MUL111 TICS

APLICADAS A LA
ENSEANZA DE E/LE
Docente: Beatriz Gonzlez
Paula Carrillo Meseguer
Eva Porras Alba
Diana Pose Blanco
Sandra Snchez Brochhausen

2


ndice

1. Gua didctica 3
2. Justificacin 6
3. Objetivos 7
4. Secuencia didctica 8
5. Bibliografa 22
Anexo I 23






















3


Gua didctica

Grupo meta
El grupo meta para el que va dirigido esta secuencia didctica est formado por
10 estudiantes alemanes de 20 y 21 aos que estudian el Grado de Ciencias Polticas
en una universidad de Berln.
Su nivel de espaol, segn el Marco comn europeo de referencia, es un B2 y su
principal motivacin para adquirir este idioma es que, al estar realizando un curso
acadmico mediante una beca erasmus en la Universidad Complutense de Madrid,
deben ampliar sus conocimientos de espaol para aprobar su ao acadmico.

Descripcin del contexto.
Los alumnos se encuentran en un contexto de inmersin en el que tienen contacto
directo con ciudadanos espaoles y, principalmente, con estudiantes y profesores de
la universidad en la que estn realizando su ao acadmico.
La asignatura que cursan, Sociedad y cultura espaola, tiene una duracin de un
semestre y consta de una modalidad presencial y una modalidad online.
La sesin presentada a continuacin tiene una duracin de dos semanas y media.
Esta asignatura se imparte lunes y mircoles de 10:00 a 11:20, por lo que la secuencia
didctica recoge un total de ocho horas y cuarenta minutos, repartidas en cinco
sesiones.







4

La PROGRAMACIN de las sesiones se muestra en la siguiente tabla:

SESIONES PROGRAMACIN

1 Sesin
80 min

- Introduccin: Y ol! Visionado del video extrado de YouTube.

- Actividad 1: Qu estructuras conocemos para dar opinin?

- Actividad 2: Reflexin entre los alumnos sobre los estereotipos.

- Actividad 3: Presentacin del programa Voxopop.
Herramienta para exponer dudas, propuestas, quejas o reflexiones de
forma cooperativa y utilizando la expresin y comprensin oral
durante el transcurso de la secuencia didctica.

-Tarea para casa: Leer un texto y extraer estructuras para dar opinin.

2 Sesin
80 min

- Actividad 1: Corregir tarea para casa.

- Actividad 2: Espaoles vs Alemanes
Presentacin realizada con Prezi.
Debate dirigido dando a cada alumno un papel dentro del debate.
Presentar todas las estructuras que hemos trabajado para opinar.

- Actividad 3: Explicar tarea: #viviendoespaa. Llevar a cabo una
investigacin social sobre las costumbres y tradiciones espaolas
mediante el uso de Instagram.

-Tarea para casa: Capturar con la cmara del mvil todo aquello que
les resulte sorprendente o familiar de la cultura espaola.




5



3 Sesin
80 min

- Actividad 1: Comentar la actividad de Instagram.

-Actividad 2: Explicacin a los alumnos de la tarea final.
Tarea final: presentacin por parejas o tros de imgenes o impresiones
de la actividad #viviendoespaa y expresar opinin respecto a los
estereotipos.
Explicacin del funcionamiento de Prezi.

-Actividad 3: Actividad para practicar estructuras de opiniones. Les
mostramos a los alumnos imgenes extradas de Flickr para que ellos
opinen lo que prefieren.

- Tarea para casa: Capturar con Instagram un video en el que, en 10
segundos, se explique en qu se parece o diferencia dicha situacin,
imagen o aspecto respecto a su pas, y unirlo al hashtag
#viviendoespaa


4 Sesin
80 min

-Actividad 1: Con el programa Tagxedo, que trata de la creacin de
nubes de palabras, completar una serie de frases relacionadas con los
estereotipos.

-Actividad 2: Lectura de un artculo del peridico El Mundo sobre la
siesta espaola, acompaado de preguntas de post-lectura.

