La Naturaleza del Proceso

Enseanza Aprendizaje
Ciclo: VII
Huacho Per
2006
Trabajo de Investigacin
1. Qu es le Educacin, donde y cmo se aplica?
Desde el nivel de los hechos, la educacin es un fenmeno
sociocultural a travs del cual los individuos y grupos sociales,
mediante procesos dialcticos de ensean!a aprendi!a"e de los
contenidos valori!ados por stos, procuran su desarrollo
multilateral y su perfeccionamiento, de acuerdo a una
determinada concepcin del mundo, la misma #ue refle"a las
condiciones histricas$
%e aplica en la escuela, en la sociedad y en el hogar, adem&s se
da en la forma formal e informal$
2. Qu es las Pedao!a, donde y cmo se aplica?
'uando ha(lamos de la Pedagog)a como ciencia de la
educacin, #ueremos afirmar #ue epistemolgicamente por la
forma de conocer y ontolgicamente* por el &m(ito de la
realidad #ue se estudia*, la educacin es suscepti(le de estudio
cient)fico autnomo$
+a Pedagog)a como ciencia de la educacin es disciplina
cient)fica autnoma como la psicolog)a, la (iolog)a, la
sociolog)a, etc$ ,tri(uirle a la pedagog)a car&cter de ciencia
positiva no es m&s #ue reconocerle capacidad para o(tener el
conocimiento de un hecho #ue le corresponda como o("eto$
+a Pedagog)a se desarrolla en el &m(ito escolar espec)ficamente
en lo nios$ %u "ustificacin es (astante clara, de(ido a la
trascendencia decisiva de la institucin escolar en la educacin
del su"eto$
". Qu es la #id$c%ica, donde y cmo se aplica?
-+a Did&ctica es arte ciencia y arte de ensear.$ /s ciencia
en cuanto investiga y e0perimenta nuevas tcnicas de
ensean!a, teniendo como (ase, principalmente, la (iolog)a, la
psicolog)a, la sociolog)a, la filosof)a$ /s arte cuando esta(lece
normas de accin o sugiere formas de comportamiento
did&ctico (as&ndose en los datos cient)ficos y emp)ricos de la
educacin1 esto sucede por #ue la did&ctica no puede separar
2eor)a y Pr&ctica$ ,m(as de(en fundirse en un solo cuerpo,
procurando la mayor eficiencia de la ensean!a y su me"or
a"uste a sus realidades humanas y sociales de la educacin$
/s la rama tcnica de la pedagog)a #ue se ocupa de orientar la
accin educadora sistem&tica$ /n su m&s amplio sentido es la
direccin total del aprendi!a"e escolar$ ,(arca, por
consiguiente, no slo el estudio de los mtodos de ensean!a
sino tam(in todos los recursos #ue han de aplicar el educador
para estimular positivamente el aprendi!a"e y la formacin
integral y armnica de los educandos$ %e aplica en el proceso
/nsean!a ,prendi!a"e$
&. Qu es la Compe%encia Educa%i'a?
+as competencias parecen constituir, en la actualidad, una
conceptuali!acin y un modo de operar en la gestin de
recursos humanos #ue permite una me"or articulacin entre
gestin, tra(a"o y educacin$ /n una visin y organi!acin
sistmica las competencias han sido incluso capaces de
e0presarse como un sistema nacional de certificacin de
competencias legalmente esta(lecido en varios pa)ses del
mundo, incluidos proyectos en ,mrica +atina$ 3&s #ue una
moda, se trata de 4un v)nculo entre el tra(a"o, la educacin
formal y la capacitacin4, la implantacin de nuevos valores y
normas de comportamiento$
/l trmino competencia, entonces, puede ser definido de
manera general, como un "saber hacer, sobre algo, con
determinadas actitudes", es decir, como una medida de lo #ue
una persona puede hacer (ien como resultado de la integracin
de sus conocimientos, ha(ilidades, actitudes y cualidades
personales$
Compe%encias ($sicas. %on a#uellas en las #ue la persona
construye las (ases de su aprendi!a"e 5interpretar y comunicar
informacin, ra!onar creativamente y solucionar pro(lemas,
entre otras6$
Compe%encias pe)sonales. %on a#uellas #ue permiten reali!ar
con 0ito las diferentes funciones en la vida 5actuar
responsa(lemente, mostrar deseo de superacin y aceptar el
cam(io, entre otras$
Compe%encias p)o*esionales. %on las #ue garanti!an cumplir
con las tareas y responsa(ilidades de su e"ercicio profesional$
+. Qu di*e)encias ,ay en%)e Educacin e Ins%)uccin?
