I.E.S.

SAN SEBASTIN DE LA GOMERA

DEPARTAMENTO FORMACIN Y ORIENTACIN LABORAL

PROGRAMACIN ANUAL CURSO 2009-2010

PROFESORES DEL DEPARTAMENTO: MARIO R. HERRERA GARCA

RELACIN DE FAMILIAS PROFESIONALES, GRUPOS Y MDULOS A IMPARTIR EN EL PRESENTE CURSO ESCOLAR 2009-10

FAMILIA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIN Y GESTIN

1.- C.F.G.M. GESTIN ADMINISTRATIVA. Mdulo de Formacin y Orientacin Laboral.(1 Curso: 2h/s)

FAMILIA PROFESIONAL DE ELECTRICIDAD Y ELECTRNICA

1.- C.F.G.M. EQUIPOS E INSTALACIONES ELECTROTCNICAS Mdulo de Formacin y Orientacin Laboral.(1 Curso:2h/s)) Mdulo de elaciones en el !"ui#o de $raba%o.(1 Curso: 2h/s))

FAMILIA PROFESIONAL DE HOSTELERA Y TURISMO

1.- C.F.G.M. COCINA Y GASTRONOMA. Mdulo de Formacin y Orientacin Laboral.(1 Curso:&h/s)) 2.-PCE. OPERACIONES BSICAS DE COCINA, RESTAURANTE Y BAR. Mdulo de 'utonom(a y Orientacin )ociolaboral (2 Curso:2h/s))
FAMILIA PROFESIONAL DE TRANSPORTE Y MANTENIMIENTO DE EHCULOS

1.-PCP. OPERACIONES AUXILIARES DE MANTENIMIENTO EN ELECTROMECNICA DE VE CULOS. Mdulo de 'utonom(a y Orientacin )ociolaboral (1 Curso:2h/s))

PROGRAMACIN DIDCTICA

MDULO PROFESIONAL FORMACIN Y ORIENTACIN LABORAL

CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO DE COCINA Y GASTRONOMA:

CURSO 2009!10

NDICE
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

1. INTRODUCCIN La presente programacin anual corresponde al Mdulo de Formacin y Orientacin Laboral, perteneciente al Ciclo Formativo de Grado Medio de Cocina y Gastronoma a impartir en este centro educativo durante el curso 2009 !0" #n la propuesta de $ecreto de Currculo y %tribucin $ocente, para Canarias, de este ciclo &ormativo se establece el ttulo correspondiente, y comprende sus ob'etivos generales, las capacidades actitudinales comunes, las orientaciones metodolgicas y did(cticas, las capacidades terminales, sus criterios de evaluacin y los contenidos de los mdulos de &ormacin en centro educativo) las capacidades terminales, sus criterios de evaluacin y los contenidos actividades del mdulo de &ormacin en centros de traba'o) la &undamentacin curricular del mdulo pro&esional de integracin y la distribucin en cursos y duraciones mnimas y m(*imas de los mdulos pro&esionales" +e ,a de tener en cuenta, a la ,ora del dise-o de la programacin de este mdulo, la mayor interrelacin con el sistema productivo .ue tiene la Formacin /ro&esional #spec&ica" /or ello, es conveniente tener como re&erente el sistema productivo, .ue ser( donde en 0ltimo t1rmino se integre el alumnado para el desarrollo de su vida pro&esional" %l &inali2ar las ense-an2as correspondientes a un ciclo de grado medio, el alumnado obtendr( el 3tulo de 31cnico" La Competencia General vendr( de&inida en el currculo de cada ciclo &ormativo, y a su ve2, ser( el e'e organi2ador" La competencia general de cada ciclo se dividir( en las llamadas unidades de competencia" %l desarrollar la programacin del mdulo de Fol, tambi1n se ,a de tomar como re&erencia la competencia pro&esional caracterstica de cada ttulo y .ue viene e*presada en el correspondiente per&il, de tal manera .ue desde la ense-an2a de los distintos mdulos .ue comprende el ciclo se proporcione a los alumnos la &ormacin necesaria para ad.uirir dic,a competencia" #l mdulo de Formacin y Orientacin Laboral se caracteri2a por estar presente en el currculo de todos los 3tulos de la Formacin /ro&esional, independientemente del grado y de la Familia /ro&esional" +u e'e organi2ador tiene .ue ser necesariamente de car(cter procedimental, y podemos de&inirlo de la siguiente manera4 *Formar y orientar hacia el em#leo+. $e acuerdo con lo establecido, la duracin del presente mdulo es la legalmente establecida, esto es, 95 sesiones de 66 minutos cada" $el mismo modo, se impartir( en el primer curso acad1mico, de los dos en .ue se divide el ciclo, a ra2n de tres sesiones semanales" La programacin del mdulo se ,a estructurado en diecioc,o unidades de traba'o, siete de las cuales se impartir(n en el primer trimestre del curso, seis en el segundo y cinco en el tercer trimestre" La distribucin en unidades de traba'o, su denominacin y el n0mero de sesiones asignadas a cada una de ellas es la .ue se presenta en la siguiente tabla4

R"#$%&'( )" U(&)$)"* )" T+$,$-.

!": #l derec,o del traba'o 2": #l contrato de traba'o y las modalidades de contratacin 8": La 'ornada laboral y su retribucin" ;": #l recibo de salarios4 la nmina 6": Modi&icacin, suspensin y e*tincin del contrato de traba'o 5": #l sistema de la seguridad social" <": La participacin de los traba'adores en la empresa" S"23(). T+&0"*1+"
780 sesiones9

N/0"+. S"*&.("* 6 6 5 5 6 6 ; 6 6 6 6 6 6 5 5 5 5 5 TOTAL 94

P+&0"+ T+&0"*1+"
785 sesiones9

=": Los con&lictos en la empresa 9": La organi2acin del traba'o y los nuevos entornos emergentes !0": La salud laboral !!": Los riesgos laborales derivados de las condiciones ambientales !2": Factores de riesgo derivados de las condiciones de seguridad, ergonmicas y psicosociales !8": La gestin de la prevencin en la empresa" !;": Medidas de prevencin y proteccin" #l plan de autoproteccin !6": Los primeros au*ilios en la empresa"

T"+%"+ T+&0"*1+"
780sesiones9

!5": >0s.ueda activa de empleo !<": +eleccin de personal !=": #.uipos de traba'o

2.- CONTE5TUALI6ACIN DEL ENTORNO DE APRENDI6A7E. #sta programacin se ,a dise-ado para ponerla en pr(ctica en el ?#+ de +an +ebasti(n de La Gomera, un centro situado en la capital de una isla menor, .ue se nutre de alumnado proveniente de toda la isla, lo .ue se puede advertir en la composicin de los grupos" #l alumnado proviene de n0cleos rurales" %lgunos de estos n0cleos se muestran deprimidos social y econmicamente, como es el caso de los municipios del norte de la isla, donde predominan las actividades vinculadas al sector primario, una limitada actividad comercial y turstica, relacionada 1sta 0ltima al turismo rural, y donde el empleo institucional a trav1s de los planes de empleo temporales o&recidos por cabildo y ayuntamientos, constituye la principal

