IMPLEMENTACION DEL SOFTWARE EDUCATIVO GEOGEBRA COMO
ESTRATEGIA ALTERNATIVA EN EL PROCESO DE ENSEANZA Y
APRENDIZAJE DE LA GEOMETRIA
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Bajo desempeo y apata por la geometra. La educacin del Colegio Santo Domingo Savio, cede central del municipio de Gepsa Santander, se enmarca en las mismas condiciones socioculturales que debe enfrentar la educacin en las zonas de provincia de nuestro pas; la historia nos muestra como los educandos deben ir a la escuela con un solo objetivo aprendan a leer y sumar pues los padres consideran que son las nicas herramientas que el nio, nia necesitan para defenderse en la vida a si como ha sucedido generacin tras generacin. El alto nmero de estudiantes a los que la palabra matemticas les causa desazn y especialmente la geometra, desde los primeros grados de la educacin viene influenciado desde el hogar debido a los comentarios que los padres tienen de las matemticas, una materia fea, difcil y aburrida, puesto que el tradicionalismo solo les permiti aprender mecnicamente las operaciones, la medio utilizacin de los instrumentos de geometra, padres con educacin secundaria para los cuales simplemente esta es un rea: complicada, difcil, la cual estudiaban porque les tocaba; los estudiantes al escuchar a sus padres hablar mal de las matemticas, encontrarse con evasivas cuando les piden que les ayuden a orientar la tarea, simplemente se desmotivan y crean una barrera intelectual hacia la materia, difcil de superar por los docentes. A esta desmotivacin tenemos que aadir el bajo nivel de conocimientos previos que traen de la escuela, la dificultad al manipular los elementos de geometra y el rechazo producido por herencia hacia ellas, la consideracin de que las matemticas son una materia de difcil comprensin y significacin; en estas condiciones es difcil estimular el aprendizaje de los nios pues es sabido que en las ltimas dcadas, se han dado profundas transformaciones sociales, avances tecnolgicos cambios socioculturales, y que por la naturaleza de nuestro sistema educativo el colegio no puede acompaar estos procesos, en una poca en que las exigencias sociales han aumentado, ya no basta con formar estudiantes que acumulen conocimientos sino que se requieren estudiantes capaces de manejar las TICs, estudiantes con una formacin integral, y ah el colegio juega un papel protagnico pues es necesario estimular en los estudiantes la capacidad de poder actuar en un mundo de cambio permanente.
1.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA
Se puede asegurar entonces: la educacin no ofrece a los estudiantes el derecho a aprender en igualdad de condiciones que cualquiera otro de su edad, o de cualquier otra parte de nuestro territorio pues la educacin pblica de una u otra manera est relegada tecnolgica y socialmente y no va al ritmo de esta sociedad en continuo cambio. Al ingresar a la educacin secundaria los jvenes se encuentran con un mundo totalmente diferente a su entorno cotidiano como estudiante, de un lado el hecho de compartir un saln con muchos jvenes de otras veredas que aunque pertenecen a un mismo municipio tienen diferentes costumbres, modos de hablar e interactuar con otros, de otro lado el bajo nivel en conocimiento matemtico- geomtrico, preconceptos, y el bajo desarrollo de pensamiento que no le permite comunicar, razonar matemticamente ni resolver problemas, debido a la carencia o bajo desarrollo de la competencia interpretativa, argumentativa y la ausencia de proposicin, hace que el nio choque con su realidad llevndolo a una desmotivacin por el rea que en algunas ocasiones han llevado a la desercin escolar. Aqu el docente luchar contra la apata, el desinters, la desmotivacin por el estudio, mostrndoles estrategias innovadoras de enseanza para ellos, la interaccin con las herramientas TICs, que permitan al estudiante interactuar, visualizar procesos, utilizar sus propias estrategias frente al desarrollo de planteamientos geomtricos, haciendo las actividades ldicas, y la paciencia que se debe tener para lograr que el estudiante le tome cario al rea, harn que visualicen que la vida con estudio o sin estudio requiere de ellas, para que poco a poco l se vaya incentivando y desarrollando lo que la educacin en sus fines y a travs de los estndares bsicos quieren: potenciar el pensamiento matemtico (MEN, ao, p. xx). Por esto y otras variables los docentes debemos siempre estar dispuestos al cambio, estar actualizndonos en teoras, recursos fsicos, recursos informticos para lograr en algn momento tener estudiantes motivados y dispuestos a aprender significativamente.
1.2 FORMULACION EL PROBLEMA
Se puede construir pensamiento matemtico-geomtrico, usando herramientas tecnolgicas (software educativo geogebra), como estrategia de enseanza y aprendizaje en grado octavo de bsica secundaria del colegio Santo Domingo Savio?
