EvaluaciOn Parvulo

1 2 NT
Educacin Parvularia
Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos
Establecimiento: RBD-DV: Nombre del nio o nia: Fecha de nacimiento: Nivel: Ao:
PAUTA DE EVALUACIN PARA LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS PROGRAMAS PEDAGGICOS PRIMER Y SEGUNDO NIVEL DE TRANSICIN Ministerio de Educacin Divisin de Educacin General Unidad de Educacin Parvularia Santiago, Chile 2013 ISBN 978-956-292-218-0 Registro de Propiedad Intelectual N 178632 Diseo: Designio Imprenta
Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Gua de aplicacin
Introduccin
Este instrumento ha sido elaborado en el marco de la implementacin de los Programas Pedaggicos para los niveles de Transicin, con el fin de apoyar a las(os) educadoras(es) de prvulos en el proceso de evaluacin de los aprendizajes esperados de los nios y nias. Su objetivo es determinar el nivel de logro que alcanza el grupo de nios y nias en cada eje de aprendizaje de los Programas Pedaggicos. Junto con lo anterior, permite apreciar el avance en los aprendizajes del grupo de nios y nias durante el transcurso del ao y, de esta forma, retroalimentar la planificacin educativa al orientar la seleccin de aprendizajes esperados que se constituyen en los ms desafiantes para los nios y nias.
Parvularia (AE BCEP). Estos ltimos han sido identificados a travs del nmero, categora y/o ncleo correspondiente a las BCEP. A continuacin se presentan las siglas utilizadas, junto a sus respectivos significados: -- M y V: Motricidad y Vida saludable -- I y C: Iniciativa y confianza -- R y A: Reconocerse y apreciarse -- S: Manifestar su singularidad -- P y C: Participacin y colaboracin -- P y D: Pertenencia y diversidad -- V y N: Valores y normas -- L O: Lenguaje oral -- L E: Lenguaje escrito: iniciacin a la lectura y la escritura -- L A: Lenguajes artsticos -- S V: Seres vivos y su entorno -- G H: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes -- RLM y C: Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin Ejes de aprendizaje de los Mapas de Progreso del Aprendizaje. Aprendizajes esperados para Primer (AE NT1) y Segundo (AE NT2) Nivel de Transicin de los Programas Pedaggicos. Aprendizajes esperados de los Programas de Estudio de Primer ao de Educacin General Bsica (AE 1 EGB). Indicadores que ilustran el nivel de logro obtenido por los nios y nias en cada eje de aprendizaje.
Estructura del instrumento
Esta pauta ha sido diseada considerando los aportes de las Bases Curriculares de la Educacin Parvularia (BCEP), los Mapas de progreso del aprendizaje, los Programas de Estudio de Primer ao de Educacin General Bsica y los Programas Pedaggicos para Primer y Segundo Nivel de Transicin. A partir de estos antecedentes, la pauta se estructura de la siguiente manera: mbitos, ncleos y aprendizajes esperados que corresponden al segundo ciclo de las Bases Curriculares de la Educacin
3.
Caractersticas del instrumento
4.
Caractersticas de los indicadores
Constituye un instrumento de observacin que aporta informacin sobre cada uno de los nios y nias del curso, y al mismo tiempo, proporciona resultados para el grupo en su conjunto, permitiendo registrar resultados individuales y grupales. Est diseada para obtener resultados sobre el nivel de logro que han alcanzado los nios y nias en cada eje de aprendizaje de los Programas Pedaggicos. Al mismo tiempo, retroalimenta el proceso de planificacin, facilitando la seleccin de los aprendizajes esperados con los que se planificar, considerando que estos sean desafiantes y pertinentes al nivel de logro del curso. No es un instrumento estandarizado, ya que no busca establecer normas para cada edad o nivel. Los resultados obtenidos son comparables solo en un mismo grupo, y en relacin con cada nio y nia. Para la construccin de este instrumento, se ha considerado que las diferencias en el aprendizaje estn determinadas por la madurez de cada nio y nia y por las experiencias e influencias de su entorno, ms que por la edad cronolgica. En consecuencia, dentro de un grupo de nios o nias es posible observar una gran diversidad de niveles de aprendizaje, encontrando tanto a nios y nias que alcanzan el nivel de logro esperado para su nivel educativo, como aquellos(as) que pueden presentar un nivel de logro mayor o menor al esperado. De acuerdo a lo anterior, esta pauta evaluacin considera 4 niveles de logro progresivos en cuanto a exigencia: < NT1: nivel de logro anterior a Primer nivel de Transicin. NT1: nivel de logro de Primer nivel de Transicin. NT2: nivel de logro de Segundo nivel de Transicin. 1 EGB: nivel de logro en Primer ao de Educacin General Bsica.
Cada indicador representa un conglomerado o conjunto de aprendizajes esperados. Esto permite simplificar el instrumento, disminuyendo la cantidad de indicadores que lo componen, sin restringir la representatividad del total de aprendizajes esperados. Para cada eje de aprendizaje de los Programas Pedaggicos se presenta un conjunto de 2, 3, 4 o 5 indicadores por nivel, dependiendo de la complejidad de los aprendizajes esperados que lo componen. stos permiten observar el nivel de logro que han alcanzado los nios y nias en relacin con los aprendizajes esperados que conforman cada eje. Los indicadores se encuentran graduados entre los diferentes niveles de logro, pero no estn graduados al interior de cada nivel. Una gran mayora de los indicadores se acompaa de ejemplos, los que han sido escritos en letra cursiva para facilitar su identificacin. Estos constituyen solo una referencia para favorecer una mejor comprensin sobre el contenido del indicador; en ningn caso representan la nica respuesta deseada. Al momento de observar cada indicador, considerar lo siguiente: Cuando el indicador presenta varias alternativas seguidas por una y quiere decir que deben ser consideradas todas las opciones mencionadas. Es decir, el indicador se considera logrado cuando el nio o nia presenta todos los aspectos indicados. Por ejemplo, Traza lneas rectas, segmentadas, crculos y semicrculos. Si el indicador posee alternativas unidas por una o, se entiende que estas son excluyentes, por lo tanto, basta con observar una de las alternativas para considerar que se ha logrado el indicador. Por ejemplo, Baila, se disfraza, canta o ayuda en la ornamentacin en representaciones artsticas.
5.
Orientaciones para su aplicacin
Definir el nivel a partir del cual se iniciar la aplicacin de la pauta, considerando lo siguiente: Primera evaluacin: se establece como punto de inicio el conjunto de indicadores correspondientes al nivel anterior al curso o nivel educativo en que se encuentran los nios y nias. Por ejemplo, si el grupo se encuentra cursando el Segundo Nivel de Transicin (NT2) se recomienda aplicar los indicadores a partir del Primer Nivel de Transicin (NT1). Segunda y tercera evaluacin: se inicia la aplicacin de la pauta en el nivel de logro alcanzado por cada nio y nia en la evaluacin anterior. Por ejemplo, si los resultados del diagnstico de Francisca indican que su nivel de logro en el eje de aprendizaje motricidad corresponde a NT1, su segunda evaluacin se iniciar en NT1. El criterio para avanzar de un nivel a otro es lograr el total de indicadores correspondientes al nivel que se est evaluando. La pauta debe continuar aplicndose hasta que el nio o nia no alcance uno de los indicadores. En este paso, no es necesario evaluar todos los indicadores de este nivel, ya que se establece que su nivel de logro corresponde al nivel anteriormente observado. El nivel que obtiene cada nio o nia corresponde a aquel en que logra todos los indicadores, aunque este no corresponda al nivel educativo que cursa. Por ejemplo, si un nio o nia logra todos los indicadores de NT2, se contina aplicando la pauta con los indicadores de NB1. Si en este nivel no alcanza uno de los indicadores, se establece que su nivel de logro corresponde a NT2, y por lo tanto, los aprendizajes ms desafiantes para su nivel de logro son los de NB1.
Para favorecer la aplicacin de la pauta y optimizar el tiempo, es posible recabar informacin a travs de las siguientes instancias: Observacin espontnea de los nios y nias en distintos perodos de la jornada. Por ejemplo, durante los recreos o dilogos espontneos con los nios y nias. Informacin recogida durante el ao a travs de registros anecdticos y/o de observacin, portafolios, carpetas, escalas de apreciacin, etc. Situaciones de observacin generadas por la educadora para favorecer la observacin de algunos indicadores en particular. Por ejemplo, crear experiencias de aprendizaje especficas para evaluar un determinado eje de aprendizaje con sus respectivos aprendizajes esperados. Con el fin de obtener informacin sistemtica sobre los avances y aprendizajes esperados que alcanzan los nios y nias, es necesario aplicar la pauta tres veces al ao, considerando: Primera evaluacin a inicios del ao, realizando un diagnstico del nivel de logro de aprendizajes que tiene el grupo de nios y nias. Constituye un insumo para las planificaciones que se elaborarn durante el primer semestre. Segunda evaluacin a mediados del ao, con el objetivo de visualizar los avances que han alcanzado los nios y nias, y a partir de esto, reorientar el proceso educativo. Constituye un insumo para las planificaciones del segundo semestre. Tercera evaluacin al final del ao, para observar los avances alcanzados durante el segundo semestre y elaborar conclusiones sobre todo el ao escolar, al comparar los resultados de la evaluacin diagnstica con la informacin aportada por la evaluacin acumulativa. Adems, constituye un insumo para informar a las familias. Por esta razn, la pauta cuenta con tres columnas por indicador que permiten registrar los resultados obtenidos por cada nio o nia en las tres evaluaciones realizadas en el ao.
6.
Orientaciones para registrar los resultados
Al aplicar la pauta, cada nio o nia es identificado escribiendo su nombre en la celda correspondiente, asignndole una columna determinada en la que luego se registrarn sus resultados de manera individual. El registro de la informacin se consigna en la celda que corresponde a cada evaluacin, considerando si es la primera, segunda o tercera vez que se aplica la pauta en el ao. Cada vez que un nio o nia se integra al curso, se debe evaluar para identificar su nivel de logro. La evaluacin se registra en la celda ms cercana al momento de su ingreso al curso. Por ejemplo, si un nio o nia ingresa en junio, sus resultados se registran en la celda correspondiente a la segunda evaluacin. Para registrar la informacin observada, se recomienda marcar con un cuando el indicador ha sido logrado, y escribir una cuando este no se logra. Finalmente, registrar los resultados obtenidos por el nio o nia en cada eje de aprendizaje, indicando el nivel de logro alcanzado en la celda Nivel de logro obtenido por nio o nia, ubicada al final de cada eje de aprendizaje.
cantidad de nios y nias del curso. Sin embargo, es importante que cada educadora tome esta decisin considerando la realidad del grupo de nias y nios. Por ejemplo, si son 34 nios(as) en el curso, y 18 de ellos se encuentran en el mismo nivel de logro, es posible determinar que este es el nivel de logro del curso. Una vez identificado el nivel de logro que ha alcanzado el curso en cada eje de aprendizaje, se registra en la celda correspondiente del Panorama Grupal de resultados, considerando si los resultados corresponden a la primera, segunda o tercera evaluacin que se realiza en el ao. En base a estos resultados se define y registra en la celda correspondiente el nivel que se utilizar para planificar. Considerando el principio de potenciacin planteado en las BCEP, este corresponder al nivel de logro inmediatamente superior al ya alcanzado por el grupo de nios y nias. Esto permite seleccionar el conjunto de aprendizajes esperados que resulta desafiante y pertinente al nivel de logro del curso. Por ejemplo, si un grupo de nios y nias de NT2 obtiene en el eje de Iniciacin a la Lectura un nivel de logro que corresponde a NT1, el nivel que se utilizar para planificar en este eje ser NT2. Por ltimo, registrar los niveles de logro alcanzados por el grupo de nios y nias en las diferentes evaluaciones que se realizaron en el ao, utilizando para esto el Resumen Anual de Resultados. De esta manera, es posible obtener una mirada general de los avances que ha presentado el grupo de nios y nias durante el ao escolar.
7.
Anlisis de los resultados
Al momento de analizar los resultados obtenidos, es importante considerar los siguientes pasos: En cada eje de aprendizaje, determinar la cantidad de nias y nios que se encuentra en cada nivel de logro (<NT1, NT1, NT2 o 1 EGB), escribindola en las celdas correspondientes del Panorama Grupal de resultados que se encuentra al final de la pauta. A partir de lo anterior, obtener el nivel de logro que ha alcanzado el grupo en cada eje de aprendizaje. Para ello, se identifica el nivel de logro en que se encuentra la mayor
NCLEOS DE APRENDIZAJE
EJES DE APRENDIZAJE
Autonoma Motricidad Cuidado de s mismo Independencia
Formacin Personal y Social
Identidad Reconocimiento y aprecio de s mismo Reconocimiento y expresin de sentimientos
Convivencia Interaccin social Formacin valrica
Eje de aprendizaje:
MOTRICIDAD
AE BCEP
1 (M y V) 2 (M y V) 3 (M y V) 4 (M y V) 5 (M y V) 6 (M y V)
AE NT1
1-2-3-4-5
AE NT2
1-2-3-4-5
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Ncleo / Autonoma
Nivel
Indicadores
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Corre alternando velocidades. Por

