in%ediato * actuar sobre ellos.
/ 'ani7estar actitudes de cuidado * respeto 3acia el %edio a%biente *
participar en actividades para conservarlo.
/ Agrupar: clasi7icar * ordenar ele%entos * colecciones atendiendo a sus
se%ejan#as * di7erencias.
/ <iscri%inar * co%parar algunas %agnitudes * cuanti7icar colecciones
%ediante el uso de n?%eros.
/ <iscri%inar las gra7(as de los n?%eros del 1 al $.
/ 5niciarse en la desco%posicin nu%rica * en la resolucin gr,7ica de su%as
sencillas.
/ Conocer e identi7icar las 7or%as planas * los cuerpos geo%tricos %,s
ele%entales. el c(rculo: el cuadrado: el tri,ngulo: el rect,ngulo: la es7era: el
cilindro * el cubo.
/ 'anejar nociones espaciales * te%porales b,sicas.
/ 'ostrar inters por e1plorar el %edio natural.
/ 5denti7icar * no%brar algunos de los co%ponentes del %edio natural *
establecer relaciones entre ellos.
/ Conocer las estaciones del a"o identi7icando los ca%bios estacionales *
constatando ca%bios naturales 2ue a7ectan a la vida cotidiana de las personas.
/ 5denti7icar algunos ani%ales del entorno pr1i%o atendiendo a sus
caracter(sticas * estableciendo clasi7icaciones b,sicas.
/ Conocer el ciclo vital de algunos ani%ales.
/ Conocer distintos tipos de plantas * alguno de sus usos por parte de las
personas.
/ Conocer * participar en 7iestas: tradiciones * costu%bres asturianas =el 3i%no
a Asturias: las canciones: la bandera@>: dis7rutando de ellas * valor,ndolas
co%o %ani7estaciones culturales.
/ Conocer los grupos sociales %,s signi7icativos de su entorno: algunas de sus
caracter(sticas * los principales servicios co%unitarios 2ue o7recen.
/ Conocer * respetar las nor%as de convivencia de los distintos grupos a los
2ue pertenece.
Len.+$e"/ c'(+nicci0n * -e,-e"en%ci0n
/ 9tili#ar la lengua oral para e1presar * co%unicar ideas * senti%ientos:
valor,ndola co%o ele%ento pri%ordial para regular la convivencia.
/ 'ostrar una actitud de escuc3a atenta * respetuosa en las di7erentes
situaciones co%unicativas.
/ 5nters por el uso de la lengua oral para regular la propia conducta: para
relatar vivencias: ra#onar: resolver situaciones con7lictivas: co%unicar sus
estados de ,ni%o * co%partirlos con las otras personas.
/ 'ostrar inters por los te1tos escritos presentes en el entorno: inici,ndose en
su uso: en la co%prensin de sus 7inalidades * el conoci%iento de algunas
caracter(sticas del cdigo escrito.
/ 5nteresarse * participar en las situaciones de lectura * escritura 2ue se
producen en el aula.
/ Co%prender %ensajes orales diversos: relatos: producciones literarias:
descripciones: e1plicaciones: conversaciones: cuentos: re7ranes: canciones:
adivinan#as: poes(as: etc.
/ 'e%ori#ar * contar pe2ue"os relatos: cuentos: sucesos: re7ranes: canciones:
adivinan#as: trabalenguas: poes(as * reta3(las: con buena entonacin *
pronunciacin.
/ <ra%ati#ar te1tos sencillos.
/ !1presarse * co%unicarse utili#ando los %edios: %ateriales * tcnicas
propios de los di7erentes lenguajes art(sticos: audiovisuales * tecnolgicos.
/ 5denti7icar los colores pri%arios * sus %e#clas.
/ Conocer algunos artistas representativos.
/ Conocer las posibilidades sonoras del propio cuerpo: de los objetos * de los
instru%entos %usicales.
/ 'e%ori#ar * cantar canciones.
/ <esarrollar la sensibilidad esttica * actitudes positivas 3acia las
producciones art(sticas en distintos %edios.
4. C'n%enid'" 4 2'"
C'n'ci(ien%' de ") (i"(' * +%'n'() ,e-"'n!
Alo2ue 1. !l cuerpo * la propia i%agen
B 0os sentidos. vista: o(do: ol7ato: gusto * tacto. C
B 0os rganos de los sentidos. ojo: o(do: nari#: lengua * piel. C
B Percepcin de los ca%bios 7(sicos propios * de su relacin con el paso del tie%po.
P
B !1peri%entacin de las re7erencias espaciales en relacin con el propio cuerpo. P
B 5denti7icacin: regulacin * control de las necesidades b,sicas del cuerpo. P
Alo2ue 2. Cuego * %ovi%iento
B <esarrollo de la atencin visual * orientacin espacial. P
B Cu%pli%iento de nor%as de juego: dis7rute de ellos * pr,ctica del juego. P
B !ducacin %oral * para la pa#. las nor%as de juego. 8
B Adaptacin del tono * de la postura a las caracter(sticas del objeto: de otra
persona: de la accin * de la situacin. P
Alo2ue 3. 0a actividad * la vida cotidiana
B !ducacin del consu%idor. el cuidado del %aterial del aula. 8
B Coordinacin * control en la %anipulacin * correcta utili#acin de los utensilios. P
B 9so de cubiertos * servilleta. P
B D,bitos de responsabilidad. no %algastar agua ni electricidad en actividades
cotidianas. 8
B 5niciacin a la b?s2ueda de estrategias para el an,lisis * la resolucin pac(7ica de
con7lictos. P
Alo2ue 4. !l cuidado personal * la salud
B D,bitos de autono%(a. vestirse * desvestirse soloE lavarse la cara: las %anos * los
dientes. 8
B D,bitos de orden * responsabilidad. ordenar el %aterial de clase * usar la papeleraE
reciclar el papel: el vidrio * el pl,stico. 8
B !ducacin %oral. respeto por el turno de palabra. 8
B !ducacin para la pa#. respeto a las di7erencias entre las personas. 8
B !ducacin e%ocional. triste#a: en7ado: 7elicidadE %iedo: a"oran#a: pena 8
B !ducacin para la salud. cuidado del cuerpo: acciones * ele%entosE actividad 7(sica
al aire libreE necesidad de seguir una ali%entacin variadaE la 3igiene en la
%anipulacin de ali%entos. 8
B D,bitos de responsabilidad. respeto * cuidado de los seres vivos. 8
B !ducacin vial. conducta adecuada en los %edios de transporte. 8
C'n'ci(ien%' de! en%'-n'
Alo2ue 1. 'edio 7(sico. ele%entos: relaciones * %edida
B 5denti7icacin de las dependencias de la escuela: de los objetos * de las actividades
2ue se reali#an. P
B 5denti7icacin de las dependencias * los objetos de la casa. P
B 8ocabulario relacionado con los servicios * su personal. transporte p?blico:
seguridad: li%pie#a: sanidad: educacin@ C
B !ducacin para la igualdad de se1os. los o7icios. 8
B 8ocabulario relacionado con el pueblo * la ciudad. granja: tractor: edi7icios:
transporte p?blico@ C
B 6econoci%iento * di7erenciacin de los colores naranja: verde: %orado: a#ul: rojo:
a%arillo: %arrn: blanco * negro. P
B 0os n?%eros 1: 2: 3: 4: * $. cantidad. P
B Asociacin de los n?%eros 1: 2: 3: 4: * $ con la gra7(a * la cantidad 2ue
representan. P
B 0(neas abiertas * cerradas. C
B !l c(rculo: el cuadrado: el tri,ngulo: el rect,ngulo: la es7era: el cilindro * el cubo. C
B 6econoci%iento de las 7or%as trabajadas en los objetos del entorno. P
B Conciencia * uso espont,neo de las nociones de espacio * %edida. P
