TRABAJO COLABORATIVO 2

CONTEXTOS POLTICOS Y EDUCATIVOS EN AMERICALATINA

Yulieth Milena Murcia Sierra. Cd. 1110481193
Karen Johana Mantilla M. Cd. 1098672596
Kevin A. Mendoza Cadena. Cd. 8569177
Luz Ayda Bernal Chitiva. Cd: 1110443742
Grupo: 551047_16



Dr. Pedro Uriel Rojas






UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA-UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
CEAD-IBAGU
29, ABRIL, 2013
IBAGU
INTRODUCCIN


Esta actividad est dada a conocer la evolucin de la educacin en Colombia, el
enfoque desde el punto de vista de los docentes, y a dems la relacin e
intervencin del estado con las instituciones educativas. Se analizar las
principales variables educativas, la evolucin de la calidad educativa y un contexto
general.
Puede enfocarse alrededor de tres temas: (i) la organizacin de un nuevo sistema
pblico a partir de 1991; (ii) sus profundos problemas de calidad y pertinencia, y
(iii) las mediciones de desempeo de alumnos y maestros y la capacidad de los
padres y jvenes para escoger una institucin escolar.

El punto de partida es que Colombia construy en los ltimos 20 aos un nuevo
sistema educativo, financiado con el rgimen de participaciones que orden la
nueva Constitucin. Con mayores recursos econmicos y gracias a las
correcciones que se introdujeron a finales de los aos noventa, se ha alcanzado
un gran incremento de cobertura y una sustancial mejora de la eficiencia. Este
esfuerzo se ha complementado con una seleccin ms tcnica de los maestros, la
evaluacin de su rendimiento y cierta mejora de la infraestructura de los colegios
pblicos
.