ejemplo, rpido y lento.
< NT1
Nombra al menos 5 partes de su

cuerpo.
Demuestra su coordinacin motriz

fina al recortar figuras de lneas simples (rectas o curvas) en papel.
Corre con un implemento liviano,
alternando velocidad y direccin. Por ejemplo, siguiendo instrucciones, corre con una pelota rpido y luego lento, hacia la derecha y luego a la izquierda. tres partes de su cuerpo. Por ejemplo, con los ojos puedo mirar, mi nariz me sirve para oler y la boca para comer.
Menciona para qu sirven al menos

NT1
fina al recortar y pegar en papel una figura de lneas mixtas (rectas y curvas). Por ejemplo, recorta y pega figuras para elaborar un mvil.
mbito Formacin Personal y Social
AE 1 EGB
Conocer estructuras bsicas del cuerpo humano y las utilizan en la actividad fsica.
Resolver problemas motores sencillos relacionados con tareas motrices bsicas y con juegos individuales y colectivos de organizacin simple.
Adaptar su movimiento a diferentes demandas planteadas por juegos y situaciones motrices diversas.
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Ncleo / Autonoma
10
Eje de aprendizaje: MOTRICIDAD
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nivel
Ncleo / Autonoma
Indicadores
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Corre y salta con un implemento
liviano, alternando velocidad, direccin y posicin. Por ejemplo, siguiendo instrucciones, corre y salta en un circuito con una pelota, rpido y luego lento, hacia la derecha y luego a la izquierda, despus se para y se agacha.
Describe caractersticas de algunas