B ;erie lgica de dos * tres ele%entos con un atributo =color: ta%a"o o 7or%a>. P
B 5denti7icacin de si%ilitudes * di7erencias entre ele%entos. P
B 5denti7icacin de errores en una i%agen. P
B 5nterpretacin de tablas de doble entrada de dos categor(as. P
B 5denti7icacin de las caracter(sticas contrarias entre objetos. P
B <esco%posicin nu%rica de los n?%eros 3: 4: * $. P
B Co%prensin * resolucin de su%as gr,7icas. P
B 5niciacin en la resolucin de proble%as 2ue i%plican una su%a gr,7ica. P
B ;eries lgicas nu%ricas. P
Alo2ue 2. Acerca%iento a la naturale#a
B 6econoci%iento de las caracter(sticas del tie%po at%os7rico en oto"o * de los
ali%entos propios de esta estacin. P
B 5denti7icacin de los ele%entos 2ue caracteri#an una isla. P
B 8ocabulario relacionado con los ani%ales terrestres * sus caracter(sticas
%or7olgicas. ,guila: ciervo:lobo: alas:patas: cola. C
B 8ocabulario relacionado con los ani%ales acu,ticos * sus caracter(sticas
%or7olgicas. pulpo: tiburn: ballena: aletas: cola: patas: conc3a. C
B !ducacin a%biental. el reciclajeE cuidado * respeto 3acia los ani%ales. 8
B 6econoci%iento de las caracter(sticas del tie%po at%os7rico en invierno =nieve *
7r(o> * de los ali%entos propios de esta estacin =%andarina: calaba#a: nue# *
avellana>. P
B 8ocabulario relacionado con las plantas silvestres de pri%avera. a%apola: 7resa
silvestre: reta%a: lavanda. C
B 6econoci%iento de las caracter(sticas del tie%po at%os7rico en pri%avera =sol:
nubes: c3ubascos> * de los ali%entos propios de esta estacin =7resas: cere#as:
n(speros>. P
B Plantas aro%,ticas * co%estibles. C
B 5denti7icacin de las tres co%idas del d(a * la procedencia de los ali%entos. P
B Ali%entos de origen vegetal * ani%al. C
B 6econoci%iento de las caracter(sticas del tie%po at%os7rico en verano =sol: calor:
lluvia escasa> * de los ali%entos propios de esta estacin =albarico2ues: 3igos:
ciruelas: %elocotn: sand(a: %eln>. P
B 6econoci%iento de las 7ases de la 0una. P
Alo2ue 3. Cultura * vida en sociedad
B !ducacin para la pa#. 7o%entar las buenas relaciones 7a%iliares. 8
B !ducacin %oral * para la pa#. respeto a la diversidad. 8
B 4radiciones de la Favidad. el ,rbol. C
B 5denti7icacin de las costu%bres * las tradiciones del Carnaval. dis7races * caretas.
P
B 6econoci%iento de se"as de identidad cultural asturiana =el 3i%no de Asturias: las
canciones: la bandera: las 7iestas: las tradiciones: los %itos: etc.>. P
B Participacin activa en las %ani7estaciones de la cultura asturiana por %edio de
canciones: bailes * 7iestas tradicionales. P
Len.+$e"/ c'(+nicci0n * -e,-e"en%ci0n
Alo2ue 1. 0enguaje verbal
B 8aloracin de la lengua oral para relatar 3ec3os * e1presar senti%ientos: ideas *
necesidades. 8
B Co%prensin de cuentos * de su argu%ento. 6econoci%iento de sus personajes *
de las acciones 2ue reali#an. P
B Co%prensin: %e%ori#acin * recitacin de canciones: trabalenguas: poe%as:
reta3(las: re7ranes * adivinan#as. P
B Co%prensin * utili#acin del vocabulario aprendido. P
B <esarrollo de la e1presin verbal. P
B <escripcin de personas * paisajes %ediante el uso de adjetivos. P
B Co%prensin * e1presin de una secuencia te%poral de cuatro escenas. P
B Co%prensin * ordenacin de acciones secuenciadas en el tie%po. P
B 4ipolog(as te1tuales. la postal de FavidadE la noticiaE la receta. C
B 'edios de co%unicacin. televisin: ordenador: carta: tel7ono: radio * prensa. C
B Coordinacin culo/%anual en la reali#acin de tra#os. verticales * 3ori#ontales
cru#adosE inclinados enla#adosE verticales * 3ori#ontales enla#adosE curvos
enla#adosE bucle 3acia arribaE curvos onduladosE poligonal recto e inclinadoE curvo
en espiralE poligonal vertical * 3ori#ontal. P
B 5nters por participar en interacciones orales en lengua e1tranjera. P
Alo2ue 2. 0enguaje audiovisual * tecnolog(as de la in7or%acin * la co%unicacin
B 5niciacin en el uso de instru%entos tecnolgicos =ordenador: c,%ara *
reproductores de sonido> co%o ele%entos de co%unicacin. P
Alo2ue 3. 0enguajes art(sticos. corporal: %usical * pl,stico
B !1peri%entacin de la %e#cla de los colores a%arillo: rojo: a#ul: blanco * negro. P
B Aplicacin de tcnicas pl,sticas. ceras duras: t%peras: pincel * l,pices de coloresE
ti#as untadas en agua * a#?carE e%pastado con ceras blandasE plastilina e1tendidaE
papel doblado * recortadoE collage * rotuladores. P
B ;ensibilidad 3acia obras de autores conocidos. 8asili GandinsH*: Cai%e 'ercad:
!duardo C3illida: Coa2u(n ;orolla: Coan 'ir * Iustav Gli%t. 8
B Ad%iracin de la pintura: la escultura * la ar2uitectura co%o creaciones art(sticas. P
B Observacin de ele%entos del lenguaje visual en la pintura: la escultura * la
ar2uitectura. P
B ;ensibilidad 3acia las obras ar2uitectnicas. la catedral de ;anta 'ar(a de AurgosE
la Al3a%bra de Iranada. 8
B ;ensibilidad 3acia la escultura. Cubos de la %e%oria. 8
B Percepcin * discri%inacin de sonidosE del entornoE agradables * desagradablesE
del cuerpo =boca: %anos: pies: piernas>E . P
B Conoci%iento de instru%entos de percusin. pandero: %aracas: caja c3ina:
pandereta: carrilln: tri,ngulo: casta"uelas: cascabel: ta%bor: ca%pana. P
B Conoci%iento de instru%entos de cuerda. guitarra: arpa: viol(n: contrabajo. P
B Conoci%iento de instru%entos de viento. oboe: sa1o7n * tro%peta. P
B 5niciacin en la creacin %usical %ediante audiciones. La danza del sable, Sinfona
de los juguetes, Danza china, Estudio Op. 35 n. 1 en !e ", #$ia en eco % &'inal(,
)a$na*al de los ani+ales, &La p$i+a*e$a(, )oncie$to pa$a oboe, #$ia pa$a t$o+peta,
Doce fantasas en # +a%o$. P
B Asociacin de los sonidos largos * cortos: 7uertes * 7lojos: graves * agudos con los
s(%bolos correspondiente. P
B 5denti7icacin de sonidos 2ue au%entan * dis%inu*en de intensidad. P
B <iscri%inacin de sonidos por su altura =ascendente * descendente> * por su
velocidad =lento * r,pido>. P
B 0a pulsacin. C
B <esarrollo de la creatividad * de la i%aginacin por %edio de la %?sica. P
B 5nters * dis7rute por las actividades %usicales * atencin * relajacin durante las
audiciones. 8
B <ra%ati#acin de situaciones de juego. P
B Participacin activa * dis7rute en la interpretacin de canciones: juegos %usicales *
dan#as: prestando especial atencin a las 2ue pertenecen a nuestra tradicin
cultural. P
3. En"e2n4" %-n"&e-"!e"
0as ense"an#as transversales est,n conte%pladas a lo largo de todas las ,reas
curriculares e inclu*en valores de%ocr,ticos: c(vicos * ticos i%portantes para el
desarrollo del ni"oJa en nuestra sociedad.
