Taller:

Elaboracin de tems en evaluaciones

internacionales de Matemticas
Sara Gonzlez y Claudia Lzaro
Fuente principal de documentacin: INEE
Febrero de 2014
Santander
VI J ornadas de Enseanza de las Matemticas en Cantabria
Sociedad Matemtica de Profesores de Cantabria
Esquema presentacin
Evaluaciones externas internacionales.
Evaluaciones externas internacionales en
Matemticas: TIMSS y PISA.
Caractersticas generales y marco de
evaluacin.
Matriz de especificaciones.
Pruebas de evaluacin: tems, estmulos y
correccin de las pruebas.
Ejemplos de tems liberados de TIMSS y PISA.
Propuesta de elaboracin de tems.
Para qu

sirven las

evaluaciones externas?
-

Conocer el nivel competencial de los
alumnos.
Evaluaciones

-

Establecer el nivel de calidad del
externas

sistema educativo.
-

Tomar decisiones para mejorar la
calidad del sistema educativo.
Participacin de Espaa en

las evaluaciones externas
Marco de
colaboracin
Internacionales Nacionales Autonmicas
Administraciones
Educativas
Ministerio de
Educacin,
Cultura y Deporte
Instituto Nacional
de Evaluacin
Educativa
(INEE)
Organizacin para
la Cooperacin y
Desarrollo
(OCDE)
Unin Europea
(UE)
Asociacin
Internacional
para la Evaluacin
del rendimiento
Educativo
(IEA)
Evaluaciones externas internacionales
Organismos
responsables
Evaluaciones Nombre del estudio en ingls y en castellano Qu evalan
Edad o ni vel educati vo
en el que se aplica
Periocidad
Ao del ltimo
estudio
realizado
OCDE
(Organizacin
para la
Cooperacin y
el Desarrollo
Econmico)
PISA
Programme for International Student Assessment competencias
lectora,
matemtica y
cientfica
Alumnos de 15 aos 3 aos 2012
Programa para la Evaluacin Internacional de
Estudiantes
PIAAC
Programme for the International Assessment of
Adult Competencies
comprensin
lectora y
matemticas
Poblacin adulta de 16 a
65 aos
10 aos 2012
Programa Internacional para la Evaluacin de las
Competencias de la poblacin Adulta
TALIS
Teaching and Learning International Survey
procesos
educativos
Profesores y directores de
centros de Educacin
Secundaria Obligatoria
Primer ciclo:
2007/2008
Segundo ciclo:
2012/2013
2013
Estudio Internacional sobre la Enseanza y el
Aprendizaje
UE (Unin
Europea)
EECL
European Survey on Languages Competences
(ESLC)
competencias
lingsticas en
lenguas
extranjeras
Alumnos de ltimo ao de
Educacin Secundaria
Obligatoria (4 ESO)
Prueba
principal: 2011
Siguiente
ciclo: 2016
2011
Estudio Europeo de Competencia Lingstica
IEA
(Asociacin
Internacional
para la
Evaluacin del
Rendimiento
Educativo)
PIRLS
Progress in International Reading Literacy Study
comprensin
lectora
Alumnos de 4 curso de
Educacin Primaria
5 aos 2011
Estudio Internacional de Progreso en Comprensin
Lectora
ICILS
International Computer and Information Literacy Study
competencia
digital
Alumnos de 2 de ESO Primera vez
en 2013
Estucio Internacional sobre Competencia Digital
TIMSS
Trends in International Mathematics and Science
Study matemticas y
ciencias
Alumnos de 4 curso de
Educacin Primaria
4 aos 2011
Estudio Internacional de Matemticas y Ciencias
ICSS
International Civic and Citizenship Education Study
grado de civismo
y ciudadana
Alumnos de 2 de ESO
2009
Estudio Internacional sobre Educacin Cvica y
Ciudadana
TEDS-M
Teacher Education and Development Study in
Mathematics
formacin inicial
del profesorado
en Matemticas
Futuros profesores de
Primaria y Secundaria
Primera vez
en 2008
Estudio Internacional sobre la Formacin Inicial del
Profesorado en Matemticas
Evaluaciones en Matemticas:
TIMSS y PISA
Los marcos de TIMSS y PISA proporcionan:
Una gua para conocer las caractersticas
especficas de sus pruebas.
Relacionar contenidos, competencias,
criterios de evaluacin y referentes
curriculares en el diseo de instrumentos de
evaluacin.
TIMSS: El estudio
TIMSS (Trends in International Mathematics and Science
Study) es un estudio de la IEA que mide las tendencias en
el rendimiento en Matemticas y Ciencias de alumnos de 4
Ed. Primaria.
TIMSS 2011 fue el 5 estudio y participaron unos 60 pases.
El primer estudio TIMSS se realiz en 1995 y se lleva a
cabo en ciclos de cuatro aos.
Espaa tom parte en TIMSS en 1995, aplicndose la
prueba en aquella ocasin en 7 y 8 de EGB.
TIMSS: Marco de evaluacin
TIMSS distingue en su marco terico:
-

