LA HORA DE JUEGO DIAGNSTICA

(Las tcnicas proyectivas y el proceso psicodiagnstico; Siquier de Ocampo y otros )

La ora de !"ego diagnstica constituye un recurso o instrumento tcnico que utiliza el
psiclogo dentro del proceso psicodiagnstico con el fin de conocer la realidad del nio
que traen a consulta
La actividad l!dica es su forma de e"presin propia# as$ como el lengua%e ver&al lo es del
adulto Se trata entonces de instrumentalizar sus posi&ilidades comunicacionales con el fin
de conceptualizar luego la realidad que nos presenta
La conflictiva aparece igualmente por alg!n lado# no necesariamente tiene que ser evidente
'l ofrecerle al nio la posi&ilidad de %ugar en un conte"to particular# con un encuadre dado
que incluye espacio# tiempo# e"plicitacin de roles y finalidad# se crea un campo que ser(
estructurado &(sicamente en funcin de las varia&les internas de su personalidad
)ada *ora de %uego diagnostica significa una e"periencia nueva# tanto para el entrevistador
como para el entrevistado +mplica# en nuestro criterio# el esta&lecimiento de un v$nculo
transferencial &reve cuyo o&%etivo es el conocimiento y la comprensin del nio
,iferencia &(sica entre la *ora de !"ego diagnstica # $a ora de !"ego terap%"tica
Hora de !"ego diagnostica Hora de !"ego terap%"tica
- .roceso que tiene comienzo#
desarrollo y fin en si misma# opera
como una unidad

- /sla&n m(s en un amplio conti0
nuo# en el que van surgiendo
aspectos nuevos y modificaciones
estructurales por la intervencin
activa del terapeuta
- )a%a com!n a todos los nios - )a%a particular a cada nio