Ed+cci0n ('-!
0a educacin %oral es un ,%bito de re7le1in 2ue a*uda a.
- Conocer * aceptar las nor%as de convivencia en el entorno %,s pr1i%o.
- Ad2uirir 3,bitos de conducta personales co3erentes con los principios * nor%as
establecidos.
- Asu%ir las nor%as sociales orientadas a 7acilitar la convivencia: el bienestar
colectivo: la solidaridad...
Ed+cci0n ,- ! ,4
0os ,%bitos en los cuales se desarrolla esta ense"an#a transversal son.
- 0a convivencia. co%ien#a a respetar a los de%,s: co%partir juguetes * objetos:
participar en juegos colectivos: etc.E ta%bin las e1presiones de a7ecto 3acia los
adultos * co%pa"eros.
- 6espeto a la diversidad. percepcin de 2ue cada individuo es di7erenteE evitar la
discri%inacin por ra#n de se1o: cultura: ra#a...
- 6esolucin pac(7ica de con7lictos. utili#ar el di,logo en la resolucin del con7lictoE
ad2uirir 3,bitos cooperativos para sentirse seguro * aceptado por los de%,s.
Ed+cci0n ,- ! i.+!dd de ','-%+nidde" de (b'" "e5'"
!l objetivo * contenido de trabajo se basar, en desarrollar el respeto (ntegro de cada
uno de los dos se1os sin establecer ning?n tipo de di7erenciacin ni discri%inacin
entre ellos.
- Crear espacios o rincones de juego en el aula para 7avorecer la vivencia a travs
de la si%boli#acin de a%bos roles.
- Percibir co%o algo natural 2ue a%bos se1os pueden representar cual2uiera de
las actividades de la vida diaria.
Ed+cci0n ,- ! "!+d
0a educacin para la salud atiende los siguientes ,%bitos.
- Ali%entacin * nutricin. consu%o de una dieta e2uilibrada.
- Actividad 7(sica. conoci%iento del cuerpo: coordinacin: control global *
seg%entarioE desarrollo de la precisin * control del %ovi%iento * participacin en
actividades grupales.
- Prevencin de accidentes. conciencia de algunos de los peligros en la actividad
cotidiana: sin crear %iedos ni inseguridades.
- Cuidado personal. desarrollo de los 3,bitos de 3igiene personal * salud.
- !2uilibrio ps(2uico * e%ocional. relaciones a7ectivas: roles dentro del grupo:
intereses: %otivaciones...
Ed+cci0n &i!
Pretende desarrollar actitudes de conciencia ciudadana e i%plica conocer las
nor%as ele%entales para %overse en el espacio p?blico: co%o por eje%plo.
- Por dnde atravesar la calle.
- ;ituar la propia casa * la calle donde est, situada.
- 5nterpretar los colores del se%,7oro.
- 5denti7icar la polic(a local.
Ed+cci0n (bien%!
;u objetivo es poner al ni"o en relacin con el %edio en el 2ue debe desenvolverse
* establecer una relacin positiva de valoracin * respeto 3acia todo lo 2ue le rodea.
5%plica 7or%ar personas cr(ticas con su entorno: solidarias con los proble%as
sociales * conscientes de su papel co%o %ie%bros de la sociedad.
- <esarrollo de una conciencia a%biental. ;ensibili#acin por las cuestiones
a%bientales.
- Ad2uisicin de diversidad e1periencias en relacin con el %edio a%biente.
- Participacin en actividades en de7ensa del %edio a%biente.
Ed+cci0n de! c'n"+(id'-
0a educacin del consu%idor i%plica iniciarse en el descubri%iento de las
necesidades reales personales * aprender a prescindir de las super7luas: co%o por
eje%plo.
- 8alorar el cuidado de los juguetes * otros %ateriales.
- 6estringir las peticiones con %otivo de 7iestas: cu%plea"os: etc.
- !vitar abusos en la co%ida * no ser selectivo.
6. P-'cedi(ien%'" e in"%-+(en%'" de e&!+ci0n
!n !ducacin 5n7antil la evaluacin 7or%a parte del proceso educativo: siendo una
pr,ctica 3abitual * per%anente 2ue per%ite obtener datos relevantes para la to%a de
decisiones en la %ejora de los procesos de ense"an#a * aprendi#aje: tanto
individuales co%o colectivos.
4iene co%o 7inalidad identi7icar los aprendi#ajes ad2uiridos: as( co%o deter%inar el
grado de consecucin de los objetivos previstos * el rit%o * caracter(sticas de la
evolucin de cada ni"o o ni"a: to%ando co%o re7erencia los criterios de evaluacin
de cada una de las ,reas.
0a evaluacin ser, global: continua * 7or%ativa. !l car,cter .!'b! de la evaluacin
per%ite conocer el desarrollo de todas las di%ensiones de la personalidad * valorar
el conjunto de capacidades recogidas en los objetivos generales de la etapa * en
cada una de las ,reas. !s c'n%in+: al considerarse un ele%ento inseparable del
proceso educativo. K 7'-(%i&: reguladora * orientadora del proceso educativo: al
proporcionar una in7or%acin constante 2ue per%itir, %ejorar tanto los procesos
co%o los resultados de la intervencin educativa.
0a evaluacin en la !ducacin 5n7antil 3a de vincularse al desarrollo del proceso de
ense"an#a * aprendi#aje. !n esta etapa 3a de servir para detectar: anali#ar * valorar
los procesos de desarrollo del alu%nos as( co%o sus aprendi#ajes: sie%pre en
7uncin de las caracter(sticas individuales de cada uno. 0a evaluacin nos per%ite
ajustar la pr,ctica educativa a las necesidades de cada uno de los alu%nosJas.
;e propone reali#ar la evaluacin en tres %o%entos di7erentes.
/ E&!+ci0n inici!/ a travs de la observacin * de una entrevista con la
7a%ilia se obtiene una ana%nesis 2ue nos proporciona in7or%acin para
plani7icar la intervencin educativa.
/ E&!+ci0n c'n%in+. per%ite recoger todos los avances * progresos de los
di7erentes ,%bitos de e1periencia.