Los dominios de contenido

(contenidos

conceptuales).
-

Los dominios cognitivos

(procesos o destrezas
cognitivas).
Fuente de la imagen: Curso Evaluaciones Externas
Internacionales del Sistema Educativo. Autor: INEE.
MARCO DE LA EVALUACIN TIMSS Matemticas
Contenidos
Conjunto de reas y conceptos
matemticos:
Nmeros (naturales, fracciones,
proporcin, modelos y relaciones).
Formas y mediciones geomtricas
(puntos, lneas, ngulos, formas
bidimensionales y tridimensionales).
Representacin de datos (lectura e
interpretacin, organizacin y
representacin).
Procesos cognitivos
Conocer (recordar, reconocer, calcular,
medir, clasificar).
Aplicar (seleccionar, representar, poner
en prctica, resolver problemas rutinarios).
Razonar (analizar,
generalizar/especializar, integrar/sintetizar,
justificar, resolver problemas no rutinarios).
TIMSS: La prueba
El conjunto de preguntas de la prueba total se
distribuye adecuadamente entre los alumnos
(cada alumno solo responde a una parte de la
prueba).
La prueba se realiza en dos sesiones de 36
minutos cada una, separadas por un breve
descanso.
TIMSS: Los cuestionarios

de contexto
- Alumno.
Proporcionan -

Familia del alumno.
informacin sobre:

-

Centro escolar.
-

Profesorado.
Hay cuatro tipos de cuestionarios que son cumplimentados por:
Los alumnos que realizan la prueba.
Los padres o tutores de estos alumnos.
Los profesores tutores del grupo de alumnos seleccionado.
Los directores de los centros seleccionados.
Fuente de la imagen: Boletn n5 del INEE.
PISA: El estudio
PISA (Programme for International Student Assessment) es
un estudio internacional de evaluacin educativa de las
competencias (lectora, matemtica y cientfica) alcanzadas
por los alumnos a la edad de 15 aos.
El estudio es impulsado por la Organizacin para la
Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE).
La primera aplicacin del estudio PISA se realiz en el ao
2000 y se repite cada tres aos.
Actualmente ya se est trabajando en la prxima edicin,
PISA 2015. Son ms de 70 pases los que participan.
PISA: Marco de evaluacin
PISA distingue en su marco de la evaluacin:
-

Los contenidos: conjunto de conocimientos
cientficos, habilidades, destrezas, actitudes y
valores que deben aprender los estudiantes.
-

Los procesos cognitivos: niveles de
complejidad en la resolucin de una tarea.
-

Los contextos y las situaciones: son las
situaciones que dan significado a la tarea.
MARCO DE LA EVALUACIN PISA Matemticas
Contenidos

Cantidad
Espacio y forma
Cambio y relaciones

Incertidumbre
Procesos cognitivos

Formular (Transformar una situacin real en algo
susceptible de ser tratado de forma matemtica).

Emplear (Aplicar razonamientos y herramientas
matemticas para obtener una solucin matemtica).

Interpretar (Reflexionar sobre los resultados matemticos
e interpretarlos en el contexto del problema).
Contextos y situaciones
Personal
Educativo y laboral
Pblico
Cientfico
PISA: La prueba
PISA siempre evala tres competencias: lectura,
matemticas y ciencias, pero en cada ciclo se intensifica
ms una de ellas.
Cada alumno solo tiene que responder a una determinada
combinacin de las preguntas.
La duracin de la aplicacin es de dos horas para cada
alumno.
PISA: Los cuestionarios

de contexto
- Alumno.
Proporcionan -

Familia del alumno.
informacin sobre:

-

Centro escolar.
Hay cuatro tipos de cuestionarios que son cumplimentados por:
Los alumnos que realizan la prueba.
Los padres o tutores de estos alumnos.
Los directores de los centros seleccionados.
Fuente de la imagen: PISA 2012 Informe Espaol.
PI SA 2012 Matemticas
Evolucin de resultados PI SA en competencia matemtica
en el perodo 2003- 2012
470
475
480
485
490
495
500
505
PISA2003 PISA2006 PISA2009 PISA2012
OCDE Espaa Cantabria
Fuente de la imagen: PISA 2012 Informe Espaol.
Porcentaj es de niveles de rendimiento en competencia matemtica
PI SA 2012
Para saber ms
Pueden consultarse los siguientes enlaces:
http://www.iea.nl/timss_2011.htm
http://www.oecd.org/pisa
http://www.mecd.gob.es/inee/portada.html
Matriz de especificaciones
Matriz o tabla de especificaciones: Es la
herramienta base que facilita y gua la construccin y
la interpretacin de pruebas.
Los conceptos implicados son:
Contenidos: Declaraciones procedimentales que
forman el cuerpo de enseanza de una disciplina.
Procesos o competencias: Niveles de
complejidad en la resolucin de una tarea.
Descriptores: Formulaciones sintticas de las
competencias que habrn de ser medidas por los
tems que se elaboren.
Matriz de especificaciones
Los tems
El peso
relativo de
cada casilla
Los
descriptores
Los procesos
cognitivos
Los
contenidos
Para
elaborar
una matriz
necesitamos
establecer:
Matriz de especificaciones:

Ejemplo
Cada descriptor apunta biunvocamente a un proceso
cognitivo y al bloque de contenidos con el que se
vincula.
Los trminos que emplea cada organismo en las
distintas pruebas internacionales son propios y
adaptados a la competencia que analizan.
Fuente de la imagen: Curso Evaluaciones Externas
Internacionales del Sistema Educativo. Autor: INEE
Matriz de especificaciones:

TIMSS Matemticas
Matriz de especificaciones de TIMSS Matemticas para 4 de
Educacin Primaria.
La importancia de cada bloque de contenidos se muestra a travs
de los porcentajes asignados.
Dominios de contenido Dominios cognitivos
Nmeros
50%
- Nmeros naturales
- Fracciones y decimales
- Expresiones numricas
- Modelos y relaciones
CONOCER. 40% Conocimiento de hechos y de
procedimientos
Recordar - Reconocer Identificar Calcular Recuperar -
Medir Clasificar - Ordenar
APLICAR. 40% Resolucin de problemas habituales
Seleccionar Representar Interpretar Aplicar - Verificar o
comprobar
RAZONAR. 20% Resolucin de problemas no habituales.
Actividades que implican razonamiento
Analizar Generalizar Integrar - J ustificar o demostrar
Formas y
mediciones
geomtricas
35%
- Puntos, lneas y ngulos
- Formas bidimensionales
y tridimensionales
Representacin de
datos
15%
- Nmeros naturales
- Organizacin y
representacin
Matriz de especificaciones:

PISA Matemticas
Matriz de especificaciones de PISA Matemticas para alumnos
de 15 aos.
Contextos
matemticos
Dominio de
conocimiento
Competencias (capacidades
matemticas)
Personal 25%
Social 25%
Cientfico 25%
Profesional 25%
Cantidad 25%
Espacio y forma 25%
Cambio y relaciones 25%
Incertidumbre 25%
Formular 25%
Emplear 50%
Interpretar 25%
Tipos de tems
Preguntas
de
respuesta...
Cerrada Abierta
Alternativa
simple
Elaborada
construida
Alternativa
mltiple
Eleccin
mltiple
compleja
Elaborada
corta
Elaborada
larga
tems de respuesta cerrada
Los componentes de un tem de respuesta cerrada son:
Tronco o vstago: Parte inicial del tem en la que se
especifica la tarea. Puede ser una pregunta,
instrucciones, una frase incompleta, una situacin de la
vida real, etc.
Opciones: Son todas las alternativas de respuesta de
un tem.
CLAVE: es la respuesta correcta.
DISTRACTORES: son las opciones incorrectas.
Ejemplo: tem de respuesta cerrada

Lista de xitos
Tronco
Clave
Distractores
Opciones: clave y distractores

La opcin correcta debe ser claramente correcta.

Los distractores

que confunden a los expertos no son buenos.

Podemos emplear preconceptos errneos como distractores.

La dificultad del tem se puede variar haciendo los distractores

similares a la clave.

No abusar de opciones todos los anteriores

ninguna de las
anteriores.

No repetir algo en todas las opciones.

Las opciones deben tener similar longitud, complejidad y
estructura sintctica.

