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Resumen
Se plantea un panorama general de los desarrollos recientes de la historia de la educacin
escolar en Chile indic!ndose los nue"os temas #ue han sido abordados desde perspecti"as
complementarias a la tradicin de una historia de la e"olucin general de las pol$ticas instituciones
y doctrinas educacionales miradas pre%erentemente desde la legislacin y el &stado.
Posteriormente se plantea un par de muestras de estos nue"os en%o#ues al entregar un e'emplo
de estudio histrico en el !mbito de la educacin popular y algunas pautas posibles para la
in"estigacin del %enmeno de la "iolencia al interior del sistema escolar desde la corriente de la
historia de las mentalidades.
(. )a mirada histrica husped a "eces incmodo
&n medio del imperio de la actualidad es donde siempre le ha tocado a la
re%le*in histrica 'ugarse su carta de ciudadan$a desde un !ngulo #ue pareciera
relacionarse m!s con el arraigo #ue con el cambio estando m!s cerca de la pausa
#ue de la celeridad de la tarea #ue debe ser lle"ada a cabo de inmediato. &n
e%ecto la mirada histrica se nutre del pasado y halla en l un mundo desde el
cual hablar articulando un di!logo mediante el cual la tradicin se introduce en
nuestra escena diaria
(
. Sin embargo cada "e+ #ue se abre las p!ginas de un libro
de historia se hace e"idente #ue ella no est! comprometida con el ayer. )a
dialctica #ue se establece entre el presente y el pretrito ese e'ercicio de
comprensin especulati"a #ue es en de%initi"a toda empresa historiogr!%ica
actuali+a lo le'ano de acuerdo al llamado #ue desde el hoy se le dirige. &l "alor
producti"o de tal pr!ctica es entre otros un incremento del poder de an!lisis
sobre la realidad #ue nos rodea: una ganancia #ui+!s parad'ica en tanto no
entrega herramientas e%ecti"as certe+as program!ticas ni pautas de accin para
la inter"encin sobre las circunstancias pero #ue sin embargo abre espacio a los
mecanismos de la analog$a la comprensin de la di%erencia la "aloracin de los
rumbos caminados antes por otros %rente a desa%$os seme'antes a los del
presente. )a historia no nos ensea nada en tanto no puede predicar un
pronstico certero de lo #ue ha de "enir pese a #ue intente en el despliegue de
su naturale+a de permanente palimpsesto a%irmar un discurso "erdadero sobre el
pasado. &n el conte*to del imperati"o pragm!tico de las ciencias sociales como