&uente de ingresos de unas &amilias con escasa &ormacin y pocas posibilidades de acceder, por tanto, a traba'os con cierto nivel de cuali&icacin" Los municipios tursticos, situados en el sur y oeste de la isla, as como la propia capital insular muestran un nivel de desarrollo econmico y social muc,o mayor, con me'ores comunicaciones con el e*terior, y con una actividad econmica vinculada &undamentalmente al sector turstico, al sector del transporte, comercial y administrativo, y donde se o&recer(n las mayores oportunidades de empleo para el alumnado .ue &inalice los estudios correspondientes" #l grupo est( &ormado por trece alumnos as, lo .ue permite, a0n m(s si cabe, la utili2acin de una metodologa activa y participativa .ue &avore2ca en el alumnado la capacidad de autoaprendi2a'e, la capacidad de traba'ar en e.uipo y el desarrollo de capacidades creativas y del espritu crtico" $e la misma manera, esta circunstancia tambi1n &avorece la atencin individuali2ada al alumnado, el traba'o en pe.ue-os grupos a trav1s de la programacin de actividades de ense-an2a:aprendi2a'e:evaluacin adecuadas a las distintas necesidades, intereses, motivaciones y capacidades .ue presentan" $e los trece alumnos .ue con&orman el grupo, slo dos son repetidores" #n cuanto al centro educativo, se-alar .ue se encuentra dividido en dos edi&icios, .ue distan uno del otro unos ;00 metros" #n uno de ellos se imparte la #ducacin +ecundaria Obligatoria y en el otro el >ac,illerato y los Ciclos Formativos de la &ormacin pro&esional, as como tambi1n los /rogramas de Cuali&icacin /ro&esional ?nicial, cubriendo as toda la o&erta educativa del centro" #n lo .ue se re&iere a la Formacin /ro&esional #spec&ica, el centro cuenta con cuatro &amilias pro&esionales4 la de %dministracin, la de Mantenimiento de @e,culos %utopropulsados, la de Aostelera y 3urismo y la de #lectricidad y #lectrnica" Cada &amilia pro&esional cuenta con sus talleres y aulas espec&icas" 3ambi1n se dispone de dos aulas de in&orm(tica con acceso a ?nternet, lo .ue permite traba'ar con las tecnologas de la in&ormacin y la comunicacin" 8.- 7USTIFICACIN #l (mbito laboral, .ue es el (mbito en el .ue el alumnado debe desarrollar su labor pro&esional una ve2 &inalice sus estudios, se caracteri2a por ser cambiante, por estar su'eto a continuas modi&icaciones en la legislacin y en las relaciones laborales, en la prevencin de riesgos en el entorno de traba'o y en los re.uerimientos del sector de cara a la insercin e integracin de los &uturos pro&esionales" #l crecimiento tecnolgico continuo, la alta preparacin .ue se e*ige al traba'ador, la enorme competitividad entre los aspirantes a un puesto de traba'o, las di&icultades para acceder a un empleo estable y digno, la creciente siniestralidad laboral y los nuevos retos .ue e*igen a los traba'adores ser m(s e&icientes en todos los sentidos, son algunas de las caractersticas .ue de&inen el panorama laboral en nuestros das" Muc,os 'venes, una ve2 &inali2ados sus estudios, no saben como acceder al mundo del traba'o, mane'arse en 1l, ni cu(les ser(n sus derec,os y obligaciones en el &uturo" /or tanto, se trata

de un (mbito comple'o con el .ue el alumnado debe necesariamente &amiliari2arse y conocer de cara a su integracin en el mismo" #n este sentido, !l Mdulo de Formacin y Orientacin Laboral, .ue es al .ue se re&iere esta programacin y .ue obedece a ob'etivos socioeducativos, tiene por &inalidad proporcionar al alumnado la &ormacin necesaria para comprender la organi2acin y caractersticas del sector correspondiente, al alumnado los mecanismos de insercin pro&esional, la legislacin laboral b(sica y los derec,os y obligaciones .ue se derivan de las relaciones laborales" 3ambi1n permitir( ad.uirir los conocimientos y ,abilidades necesarios para traba'ar en condiciones de seguridad, as como prevenir los posibles riesgos derivados de las situaciones de traba'o" /roporciona al alumnado conocimientos, ,abilidades y actitudes de tipo socio:laboral presentes en la consecucin y mantenimiento de cual.uier empleo, ya sea por cuenta a'ena o por cuenta propia" +e trata, por tanto, de un mdulo &undamental, sin cuya contribucin el alumnado di&cilmente alcan2ara la competencia pro&esional caracterstica del ttulo y di&cilmente se integrara en el mundo laboral con plenas garantas de 1*ito" 9.- ELEMENTOS CURRICULARES DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA 9.1.- OB7ETI OS GENERALES DEL CICLO RELACIONADOS CON EL MDULO Los ob'etivos generales de cada uno de los ciclos e*presan el con'unto de capacidades globales .ue el alumnado ,a de ,aber ad.uirido o desarrollado a la &inali2acin del ciclo correspondiente" Bos in&orman sobre los contenidos del ciclo y no son directamente evaluables" #l desarrollo del mdulo de FOL va a coadyuvar el logro, por parte del alumnado, de los siguientes ob'etivos generales4 :OG-1;.$esarrollar y consolidar ,(bitos de traba'o individual y en e.uipo, respetando el

traba'o y las ideas de los dem(s, aprendiendo a partir de los errores, y cooperando en la superacin de las di&icultades y en la consecucin de los ob'etivos propuestos"
:OG-2;.#stablecer una e&ica2 comunicacin verbal, escrita y gestual para transmitir y

recibir una correcta in&ormacin y resolver situaciones con&lictivas, tanto en las relaciones en el entorno de traba'o como en las relaciones personales, reconociendo su importancia en el logro de ob'etivos personales, sociales y pro&esionales, respetando la con&idencialidad de la in&ormacin disponible"
:OG-8;"$esarrollar ,abilidades de aprendi2a'e autnomo, creatividad, autoestima,

autocrtica e iniciativa para adoptar, individual y colectivamente, di&erentes soluciones ante nuevos conte*tos y ob'etivos, aceptando la necesidad de la &ormacin continua y el autoaprendi2a'e durante toda la vida"
:OG-9;. ?nterpretar y cumplir el marco legal, econmico, organi2ativo y laboral .ue

regula sus actividades pro&esionales, identi&icando los derec,os y las obligaciones .ue se derivan del entorno de traba'o, as como los mecanismos y posibilidades de insercin pro&esional"

:OG-<;. @alorar y cumplir la normativa de seguridad e ,igiene, salud, prevencin de

riesgos, calidad y proteccin del medio ambiente, sensibili2(ndose respecto a los e&ectos .ue las condiciones de traba'o tienen sobre la salud y previniendo los posibles riesgos personales, utili2ando e&icientemente los recursos y actuando seg0n el plan de prevencin de riesgos e*istente"
9.2.- CAPACIDADES ACTITUDINALES COMUNES RELACIONADAS CON EL MDULO DE FOL. Las capacidades actitudinales comunes a todo el ciclo &ormativo son tendencias a comportarse o en&rentarse de una determinada manera ante las personas, situaciones, ob'etos o &enmenos, .ue deben ser ad.uiridas por el alumnado, de &orma global, en el proceso de ense-an2a:aprendi2a'e de todos los mdulos pro&esionales .ue componen el ciclo &ormativo" #l desarrollo de este mdulo va a coadyuvar el logro, por parte del alumnado, de las siguientes capacidades actitudinales comunes4 :CAC-1;. Ceconocer la creciente importancia del traba'o en e.uipo en el mundo laboral y demostrar capacidad de adaptacin e integracin en di&erentes grupos de traba'o, manteniendo relaciones y comunicaciones &luidas, respetando ideas y soluciones aportadas por otros con actitud de cooperacin y tolerancia, compartiendo responsabilidades y dando y recibiendo instrucciones" :CAC-2;. %ceptar la necesidad del autoaprendi2a'e constante y de la &ormacin continua como instrumentos .ue &acilitan la adaptacin a las innovaciones tecnolgicas y organi2ativas, la conservacin del empleo y la reinsercin pro&esional" :CAC-8;. @alorar positivamente la conveniencia de elegir los itinerarios &ormativos y pro&esionali2adores .ue me'or se adapten a las circunstancias personales, asumiendo el autoempleo como posibilidad &actible de insercin pro&esional" :CAC-9;. @alorar el traba'o riguroso y bien ,ec,o, al plani&icar, organi2ar y desarrollar las actividades propias, demostrando iniciativa, creatividad y sentido de la responsabilidad, manteniendo el inter1s durante todo el proceso, y sintiendo satis&accin personal por los resultados conseguidos" :CAC-<;. Ceconocer la importancia de establecer una e&ica2 comunicacin en el marco de las relaciones laborales y pro&esionales para el logro de ob'etivos personales y corporativos" :CAC-4;. #valuar el desarrollo de la actuacin personal y colectiva, identi&icando aciertos y errores y argumentando y proponiendo soluciones alternativas para me'orar procesos y resultados" :CAC-=;. %sumir el compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y los e.uipos, y sacar el m(*imo provec,o a los medios materiales utili2ados en los procesos, evitando costes y desgastes innecesarios"

:CAC->;. @alorar y respetar las normas de seguridad e ,igiene y de proteccin del medio ambiente en el traba'o" :CAC-9;. Mostrar satis&accin por la precisin, e*actitud, orden y limpie2a con .ue se desarrollan individual y colectivamente las actividades" 9.8.LAS CAPACIDADES TERMINALES DEL MDULO :RESULTADOS DE