TRABAJO COLABORATIVO 2
FASE INDIVIDUAL

YULIETH MILENA MURCIA SIERRA. CD. 1110481193
ENTREVISTA 1
Fecha: 25/04/2014
Entrevistada: Esperanza Gutirrez Snchez. Licenciada en ciencias sociales,
Especialista en pedagoga y Magster en territorio, conflicto y cultura. Trabaja en
SIMATOL, Sindicato de Maestros del Tolima
1. Qu ha cambiado en las instituciones educativas en los ltimos 20 aos?
El cambio de las instituciones educativas en los ltimos 20 aos se debe a las
aprobaciones de proyectos de ley y decretos; al tener una poltica de gobierno que
no es socialista, es evidente que no se cumple a cabalidad como lo ordena la
constitucin poltica, donde se reconoce la educacin como un derecho, la cual
debe ser de orden cientfico.
En los ltimos 20 aos el gobierno ha disminuido el promedio en la inversin
social, principalmente en la educacin y actualmente solo destina el 0,31% para la
formacin de los nios, nias y jvenes del pas. Por su parte, los anteriores
gobiernos han obedecido a directrices del banco mundial y fondo monetario
internacional. El periodo anterior de gobierno y el actual se caracterizan por tener
una corriente poltica neoliberal, por tal razn han pedido prestamos a estas
fuentes de asistencia financieras (BM y FMI), las cuales realizan estos prstamos
a los pases que tienen un capital para respaldar la deuda, en el caso de
Colombia, pas que tiene una deuda considerable y el cual est en va de
desarrollo; pero a pesar de estas caractersticas, los prestamos son aprobados
porque Colombia posee recursos naturales tales como: el petrleo, la minera, el
oro, las piedras preciosas, los pramos, las fuentes hdricas, entre otros.
Colombia es un pas que adquiri una deuda muy grande y algo inaudito es que
en la actualidad est pagando los intereses en dlares; la finalidad de lo expuesto
con anterioridad es comprender que la economa se relaciona de forma directa
con la educacin, por esta razn se hace alusin a los prstamos proporcionados
por el BM y el FMI, pero estos prstamos y en este flujo de dinero no beneficia a la
educacin, debido a que los entes privados han sacado ganancia y la corrupcin
est implicada en estos procesos econmicos y educativos.
Como es de conocimiento comn la educacin es un derecho fundamental y los
gobernantes tienen el compromiso de velar por el cumplimiento de la normatividad
establecida en la constitucin poltica. Por otra parte el quehacer del licenciado y
sus garantas laborales tienen implicaciones en la calidad de la educacin, el
neoliberalismo acabo con las entidades del estado para que el estado se libre de
pagar las prestaciones sociales y las garantas que tena el trabajador, los
Docentes tambin han sido vctimas de esta corriente poltica, siendo Colombia
considerado como uno de los pases que paga salarios bajos a sus docentes, en
comparacin con Brasil y Argentina
Otro acontecimiento crucial en la educacin en los ltimos 20 aos, es el ajuste
realizado por el ex presidente Cesar Gaviria en la constitucin de 1991, el cual
dice que las entidades privadas puede prestar servicios de educacin, salud,
energa, acueducto, entre otros; dando la entrada a entes privados en los rubros
destinados a la educacin, beneficiando a personas con contratos y sacando
tajada por debajo de la mesa.
Esta nueva poltica se articula a la educacin ahora los recursos destinados a la
formacin en el mbito universitario, ha sufrido grandes transformaciones, por
ejemplo: hace 10 aos la universidad del Tolima, tena los mejores laboratorios, se
realizaban prcticas cada ocho das, exista un verdadero bienestar universitario.
Para llevar a colacin otro acontecimiento importante en 1994 la ley 30, la cual
ordena que por cada 100 pesos que una persona pagaba el gobierno aportaba 80
pesos, pero en la actualidad con una reforma en promedio el estado solo esta
aportando 20 pesos en lugar de 80. Situacin que vulnera el bienestar de los
estudiantes de las universidades pblicas del pas. Antes en el pas existan 32
universidades, pero con las actuales condiciones se han cerrado ya varias de
estas instituciones.
Otro acontecimiento de gran relevancia es la reestructuracin de la ley 30, pero la
MANE Mesa Amplia Nacional Estudiantil, logro detenerla ya que esta
reestructuracin estaba encaminada a la privatizacin y la entrada de
universidades de pases del exterior y empresas transnacionales, prestando
servicios a las instituciones pblicas. La aprobacin de esta reforma buscaba
entregar la educacin de los jvenes a las entidades privadas de tal forma que el
gobierno no financie mas la formacin sino que el estudiante tenga que
autofinanciarse, en la actualidad no se concibe al estudiante desde una
concepcin humanizada por el contrario lo ven como un usuario y a la educacin
como un servicio o negocio gracias a la corriente poltica neoliberal que est
acabando con la posibilidad de tener una educacin que proporcione garantas y
el derecho a una educacin incluyente.
Por su parte, la ley 115 de 1994 le quita al estado la funcin de disear la
metodologa y el currculo y reconoce esta funcin como un trabajo que deben
realizar los licenciados, pero esto implicaba una prdida de control para el
neoliberalismo, entonces el estado vuelve a tomar control sobre los contenidos y
los mtodos, estandarizando la educacin pblica, una educacin mediocre donde
los estudiantes de colegios pblicos entran a ser calificado por una prueba ICFES
que tambin presentan los alumnos de colegios privados los cuales tienen ventaja
sobre los alumnos del sistema pblico, ya que este sistema presenta falencias
Otro gran evento en estos 20 aos, es el decreto 230 del 2002 el cual ordena que
nadie pueda perder el ao, de tal forma que los nios, nias y jvenes no repitan
aos, evitando que estos duren un ao ms en el sistema y sean menos los
recursos que estn siendo malgastados y estipula que solo puede haber un 5%
de montandad. Adems otra ley que prohbe recibir nios menores de 5 aos en
las instituciones pblicas, entonces estos nios antes son educados por madres
comunitarias, quienes no tienen un conocimiento disciplinar, ni son licenciadas,
mucho menos pedagogas.

2. Cmo ha cambiado la relacin del estado con las instituciones
educativas en este mismo lapso de tiempo?
La configuracin del estado y la corriente poltica que se evidencia por las
decisiones y formas de gobernar de los mandatarios, ha sido marcada por la
corriente neoliberal desde el periodo de gobierno del ex presidente Alvaro Uribe
quien cada vez destino menos dinero a la inversin social (educacin) y aumento
el porcentaje de los recursos para la milicia.
Para finalizar un ideal de educacin, son las de Brasil, Argentina, Chile y estos
pases que tienen una educacin de calidad, en igualdad de condiciones para
todos los estratos y con unas corrientes polticas de izquierda (alternativo). Que le
proporcionan al estudiante garantas durante su proceso de formacin acadmica
bsica y universitaria.