la educacin es un fenmeno sociocultural a travs del cual los
individuos y grupos sociales, mediante procesos dialcticos de
ensean!a aprendi!a"e de los contenidos valori!ados por stos,
procuran su desarrollo multilateral y su perfeccionamiento, de
acuerdo a una determinada concepcin del mundo, la misma
#ue refle"a las condiciones histricas$
Desde la perspectiva educativa se considera a la instruccin,
como al s)ntesis resultante del proceso de ensean!a
aprendi!a"e, mediante el cual el su"eto ad#uiere conocimientos
de manera organi!ada$ +a instruccin (asada en un
aprendi!a"e coherente con las metas educativas se erige en una
fase propia e inmediata del proceso educativo$
-. . /u llamamos #i'e)si*icacin Cu))icula)?
+a Diversificacin 'urricular es el proceso mediante el cual el
Diseo 'urricular es adecuado y enri#uecido en funcin de las
necesidades educativas de los alumnos$
+a diversificacin de curr)culo ha de surgir de la refle0in
acerca de la realidad y lo #ue est& sucediendo en la institucin
educativa, en la localidad, en la regin e incluso, en el pa)s$ +a
concrecin tanto a nivel de la institucin educativa como a
nivel del aula, se consigue a travs del proceso de
diversificacin curricular$
+a diversificacin curricular se da en fases complementarias$
+a #ue afecta glo(almente a la institucin, a travs de su
propuesta pedaggica y su proyecto curricular$
+a de adecuacin m&s concreta, #ue da lugar a la
programacin de aula$
%e aplica de la forma m&s ra!onada y coherente posi(le, ya #ue
al llevar un tema y sumergirlo a una realidad determinada
implica #ue este llegue (ien a los alumnos$
/n concepto se trata de llevar temas o contenidos de
importancia a su propia realidad$
0. Qu es una Es%)uc%u)a Cu))icula) 1$sica?
/l Diseo 'urricular 7acional 5D'76 constituye un documento
normativo y de orientacin v&lido para todo el pa)s, #ue
sinteti!a las intenciones educativas y resume los aprendi!a"es
previstos$ Da unidad y atiende al mismo tiempo a la diversidad
de los alumnos$ 2iene en cuenta los grupos erarios en sus
respectivos entornos, en una perspectiva de continuidad de 0 a
89 o 8: aos de edad, apro0imadamente$ /l D'7 asume los
principios y fines orientadores de la /ducacin 5tica, e#uidad,
inclusin, calidad, democracia, interculturalidad, conciencia
am(iental, creatividad e innovacin6$
%u funcin es esta(lecer las normas (&sicas para la
especificacin, evaluacin y me"oramiento de los contenidos y
procesos de ensean!a y aprendi!a"e en diversos conte0tos y
servir como instrumento comn para la comunicacin entre los
distintos actores del #uehacer educativo$
/l D'7 est& sustentado so(re las (ase de fundamentos #ue
e0plicitan el #u, el para #u y cmo ensear y aprender$
propone capacidades, conocimientos, valores y actitudes a
lograr de(idamente articulados y #ue se evidencian en el sa(er
actuar de los estudiantes$
2. Cu$les son los momen%os de un modelo de Clase
Educa%i'o?
I3ICI.CI43 #E5.664774 C879I3.CI43
94:IV.CI43 P6E5E3:.CI43
#E7 41;E:IV4
#E5.664774 #E7
:E9.
6E<8E6=4 EV.78.CI43
Despertar el
inters y
e0pectativas
de los
alumnos$

52 minutos6
;reve
e0posicin de
lo #ue se desea
lograr en clase$
*******************
/nunciado del
tema a tratar$
%ealar puntos
principales$
<ndicacin de
3etodolog)a y
3ateriales de
ensean!a #ue
se utili!ar&n$

5= minutos6
Pa)%e in*o)ma%i'a:
'onceptos,
informaciones,
datos, teor)as,
frmulas,
descripciones,
ha(ilidades$
58> minutos6
Pa)%e
Ela(o)a%i'a y
de .plicacin:
Promocin de
actitudes,
desarrollo
afectivo y
psicomotor,
cultivo de
valores,
aplicacin de
teor)as,
transferencia$
58> minutos6
'onsolidacin,
refor!amiento,
afian!amiento
de conceptos
para fi"ar lo
tratado$
%)ntesis$
5= minutos6
'onocimiento
de los
resultados de
la clase$
?aloracin
respecto a
sus o("etivos$
5> minutos6
@$ Qu es la E'aluacin del PE., cmo y dnde se aplica?
