EFECTO DE LAS REGLAS MNEMOTECNICAS EN LA MEMORIA A CORTO

PLAZO DE ESTUDIANTES DE LA FES ZARAGOZA

Daniel De Vicente Garca, Edgar Eduardo Vargas Garca, Jonathan Emmanuel
Navarrete Chavarra, Luis Alberto Serrano Contreras
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO
Resumen:










Palabras clave
Memoria, Recordar, Reglas nemotcnicas, Memoria a corto plazo, Olvidar.

La memoria entendida como recordar acontecimientos pasados, evocar
experiencias vividas, retener lo aprendido para sacarlo a la luz cuando sea
necesario. De aqu la importancia de no convertir la memoria en basurero, sino
en depsito de riquezas intelectuales, experiencias profundas capaz de
iluminarnos en el momento oportuno, como cuando nos encontramos en medio
de una encrucijada y debemos escoger entre varias opciones de accin. Por tal
motivo, las cosas importantes deben ser almacenadas con cuidado, con orden,
con disciplina.


En este experimento, se busco, con base a la teora,
demostrar que, a los participantes que se les enseo
las reglas nemotcnicas tenan un mejor desempeo en
la memoria a corto plazo al momento de recordar 15
imgenes que a las que no les enseo esto. Par este
experimento se eligieron a 30 sujetos, todos
estudiantes de la FES Zaragoza, los cuales se
repartieron en dos grupos (experimental y control) de
forma aleatoria. Al final se pudo confirmar la hiptesis,
ya que se obtuvo un nivel de significancia de 0.02.
Cuanto mejor organizada est nuestra memoria, resultar ms eficaz y
poderosa. Si ordenas tus recuerdos como en el fichero, si aprendes a pensar
lgicamente y a distinguir lo general de lo particular o lo abstracto de lo
concreto te resultar ms fcil de recordar.

Sin embargo, nuestra capacidad para recordar tiene lmites.
Constantemente la memoria deja morir recuerdos, que son sepultados en las
telaraas del olvido.
Cuando las cosas carecen de significado para nosotros es imposible
recordarlas. De la misma manera, los conocimientos recientemente adquiridos
pueden huir de nosotros si no tienen un significado vital. Por esta razn, es
aconsejable agrupar hechos e ideas en un conjunto, en un sistema significativo.

Utiliza claves nemotcnicas: es decir, tu propio sistema de memorizacin,
mediante el uso de palabras clave, de smbolos visuales que te permitan
recordar conjuntos, prrafos o detalles importantes. Muchas veces con slo
recordar unas pocas palabras-clave es posible reconstruir todo un captulo, una
conferencia o un libro.

Teora multiproceso de Atkinson y Shiffrin: esta teora es llamada de
almacenamiento mltiple. Dicha teora fue propuesta por Atkinson y Shiffrin
(1917 y 1977), y considera a la memoria humana como una serie de sistemas
interrelacionados, cada uno con sus propiedades especficas. Estos sistemas,
procesos o almacenes son diferentes, pues estn determinados por el tiempo
que dura almacenada la informacin y por la funcin que tienen dentro del
proceso total de memoria.

Memoria Sensorial: El primer almacn, entra en funciones cuando se recibe un
estmulo y su imagen sensorial tiene que ser entendida brevemente para dar
oportunidad a que se inicie el procesamiento de la informacin. La evidencia
sugiere que dada la rapidez con que se presenta un estmulo, es necesario que
la informacin se empiece a procesar a partir tanto del estmulo en si como del
recuerdo subsiguiente de este. La memoria sensorial funciona como si fuera
una fotografa instantnea, que repite de manera fiel el ambiente, tal como fue
extrado por los diversos sistemas sensoriales que permanecen slo uno o dos
segundos, y despus de esto, si no es entendida y procesada, se olvida.

Memoria a Corto Plazo: Los estmulos que son entendidos y analizados pasan
de la memoria sensorial a la memoria de corto plazo, de capacidad limitada
tanto en cantidad como duracin. Desde los trabajos de Ebbinghaus hasta la
actualidad, se ha demostrado que la cantidad de informacin se puede
recordad con exactitud despus de una sola presentacin, vara entra cinco y
nueve unidades. Algunos psiclogos le han denominado el mgico nmero
siete ms o menos dos. La duracin de la informacin de memoria a corto
plazo es de minutos.

Algunos estudiosos del tema consideran que la memoria a corto plazo es una
memoria de trabajo, que sirve durante unos minutos para ser utilizada en la
manipulacin de la informacin, Cuando ests recibiendo informacin, sin
conceptualizarla, tal vez sin analizarla u hacerla significativa, a medida que
avanzas encuentras elementos que se van conectando entre si, que te dan
elementos para conceptualizarla y entenderla, empiezas a hacerla significativa,
la analizas y comparas con la informacin que ya tienes y con la que ests
recibiendo en el momento, luego trabajas durante unos minutos con ella hasta
que la parte significativa de la informacin pasa al sistema de memoria a largo
plazo y el resto se deshecha por irrelevante y se olvida.