ENTREVISTA 2
Entrevistado: Uriel Rojas Licenciado en ciencias sociales, especialista en
docencia universitaria Universidad de la Habana (Cuba). Especialista en Filosofa.
Universidad del Tolima, Diplomado en derechos Humanos y Derecho Internacional
Humanitario. Diplomado como Director de Curso Acadmico.
1. Qu ha cambiado en las instituciones educativas en los ltimos 20 aos?
La educacin actual en Colombia es hija de la constitucin de 1991, justamente en
este ao 2014 se est cumpliendo 20 aos de la reglamentacin de la educacin
en el pas, porque si bien la constitucin de 1991 plantea apertura, mayor
cobertura y gratuidad en la educacin pblica; lo que garantiza el cumplimiento de
lo anterior es la reglamentacin, que aparece en 1994 con la ley 115, teniendo la
educacin bsica y media vocacional una reglamentacin especifica, la cual da un
vuelco grande y tambin en la educacin superior a partir de 1994 ao en que se
deroga un decreto, que es la ley 80 de 1980 la cual venia reglamentando y luego
se promulga la ley 30 del 1994 que en la actualidad rige en las universidades,
siendo el ao 1994 como el de la ruptura legal, que ampara y da mayores
oportunidades en la educacin en Colombia, pero una cosa es lo que est en el
papel y otra cosa es lo que se empieza a vivir realmente.
La ley 115, despus con sus decretos reglamentarios que se fueron anexando, da
un vuelco a la educacin, porque una de las cosas que se cambia es la forma de
evaluacin, se vena evaluando de forma numrica, a partir de la ley 115 la
evaluacin es de tipo cualitativo. Hubo una poca que se evaluaba por logros
acadmicos, hay uno de los decretos de evaluacin que plantea que no se poda
perder, es decir que el 95% eran los que aprobaban el grado, por tal razn el
margen de error era muy pequeo, entonces los colegios por obligacin a pesar
que los estudiantes no aprobaran los logros tena que cumplir la ley, eso implico
una cosa, para mostrar el pas ante otros estados, como un pas que aumento
cobertura y disminuyo desercin, entonces los estudiantes estaban dichosos feliz
en los colegios porque no perda los aos, situacin que ante los indicadores tales
como BM FMI y otros estamentos internacionales era positiva; pero esas
generaciones de ese tipo de educacin facilista, son las que estn hoy asistiendo
a las universidades y empieza a encontrarse un gran choque, porque el estudiante
de secundaria venia acostumbrado a logros y llega a la universidad encontrndose
con una calificacin numrica, la cual es ms exigente, entonces los niveles de
desercin en las universidades fueron muy crecientes
De otro lado la educacin superior a travs de la ley 30 da una significancia muy
importante, porque la ley 80 de 1980 era una ley profesionalizante, entonces
durante la dcada del 80 los profesionales egresados de la universidad eran
especialistas en su disciplina, debido a que se daba mucho nfasis en la
especialidad, entonces por ejemplo, en el caso de la ingenieras, se profundizaban
en conocimientos como matemticas, lgica, estadstica, pero no se haca nfasis
en las humanidades igual ocurra con todas las otras carreras, es decir la ley 80
tuvo una cosa, es que se tecnifico sacando profesionales muy buenos en su
quehacer, pero con nada en el cerebro en el aspecto humano, poltico y social,
eran como una especie de robots, por ejemplo la universidad del Tolima tiene
egresados que son excelentes veterinarios y agrnomos pero es aspecto social
solo quedo para los de sociales, entonces esa parte hace que se empiece a
sealar a los de estudiantes de la escuela de ciencias sociales y de educacin
como los revolucionarios y posteriormente como los guerrilleros.
Por su parte la ley 30, introduce a la educacin superior varios aspectos estos son:
ponen por obligacin tener un componente de humanidades sea cual fuese la
carrera. El artculo 41 de la constitucin poltica de 1991 se establece, lo siguiente:
en todas las instituciones de educacin oficiales o privadas ser obligatorio el
estudio de la constitucin y la instruccin cvica, as mismo se fomentara prcticas
democrticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participacin
ciudadana el estado divulgara la constitucin; esto quiere decir que es obligatoria
desde la constitucin no es porque la universidad la quiere dar o simplemente no
la quiere dentro de su pensum, entonces la ley 30 obliga a los estudiantes a mirar
un componente humano, social, poltico y democrtico, entonces as los
profesionales que se gradan ahora tienen una formacin integral.
La ley 115 es el producto de un documento que redactaron en una reunin de los
10 sabios del pas, estas eran las personas que ms conocimientos tenan en su