/ E&!+ci0n 7in!/ nos in7or%a de los progresos alcan#ados por el ni"oJa.
0os in"%-+(en%'" para la observacin * la evaluacin 2ue se o7recen desde el
pro*ecto son.
!valuacin inicial.
L Fic3as de observacin * valoracin de algunos aspectos del desarrollo del
ni"o o ni"a.
L Cuestionario para la observacin de actitudes: autono%(a personal *
3abilidades.
!valuacin continua.
L Pauta de observacin de 3,bitos.
L Pauta de valoracin de contenidos curriculares.
!valuacin 7inal.
L Pauta de observacin de 3,bitos.
L Pauta de valoracin de contenidos curriculares.
8. Me%'d'!'.)
0a %etodolog(a re7leja el conjunto de decisiones 2ue in7or%an * de7inen la pr,ctica
educativa. 0a elaboracin de las propuestas pedaggicas de esta etapa atender, la
diversidad de los ni"os * ni"as: se tendr,n en cuenta los di7erentes rit%os de
aprendi#aje: se atender, al desarrollo de la autono%(a de los ni"os * ni"as * se
7o%entar, el trabajo en e2uipo.
P-inci,i'" (e%'d'!0.ic'"
0a pr,ctica educativa en educacin in7antil per%ite di7erentes en7o2ues
%etodolgicos: sin e%bargo es conveniente considerar algunas ideas 7unda%entales
2ue 3an de sustentar la accin did,ctica. !stos principios se o7recen co%o
re7erentes para orientar la pr,ctica docente en la educacin in7antil.
/ En7'9+e .!'b!i4d'-. !ste en7o2ue per%ite 2ue los ni"os * ni"as aborden
las e1periencias del aprendi#aje de 7or%a global: poniendo en juego de 7or%a
interrelacionada %ecanis%os a7ectivo: intelectuales * e1presivos.
/ A,-endi4$e "i.ni7ic%i&'. Aprender de 7or%a signi7icativa * con sentido
re2uiere establecer nu%erosas relaciones entre lo 2ue *a se conoce * lo 2ue
se 3a de aprender: * tiene co%o consecuencia la integracin de los
conoci%ientos: lo 2ue per%itir, aplicar lo aprendido en una situacin a otras
situaciones * conte1tos.
/ A%enci0n ! di&e-"idd. Atender a la diversidad supone reconocer 2ue
cada ni"o o ni"a es una persona ?nica e irrepetible: con su propia 3istoria:
a7ectos: %otivaciones: necesidades: intereses: estilo cognitivo: etc. Por lo 2ue
la pr,ctica educativa 3abr, de ser abierta: diversa * 7le1ible para poder
adaptarse a los ni"os * ni"as respetando las di7erencias personales.
/ E! $+e.'. !l juego es uno de los principales recursos %etodolgicos de esta
etapa. A travs de los juegos =%otores: de i%itacin: de representacin:
e1presivos: si%blicos@> ni"as * ni"os se apro1i%an al conoci%iento del
%edio 2ue les rodea: al pensa%iento * a las e%ociones propias * de los
de%,s.
/ E! ,,e! c%i&' de! !+(nd'. 0a actividad in7antil es un re2uisito
indispensable para el desarrollo * el aprendi#aje. 0os ni"os * ni"as de estas
edades 3an de aprender 3aciendo: en un proceso 2ue re2uiere observacin:
%anipulacin: e1peri%entacin * re7le1in.
/ E! c'n%e5%'. A la 3ora de plani7icar las pr,cticas educativas 3a* 2ue tener en
cuenta 2ue no todos los conte1tos presentan las %is%as caracter(sticas *
potencialidad educativa. 0os ele%entos 7(sicos =%ateriales: espacio: tie%po>:
culturales =3,bitos: nor%as: valores> * a7ectivo/sociales =relaciones entre
ni"os: 7a%ilias: otros adultos> pueden per%itir o in3ibir el desarrollo de las
capacidades de los ni"os * ni"as.
/ L'" e",ci'". 4odos los espacios de la escuela deben considerarse
potencial%ente educativos en tanto 2ue son escenarios de accin/
interaccin/co%unicacin. ;u organi#acin debe orientarse 3acia la
satis7accin de las necesidades * atender los intereses de las personas 2ue
en l conviven. de %ovi%iento: a7ecto: juego: e1ploracin: co%unicacin:
relacin: descanso: de relacin: aprendi#aje co%partido: co%unicacin: etc.
/ L'" (%e-i!e". 0a seleccin de %ateriales diversos 3a de 7avorecer el
descubri%iento: per%itir la observacin: la si%boli#acin * la representacin.
Pueden considerarse %ateriales educativos a2uellos ele%entos * objetos de
cual2uier orden con los cuales los ni"os * las ni"as interactuan * generan
aprendi#ajes.
/ E! %ie(,'. !l tie%po 3a de ser entendido: en esta etapa: co%o instru%ento o
3erra%ienta ?til para la organi#acin de la vida escolar pero ta%bin co%o
ele%ento 2ue contribu*e al proceso de construccin personal de los ni"os *
de las ni"as. Da de organi#arse de %anera 7le1ible * natural para 2ue sea
posible no slo la actividad sino ta%bin el contacto personal: la
participacin: la re7le1in * el debate.
O-ien%ci'ne" (e%'d'!0.ic" de! ,-'*ec%' TICTAC
0os %ateriales del pro*ecto 45C4AC aco%pa"an a los ni"os * ni"as en su proceso
de desarrollo: consolidando * a%pliando los logros alcan#adosE los inician en las
distintas 7or%as de co%unicacin * e1presin * en el reconoci%iento de un entorno
social * naturalE les a*udan a elaborar una i%agen positiva * e2uilibrada de s(
%is%osE *: a ad2uirir unos 3,bitos b,sicos de convivencia * de co%porta%iento
autno%o.
0as propuestas pedaggicas * actividades educativas respetan las caracter(sticas
propias del creci%iento * el aprendi#aje de los ni"os * ni"as.
9nidades did,cticas
0as unidades did,cticas desarrollan los c'n%enid'" establecidos por el curr(culo
agrupados en centros de inters. 0os contenidos de cada 9nidad <id,ctica se 3an
organi#ado en "ec+enci" de ,-endi4$e respetando la lgica de cada una de las
,reas * los procesos psicolgicos i%plicados. Cada secuencia de aprendi#aje se
organi#a en torno a una 7ic: 2ue recoge una parte del trabajo reali#ado en el aula.
4odas las secuencias de aprendi#aje inclu*en.
/ #cti*idades p$e*ias, de %anipulacin: interaccin: e1peri%entacin con
di7erentes ele%entos del entorno del ni"o.
/ #cti*idad de la ficha, inclu*e una doble posibilidad de reali#acin:
adapt,ndose al nivel %adurativo * evolutivo de los alu%nos.
/ #cti*idades poste$io$es, de re7uer#o: aplicacin * consolidacin de los
di7erentes aprendi#ajes.
Cuentos
!l trabajo de la c'(,-en"i0n oral de te1tos se plantea en el nuevo pro*ecto bajo las
siguientes perspectivas.
- Co%prender para dis7rutar. la co%prensin del cuento per%ite dis7rutar de l
*: en consecuencia: se despierta el placer por la lectura.
- 0a co%prensin despierta la curiosidad * el inters * abre la puerta a la
7antas(a.