APRENDI6A7E; Las Capacidades 3erminales son capacidades comple'as .ue e*presan, en &orma de resultados .ue deben ser alcan2ados por el alumnado, los aspectos b(sicos de la competencia pro&esional y del nivel de &ormacin .ue acredita el ttulo" Las capacidades terminales o resultados de aprendi2a'e .ue se establecen para el mdulo pro&esional de Formacin y Orientacin Laboral son4 CT14 %nali2a y compara los procedimientos de insercin laboral para traba'ar por cuenta a'ena o por cuenta propia, valorando las venta'as e inconvenientes de cada opcin" CT24 +elecciona oportunidades de empleo y se orienta e integra en el mercado de traba'o relativo a la cocina y gastronoma, identi&icando capacidades e intereses propios, di&erentes posibilidades de insercin, itinerarios pro&esionales idneos y las alternativas de aprendi2a'e a lo largo de la vida" CT84 %plica las estrategias del traba'o en e.uipo, valorando su e&iciencia para la consecucin de los ob'etivos de la organi2acin en el (mbito de la cocina y gastronoma" CT94 #'erce los derec,os y cumple las obligaciones .ue se derivan de las relaciones laborales, reconoci1ndolas en los di&erentes contratos de traba'o" CT<4 $etermina la accin protectora del sistema de la seguridad social ante las distintas contingencias cubiertas, identi&icando las di&erentes clases de prestaciones" CT44 #val0a los riesgos derivados de la actividad de cocina y gastronoma, anali2ando las situaciones y condiciones de traba'o y los &actores de riesgo m(s ,abituales en el (mbito laboral .ue puedan a&ectar a la salud personal y colectiva, y al medio ambiente" CT=4 /articipa en la elaboracin de planes de prevencin de riesgos de empresas del sector, identi&icando las responsabilidades de los agentes implicados y su cooperacin en caso de aplicacin" CT>4 ?denti&ica y aplica las medidas de previsin, prevencin y proteccin, as como las actuaciones sanitarias b(sicas necesarias en caso de accidente laboral, anali2ando las situaciones de riesgo en el entorno laboral de cocina y gastronoma"

9.9.-

RELACIN

DE

CADA

UNIDAD

DE

TRABA7O

CON

LAS

CAPACIDADES

TERMINALES DEL MDULO

La siguiente tabla nos muestra la relacin entre las capacidades terminales del mdulo y las distintas unidades de traba'o propuestas4 CT1 UT1 UT2 UT8 UT9 UT< UT4 UT= UT> UT9 UT10 UT11 UT12 UT18 UT19 UT1< UT14 UT1= UT1> CT2 CT8 CT9 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 CT< CT4 CT= CT>

9.<.- RELACIN CON OTROS MDULOS PROFESIONALES DEL CICLO. #l mdulo de FOL tiene entre sus ob'etivos &acilitar al alumnado la &ormacin necesaria para comprender la organi2acin y caractersticas del sector correspondiente, as como los mecanismos de insercin y orientacin pro&esional" %dem(s, el ne*o de unin de todas las acciones puestas en marc,a para la orientacin especi&ica dentro de la &ormacin pro&esional, se aglutinan en torno a la &igura del pro&esorado de FOL" #n este sentido debe e*istir una necesaria relacin entre el mdulo de FOL y el de FC3 7Formacin en Centros de 3raba'o9, puesto .ue entre las &unciones y competencias .ue tiene atribuidas el pro&esorado de FOL, con respecto al mdulo de FC3, est(n las siguientes4 La de in&ormar al alumnado, .ue acudir( a las empresas a reali2ar el mdulo de FC3, .ue durante su permanencia en el centro de traba'o carece de relacin laboral o contractual con la empresa) .ue deber( guardar las normas de ,igiene personal, presencia y comportamiento .ue sea de uso en la empresa y .ue, asimismo, deber( guardar todas y cada unas de las normas de seguridad en el traba'o caractersticas del sector productivo al .ue pertene2ca el centro de traba'o, as como colaborar con el pro&esor:tutor en la orientacin" %u*iliar al pro&esor:tutor de FC3, durante la 'ornada .uincenal en .ue los alumnos acuden al centro docente, para las acciones tutoriales y orientadoras" Ceali2ar el seguimiento de la insercin laboral del alumnado con la colaboracin de los pro&esores:tutores de FC3" 9.4.- CONTENIDOS PROPUESTOS

% la ,ora de secuenciar y organi2ar los contenidos se ,a tomado como re&erente el e'e organi2ador del mdulo DFormar y orientar ,acia el empleoE, entorno al cual se ,an seleccionado, adaptado y organi2ado los contenidos entre las distintas unidades de traba'o" #l alumnado .ue cursa un ciclo &ormativo debe prepararse para acceder e incorporarse a un mercado laboral din(mico y tremendamente cambiante, con nuevos retos y e*igencias en lo .ue se re&iere a las relaciones laborales, a la necesidad de conocer las modi&icaciones en la legislacin laboral, en la prevencin de riesgos laborales en el entorno de traba'o y en los re.uerimientos de un sector productivo cada ve2 m(s competitivo" La alta preparacin .ue se e*ige a unos traba'adores, .ue deben ser cada da m(s e&icientes, es la lnea entorno a la cual se organi2an y secuencian los contenidos, .ue obedecen a ob'etivos socioeducativos y .ue tienen por &inalidad proporcionar al alumnado la &ormacin necesaria para comprender la organi2acin y caracterstica del sector productivo, los mecanismos de insercin pro&esional, la legislacin laboral b(sica y los derec,os y obligaciones .ue se derivan de las relaciones laborales" 9.=.1.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? 1: @EL DERECHO DEL TRABA7OA 9.=.1.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES;: A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES %n(lisis de la evolucin del $erec,o del traba'o" %n(lisis de las caractersticas de las actividades laborales reguladas por el $erec,o del traba'o" >0s.ueda de normas de car(cter laboral y clasi&icarlas, seg0n su 'erar.ua" %n(lisis de las actuaciones de la Fnin #uropea en materia laboral" Ceali2acin de e'ercicios sobre casos concretos en los .ue e*istan discrepancias en cuanto a la aplicacin de las normas laborales" %n(lisis de las principales leyes laborales" %n(lisis de la estructura de los tribunales laborales" +istemati2ar los principales derec,os y deberes de los traba'adores" ?denti&icacin de las actividades e*cluidas del $erec,o Laboral y las de car(cter especial" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES @aloracin positiva del traba'o y reconocimiento de su importancia para la satis&accin de las necesidades ,umanas" ?nter1s por la me'ora de las condiciones de vida de los traba'adores" Ceconocimiento de la importancia .ue tiene la regulacin de las condiciones de traba'o" /articipacin con inter1s y agrado en los traba'os en com0n y en los debates .ue se realicen en el aula" /redisposicin a la consulta de la normativa legal y a su utili2acin" Ce&le*in de cmo la situacin laboral actual es &ruto de la luc,a de los traba'adores por me'orar las condiciones de vida a lo largo de la ,istoria"

9.=.1.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; #volucin del $erec,o del traba'o" #l traba'o y el $erec,o Laboral" %ctividades e*cluidas del $erec,o Laboral" Celaciones laborales de car(cter especial" Las &uentes del $erec,o del 3raba'o" Fuentes internas" Fuentes e*ternas" /rincipios para la aplicacin de las normas laborales" $erec,os y deberes de los traba'adores" Los tribunales laborales" La %dministracin Laboral" 9.=.2.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? 2: @EL CONTRATO DE TRABA7O Y LAS MODALIDADES DE CONTRATACINA: 9.=.2.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES;: A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES $e&inicin y an(lisis de las caractersticas y los elementos esenciales de los contratos de traba'o" %n(lisis de las principales caractersticas de los contratos de traba'o" Cesolucin de casos pr(cticos de contratos de traba'o distinguiendo sus elementos y anali2ando su contenido" Ceali2acin de un debate sobre los derec,os y obligaciones de empresarios y de traba'adores" %n(lisis de las obligaciones de los empresarios en la contratacin laboral" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES ?nter1s por conocer las di&erentes modalidades de contratacin" @alorar la importancia de .u1 se &ormalicen las relaciones laborales" ?nter1s por las condiciones y por los problemas laborales" ?nter1s por conocer las normas .ue se aplican en las relaciones laborales de su sector de actividad pro&esional" Ce&le*ionar sobre sentencias relacionadas con el poder de direccin del empresario" %ctitud crtica ante mani&estaciones se*istas de discriminacin en el traba'o" Mostrar inter1s por conocer la &uncin de las #33" /articipacin con inter1s y agrado en los traba'os en com0n y en los debates .ue se realicen en el aula" 9.=.2.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES;