-Actividad 3: Creacin de un mapa conceptual a partir de la
herramienta Bubbl.us para que puedan utilizar vocabulario en la
presentacin.

5 Sesin
80 min
-Actividad 1: Presentaciones del trabajo final realizado Prezi.
-Actividad 2: Evaluacin de la secuencia por parte de los alumnos en
Voxopop.

6


Justificacin

Justificacin
El principal motivo para desarrollar esta secuencia didctica es que consideramos
que nuestros alumnos no han cambiado su opinin con respecto a los estereotipos con los
que contaban al comienzo del curso escolar. Es por ello que creemos necesario para el
desarrollo de la competencia cultural y pragmtica de nuestros alumnos la realizacin de
tareas que les permitan integrarse y conocer ms a fondo la cultura espaola, superando
as estereotipos y juicios sin fundamento que pudieran suponer una barrera para nuestros
alumnos a la hora de acercarse a las tradiciones y costumbres espaolas.

A su vez, desarrollaremos la competencia lxica y discursiva, guiando esta unidad
mediante debates, actividades de adquisicin de nuevas estructuras para dar opinin y la
presentacin de una exposicin oral, en la cual los alumnos debern posicionarse frente
a una postura concreta y argumentar sus ideas utilizando las estrategias necesarias para
su nivel lingstico.
























7


Objetivos

Objetivos didcticos:
Analizar los estereotipos y su influencia en las ideas que tienen sobre los
espaoles
Realizar una investigacin a travs del uso de Instagram para conocer la cultura
espaola.
Desarrollar sus habilidades tecnolgicas mediante el uso de diferentes
herramientas TIC necesarias para la realizacin de las diferentes actividades
propuestas por el profesor.
Objetivos lingsticos:
Expresarse oralmente para dar una opinin sobre el tema de los estereotipos
mediante debates y exposiciones.
Pedir ayuda de forma oral y autocorrigindose para la realizacin de la tarea
final propuesta por el docente.
Adquirir nuevas estructuras para dar opinin.
Diferenciar el uso del subjuntivo y del indicativo en funcin de la estructura
escogida para dar opinin.
Elaborar una presentacin utilizando unas estructuras y un lxico adecuado.
Ser capaz de escuchar y reaccionar ante las presentaciones de sus compaeros
para valorar y exponer su postura.











8


Secuencia didctica

1 SESIN
I ntroduccin al tema:
Comenzaremos nuestra secuencia didctica con el visionado del video extrado de
YouTube que incluimos a continuacin.
-Video Y ol!

ACTIVIDAD 1:
Pretendemos con esta actividad presentar el tema sobre el que tratar nuestra
unidad didctica y promover el dilogo entre los alumnos sobre los estereotipos. Para
ello, les recordaremos que hay ciertas estructuras que utilizamos para dar opinin e
intentaremos recordarlas entre todos.



Yo creo que
En mi opinin
Me parece que
No estoy de acuerdo.
Estoy de acuerdo.


ACTIVIDAD 2:
Una vez recordadas las estructuras y enmarcadas en la pizarra, hablaremos sobre
el video. Podemos hacer incluso un segundo visionado para iniciar una reflexin en el
aula. Esta girar en torno a las siguientes cuestiones:

- Qu estereotipos tenais de los espaoles antes de llegar a Espaa?
- Estis de acuerdo con los estereotipos planteados en el video?
- Qu otros estereotipos existen sobre los espaoles?
- Qu estereotipos hay sobre los alemanes?


9

ACTIVIDAD 3:
Vamos a explicar a nuestros alumnos el programa Voxopop, que es una
herramienta de sonido que servir a partir de ahora como recurso de consultas y dudas,
tanto entre profesor y alumnos como entre compaeros. A continuacin, explicaremos a
los alumnos el funcionamiento de Voxopop y los pasos que se deben seguir para abrir
una cuenta y poder utilizar el programa.