disciplina en Colombia, esto sucede despus de la constitucin poltica, la ley 115
se hizo con base en una propuesta de estos seores, algunas de las personas que
conformaban este grupo eran Manuel Elkin Patarroyo y el noble de literatura
Gabriel Garca Mrquez, quien redacto un libro llamo la proclama que expone que
los hombres deben trabajar en lo que les gusta. Por su parte, la ley 30 introdujo
cosas buenas a la universidad por ejemplo, una universidad para que sea
considerada como tal debe tener un centro de investigacin y un centro de
idiomas, entonces estas exigencias hacen que las universidades proporcionen una
educacin de calidad; con la llegada de lvaro Uribe Vlez a la presidencia los
sueos de Gabo y Patarroyo se esfumaron, al poco tiempo de estar Uribe
gobernando lo primero que hizo fue cerrar conciencias decir que eso era un
desangre econmico, entonces le quito todos los apoyos, por ejemplo Patarroyo
que esta subsidiado por Colciencias le toco irse para Espaa y seguir sus
investigaciones con su dinero, se empez a recortar hacia las universidades todo
el subsidio que hay y toda esa plata desviarla para los ejrcito y polica.
Actualmente la poblacin de estudiantes en universidades pblicas ha aumentado,
sigue existiendo la universidad como un cuello de botella, es decir como un
embudo porque son muchos los que se gradan de bachiller y muy pocos los que
tienen la oportunidad de ingresan a la universidad, es imposible que las personas
que se gradan de bachillerato lleguen a la universidad en las mismas
condiciones, siendo esto un inconveniente que aun no se ha resuelto, porque no
se puede negar que esta es un coladero, debido a que muchos de los que llegan a
la universidad desertan una gran cantidad, otros no pueden continuar sus estudios
de postgrados y se presentan complicaciones para conseguir un trabajo que les
permita ejercer su profesin. Partiendo de esto, es crucial una reforma en
educacin, implementar una nueva ley de educacin, porque esta ley ya tiene 20
aos, esta ley era muy buena hasta hace 10 aos, cuando an era viable pero
actualmente rebasa todas las expectativas, por ejemplo, la ley 30 por ninguna
parte contempla la educacin virtual, por tal razn es necesario una nueva ley de
educacin superior
2. Cmo ha cambiado la relacin del estado con las instituciones
educativas en este mismo lapso de tiempo?
Partiendo del hecho que la salud es un servicio pblico, en un estado social de
derecho, le corresponde al estado garantizarlo porque es un servicio pblico, pero
da por da el estado se est desentendiendo de la responsabilidad frente a la
educacin; por ejemplo, en el caso de la salud en la actualidad ahora estn las
EPS que son entidades privadas que prestan el servicio de salud.
Actualmente en la educacin se freno la creacin de universidades pblicas,
llevando ms de 20 aos con solo 32 universidades pblicas, mientras en otros
pases incluso de Latinoamrica existen ms universidades pblicas. El subsidio
que presta el estado a la universidad no es equitativo ni uniforme, prevalece las
preferencias, entonces el estado paga por ejemplo siete millones de subsidio por
estudiante, aun estudiante de la universidad Nacional al semestre, el resto lo paga
el estudiante, lo que quiere decir que la matricula va a salir muy econmica por
que el resto lo paga el estado; pero la UNAD que es una institucin publica
tambin no recibe si no ochocientos mil pesos de subsidio por estudiante y el resto
le toca pagarlo al estudiante, por tal razn es perceptible el desfase y inequidad,
no ha todas las universidades se les da el mismo subsidio siendo todas pblicas,
por ejemplo la universidad del Tolima tiene un subsidio superior al de la UNAD, la
universidad del valle tiene un subsidio por encima de la del Tolima y por debajo de
la Nacional, pero en los ltimos 20 aos esos subsidios han disminuido, cada ves
la obligacin econmica del estudiante aumenta eso es lo que se denomina como
la privatizacin de la educacin, porque ya se tiende a que las universidades
pblicas tienen matriculas ms o menos equiparables al de las universidades
privadas y eso restringe el acceso de estudiantes a las universidades, entonces de
otro lado si el estado permite la creacin de mas universidades privadas.
3. Por favor, defina tercerizacin?
La Tercerizacin, se presenta cuando la universidad contrata empresas externas
para cumplir labores, esto ya es evidente entonces se contrata en la parte
administrativa empresas de vigilancia y al vez empresas que presten laboratorios,
siendo obligacin de la universidad tener sus laboratorios, a raz de esto empiezan
a surgir empresas privadas que ofrecen servicios a las universidades pblicas.