#l contrato de traba'o y sus elementos esenciales" /eriodo de prueba y duracin del contrato" 3ipos de contratos" Otras modalidades de contratacin Fomento de la contratacin inde&inida" Los +u'etos de la relacin laboral" #lementos esenciales del contrato de traba'o" Forma, contenido y duracin del contrato de traba'o" #mpresas de traba'o temporal 7#339" #mpresas de subcontratacin" 9.=.8.-CONTENIDOS DE LA U.T.N? 8: @LA 7ORNADA LABORAL Y SU RETRIBUCINA: 9.=.8.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES $istinguir los distintos tipos de 'ornada laboral y los di&erentes periodos de descanso" $emostracin de supuestos sobre las garantas del salario" Ceali2acin de casos pr(cticos sobre nominas" Fso de tablas de retenciones del ?C/F a e&ectos de con&eccin de nminas" Manipulacin de Convenios Colectivos en lo re&erente a 'ornada laboral" Ceali2acin de casos pr(cticos sobre 'ornada laboral" Ceali2acin de una tabla comparativa entre lo dispuesto en el #3 establecido en el convenio del sector aplicable al ciclo &ormativo" ?denti&icacin de los distintos tipos de compensacin, en su caso" %n(lisis de los permisos retribuidos, las vacaciones y comentario de sentencia laboral sobre la posibilidad de traba'ar durante el periodo vacacional" ?denti&icacin de las &iestas laborales de car(cter retribuido y no recuperable" %n(lisis de la estructura del salario" ?denti&icacin del +M? y de su inembargabilidad" Ceali2acin de e'ercicios relacionados con las prestaciones de Fogasa en caso de insolvencia del empresario" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES @alorar positivamente la necesidad de articular medidas para la conciliacin de la vida laboral y &amiliar" @aloracin del derec,o al descanso de los traba'adores" Ceconocer la necesidad de la obligatoriedad y retribucin de las vacaciones" Ceconocimiento de la importancia .ue tiene la regulacin de la 'ornada de traba'o y su evolucin a lo largo del tiempo" /redisposicin a la consulta de la normativa legal y su utili2acin en relacin a la 'ornada de traba'o, los periodos de descanso, las ,oras e*traordinarias y las vacaciones" ,oras e*traordinarias as como su retribucin y sobre la 'ornada y lo

/articipacin con inter1s y agrado en los traba'os en com0n y en los debates .ue se realicen en el aula" ?nter1s por interpretar el recibo de salarios" Mani&estar solidaridad ante situaciones in'ustas" 9.=.8.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; La 'ornada laboral /eriodos de descanso" 3raba'o a turnos Aoras e*traordinarias y su retribucin /ermisos retribuidos Las vacaciones y su retribucin Calendario laboral y las &iestas laborales #l salario" #l salario mnimo interpro&esional Fondo de garanta salarial Gornada nocturna" ?ndicador /0blico de Centa de #&ectos M0ltiples H?/C#M:" Garanta del salario" Fondo de garanta salarial HFogasa:" 9.=.9.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? 9: @EL RECIBO DE SALARIOS. LA NMINAA: 9.=.9.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES %n(lisis de la estructura del recibo de salarios y e*posicin ordenada de las diversas percepciones con las .ue se retribuye la actividad laboral" Ceali2acin de e'ercicios sobre los lmites de coti2acin de las percepciones .ue no coti2an a la +eguridad +ocial y al ?C/F" +obre un listado e*,austivo de percepciones, indicar cu(les son salariales y cu(les no salariales" Ceali2acin de e'ercicios relativos al c(lculo de bases de coti2acin a la +eguridad +ocial" Los e'ercicios re&le'ar(n circunstancias di&erentes, tales como4 Ceali2acin de ,oras e*tra y de &uer2a mayor" Calcular Grati&icaciones e*traordinarias" C(lculo de las aportaciones de los traba'adores y de los empresarios a la +eguridad +ocial, aplicando los porcenta'es de coti2acin sobre las bases obtenidas en e'ercicios reali2ados previamente" Ceali2acin de nominas en di&erentes situaciones retributivas" >0s.ueda de un convenio colectivo relacionado con la &amilia pro&esional de los alumnos" Locali2acin, en el convenio colectivo de la cl(usulas salariales, y reali2ar las nominas de un mes normal y de un mes con paga e*tra, de un traba'ador .ue traba'a por primera ve2"

B; CONTENIDOS ACTITUDINALES ?nter1s por interpretar el contenido de un recibo de salarios y el signi&icado de los conceptos .ue en 1l se re&le'an" $isposicin &avorable para en&rentarse a la reali2acin de e'ercicios de li.uidacin de ,aberes" %ctitud crtica ante mani&estaciones se*istas .ue ,agan .ue se perciban di&erentes sueldos por el mismo traba'o" Mostrar inter1s por conocer los di&erentes conceptos .ue &orman parte del salario y los descuentos a .ue son sometidos" @alorar las aportaciones de los traba'adores y empresarios al mantenimiento del sistema de +eguridad social" Ce&le*ionar sobre la progresividad del ?C/F y lo .ue cada uno aporta al mantenimiento del #stado de acuerdo con lo .ue recibe por el traba'o .ue reali2a" Mostrar actitud crtica ante actuaciones consistentes en de&raudar a la +eguridad +ocial, no coti2ando o no tributando en a Aacienda" 9.=.9.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; #structura del recibo del salario" /ercepciones salariales" /ercepciones no salariales" >ases de coti2acin a la +eguridad +ocial" Conceptos no computables en las bases de coti2acin" >ase de coti2acin por contingencias comunes" >ase de coti2acin por contingencias pro&esionales Conceptos de recaudacin con'unta" $educciones" 9.=.<.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? <: @ MODIFICACIN, SUSPENSIN Y E5TINCIN DEL CONTRATO DE TRABA7OA: 9.=.<.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Comentar sentencias relacionadas con modi&icaciones y suspensiones" ?denti&icacin de las condiciones de traba'o .ue pueden modi&icarse" %n(lisis y estudio de las distintas causas de suspensin del contrato de traba'o" %n(lisis y estudio de las causas de e*tincin del contrato" #laboracin de un dossier sobre noticias de suspensin, modi&icacin y e*tincin de contratos" ?denti&icacin de los distintos tipos de despidos" %n(lisis del despido colectivo cuando concurren causas econmicas, t1cnicas, organi2ativas o de produccin"

%n(lisis del despido por causas ob'etivas" #studio de los re.uisitos para e*tinguir un contrato por causas ob'etivas" %n(lisis del despido disciplinario" #studio de los re.uisitos del despido disciplinario" Ce&le*in sobre el apoyo del te*to sobre el n0mero de &altas para .ue se produ2ca el despido disciplinario" %n(lisis de la impugnacin del despido" Comentar las consecuencias de las sentencias en el despido nulo, procedente e improcedente" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES Ceconocimiento de los cauces legales previstos como la me'or &orma de resolver con&lictos laborales" Mani&estar solidaridad ante situaciones in'ustas" Concienciarse de .ue las condiciones de traba'o pueden modi&icarse" /redisposicin a la consulta de la normativa legal y a su utili2acin" /reocupacin de los alumnos por las consecuencias sociales y econmicas .ue se producen en los despidos individuales y colectivos" @alorar la e*periencia pro&esional" /redisposicin para la conciliacin" %sumir el cambio de empresa" @aloracin de las &unciones .ue la %dministracin e instituciones p0blicas reali2an para garanti2ar el cumplimiento de la normativa laboral" %sumir la situaciones de paro" 9.=.<.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; Modi&icacin de los contratos de traba'o" Movilidad &uncional" Movilidad geogr(&ica" Modi&icaciones sustanciales de las condiciones de traba'o" +uspensin del contrato de traba'o" #*cedencia" #*tincin del contrato de traba'o" #*tincin del contrato de traba'o por voluntad con'unta de empresario y traba'ador" #*tincin del contrato por voluntad del traba'ador" #*tincin del contrato por voluntad del empresario" #*tincin del contrato por otras causas" ?mpugnacin del despido" 9.=.4.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? 4: @ EL SISTEMA DE LA SEGURIDAD SOCIALA: 9.=.4.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES;