NT2
partes de su cuerpo, referidas a forma, tamao y color. Por ejemplo, mis piernas son de color caf oscuro y muy largas.
fina al recortar y coser en forma precisa una figura de lneas mixtas, sin pincharse ni cortarse. Por
ejemplo, para implementar la zona de audicin musical, elabora un cojn, recortando y cosiendo la tela, para luego rellenarlo y cerrarlo.
11
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Ncleo / Autonoma
12
Eje de aprendizaje: MOTRICIDAD
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nivel
Ncleo / Autonoma
Indicadores
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Combina al menos tres movimientos

motrices gruesos, alternando velocidad, direccin y posicin. Por
ejemplo, corre, salta, trepa y repta, de un lado a otro, ms rpido y ms lento.
1 EGB
Explica que las articulaciones y la

columna vertebral permiten los movimientos del cuerpo.
fina al bordar en forma precisa una figura de lneas mixtas sin pincharse, y aprieta tornillos utilizando atornillador, sin apretarse los dedos.
Nivel de logro obtenido por nio(a)
13
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Ncleo / Autonoma
14
Eje de aprendizaje:
CUIDADO DE S MISMO
AE BCEP
7 (M y V) 8 (M y V) 9 (M y V) 9 (I y C)
AE NT1
6-7-8
AE NT2
6-7-8
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Ncleo / Autonoma
Nivel
Indicadores
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Se lava manos y dientes con la gua

del adulto.
< NT1
Menciona o seala algunos
elementos o situaciones riesgosas de su vida cotidiana. Por ejemplo, estufas calientes, chuchillos, enchufes.
Come sin ayuda evitando derramar

los alimentos y se pone o saca prendas ante a la sugerencia de un adulto.
NT1
Nombra algunas acciones que
ayudan a cuidar la salud de las personas y el medio ambiente. Por ejemplo, comer frutas y verduras, reciclar la basura, etc.
15
AE 1 EGB
Reconocer la importancia del cuidado del cuerpo.
Adoptar medidas bsicas de cuidado del cuerpo, antes, durante y despus de la prctica de actividad fsica.
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Ncleo / Autonoma
16
Eje de aprendizaje: CUIDADO DE S MISMO
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nivel
Ncleo / Autonoma
Indicadores
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Se viste o desviste por iniciativa

propia. Por ejemplo, se saca el polern cuando tiene calor.
NT2
Explica de qu manera algunas
acciones contribuyen a cuidar a las personas y el medio ambiente. Por ejemplo, hay que usar bloqueador y gorro para evitar las quemaduras del sol.
Practica normas bsicas de higiene

1 EGB
personal antes y despus de hacer ejercicio fsico. Por ejemplo, se lava cara y manos y se cambia la polera despus de hacer ejercicio.
Propone ideas para cuidar la salud de

las personas y del medio ambiente. Por ejemplo, sugiere ideas para reciclar desechos en su casa o en la escuela.
17
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Ncleo / Autonoma
18
Eje de aprendizaje:
INDEPENDENCIA
AE BCEP
1 (I y C) 2 (I y C) 3 (I y C) 4 (I y C) 5 (I y C) 6 (I y C) 7 (I y C) 8 (I y C) 10 (I y C) 11 (I y C) 12 (I y C)
AE NT1
9-10-11
AE NT2
9-10-11
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Ncleo / Autonoma
Nivel
Indicadores
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Menciona cuando necesita ayuda

< NT1
para realizar un trabajo. Por ejemplo, comenta que necesita ayuda para alcanzar el material que le falta.
Solicita participar en situaciones

o actividades nuevas que se le presentan. Por ejemplo, bailes y juegos colectivos.
Busca los materiales y pide ayuda

NT1
a otro nio, nia o adulto cuando lo necesita para finalizar sus actividades o proyectos.
Propone a sus compaeros(as)
participar de algn juego de su inters.
19
AE 1 EGB
Participar en tareas, juegos y actividades, desarrollando su autonoma y confianza y estableciendo buenas relaciones con los dems.
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Ncleo / Autonoma
20
Eje de aprendizaje: INDEPENDENCIA
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nivel
Ncleo / Autonoma
Indicadores
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Finaliza sus trabajos y comenta
el modo en que solucion los problemas que se le presentaron, cuando se le pregunta.
NT2
Sugiere actividades a otros nios y
nias y da ideas para organizarlos. Por ejemplo, invita a sus amigos(as) a jugar a la escondida e indica que l los buscar primero.
Finaliza sus trabajos y soluciona

1 EGB
problemas simples sin recurrir constantemente al educador(a).
Propone ideas para organizar roles y
materiales en diferentes actividades y juegos.
21
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Ncleo / Autonoma
22
Eje de aprendizaje:
RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE S MISMO

AE BCEP
1 (R y A) (S) 2 (R y A) (S) 4 (R y A) (S) 1 2 3 5 (R y A) (S) 7 (R y A) (S) 8 (R y A) (S) 5 6 7
AE NT1
1-2-3-4-5
AE NT2
1-2-3-4-5
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Ncleo / Identidad
Nivel
Indicadores
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nombra o indica algunas de sus
caractersticas fsicas cuando se le pregunta. Por ejemplo, yo tengo el pelo oscuro y los ojos caf. corresponda.
< NT1
Comenta que es nio o nia segn Comenta cuando le resulta bien una Nombra algunas semejanzas y
actividad o juego. Por ejemplo, hice una torre grande y no se cae.
diferencias entre sus habilidades o conocimientos y las de otras personas. Por ejemplo, yo corro ms rpido que Javier y soy moreno como Francisca.
NT1
Menciona algunas caractersticas

corporales propias de su sexo, comentando qu le gusta de ser hombre o mujer.
Muestra en forma espontnea sus
trabajos, comentando lo que ms le gusta de ellos.
23
AE 1 EGB
Reconocerse en su cuerpo, aceptarlo, valorarlo; conocer y practicar medidas de autocuidado.
Reconocer y respetar sus caractersticas personales y las de sus compaeros.
Manifestar curiosidad por conocerse a s mismo y al entorno.
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Ncleo / Identidad
24
Eje de aprendizaje: RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE S MISMO
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nivel
Ncleo / Identidad
Indicadores
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Realiza comentarios positivos sobre
las caractersticas que comparte con sus compaeros(as). Por ejemplo, con mis compaeros somos buenos para decir chistes divertidos.
Menciona semejanzas y diferencias

NT2
entre las caractersticas corporales de hombres y mujeres, comentando que ambos pueden realizar los mismos trabajos y tareas cotidianas, cuando se le pregunta.
Muestra sus trabajos frente a otros,
haciendo comentarios positivos sobre sus logros. Por ejemplo, dibuj muy bien a mi abuelo. otras personas, valorndolas y manifestando respeto por las diferencias. Por ejemplo, Mariana es muy generosa, a m me cuesta compartir mi colacin pueden desempear las mismas tareas y trabajos.
Describe las caractersticas de
1 EGB
Explica por qu hombres y mujeres Comenta en qu tareas o actividades

ha obtenido mejores logros.
25
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Ncleo / Identidad
26
Eje de aprendizaje:
RECONOCIMIENTO Y EXPRESIN DE SENTIMIENTOS