Pasos a seguir:
1. Entra en la pgina: www.voxopop.com
2. Date de alta como usuario.
3. nete al grupo: LOS ESTEREOTIPOS.
4. Actualiza tu versin Java.
5. Si tienes dificultades para grabar tu voz en el Talkgroup, sigue estas
instrucciones:
Ve al panel de configuracin Java.
Cliquea la pestaa de seguridad.
Baja la seguridad a un nivel medio.
Aade en la lista de sitios seguros la pgina http://www.voxopop.com

Aprovecharemos para escuchar con los alumnos la grabacin realizada en
Voxopop por el docente donde se presentan las instrucciones que deben conocer los
alumnos para hacer un uso adecuado de dicha herramienta.
















Hola chicos! Bienvenidos al programa Voxopop. Quiero que, a partir
de ahora, utilicemos este programa como herramienta para preguntar
dudas, para que propongis ideas que os gustara llevar a cabo en las
sesiones de clase, o para que expongis problemas, quejas o
dificultades con respecto a las actividades que hagamos.
Lo ms importante es que os ayudis entre compaeros. Siempre que
alguien tenga una duda y vosotros sepis responderla, explicdsela
por Voxopop. As si otro compaero tiene el mismo problema, podr
servirse de tu ayuda.
Muchas gracias, chicos. Espero que todos participis siempre que
podis. Un abrazo.


10

Una vez escuchada la grabacin, comentaremos entre todos cul es la utilidad del
programa Voxopop y en qu casos creemos que podemos utilizarlo. Tambin
explicaremos a los alumnos detenidamente, cul es la utilidad que daremos al programa
en el desarrollo de este proyecto, y cules son las actividades en las que todos
obligatoriamente tendrn que participar.

Instrucciones:
- Hacer una breve reflexin sobre los estereotipos.
- Comentar la participacin de uno de sus compaeros.
- Proponer al menos una idea para la clase o para futuras actividades.
- Hacer una reflexin final sobre la secuencia didctica.


Tarea para casa:

Por ltimo, para introducir las nuevas estructuras para dar opinin y mostrar
acuerdo o desacuerdo, pediremos a los alumnos que lean el siguiente texto en casa y
extraigan las estructuras de opinin que han encontrado. Dichas estructuras debern
introducirlas en una tabla dependiendo de si van seguidas de presente de indicativo o
presente de subjuntivo.

Texto:

Miguel: Mira, Luis, esas dos chicas!, me parece que son guapsimas y no creo que tengan novio.
Luis: Qu dices, to! La chica morena s, pero la rubia yo no veo que sea tan guapa.
Miguel: No? Yo dira que es muy guapa, mira qu ojos, y parece muy simptica.
Luis: Eso es otra cosa. Pero, considero que es una chica muy normal. Sin embargo, la morena
me parece que es impresionante. Aunque no pienso que sea tan simptica, las guapas son siempre
ms credas y adems parecen extranjeras. No creo que sepan hablar espaol. Dira que estn
de vacaciones o estudiando.
Miguel: Puede pero yo no opino que la morena sea tan guapa, eres muy exagerado. Les
decimos algo para saber si hablan espaol?
Luis: No creo que quieran hablar con nosotros. Adems me parece que van con prisa.
Miguel: Qu dices! Yo no veo que vayan con prisa. Adems, dira que tenemos posibilidades
Eres un miedica.
Luis: Anda ya! No me parece que tengamos ninguna opcin. A mi modo de ver es muy
arriesgado.
Miguel: Si, siVeo que eres demasiado vergonzoso.
Luis: Perdn? Yo siempre tengo mucho xito con las mujeres.
Miguel: Ja ja ja. S, seguro. Mira, ya se han ido. Opino que es hora de irnos tambin.

11

Pediremos a nuestros alumnos que organicen dichas estructuras en la siguiente
tabla dependiendo de si van acompaadas de INDICATIVO O SUBJUNTIVO:




2 SESIN

ACTIVIDAD 1:
- Leeremos el dilogo que los alumnos han tenido que trabajar en casa.
- Pedimos que, entre toda la clase, se vayan nombrando las estructuras que han
extrado del texto y que indiquen en qu grupo (indicativo, subjuntivo) las han
colocado.