A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ?denti&icacin de los &ines de la +eguridad +ocial" $istincin de los regmenes de la +eguridad +ocial" ?denti&icacin de los organismos .ue componen la +eguridad +ocial" Ceali2acin de un es.uema .ue re&le'e los pasos a seguir para la inscripcin de empresas y autnomos y a&iliacin y alta de traba'adores" %n(lisis de las prestaciones de la +eguridad +ocial" Cesolucin de supuestos pr(cticos relacionados con prestaciones de la +eguridad +ocial" Ceali2acin de e'ercicios sobre di&erentes incapacidades" Observacin de los datos de a&iliacin a la +eguridad +ocial, anali2ando el n0mero de traba'adores pertenecientes a cada r1gimen, sectores, se*o, nacionalidad, etc1tera" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES @alorar positivamente el papel de la ++ como pilar esencial de nuestro estado de bienestar" ?nter1s por la me'ora de las prestaciones de la +eguridad +ocial" Ceconocimiento de .ue la +eguridad +ocial cumple como garante de una 'usticia distributiva y social" $isposicin &avorable para el uso de las nuevas tecnologas" Cec,a2o ,acia las conductas &raudulentas tanto en coti2acin como en las prestaciones de la +eguridad +ocial" 9.=.4.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; La seguridad social" /restaciones de la ++" ?ncapacidad temporal y permanente" Gubilacin" $esempleo" 9.=.=.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? =: @LA PARTICIPACIN DE LOS TRABA7ADORES EN LA EMPRESA A: 9.=.=.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Ceconocimiento en la Constitucin y en la Ley Org(nica de Libertad +indical del derec,o de los ciudadanos a la sindicacin y del contenido de libertad sindical" ?nvestigacin de cu(les son los sindicatos m(s representativos" ?denti&icacin de las asociaciones empresariales" %n(lisis de los con&lictos laborales y su &orma de e*teriori2arlos" #studio de un convenio colectivo aplicable a tu sector pro&esional y an(lisis de los elementos obligatorios del mismo y los .ue ,an sido introducidos por la voluntad de las partes" /or grupos de alumnos, estudio y an(lisis de un convenio colectivo de tu sector pro&esional y entablar un debate"

%n(lisis de con&licto laboral y procedimientos para la resolucin de los mismos" /lanteamiento de con&lictos laborales concretos para .ue, mediante el debate, se llegue a soluciones" Ceali2acin de un an(lisis de actividad establecido en materia de in&racciones y sanciones en el convenio colectivo aplicable al sector de actividad" Ceali2acin de un es.uema sobre la estructura de un convenio colectivo" Comparacin de cl(usulas sal(riales en convenios del mismo sector y en distinto (mbito geogr(&ico" Ceali2acin de un debate sobre la importancia de la actividad sindical en la empresa y en la sociedad" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES Ceconocer el papel .ue desempe-an los sindicatos en la negociacin colectiva" Ce&le*in de cmo la situacin laboral es &ruto de la luc,a de los traba'adores por me'orar las condiciones de vida a lo largo de la ,istoria" 3omar conciencia .ue el an(lisis de las causas del con&licto conduce a la negociacin y .ue las decisiones consensuadas son la me'or &orma de reconvertirlo" @alorar la importancia de la representacin sindical en la empresa y en los procesos de negociacin colectiva" Mostrar reconocimiento a la Constitucin y a la Ley Org(nica de Libertad +indical " Cespetar los cauces legales previstos, como la me'or manera de resolver con&lictos laborales" Ceconocimiento y valoracin de la &uncin de los sindicatos como agentes de me'ora social" 9.=.=.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; #l derec,o de sindicacin" Contenido de la libertad sindical" #*cepciones al derec,o de sindicacin" Organi2aciones sindicales y empresariales" Los sindicatos" %sociaciones empresariales" Cepresentacin de los traba'adores" Cepresentacin unitaria" Cepresentacin sindical" $erec,o de reunin de los traba'adores" La asamblea" Begociacin colectiva" Contenido de los convenios colectivos" Imbito de los convenios colectivos" 3ramitacin" Con&lictos laborales" Clases de con&lictos laborales"

Forma de e*teriori2ar los con&lictos laborales" /rocedimientos para la resolucin de con&lictos colectivos de traba'o" 9.=.>.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? >: @LOS CONFLICTOS EN LA EMPRESA A: 9.=.>.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES %nali2ar las causas .ue generan con&lictos en el mundo laboral" ?denti&icar los distintos tipos de con&lictos .ue pueden desarrollarse en el traba'o" Ceconocimiento de las principales &ases por las .ue se desarrolla un proceso de solucin de con&lictos" ?denti&icacin de las principales variables .ue in&luyen en el proceso de solucin de con&lictos" %n(lisis de las principales caractersiticas de los medios pac&icos de solucin de con&lictos" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES @alorar la conveniencia de la deteccin temprana de un con&licto en la empresa" 3oma de conciencia sobre la importancia de precisar las causas .ue originan los con&lictos" ?nteresarse por la solucin de los con&lictos a trav1s de un proceso racional y por medios pac&icos" 3oma de conciencia de los &actores .ue pueden in&luir en la solucin de un con&licto" Cepeto de las di&erentes posturas .ue pueden tener las partes en el proceso de solucin de con&lictos" 9.=.>.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; $e&inicin, caractersticas y etapas del con&licto" Causas ,abituales del con&licto en el mundo laboral" 3ipos de con&lictos laborales" #l proceso de resolucin de con&lictos" M1todos para la resolucin de con&lictos" 9.=.9.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? 9: @LA ORGANI6ACIN DEL TRABA7O Y LOS NUE OS ENTORNOS EMERGENTES A: 9.=.9.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES %nalisis de los di&erentes modelos de organi2acin del traba'o en las empresas" $istincin entre las venta'as e inconvenientes de los di&erentes modelos de organi2acin del traba'o" Cecopilacin de in&ormacin sobre los nuevos entornos de organi2acin del traba'o" Clasi&icacin y sistemati2acin de la in&ormacin recopilada" %nalisis de los bene&icios para los traba'adores de los nuevos entornos organi2ativos" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES @aloracin de la importancia de conocer los nuevos entornos organi2ativos en los .ue se tiene .ue insertar el alumnado como &uturo traba'ador"

Conseguir una actitud crtica ante lo .ue supone un bene&icio y lo .ue no es bene&icio en los nuevos entornos organi2ativos" Comprender la importancia de estar en permanente estado de actuali2acin dados los cambios tan r(pidos .ue se producen en el mundo empresarial y laboral en la actualidad" 9.=.9.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; La organi2acin del traba'o" Modelos de organi2acin del empresas" Facores .ue in&luyen en la actual organi2acin empresarial" Buevos entornos de organi2acin del traba'o" >ene&icios para los traba'adores de los nuevos entornos organi2ativos" 9.=.10.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? 10: @LA SALUD LABORAL A: 9.=.10.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Mane'o de los conceptos b(sicos en materia de prevencin laboral" Cesolucin de casos pr(cticos en los .ue se traba'en los re.uisitos .ue deban concurrir para .ue se produ2ca un accidente de traba'o" Ce&le*in sobre tipos de accidentes de traba'o m(s &recuentes y sus causas" %n(lisis de la 'urisprudencia sobre responsabilidad por accidentes de traba'o" Ce&le*in sobre las principales en&ermedades pro&esionales del sector de actividad del alumno relacion(ndolas con el agente .ue las produce" Ftili2acin de la normativa aplicable en materia de riesgos laborales" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES Ce&le*in sobre la importancia de la salud en sus tres dimensiones4 &sica, ps.uica y social" Concienciacin de .ue todo accidente de traba'o se puede evitar" %ceptacin de .ue la prevencin de los riesgos laborales es cosa de todos" Ceconocimiento y valoracin de la importancia de disponer de un entorno de traba'o saludable" Mani&estar preocupacin por el elevado ndice de siniestralidad de nuestro pas" Cec,a2o de conductas de los empresarios .ue supongan incumpliendo de sus obligaciones e materia de prevencin de riesgos" +ensibilidad del traba'ador ,acia el cumplimiento de sus obligaciones en materia de prevencin de riesgos laborales" %ceptacin y cumplimiento de la normativa en materia de prevencin de riesgos laborales" 9.=.10.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; #l traba'o y la salud" La prevencin de riesgos laborales" Los riesgos laborales, las condiciones de traba'o y los &actores de riesgo"

