ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________ BLOQUE ll
Semana l5
MATERIA Espaol
MBITO Literatura
PROPSITO Que los alumnos realicen un recital de poesa utilizando los recursos de voz y ritmo necesarios para una buena entonacin.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes
La comunicacin afectiva y efectiva
Competencias para la vida
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Semana l5
PROYECTO ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES
ESPERADOS
SUGERENCIA
DIDCTICA
REFERENCIAS
Leer y
comparar
poemas de
dos autores
YA que los alumno debern ensayar, primero
en equipos sus poesas para el recital, y
despus realizarn un ensayo general. En
ambos ensayos todos tendrn que estar
atentos para hacer comentarios respecto al
trabajo que estn presentando.
Todo est listo para el recital de poesa, para
ello entre todos disean una invitacin para
sus paps. En ella deben incluir, la hora, el da
y el lugar que se llevar a cabo.
Los nios llevan la invitacin a su casa y la
entregan.
El recital de poesa est a punto de
comenzar!, para ello el profesor comenta a
los padres de familia el trabajo que se ha
elaborado y la intencin del mismo
Tener a la semana na !"ra # me$%a
$e le&'ra( $%)%$%$a en la*s"s $e +, a
-. m%n'"s/ En &a$a ses%0n *e$%rle a
l"s almn"s( *"r n1mer" $e l%s'a( 2e
lean alre$e$"r $e , m%n'"s( *"s'er%"r
a la le&'ra real%3ar *e2e4"s
e5er&%&%" $e &"m*rens%0n $e le&'ra(
*e$e ser n &es'%"nar%" a6%er'"(
e5er&%&%"s $e 78als" " )er$a$er"9(
!a&er n $%65" $e la le&'ra(
*e2e4"s $e6a'es s"6re al:1n
&"n8l%&'" 2e se *lan'ee en la le&'ra(
e'&/
Significados literal y
literario en los textos.
Diferencias de estilo
entre autores de
poesa.
Estructura de
poemas.
Caractersticas de
los recursos
literarios: rima, smil,
onomatopeya,
metonimia, metfora.
Lectura en voz alta
de poesa:
entonacin y ritmo.
Que los alumnos:
ldentifiquen las
caractersticas generales
de un poema y su
distribucin grfica en la
pgina.
ldentifiquen el estilo de
los autores considerando
los temas, los pasajes
especficos y los
recursos literarios de sus
poemas.
lncrementen su fluidez y
la modulacin de voz en
la lectura en voz alta de
textos poticos.
Utilicen la lectura global
(escaneo) para localizar
informacin de manera
rpida.
Conozcan el propsito y
el formato de las actas
de nacimiento.
Usar msica
suave de fondo
cuando se leen
los poemas, tratar
que la msica sea
referente al tema,
por ejemplo si un
poema habla
sobre la
naturaleza o
algunos paisajes,
escuchar msica
con ruidos de la
naturaleza
(viento, agua,
etc.)
L. T. pg. 60-6l
MATERIAL DE APOYO
DARlO, Rubn (2003).
Margarita. Mxico. SEP-
Colofn (Libros del
Rincn)
PELLlCER, Carlos
(2004). Brochazo de
sol. Mxico. SEP-
Conaculta (Libros del
Rincn)
OCHOA, Enriqueta
(2005). Que me bautice
el viento. Mxico. SEP-
Conaculta (Libros del
Rincn)
VARlOS (2004). Poesa
a cucharadas. Mxico.
SEP Ediciones SM
(Libros del Rincn)
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Semana l5
OBSERVAClONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
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MATERIA Matemticas
EJE Forma, espacio y medida
PROPSITO Que los alumnos ubiquen lugares a partir de ejercicios que estimulen el uso de los puntos cardinales.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
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Semana l5
TEMA CONOCIMIENTO
S Y
;ABILIDADES
ORIENTACIONES DIDCTICAS APRENDIZAJES
ESPERADOS
REFERENCIAS
Figuras
Describir e
interpretar la
ubicacin espacial
de objetos
relacionados entre
s o con otros.
Las actividades de comunicacin coloquial, o a travs de croquis, por
ejemplo en actividades donde se trata de encontrar un "tesoro", favorecen
la construccin de las nociones de ubicacin espacial. Estos
conocimientos estn en estrecha relacin con el subtema "Sistemas de
referencia".
Los nios realizarn un croquis que indique la manera en cmo se llega
de su casa a la escuela. Y en el mismo indicarn de manera escrita una
descripcin, por ejemplo, caminar dos cuadras a la izquierda hasta llegar a
la calle "Rosas".
Utilizar tambin laberintos como el siguiente:
Los nios debern localizar el camino para que Pluto llegue a su casa, y
tambin expresar si debe caminar hacia el norte, sur, este u oeste.
Que los alumnos:
ldentifiquen los puntos
cardinales.
