Pruebe las diferentes frmulas que los grupos proponen, seguramente no satisfacen la condicin
de la situacin planteada, formule preguntas como Qu es lo que permanece constante cuando
SEMANA N 02 ACTIVIDAD N 04 En esta actividad se espera que los alumnos grafiquen informacin dada en tablas, para ello con la ayuda de los programas Excel, Graphmatica, se procede a revisar los conocimientos previos del tema que tienen los alumnos en cuanto a lo relacionado con el plano cartesiano, se les explica a los estudiantes cmo se usan los programas que les permite graficar a partir de tablas, y los grupos realizan algunas graficas en Excel y Geogebra ACTIVIDAD N 05 Los grupos analizan el concepto de funcin, mediante la siguiente pregunta cmo se puede verificar que una grfica es una funcin?, Es posible determinar el dominio y el rango de una funcin? ACTIVIDAD N 06 El profesor les explica a los grupos en que consiste la representacin sagital de una funcin, para ello se desarrolla la siguiente situacin.
SEMANA N 03 En esta semana la inquietud es Cunto material se requiere para armar una cerca? Se manejar el concepto de funcin lineal para modelar situaciones de proporcionalidad directa. En los grupos de trabajo se plantea la siguiente situacin
Se hace la plenaria para determinar donde se debe determinar la frmula que se debe elegir, se le plantea a los grupos que en este ejercicio determinen cual es la variable independiente y cual es la dependiente. Para evaluar y cerrar la sesin, los estudiantes resuelven la siguiente situacin.
Actividad N07
Pruebe las diferentes frmulas que los grupos proponen, seguramente no satisfacen la condicin de la situacin planteada, formule preguntas como Qu es lo que permanece constante cuando se le agrega una alambrada ms a los postes ?, se les sugiere que prueben con f(x) =15x+25,pero encontraran un problema que no cumple porque cuando es x=1 nos da 40 que corresponde a la segunda alambrada , Cmo podemos arreglar esta situacin?, se le s da la idea del uno menos hasta que lleguen a f(x)= 15(x-1)+25, se les pide que determinen el dominio de esta funcin y se verifica que lleguen a f(x)= 15(x-1)+25 donde x y x Se les proponen a los grupos que llene la tabla, donde f(x)= 15(x-1)+25 x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Y=f(x) Se verifica lo forma como llenan la tabla SEMANA N04 Cmo representar las variaciones de las cantidades de material que se requiere para armar las cercas? PRIMERA SESION Actividad N 01 Se espera que los estudiantes establezcan las caractersticas de las funciones lineales a travs de sus representaciones. Desarrollo propuesto Se ordenan los grupos para que realicen las siguientes grficas
Proponga que todos los grupo realicen sus graficas en carteleras y las expongan, invtelos a que discutan las siguientes preguntas Qu es lo que indica el nmero que acompaa la variable independiente? qu hace ese nmero a la recta? Qu pasa con la grfica que tiene el valor opuesto? Cul es el nmero que acompaa a la variable de x cuando la funcin es f(x)=x? SEGUNDA SESIN ACTIVIDAD N 01 Esta actividad consiste en que se espera que los estudiantes determinen procedimientos para encontrar las grficas y los parmetros de funciones afines. DESARROLLO PROPUESTO En los grupos de trabajo los grupos realizan las siguiente graficas
cmo son las pendientes de cada una de las grficas? si tienen la misma pendiente porque no tienen la misma recta? Qu hace el valor numrico que acompaa la expresin mx? Permita que los estudiantes concluyan que las funciones y=mx y y= mx+b , son funciones afines(por tener la misma pendiente)
Compruebe que obtienen las siguientes frmulas
F(x) =15(x-1)+25 F(x)= 25(x-1)+25 F(x)= 45(x-1)+35 F(x)) 35(x-1)+45 Cual es la cerca que tiene mas altura? Cul es la cerca que tiene menos altura? Cul es la cerca que tiene mas altura si va hasta la fila 6 de alambrado? Escribe la diferencia entre funciones lineales y las funciones afines SEMANA N 05 Cunto vara el tamao de los terrenos a cercar? DESEMPEOS ESPERADOS: Caracterizo la funcin cuadrtica Explico las caractersticas de la funcin cuadrtica Utilizo las tablas y grficas para resolver problemas Actividad N 01 Se espera que los estudiantes resuelvan una situacin e identifiquen caractersticas de la funcin cuadrtica. Situacin 1: En grupos de cuatro estudiantes se les entrega la siguiente situacin , a partir de la longitud de la base, el rea de un rectngulo cuyo permetro es 24 m Se verifica que los grupos lleguen A(x,h)= x. h () ( ) 2
Se les pide a cada uno de los grupos que elaboren la tabla y grafica correspondiente a esa frmula Formule las siguientes preguntas a los grupos Cul es el mximo valor del rea y para que x ocurre? Se les explica a los estudiantes que este tipo de funciones se denominan funciones cuadrticas y que su grfica define una curva que se conoce con el nombre de parbola que presenta caractersticas como ( punto mximo, se puede determinar que existen dos valores del dominio que tienen la misma imagen, se puede determinar un eje de simetra, el punto mximo se llama vrtice de la parbola SEGUNDA SESIN Representar la funcin f(x)=x 2 -4x+3 Determinar su vrtice, puntos de corte con el eje ox, punto de corte con el eje oy, graficar SEMANA N 06 Cmo representar variaciones del tamao de los terrenos a cercar? Se espera que los estudiantes realicen conjeturas de las acciones que efectan en la grfica y comprendan los parmetros de la frmula de la funcin cuadrtica Se organizan grupos de cuatro estudiantes para analizar la siguiente situacin:
Los grupos deben escribir las conjeturas sobre la forma como abre la parbola de acuerdo al nmero que acompaa a x 2 . Orienta dos por el profesor los grupos responden las siguientes preguntas Cunto vale a cuando todas las grficas se comparan con la funcin y= x , Que sucede con la parbola si a es mayor a 1? Qu sucede con la parbola cuando a es menor a 1? Cmo se determina que la parbola es estrecha o ancha a partir del parmetro a
SEGUNDA SESIN Se espera que los estudiantes determinen otras traslaciones de la grfica de las funciones cuadrticas. DESARROLLO PROPUESTO
Esta actividad la realizarn con la ayuda del computador y el programa Grapmathica, los grupos intercambian sus apreciaciones donde argumentan Que pasa con las coordenadas de cada uno de los puntos de las parbolas ? Se le propone a los grupos que realicen la siguiente situacin