$a-os a la salud de los traba'adores" %ccidentes de traba'o" #n&ermedades pro&esionales" Otros da-os" 31cnicas de prevencin" Marco 'urdico de la prevencin" La Ley de /revencin de Ciesgos Laborales 7L/CL9" Obligaciones de los empresarios" $erec,os y obligaciones de los traba'adores" La responsabilidad de la empresa en materia de prevencin" 9.=.11.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? 11: @LOS RIESGOS LABORALES DERI ADOS DE LAS CONDICIONES AMBIENTALES A: 9.=.11.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ?denti&icacin de los agentes ambientales peligrosos para la salud del traba'ador" %n(lisis de datos ambientales obtenidos de evaluacin de riesgos laborales" Ce&le*in sobre la incidencia de los agentes &sicos, .umicos y biolgicos presentes en el medio ambiente de traba'o en la salud de los traba'adores" +eleccionar medidas de prevencin y de proteccin ante la presencia de agentes contaminantes en el traba'o" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES ?nter1s por conocer los riesgos laborales espec&icos de su pro&esin" +ensibili2acin por la contaminacin ambiental" @aloracin positiva de las medidas de prevencin y proteccin de riesgos laborales derivados del medio ambiente de traba'o" 9.=.11.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; Factores ligados al medio ambiente del traba'o" %gentes .umicos" %gentes biolgicos" %gentes &sicos" Ciesgos derivados de las condiciones de seguridad" Carga de traba'o" 9.=.12.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? 12: @FACTORES DE RIESGO DERI ADOS DE LAS CONDICIONES DE SEGURIDAD, ERGONMICAS Y PSICOSOCIALES A: 9.=.12.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES derivados de las condiciones ambientales

?denti&icacin de los riesgos derivados de las condiciones de seguridad, de la carga de traba'o y los &actores psicosociales .ue incidan en la salud" Ce&le*ion sobre la incidencia de las condiciones de seguridad, de la carga de traba'o y los &actores psicosociales en la salud de los traba'adores" +eleccin de medidas de prevencin y de proteccin para evitar los riesgos derivados de las condiciones de seguridad, la carga de traba'o y los &actores psicosociales" +imulacin de manipulacin de cargas y posturas de traba'o" +imulacin de mane'o de e*tintores" ?denti&icacin conductas .ue se consideren mobbing o acoso en el traba'o" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES ?nter1s por conocer los riesgos laborales espec&icos de su pro&esin derivados de las condiciones de seguridad y de la organi2acin y de la carga de traba'o" Cespeto de las normas de seguridad en el taller y toma de concienciacin de los peligros .ue entra-a el uso de ,erramientas" Mostrar inter1s por las accidentes de traba'o .ue se producen por el uso de ,erramientas e incendios" Ceconocer la importancia de adoptar posturas correctas ante pantallas de visuali2acin de datos y en la manipulacin de cargas" @aloracin positiva de las medidas de prevencin y proteccin de riesgos laborales derivados de las condiciones de seguridad y de la organi2acin y de la carga de traba'o" Ceconocimiento de los riesgos psicosociales como generadores de da-os para la salud" 9.=.12.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; Factores de riesgo derivados de las condiciones de seguridad" Lugares de traba'o" #.uipos de traba'o" ?nstalaciones el1ctricas" ?ncendios" Factores de riesgo derivados de la carga de traba'o" Carga &sica de traba'o" La manipulacin manual de cargas" Carga mental de traba'o" Factores de riesgo psicosociales" La insatis&accin" #l estr1s" Mobbing 7acoso moral9" >urnout" 9.=.18.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? 18: @LA GESTIN DE LA PRE ENCIN EN LA EMPRESAA: 9.=.18.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Ceali2acin de un /lan de /revencin de una pe.ue-a empresa" #laboracin de una evaluacin de riesgos" Cesolucin casos pr(cticos en los .ue se apli.uen los principios de la accin preventiva" /lani&icacin de las medidas preventivas en una empresa del sector pro&esional" %n(lisis de la organi2acin la prevencin en una empresa" C(lculo de ndices de siniestralidad" ?nterpretacin y comparacin de datos estadsticos de siniestralidad por sector pro&esional" +imulacin de la reali2acin de actividades en la .ue se secuencien las actuaciones posteriores a un accidente de traba'o 7investigacin, noti&icacin y registro9" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES ?nter1s por colaborar en la elaboracin del /lan de prevencin, y la evaluacin de riesgos" Cespeto por el cumplimiento de la poltica de prevencin de la empresa" $isposicin a participar en la prevencin de riesgos laborales en su empresa" @alorar la importancia de los representantes de los traba'adores en la proteccin de la salud de los traba'adores" 9.=.18.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; Gestin de la prevencin en la empresa" #l /lan de prevencin" La evaluacin de riesgos laborales" /lani&icacin de la accin preventiva" Organi2acin de la prevencin en la empresa" Modalidades de organi2acin de la prevencin" Jrganos de representacin de los traba'adores" La gestin de los accidentes de traba'o" Organismos p0blicos relacionados con la prevencin" 9.=.19.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? 19: @ MEDIDAS DE PRE ENCIN Y PROTECCIN. EL PLAN DE AUTOPROTECCIN A: 9.=.19.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ?denti&icacin de las situaciones de riesgo m(s ,abituales en su (mbito de traba'o, asociando medidas de prevencin y de proteccin" %n(lisis las distintas medidas de proteccin colectiva e individual" /roposicin de actuaciones preventivas y o de proteccin correspondientes a los riesgos m(s ,abituales, .ue permitan disminuir sus consecuencias" ?denti&icacin del signi&icado de las se-ales de seguridad" Cesolucin de casos pr(cticos en los .ue se propongan medidas de prevencin y proteccin" Ceali2ar casos pr(cticos en los .ue se deba actuar en caso de una evacuacin de un centro de traba'o" #laboracin de un plan de autoproteccin para situaciones de emergencia" +imulacin de la evacuacin de un centro de traba'o"

B; CONTENIDOS ACTITUDINALES %ceptacin y respeto de las medidas de prevencin y proteccin de riesgos laborales" Mostrar inter1s por un uso correcto de material de proteccin y dispositivos de seguridad" Ceconocimiento de la importancia del uso de e.uipos de proteccin individual para evitar accidentes de traba'o" Mostrar inter1s por un uso correcto de material de proteccin contra incendios" %ctitud positiva para seguir las instrucciones de las personas .ue tienen responsabilidades en situaciones de emergencia" 9.=.19.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; /revencin y proteccin" Medidas de prevencin" Medidas de proteccin" +e-ali2acin de seguridad" Las medidas de emergencia" #l /lan de autoproteccin" #l plan de emergencia y evacuacin" 9.=.1<.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? 1<: @LOS PRIMEROS AU5ILIOS EN LA EMPRESA A: 9.=.1<.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES +imulacin de aplicacin de t1cnicas de primeros au*ilios" ?denti&icacin por los sntomas di&erentes tipos de lesiones" +imulacin de la t1cnica /%+" Ceali2acin de casos pr(cticos en los .ue se estable2ca la prioridad de atencin de ,eridos seg0n la t1cnica del triage" +imulacin del transporte de ,eridos" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES @aloracin de la importancia de la &ormacin de los traba'adores en t1cnicas de primeros au*ilios" ?nter1s por un uso correcto de material de proteccin contra incendios" Ceconocimiento de la importancia .ue tiene .ue &uncione adecuadamente la cadena de socorro para asegurar la pervivencia de los accidentados" %ctitud positiva para seguir las instrucciones de las p1rdidas .ue tienen responsabilidades en situaciones de emergencia" ?nter1s por conocer las medidas de primeros au*ilios en caso de accidente de traba'o" 9.=.1<.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; Los primeros au*ilios" La cadena de socorro" Orden de atencin en caso de ,eridos m0ltiples" #l triage" 31cnicas de valoracin de accidentados" @aloracin primaria"

@aloracin secundaria" La reanimacin cardiopulmonar 7CC/9" #l masa'e cardaco e*terno" 31cnicas de actuacin ante otras emergencias" 3ratamiento de ,emorragias" Kuemaduras" %tragantamientos" Fracturas, lu*aciones y esguinces" Aeridas" /1rdidas de conciencia" $errame de productos .umicos sobre la piel" 3ransporte de ,eridos" 9.=.14.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? 14: @BBSCUEDA ACTI A DE EMPLEO A: 9.=.14.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Observacin y an(lisis del entorno social para recopilar datos sobre posibles &uentes de empleo" #laboracin de un detallado plan de accin para buscar empleo, .ue se plasmar( por escrito indicando todos los pasos .ue se van a dar" Cedaccin de un inventario personal y pro&esional despu1s de ,aber reali2ado un serio autoan(lisis sobre las capacidades personales y pro&esionales, as como de la &ormacin recibida" Formulacin de un plan de empresa para su reali2acin durante el curso acad1mico, siguiendo los pasos .ue se indican en el portal Dventanilla 0nicaE" Construccin de un cuadro comparativo .ue re&le'e con las caractersticas de los di&erentes tipos de empresas, .ue se pueden constituir, eligiendo la m(s adecuada para el plan de empresa .ue se est( reali2ando" >0s.ueda de in&ormacin, en relacin con las o&ertas de empleo p0blico relacionadas con el propio per&il pro&esional" Ceali2acin de un estudio del entorno econmico y social para identi&icar las posibilidades de acciones &ormativas re&erida a sus necesidades, e intereses" #laboracin de estrategias para orientarse en el mercado laboral, e identi&icacin" ?denti&ica todas las posibles &uentes de empleo del entorno social" #laboracin de un plan b(sico de empresa, como alternativa de autoempleo" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES Ceconocimiento de las propias competencias y actitudes" Ceconocimiento de a.uellos aspectos personales y pro&esionales .ue pueden per'udicar en la b0s.ueda de empleo" %utoe*igencia para me'orar la &ormacin en a.uellos aspectos en los .ue se tienen carencias" Ceconocimiento de la importancia de las iniciativas de las personas .ue .uieren crear un negocio propio" ?nter1s por conocer los proyectos pro&esionales de los compa-eros y aportacin de ideas para me'orarlos"

