EL APRENDIZAJE.

Se define como un proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseanza o la experiencia, que ocurre en el interior del individuo El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitacin (la repeticin de un proceso observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos). El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente invariable de la conducta de una persona a partir del resultado de la experiencia. Este cambio es conseguido tras el establecimiento de una asociacin entre un estmulo y su correspondiente respuesta. MODALIDADES DEL APRENDIZAJE:

1. ASPECTO COGNITIVO (SABER): conocimiento, manejo de informacin, costumbres y nociones 2. ASPECTO PSICO-MOTOR (SABER HACER): Implica habilidades, aptitudes, destrezas, acciones y ejercitacin 3. ASPECTO AFECTIVO (QUERER HACER): formado por motivacin, intereses, aspiraciones, sentimientos, expectativas. La INTERRELACIN de estas tres modalidades del aprendizaje conlleva a la modificacin cambio del comportamiento o la conducta Para ello, es importante la claridad de los objetivos como fuerza impulsora de esa accin. METODOS: La psicologa se basa por lo general en tres mtodos: 1. POR SIMBOLOS (SIMBLICO): es el sistema convencional, cifrado y transmitido mediante la palabra o hablada o escrita. Consiste en aprender de modo mecnico, leyendo o escuchando. 2. POR OBSEVACIN (IONICO): el mensaje se transmite con mayor fidelidad apoyado en medios tecnolgicos de comunicacin: imgenes fijas, grabaciones, etc. Estos medios facilitan la observacin y permiten la asociacin. Podemos decir que al signo del lenguaje se le aade la imagen 3. POR EXPERIENCIA (ACTIVO): es aquel mtodo que, apoyndose en los otros dos, facilitan en el individuo la posibilidad de integrarse al contexto, ya que permite que ellos sean sujetos activos del aprendizaje. Abre el horizonte de la comprensin, asimilacin e interaccin entre el conocimiento, la persona y su contexto. TEORIAS DEL APRENDIZAJE: Cada una de stas intenta explicar el proceso mediante el cual adquirimos patrones de conocimiento. 1. TEORA DEL CONDICIONAMIENTO CLSICO (IVAN PAVLON): Esta teora fue elaborada por Ivn Pavlov (1849-1936 fisilogo y psiclogo ruso.). Pavlov realizaba estudios con perros sobre la fisiologa de la digestin. En uno de stos, not que los perros salivaban no slo cuando se les presentaban los alimentos, sino tambin ante estmulos

que acompaaban el proceso de alimentacin; por ejemplo, los sonidos, las pisadas, otros olores, etc. Estas observaciones llevaron a Pavlov a darse cuenta de que los perros no slo respondan a necesidades biolgicas, sino tambin como resultado de un aprendizaje. A todo esto se le llam condicionamiento clsico, que es un tipo de aprendizaje con el que un individuo responde a un estmulo que no produce de manera obligada dicha respuesta. En el experimento de Pavlov, el perro, cuando vea la carne, comenzaba a salivar. Luego, se le presentaba la carne acompaada con el sonido de la campana; posteriormente, se le haca sonar la campana (sin la comida) y el perro, de manera inmediata, salivaba.

En el condicionamiento clsico intervienen cuatro elementos:

1. EL ESTIMULO ICONDICIONADO: es aquel estmulo que genera automticamente determinada respuesta, en este caso sera la comida. 2. LA RESPUESTA INCONDICIONADA: es la generada automticamente por el estmulo incondicionado, en este caso, la salivacin sera la respuesta incondicionada. 3. EL ESTMULO CONDICIONADO (NEURAL): es aquel acontecimiento u objeto que acompaa al estmulo incondicionado, en este caso, el sonido de la campana. 4. LA RESPUESTA INCONDICIONADA: es la correspondiente al estmulo neutral; es la respuesta similar a la respuesta incondicionada pero menos intensa, en este caso sera una ligera salivacin

Determinantes del Condicionamiento Clsico:

