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Trabajo Monográfico Cátedra Del Ciclo Vital
Trabajo Monográfico Cátedra Del Ciclo Vital
Vicente Moreno M.
10.614.721
E-mail: vemoreno@hotmail.com
vemoreno2@gmail.com
1. Introduccin
2. Caractersticas de la Adultez Temprana
3. Inteligencia Emocional
4. Comunicacin Emocional
5. Comunicacin Emocional en la Adultez Temprana
6. Consideraciones Finales
7. Bibliografa
1. Introduccin
En la actualidad podemos observar que nuestras repuestas emocionales se
encuentran muy relacionadas con la etapa dentro de la cual nos encontramos dentro
del ciclo vital de desarrollo. Estamos supeditados a relacionarlos socialmente y a
involucrarnos sentimentalmente para dar cabida a la evolucin de nuestra especie.
Estas relaciones nos permiten intercambiar, no slo fsicamente, sino emocionalmente,
y este intercambio emocional es el punto de partida que nos permite tomar decisiones
inmediatas y sinceras a corto, mediano y largo plazo.
Es por ello que el presente trabajo permitir establecer las caractersticas
cognitivas y afectivas, ms notables de un ser humano, ubicado en la etapa de la
adultez
temprana,
describiendo
su
comportamiento
proponiendo
algunas
Todas las emociones (Goleman, 1995) son, en esencia, impulsos que nos llevan a
actuar, programas de reaccin automtica con los que nos ha dotado la evolucin. La
misma raz etimolgica de la palabra emocin proviene del verbo latino movere (que
significa moverse) ms el prefijo e-, significando algo as como movimiento
hacia y sugiriendo, de ese modo, que en toda emocin hay implcita una tendencia a
la accin. Basta con observar a los nios o a los animales para darnos cuenta de que
las emociones conducen a la accin; es slo en el mundo civilizado de los adultos en
donde nos encontramos con esa extraa anomala del reino animal en la que las
emociones los impulsos bsicos que nos incitan a actuar parecen hallarse
divorciadas de las reacciones.
Goleman plantea que en un sentido muy real, todos nosotros tenemos dos
mentes, una mente que piensa y otra mente que siente, y estas dos formas
fundamentales de conocimiento interactan para construir nuestra vida mental. Una de
ellas es la mente racional, la modalidad de comprensin de la que solemos ser
conscientes, ms despierta, ms pensativa, ms capaz de ponderar y de reflexionar. El
otro tipo de conocimiento, ms impulsivo y ms poderoso aunque a veces ilgico,
es la mente emocional.
La mayor parte del tiempo, estas dos mentes la mente emocional y la mente
racional operan en estrecha colaboracin, entrelazando sus distintas formas de
conocimiento para guiarnos adecuadamente a travs del mundo. Habitualmente existe
un equilibrio entre la mente emocional y la mente racional, un equilibrio en el que la
emocin alimenta y da forma a las operaciones de la mente racional y la mente racional
ajusta y a veces censura las entradas procedentes de las emociones. En todo caso, sin
embargo, la mente emocional y la mente racional constituyen, como veremos, dos
facultades relativamente independientes que reflejan el funcionamiento de circuitos
cerebrales distintos aunque interrelacionados. En muchsimas ocasiones, pues, estas
dos mentes estn exquisitamente coordinadas porque los sentimientos son esenciales
para el pensamiento y lo mismo ocurre a la inversa.
tipo de informacin. As, mientras que el hipocampo recupera datos puros, la amgdala
determina si esa informacin posee una carga emocional. Pero la amgdala del nio
suele madurar mucho ms rpidamente.
La importancia evolutiva de esta ruta directa debe haber sido extraordinaria, al
ofrecer una respuesta rpida que permiti ganar unos milisegundos crticos ante las
situaciones peligrosas. Y es muy probable que esos milisegundos salvaran literalmente
la vida de muchos de nuestros antepasados porque esa configuracin ha terminado
quedando impresa en el cerebro de todo protomamifero. De hecho, aunque ese
circuito desempee un papel limitado en la vida mental del ser humano restringido
casi exclusivamente a las crisis emocionales la mayor parte de la vida mental de los
pjaros, de los peces y de los reptiles gira en tomo a l, dado que su misma
supervivencia depende de escrutar constantemente el entorno en busca de predadores
y de presas.