Cespeto y aceptacin de la idea de empresa .ue tiene los compa-eros" /articipacin con inter1s y agrado en los traba'os en com0n y en los debates .ue se realicen en el aula" >0s.ueda, recopilacin y sntesis de datos re&eridos al empleo en las di&erentes administraciones p0blicas, relacionados con el per&il pro&esional del alumno" ?niciativa para buscar posibilidades de empleo en el entorno pr*imo" ?nter1s por conocer los recursos e*istentes para seguir &irm(ndose cuando &inalice el ciclo &ormativo" 9.=.14.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; /lani&icacin de la carrera pro&esional" %n(lisis personal y pro&esional" 3oma de decisiones" /lan de accin para la b0s.ueda de empleo" /roceso de b0s.ueda de empleo" Caractersticas .ue buscan y rec,a2an las empresas" Fuentes de in&ormacin y empleo" #l plan de empresa" La ventanilla 0nica empresarial" >0s.ueda de recursos &inancieros" Formacin para el empleo" ?tinerarios &ormativos" 9.=.1=.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? 1=: @SELECCIN DE PERSONAL A: 9.=.1=.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Ceali2acin de cartas de acompa-amiento al currculo para .ue acompa-en el currculum vitae y .ue sirvan para poder ser enviadas de &orma espont(nea, como respuesta a anuncios, ante supuestas vacantes, en caso de vacaciones del personal, etc" Ceali2acin de currculums con di&erentes &ormatos4 por temas, cronolgico y mi*to, y elegir el m(s adecuado para enviar a empresas de di&erente tipo" $eteccin de posibles errores gramaticales y de est1tica en los currculos, reali2ados para lo cual ser(n sometidos al an(lisis de terceras personas" /lani&icacin de una entrevista de traba'o simulada y reali2acin de la misma ante compa-eros y pro&esores" Ceali2acin de test de di&erentes tipos ,asta .ue se ad.uiera una cierta soltura ad.uirida con la pr(ctica reiterada" ?nterpretacin de la lgica interna de los test para en&rentarse a ellos con la garanta de .ue se ,ar(n con soltura" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES Con&ian2a en las propias capacidades y en la &ormacin recibida para en&rentarse a procesos de seleccin de personal" $isposicin &avorable para en&rentarse a procesos de seleccin de personal" +entido crtico para seleccionar las empresas a las .ue se enva el currculum vitae"

+ensibilidad y gusto para reali2ar con esmerada presentacin y est1tica las cartas y de los curriculums m(s adecuados para cada caso" 3enacidad y perseverancia en la b0s.ueda de empleo" Cautela y sentido crtico para responder a preguntas, o .ue pueden ser inconvenientes o escondan alg0n tipo de discriminacin" %pertura y respeto ,acia propuestas del pro&esor y de los compa-eros para me'orar el aspecto personal, la indumentaria, la comunicacin verbal, y la no verbal, a la ,ora de a&rontar una entrevista" %ctitud crtica ante mani&estaciones se*istas, *en&obas, discriminatorias, en procesos de seleccin de personal" racistas, ,om&obas o

Curiosidad por investigar como son los test a los .ue puede ser sometido el alumno en un proceso de seleccin de personal" 9.=.1=.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; La carta de presentacin" #l currculum vitae" La entrevista de traba'o" 9.=.1>.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? 1>: @ECUIPOS DE TRABA7OA: 9.=.1>.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ?denti&icacin de las caractersticas de un e.uipo de traba'o e&ica2" +eleccin del tipo de e.uipo ideal para cada situacin de traba'o" %n(lisis de la in&luencia de la personalidad de cada individuo en el e.uipo" Ceconocimiento e identi&icacin de las distintas &ases por las .ue pasa un e.uipo de traba'o" /uesta en pr(ctica distintas t1cnicas de traba'o en e.uipo" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES @aloracin positiva de las venta'as del traba'o en e.uipo" Fomento de actitudes de solidaridad al compartir ideas y responsabilidades con el resto de los componentes del e.uipo de traba'o" $esarrollo del espritu crtico ante el traba'o en e.uipo y ante las ideas y opiniones de los dem(s" 9.=.1>.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; Las personas componentes de e.uipos de traba'o" Caractersticas y &unciones de los e.uipos de traba'o" La comunicacin en el e.uipo de traba'o" @enta'as e inconvenientes de traba'ar en e.uipo" 3ipos de e.uipos de traba'o" Condiciones para .ue un e.uipo de traba'o sea e&ica2" Fases en la &ormacin de los e.uipos" 31cnicas para traba'ar en e.uipo"

<.- ORIENTACIONES METODOLGICAS Y ESTRATEGIAS DIDCTICAS <.1. ESTRATEGIAS DIDCTICAS /artir1 del nivel de desarrollo del alumnado as como de sus conocimientos previos utili2ando una metodologa activa y participativa .ue desarrolle la autonoma y responsabilidad personal" #vitar1 la presentacin de soluciones 0nicas y e*clusivas a las situaciones planteadas, &avoreciendo la posibilidad del descubrimiento propio" /ropiciar1 .ue el alumnado participe en la propuesta de actividades .ue se programen para traba'ar los distintos contenidos, .ue se desarrollar(n, a ser posible, desde lo concreto a lo abstracto" Favorecer1 la motivacin por el aprendi2a'e, asegur(ndome de .ue el alumno sabe lo .ue ,ace y por .u1 lo ,ace, encontr(ndole planteamiento metodolgico caso" %l ser el alumnado .uien construye su propio aprendi2a'e, el pro&esor actuar( como gua y mediador para &acilitar la construccin de capacidades nuevas sobre la base de las ya ad.uiridas" +e desarrollar( la capacidad para traba'ar en e.uipo, programando actividades a reali2ar en grupo, de &orma .ue cuando el alumnado se integre en e.uipos de traba'o, en el (mbito pro&esional, puedan mantener relaciones &luidas, colaborando en la consecucin de los ob'etivos asignados al grupo, respetando el traba'o de los dem(s, participando activamente en la organi2acin y desarrollo de tareas, cooperando en la superacin de las di&icultades .ue se presenten con una actitud tolerante ,acia las ideas de los compa-eros, y respetando las normas y m1todos establecidos" /ara .ue el aprendi2a'e sea e&ica2 debe establecerse una secuencia precisa entre todos los contenidos, los cuales deber(n tener como re&erencia b(sica las capacidades terminales del mdulo" $e esta &orma, las actividades de ense-an2a:aprendi2a'e .ue se programen deber(n tener necesariamente como re&erente capacidades .ue se deriven del per&il pro&esional as como las capacidades terminales y sus criterios de evaluacin" Los contenidos se ir(n traba'ando seg0n vayan siendo demandados por las actividades programadas en el marco del gran contenido o e'e organi2ador, .ue como ya se ,a de&inido para este mdulo es de car(cter procedimental DFormar y orientar hacia el em#leo+. <.2. MATERIALES Y RECURSOS Los recursos materiales a emplear en el desarrollo de las actividades programadas son4 el $@$, c(mara de vdeo, Ordenadores, +o&tLare 7/oLer/oint, /rocesador de 3e*to Mord, Ao'as de C(lculo #*cel, gestin laboral9, p(ginas Lebs, recursos bibliogr(&icos, prensa especiali2ada, estudios publicados, &uentes estadsticas, ca-n, el aula medusa del centro, la sentido a su tarea" %doptar1 un &le*ible, eligiendo las estrategias m(s adecuadas en cada

