UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa Comunicacin Social Curso Comunicacin

y Educacin

Curso comunicacin y educacin

Profundizacin en los contenidos temticos de la unidad 2: Comunicacin Pedaggica, del curso Comunicacin y Educacin.

Presentado por Yuliana Yesenia Delgado Bola os C!D:"#$%$$&'#(

)ec*a de entrega del tra+a,o 2- de .+ril del 2#"(

Plantilla Act. 10 Trabajo Colaborativo 2. - curso Comunicacin y Educacin.

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Profundizacin en los contenidos temticos de la unidad 2: Comunicacin Pedaggica, del curso Comunicacin y Educacin.

Introduccin En esta actividad los estudiantes deben profundizar en los contenidos de los tres captulos que conforman la Unidad 2: Comunicacin Pedaggica, a partir de la resolucin de tres preguntas temticas cu as respuestas deben soportarse en las refle!iones personales de cada estudiante, en los postulados propuestos en el modulo por los autores investigadores de dic"as temticas en los e#emplos de escenarios de la cotidianidad en la que viven los

estudiantes como su#etos sociales$ %inalmente, como grupo colaborativo deben analizar las respuestas compa&eros actividad$ propuestas presentadas individualmente para aportar a los e#ercicios de los consolidar como grupo las conclusiones a las cuales los lleve el desarrollo de la

Objetivo Profundizar en los contenidos temticos de la unidad 2 apropindose de los conceptos propuestos en ella transfiriendo dic"o conocimiento a situaciones de la vida cotidiana

identificadas por los estudiantes en sus espacios cotidianos$

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Cuadro Descripcin y An isis Te!"ico Unidad #$

/!0B1E DE2 E345D6./4E %$Yuliana Yesenia Delgado Bola os

1E3P5E34.3 Y E7E0P2!3 6/D686D5.2E3

./926363 6/D686D5.2 DE 2.3 1E3P5E34.3 Y E7E0P2!3 E/41E:.D!3 P!1 2!3 C!0P.;E1!3.

1e<isin del cap=tulo ", >?u@ relacin encuentra entre la educacin y los medios dentro de los enfo?ues propuestos en la educacin para los mediosA, e,emplo$ 'a educacin es un proceso sistemtico vaca ,tambi(n es comple#o la la que no se limita informacin en muc"os casos importante incorporar comunicacin desde diferentes puntos de vista

primera de ellas como una estrategia que a uda a fortalecer el proceso de aprendiza#e ,a trav(s de la socializacin ,en segundo lugar permite desarrollar una conciencia crtica un conocimiento participativa por ultimo nos brinda la principales "erramientas para generar "abilidades en el uso de estos los medios sus medios para comunicarse con los dems $la relacin e!iste entre la educacin referentes tericos ,es que nos permite dar una visin general a cada uno de los aspectos importantes a la "ora de "ablar ,comunicacin educacin $teniendo en cuenta las necesidades ,psicolgicas ,sociales de los televidente ,por tal motivo es necesario analizar cada uno de los enfoques el su#eto consiente "ace referencia en los medios 'ibertad se caracteriza por tener conciencia de los programas que quiere

ver ,por otro parte el su#eto activo tiene que tomar conciencia $ Pero lo que lo diferencia del su#eto

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cociente es la necesidad de establecer de relacionar con su entorno teniendo aspectos como la identidad su propio realidad, el su#eto crtico, )dentificando los aspectos positivos negativos $permiti(ndole al anlisis ideolgico $que le representaciones televidente la *efle!in mentales, ideas

permitan adquirir sus propias

pensamientos de lo que se est

observando el su#eto social es aquel capaz de establecer las relaciones en las diferentes mbitos de la vida cotidiana como lo son comunitarios, familiares ,escolares ,laborales ,interpersonales la educacin ,emocionales conductuales $