ACTIVIDAD 2:

A continuacin, les explicaremos mediante una presentacin realizada con Prezi
qu son los estereotipos, cules son los ms frecuentes en la percepcin que tienen los
espaoles sobre los alemanes o viceversa, y a qu se pueden deberse.
Espaoles Vs Alemanes.
Seguidamente, dividiremos la clase en tres grupos. Cada grupo tendr que
defender una postura:
- En contra de los estereotipos espaoles.
- En contra de los estereotipos alemanes.
- A favor de todos los estereotipos.
Escribiremos en la pizarra las nuevas estructuras que hemos extrado del texto y
pediremos a los alumnos que las utilicen para dar su opinin en el debate.

PRESENTE DE INDICATIVO

PRESENTE DE SUBJUNTIVO







12

ACTIVIDAD 3:
Consideramos que nuestros estudiantes siguen teniendo los mismos estereotipos
que al comienzo del curso escolar. Por ello, les pediremos que utilicen Instagram para
llevar a cabo una investigacin social sobre las costumbres y tradiciones espaolas.

La actividad consistir en que los alumnos debern capturar mediante la cmara
de su telfono mvil todo aquello que les resulte sorprendente o todo aquello con lo que
estn familiarizados por su relacin con las costumbres alemanas. Pediremos a los
alumnos que recojan todas estas fotografas bajo el hashtag #viviendoespaa para que,
tanto el profesor como el resto de sus compaeros, puedan seguir sus pasos.

Los alumnos debern capturar y publicar al menos tres fotografas semanales.
Aunque creemos que la gran mayora de ellos tienen una cuenta en Instagram,
explicaremos el uso de este programa para que todos entren en contacto con esta
aplicacin, puedan crear su propia cuenta y conozcan su manejo.

Pasos a seguir:
- Descrgate la aplicacin Instagram en tu mvil.
- Date de alta como usuario utilizando tu cuenta Gmail.
- Crea tu nombre de usuario.
- Elige una foto de perfil para identificarte.
- Captura una imagen y prueba los efectos que puedes darle.
- Publica tu fotografa bajo el hashtag #viviendoespaa

Mostraremos a los alumnos tres ejemplos que puedan resultarles tiles para la
realizacin de la actividad:



13






14



Tarea para casa:
Los alumnos debern publicar al menos tres fotografas bajo el hashtag
#viviendoespaa, acompandolas de comentarios que expliquen lo que les llama la
atencin de esa imagen.


3 SESIN

ACTIVIDAD 1:
Comentaremos brevemente cmo ha sido la primera toma de contacto de los
alumnos con la aplicacin de Instagram. Mostraremos las imgenes que nos han parecido
ms interesantes, pediremos a los alumnos que opinen sobre ellas y les animaremos a
continuar con la actividad.

ACTIVIDAD 2:
A continuacin vamos a explicar la tarea final que debern realizar para finalizar el
tema LOS ESTEREOTIPOS.

15

Los alumnos tendrn que realizar una exposicin para la clase, por parejas o tros,
utilizando Prezi y siguiendo las pautas que se recogen a continuacin:
Qu cosas te sorprenden de la cultura espaola?
Qu cosas te resultan familiares con tu cultura?
Opinin: tenis ms cosas en comn o ms cosas diferentes?

Debern justificar sus opiniones utilizando las imgenes recogidas mediante la
aplicacin de Instagram y podrn servirse de otras imgenes ubicadas en programas como
Flickr (el cual se explicar a continuacin).