- )a%a a&ierta1 para no generar
tanta ansiedad

- )a%a cerrada1 no se tocan los
%uguetes se dan tal cual como el
terapeuta la entrega
- 2ol del ps pacivo1 sin
intervencin /l nio de&e dirigir la
actividad Solo se interviene si el
nio pide ayuda
- 2ol del ps activo1 el terapeuta
*ace intervenciones# o&servaciones
Sala de %uegos y materiales
)onsideramos que los aspectos formales de la *ora de %uego diagnstica *acen al contenido
de la misma# ya que el encuadre y las condiciones del (m&ito de tra&a%o configuran una
3estalt que responde a nuestro marco referencias terico
)ondiciones generales en las que de&e desarrollarse tal proceso
Sala de %uego
0 )uarto no demasiado pequeo# con mo&la%e (una mesa# dos o tres sillas y pizarra) para la
li&ertad de movimientos
0 /s conveniente &rindar al nio la posi&ilidad de %ugar con agua# si lo desea# permitindole
tener un f(cil acceso a la misma
0 Los elementos de&en estar e"puestos so&re la mesa# al lado de la ca%a a&ierta )onviene
que estn distri&uidos sin responder a ning!n agrupamiento de clases# dando al paciente la
posi&ilidad de una ordenacin que responda a sus varia&les internas 4o o&stante# de&e
evitarse dar un panorama catico a travs de un amontonamiento indiscriminado de
%uguetes
0 La ca%a o canasto de&e estar presente# porque puede funcionar como un elemento l!dico y
porque ser( el continente depositario de la produccin que el entrevistado desee de%ar al
final de la *ora
0La presentacin de los %uguetes so&re la mesa# fuera de la ca%a# evita el incremento de la
ansiedad persecutoria que puede surgir en un primer contacto frente a un continente0ca%a
desconocido# cerrado
0/stimamos que una cantidad e"cesiva de material distrae y confunde al entrevistado
5ateriales
Se &rinda al nio material de distinto tipo# tanto estructurado como inestructurado#
posi&ilitando la e"presin# sin que la e"periencia resulte invasora
5ateriales estructurados1
'rt$culos escolares1
papel tamao carta
l(pices negros y de colores
crayones
ti%era de punta roma
goma de &orrar
goma de pegar
sacapuntas
papel glas
dos o tres muequitos (articulados y de distintos tamaos)
familia de animales salva%es
familia de animales domsticos
dos o tres autitos de distintos tamaos que puedan funcionar e continentes
dos o tres avioncitos con las mismas propiedades
dos o tres tacitas con sus respectivos platitos
cuc*aritas
algunos cu&os (apro"imadamente seis) de tamao intermedio
tizas
pelota
5ateriales inestructurados1
6rapitos
*ilo
plastilina de distintos colores
/s importante que el material sea de &uena calidad para evitar su f(cil deterioro# situacin
que puede crear culpa# en el nio y *acerle sentir que el entrevistador puede ser f(cilmente
destruido por sus impulsos agresivos# que tiene poca capacidad para contenerlos y
mane%arlos ,e&e evitarse la inclusin de material o para la integridad f$sica del ps o del
nio
)onsigna
E$ psic$ogo de&e poner de 'ani(iesto en (or'a &re)e # en $eng"a!e apreensi&$e "na
*e de in(or'aciones +"e con(ig"ran $a consigna,
definicin de roles
limitacin de tiempo y espacio
material a utilizar
o&%etivos perseguidos
/sto significa que se le aclara que el material que est( so&re la mesa puede utilizarlo como
desee# que o&servaremos su %uego con el propsito de conocerlo y comprender sus
dificultades para una ayuda posterior# todo esto en un tiempo determinado y en ese lugar
Se e"presan los l$mites generales en cuanto a la realizacin de acciones que resulten
peligrosas para la integridad f$sica# tanto del entrevistador como del entrevistado
2ol del .siclogo
/l rol que cumple el psiclogo durante el proceso psicodiagnstico es un rol pasivo# en
tanto funciona como o&servador# y activo en la medida en que su actitud atenta y a&ierta le
permite la comprensin y formulacin de *iptesis so&re la pro&lem(tica del entrevistado
6oda participacin del entrevistador tiene como o&%etivo crear las condiciones ptimas para
que el nio pueda desarrollar su %uego con la mayor espontaneidad posi&le# puesto que sta#
corno cualquier otra situacin nueva# provoca ansiedad La funcin espec$fica consiste en
o&servar# comprender y cooperar con el nio
Trans(erencia # Contratrans(erencia
/l esta&lecimiento de un v$nculo transferencial
'ntes del primer contacto e"iste ya una imagen mutua# resultado de la informacin que
los padres trasmiten /sto condiciona determinadas e"pectativas que de&en readecuarse en
la primera entrevista# a travs del v$nculo real y concreto con el nio
La contratransferencia es un elemento que puede ayudar a la comprensin del nio si es
integrada conscientemente por el psiclogo /ste de&e discriminar sus propias motivaciones
e impulsos a fin de que no interfieran en el an(lisis comprensivo de la conducta l!dica del
nio
+4,+)',O2/S ,/ L' 7O2' ,/ 89/3O ,+'34OS6+)'
3u$a de pautas que ofrezcan un criterio sistematizado y co*erente para orientar el an(lisis#
comparar diversos materiales dentro del proceso psicodiagnstico y o&tener inferencias
generalizadoras )on ella no se pretende agotar toda la riqueza v comple%idad de las
posi&ilidades a tener en cuenta en la *ora de %uego# sino que se consideran los $tems m(s
importantes a los fines del diagnstico y pronstico# apuntando tanto a lo din(mico como a
lo estructural y econmico
'n(lisis de los indicadores
/leccin de los %uguetes y %uegos
Se grafica que tipo de %uguetes utiliz y que %ug en relacin a sus %uguetes
,e acuerdo con las caracter$sticas individuales# la modalidad de apro"imacin a los
%uguetes puede asumir estas formas1 (ver si espera o si entra y se a&alanza )
