1.

Qu es un proceso
De acuerdo con Marquz (2001) define que los procesos de aprendizaje como
un logro de determinados objetivos, por lo que el autor especifica los siguientes
puntos:
La actividad interna del alumno. Que los estudiantes puedan y quieran
realizar las operaciones cognitivas convenientes para ello, interactuando
con los recursos educativos a su alcance
La multiplicidad de funciones del docente. Que el profesor realice
mltiples tareas: coordinacin con el equipo docente, bsqueda de
recursos, realizar las actividades con los alumnos, evaluar los
aprendizajes de los alumnos y su actuacin, tareas de tutora y
administrativas...
En cuanto a mi experiencia docente creo que se han logrado algunos de estos
aspectos como son que el alumno interacta con los recursos educativos que tiene a
su alcance, sin embargo esto no ha sucedido del todo en las dos escuela que he
laborado ya que mientras que en la primera tanto el alumno como el docente poda
acceder a este tipo de recursos y utilizarlos cuando se solicitaran, en la segunda
escuela lamentablemente no se puede acceder y la escuela es la que dicta la forma
de evaluacin as como la forma de desempearse del docente.
Por lo que puedo concluir que cada escuela y cada profesor deben de tomar en
cuenta este tipo de informacin ya que sin ella no se puede dar un buen proceso de
aprendizaje en el alumno.
Referencia
Meneses, G. (2007). El proceso de enseanza aprendizaje: el acto didctico.
Universitat Rovira I Virgili NTIC,

2. En un cuadro conceptual explica que es un procesos comunicativo,
posteriormente da una explicacin concreta fundamentado en alguno de los
autores sugeridos.





La comunicacin vista desde un punto general inicia con un emisor y un receptor, el
caso de la comunicacin entre alumno y profesor es muy importante que l profesor
tenga las competencias necesarias para poder establecer una buena relacin entre
en el alumno, sin embargo, esto no significa que el ser amigo de los alumno, por el
contrario el profesor tendr que establecer normas de convivencia dentro y fuera del
saln de clases.
Pero Por qu es tan importante una buena relacin entre profesor y alumno?, el
psiclogo Paul Watzlawick plantea que esto es necesario debido a que el proceso de
aprendizaje no es meramente cognitivo sino tambin emocional, por lo tanto si el
alumno establece esta conexin con el profesor abra un mejor aprendizaje.
Referencia
Gmez, C; et al. (2007). Convivencia en los centros educativos. GORFISA.
Zaragoza, Espaa.



3. Que es una innovacin educativa, tomando como referencia a Carbonell.

Fullam y Hargheabes (1992) han estudiado las relaciones entre la mejora de la
escuela y el cambio dice que conseguir la mejora de la escuela depende de la
comprensin del problema que implica el cambio en la prctica y del desarrollo
de las estrategias correspondientes para producir reformas ventajosas". Las
diferencias entre innovacin y reforma tienen que ver con la magnitud del
cambio que se quiere emprender. En el primer caso, se localiza en los centros y
aulas mientras que en el segundo afecta a la estructura del sistema educativo en
su conjunto. Adems, las reformas escolares se mueven por imperativos
econmicos y sociales y estn ligadas a este tipo de reformas ms generales,
aunque a veces se presentan de forma aislada y generan tan altas expectativas
que se espera de ellas la tabla de salvacin de todas las demandas, carencias y
disfunciones sociales.
Por otro lado se menciona en el texto que innovacin no significa que el hecho
de tener el acceso a la mejor tecnologa significa que estamos innovando, el
docente tiene que hacer que todo lo que tenga a su alcance junto con su
iniciativa y el uso de tcnicas pueda hacer que los alumnos estn aprendiendo y
que muestren un inters por las clases.
Los profesores son los que tienen que crear las reformas para innova ya que son
los que estn en contacto directo con los alumnos por lo que es esencial que
tener esa iniciativa para que el alumno desarrolle las competencias para la vida.
Para Carbonell (2001) toma los siguientes puntos como parte importante de lo
que es la innovacin:
El cambio y la innovacin son experiencias personales que adquieren un
significado particular en la prctica, ya que aqulla debe atender tanto los
intereses colectivos como los individuales.
La innovacin permite establecer relaciones significativas entre distintos saberes
de manera progresiva para ir adquiriendo una perspectiva ms elaborada y
compleja de la realidad