KAREN JOHANA MANTILLA M. CD. 1098672596
ENTREVISTA

Entrevistada: Paloma Bahamn: Sociloga de la Universidad Nacional docente
que ha trabajado con el fenmeno social de la educacin en Bucaramanga y que
actualmente se desempea como docente de la planta de la Universidad
Autnoma de Bucaramanga
Karen Mantilla (KM): Para iniciar vamos a marcar entrevista, recurdeme su
nombre y cargo
Paloma Bahamn (PB): Mi nombre es Paloma Bahamn, soy docente del rea
de Estudios Socio-humansticos de la Universidad Autnoma de Bucaramanga.
KM: Paloma, la intensin de esta entrevista, es que nos ayudes a resolver dos
interrogantes con respecto al proceso educativo que se ha desarrollado en
Colombia.
PB: y s que ha tenido cambios
KM: Ahora que menciona la palabra cambios cunteme Qu ha cambiado en las
instituciones educativas pblicas colombianas en los ltimos 20 aos?
PB: El cambio ha sido bastante notorio; empezado por la relacin entre maestro y
estudiante, en ese entonces an haba maestros, el trabajo de la enseanza era
vocacional.
En ese entonces, en los aos 80 y parte de los 90 el estudiante tena un respeto
especial por sus mayores, personajes como el personero, los coordinadores, el
profesor y hasta el representante de curso eran respetados por el estudiantado.
Ahora en las instituciones de educacin bsica encontramos que no hay manera
de establecer la palabra disciplina, orden. Incluso an uno como profesor recuerda
que los estudiantes le teman al llamado Observador de alumnos, algunos
lloraban cuando se les haca firmar ese libro.
Eso slo mirando el caso bsico de un ejemplo como lo es el comportamiento,
ahora hay otro aspecto y ese es an ms preocupante y es el relacionado con el
tema de los contenidos.
Hasta hace un par de aos, cuando an tena contacto directo con la educacin
bsica, era normal que un estudiante no tuviera nociones claras de puntos
geogrficos.
De hecho es muy frecuente encontrar estudiantes de primer semestre de las
universidades con grandes vacos acadmico y es ah donde se comienza a ver
los cambios que ya no son slo por parte de los estudiantes a antes a los de
ahora, sino de la nueva generacin que docentes.
Algunos por novatos, otros porque su afn es recibir su pensin, han perdido la
pasin por ensear, ahora se basan un cronograma de temas, pero no atiende la
necesidad de los estudiantes.
Es decir si a su clase llega un estudiante y no tiene las bases para los tema de
que se van a desarrollar, ellos parten de que eso era responsabilidad de maestro
anterior y continan con su ctedra sin importarles.
KM: A qu cree que se deba esto?
PB: Definitivamente los gobiernos necesitan un pueblo ignorante, que desconozca
sus derechos, que no lea, no sea conformista, que no se cuestione
Ahora groseramente algunos dice Profe donde el pongo el autgrafo.
Y prueba de eso es el terrible dao que le hizo a la educacin la Ley 1030, que
permita la aprobacin del ao escolar sin importar si tena o no las competencias
necesarias para continuar con el proceso formativo.
Anul los exmenes de admisin para ingresar a la secundaria, lo que ampli la
cobertura en la educacin bsica, pero desencaden los ndices de desercin
universitarias ms altos que se han visto.
KM: Cmo ha cambiado la relacin del Estado con las instituciones Educativas
en este mismo lapso de tiempo?
PB: El estado se ha desentendido de la educacin, en lugar de crea leyes que
permiten al buen desarrollo ha hecho reformas que perjudican la educacin, uno
de los eso casos es la tan polmica reforma a la ley 30, que desencaden todo un
choque por parte de los estudiantes, en especial universitarios, que era los ms
afectados.
Pero si analizamos quienes era los lderes estudiantiles de esa manifestaciones
encontramos que fueron muchachos que en los 90 se encontraban es su
formacin secundaria o que an en los primero aos despus del 2000 estudiaban
en colegios privados, donde el nivel de exigencia, en algunos casos, se ha
mantenido ms alto.
Los cambios de horarios, contenidos y modos de calificar sin duda han hecho que
la calidad de la educacin baje y el nico responsable es el sistema.