de o&servacin a distancia
dependiente
evitativa
du&itativa
de irrupcin &rusca de los materiales
de irrupcin catica e impulsivo
de acercamiento# previo tiempo de reaccin para estructurar el campo y luego desarrollar
una actividad
7ay que tener en cuenta1
0 /l tipo de %uguete elegido para esta&lecer el primer contacto# seg!n el momento evolutivo
y el conflicto que se trata de ve*iculizar
0 /l tipo de %uego# es necesario ver si tiene principio# desarrollo y fin# si es una unidad
co*erente en s$ misma y si los %uegos organizados corresponden al estadio de desarrollo
intelectual correspondiente a su edad cronolgica
5odalidad del %uego
/s la forma en que el yo pone de manifiesto la funcin sim&lica )ada su%eto estructura su
%uego de acuerdo con una modalidad que le es propia y que implica un rasgo
caracterolgico
/ntre dic*as modalidades podemos detectar1
: .lasticidad
Se utilizan m(s materiales con mayor creatividad
)uando el nio puede apelar a cierta riqueza de recursos yoicos para e"presar distintas
situaciones con un criterio econmico# a travs de la v$a del menor esfuerzo# nos muestra
pl(sticamente su mundo interno
/sta plasticidad puede manifestarse de distintas maneras1 e"presando la misma fantas$a o
defensa a travs de distintos mediatizadores; varias fantas$as con varios mediatizadores# o
una gran riqueza interna por medio de pocos elementos que cumplen diversas funciones
La plasticidad se convertir$a en la&ilidad patolgica si el cam&io fuera *asta tal# punto
&rusco y constante que los o&%etos no conservaran ni por un momento los atri&utos
ad%udicados
; 2igidez
/s utilizada frente a ansiedades muy primitivas para evitar la confusin /n este caso el
nio se ad*iere a mediatizadores en forma e"clusiva y predominante para e"presar la
misma fantas$a
/s una modalidad no adaptativa que se ve fundamentalmente en nios neurticos
< /stereotipia y perseverancia
5odalidad m(s patolgicas de funcionamiento yoico /n ella se manifiesta una
descone"in con el mundo e"terno cuya !nica finalidad es la desearla; se repite una y otra
vez la misma conducta y no *ay fines comunicacionales
/ste %uego es t$pico de los nios psicticos y con lesiones org(nicas
.ersonificacin
)apacidad de asumir y ad%udicar roles en forma dram(tica
La personificacin como elemento com!n a todos los per$odos evolutivos normales
posi&ilita la ela&oracin de situaciones traum(ticas# el aprendiza%e de roles sociales# la
comprensin del rol del otro y el a%uste0 de su conducta en funcin de ello# lo cual favorece
el proceso de socializacin e individuacin
5otricidad
4os permite ver la adecuacin de la motricidad del nio con la etapa evolutiva que
atraviesa
/n cada periodo *ay pautas espera&les que responden por y por otro a factores psicolgicos
y am&ientales
/l mane%o adecuado de las posi&ilidades motoras permite el dominio de los o&%etos del
mundo e"terno y la posi&ilidad de satisfacer sus necesidades con autonom$a relativa# en
tanto las dificultades provocan frustraciones e incrementan tensiones a nivel intra e
interpersonal
A$g"nos aspectos dignos de o&ser)ar dentro de este indicador son,
,esplazamiento geogr(fico
.osi&ilidad de enca%e
.rensin y mane%o
'lternancia de miem&ros
Lateralidad
5ovimientos voluntarios e involuntarios
5ovimientos &izarros
2itmo del movimiento
7iperquinesia
7ipoquinesia
,uctilidad
)reatividad
)rear es unir o relacionar elementos dispersos en un elemento nuevo y distinto /llo e"ige
un yo pl(stico capaz de la apertura a e"periencias nuevas# tolerante a la inestructuracin del
campo
La tolerancia a la frustracin permite que se forme la representacin mental del o&%eto# en
ausencia de ste 2edunda en el incremento de la funcin sim&lica y anticipa su cone"in
con el mismo
La alteracin de esta funcin puede darse en dos direcciones opuestas1
0 un e"tremo sometimiento a la realidad desagrada&le# indicador de elementos altamente
destructivos y masoquistas La e"cesiva tolerancia determina po&reza interna y falta de
logros adecuados en el mundo e"terno;
0 una a&soluta intolerancia a la frustracin y el afecto concomitante que sta despierta#
caracter$stica de un yo inmaduro que no puede postergar los deseos insatisfec*os
6olerancia a la frustracin
.osi&ilidad de aceptar la consigna con las limitaciones que sta propone1 la puesta de
l$mites# la finalizacin de la tarea y en el desarrollo del %uego# en la manera de enfrentarse
con las dificultades in*erentes a la actividad que se propone realizar
)apacidad sim&lica
/l %uego es una forma de e"presin de la capacidad sim&lica y la v$a de acceso a las
fantas$as inconscientes
/l nio logra mediante el %uego la emergencia de estas fantas$as a travs de o&%etos
suficientemente ale%ados del conflicto primitivo y que cumplen el rol de mediatizadores
'decuacin a la realidad
/n un primer momento se manifiesta a travs de la posi&ilidad de desprenderse de la madre
y de actuar en forma acorde a su edad cronolgica# demostrando la comprensin y
aceptacin de la consigna
/n el comienzo de la *ora1 de %uego pueden aparecer conductas poco adecuadas# por ser el
primer contacto que esta&lece con el psiclogo; necesitar( entonces un tiempo de
adaptacin# que ser( diferente para cada individuo La capacidad de reorganizarse es un
elemento fundamental para el pronstico# as$ como lo es la capacidad de readaptarse frente
a las nuevas prue&as del proceso diagnstico Si el nio# una vez que se adapt a la
situacin de %uego# no puede aceptar las nuevas consignas e insiste en la conducta l!dica#
nos est( proporcionando material importante para su interpretacin