La innovacin trata de convertir las escuelas en lugar ms democrticos,
atractivos y estimulantes.
La innovacin trata de provocar la reflexin terica sobre las vivencias,
experiencias e interacciones del aula.
La innovacin rompe con la clsica escisin entre concepcin y ejecucin, una
divisin propia del mundo del trabaj y muy arraigada en la escuela mediante el
saber del experto y el "no saber" del profesorado, mero aplicador para las
propuestas y recetas que le dictan.
La innovacin ampla el mbito de autonoma pedaggica que no
socioeconmica de los centros y del profesorado.
La innovacin apela a las razones y fines de la educacin y a su continuo
replanteamiento en funcin de los contextos especficos y cambiantes.
La innovacin no se emprende nunca desde el aislamiento y la soledad sino
desde el intercambio y la cooperacin permanente como fuente de contraste y
enriquecimiento.
La innovacin trata de traducir ideas en la prctica cotidiana, pero sin olvidarse
nunca do la teora, conceptos ambos indisociados.
La innovacin hace que afloren deseos, inquietudes e intereses ocultos o que
habitualmente pasan desapercibidos en el alumnado.
La innovacin facilita la adquisicin del conocimiento, pero tambin la
comprensin de lo que da sentido al conocimiento.
La innovacin es conflictiva y genera un foco de agitacin intelectual
permanente.
En la innovacin no hay instruccin sin educacin, algo que, quiz por obvio y
esencial, se olvida con demasiada frecuencia.

Referencia
CARBONELL, Jaume (2001). La innovacin educativa hoy, en: La aventura de
innovar. El cambio en la escuela. Ediciones Morata, Madrid.





4. Un proceso comunicativo puede ser un proceso innovador, realice un ensayo de
no ms de una cuartilla en donde responda este cuestionamiento.

La innovacin es una parte muy importante que en algunas ocasiones hemos dejado
de lado como docentes, entre algunas razones pueden ser desde el miedo al cambio
o que simplemente no se tiene idea de cmo hacerlo. El alumno no ha sido tomado
en cuenta muchas veces, ms que como una persona en la se deposita el
conocimiento, sin tomar en cuenta que es un ser humano que piensa, siente, vive y
tiene problemas como cualquier otro.
Sin embargo cuando comenzamos a saber sobre la comunicacin y sus
componentes los cuales no se limitan al emisor y receptor ya que como hemos
revisado para Paul Watzlawick es muy importante una buena relacin entre docente
y alumno.
Este proceso de comunicacin que se plantea entre el alumno y el docente,
considero que si es una forma de innovar ya que nos planteamos nuevas tcnicas
para tratar con los alumnos, porque ya no los vemos solamente como alguien que
solo espera que se le den conocimientos, tambin espera una aceptacin, empata,
ser tomado en cuenta, incluso ser querido por el docente, es ah precisamente donde
entra nuestra labor y la habilidad de no caer en el error (por as decirlo) de querer ser
su amigo, debemos de establecer lmites, reglas y que as mismo estas nos permitan
conocer realmente a nuestros alumnos para saber desde cul es su forma de
aprendizaje hasta cuales son algunos de los problemas a los que se puede enfrentar
diariamente en su vida social y familiar, porque no es lo mismo un nio con ambos
padres, que hijo de una madre soltera o de un nio que esta al cuidado de los
abuelos la mayor parte del tiempo; como docentes tenemos que tener la habilidad de
conocer a nuestros alumnos sin involucrarnos tanto en sus vidas, pero si poder ser
una gua en la escuela donde l se sienta un tanto apoyado, para que de esta forma
l tome la iniciativa y el inters por las clases que les damos.