'a relacin entre la comunicacin el siguiente :

sus diferentes enfoques se puede interpretar mediante E,emplo " un televidente desde su casa busca en su televisor programas que los saque de sus rutinas de traba#o $encuentra dos canales que le llaman la atencin en el primero encuentra un programa educativo sobre los adolescentes en el segundo canal encuentra una pelcula violenta donde la violencia, el alco"olismo se!o desfrenado son sus principales protagonistas $a partir de ese momento el televidente es consciente de los quiere ver ,teniendo en cuenta que si escoge la primera opcin ,estar refle!ionando sobre su papel como padre , en el segundo busca distraccin antisocial que muc"as veces atenta contra sus valores (ticos morales $ E,emplo 2 un e#emplo cotidiano son los diferentes programas formativos $uno de ellos es el programa +creciendo en familia+ el cual tiene como ob#etivo

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formar ni&os integrales en valores familiares sociales a trav(s del reconocimiento integral de los dems ,tambi(n desarrollo la autoestima interpersonales 1e<isin del cap=tulo 2, >cules son los principales postulados ?ue se pueden identificar en la relacin entre las 46C, el capital cultural, la educacin y la comunicacinA, e,emplo$ En la actualidad el uso de las tecnologas en el campo educativo es punto de discusin especialmente en conocimiento cientfico$ lo que s es claro es el desarrollo de la educacin , a partir de los medios tecnolgicos como el )nternet $las tecnlogas educativas la podemos definir en una solo palabra invocacin que de#ando volar la imaginacin la creacin$ para %(li! ,on Cube, escrita "acia -.// la ciencia constructiva de la educacin puede se&alarse tambi(n por supuesto, como ciencia tecnolgica0 lo importante en todo caso es que es una ciencia en el sentido gicoemprico, ciencia+ en sntesis integrase si queremos no de la aplicacin de la buscar una verdadera los procesos educativos deben la autonoma a partir de las relaciones sociales e

pedagoga didctica donde los estudiantes sustenten sus procesos de aprendiza#e en el conocimiento cientficos si no tambi(n en el buen uso de las tecnologas $"ablar de la tecnologa como estrategia de aprendiza#e tambi(n es necesario referirnos como una "erramienta fundamental que impulsa le capital cultural la reconstruccin social ,a partir de nuevos espacios de participacin $que apunten a establecer

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canales integrales de comunicacin ,al anlisis crtico ,a la formacin de estudiantes integrales respuestas ob#etivas por supuesto a una sociedad sostenible que den respuestas concretas a sus necesidades $sin lugar a dudas las tecnologas de la informacin desde el punto de vista psicopedaggico son "erramientas fundamentales para el aprendiza#e porque le permite al estudiante despertar el estudio cientfico e investigativo ,porque fomenta el anlisis crtico refle!ivo , sobre todo permite que el de su propio proceso de estudiante sea actor aprendiza#e$ 1e<isin del cap=tulo %, >Bu@ anlisis *ace de las <aria+les :estin del conocimiento y medios de comunicacin, gestin del conocimiento y la comunicacin en las organizaciones y gestin del conocimiento y el espacio educati<oA, un e,emplo m=nimo por cada <aria+le planteada en la pregunta. los medios de comunicacin no son solamente elementos fundamentales para acceder al conocimiento ,tambi(n se puede construir en a partir de los mismo , "ablar de los medios de comunicacin como gestin del conocimiento va muc"o ms all , gestionar el conocimiento es un proceso sistemtico comple#o que requiere de diferentes procesos como acceder a la informacin ,seleccionarla ,analizarla aplicarla en los diferentes conte!tos ,desde el de vista pedaggico es necesario buscar "erramientas metodolgicas que le permita a los estudiantes acceder a informacin diferentes a la