Cada presentacin deber tener una duracin aproximada de entre 5 y 10 minutos y
los compaeros tendrn otros 5 minutos para hacer comentarios sobre las exposiciones.
La intervencin del resto de compaeros ser tenida muy en cuenta.
Explicaremos a los alumnos el manejo de Prezi. Pasos a seguir:

- Entra en la pgina www.prezi.com
- Crea tu cuenta utilizando tu correo electrnico habitual.
- Crea tu propio Prezi:
Puedes utilizar fondos predeterminados o crear el tuyo propio.
Puedes aadir imgenes, msica o videos desde tu carpeta de documentos o
utilizar archivos online (YouTube)
Si lo necesitas puedes insertar marcos y flechas que aparecen en las pestaas
superiores.
Ordena las diapositivas utilizando las miniaturas agrupadas en la columna de
la izquierda.
La presentacin se guarda en la nube, por lo que no tienes por qu
descargrtela en ninguna carpeta.







16

ACTIVIDAD 3:
Pediremos a los alumnos que utilicen las estructuras de opinin que hemos
trabajado para expresar cul de las dos cosas prefieren. Les comentaremos que las
imgenes que les mostramos las hemos extrado de Flickr. Ellos deben opinar acerca de
lo que prefieren: chocolate fro o caliente; dulce o salado; vacaciones en la playa o en la
montaa; el coche o la moto y, por ltimo, el cine o el teatro.



Chocolate fro o
chocolate caliente?






Dulce o salado?








Montaa o playa?








Coche o moto?








Teatro o cine?


17

Tarea para casa:
Les demandaremos que capturen un video en el que capturen un momento que les
resulte llamativo o familiar a lo largo de su fin de semana y que, de nuevo, lo publiquen
en Instagram bajo el mismo hashtag. Para el prximo da de clase, debern traer la
grabacin y una reflexin sobre el porqu de su eleccin.

4 SESIN
ACTIVIDAD 1:
Completa las siguientes frases con las palabras que aparecen en la siguiente Nube de
palabras: que hemos creado en Tagxedo.

Uno de los personajes ms representativos de la cultura espaola en el mundo son los
_____________________.

Los espaoles somos muy _______________ porque disfrutamos mucho del tiempo con
nuestros parientes. Adems, somos una cultura muy _________________, siempre nos
gusta hacer nuevos amigos. Por lo tanto, no somos nada _________________.

Es uno de los siete pecados capitales: _____________________.

Muchos turistas vienen a nuestra pennsula porque consideran que en Espaa sabemos
disfrutar de la vida y somos muy ____________________.

Hay culturas que son muy ___________________y, entre ellas, est la cultura espaola.

En nuestro pas, los diez minutos de cortesa son una realidad con la que las
____________________ lo pasan muy mal.

Los especialistas dicen que descansar por la noche es muy importante y que siete horas
de sueo es lo recomendable. Sin embargo muchos espaoles somos ms
________________________. Por ello, muchas veces dicen que somos unos:
________________.

Un sinnimo para una persona spera/ sea es: _____________________.

Los alemanes suelen ser muy ________________ y _________________ en su vida
laboral y personal. Hay personas que consideran esto una virtud y otras que lo consideran
excesivo.




18


ACTIVIDAD 2:

La profesora comenta en el aula que la siesta es una de las tradiciones espaolas
ms criticadas en el mundo, llegando al extremo de calificar a los espaoles como vagos
y poco trabajadores. Sin embargo poco a poco los estudios han ido demostrando que la
siesta es un fenmeno muy beneficioso para la salud e incluso necesario para algunos
sectores sociales. Lee el siguiente artculo publicado por el peridico El Mundo y contesta
a las preguntas de post- lectura que se te plantean al final.

LA SIESTA.
UNA COSTUMBRE ESPAOLA CADA VEZ MS ALAVADA

Los beneficios aportados por la siesta estn siendo alabados por multitud de
organismos cientficos que aseguran que el bienestar que ofrece es incomparable a
cualquier otra solucin mdica.

La ltima institucin en declarar los beneficios de la siesta ha sido la Agencia
Espacial Norteamericana (NASA), quien considera que el tiempo adecuado para una
siesta modlica es de 26 minutos. Un sueo de 26 minutos ayudara a mejorar un 34% en
el rendimiento de estos trabajadores y reforzara su estado de alerta un 54%.