Estas rudimentarias confusiones emocionales, basadas en sentir antes que en el
pensar, son calificadas emociones precognitivas, reacciones basadas en impulsos
neuronales fragmentarios, en bits de informacin sensorial que no han terminado de
organizarse para configurar un objeto reconocible. Se trata de una forma elemental de
informacin sensorial, una especie de adivina la cancin neuronal ese juego que
consiste en adivinar el nombre de una meloda tras haber escuchado tan slo unas
pocas notas, de intuir una percepcin global apenas percibidos unos pocos rasgos.
De este modo, cuando la amgdala experimenta una determinada pauta sensorial
como algo urgente, no busca en modo alguno confirmar esa percepcin, sino que
simplemente extrae una conclusin apresurada y dispara una respuesta.
No deberamos sorprendemos de que el lado oscuro de nuestras emociones ms
intensas nos resulte incomprensible, especialmente en el caso de que estemos
atrapados en ellas. La amgdala puede reaccionar con un arrebato de rabia o de miedo
antes de que el crtex sepa lo que est ocurriendo, porque la emocin se pone en
marcha antes que el pensamiento y de un modo completamente independiente de l.
4. Comunicacin Emocional
Si tenemos en cuenta que siempre estamos comunicando y que comunicamos
con todo nuestro ser y adems, que nuestro ser lleva implcito un factor emocional, se
puede deducir que existen una variedad de aspectos a tomar en cuenta para definir
comunicacin emocional: experiencia, comunicacin verbal, comunicacin no verbal o
corprea, comunicacin para verbal (el uso de la voz), imagen (ropa, color, adornos,
etc.) y creatividad.
Comunicacin Emocional es aquella capacidad y habilidad que tiene cada sujeto
para comprender sus estados emocionales y los de los dems, as como para
transmitirlos a travs de una correcta expresin verbal (oral, escrita o simblica) y no
verbal (expresiones facial, gestos, movimientos, posturas, etc.) con el fin de
relacionarse apropiada y eficazmente con los dems y consigo mismo. (Etchevers
Goijberg, 2004)
Stella Betancourt Guevara (2010), Crisanto Velandia Mora (2011) en la
Universidad del Pas Vasco, Espaa y Manuel Antonio Velandia Mora (2011) en la
Universidad de Alicante, Espaa, en sus tesis doctorales, que fueron reconocidas como
sobresalientes cum laude por unanimidad, investigaron temas en los que la inteligencia
emocional jug un papel determinante de su desarrollo conceptual. Con ello, la
comunicacin emocional pasa a ser uno de los temas ms destacados: la importancia
de las relaciones interpersonales; la comunicacin; el autoconocimiento emocional; el
autocontrol emocional, que intenta que el individuo no niegue sus emociones y aprenda
a asumirlas, y cmo afrontar las crisis emocionales.
Le Doux coincide con Damasio en afirmar que los sentimientos son experiencias
conscientes de las emociones; son la representacin de la informacin emocional en
la memoria de trabajo. A diferencia de los sentimientos, las respuestas emocionales s
se efectan a un nivel inconsciente, lo que ya se vena afirmando desde las teoras de
James y Cannon (punto, por dems, en lo que estos dos autores s coincidan) y en la
mayora de las teoras de la emocin posteriores.
ha tenido todo el apoyo de los gobiernos ni de las instituciones que requiere y por tanto
el desarrollo que necesitan. Pero no solo en las esferas de poder esto es evidente,
tambin lo es en la escuela y la familia, en consecuencia No sabemos comunicar ni
expresar nuestras emociones y mucho menos manejarlas. Toda nuestra cultura
y educacin nos ha hecho desarrollar slo la inteligencia racional y no la emocional
y por eso las difciles relaciones entre personas, entre pareja, laborales, maestroalumno, etc. (Goijberg, 2008)
Puede definirse a la inteligencia emocional como una meta-habilidad (Bisquerra,
2002) porque otorga recursos para trabajar otras muchas habilidades que hacen que
los seres humanos se enfrenten mejor a la vida en esta etapa del ciclo vital. Esta
habilidad que debe ser trabajada y adiestrada para que funcione correctamente, es
uno de los preceptos de la educacin emocional. Aprender a usar la inteligencia
emocional para desenvolverse mejor en la adultez temprana, es el primer paso dentro
de los objetivos de un bienestar personal y social; el saber comunicarse efectivamente
con los dems a partir de una adecuada inteligencia emocional es el reto siguiente.
