REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACN
DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSGRADO
MAESTRA EN INFORMTICA EDUCATIVA
CTEDRA: FUNDAMENTOS DE INFORMTICA EDUCATIVA
PROFESOR: WILLIAM J. ATENCIO
SECCIN F113CE




















EL COMPUTADOR EN LA EDUCACIN




PRESENTADO POR:
CARLOS MARIO CASTRO N.











MARACAIBO (ZULIA) MAYO DE 2014



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INTRODUCCIN

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El computador pas a ser en pocas dcadas una herramienta de uso cotidiano, tanto en el
mbito cotidiano, como en el mbito laboral y educativo. Al igual que otras ramas del
conocimiento, la educacin ha tenido que formularse muchas preguntas referentes al uso
del computador, especialmente en la forma de aproximarse y hacer uso de l. En el
siguiente trabajo se pretende dar un vistazo a estas modalidades del uso de los
computadores en el mundo educativo, estableciendo diferencias entre ellos y
determinando algunas de sus problemticas.


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La aparicin de los computadores vino acompaada de mucho interrogantes en muchas
ramas del conocimiento: es necesario? es til? cmo lo utilizaremos? que ventajas
tendremos al utilizarlo? qu peligros conlleva su utilizacin? La educacin no ha sido la
excepcin, creando incluso sus propias interrogantes a travs de los aos, pero a travs
de la experiencia y la investigacin se han logrado responder algunos de ellas, siendo el
ms importante deben los computadores formar parte del mundo educativo?,
interrogante que se ha respondido el sector educativo en todo el mundo al incorporar los
computadores en distintos niveles en diversos aspectos de su quehacer. Ya la pregunta
no es si estas mquinas, inalcanzables en sus inicios, ubicuas en este momento, deben
hacer parte del mundo educativo, sino como enriquecer los procesos de enseanza-
aprendizaje a travs de su uso eficiente y acertado.

Galvis (2002)
1
seala que existen al menos tres usos bien documentados del computador
en el mbito educativo:

1) El computador como objeto de estudio: con el que se cumple el objetivo de aprender
sobre el computador.

2) El computador como medio de enseanza-aprendizaje: con el que se cumple el
objetivo de aprender a travs del computador.

3) El computador como herramienta de trabajo en educacin: con el que se cumple el
objetivo de aprender con el computador.


1 Galvis, A. (1999) Ingeniera de Software Educativo. Ediciones Uniandes. Bogot.
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Los computadores ha sido objeto de estudio, incluso antes de su aparicin. Charles
Babagge requiri de hacer un estudio previo para disear su mquina diferencial a inicios
del siglo XIX y luego a partir de su experiencia con esta, disear su mquina analtica. A
partir de entonces, cada generacin de computadores viene acompaada de una
generacin de estudiosos interesados no slo en su arquitectura, sino en sus
posibilidades. Pero a diferencia de las primeras generaciones, donde slo unos pocos
curiosos y visionarios se animaban a estudiar el computador, hoy en da su ubicuidad ha
logrado que est incluido en muchos aspectos de la vida cotidiana, educativa y
profesional y que haya una creciente demanda para aprender acerca del computador, por
los beneficios personales y sociales que eso conlleva.
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El inters por aprender sobre el computador se puede verificar por el creciente nmero de
cursos no formales y formales en construccin, mantenimiento, reparacin y
programacin de computadores.

Pero aprender sobre los diversos aspectos del computador, si bien se encuentra en gran
auge actualmente, no es el nico uso del computador en educacin, es posible servirse
de ellos para aprender prcticamente sobre cualquier cosa. La aparicin de los
computadores personales, ha hecho posible servirse de ellos como medio de aprendizaje.
Tam (2000)
3
seala que el uso del computador como medio educativo, no slo es posible,
sino deseable, debido a su versatilidad y accesibilidad, tanto as que es posible servirse
de l para cambiar el viejo concepto de conocimiento como posesin hacia uno ms
acorde con las necesidad actuales que es el de conocimiento como construccin, con lo
que los aprendizajes pasan a ser procesos guiados externamente, a procesos guiados por
el mismo aprendiz/estudiante de manera interna.