Memoria a Largo Plazo: Como su nombre lo indica es un almacn de
informacin a muy largo plazo, de capacidad inmensa, que exige procesos de
recuperacin ms largos y complejos.

Algunos psiclogos consideran que existen diversos tipos de memoria a largo
plazo, especializados en diferentes tipos de informacin. Hasta ahora se ha
enfocado en el conocimiento enunciativo, declarativo o propositivo, basado en
hechos. Cada proposicin de una declaracin de un hecho, una experiencia
que se representa de manera simblica.

Con base a esta investigacin documental nuestra pregunta de investigacin es
la siguiente: Al utilizar las claves mnemotcnicas obtendremos una mayor
capacidad en la memoria a corto plazo?

Hiptesis: Si a un grupo de personas se les ensean las claves
mnemotcnicas, entonces tendr una mayor memoria a corto plazo para
recordar imgenes no relacionadas entre s, que un grupo de personas a las
que no se les ensean las claves mnemotcnicas.

METODO

Sujetos: Se seleccionarn 30 Sujetos de forma no aleatorio por accidente, de la
Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, hombres y mujeres de entre 18 y
25 aos de edad, que no sean estudiantes de la carrera de psicologa,
experimentalmente ingenuos divididos en un grupo control y uno experimental.

Materiales y/o instrumentos

-15 imgenes distintas entre si, las cuales se mostraran en una presentacin de
PowerPoint, las imgenes sern: Dona, celular, perro, botella, C.D, helado,
pelota, gafas, camin, reloj, libro, audfonos, papalote, rbol y cigarrillo.
(Ver anexo 2)

-Cronometro,

- Instrumento de registro denominado memorimetro (Ver anexo 1)

Diseo: Grupo control y grupo experimental.
Registro: Memorimetro, instrumento creado para ir acorde de la investigacin.

Definicin de las variables.

Definiciones operacionales
V.I.: Son el conjunto de tcnicas que se les ensearan alos participantes
mediante un video con las cuales se pueden recordar imgenes a travs de la
elaboracin de una historia breve.

V.D: Nmero de imgenes recordadas correctamente en correspondencia con
las que se muestran durante el experimento.

Definicin conceptual

V.I: Reglas nemotcnicas; tcnica de memorizacin, mediante el uso de
palabras clave, de smbolos visuales que te permita recordar conjuntos,
prrafos o detalles importantes. Muchas veces con slo recordar unas pocas
palabras-clave es posible reconstruir todo un captulo, una conferencia o un
libro.
V. D: memoria a corto plazo: Los estmulos que son entendidos y analizados
pasan de la memoria sensorial a la memoria de corto plazo, de capacidad
limitada tanto en cantidad como duracin. Desde los trabajos de Ebbinghaus
hasta la actualidad, se ha demostrado que la cantidad de informacin que se
puede recordar con exactitud despus de una sola presentacin, vara entre
cinco y nueve unidades. Algunos psiclogos le han denominado el mgico
nmero siete ms o menos dos. La duracin de la informacin de memoria a
corto plazo es de minutos. Garca, (2011) p. 93.

Procedimiento:
Grupo Control: Se les presentara una presentacin en PowerPoint, la cual
contendr 15 imgenes no relacionadas entre s, con una duracin de 5
segundos entra cada imagen. Escucharn una cancin por medio de audfonos
y se les pedir que recuerden las imgenes antes mostradas sin uso de reglas
mnemotcnicas. La finalidad de los audfonos, es para aislarlos del ruido
exterior y tengan una mayor concentracin al momento de recordar. Mediremos
el nmero de imgenes en el memorimetro.
Grupo experimental:
Se les presentara una presentacin en PowerPoint, la cual contendr 15
imgenes no relacionadas entre s, con una duracin de 5 segundos entra cada
imagen. Se les enseara a utilizar las reglas mnemotcnicas mediante la
utilizacin de un video, se les pondr audfonos, para aislarlos del ruido exterior
y tengan una mayor concentracin al momento de recordar. Mediremos el
nmero de imgenes en el memorimetro.

Instrucciones.
Grupo control: Escuchars una cancin de 40 segundos, despus vas a
ver una presentacin en PowerPoint con 15 imgenes que no estn
relacionadas entre si, con ayuda de unos audfonos vamos a aislarte el ruido
para que no afecte y despus, tendrs que decirnos cuales imgenes
recuerdas.

Grupo experimental: Vers un video en donde se explica el correcto uso
de las reglas mnemotcnicas, despus, con ayuda de unos audfonos vamos a
aislarte el ruido para que no afecte y despus vas a ver una presentacin en
PowerPoint con 15 imgenes que no estn relacionadas entre si, y con el uso
de las reglas mnemotcnicas crears una breve historia mental donde asocies
las imgenes y tendrs que decirnos cuales recuerdas.