KEVIN A. MENDOZA CADENA. CD. 8569177
ENTREVISTA
Nicolasa Villanueva Vergara Licenciada en Educacin Bsica Primaria en el
campo de la educacin tiene 42 aos de servicio

Qu ha cambiado en las instituciones educativas en los ltimos 20 aos?
La falta de autoridad de los mismos maestros, los han desautorizado mucho, poca
responsabilidad de los padres de familia ante sus hijos, le han dejado toda la
responsabilidad educativa a los maestros y es necesario trabajar en equipo.
Abandono por parte de la familia.
Cmo ha cambiado la relacin del Estado con las instituciones Educativas
en este mismo lapso de tiempo?
Falta de inters del gobierno de nombrar maestros, por incapacidad de salud,
retiro forzoso, no envan a los maestros a tiempos y hay nios que se retiran de la
institucin. En la parte del salario los profesores tenemos un sueldo irrisorio la
plata no alcanza para pagar arriendo, comida, servicios.

Oswaldo Aguilar Meja: Licenciado en Ciencias Sociales
20 aos de experiencia.
Qu ha cambiado en las instituciones educativas en los ltimos 20 aos?
Han cambiado desde la perspectiva que debe tener el estado con la educacin.
Hoy estamos en una era avanzada de la tecnologa, las instituciones educativas
han mejorado su estructura fsica, los docentes hoy cuentan con salas
informticas; con laboratorios. Se percibe cierto criterio de alejamiento del estado,
esto de alguna forma se ve reflejado por los padres de familia que miran la
institucin como el centro de reformatorio y no como el lugar donde el estudiante
va a formarse. En esto se ve reflejado la situacin social que viven las familias, por
falta de ingresos econmicos, esto ha hecho que muchas familias hoy no tengan
proyecto de vida y si las familias no tienen proyecto de vida difcilmente sus hijos
peor. De alguna forma afecta a los muchachos porque esto logra que quieran es
salir rpido de las instituciones educativas para ver cmo trabajan y ayudan a sus
padres. En la parte de remuneracin al docente se le paga cmo oficio y no como
profesin, cada da a los docentes los atiborran de trabajo, hoy los maestros
tienen en sus aulas cualquier 50 y 55 estudiantes y esto es antipedaggico, eso lo
hace el gobierno, y adems existen pocos docentes en los planteles educativos.

Cmo ha cambiado la relacin del Estado con las instituciones Educativas
en este mismo lapso de tiempo?

No hay responsabilidad del gobierno en cuanto a la calidad de la educacin. Cada
ao en las instituciones educativas brindan cursos de capacitacin para los
docentes sin socializar si estos son verdaderamente lo que se necesita para
mejorar. Si bien es cierto que los maestros necesitan estar cada da ms
capacitado de acuerdo a las condiciones de hoy, no es menos cierto que para que
funciones el sistema eso debe estar integrados profesores, estudiantes y gobierno.
Y lo que tenemos hay es que las responsabilidad est sustentados slo en el
maestro. En Colombia cuando salen a participar los estudiantes en algn evento
educativo y salen rajados, entonces todo se apunta hacia un solo lado, y es que
los docentes no estn capacitado sin mirar que la mayor parte la gran
responsabilidad es el del estado.
Clara Cecilia Ruizromero: Docente de Matemticas
25 aos de experiencia en la educacin

Qu ha cambiado en las instituciones educativas en los ltimos 20 aos?