AE BCEP
3 (R y A) 6 (R y A) 4 (S)
AE NT1
6-7-8
AE NT2
6-7-8
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Ncleo / Identidad
Nivel
Indicadores
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Menciona si est alegre, triste o
enojado(a), cuando se le pregunta.
Seala o manifiesta expresiones de

< NT1
alegra, enojo, tristeza o miedo, en relatos o ilustraciones.
Participa en actividades que
producen inters o agrado en el grupo. Por ejemplo, bailes, canciones, obras de teatro, etc. tristeza, rabia u otros sentimientos. Por ejemplo, dice que est triste porque su perro est enfermo.
Comenta los motivos de su alegra,
Menciona algunas emociones de

NT1
otros o de s mismo cuando se le pregunta. Por ejemplo, al responder preguntas como qu le pasa a tu compaero que est llorando? divertidos para l y sus compaeros(as). Por ejemplo, bailar, contar chistes, cantar, celebrar cumpleaos.
Propone actividades o juegos
27
AE 1 EGB
Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectivas y espirituales y los principios y normas ticas y sociales para un sano y equilibrado desarrollo sexual personal.
Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia y de la institucionalidad matrimonial.
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Ncleo / Identidad
28
Eje de aprendizaje: RECONOCIMIENTO Y EXPRESIN DE SENTIMIENTOS
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nivel
Ncleo / Identidad
Indicadores
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Acepta cambiar de actividad aunque

est entretenido, respetando los turnos de sus compaeros.
Ayuda a un(a) compaero(a) que

NT2
tiene un problema, apoyndolo con palabras o gestos de cario.
Realiza acciones para provocar
alegra en otras personas. Por ejemplo, dice chistes o ancdotas divertidas, hace mmicas, etc.
Ayuda a resolver conflictos en forma

pacfica, interviniendo cuando otros nios o nias discuten.
1 EGB
Interrumpe o pospone sus
actividades para ayudar a otros. Por ejemplo, detiene un juego para ayudar a un compaero (a) que se ha cado.
Comenta la importancia del buen
humor para mantener el bienestar del curso.
29
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Ncleo / Identidad
30
Eje de aprendizaje:
INTERACCIN SOCIAL
AE BCEP
1 (P y C) 2 (P y C) 3 (P y C) 4 (P y C) 5 (P y C) 6 (P y C) 7 (P y C) 1 (P y D) 2 (P y D) 5 (V y N)
AE NT1
1-2-3-4
AE NT2
1-2-3-4
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Ncleo Ncleo / Convivencia / Identidad
Nivel
Indicadores
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Participa en juegos y actividades

grupales cuando lo invitan.
Responde a comentarios y preguntas

< NT1
de otros nios, nias y adultos que empieza a conocer.
Menciona algunas costumbres y/o
celebraciones que practica junto a su familia. Por ejemplo, ir a almorzar donde su ta los fines de semana. respeta turnos al jugar con sus compaeros(as).
Comparte sus materiales y
Participa en juegos o actividades con

NT1
nios y nias que empieza a conocer, cuando lo invitan. Por ejemplo, participa en rondas con nios y nias de otro curso. algunas celebraciones, costumbres o entretenciones que practican en su familia.
Nombra las caractersticas de
31
AE 1 EGB
Participar activamente en juegos y actividades fsicas, estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los dems.
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Ncleo / Convivencia
32
Eje de aprendizaje: RECONOCIMIENTO Y EXPRESIN DE SENTIMIENTOS
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nivel
Indicadores
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Sigue las reglas acordadas en juegos

y competencias de equipos.
Conversa con personas que

NT2
trabajan en la escuela, que no le son familiares. Por ejemplo, cmo se llama usted?, qu hace en la escuela?.
Nombra algunas semejanzas y
diferencias entre celebraciones, costumbres o entretenciones de su familia y comunidad.
Explica qu pasara si no existieran

normas y reglas para los trabajos y juegos grupales, cuando se le pregunta.
Invita a nios y nias que no

1 EGB
conoce a participar de sus juegos o actividades. Por ejemplo, invita a nios y nias de otros cursos a saltar la cuerda.
Describe algunas prcticas de
convivencia social provenientes de otras comunidades en las que le gustara participar. Por ejemplo, a m me gustara celebrar el 18 de septiembre comiendo piones.
33
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Ncleo / Convivencia
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
34
Eje de aprendizaje:
FORMACIN VALRICA
AE BCEP
3 (P y D) 4 (P y D) 5 (P y D) 6 (P y D) 7 (P y D) 1 (V y N) 2 (V y N) 3 (V y N) 4 (V y N) 6 (V y N) 7 (V y N)
AE NT1
5-6-7-8-9
AE NT2
5-6-7-8-9
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nivel
Indicadores
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Menciona algunas normas grupales

cuando se le pregunta.
< NT1
Nombra algunas tradiciones
culturales propias de su pas. Por ejemplo, bailes o comidas tpicas.
Cumple las normas establecidas

NT1
por el grupo. Por ejemplo, levanta la mano antes de hablar o espera en silencio cuando un compaero habla. culturas que llaman su atencin. Por ejemplo, en Chilo las casas estn sobre el agua.
Comenta costumbres de otras
35
AE 1 EGB
Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonoma personal y realizar habitualmente actos de generosidad y solidaridad, dentro del marco del reconocimiento y respeto por la justicia, la verdad, los derechos humanos y el bien comn.
Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias y reconocer el dilogo como fuente permanente de humanizacin, de superacin de diferencias y de aproximacin a la verdad.
Reconocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Ncleo / Convivencia
36
Eje de aprendizaje: FORMACIN VALRICA
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nivel
Indicadores
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Comenta por qu una norma es
NT2
importante para la convivencia del grupo. Por ejemplo, hay que dejar la silla ordenada para que los dems puedan pasar. relacin a otras formas de vida y costumbres que conoce. Por ejemplo, me gusta como dicen hola en Isla de Pascua.
Realiza comentarios positivos en
Propone una norma o idea para