Con ms opciones hay menor probabilidad de adivinacin.

Es recomendable solo una respuesta correcta.

Evitar palabras en la clave que lleven a los que desconocen la
solucin a seleccionarla.

Si el tronco es negativo, evitar opciones negativas.

Distribuir la posicin de la clave al azar.
tems de respuesta elaborada
Los componentes de un tem de respuesta elaborada son:
Tronco o vstago: Es la parte inicial del tem en la que
se especifica la tarea. Puede ser una pregunta,
instrucciones, una frase incompleta, una situacin de la
vida real, etc.
Solucin: Es la respuesta correcta.
Fuente de la imagen: Curso Evaluaciones Externas
Internacionales del Sistema Educativo. Autor: INEE.
Estmulos
-

Es un texto de partida donde se
pueden incluir grficos, esquemas, planos, medidas,
cmics, etc.
Estmulos

-

Podemos disearlos para que se adapten a las
preguntas que vamos a realizar.
-

El alumnado actual est

inmerso en un mundo de
informacin a travs de Internet. Por eso, podemos
emplearlo como un recurso muy rico de estmulos.
Fuente de la imagen: Curso Evaluaciones Externas
Internacionales del Sistema Educativo. Autor: INEE.
Correccin de las pruebas
Las preguntas de respuesta de eleccin mltiple son fciles
de codificar, pero las que permiten respuestas abiertas son
ms complejas.
No hay que penalizar por cuestiones que en una prueba de
aula se consideraran errores.
No se debe romper la homogeneidad entre lenguas. Si de lo
que el alumno expresa se sobrentiende que conoce lo que
la pregunta indaga, se codificar como correcta o
parcialmente correcta.
El corrector compara la produccin del alumno con unos
criterios y asigna un determinado cdigo.
Correccin de las pruebas:

Lista de xitos
Correccin de las pruebas:

Lista de xitos
Correccin de las pruebas:

Salsas
Correccin de las pruebas:

Salsas
Correccin de las pruebas:

Frecuencia de goteo
Correccin de las pruebas:

Frecuencia de goteo

Escribe en letra el nmero 23.607
1. Nmeros
1.1 Nmeros Naturales

1.1.1 Representar nmeros naturales usando palabras, diagramas o smbolos

Luis tiene 16,5 euros. Puede comprar todos los objetos que se muestran?
Respuesta __________________ Explica tu respuesta
Item

TIMSS Matemticas:

Contenido: Nmeros
13euros
2,5euros
1,4euros
1. Nmeros
1.2 Fracciones y decimales
1.2.3. [] sumar y restar decimales en contexto.
Fuente: Presentacin J os Diego (UC), Comillas.
Observa el siguiente dibujo. Es un cubo en el que hemos sealado
una arista Cuntas aristas tiene un cubo?
A)

9 (distractor

plausible -> se ven 9)
B)

12 (respuesta correcta)
C)

6 (nmero de caras)
D)

8 (nmero de vrtices)
Item

TIMSS Matemticas:

Contenido: Figuras geomtricas y medidas
arista
2. Geometra
2.2 Figuras en el plano y el espacio
2.2.2 Reconocer, describir y usar propiedades
elementales de las figuras geomtricas
Fuente: Presentacin J os Diego (UC), Comillas.
Item

PISA Matemticas:

Unidad -

Las figuras
PREGUNTAS TIPO RESPUESTA, COMPETENCIA, CONOCIMIENTO
PREGUNTA 1
Tipo de respuesta: Abierta
Competencia: Reproduccin
Conocimiento: Espacio y forma
Cul de las figuras tiene mayor rea?
Muestra tu razonamiento.
PREGUNTA 2
Tipo de respuesta: Abierta
Competencia: Conexin e integracin
Conocimiento: Espacio y forma
Describe un mtodo para hallar el rea de la
figura C.
PREGUNTA 3
Tipo de respuesta: Abierta
Competencia: Conexin e integracin
Conocimiento: Espacio y forma
Describe un mtodo para hallar el permetro
de la figura C.
Fuente de la imagen: Curso Evaluaciones Externas
Internacionales del Sistema Educativo. Autor: INEE.
Item