Aetroalimentacin
+a evaluacin educacional es un proceso cient)fico, integral y
continuo, integrante del proceso educativo #ue consiste en la
valoracin 5cualitativa y cuantitativa de todos los elementos y
factores integrantes del sistema educacional, del fenmeno y de
la accin educativa cuyo fin central consiste en la promocin
de la calidad de los seres humanos y de la educacin como
servicio social$
Por una Aa!n de /ficacia$* Por#ue necesitamos conocerB
%i se verifica la consecucin y desarrollo de o("etivos y
competencias$
%i las ha(ilidades y destre!as iniciales de los alumnos no
han sido transformadas afectivamente por el aprendi!a"e$
+os logros y deficiencias del proceso #ue viven tanto
profesores como alumnos$
Por una Aa!n de Ctilidad$* Por#ue nos permiteB
/stimular el aprendi!a"e del -aprender. cada ve! me"or$
+a correccin y me"ora de los procedimientos y recursos
did&cticos empleados hasta el momento$
Aevisar los programas curriculares para la
conte0tuali!acin y diversificacin$
%e aplica a travs de la heteroevaluacin, metaevaluacin$
%e aplica durante el Proceso de /nsean!a ,prendi!a"e$
1>.Cmo se e?plica el compo)%amien%o de los @'enes de
secunda)ia *)en%e a los *ac%o)es /ue de%e)minan su
conduc%a?
/0iste una marcada preocupacin en los esta(lecimiento
educativos de nivel medio por el aumento de ciertas
pro(lem&ticas, como la violencia, el consumo e0cesivo de
alcohol, el incremento de la adiccin a las drogas y la
precocidad en el inicio de la vida se0ual, con riesgo de contagio
de enfermedades de transmisin se0ual y sida y la aparicin
cada ve! m&s frecuente de em(ara!os tempranos no deseados$
<ac%o)es en la comunicacin
+as reacciones de las personas ante cual#uier tipo de
informacin #ue resulte novedosa est&n influidas por tres
factoresB cmo, dnde y de #uin reci(en la informacin$ /stos
factores pueden resultar determinantes para #ue la gente
apli#ue o no la informacin despus de reci(irla$ /0isten m&s
posi(ilidades de #ue la gente conf)e en la informacin y la
ponga en pr&ctica siB
+a escuchan varias veces de fuentes diferentes$ la
persona #ue la comunica es muy conocida y la gente
conf)a en ella$
'omprenden la forma en #ue puede ayudar a sus
familias$
%e comunica en un lengua"e f&cil de entender$
%e les alienta a #ue la discutan y a #ue realicen
preguntas para aclarar #u es necesario hacer, cu&ndo y
dnde$
/s a travs de los patrones de crian!a como los
padres pueden incrementar el locus interno de los
"venes$
/s un rasgo de la personalidad #ue tiene efectos en
muchas de nuestras conductas, e0plic$
/n los estudios reali!ados por psiclogos
universitarios, se ha corro(orado la importancia de
este elemento en las diferentes conductas del "oven$
+a adolescencia es una etapa dif)cil por los cam(ios #ue el
"oven e0perimenta$ /s fundamental el apoyo, cario,
aceptacin #ue reci(a de la familia, ya #ue sta es el
agente de sociali!acin m&s importante en la mayor)a de
las culturas$ /s la primera fuente con la #ue tiene
contacto$
/s en este punto, donde la familia puede favorecer un
locus de control interno, para #ue el "oven est consciente
de #ue sus acciones tienen repercusin a futuro$
+os padres de(en propiciar el desarrollo autnomo de los
hi"os, para #ue no e0ista una so(reproteccin #ue impida
al su"eto tener confian!a en s) mismo$ Hay #ue darles
elementos, seguridad y fortale!a$
Para lograr ese control interno en los menores, es
fundamental la supervisin, de(e e0istir autoridad, pero
no confundir con autoritarismo$
Bibliografa
* Diccionario Pedaggico$ 'rislogo, ,urelio$
* /structura 'urricular ;&sica de %ecundaria$
* DDD$ Eoogle$ 'om$
* 'ompetencias$ Pealo!a, Falter$
* Pedagog)a$ ;arrantes, /milio,
* %eparatas$