1 EGB
mejorar la convivencia del grupo.
Explica por qu cree que es
importante que existan otras culturas, considerando aspectos como caractersticas fisonmicas, lingsticas u otras, cuando se le pregunta.
37
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Ncleo / Convivencia
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
EJES DE APRENDIZAJE
Lenguaje verbal Comunicacin oral Iniciacin a la lectura Iniciacin a la escritura
Comunicacin
Lenguajes artsticos Expresin creativa Apreciacin esttica
40
Eje de aprendizaje:
COMUNICACIN ORAL
AE BCEP
1 (LO) 2 (LO) 3 (LO) 5 (LO) 7 (LO) 8 (LO) 9 (LO) 10 (LO) 12 (LO)
AE NT1
1-2-3-4-5
AE NT2
1-2-3-4-5
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Ncleo / Lenguaje verbal
Nivel
Indicadores
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Se expresa oralmente con frases

simples.
Responde preguntas simples

< NT1
respecto de objetos o personas. Por ejemplo, preguntas como qu es?, cmo se llama?.
Hace preguntas referidas a una

narracin.
Se expresa oralmente con frases

NT1
cortas de estructura convencional, incorporando palabras nuevas. Por ejemplo, utiliza palabras que aprendi a travs de un cuento o relato.
Responde preguntas relativas a
contenidos explcitos de un relato.
mbito Comunicacin
41
AE 1 EGB
Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo ms significativo, y reaccionando a travs de comentarios, preguntas y respuestas.
Relatar, en forma oral, con coherencia y secuencia adecuadas, experiencias personales, noticias, cuentos u otras narraciones e informes sobre actividades realizadas. Recuperar textos tradicionales y memorizarlos, a partir de la audicin.
Expresarse oralmente en diversas situaciones comunicativas en forma coherente y con articulacin adecuada. Comprender y dar instrucciones sencillas relacionadas con la vida escolar.
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
42
Eje de aprendizaje: COMUNICACIN ORAL
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nivel
Indicadores
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
NT1
Comenta lo que le gust de una
narracin cuando se le pregunta.
Se expresa oralmente con frases Responde a preguntas haciendo

NT2
completas, incorporando palabras nuevas.
inferencias sencillas a partir de un relato. Por ejemplo, preguntas como por qu estaba triste el oso del cuento?
Explica por qu le gust o no una Se expresa oralmente con frases

1 EGB
completas, pronunciando las palabras correctamente.
narracin, cuando se le pregunta.
Sigue instrucciones que incluyen un

mximo de tres variables.
Relata algunos episodios de una

narracin de su agrado.
mbito Comunicacin
43
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Ncleo / Lenguaje verbal
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
44
Eje de aprendizaje:
INICIACIN A LA LECTURA
AE BCEP
4 (LO) 6 (LO) 11 (LO) 1 (LE) 3 (LE) 4 (LE) 7 (LE) 8 (LE)
AE NT1
6-7-8-9-10
AE NT2
6-7-8-9-10
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nivel
Indicadores
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Seala la slaba final de una palabra

escrita.
Nombra el producto o empresa que

representa un logo.
< NT1
Frente a su nombre u otras palabras Comenta las acciones que ms le

gustaron de un cuento.
escritas que conoce, indica o seala dos letras (vocales o consonantes).
Nombra o seala palabras escritas

que terminan con la misma slaba.
Seala y menciona su nombre y al

NT1
menos tres palabras escritas que tienen significado para l o ella.
Indica o seala en un texto algunas

letras (vocales y consonantes) escritas.
mbito Comunicacin
45
AE 1 EGB
Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos. Dominar progresivamente el cdigo del lenguaje escrito hasta leer palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones.
Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos, en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado. Reconocer distintos tipos de textos de su entorno a partir de su formato, tipos de letras e ilustraciones.
Reconocer a primera vista (vocabulario visual), un rango de veinticinco palabras a partir de sus caractersticas grficas. Establecer la relacin fonema-grafema de vocales y consonantes de alta frecuencia: m, p, s, t, l, c y g (ante a, o, u), en palabras. Leer oraciones breves y demostrar que ha comprendido su significado.
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
46
Eje de aprendizaje: INICIACIN A LA LECTUTA
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nivel
Indicadores
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
NT1
Responde preguntas respecto a
personajes o hechos de un cuento.
Frente a palabras escritas, seala
si son largas, cortas o iguales, de acuerdo a su nmero de slabas, e indica aquellas que tienen la misma slaba inicial.
Indica y menciona al menos seis

NT2
palabras escritas que son propias de su entorno. Por ejemplo, nombres de sus amigos, amigas, familiares o marcas de productos conocidos.
Nombra algunas letras maysculas y

minsculas de un texto significativo simple.
Infiere el final de un cuento. Por
ejemplo, qu habr pasado con la jirafa y sus amigos?
Frente a palabras escritas, seala

aquellas que tienen igual slaba intermedia.
1 EGB
Indica y menciona 25 palabras
escritas conocidas, propias de su entorno.
Indica o seala en un texto todas las

letras del alfabeto.
Cuenta con sus propias palabras un

cuento e infiere un final diferente.
mbito Comunicacin
47
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
48
Eje de aprendizaje:
INICIACIN A LA ESCRITURA
AE BCEP
2 (LE) 5 (LE) 6 (LE) 9 (LE)
AE NT1
11-12
AE NT2
11-12
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nivel
Indicadores
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Traza arabescos libres y lneas

< NT1
onduladas en contextos significativos. Por ejemplo, crea un mapa para encontrar un tesoro. signos propios.
Juega a escribir una carta, con Traza guirnaldas de lneas continuas, Escribe una carta o invitacin
NT1
incluyendo algunas letras o palabras que conoce. Por ejemplo, firma una carta con su nombre o escribe algunas letras que componen el nombre del destinatario de una invitacin. respetando un punto de inicio y final.
mbito Comunicacin
49
AE 1 EGB
Producir y reproducir por escrito frases, oraciones y textos breves significativos. Respetar los aspectos formales bsicos de la escritura en su produccin de textos, de modo que estos sean comprensibles.
Manejar destrezas grafomotrices que sirven de base para el aprendizaje de la escritura manuscrita cursiva.
Experimentar la escritura de palabras, frases y oraciones sencillas, utilizando el computador si se dan las condiciones.
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
50
Eje de aprendizaje: INICIACIN A LA ESCRITURA
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nivel
Indicadores
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Juega a escribir en forma manuscrita,

trazando guirnaldas sin levantar el lpiz.
NT2
Escribe una carta o invitacin,

incluyendo letras o palabras que conoce y respetando la direccionalidad y distancia.
Copia algunas palabras familiares,

1 EGB
como nombres de animales y objetos de uso frecuente.
Escribe una carta o invitacin,
incluyendo en ella palabras de no ms de dos slabas en letra cursiva ligada. Por ejemplo, pap, mono.
mbito Comunicacin
51
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
52
Eje de aprendizaje:
EXPRESIN CREATIVA
AE BCEP
1 (LA) 3 (LA) 5 (LA) 6 (LA) 7 (LA) 8 (LA) 9 (LA) 10 (LA) 11 (LA) 12 (LA) 13 (LA) 14 (LA)
AE NT1
1-2-3-4-5-6
AE NT2
1-2-3-4-5-6
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Ncleo / Lenguajes artsticos
Nivel
Indicadores
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Reproduce movimientos corporales
sencillos. Por ejemplo, sube y baja los brazos o se desplaza hacia adelante y atrs.
Sigue libremente el ritmo de una

< NT1
cancin con aplausos, instrumentos musicales u otro recurso sonoro.
Dibuja figuras y trazos intencionados,

indicando qu representan sus creaciones. Por ejemplo, este es el sol, esta es mi mam.
Entona canciones en voz alta. Representa corporalmente algunas

acciones o caractersticas de personas o elementos de su entorno. Por ejemplo, imita un avin, un vendedor o un conejo. infantiles simples, siguiendo el ejemplo dado por la(el) educadora(or).
NT1
Percute el ritmo al entonar canciones Dibuja o modela figuras humanas o

animales, considerando partes del cuerpo. Por ejemplo, cabeza, pies, tronco, manos, ojos, etc.
mbito Comunicacin
53
AE 1 EGB
Desarrollar la capacidad para expresarse artsticamente mediante la exploracin de diversas formas plsticas y musicales.
Agudizar su percepcin del entorno espacial y visual y utilizar diferentes medios de expresin para comunicar sus ideas acerca de l.
Agudizar su percepcin del entorno sonoro y recrearlo libremente a travs de la msica y la expresin corporal.
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
54
Eje de aprendizaje: INICIACIN A LA ESCRITURA
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nivel
Indicadores
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Entona canciones y acompaa su