PISA Matemticas:
Unidad -

El faro
Los faros son torres con un foco luminoso en la parte superior. Los faros
ayudan a los barcos a seguir su rumbo durante la noche cuando navega cerca de la
costa. Un faro emite destellos de luz segn una secuencia regular fija. Cada faro
tiene su propia secuencia. En el diagrama de abajo se puede ver la secuencia de un
faro concreto. Los destellos de luz alternan con periodos de oscuridad.
Se trata de una secuencia regular. Despus de algn tiempo la secuencia se
repite. Se llama periodo de la secuencia al tiempo que dura un ciclo completo, antes
de que comience a repetirse. Cuando se descubre el periodo de la

secuencia, es fcil
ampliar el diagrama para los siguientes segundos, minutos o incluso horas.
Fuente de la imagen: Curso Evaluaciones Externas
Internacionales del Sistema Educativo. Autor: INEE.
Item

PISA Matemticas:
Unidad -

El faro
PREGUNTAS TIPO RESPUESTA, COMPETENCIA, CONOCIMIENTO
PREGUNTA 1
Cunto dura el periodo de la secuencia de este faro?
a) 2 segundos
b) 3 segundos
c) 5 segundos
d) 12 segundos
Tipo de respuesta: De eleccin mltiple
Competencia: Conexin
Conocimiento: Cambio y relaciones
PREGUNTA 2
Durante cuntos segundos emite este faro destellos de luz
a lo largo de 1 minuto?
a) 4
b) 12
c) 20
d) 24
Tipo de respuesta: De eleccin mltiple
Competencia: Conexin
Conocimiento: Cambio y relaciones
PREGUNTA 3
En la cuadrcula de abajo traza el grfico de una posible
secuencia de destellos de luz de un faro que emite 30
segundos de destellos de luz cada minuto. El periodo de
esta secuencia debe ser de 6 segundos.
Tipo de respuesta: Abierta
Competencia: Reflexin
Conocimiento: Cambio y relaciones
Fuente de la imagen: Curso Evaluaciones Externas
Internacionales del Sistema Educativo. Autor: INEE.
Ejemplo de tem no ajustado al
modelo terico
Fuente: Evaluacin de Diagnstico (Curso 2012/13)
Consejera de Educacin, Cultura y Deporte Cantabria
Competencia Matemtica- 2 ESO
Ejemplo de tem no ajustado al
modelo terico
Respuesta % Aciertos
A 2,6
B 22,2
C 54,4
D 11,1
En Blanco 4,5
Sin grabar 5,2
Enlaces del INEE
http://www.mecd.gob.es/inee/Recursos.html
tems liberados de pruebas de
evaluacin y otros recursos
http://recursostic.educacion.es/inee/pisa/matemati

cas/_private/pisamatematicas2013.pdf
Estmulos PISA de Matemticas liberados.
Aplicacin como recurso didctico en la ESO
Propuesta de elaboracin

de tems. Ejemplo
Matriz de especificaciones
Bloques
contenidos
Reproduccin Conexin Reflexin
Acceso e
Identificacin
Comprensin Aplicacin
Anlisis y
valoracin
Sntesis y
creacin
Juicio y
regulaci
n
Nmeros
Identificar y emplear
los nmeros y las
operaciones siendo
consciente de su
significado y
propiedades (P5)
Identificar relaciones
de proporcionalidad
numrica y
geomtrica (P6)
lgebra
Utilizar el
lenguaje
algebraico
para
simbolizar
relaciones
(P1)
Utilizar el lenguaje
algebarico para
generalizar
relaciones sencillas
(P2)
Comprobar la
capacidad de utilizar
el lenguaje
algebraico para
generalizar
propiedades
sencillas y simbolizar
relaciones (P3 y P4)
Utilizar el lenguaje
algebraico para
simbolizar y
generalizar el
clculo de
longitudes de
acuerdo a la
situacin planteada
(P8)
Geometra
Identificar figuras
planas presentes
tanto en el medio
social como natural, y
utilizar propiedades
geomtricas
asociadas a las
mismas (P7)
Propuesta de elaboracin

de tems. Ejemplo
CAMPO DE FTBOL
Las reglas del ftbol marcan que el terreno de juego debe ser
rectangular, siendo su largo entre 90 y 120 m, y su ancho entre 45 y 90
m. Adems, hay todo un conjunto de normas acerca de las medidas de
los diferentes elementos de un campo de ftbol, que quedan recogidas
en la siguiente imagen:

Como puedes observar, la recta que contiene la lnea media del campo
es un eje de simetra del terreno de juego.