En el contexto pedaggico han cambiado las formas de enseanza, 30 aos atrs
encontrbamos una educacin bancaria porque era de consumo; el maestro iba a
suministrarle la informacin total al estudiante y este slo se conformaba en recibir
informacin. Antes no haba investigacin ni participacin directa del estudiante,
nicamente del docente y era un aprendizaje memorstico. Hoy encontramos una
educacin ms avanzada por las herramientas tecnolgicas que existen, y el ritmo
del mundo de hoy el muchacho se le crea la necesidad de investigar. La
educacin actual es mas fluda por que participa ms el estudiante con el maestro.
El maestro en la actualidad tiene que prepararse muy bien porque existen
estudiantes con mucha chispa. En la educacin de antes por lo menos los
muchachos tenan a los profesores como modelo y ejemplo a seguir, hoy lo ltimo
que quiere ser un estudiante es ser maestro. El estatus de derecho en que el
mismo estado ha llevado a los estudiantes sin hacerles entender de que cada
derecho lleva implcito un principio y un deber, hace que los estudiantes no vean a
los docentes con respeto. Las nuevas normas la 1016 slo benefician y perjudican
a los muchachos, sin hacerles ver que deben de tener un mnimo de
responsabilidades. Antes haba ms compromiso, hoy si el muchacho pierde toca
seguir trabajando con l, el derecho a la educacin no se le vulnera.

LUZ AYDA BERNAL CHITIVA. CD: 1110443742
Liliana Espinosa Jimnez
Pedagoga Infantil, especialista en docencia.
48 aos
Qu ha cambiado en las instituciones educativas en los ltimos 20
Aos?

Indudablemente para nosotros los docentes todo ha cambiado en cuanto a las
exigencias de educacin, tenemos que esforzarnos ms en vivir actualizados,
capacitaciones obligatorias constantes y esto es muy bueno porque todos los
docentes somos profesionales sin ser discriminados y con altas capacidades para
guiar a mis nios porque en mi caso siempre en trabajado con pequeos de entre
4 y 8 aos.
Las mentalidades de los pequeos tambin han cambiado mucho, a los jvenes
se les educa de la forma ms sincera posible y abiertamente sin tapujos, como
hace algunos aos que existan ms restricciones en ciertos tipos de temas.

Los modelos en los cuales nos basamos para ensear tambin van cambiando,
las nuevas tecnologas, la infraestructura, los currculos ao por ao se vienen
reforzando para incluir aquellos temas que van saliendo innovando los criterios
educativos.
Yo creo que las Tics es una de las herramientas que en el desarrollo de estos
aos nos ha dado mucho la mano y ha venido ayudando tambin a reforzar
nuestros conocimientos haciendo mucho ms fcil la obtencin de los
conocimientos de los nios y de toda la humanidad.



Cmo ha cambiado la relacin del Estado con las instituciones Educativas
en este mismo lapso de tiempo?
En ocasiones nuestros derechos se han visto vulnerados por las contrariedades a
las que muchas veces se ha llegado, casi siempre por los temas de moda la salud
y el salario por eso tantos paros en los ltimos 10 aos nos ha tocado con el
gremio reorganizarnos con sindicatos para hacer valer nuestros derechos.
Otras de las cosas, pero positivas es lo referente a los desayunos escolares que
se han incrementado en estos ltimos aos, personal de aseo pero en ocasiones
estas ayudas llegan meses despus que ya se ha iniciado las jornadas escolares
prolongando as una espera mientras se finiquitan detalles y se firman convenios.