- !l cuento se convierte en una 3erra%ienta para la identi7icacin * e1presin
de los senti%ientos.
- 0a lectura co%partida es 7uente para el estableci%iento de v(nculos. M%,gico
encuentro con el otroN.
!l ,-'ce"' en el trabajo de la co%prensin se apo*a en la puesta en pr,ctica de
diversas :bi!idde".
/ 0ectura de la i%agen.
/ Audicin del te1to.
/ 5nteraccin con el <8< %ulti%edia.
0as 7"e" en el proceso de co%prensin son.
/ Antes de leer. conte1tuali#acin de la lectura =puesta en pr,ctica de
estrategias de pre/lectura>.
/ <urante la lectura. gestin conjunta de la narracin.
/ <espus de leer. construccin co%partida del sentido del te1to.
0as e%ociones en el cuento
0os aspectos e%ocionales tienen una in7luencia decisiva en el proceso de
%aduracin de los ni"os * ni"as durante la educacin in7antil. !l plantea%iento
general de la educacin e%ocional en el pro*ecto 45C4AC se apo*a sobre tres
pilares.
a> !strategia b,sica =al7abeti#acin e%ocional>.
b> !stableci%iento de v(nculos a7ectivos =con la 7a%ilia: los adultos re7erentes:
los a%igos>: 2ue les lleva a co%partir vivencias * senti%ientos.
c> ;enti%iento de pertenencia al grupo. Dabilidades para la convivencia.
0a revista
0a intencin de la revista es la de aprovec3ar el conoci%iento 2ue %uc3os ni"os 3an
ad2uirido de una %anera in7or%al. 0a revista per%itir, conversar en clase: despertar
intereses: observar i%,genes espectaculares 2ue van a despertar su i%aginacin *
creatividad: crear %o%entos de interaccin en el aula alta%ente educativos...
'urales de 3,bitos
0os 3,bitos son 7or%as de co%porta%iento ad2uiridas 2ue el ni"o aplica en el
%o%ento oportuno: de 7or%a segura * adecuada * sin control e1terno por parte del
adulto. !stas 7or%as de co%porta%iento est,n directa%ente relacionadas con el
inicio del desarrollo de la propia autono%(a en las di7erentes rutinas de la vida
cotidiana.
Proceso para la ad2uisicin de los 3,bitos.
- .$epa$aci/n. 4eniendo en cuenta el nivel de %aduracin del alu%no: se establecen
unos objetivos claros =2u 2uere%os convertir en 3,bito>: se identi7ican las
conductas * se desco%ponen en acciones %,s pe2ue"as * sucesivas: * se
plani7ican las actividades para llevarlas a cabo.
- #p$endizaje. ;e ponen en pr,ctica las actividades previstas: en conte1tos
relevantes. Per%itir errores de ejecucin e ir buscando la progresiva precisin
%ediante repeticiones continuas =convirtindolas en rutinas>.
- #uto+atizaci/n de la conducta. Fuevas actividades en nuevos conte1tos llevan al
ni"o a reali#ar la conducta deseada de una 7or%a espont,nea.
- )onsolidaci/n. 9so siste%,tico de la conducta en las situaciones * conte1tos en
2ue sea re2uerida.
4aller de pl,stica
!n cada una de las unidades did,cticas del pro*ecto 45C4AC se propone la
reali#acin de un taller de pl,stica.
!l taller de pl,stica es una propuesta e1peri%ental con di7erentes tcnicas pl,sticas
2ue o7rece al ni"o la posibilidad de %ani7estar su capacidad creativa.
;. O-.ni4ci0n de e",ci'" * %ie(,'
E! e",ci'
4al * co%o se 3a co%entado anterior%ente: todos los espacios 3an de considerarse
potencial%ente educativosE su organi#acin debe orientarse 3acia la satis7accin de
las necesidades * a atender los intereses de las personas 2ue conviven en l
=alu%nos: 7a%ilias: pro7esionales>.
Organi#acin del aula
0os espacios deben organi#arse de 7or%a estable: variada * 7le1ible. A la 3ora de
organi#ar el espacio del aula se deben tener en cuenta las siguientes
consideraciones.
B !l alu%noJa 3a de poder despla#arse con 7acilidad * tener a su alcance todos los
%ateriales.
B 0os espacios co%unes deben 7acilitar la relacin social * la conciencia de grupo.
B 0a distribucin debe ser 7uncional a la ve# 2ue esttica.
B 0a disposicin debe 7acilitar la observacin directa de los ni"os * ni"as para 2ue
el %aestroJa pueda valorar sus actitudes: el %odo en 2ue se cu%plen las
nor%as...
B 0a distribucin de los espacios debe per%itir el trabajo en grupo: en pe2ue"o
grupo e individual con #onas para la reali#acin de actividades adecuadas a cada
grupo.
Organi#acin del aula para 4 2'"/
B Conviene dejar espacio libre para actividades colectivas * juegos.
B 0os rincones deben estar bien di7erenciados: deben ser variados * con todo el
%aterial necesario para sus actividades.
B 0a disposicin de las %esas debe poder variarse seg?n las actividades.
B 0os estantes: los ar%arios * el perc3ero deber,n estar a la altura de los ni"os *
ni"as.
B <ebe procurarse 2ue entre la %a*or cantidad de lu# posible.
B Aiblioteca del aula: con variedad de cuentos 2ue pueden renovarse
peridica%ente para 3acer el espacio %,s din,%ico. ;e pueden disponer en el
suelo cojines para 3acer %,s agradable la apro1i%acin a la lectura.
B !s conveniente 3abilitar un espacio para las actividades orales =co%o los
cuentos * las conversaciones> * otro para el juego o el descanso.
B Arc3ivador para 2ue los alu%nos guarden sus trabajos.
B Pi#arra a la altura de los alu%nos para la reali#acin de tra#os u otras
actividades del uso del %aestroJa.
6incones
0os rincones representan un espacio deli%itado: estructurado e intencionalE
7avorecen el desarrollo * la autono%(a personalE desarrollan el gusto por aprenderE
proporcionan la posibilidad de e1peri%entacin * 7acilitan la adecuacin al rit%o
personal de trabajo.
A la 3ora de organi#ar los rincones: se 3a de tener en cuenta el espacio del 2ue se
dispone * el n?%ero de alu%nos 2ue puede acceder. !l %aestroJa debe e1plicar el
tipo de actividades 2ue se van a reali#ar en cada rincn * el alu%noJa debe conocer
el %anejo de los %ateriales 2ue 3a* en l.
0os rincones 2ue se proponen para 4 a"os son.
B 6incn de e1peri%entacin. con lupas: 7rascos: cuc3aras: %acetas: regadera:
algodn: se%illas...
B 6incn de juegos lgicos. con ro%pecabe#as: encajes: do%ins: seriaciones...
B 6incn de lectura * escritura. con letras para construir palabras...
B 6incn de construcciones. con pie#as de %adera: de pl,stico * de go%aespu%a
de di7erentes 7or%as * coloresE cajas * tubos de cartn: tarros de *ogur: pu#les...
B 6incn de la %?sica. con instru%entos sencillos =pandereta: cascabeles:
platillos: caja c3ina...> * las eti2uetas correspondientes a las cualidades del sonido
trabajadas.