ADQUISICIN: la respuesta condicionada se requiere despus de que el estmulo condicionado se asocia con el estmulo incondicionado, casi siempre en forma repetida. El reforzamiento incrementa la probabilidad de que ocurra determinada respuesta. GENERALIZACIN: consiste en producir la respuesta condicionada ante un estmulo semejante al estmulo condicionado. Mientras ms se parezcan ambos estmulos hay ms posibilidad de generalizacin. Por ejemplo: el perro puede salivar ante sonidos similares al de la campana. DISCRIMINACION DE ESTIMULOS: es el proceso por el cual el organismo aprende a diferenciar diversos estmulos, restringiendo su respuesta a uno de ellos y respondiendo a otros. Por ejemplo: la capacidad que tenemos de diferenciar entre luz verde y luz roja de un semforo. EXTINCIN: consiste en el debilitamiento, e incluso, desaparicin de la respuesta condicionada, cuando se presenta un estimulo condicionado frecuentemente sin la compaa del estmulo incondicionado. La extincin borra completamente el condicionamiento.

2. CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL: El trmino condicionamiento instrumental fue introducido por Edward Thorndike y sugiere que la conducta sirve de "instrumento" para conseguir un fin Se trata del experimento de Edward Thorndike. Esta teora se conoce tambin como aprendizaje de "ensayo y error".Consiste en establecer una conexin instrumental definitiva entre la conducta apropiada y la recompensa a la que conduce; es decir, se aprende una conducta que es un instrumento para obtener una recompensa. Thorndike elabora su experimento colocando un gato en la "caja-problema"; de all el gato no poda salir si no accionaba o presionaba un dispositivo que abra la puerta. El gato estaba hambriento y la comida estaba a la vista pero fuera de su alcance. El animal buscaba de varios modos alcanzar el alimento, pero todos los intentos eran fallidos ya que no accionaba el dispositivo. Solo cuando, por casualidad logr accionarlo se abri la puerta, y fue cuando pudo comer. Thorndike midi el tiempo en que el animal tardaba en abrir la puerta. Descubri que haba una estrecha correlacin entre la cantidad de veces que el animal haba escapado (numero de ensayos) y el tiempo invertido en encontrar la solucin para escapar (abrir la puerta). En otras palabras: a mayor nmero de ensayos, menos tiempo tardar en salir; el animal fue eliminando las respuestas intiles y fue escogiendo la adecuado. La teora nos lleva a aprender una conducta que es instrumental para obtener as, una recompensa.

3. CONDICIONAMIENTO OPERANTE: Esta teora es considerada una modalidad del condicionamiento instrumental. Fue elaborada por Frederick Skinner(1904-1990) En concreto, se trata de un aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se fortalece o se debilita, por medio de una recompensa o castigo, segn sus consecuencias sean positivas o negativas. Sus experimentos los realiz con animales en situaciones sencillas. Por ello ide un aparato llamado "caja de Skinner": consiste en una caja equipada con una palanca o barra, con unos botones para la luz, agua y un orificio que proporciona alimentos. Le ense al animal a oprimir el botn para obtener el alimento. Skinner argumenta que, si se crean consecuencias agradables que sigan a formas especficas de comportamiento, aumentar la frecuencia de este. De modo que las recompensas son ms eficaces si son inmediatas las respuestas deseadas.

REFORZAMIENTO.

Reforzamiento es el proceso por el que un estmulo incrementa la probabilidad de que se repetir un comportamiento precedente. Todos los reforzamientos aumentan la frecuencia de conducta. Estos pueden ser:

Reforzamiento positivo: cuando la presencia de un estmulo que fortalece y mantiene una conducta deseada. Por ejemplo: "te felicito, tienes 20 puntos; contina as" Reforzamiento negativo: consiste en la eliminacin o ausencia de un estmulo negativo, para fortalecer y mantener una conducta deseada. Por ejemplo: cuando un ratn recibe descargas elctricas y debe eliminarla, presionando una palanca. Este acta en dos tipos de aprendizaje: el de escape, que es respuesta que pone fin una situacin adversa; y el de excitacin, que consiste en responder anticipadamente ante una seal que lleva a un hecho que se quiere evitar.