ANALISIS FASE GRUPAL
CONCLUSIONES
Yulieth Milena Murcia Sierra. Es evidente que en la actualidad como lo
expreso el docente Uriel Rojas se estn cumpliendo 20 aos en aprobarse
la reglamentacin que rige la educacin superior en Colombia con la ley
115 de 1994, esta es la evidencia puntual que los ex presidentes y el actual
gobernante de la nacin prestan poco inters a los asuntos que competen a
la poblacin y la inversin social, en pro de mejorar su calidad de vida y
brindar una educacin que este a la par de pases desarrollados; en lugar
de esto, los presidentes se interesan por asuntos tales como: la seguridad
democrtica para mostrar el pas a los extranjeros como un lugar seguro
donde ir de vacaciones, tambin estaban interesados en firmar el TLC para
trae las trasnacionales a competir con los pequeos empresarios del pas,
en fin la relacin que el estado ha establecido con las instituciones
educativas en estos 20 aos dejan como resultado un sistema de
educacin con bajos estndares de calidad, ya que el afn por graduar a
los alumnos para que no sigan otro ao en el sistema en el caso de la
educacin bsica y bachiller, saca promociones mediocres con alumnos
que no tienen los conocimientos necesarios para enfrentarse a la
educacin universitaria, lo que aumenta la mortandad y que cada vez sean
ms los estudiantes egresados de un colegio pblico los que se queden en
el filtro, estoy de acuerdo con los planteamientos de mis entrevistados
sobre que el estado Colombiano, no es garante de derechos y no cumple a
cabalidad con lo ordenado en la constitucin poltica de 1991, esto solo se
queda en el papel porque la realidad es otra, como se puede ver a
continuacin:
Segn el artculo 67 de la constitucin poltica de 1991, La educacin es un
derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social;
con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica, y a
los dems bienes y valores de la cultura. Como lo estipula la constitucin
es un servicio pblico, que subsidia el estado, pero cada vez es menos
subsidiado, ms caro y de menor calidad, gracias a un ex presidente que
introdujo en el pas una corriente neoliberal acabando con las
oportunidades y los sueos de nios, nias y jvenes con menos recursos.
Kevin A. Mendoza Cadena. Se puede deducir que cada maestro apunta a
que ha habido avances en la parte pedaggica, infra estructura, ciencia y
tecnologa. Pero tambin existen muchos vacos y trabajos por hacer, en
especial mejorar la calidad de la educacin. El estado se ha apartado tanto
de los maestros que les pagan sueldos irrisorios, y a dems se les vulneran
muchos sus derechos. Expiden polticas educativas que obligan al docente
a trabajar ms, a prepararse a un mas; pero la realidad es que hay muchos
profesores desempleados y colegios necesitando de ellos.
Luz Ayda Bernal Chitiva. Para toda la poblacin estamos en el tiempo de
los paradigmas: Informacionales y del estudio sobre sus consecuencias,
por la creciente importancia tecnolgica a sus posibilidades difusionistas y a
los peligros ideolgicos de su participacin en los procesos de
incorporacin de los pases Latinoamericanos a la modernidad
industrializada y al mercado internacional.










BIBLIOGRAFIA

Constitucin Poltica de Colombia de 1991. Tomado de:
http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=4125
Gonzales, C. (2011) Modulo Contextos Polticos y Educativos en Latino
Amrica
Otras fuentes de Informacin
Uriel Rojas: Licenciado en ciencias sociales, especialista en docencia
universitaria Universidad de la Habana (Cuba). Especialista en Filosofa.
Universidad del Tolima, Diplomado en derechos Humanos y Derecho
Internacional Humanitario. Diplomado como Director de Curso Acadmico.
Esperanza Gutirrez Snchez. Licenciada en ciencias sociales,
Especialista en pedagoga y Magster en territorio, conflicto y cultura.
Trabaja en SIMATOL, Sindicato de Maestros del Tolima.

Nicolasa Villanueva Vergara: Licenciada en Educacin Bsica Primaria 42
aos de experiencia en educacin.

Oswaldo Aguilar Meja: Licenciado en Ciencias Sociales 20 aos de
experiencia.

Clara Cecilia Ruiz Romero: docente de matemticas 25 aos de
experiencia en la educacin

Paloma Bahamn (PB): Docente del rea de Estudios Socio-humansticos
de la Universidad Autnoma de Bucaramanga.