Mientras que los efectos de la siesta sobre los adultos pueden ser beneficiosos,
esta prctica en los nios y los ancianos es fundamental. En los nios menores de 5 aos
la siesta es una prctica estrictamente necesaria para el desarrollo fsico y neurolgico.
Est prctica en la tercera edad tambin es necesaria para que los ancianos aguanten mejor
el da y tengan una mejor calidad de vida.

La prctica de la siesta suele realizarse de manera general tras la comida.
Segn explica el doctor del Hospital Ruber de Madrid y miembro de la Sociedad Espaola
del Sueo, Pedro Mayoral, segn este: la siesta produce una relajacin muscular
que facilita que el aparato digestivo pueda realizar la digestin de una forma ms eficaz
".

Actualmente son muchos los pases que reconocen los efectos beneficiosos de esta
costumbre tan espaola, sin embargo todos los expertos coinciden que la siesta ha de
tomarse en su justa medida. Como seala Mayoral, "cuando se toman siestas demasiado
largas se pueden alterar los ciclos de sueo, y sufrir insomnio durante la noche". Por ello
apuntan a que la siesta debe duran entre 15 y 20 minutos.




19

Responde a las siguientes preguntas sobre el texto:

1. Te ha sorprendido el texto? Antes de leer este texto sabas que la siesta tiene
efectos beneficiosos para la salud?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

2. Segn los estudios, cunto debe de durar la siesta modlica? Difiere la
duracin de esta siesta con la que propone Mayoral? En qu?
______________________________________________________________________

3. En qu sectores sociales la siesta es una necesidad ms que una
recomendacin?
______________________________________________________________________

4. Una siesta excesivamente larga pueden desembocar en?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

5. Qu opinin tenas de las siestas antes de leer el texto?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________




ACTIVIDAD 3:
Ayudndose del lxico aprendido les proponemos crear un mapa conceptual a
partir de la herramienta Bubbl.us.
Pasos a seguir:
- Entra en la pgina https://bubbl.us/
- Date de alta como usuario creando una cuenta, bien por Facebook o por Google.
- Una vez dentro, crea tu propio mapa conceptual utilizando los diferentes colores y
tamaos que el programa te ofrece:
Coloca el ratn encima de la primera nube y aade una nueva cliqueando sobre
los iconos que aparecen a la derecha y debajo de la nube inicial.
Coloca el ratn encima de la nube y cliquea algunas de las pestaas que aparecen
en la parte superior para unir una nube con otra, eliminarla, cambiar el color, etc.
Cliquea dos veces sobre una nube para escribir sobre ella.

20

- No te olvides de pulsar el botn Save para guardar la nube bajo el nombre que hayis
elegido.

Mostraremos a los alumnos un mapa conceptual hecho mediante esta herramienta
que les servir de ejemplo para crear los suyos propios:

MAPA CONCEPTUAL ESTEREOTIPOS

Les pediremos que, por los grupos formados para la presentacin final, hagan su
propio mapa conceptual. Queremos con ello que recojan las principales ideas que quieren
plasmar en la exposicin y que cada grupo organice claramente las opiniones que quieren
dar al respecto.
Dedicaremos el resto de la clase a la elaboracin de este mapa conceptual y
pediremos a los alumnos que nos enven por email el mapa que hayan creado. Con esto,
pretendemos:
- Revisar si los alumnos recogen todas las ideas necesarias para la exposicin final.
- Corroborar que han entendido el manejo de Bubbl.us.
- Dar ideas a los estudiantes para la preparacin de la exposicin final.














21

5 SESIN

ACTIVIDAD 1:
Les demandamos que expongan la presentacin que por parejas o tros han
preparado en Prezi. Adems, deben presentar al resto de los alumnos las imgenes e
impresiones que han ido captando a lo largo del curso, as como su opinin frente a los
estereotipos.
En la evaluacin de esta actividad se tendr en cuenta dos aspectos. Por un lado,
la presentacin realizada por los alumnos en Prezi y, por otro lado, el nivel de
competencia demostrado en la expresin oral por parte de los alumnos. Para evaluar esto
ltimo, el docente se basar en una plantilla de evaluacin que est recogida en el Anexo
I de este trabajo.