B 6incn de la casa. con cocina: %u"ecas: tel7ono: ar%arios: cubos: 7regonas...
B 6incn de los dis7races. con un espejo: telas: ropa usada: %,scaras...
B 6incn de la %otricidad 7ina. con bandejas de arena: serr(n: 3arina: plastilina:
ti#as: ceras: papeles...
B 6incn de las estaciones. con ele%entos caracter(sticos de cada una de las
estaciones del a"o: el registro del tie%po at%os7rico...
E! %ie(,'
!l tie%po en la escuela in7antil es un ele%ento i%portante de la accin educativa *a
2ue es un ele%ento 2ue contribu*e al proceso de construccin personal de los ni"os
* de las ni"as. !n la organi#acin de los tie%pos diarios es i%portante establecer un
%arco estable 2ue 7acilite la interiori#acin de rit%os: aportando seguridad *
estabilidad: donde ni"os * ni"as 3an de encontrar un tie%po su7iciente para la
satis7accin sus necesidades Lali%entacin: 3igiene: reposo: actividadL * donde
puedan organi#ar libre%ente su actividad: d,ndoles la oportunidad de iniciar:
desarrollar * 7inali#ar sus juegos.
!n las aulas de !ducacin 5n7antil es reco%endable tener un 3orario para to%ar
conciencia de la regularidad de las actividades. Da* 2ue tener en cuenta 2ue la
plani7icacin del tie%po ta%bin debe ser 7le1ible para poder adaptarse a cual2uier
situacin i%prevista o al rit%o de trabajo individual de cada ni"oJa.
Para 4 a"os propone%os un es2ue%a de trabajo en el aula 2ue inclu*e los dos
cuentos =el de la unidad * el tradicional>: las 7ic3as de la unidad =previstas para
cuatro se%anas>: la revista: las actividades co%ple%entarias de los 0ibros Iu(a *
otras actividades co%o psico%otricidad: %?sica * pl,stica.
0unes 'artes 'ircoles Cueves 8iernes
1.O
'a"ana Cuento inicial.
co%prensin
Cuento inicial.
e%ocinJvocabula
rio
1 7ic3a 1 7ic3a 1 7ic3a
4arde
1 7ic3a 1 7ic3a Psico%otricidad '?sica 6incones
2.O
'a"ana
1 7ic3a 1 7ic3a 1 7ic3a 1 7ic3a 1 7ic3a
4arde
Cuegos Actividades
co%ple%entarias
Psico%otricidad '?sica 6incones
3.O
'a"ana
6evista 1 7ic3a 1 7ic3a 1 7ic3a 1 7ic3a
4arde
1 7ic3a 1 7ic3a Psico%otricidad Pl,stica 6incones
4.O
'a"ana 1 7ic3a 1 7ic3a 1 7ic3a 1 7ic3a 1 7ic3a
4arde
Actividades
co%ple%entarias
Cuento tradicional Psico%otricidad '?sica Autoevaluacin
<. M%e-i!e" * -ec+-"'" did=c%ic'"
Para contribuir a la construccin de aprendi#ajes signi7icativos * relevantes es
i%portante la seleccin * organi#acin de recursos did,cticos * %ateriales. A la 3ora
de seleccionar los %ateriales educativos * e2uipa%iento se tendr,n en cuenta
algunos criterios.
/ Dan de apo*ar la actividad in7antil pro%oviendo la investigacin: la
indagacin: la e1ploracin: etc.
/ <eben ser polivalentes: per%itiendo reali#ar di7erentes acciones: usos *
e1periencias.
/ Dan de ser variados * orientados al desarrollo de todos los ,%bitos. %otor:
sensorial: cognitivo: lingP(stico: a7ectivo * social.
Para llevar a cabo la accin educativa en el aula de 4 a"os: el pro*ecto 45C4AC
o7rece los siguientes %ateriales.
M%e-i!e" ,- e! !+(n'/
/ Fueve cuentos/revista reversibles.
/ Fueve unidades did,cticas.
/ 4aller de pl,stica. para e1peri%entar tcnicas pl,sticas: con7eccionar
%anualidades e interpretar obras de arte.
/ Ad3esivos * tro2uelados: para resolver las 7ic3as.
/ 5n7or%e para la 7a%ilia.
/ 'ural de 3,bitos * ad3esivos.
M%e-i!e" ,- e! (e"%-' * e! +!/
/ 4res libros gu(a: uno para cada tri%estre: con propuestas * recursos did,cticos
para orientar el desarrollo de las unidades did,cticas.
/ Cuaderno de recursos orales * dra%ati#aciones.
/ Cuaderno de psico%otricidad.
/ Cuaderno de n?%eros.
/ Cuaderno para el trabajo de valores * ense"an#as transversales.
/ <os C< audio 2ue inclu*en. locuciones de los cuentos de las unidades: canciones
de las unidades: audiciones: sonidos * pla%bac0s de las canciones.
/ <8< %ulti%edia pro*ectable en pi#arra digital 2ue inclu*e. cuentos de las unidades
ani%ados: 7ic3as interactivas: 7ic3as de las unidades * juegos 45C.
/ C< de gestin del aula 2ue inclu*e recursos digitales para el %aestro * el aula.
/ 'urales de las unidades: dos por unidad: uno sobre los centros de inters * otro
relacionado con el te%a de la revista.
/ 'urales de 3,bitos.
/ 'ural del cu%plea"os.
/ 0,%inas de los cuentos de las unidades.
/ Cuentos tradicionales * l,%inas de los cuentos tradicionales.
/ 4ro2uelados con personajes * escenas de los cuentos tradicionales.
/ 0,%inas de arte.
/ Fototarjetas.
/ Aolsa de pl,stico con cierre.
/ Peluc3e de la %ascota con bolsa de transporte.
1>. A%enci0n ! di&e-"idd
4oda intervencin educativa debe conte%plar co%o principio la diversidad del
alu%nado adaptando la pr,ctica educativa a las caracter(sticas personales:
necesidades: intereses * estilo cognitivo de los ni"os * ni"as: dada la i%portancia
2ue en estas edades ad2uieren el rit%o * el proceso de %aduracin.
Con el objetivo de responder a las necesidades educativas de cada ni"o * ni"a * a la
consecucin: por parte de todos ellos: de los objetivos de la etapa: sin 2ue
supongan: en ning?n caso: una discri%inacin 2ue les i%pida alcan#ar dic3as %etas:
es necesario 2ue los centros educativos adopten %edidas de atencin a la
diversidad: entre las 2ue se encuentran.
Ac%i&idde" de -e7+e-4' * ,-'7+ndi4ci0n
<entro del pro*ecto 45C4AC co%o %edida para atender a la diversidad se 3an
dise"ado * plani7icado actividades de re7uer#o * de pro7undi#acin.
0as actividades de re7uer#o van dirigidas a todos los alu%nos 2ue presentan
di7icultades con la ad2uisicin de los contenidos %(ni%os. 0as actividades de
pro7undi#acin tienen un %a*or nivel de co%plejidad * van destinadas a a2uellos
alu%nos 2ue resuelven de %anera satis7actoria los contenidos b,sicos.
L" c%i&idde" (+!%ini&e!
!l dise"o de actividades %ultinivel constitu*e otra 7or%a de atender la diversidad en
el aula por2ue posibilita 2ue cada alu%no encuentre: respecto al desarrollo de un
contenido: actividades acordes a su nivel de co%petencia curricular.