CAMPO DE FTBOL
Las reglas del ftbol marcan que el terreno de juego debe ser
rectangular, siendo su largo entre 90 y 120 m, y su ancho entre 45 y 90
m. Adems, hay todo un conjunto de normas acerca de las medidas de
los diferentes elementos de un campo de ftbol, que quedan recogidas
en la siguiente imagen:
Como puedes observar, la recta que contiene la lnea media del campo
es un eje de simetra del terreno de juego.
Propuesta de elaboracin

de tems. Ejemplo
1. Pedro y Juan encuentran en una revista las dimensiones del estadio de su equipo de
ftbol, siendo P = 100 m y Q = 70 m. Como el rea del terreno de juego viene dada por la
expresin PQ, cunto mide el rea del terreno de juego en este campo de ftbol?
A. 7000 m
B. 7000 m2
C. 700 m
D. 700 m2
Cdigo 1: Respuesta B Cdigo 0: Otras respuestas Cdigo 9: Sin respuesta
2. Cul de las siguientes expresiones representa el permetro del terreno de juego de un
campo de ftbol?
A. 2 (P+Q)
B. 2P+Q
C. P+Q
D. P

Q
Cdigo 1: Respuesta A

Cdigo 0: Otras respuestas Cdigo 9: Sin respuesta
3. El rea del terreno de juego viene dada por la expresin PQ
Cul es la superficie mxima del terreno de juego de un campo de ftbol reglamentario?
A. 0,54 hm2
B. 0,81 hm2
C. 1,08 hm2
D. 0,405 hm2
Cdigo 1: Respuesta C Cdigo 0: Otras respuestas Cdigo 9: Sin respuesta
Propuesta de elaboracin

de tems. Ejemplo
4. En el campo de ftbol del equipo de Pedro y Juan se pueden disputar partidos
internacionales porque las medidas de su terreno de juego estn comprendidas entre los
siguientes lmites:
Cul es el valor mnimo que puede tener el permetro del terreno de juego de un estadio en
el que se disputen partidos internacionales?
Cdigo 1: 328 m (o una medida equivalente en otras unidades). Es necesario

especificar las unidades.
Cdigo 0: Otras respuestas Cdigo 9: Sin respuesta
5. Pedro se ha colocado en el punto de penalti para entrenar su tiro a gol. A qu distancia se
encuentra el punto de penalti del borde del rea de meta paralelo a la lnea media y ms
lejano a la portera?
A. 9,15 m
B 5,5 m
C. 11 m
D. Ninguna de las anteriores
Cdigo 1: Respuesta B

Cdigo 0: Otras respuestas Cdigo 9: Sin respuesta
6. Juan quiere mejorar su saque de crner. Cul es la razn entre el rea del crculo central del
terreno de juego y la de un rea de esquina?
A. (9,15 / 4)2
B. 9,152 / 4
C. 4 / 9,152
D. 9,152 x 4
Cdigo 1: Respuesta D

Cdigo 0: Otras respuestas Cdigo 9: Sin respuesta
Mnima Mxima
Longitud (P) 100 m 110 m
Anchura (Q) 64 m 75 m
Propuesta de elaboracin

de tems. Ejemplo
7. Cmo se llama la figura que forma un rea de esquina y cul es el rea total de las cuatro
reas de esquina?
A. Sector circular, rea=

m2
B. Semicrculo, rea= /4 m2
C. Semicrculo, rea =

m2
D. Sector circular, rea= /4 m2
Cdigo 1: Respuesta D

Cdigo 0: Otras respuestas Cdigo 9: Sin respuesta
8. Para entrenar Juan recorre corriendo la diagonal del terreno de juego, ida y vuelta, 30
veces todos los das. Qu expresin representa la distancia que recorre el futbolista
cada da?
Cdigo 1: (o una expresin algebraica equivalente) Cdigo 0: Otras respuestas
Cdigo 9: Sin respuesta
Propuesta de elaboracin

de tems. Plantilla Primaria
Bloques
contenidos
Reproduccin Conexin Reflexin
Acceso e
Identificacin
Comprensin Aplicacin
Anlisis y
valoracin
Sntesis y
creacin
Juicio y
regulacin
Nmeros
La medida:
estimacin y
clculo de
magnitudes
Geometra
Tratamiento
de la
informacin,
azar y
probabilidad
Propuesta de elaboracin

de tems. Plantilla Secundaria
Bloques
contenidos
Reproduccin Conexin Reflexin
Acceso e
Identificacin
Comprensin Aplicacin
Anlisis y
valoracin
Sntesis y
creacin
Juicio y
regulacin
Nmeros
lgebra
Geometra
Funciones y
grficas
Estadstica y
probabilidad