NT1
canto con algunos recursos como instrumentos musicales, objetos o partes del cuerpo. Por ejemplo, pies o palmas.
Reproduce corporalmente un relato Percute el ritmo al entonar

canciones infantiles.
o cancin a travs de la mmica y/o la dramatizacin.
NT2
Dibuja o modela figuras humanas
o animales, incorporando detalles fsicos. Por ejemplo, pestaas, cejas, dedos, ropa con botones.
Canta inventando una nueva letra o Representar corporalmente Percute el ritmo al entonar
1 EGB
un cuento, asumiendo un rol determinado.
texto simple a una meloda conocida.
canciones folklricas simples.
Representa su entorno en el plano
y en el volumen mediante diversas tcnicas y materiales. Por ejemplo, pinta la escuela con tmpera (plano), modela la cancha del barrio en greda (volumen).
Entona una cancin y se mueve con

coordinacin rtmica.
mbito Comunicacin
55
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
56
Eje de aprendizaje:
APRECIACIN ESTTICA
AE BCEP
2 (LA) 4 (LA) 15 (LA)
AE NT1
7-8-9-10
AE NT2
7-8-9-10
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nivel
Indicadores
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nombra algunos colores o
formas que observa en diversos elementos u objetos. Por ejemplo, en la naturaleza, dibujos, pinturas, esculturas, fotografas.
< NT1
Seala cuando le agrada o desagrada

una danza o baile observado, cuando se le pregunta.
Menciona su agrado o desagrado al
escuchar una pieza musical, cuando se le pregunta.
Realiza comentarios positivos sobre
una pintura, escultura y/o fotografa observada. Por ejemplo, considera el colorido, formas, tamao o lneas de una obra.
NT1
Menciona qu movimientos le Menciona o indica cuando un
agradan o desagradan de una danza observada.
fragmento musical es ms rpido o lento y fuerte o suave, comentando cmo le agrada ms.
mbito Comunicacin
57
AE 1 EGB
Desarrollar las capacidades iniciales y bsicas para apreciar obras de arte y para la percepcin esttica del entorno.
Apreciar elementos del entorno desde un punto de vista esttico.
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
58
Eje de aprendizaje: APRECIACIN ESTTICA
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nivel
Indicadores
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Describe sus preferencias en relacin

al colorido, tamao, formas o diseo de algunas pinturas, esculturas y/o fotografas.
Elige entre dos piezas de baile

NT2
aquella que ms le agrada, considerando algunos criterios como ritmo, soportes utilizados (maquillaje, vestuario, escenografa), deslazamiento o carcter (alegre/ triste). Por ejemplo, me gusta la cueca porque hay que zapatear.
Escoge entre dos o ms ejemplos Explica por qu le agrada o

1 EGB
auditivos el que ms le agrada, explicando el porqu de su opinin.
desagrada algn elemento visual o sonoro de su entorno.
Elige entre dos piezas de baile
aquella que ms le agrada, explicando el porqu de su eleccin.
Describe los instrumentos que
intervienen en una pieza musical, sealando cul le agrada ms.
mbito Comunicacin
59
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
EJES DE APRENDIZAJE
Seres vivos y su entorno Descubrimiento del mundo natural
Relacin con el Medio Natural y Cultural
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes Conocimiento del entorno social
Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin Razonamiento lgicomatemtico Cuantificacin
62
Eje de aprendizaje:
DESCUBRIMIENTO DE MUNDO NATURAL

AE BCEP
1 (SV) 2 (SV) 3 (SV) 4 (SV) 5 (SV) 6 (SV) 7 (SV) 8 (SV) 9 (SV) 10 (SV) 11 (SV) 12 (SV) 13 (SV) 14 (SV) 15 (SV) 16 (SV) 17 (SV)
AE NT1
1-2-3-4 5-6-7-8
AE NT2
1-2-3-4 5-6-7-8
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Ncleo / Seres vivos y su entorno
Nivel
Indicadores
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Comenta algunas diferencias fsicas

que existen entre las personas que conforman su entorno familiar. Por ejemplo, entre l o ella, su padre y madre y sus abuelos.
Experimenta con materiales simples

< NT1
de su entorno. Por ejemplo, mezcla tierra con agua y comenta que se transforma en barro.
Menciona algunos elementos que
forman parte del medio ambiente, cuando se le pregunta. Por ejemplo, agua, aire, tierra, plantas, entre otros.
Nombra algunos fenmenos
naturales que observa en afiches, fotos o noticias. Por ejemplo, sequas, erupcin volcnica, nevazn, entre otros.
mbito Relacin con el medio natural y cultural
63
AE 1 EGB
Describir, comparar y clasificar seres vivos, objetos, elementos y fenmenos del entorno natural y social cotidiano. Sealar las caractersticas generales de los seres vivos y apreciar la relacin de interdependencia que observan con su hbitat.
Describir algunas plantas y animales de su entorno y reconocer la importancia de su cuidado. Manifestar curiosidad por conocerse a s mismo y a su entorno.
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
64
Eje de aprendizaje: DESCUBRIMIENTO DE MUNDO NATURAL
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nivel
Indicadores
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nombra algunos cambios fsicos
evidentes que ocurren durante el crecimiento de personas, animales y plantas.
Utiliza instrumentos como linternas,

lupas, frascos o pinzas para observar diversos insectos, plantas u objetos de su inters.
NT1
Nombra los efectos que producen
algunas fuentes de contaminacin en el medio ambiente. Por ejemplo, el humo ensucia el aire. de animales y personas frente a diversos fenmenos naturales. Por ejemplo, exposicin prolongada al sol o agua, lluvia, fro o calor intenso.
Menciona algunas reacciones fsicas
65
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
66
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nivel
Indicadores
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nombra y/o dibuja los principales
cambios que ocurren en el ciclo vital de personas, animales y plantas.
Realiza experimentos, los registra
(dibujos o signos), compara resultados y comenta las explicaciones que ha formulado. Por ejemplo, la piedra se hunde porque pesa mucho y el corcho flota porque es liviano.
NT2
Describe algunas ideas para cuidar
el medio ambiente. Por ejemplo, reciclar la basura, usar bicicletas en vez de autos. frente a algunos cambios fsicos de personas, animales o plantas. Por ejemplo, una persona tiene piel enrojecida porque se expuso mucho al sol, un perro tiene la lengua afuera porque tiene calor, etc.
Explica cules son las posibles causas
67
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
68
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nivel
Indicadores
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Describe algunos cuidados y
necesidades de plantas, personas y animales en las diferentes etapas de su vida.
Investiga realizando experimentos