1.3 OBJETIVOS
1.3.1 GENERAL Construir pensamiento matemtico-geomtrico usando software educativo GEOGEBRA, como estrategia de enseanza aprendizaje, en estudiantes de grado octavo del colegio Santo Domingo Savio.
1.3.2 ESPECIFICOS - Determinar la importancia que tienen los SOFTWARE EDUCATIVOS para el desarrollo de pensamiento lgico matemtico, en estudiantes de grado octavo de bsica secundaria. - Establecer la incidencia que tiene la mediacin del docente en la motivacin del estudiante, para beneficiar el desarrollo de pensamiento matemtico, utilizando el software educativo GEOGEBRA, con estudiantes de grado octavo de bsica secundaria. - Proponer la utilizacin de las TICs como herramienta en el aprendizaje, desarrollo del pensamiento lgico matemtico-geomtrico y el cambio de actitud frente a la matemtica en estudiantes de grado octavo de bsica secundaria.
2 JUSTIFICACION
Hace ya varios siglos que la contribucin de las matemticas a los fines de la educacin no se pone en duda en ninguna parte del mundo. El mundo social y laboral globalizado del siglo XXI, requiere de herramientas proporcionadas por las matemticas, en las que el pensamiento lgico y matemtico-geomtrico a travs de razonamientos permitan ejercer ciudadana crtica, por lo tanto es necesario que los procesos de enseanza de las matemticas y la geometra, se asuma como una comunidad de aprendizaje donde docentes y estudiantes interacten para construir y validar conocimiento aplicable a diversas situaciones y contextos (MEN, ao, p. 47-48). Las Matemticas en sus diferentes dimensiones: comunicativa, cognitiva, afectiva, tica, esttica, corporal, espiritual, sociopoltica. No pueden aislarse de la humanidad, pues cada uno de nosotros y en diversas circunstancias debemos hacer uso de ella para comunicarnos, razonar, resolver situaciones problema de nuestro entorno, aunado a la problemtica de desmotivacin desde el hogar debido a la carencia de un pensamiento abierto a los cambios socio culturales, hacen que nosotros como docentes nos preocupemos porque las condiciones de enseanza-aprendizaje en nuestros colegios, brinden a los estudiantes ambientes armnicos, estructurados en un diseo curricular, herramientas tecnolgicas, que les brinde la posibilidad de propugnar por un aprendizaje no pasivo en el que la repeticin y las tareas memorsticas no sean privilegiadas y al contrario, el quehacer diario propenda porque las matemticas-geometra les brinden un aprendizaje significativo (Daz Barriga y Hernndez Rojas, 1999, p. 1-2), apoyado de instrumentos matemticos externos (software, utilizacin de la sala de informtica en las horas de geometra) que le brinden al estudiante espacios ldicos, en los que la resolucin de problemas no sea simplemente la aplicacin de un concepto o algoritmo, sino que sea ese espacio en el que los conceptos, propiedades, teoremas, postulados en el pensamiento espacial y sistemas geomtricos, les permita mostrar sus desempeos. Para Jean Piaget los factores del desarrollo cognitivo: la maduracin orgnica, el ejercicio y la experiencia, las interacciones y transmisiones sociales, y el proceso de equilibracin; son factores fundamentales que intervienen en el desarrollo cognitivo de los sujetos(nios), por lo que La utilizacin de estrategias propias del docente para incentivar complementan esos ambientes armnicos, que conducen a que el estudiante desde sus propias capacidades cognitivas y ritmos de aprendizaje pueda visualizar a travs del desarrollo de competencias matemticas, una vida con un mejor vivir, lo cual indudablemente hace que se motive, se sienta cmodo y de esta manera su diario vivir de estudiante le permita un desarrollo integral en el gusto por su estudio, por su quehacer diario y su desarrollo como persona actuante en una sociedad. Esta investigacin es importante porque la aplicacin del instrumento: software educativo GEOGEBRA, proporcionan al estudiante espacios ldicos en los cuales l puede desde sus capacidades plantear estrategias, ver como un problema no tiene nica solucin y por consiguiente el desarrollo del pensamiento matemtico- geomtrico. Se hace necesaria porque la actualidad de la educacin pblia muestra que la apata y el bajo nivel acadmico no permiten cambios socio culturales en nuestras comunidades, por lo que nosotros como docente debemos proporcionar los medios a travs de los cuales los nios puedan pensar en un mejor maana. Se hace pertinente porque la actualidad que vivimos, con sus continuos cambios polticos, sociales y tecnolgicos, necesitan de individuos integrales preparados cognitivamente para afrontar estos retos, y las matemticas ofrecen las herramientas suficientes para ello.