!n este tipo de actividades todos los alu%nos contribu*en: pero se aco%odan las
di7erentes 3abilidades de los alu%nos a la actividad.
L'" ,!ne" indi&id+!e"
0os planes individuales van dirigidos a a2uellos alu%nos 2ue re2uieren de ajustes o
%odi7icaciones: 2ue no pueden ser co%partidos por el resto de sus co%pa"eros: en
di7erentes ele%entos de la propuesta educativa con el 7in de responder a sus
necesidades educativas.
!stos ajustes o %odi7icaciones pueden estar re7eridos tanto a los tie%pos: las
actividades: la %etodolog(a: las tcnicas e instru%entos de evaluacin@ co%o a los
objetivos: contenidos * criterios de evaluacin.
0os planes individuales se concretan en el <ocu%ento 5ndividual de Adaptacin
Curricular. !l <5AC inclu*e.
/ <atos de identi7icacin del alu%no.
/ <atos de identi7icacin del docu%ento. 7ec3a de elaboracin: duracin: personas
i%plicadas * 7uncin 2ue dese%pe"an:@
/ 5n7or%acin sobre la 3istoria personal * educativa del alu%no.
/ Fivel de co%petencia curricular.
/ !stilo de aprendi#aje * %otivacin para aprender.
/ Conte1to escolar * socio/7a%iliar.
/ Propuesta curricular adaptada.
/ ;egui%iento * evaluacin. 'odi7icaciones sobre las decisiones curriculares:
ca%bios en la %odalidad de apo*o: colaboracin con la 7a%ilia: posibles decisiones
sobre su pro%ocin@
11. Medid" ,- e"%i(+!-
A continuacin presenta%os las di7erentes %edidas 2ue se 3an planteado para
esti%ular la e1presin oral * la apro1i%acin a la lengua escrita: ad2uisicin de
3,bitos de autono%(a * el uso de las 45C.
L e5,-e"i0n '-! * ! ,-'5i(ci0n ! !en.+ e"c-i%
!l aprendi#aje de la lectura * la escritura es un proceso de construccin personal de
conoci%iento. !l lenguaje es el instru%ento por e1celencia de aprendi#aje: de
regulacin de la conducta * de %ani7estacin de vivencias: senti%ientos: ideas:
e%ociones: etc. 0a verbali#acin de lo 2ue se est, aprendiendo: de lo 2ue se piensa
* lo 2ue se siente: es un instru%ento i%prescindible para con7igurar la propia
identidad personal: para aprender: para aprender a 3acer * para aprender a ser.
!n el segundo ciclo de la etapa de !ducacin 5n7antil se pretende 2ue los ni"os * las
ni"as descubran * e1ploren los usos de la lectura * la escritura a7ian#ando su inters
* %otivacin 3acia ellos.
0as di7erentes %edidas 2ue propone%os para esti%ular la e1presin oral * la
apro1i%acin a la lengua escrita son.
/ 0a valoracin del lenguaje co%o instru%ento de co%unicacin.
/ 0a creacin de situaciones de co%unicacin donde los ni"os * ni"as tengan
la oportunidad de participar 3ablando * escuc3ando activa%ente.
/ 0a apro1i%acin progresiva al uso * aprendi#aje del lenguaje escrito co%o
%edio de co%unicacin: in7or%acin * dis7rute.
/ 0a creacin de situaciones de lectura co%partida donde los ni"os * ni"as
escuc3en * co%prendan te1tos orales diversos =cuentos: relatos: poes(as:
adivinan#as: etc.>.
/ 0a dra%ati#acin * el recitado de te1tos literarios 2ue genere dis7rute e
inters por co%partir interpretaciones: e%ociones * sensaciones.
/ !l o7reci%iento de situaciones de aprendi#aje donde los ni"os * ni"as tengan
la oportunidad de interactuar con di7erentes tipos de te1tos.
/ !l uso gradual de los di7erentes soportes de la lengua escrita =libros: revistas:
carteles: etc.>.
/ 0a creacin de una biblioteca de aula co%o espacio de acerca%iento a la
literatura * a los te1tos escritos.
/ 0a presencia de te1tos de uso social en el aula =7olletos: instrucciones:
prospectos: etc.>.
/ 0a pro%ocin de %o%entos donde se invite a escribir en situaciones reales:
co%o por eje%plo. escribir el propio no%bre: e1presar %ensajes: 3acer
listas: etc.
/ !l uso de las 45C co%o 3erra%ienta para el acerca%iento del lenguaje
escrito a los ni"os * ni"as.
L d9+i"ici0n de :=bi%'" de +%'n'()
0os 3,bitos son 7or%as de co%porta%iento ad2uiridas 2ue el ni"o aplica en el
%o%ento oportuno: de 7or%a segura * adecuada * sin control e1terno por parte del
adulto. 0a ad2uisicin de los di7erentes 3,bitos le per%ite ser %,s autno%o: 3ace
posible 2ue tenga una convivencia positiva con los de%,s * son necesarios en la
ad2uisicin de los nuevos aprendi#ajes.
!s i%portante 2ue el trabajo de los 3,bitos se lleve a cabo de 7or%a paralela en
casa * en la escuela. Por eso: desde este pro*ecto se 7o%enta un trabajo
co%partido entre la escuela * la 7a%ilia para la ad2uisicin de los 3,bitos.
0as di7erentes %edidas para esti%ular la ad2uisicin de los 3,bitos 2ue propone%os
son.
/ 0a valoracin de las di7erentes necesidades de los ni"osJas.
/ 0a adecuacin de los di7erentes espacios del aula para 7avorecer la
autono%(a de los ni"osJas.
/ !l an,lisis de las rutinas en la organi#acin del tie%po.
/ 0a organi#acin de la actividad diaria: teniendo en cuenta los di7erentes
rit%os individuales.
/ !l an,lisis del papel del educador en la atencin a las necesidades b,sicas *
la pro%ocin de la autono%(a personal de los ni"os * ni"as.
/ !l uso de %ateriales did,cticos espec(7icos para el trabajo de los 3,bitos
tanto para la escuela =%urales: 7ic3as> co%o para casa =%ural>.
/ 0a valoracin de la coordinacin con las 7a%ilias.
/ !l uso de instru%entos para el control * segui%iento de la ad2uisicin de
3,bitos de autono%(a personal =pautas de observacin de 3,bitos>.
E! +"' de !" TIC
!l lenguaje audiovisual * las tecnolog(as de la in7or%acin * la co%unicacin est,n
cada ve# %,s presentes en la vida de los ni"os * ni"as de !ducacin 5n7antil: por
ello: es i%portante tenerlas en cuenta co%o recurso en la accin did,ctica. ;u uso *
aplicacin debe estar adaptado a la edad de los ni"os: ade%,s de re2uerir de un
trata%iento educativo 2ue los inicie en la co%prensin de los %ensajes
audiovisuales.
!n el aula de !ducacin 5n7antil el uso de las 45C en la accin educativa 7avorece.
o 0a esti%ulacin de la creatividad.
o 0a e1peri%entacin * la %anipulacin.
o !l respeto del rit%o de aprendi#aje de los alu%nos.
o !l trabajo en grupo 7avoreciendo la sociali#acin.
o 0a curiosidad * esp(ritu de investigacin.