1 EGB
sobre los seres vivos de su entorno.
Propone y realiza distintas acciones
para favorecer el cuidado de plantas y animales. Por ejemplo, regar las plantas de la escuela. a personas, animales y plantas de los efectos fsicos que provocan los fenmenos naturales. Por ejemplo, ponerse a la sombra para evitar las quemaduras del sol.
Propone ejemplos para proteger
69
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
70
Eje de aprendizaje:
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL

AE BCEP
1 (GH) 2 (GH) 3 (GH) 4 (GH) 5 (GH) 6 (GH) 7 (GH) 8 (GH) 9 (GH) 10 (GH) 11 (GH) 12 (GH) 13 (GH)
AE NT1
1-2-3-4-5-6
AE NT2
1-2-3-4-5-6
Ncleo / Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nivel
Indicadores
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nombra a sus familiares ms
cercanos. Por ejemplo, dice el nombre de su madre, padre, abuelos, tos.
Hace funcionar algunos aparatos

< NT1
electrnicos simples. Por ejemplo, radio, televisor o telfono, con la ayuda de un adulto.
Comenta las principales
caractersticas del lugar donde vive, cuando se le pregunta. Por ejemplo, en mi casa hay rboles y animales, o hay muchos autos y es ruidoso.
Menciona algunas celebraciones
del pas, cuando se le pregunta. Por ejemplo, fiestas patrias.
71
AE 1 EGB
Identificar, describir y apreciar las funciones propias del grupo familiar, de la comunidad escolar y de los principales servicios e instituciones de la comunidad local. Analizar sistemas tecnolgicos mecnicos sencillos y reconocer los principios bsicos que los sustentan.
Identificar y caracterizar sus grupos de pertenencia a nivel familiar, escolar, local y nacional. Comprender el concepto de tecnologa como lo creado por las personas para satisfacer necesidades.
Tomar conciencia de la importancia del cuidado y mantenimiento de los objetos que existen en el entorno.

Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
72
Eje de aprendizaje: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nivel
Indicadores
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Menciona algunos hechos
significativos propios de su familia y comunidad. Por ejemplo, cuando nace un hermano(a). algunos aparatos electrnicos (como radio, televisor, telfono, computador) y utiliza algunas de sus funciones.
Menciona la utilidad que tienen
NT1
Menciona o indica algunas
caractersticas propias de localidades del campo y la ciudad.
Comenta algunas caractersticas
de conmemoraciones mundiales y nacionales. Por ejemplo, en el 18 de septiembre se baila cueca y se comen empanadas.
73
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
74
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nivel
Indicadores
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Describe algunos lugares que son
representativos y significativos para su comunidad u otras. Por ejemplo, las montaas son importantes para los atacameos. y diferencias entre objetos tecnolgicos que cumplen una misma funcin. Por ejemplo, entre telfono celular y de red fija. diferencias entre formas de vida urbanas y rurales, como tipos de trabajos, juegos, medios de transporte. Por ejemplo, en la ciudad se hace el pan en hornos a gas y en el campo se usan hornos de barro.
Nombra algunas semejanzas
NT2
Menciona algunas semejanzas y
Explica por qu se celebran
determinados hechos y personajes relevantes para el pas y el mundo.
75
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
76
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nivel
Indicadores
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Comenta que es chileno, chilena
o de otro pas, indicando que su nacionalidad le hace formar parte de un pas, cuando se le pregunta.
Menciona una diversidad de

1 EGB
artefactos que han sido elaborados para satisfacer una misma necesidad.
Describen algunas tradiciones
y caractersticas propias de algunas regiones del pas. Por ejemplo, alimentacin, vestimenta, costumbres, mitologa.
Describe la importancia o el
significado de algunas efemrides nacionales y mundiales.
77
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
78
Eje de aprendizaje:
RAZONAMIENTO LGICO-MATEMTICO
AE BCEP
1 (RLM y C) 2 (RLM y C) 3 (RLM y C) 4 (RLM y C) 5 (RLM y C) 6 (RLM y C) 7 (RLM y C) 11 (RLM y C) 12 (RLM y C) 14 (RLM y C)
AE NT1
1-2-3-4-56-7
AE NT2
1-2-3-4-5-6-7
Ncleo / Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nivel
Indicadores
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Pone un objeto: dentro o fuera,
encima o debajo, cerca o lejos, de acuerdo a un punto de referencia dado.
Agrupa elementos con una

< NT1
caracterstica comn y ordena 3 elementos de acuerdo a su tamao.
Indica o nombra el elemento que
posee una caracterstica distinta dentro de un conjunto. Por ejemplo, dentro de un conjunto de gatos con sombrero, indica el gato sin sombrero.
79
AE 1 EGB
Reconocer la existencia de una diversidad de formas en los objetos del entorno y representar algunas de ellas de manera simplificada mediante objetos geomtricos, que pueden ser curvos o rectos, de una dimensin (lneas), de dos dimensiones (figuras planas) o de tres dimensiones (cuerpos geomtricos).
Resolver problemas relativos a la formacin y uso de los nmeros; a los conceptos de adicin y sustraccin, sus posibles representaciones, sus procedimientos de clculo y a la ubicacin y descripcin de posiciones y trayectorias.
Asociar las operaciones de adicin y sustraccin con las acciones de juntar o separar conjuntos y de agregar o quitar objetos, en situaciones que permiten determinar informacin no conocida a partir de informacin disponible.
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
80
Eje de aprendizaje: RAZONAMIENTO LGICO-MATEMTICO
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nivel
Indicadores
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Sigue instrucciones que involucran

< NT1
los conceptos antes y despus o lo que es primero y lo que sigue. Por ejemplo, lo primero es lavarse las manos y lo que sigue es secrselas.
Frente a una dificultad, indica
explcitamente cul es el problema.
Dice si un objeto est dentro o fuera,

adelante o atrs, y cerca o lejos, de acuerdo a un punto concreto de referencia.
Agrupa elementos con 2
caractersticas comunes y ordena al menos 4 elementos de acuerdo a su longitud, sin ensayo y error.
Contina un patrn formado por un

NT1
objeto que cambia en una de sus caractersticas. Por ejemplo, hace brochetas con patrones de frutas, ordenando una uva verde y luego una morada.
Menciona los conceptos de
orientacin temporal hoy y maana y, los conceptos de frecuencia siempre, a veces, nunca, de acuerdo a la temporalidad de las situaciones.
Nombra los pasos o acciones que
realiz para resolver un problema prctico.
81
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
82
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nivel
Indicadores
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Muestra su mano izquierda y

derecha, segn solicitud.
Agrupa elementos con 3
caractersticas comunes y ordena al menos 5 elementos sin ensayo y error.
Contina un patrn formado por

NT2
un objeto, que cambia en ms de una de sus caractersticas. Por ejemplo, sombrero pequeo, grande, sombrero con lunares, sin lunares.
Menciona los conceptos de
semana, mes y ao de acuerdo a la temporalidad de las situaciones y seala qu periodo es ms largo o corto.
Resuelve un problema prctico,
mencionando con anticipacin una alternativa de solucin.
83
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
84
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nivel
Indicadores
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Describe posiciones de objetos
desde diferentes puntos de observacin. Por ejemplo, la pelota est cerca del rbol, pero lejos del arco.
Ordena de mayor a menor 6 nmeros,

entre el 0 y el 30. Por ejemplo, 14, 15, 16, 17, 18 y 19. un objeto, que cambia en 3 caractersticas. Por ejemplo, tringulo grande y pequeo, rojo y verde, de pie y de cabeza
Crea un patrn formado por