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de aula de clases pero el debate el debate est en dos puntos de vista fundamentales el primero de ellos es el buen uso que se "ace de los medios de comunicacin ,pues muc"as veces no se realiz un anlisis crtico informacin $ E,emplo #uan es un ni&o de quinto a&o , es su clase de biologa le e!plicaron cmo funciona nuestro sistema solar ,pero a un no lo tena mu claro al llegar a su casa prender su televisin en canal dicover estaban precisamente "ablando de ese tema despu(s de terminar de ver el programa pudo refle!ionar el estudiante anlisis crtico concluir que sus dudas estaban utiliza los medios de comunicacin la autoevaluacin$ totalmente resultas ,este es un claro e#emplo porque como una "erramienta de aprendiza#e ,a trav(s del 2a gestin del conocimiento y la comunicacin en las organizaciones 'a globalizacin "a impulsado el desarrollo social $industrial econmico ,en donde las oportunidades de traba#o son escasas para acceder a este mundo es necesario establecer venta#as competitivas en donde podamos cumplir con los e!igencias de nuestro entorno , "ablar de la gestin de conocimiento en el entorno organizacional permite ,como un elemento diferentes fundamental para su desarrollo ,en donde el conocimiento estrategias implementar la primera de ellos como desarrollo , refle!ivo de la misma otro de los miedos esta precisamente en la asimilacin de la

evaluar los logros obtenidos , reducir los cost de

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produccin ,me#orar la calidad de los productos servicios $ E,emplo las diferentes empresas de telefona celular utilizan la gestin de conocimiento como "erramienta de innovacin, fundamental a la "ora competir me#orar la calidad de los servicios, pues cada da vemos celulares creativos que se acomodan a las necesidades de los diferentes usuarios$ gestin del conocimiento y el espacio educati<o gestionar el conocimiento en el campo educativo ,desde mi opinin personal es uno de los procesos ms complicados porque no solamente se "abla de aplicar las gestin del conocimiento en sus alumnos sino tambi(n a nivel pedaggico es necesario motivar despertar el inter(s de los estudiantes ,socializar ,analizar ,innovar soluciones E,emplo ,no solamente por aprender sino tambi(n por investigar crear ,que nos permita formar estudiantes competentes ,capases de dar a los problemticos de su entorno Colciencias es el departamento ,social ,escolar ,familiar etc$ administrativo de la ciencia ,tecnologa e innovacin que permite gestionar el conocimiento a trav(s de la participacin el proceso investigativo las tecnologas de la informacin ,apo ando a los diferentes centros educativos ,en el dise&o de polticas ,pedagogas integrales que den respuesta a las verdaderas nececeidades de su estudiantes a trav(s de la investigacin , la creatividad socializacin $
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Conclusiones 12e colocan las conclusiones a las que lleg el grupo una vez finalizada la actividad$ Estas conclusiones deben responder a los aprendiza#es refle!iones que, tanto

individualmente como en el grupo colaborativo, se obtuvieron al realizar el traba#o3 Bibliografa 12e deben colocar todos los autores, documentos secundarias fuentes bibliogrficas primarias

la cibergrafa que se utilice por cada uno de los integrantes del grupo para su en las fuentes en las que se apo en como grupo, independientemente de

e#ercicio individual,

que est(n dentro del modulo$ para tener los referentes bibliogrficos del modulo es preciso revisar el documento Protocolo ubicado en la pgina principal del curso$ E!clusivamente uso de normas 4P4 a lo largo de todo el traba#o$ ,er documento de apo o en la pgina principal del curso$ 5e igual manera revisar las polticas sobre plagio de la U645 en la pgina de la universidad3$ Nota: por favor abstngase de modificar o colocar cualquier otro tipo de informacin no solicitada en esta plantilla para la entrega del trabajo y respetar la e tensin establecida para este documento que es de mnimo ! y m" imo #$ p"ginas sin incluir la p"gina de la portada y la de bibliografa% Cualquier alteracin a lo solicitado especficamente afectar" la calificacin de su trabajo% &racias%

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