La comunicacin emocional est implcita en la comunicacin interpersonal y se
desarrolla como parte del proceso de construccin del sujeto en todos sus mbitos y en
todas sus etapas. Es una formacin constante en la que el individuo trabaja a
conciencia para aprender sobre su emocionalidad, a manejarla y hacer un buen uso de
ella, tanto para s mismo como para con los dems. Este tipo de comunicacin se
emplea desde la ms temprana edad en los primeros intentos por lograr contacto con la
madre, aunque en esta etapa an no se sea consciente de esta capacidad.
Desgraciadamente, a medida que se crece y el sistema neurofisiolgico que
sustenta las emociones se va desarrollando, esta facultad innata de comunicacin con
los dems va quedando en el olvido. De ah la importancia de reeducarnos en una
comunicacin emocional. No cabe ninguna duda que para desenvolverse eficazmente
entre sujetos de una misma especie, la habilidad comunicativa aporta una ventaja
inigualable en lo que al proceso de socializacin se refiere.
Se puede concretar entonces, que la experiencia emocional, la emocionalidad o
las emociones, cualquiera sea su denominacin, tienen un protagonismo nico en el
desarrollo de los sujetos adultos, hacindose fundamental durante el proceso
de aprendizaje de los sujetos, pero de ningn modo exclusivo de esta etapa, puesto
que la experiencia emocional se sigue construyendo a lo largo de toda la vida adulta.
Es por ello que una educacin emocional integral se hace tan necesaria.
Por lo tanto, teniendo definido que la experiencia emocional es necesaria para el
aprendizaje, se puede decir que igualmente se hace necesario educar para lograr una
mejora de esta experiencia emocional, en esta etapa del ciclo vital del ser humano,
donde convergen tantos cambios, sexuales, familiares, paternales, maternales,
laborales y sociales que, como recursos internos e integrales del individuo pudieran
facilitar, a travs del adecuado manejo emocional, el desarrollo potencial del ser
humano.
6. CONSIDERACIONES FINALES
Si bien la bibliografa actual ha facilitado mucha informacin valiosa sobre la
importancia de la inteligencia y la comunicacin emocional y sobre sus relaciones con
las funciones cerebrales, todava quedan por estudiar tres reas de importancia
absolutamente vital:
Papalia, D. E., Rally Wendkos y Ruth Duskin Feldman., (2001) Desarrollo Humano.
Editorial Mc Graw Hill 8va. Ed.
Craig, G. J., (2001) Desarrollo Psicolgico. Editorial Prentice Hall. 8va. Ed.
Baron, R. A., (1996) Psicologa. Editorial Prentice Hall.
Gardner, E. (1995). Inteligencias Mltiples. Barcelona: Paids.
Goleman, D. (1996). La inteligencia emocional. Javier Vargas Editores S.A.
Boeck K. y Mrtin D. (1997) EQ Qu es Inteligencia Emocional? Editorial EDAF.
Madrid.
Simmons J y Simmons S (1998) EQ Cmo medir la Inteligencia Emocional?. Editorial
EDAF. Madrid
Bateson, B. G. (1984). La Nueva Comunicacin. Barcelona: Kairs.
Bisquerra, R. (2002). Educacin Emocional y Bienestar.(2 reimpresin). Barcelona:
Praxis.
Costa, J. (2000). Qu es la comunicacin. Recuperado el 10 de Agosto de 2011,
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Damasio, A. (1966). El Error de Descartes. Barcelona: Crtica -Grijalbo.
Descartes, R. (1999). El Discurso del Mtodo (4 ed.). Madrid: Alba.
Ekman, P. (2004). Qu dice ese gesto? Barcelona: RBA Libros.
Etchevers Goijberg, N. (2006). Venta Inteligente. El Mtodo de Venta Neurorrelacional.
En N.Braidot, Colaboracin en Cap. Desarrollo Comunicacional del Vendedor. Puerto
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Etchevers Goijberg, N. (2008). La transmisin eficaz de comunicacin emocional en la
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2011, de Tesis en Red: tesisenred.net/handle/10803/21059
Garca Carrasco, J., & Garca del Dujo, A. (2001). Teora de la Educacin II.
Procesos primarios de formacin del pensamiento y la accin. Salamanca: Ediciones
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LeDoux, J. (1999). El cerebro emocional. Barcelona: Planeta.
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