ACTIVIDAD 2:
Por ltimo, pediremos a los alumnos que hagan una evaluacin de la secuencia
didctica completa por medio de Voxopop. Con ello, queremos saber si la secuencia ha
resultado interesante para los alumnos y, sobre todo, si los instrumentos y programas que
les hemos presentado a lo largo del curso les han resultado fciles de utilizar y tiles para
un futuro.






















22


Bibliografa

























23


Anexo I



CUADERNILLO PARA LA EVALUACIN DE LA EXPRESIN ORAL EN LA EXPOSICIN
SOBRE LOS ESTEREOTIPOS
(GRADO DE CIENCIAS POLTICAS)
(NIVEL B2)

DATOS DEL/DE LA ALUMNO/A

PUNTUACIN FINAL
NOMBRE Y APELLIDOS: _____________________________

NACIONALIDAD: ______________DNI/PS__________


CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Articulacin y pronunciacin de los sonidos y grupos fnicos.
1.1. Vocales, diptongos e hiatos 15 2 3
1.2. Consonantes y grupos consonnticos 15 2 3
1.3. Entonacin de la frase (pausas ortogrficas) 2 35 4

TOTAL (apartado 1)

/10

2. Fluidez del discurso
2.1. Pausas para buscar palabras o estructuras. 1 15 2
2.2. Buen ritmo en la exposicin. 1 15 2
2.3. Estructuracin de forma espontnea. 15 2 3
2.4. Buen ritmo en la organizacin de las ideas. 15 2 3

TOTAL (apartado 2)

/10

3. Coherencia del discurso

3.1. Precisin lxica

15

3

5

3.2. Riqueza lxica

15

3

5
3.3. Concordancia de gnero y nmero (sustantivos y adjetivos)
15

3

5
3.4. Concordancia temporal
2

4

5
3.5. Orden sintctico (adjetivos, orden de los elementos en la
frase...).

2

4

5
3.6. Uso adecuado de enlaces oracionales 15 3 5
TOTAL (apartado 3)


/30


24

4. Cohesin del discurso
4.1. Morfologa de gnero y nmero (sustantivos, adjetivos,
determinantes y pronombres)

1

2

3
4.2. Morfologa verbal del indicativo ( regulares e irregulares)
1

2

4
4.3. Morfologa verbal del subjuntivo( regulares e irregulares)
1

2

4
4.4. Uso verbal de los tiempos de indicativo (presente, condicional,
futuro, imperativo)

1

3

4
4.5. Uso de los determinantes (artculos, demostrativos, indefinidos,
posesivos...)

1

2

3
4.6. Uso de pronombres (personales -tnicos y tonos-, demostrativos,
posesivos, indefinidos)

1

2

3
4.7. Concordancia temporal en las oraciones subordinadas.
2

35

45
4.8. Uso de los verbos atributivos (ser, estar, parecer, volverse,
quedarse) y perfrasis verbales

2

35

45


TOTAL (apartado 4)


/30

5. Adecuacin del discurso

5.1. Uso del registro lingstico adecuado a la interaccin. 1 1'5 2
5.2. Interaccin comunicativa (turnos, inicios y cierres) 1 1'5 2
5.3. Uso de expresiones hechas 1 1'5 2
5.4. Los conectores discursivos (explicativos, argumentativos, de
adicin, de recapitulacin)
1 2 3
5.5. Las estructuras textuales (orden en la exposicin, la narracin o
la descripcin).
1 2 3
5.6. La progresin de la informacin (repeticiones, redundancias,
reformulaciones)
2 2'5 3
5.7. Uso de elementos extraoracionales (gestos, interjecciones,
muletillas)
2 25 3
5.8. Uso de elementos retricos 1 1'5 2

TOTAL (apartado 5)

/20