1 EGB
Menciona el orden temporal en que
ocurren tres hechos significativos durante el ao, utilizando un calendario. Por ejemplo, su cumpleaos, vacaciones de invierno y la navidad. el problema con sus propias palabras y propone dos alternativas de solucin.
Frente a una situacin dada, describe
85
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
86
Eje de aprendizaje:
CUANTIFICACIN
AE BCEP
8 (RLM Y C) 9 (RLM Y C) 10 (RLM Y C) 13 (RLM Y C) 15 (RLM Y C) 16 (RLM Y C)
AE NT1
8-9-10-11-12
AE NT2
8-9-10-11-12
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nivel
Indicadores
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nombra o indica al menos 3 nmeros

entre 1 y 10.
< NT1
Cuenta hasta 3 asociando el nmero

a la cantidad.
Dibuja cantidades de hasta 5

elementos.
Utiliza los nmeros para comparar
cantidades de hasta 10 elementos.
Suma hasta 5 utilizando elementos

NT1
concretos para resolver problemas simples.
Escribe los nmeros del 1 al 10,
dibujando la cantidad de elementos correspondiente a cada uno de ellos.
87
AE 1 EGB
Identificar, leer y escribir nmeros naturales hasta 100 (incluyendo el 0), interpretar informacin expresada con estos nmeros y utilizarlos para comunicar informacin, en situaciones diversas. Cuantificar empleando el conteo, comparar y estimar cantidades en situaciones significativas con nmeros naturales hasta el 100.
En el mbito del 0 al 30, manejar la secuencia numrica uno a uno, leer, escribir e identificar nmeros que se encuentran en su entorno y reconocer el significado de la informacin que ellos proporcionan.
Ordenar nmeros, comparar cantidades e intercalar nmeros en secuencias entre 0 y 30. Manejar el clculo mental de adiciones y sustracciones simples en el mbito del 0 al 30.
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
88
Eje de aprendizaje: CUANTIFICACIN
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nivel
Indicadores
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Utiliza los nmeros para comparar Suma y resta hasta 10 utilizando

NT2
elementos concretos para resolver problemas simples.
Escribe los nmeros del 1 al 20,
dibujando la cantidad de elementos correspondiente a cada uno de ellos.
Utiliza los nmeros para comparar

1 EGB
para resolver problemas simples.
Suma y resta mentalmente hasta 30 Escribe los nmeros de 0 a 30 para

registrar el total de elementos contabilizados.
89
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Formacin Personal y Social

1 2 3
evaluacin
Panorama grupal de resultados
Resumen anual de resultados
Comunicacin
Relacin con el medio natural y cultural
92
Panorama grupal de resultados:

mbito Ncleo
1 EVALUACIN
Eje de aprendizaje Cantidad de nios y nias por nivel de aprendizaje < NT1 Motricidad NT1 NT2 1 EGB Nivel de logro del grupo Nivel con el que se planificar
Autonoma
Cuidado de s mismo Independencia
Formacin personal y social
Identidad
Reconocimiento y aprecio de s mismo Reconocimiento y expresin de sentimientos Interaccin social Formacin valrica Comunicacin oral
Convivencia
Lenguaje verbal Comunicacin
Iniciacin a la lectura Iniciacin a la escritura Expresin creativa Apreciacin esttica Descubrimiento del mundo natural Conocimiento del entorno social Razonamiento lgico-matemtico Cuantificacin
Lenguajes artsticos
Seres vivos y su entorno Relacin con el medio natural y cultural Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin
Educacin Parvularia Panorama global de resultados
93
Mis registros
94

mbito Ncleo
2 EVALUACIN
Autonoma
Identidad
Convivencia
Lenguajes artsticos
95
Mis registros
96

mbito Ncleo
3 EVALUACIN
Autonoma
Identidad
Convivencia
Lenguajes artsticos
97
Mis registros
98
Resumen anual de resultados

mbito Ncleo Eje de aprendizaje Motricidad Autonoma Cuidado de s mismo Independencia Formacin personal y social Reconocimiento y aprecio de s mismo Reconocimiento y expresin de sentimientos Interaccin social Formacin valrica Comunicacin oral Lenguaje verbal Comunicacin Iniciacin a la lectura Iniciacin a la escritura Expresin creativa Apreciacin esttica Descubrimiento del mundo natural Conocimiento del entorno social Razonamiento lgico-matemtico Cuantificacin Nivel de logro 1 evaluacin Nivel de logro 2 evaluacin Nivel de logro 3 evaluacin
Identidad
Convivencia
Lenguajes artsticos
99
Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 2 Nivel de Transicin

EvaluaciOn Parvulo

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

EvaluaciOn Parvulo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

1 2 NT

Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos

Estructura del instrumento

Caractersticas del instrumento

Caractersticas de los indicadores

Orientaciones para su aplicacin

Orientaciones para registrar los resultados

Anlisis de los resultados

Autonoma Motricidad Cuidado de s mismo Independencia

Formacin Personal y Social

Identidad Reconocimiento y aprecio de s mismo Reconocimiento y expresin de sentimientos

Convivencia Interaccin social Formacin valrica

Corre alternando velocidades. Por

Nombra al menos 5 partes de su

Demuestra su coordinacin motriz

Corre con un implemento liviano,

Menciona para qu sirven al menos

Demuestra su coordinacin motriz

mbito Formacin Personal y Social

Eje de aprendizaje: MOTRICIDAD

Corre y salta con un implemento

Describe caractersticas de algunas

Demuestra su coordinacin motriz

mbito Formacin Personal y Social

Eje de aprendizaje: MOTRICIDAD

Combina al menos tres movimientos

ejemplo, corre, salta, trepa y repta, de un lado a otro, ms rpido y ms lento.

Explica que las articulaciones y la

Demuestra su coordinacin motriz

Nivel de logro obtenido por nio(a)

mbito Formacin Personal y Social

Se lava manos y dientes con la gua

Menciona o seala algunos

Come sin ayuda evitando derramar

Nombra algunas acciones que

mbito Formacin Personal y Social

Reconocer la importancia del cuidado del cuerpo.

Eje de aprendizaje: CUIDADO DE S MISMO

Se viste o desviste por iniciativa

Explica de qu manera algunas

Practica normas bsicas de higiene

Propone ideas para cuidar la salud de

Nivel de logro obtenido por nio(a)

mbito Formacin Personal y Social

Menciona cuando necesita ayuda

Solicita participar en situaciones

Busca los materiales y pide ayuda

Propone a sus compaeros(as)

participar de algn juego de su inters.

mbito Formacin Personal y Social

Eje de aprendizaje: INDEPENDENCIA

Finaliza sus trabajos y comenta

el modo en que solucion los problemas que se le presentaron, cuando se le pregunta.

Sugiere actividades a otros nios y

Finaliza sus trabajos y soluciona

problemas simples sin recurrir constantemente al educador(a).

Propone ideas para organizar roles y

materiales en diferentes actividades y juegos.

Nivel de logro obtenido por nio(a)

mbito Formacin Personal y Social

RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE S MISMO

Nombra o indica algunas de sus

Menciona algunas caractersticas