Resultados.
TABLA 1 DIFERENCIA ENTRE LOS GRUPOS CONTROL Y
EXPERIMENTAL
Estadsticos
de grupo

participantes N Media Desviacin
tp.
Error tp.
de la
experimental
control
C1
experimental,
175
control, 152
140
145
150
155
160
165
170
175
participantes
suma de los
promedios
diferencia de medias
Serie1
Serie1 175 152
experimental control
media
imgenes control 225 .6756 .46921 .03128
experimental 225 .7733 .41961 .02797
Los resultados que se obtuvieron al comparar las medias de puntuacin
entre ambos grupos se presentan en la tabla 1 y en la figura 1 mientras que la
comparacin del desempeo de cada participante se muestra en la tabla 2 y en
la figura 2 , mientras que en la tabla 3 se muestran los resultados de la prueba
estadstica.





Figura 1 DIFERENCIA DE LA SUMA DE PUNTAJES OBTENIDOS ENTRE
LOS GRUPOS CONTROL Y EXPERIMENTAL












La figura 1 nos dice que el desempeo del grupo experimental en cuestin de
la suma total del puntaje de cada grupo fue mayor por 23 puntos teniendo 175
el grupo experimental (predominante) y 152 el grupo control

Tabla 2. Comparacin del desempeo de cada participante.







En la tabla 2 se
muestran los
resultados por grupo
(control y
experimental) de
cada participante
siendo los
participantes 4, 7, 8
y 10 del grupo
control los nicos en
obtener puntajes
ms altos que los del grupo experimental.

Figura 2 Comparacin del desempeo de cada participante.
Participantes experimental control
1 15 11
2 15 9
3 15 12
4 10 11
5 15 11
6 13 10
7 9 12
8 5 8
9 11 7
10 8 12
11 10 9
12 14 10
13 14 13
14 12 8
15 9 9
Tabla de Frecuencias
1 2 3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 13
14
15
1
2
3
4 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
0
2
4
6
8
10
12
14
16
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
participantes
p
u
n
t
o
s

o
b
t
e
n
i
d
o
s
experimental control

Nos muestra que en 10 de 15 casos en grupo experimental tuvo un ms alto
desempeo que el grupo control en las figuras recordadas, es decir, en el
66.6% de los casos el grupo experimental tuvo un mejor desempeo que el
grupo de control al que no se le presentaron las reglas nemotcnicas.




Tabla 2. Resultados para prueba t para dos muestras independientes
















Esta tabla nos muestra los resultados de la prueba T y el grado se
significancia del experimento. En cuestin de calificaciones el grado de
significancia fue de .020.

Discusin.
Pudimos rechazar la hiptesis nula, ya que la teora nos dice que los
participantes que utilicen reglas mnemotcnicas (haciendo una historia breve)
tendrn mejor memoria al momento de recordar imgenes, adems los datos
recabados nos arrojaron resultados favorables a la hiptesis principal que era
encontrar diferencias entre nuestros 2 grupos al momento de recordar
imgenes.
Tomando en cuenta nuestro marco terico as como los resultados obtenidos,
hemos analizado la hiptesis Si a un grupo de personas se les ensean las
claves mnemotcnicas, entonces tendr una mayor memoria a corto plazo para
recordar imgenes no relacionadas entre s, que un grupo de personas a las
que no se les ensean las claves mnemotcnicas. Al observar todos los datos
agrupados, encontramos que la hiptesis fue satisfactoria ya que pudimos
observar que los sujetos que se les ensearon las claves mnemotcnicas
presentaron una mayor memoria a corto plazo para recordar imgenes, por lo
tanto es cuestin de la variable independiente (las reglas mnemotcnicas) el
factor dominante en una mayor memoria a corto plazo.
Las preguntas de investigacin que nos planteamos fue Al utilizar las claves
mnemotcnicas obtendremos una mayor capacidad en la memoria a corto
plazo? Analizando los resultados obtenidos de 0.6756 nuestra variable
independiente del grupo experimental que tuvo una media de, concluimos que
fue mayor en comparacin con el grupo experimental que tuvo una media de
0.7733
Para obtener mejores resultados en futuras investigaciones, planteamos lo
siguiente: Tomar en cuenta a los estudiantes de la carrera de psicologa para
poder tener una muestra representativa de la Facultad de Estudios Superiores
Zaragoza.
Despus de que se llev a cabo la investigacin satisfactoriamente podemos
decir que las reglas mnemotcnicas se pueden llevar a prcticas en la vida
cotidiana mediante su uso constante para usarlo como un mtodo preventivo
en enfermedades degenerativas de la memoria.

Bibliografa.
Garca, E. (2011). Psicologa General. (3 edicin). Distrito Federal, Mxico:
Patria.









Anexo.
MEMORIMETRO.
IMAGEN GRUO CONTROL GRUPO
EXPERIMENTAL.
DONA
CELULAR
PERRO
BOTELLA
HELADO
RELOJ
C.D
PELOTA
GAFAS
CAMION
LIBRO
AUDIFONOS
PAPALOTE
ARBOL
CIGARRILLO