0as di7erentes %edidas para esti%ular el uso de las tecnolog(as de la in7or%acin *
de la co%unicacin 2ue propone%os son.
/ 0a 7a%iliari#acin con la %,2uina: peri7ricos * progra%as.
/ !l conoci%iento de las posibilidades de acceso: lectura: observacin de la
in7or%acin.
/ !l uso de opciones sencillas de progra%as de dibujo.
/ 0a 7or%acin de criterio para elegir el progra%a o 3erra%ienta adecuados a
una 7inalidad.
/ !l uso de las 45C para interca%biar in7or%acin e interactuar con personas o
grupos.
/ !l uso de las 45C co%o 3erra%ienta para el aprendi#aje de contenidos
curriculares =arc3ivos audio/v(deo: juegos de asociacin@>.
/ 0a coleccin: clasi7icacin * ordenacin de in7or%acin.
/ 0a valoracin de las di7erentes necesidades de los ni"osJas.
/ 0a adecuacin de un espacio en el aula o en centro para las actividades 2ue
re2uieran el uso de las 45C.
/ 0a iniciacin en el uso de instru%entos tecnolgicos co%o ordenador:
c,%ara o reproductores de sonido e i%agen.
/ !l progresivo acerca%iento a di7erentes producciones audiovisuales desde
una perspectiva cr(tica con su esttica * su contenido.
/ 0a progresiva incorporacin de las 45C a los di7erentes procesos de la
pr,ctica educativa.
1#. Re!ci0n 7(i!i?e"c+e!
!s %u* i%portante 2ue la colaboracin entre la escuela * la 7a%ilia se %antenga a lo
largo de todo el curso de tal 7or%a 2ue a%bas co%partan in7or%acin * contribu*an
al desarrollo del ni"oJa de 7or%a co3erente.
Para %antener esta colaboracin: propone%os las siguientes actuaciones entre la
escuela * la 7a%ilia.
En%-e&i"% inici!. ;e reali#a antes del inicio del curso escolar. Per%ite: por un lado:
un interca%bio de in7or%acin entre la escuela * la 7a%ilia: * por el otro: establecer
las bases para una colaboracin 2ue ser, necesaria a lo largo del curso escolar.
Re+ni0n de ,d-e". ;e lleva a cabo una ve# iniciado el curso escolar. O7recen
in7or%acin a la 7a%ilia sobre la organi#acin * 7unciona%iento del centro. 4a%bin
o7rece un espacio para 2ue los padres realicen las preguntas * los co%entarios 2ue
crean oportunos.
En%-e&i"%" ,+n%+!e". ;ie%pre 2ue se considere necesario: el %aestroJa in7or%ar,
de los avances * las di7icultades de cada ni"oJa a partir de la evaluacin continua
2ue reali#a peridica%ente. 0as entrevistas son un punto de encuentro en el 2ue
interca%biar in7or%acin sobre el ni"oJa para poder valorar las posibles di7erencias
entre el ,%bito 7a%iliar * en el escolar.
N'%" ,+n%+!e". Para in7or%ar de cuestiones pedaggicas: did,cticas:
ad%inistrativas o l?dicas 2ue los padres deban conocer.
E"c+e! de ,d-e". ;on un punto de reunin entre las 7a%ilias del centro escolar *
los pro7esionales del %undo de la educacin =%aestros: psiclogos: pedagogos:
psicopedagogos@>. ;e suelen organi#ar sesiones se%anales de una o dos 3oras de
duracin. !n ellas: los padres co%parten entre ellos sus dudas e in2uietudes en
re7erencia a la crian#a * educacin de sus 3ijos: * reciben apo*o * asesora%iento
por parte de los di7erentes pro7esionales.
M+-! de :=bi%'". 0a ad2uisicin de los 3,bitos 3a de ser una tarea conjunta *
co%partida entre la escuela * la 7a%ilia. Para ello se o7recer, un %ural para 2ue el
alu%no se lo lleve a casa * re7uerce los 3,bitos trabajados durante el curso en la
escuela.
C-% de in7'-(ci0n ,- ! 7(i!i. Al inicio de cada unidad did,ctica se
entregar, a las 7a%ilias una carta con la presentacin de los contenidos de la unidad:
las canciones * los recursos orales: as( co%o las observaciones 2ue el %aestro
considere oportunas.
In7'-(e ,- !" 7(i!i". Al 7inali#ar el tri%estre escolar: el %aestro 3ar, entrega a
las 7a%ilias de un d(ptico en el 2ue se eval?an los contenidos aprendidos a lo largo
del tri%estre.
11. Ac%i&idde" c'(,!e(en%-i" * e5%-e"c'!-e"
0as actividades co%ple%entarias son las organi#adas durante el 3orario escolar.
4ienen un car,cter di7erenciado respecto a las lectivas por el %o%ento: el espacio *
los recursos 2ue se utili#an.
Por otro lado: las actividades e1traescolares son las organi#adas 7uera del 3orario
lectivo * est,n enca%inadas a potenciar la apertura del centro escolar a su entorno *
a procurar la 7or%acin integral de los alu%nos en aspectos re7eridos a la a%pliacin
de su 3ori#onte cultural o el uso del tie%po libre.
4anto las actividades co%ple%entarias co%o las e1traescolares deben contribuir a
lograr una 7or%acin plena e integral de los alu%nos. Ade%,s: este tipo de
actividades deben ir dirigidas en su progra%acin * ejecucin a la consecucin de
las 7inalidades educativas per%itiendo e incentivando la participacin de los distintos
%ie%bros de la Co%unidad !ducativa.
Criterios para la plani7icacin de las actividades co%ple%entarias * e1traescolares.
/ 0a progra%acin * el desarrollo de estas actividades deben de ir dirigidos a
potenciar valores relacionados con la sociali#acin: la participacin: la
cooperacin: la integracin: el respeto de las opiniones de los de%,s * la
asuncin de las responsabilidades.
/ 0as actividades progra%adas esti%ular,n la sociali#acin: integracin *
participacin de todos los %ie%bros de la co%unidad educativa.
/ ;e esti%ular, la reali#acin de actividades 2ue supongan la participacin de
distintas ,reas de conoci%iento: 7o%entando la interdisciplinariedad entre las
,reas * 7acilitando la incorporacin de las ense"an#as transversales en las
actividades.
Algunas de las actividades co%ple%entarias * e1traescolares 2ue se pueden llevar a
cabo son.
/ Actividades de descubri%iento del entorno: co%o visitas a %useos:
%onu%entos: espacios naturales: etc.
/ Actividades deportivas 2ue 7avore#can el desarrollo del es2ue%a corporal: de
la coordinacin %otri#: etc.
/ Actividades de ocio 2ue potencien la sociali#acin: las relaciones entre
iguales: etc.
14. @!'-ci0n de! $+"%e en%-e ! ,-'.-(ci0n did=c%ic * !'"
-e"+!%d'"
Adecuacin progra%acin
did,cticaJdocente
6esultados Propuesta de
%ejora
Preparacin
clase
Co3erencia
progra%acinJclase
<istribucin te%poral
adecuada
Adecuacin desarrollo
clase/grupo
'etodolog(a
adecuada
Centros de inters
4rata%iento globali#ado
'otivacin
!valuacin
5n7or%acin
8alide# instru%entos
!valuacin continua
5n7or%acin
'edidas de
atencin a la
diversidad