L.T. Pg.68-70
SUBTEMA MATERIAL DE
APOYO
Representacin http://redescolar.ilce.e
du.mx/educontinua/ma
te/mate.htm
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Semana l5
TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES
ESPERADOS
EVALUACIN REFERENCIAS
lmportancia
del cuidado
del ambiente
Despus de que los nios han conocido ventajas y
desventajas del uso de algunos objetos como el
automvil, debern investigar algunos mtodos para no
contaminar tanto al planeta, por ejemplo el reso de
materiales, el reciclaje, etctera; por lo cual buscarn en
medios escritos (libros, revistas, artculos electrnicos,
etc.) qu mtodos existen para no contaminar.

Con la informacin obtenida realizarn un cartel en el
que hablen de por lo menos un mtodo, lo mostrarn a
sus compaeros y los pegarn en lugares visibles de la
escuela o lugares concurridos de la localidad.
Que los alumnos:
Aprecia la importancia del
reso, la reduccin y el
reciclaje como formas de
contribuir al cuidado del
ambiente a fin de aplicarlas en
su vida cotidiana.
Observar y analizar
las intervenciones
L.T. Pg.60-66
MATERIAL DE APOYO
COSTA DE BEAUREGARD, Diane
y Catherine de Sairigne (2006). El
agua. Mxico. SEP-Yollhue (Libros
del Rincn)
ROYSTON, Angela (2006). La vida
y duracin de una gota de agua.
Mxico. SEP-Planeta (Libros del
Rincn)
DAVlDSON, Avelyn (2005).El valor
del agua. Mxico. SEP-Mc Graw
Hilla (Libros del Rincn)
http://www.sma.df.gob.mx/simat2/tep
oringo/
http://www.fansdlplaneta.gob.mx
MATERIA Ciencias Naturales
BLO<UE Cmo somos los seres vivos?
MBITOS El ambiente y la salud
La vida
El conocimiento cientfico
PROPSITO Los alumnos desarrollarn habilidades de comparacin e investigacin al analizar y observar cmo plantas y animales realizan las mismas
funciones de respiracin y nutricin de diferentes maneras; y analizarn la forma en la que satisfacen sus necesidades a partir de los
recursos que se encuentran en la naturaleza.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
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Semana l5
OBSERVAClONES
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_______________________________________
MATERIA Estudio de la entidad donde vivo
BLO<UE Las culturas prehispnicas y su relacin con la naturaleza
PROPSITO Que los alumnos identifiquen los paisajes y formas de vida de los pueblos prehispnicos en documentos impresos, por ejemplo libros,
revistas, o documentos en lnea.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Valorar la diversidad cultural
Comprensin de tiempo y espacio histrico
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
Competencias para la vida
TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS REFERENCIAS
La visin del mundo de
los pueblos
prehispnicos.
Que los alumnos:
Reconozcan la visin de la
naturaleza y la sociedad de los
pueblos prehispnicos en mitos y
leyendas.
El profesor deber hacer una seleccin de lecturas (mitos,
leyendas, poemas) que hablen de los grupos o culturas
prehispnicas. Los nios leern y elaborarn un dibujo o
pintura donde plasmen la relacin de los grupos humanos
con la naturaleza.
L.T.
MATERIAL DE APOYO
BURR, Claudia y Ana Pio (2005). El
misterio de la X. Mxico. SEP-Planeta
(Libros del Rincn)
FLORES, Farfn Jos Antonio (2004).
Alotl. El a!olote. Mxico. SEP Ediciones
Era (Libros del Rincn)
http://www.biodiversidad.gom.mx/
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/Re
latosCampeche/relatos.pdf
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/liti
nf/indes.htm
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Semana l5
SECCIN
DIDCTICA
ACTIVIDADES
MBITO
APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS
REFERENCIAS
ASIGNATURA
AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL
ALUMNO
TRABAJO TRANSVERSAL
=Par'%&%*" # *r"me)"( en
5e:"s # a&'%)%$a$es( el res*e'"
# la a*l%&a&%0n 5s'a $e las
re:las( as> &"m" el a*re&%" *"r
la %n'e:r%$a$ *r"*%a # $el
&"m*a4er" " en s &as" $el
a$)ersar%"/?
A@/
Alcanzar
una meta.
Los alumnos se plantearan una
meta a corto plazo y otra a
mediano plazo, de ambas
debern indicar qu es lo que
tienen que hacer para que esa
meta se cumpla.
La meta a corto plazo, deber
cumplirse durante esta misma
semana y la de mediano plazo
para la siguiente.
Experimento
mi capacidad
de decisin al
plantear metas
a corto y
mediano
plazos, de
compartirlas
con mis
compaeros y
de organizar
mis acciones
para
alcanzarlas.
Valoro la
importancia
de que en
igualdad de
circunstancia
s las reglas
se apliquen
a todas las
personas.
C%en&%as Na'rales/ "alud y
actividades #sicas
lnvestigar los beneficios que las
actividades fsicas proporcionan al
funcionamiento del cuerpo
humano.
Que los
alumnos:
Establezcan
metas a corto
y mediano
plazos
encaminadas
a obtener un
mayor
desarrollo en
su
aprendizaje.