2 Galvis, A. (1998) Ambientes de Enseanza-Aprendizaje Enriquecidos con Computador. Boletn de Informtica
Educativa. UNIANDES-LIDIE. Vol 1. No 2. Bogot.
3 Tam, M. (2000) Constructivism, Instructional Design and Technology: Implications for Transforming Distance
Learning. Lingnan University, Tuen Mun. Hong Kong.
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Estos aprendizajes autnomos e individuales se pueden logran por la capacidad actual de
los computadores de utilizar elementos auditivos y visuales que facilitan el proceso.
(Navas, 2000)
4
Esta funcionalidad ha llevado a la creacin de software especializado en
aprendizajes.

Pero de estos tres roles principales que juega el computador en la educacin, del que
ms se habla y quizs en el que menos se ha trabajado, es en el rol de herramienta
complementaria en los procesos de enseanza-aprendizaje. (Galvis, 1998).

Los computadores son efectivos en desarrollar competencias de alto nivel, incluyendo la
definicin y resolucin de problemas, el anlisis de informacin, recoleccin de datos y
hallazgo de conclusiones.
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As mismo el computador es una poderosa herramienta para
realizar consultas, crear trabajos colaborativos, e implementar herramientas de simulacin,
con la ayuda del Internet. Los aprendices adquieren de esta forma, competencias en la
seleccin de material relevante, seleccionando y categorizando de acuerdo a sus
necesidades, documentos, fotografas, manuscritos, videos y archivos de audio. El
computador dentro como acompaante en el proceso de enseanza-aprendizaje, es
capaz de proveer al educador y al educando con experiencias virtuales que no seran
posibles de otra manera.
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4 Navas, D. (2002) El Software Geometra 2000, Para la Enseanza de Geometra en Sptimo de Educacin
Bsica. Tesis de Maestra, Matemtica, Mencin Docencia, Maracaibo. La Universidad del Zulia.
5 Laney, D. (1990) Microcomputers and the social studies. OCSS Review.
6 Rice, M.L. & Wilson, E.K. (199) How technology aids constructivism in the social studies classroom. Social
Studies.
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Sin embargo el xito de los computadores como complemento a los procesos educativos
relacionados con la enseanza y el aprendizaje, depende en gran medida de la calidad de
los docentes que lideran el proceso. Los educadores presentes en nuestras escuelas en
Amrica Latina, en su gran mayora usan la metodologa tradicional, con la que ellos
aprendieron hace dcadas, por lo que se hace necesario una estrategia de choque que
los saque de su zona de comfort, donde cumplen su labor a medias, no por negligencia,
sino por falta de las herramientas necesarias para producir un cambio en la sociedad.

Cada uno de los roles del computador en la educacin, tiene su historia, sus logros y sus
problemas particulares, pero de lo que no cabe ninguna duda, es que seguirn creciendo
en importancia, logrando quizs algn da, los cambios que necesitamos para llegar a
sociedades pacficas y competentes.




CONCLUSIONES

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1. Existen tres usos principales para el computador en educacin: como medio, como
herramienta y como objeto de estudio.
2. El uso del computador como objeto de estudio data incluso antes de la existencia
del computador.
3. Actualmente estudiar el computador tiene beneficios a nivel profesional y social,
por lo que han surgido numerosos programas que pretenden estudiarlo.
4. El uso del computador como medio, requiere de compromiso individual ya que es
principalmente un proceso interno.
5. Para aprender a travs del computador se requiere de software especializado en
aprendizajes.
6. El uso del computador como herramienta se fundamenta en el impacto audiovisual
de los mismos, as como en su interactividad.
7. Depende en gran medida del personal docente, hacer uso apropiado del
computador de tal manera que se alcancen los propsitos de la educacin.
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BIBLIOGRAFA

Galvis, A. (1998) Ambientes de Enseanza-Aprendizaje Enriquecidos con Computador.
BoletndeInformtica Educativa. UNIANDES-LIDIE. Vol 1. No 2. Bogot.

Galvis, A. (1999) Ingeniera de Software Educativo. Ediciones Uniandes. Bogot.

Laney, D. (1990) Microcomputers and the social studies. OCSS Review.

Navas, D. (2002) El Software Geometra 2000, Para la Enseanza de Geometra en Sptimo de Educacin
Bsica. Tesis de Maestra, Matemtica, Mencin Docencia, Maracaibo. La Universidad del Zulia.

Rice, M.L. & Wilson, E.K. (199) How technology aids constructivism in the social studies classroom. Social
Studies.

Tam, M. (2000) Constructivism, Instructional Design and Technology: Implications for Transforming Distance
Learning. Lingnan University, Tuen Mun. Hong Kong.

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