F. C. y E. pg.45-46
MATERIAL DE APOYO
SEYROS, Florence y Anais
Vaugelade (2005). El
amigo del $e%ue&o
tiranosaurio. Mxico. SEP-
Talasa (Libros del Rincn)
MATERIA Educacin Fsica
BLO<UE Ama tu ritmo y rima tus acciones
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
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Semana l5
CONTENIDO
PROGRAMTICO
PROPSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
MATERIAL EVALUACIN REFERENCIA
SUGERIDA
Pr"&e$%men'al
Realizar actividades
siguiendo las
consignas propias y
las sugeridas por el
docente: ritmo
constante, variados,
lento, con pausa,
con algunos acentos
corporales, de corta
y larga duracin
A&'%'$%nal
Adaptar su
movimiento al ritmo
de otros,
favoreciendo la
interaccin personal.
Que el alumno
explore y
descubra sus
posibilidades
corporales
tomando como
referentes los
componentes
bsicos del ritmo,
para la integracin
del lenguaje
expresivo.
EA*res%0n &"r*"ral/
Actividad "Crculo temporal" (Vase
apartado "Descripcin de
actividades" pg.l3)
EA*res%0n &"r*"ral/
Actividad "Los tres ritmos" (Vase
apartado "Descripcin de
actividades" pg.32)
Para complementar las actividades
atender las mencionadas en
"Referencia sugerida"
<e l"s almn"sB
lncrementen el repertorio
expresivo al combinar
movimientos de diferente
tipo, segn su
intensidad, direccin y
velocidad.
Propongan y realicen
movimientos para
responder a ritmos
diversos, tanto de
manera individual como
colectiva, estableciendo
juicios argumentados
sobre
la congruencia y
viabilidad de las
propuestas propias y de
sus compaeros.
Tambor o
pandero
F"rma'%)a
Observar la
disposicin y el
gusto del alumno
al experimentar
distintas
posibilidades de
movimiento.
Observar la
sincrona entre
los estmulos y
las respuestas
rtmico-motrices.
Observar el modo
en que el alumno
controla la
velocidad de sus
movimientos y
desarrolla una
mejor
coordinacin.
L.A. Pg. 46-
47
MATERIAL
DE APOYO
http://www.efd
eportes.com/ef
d59/espac.htm
http://www.dan
za.unam.mx/
COMPETENCIA
Control de la motricidad
para el desarrollo de la
accin creativa.
MATERIA Educacin Artstica
PROPSITO Que los alumnos representen y ejecuten en "partituras" de grafas no convencionales la combinacin de las diferentes cualidades del sonido:
timbre, intensidad, duracin y altura.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia cultural y artstica
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Semana l5
CONTENIDOB
M1s%&a
ORIENTACIN DIDCTICA APRENDIZAJES
ESPERADOS
EVALUACIN REFERENCIAS
APRECIACIN
El profesor comenzar por dar algunos ejemplos de cmo es
que con un trazo se pueden representar e interpretar las
cualidades del sonido.
El profesor inventar un smbolo para representar un sonido
caracterstico de un animal, persona u objetos, mismo que
deber colocar abajo o arriba de una lnea horizontal, segn
la altura (si es grave o agudo). Podr indicarse si el sonido
es fuerte o dbil haciendo el trazo ms grueso o ms
delgado, segn sea el caso.
Que los alumnos:
ldentifiquen diversas
posibilidades de
representar el timbre, la
intensidad, la duracin y
la altura de los sonidos
por medio de las grafas
no convencionales, as
como la posibilidad de
representar dos o tres
cualidades a la vez en un
mismo signo o grafa.
Elaboren y ejecuten
"partituras" hechas de
grafas no
convencionales en donde
se representen y
combinen la intensidad,
la duracin y la altura de
diferentes sonidos
hechos con la voz, el
cuerpo y los objetos
sonoros o instrumentos.
Analizar la
creatividad de
los nios al
inventar
smbolos.
Observar la
participacin de
los alumnos
mientras
trabajan por
equipos.
Observar qu
tan crticos son
al dar
comentarios a
sus compaeros
sobre su trabajo
y sobre el de
ellos mismos.
L.T. Pg. 32-34
MATERIAL DE APOYO
http://www.fonotecanacional.gob.m
x/Flash/ruido.swf
http://fonotecanacional.gob.mx/
http://www.a.gob.mx/#/atararear
http://www.mim.cl/Portal.Herramie
ntas/mim/arte/experimenta.html
ECPRESIN Los nios, en equipos inventarn sus propios sonidos y
smbolos para representarlos de la misma manera que lo ha
hecho el profesor. Los smbolos debern indicar la
intensidad del sonido, la duracin y la altura de cada sonido.
Cuando hayan terminado, cada equipo, mostrar a todo el
grupo sus smbolos, el grupo deber descifrar los smbolos
inventados con la finalidad de interpretar las composiciones
sonoras que han creado.
.
OBSERVAClONES
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