pi2arra" +e prestar( especial atencin a los recursos .ue nos permitan ,acer uso de las tecnologas de la in&ormacin y la comunicacin" <.8. AGRUPAMIENTOS /ara el desarrollo de las actividades el alumnado con&ormar( varios grupos, a ser posible de cuatro miembros cada uno" +e procurar( .ue sean ,eterog1neos en cuanto a capacidades, intereses y motivaciones" #n cada grupo cada alumno a asumir( un rol4 uno ,ar( de secretario, otro de portavo2, otro de moderador" Los roles se ir(n rotando, de manera .ue se garantice .ue todos los alumnos representar(n los distintos roles" <.9. ATENCIN A LA DI ERSIDAD La diversidad del alumnado la tendr1 en cuenta a la ,ora de con&ormar los agrupamientos .ue, como ya ,e e*plicado, procurar1 .ue sean ,eterog1neos en cuanto a capacidades, intereses y motivaciones" /ropiciar1 el aprendi2a'e entre iguales como estrategia para atender la diversidad en el aula" /rocurar1 crear un clima de aula c(lido y propicio, donde se admita el error como elemento de aprendi2a'e" Las actividades .ue programe ser(n abiertas y &le*ibles, con distintos niveles de di&icultad, de &orma .ue todo el alumnado pueda reali2arlas, lgicamente con distintos niveles de e'ecucin, en &uncin de sus capacidades, motivaciones e intereses" /rogramar1 actividades de re&uer2o para a.uellos alumnos as con m(s di&icultades, d(ndoles lgicamente un en&o.ue metodolgico distinto, es decir no ,aciendo Dm(s de lo mismoE" 3ambi1n programar1 actividades de ampliacin para atender al alumnado con mayores capacidades" 4.- ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIN DE LAS ACTI IDADES 4.1.- ACTI IDADES INICIALES. #l ob'etivo de este tipo de actividades ser( la deteccin de las capacidades conceptuales, procedimentales y actitudinales previas .ue presenta el alumnado en relacin a las capacidades del mdulo, y .ue ,ayan podido ad.uirir en etapas, ciclos o ense-an2as anteriores e, incluso, a trav1s de e*periencias pro&esionales previas" 3ambi1n nos servir(n para concienciar al alumnado de la importancia .ue tiene, tanto para el desarrollo de su vida personal como pro&esional, el ad.uirir la &ormacin necesaria para comprender la organi2acin y caractersticas del sector correspondiente, laborales" %l inicio de cada unidad de traba'o se plantear( como actividad inicial una llu,ia de ideas" #l alumnado tendr( .ue sinteti2ar los conocimientos previos .ue poseen sobre los contenidos de cada unidad" % continuacin los alumnos as e*pondr(n al resto de la clase la sntesis ,ec,a" +e promover( el contraste de ideas y el debate" /or 0ltimo, el pro&esor presentar( en un mapa conceptual, utili2ando el ca-n y el /oLer/oint, los contenidos de la unidad, destacando la los mecanismos de insercin pro&esional, la legislacin laboral b(sica y los derec,os y obligaciones .ue se derivan de las relaciones

relevancia .ue tienen para el desarrollo de su vida personal y pro&esional" #stas actividades iniciales se plantear(n en la primera sesin de cada unidad de traba'o"

4.2.- ACTI IDADES DE DESARROLLO +e plantear(n actividades orientadas a la construccin signi&icativa del conocimiento utili2ando una estrategia de ense-an2a por descubrimiento" /ara el desarrollo de este tipo de actividades se a-ru#ar. al alumnado en #e"ue/os -ru#os 7de cuatro alumnos cada uno a ser posible9" +e procurar( .ue sean hetero-0neos o diversos" +e asignar(n roles al alumnado 7secretario, portavo2, moderador9" Los roles ser(n rotativos, para .ue todo el mundo ,aga de todo" #l pro&esor actuar( como gua y mediador en todo el proceso" +e evaluar( sobre todo procedimientos 7saber ,acer9 y actitudes 7inter1s, motivacin, rigor, satis&accin por el traba'o bien ,ec,o,N9" Las actividades ser(n abiertas y &le*ibles de &orma .ue todos los alumnos as puedan reali2arlas, eso s, con mayor o menor grado de desarrollo y o pro&undi2acin" +e simular( ambientes productivos reales en los .ue el alumnado asumir( &unciones de organi2acin y coordinacin, supervisando y controlando resultados intermedios y &inales" /ara el desarrollo de este tipo de actividades se emplear( alrededor del <0O del tiempo asignado a cada unidad de traba'o" Las actividades planteadas tendr(n .ue ver con4 !" La b0s.ueda, an(lisis y valoracin de in&ormacin necesaria para la resolucin de las tareas planteadas mediante la consulta de &uentes estadsticas, in&ormes o&iciales, estudios de reconocida solvencia, prensa, Lebs o&iciales, programas televisivos especiali2ados, legislacin laboral, libros de te*to, etc" 2" #laboracin de in&ormes, sntesis, gr(&icos, tablas, es.uemas, mapas conceptuales" Ftili2ar para ello so&tLare apropiado como #*cel, Mord, /oLer/oint, etc"" 8" $iscusiones, debates y puestas en com0n de las conclusiones a las .ue se llega en la resolucin de supuestos planteados" ;" La dramati2acin o role:playing de situaciones reales .ue ,agan re&erencia a entrevistas de traba'o, visitas de presentacin, uso del tel1&ono, etc" 6" %plicacin de los conocimientos aprendidos a di&erentes situaciones reales simuladas .ue se puedan plantear, como por e'emplo, casos de e*tincin de contratos, por distintas causas, y sus posibles e&ectos en cuanto a desempleo, indemni2aciones, li.uidaciones, etc, y a todo tipo de supuestos relacionados con los contenidos del mdulo" Cesolucin de problemas num1ricos" 5" +alidas al entorno para recibir c,arlas de pro&esionales relacionados con Cru2 Co'a o /roteccin Civil, mutuas de accidentes laborales, .ue in&ormen al alumnado sobre primeros au*ilios, reali2acin de simulacros) visitas a la asociacin de empresarios para recibir en las distintas unidades de traba'o

c,arlas de especialistas en orientacin pro&esional, creacin de empleo, autoempleo, etc" @isitas a mutuas, etc" <" /roponer soluciones ante problemas planteados =" #*posicin oral de los resultados o conclusiones a los .ue se llega, una ve2 resueltos los supuestos planteados" /ara ello se utili2ar(n recursos in&orm(ticos como el ordenador, ca-n, so&tLare apropiado como el /oLer/oint, etc" 4.8.- ACTI IDADES FINALES 3endr(n como &inalidad evaluar el grado de alcance de a.uellos contenidos de car(cter, &undamentalmente, conceptuales y procedimentales, .ue no se ,ayan podido evaluar en el desarrollo de las actividades propuestas ,asta a,ora, mediante la observacin, ni en la e*posicin de las mismas" /ara ello, se plantear(n en cada unidad de traba'o su#uestos #r.cticos relacionados con los contenidos de la unidad , .ue cada alumno a apro*imadamente el !0O de las sesiones de cada unidad de traba'o" 4.9.- ACTI IDADES COMPLEMENTARIAS 3ienen como &inalidad seguir dando respuesta educativa a la diversidad, ,acer alg0n tipo de a'uste en el proceso de ense-an2a:aprendi2a'e o ,acer &rente a imprevistos .ue se puedan plantear" +e programar(n, en cada unidad de traba'o, actividades de re&uer2o para a.uel alumnado .ue necesite recuperar o ad.uirir aprendi2a'es .ue se consideren b(sicos, tales como4 !" #laboracin de mapas conceptuales, in&ormes, sntesis, gr(&icos, tablas, es.uemas" Ftili2ar para ello so&tLare apropiado como #*cel, Mord, /oLer/oint, etc"" 2" Cesolucin de supuestos repetitivos relacionados con los contenidos de cada unidad, de manera .ue el alumno a a&iance sus conocimientos" 3ambi1n se programar(n, en cada unidad de traba'o, actividades de ampliacin para a.uel alumnado en condiciones de pro&undi2ar o ampliar los contenidos ad.uiridos, como traba'os de investigacin relacionados con los contenidos del mdulo" /ara el desarrollo de este tipo de actividades emplearemos apro*imadamente el !0O de las sesiones de cada unidad" =.- ORIENTACIONES PARA LA E ALUACIN. La evaluacin se reali2ar( a lo largo de todo el proceso de ense-an2a:aprendi2a'e del alumnado, teniendo, por ello, un car(cter continuo" Con este &in, las actividades de ense-an2a: aprendi2a'e programadas para cada unidad de traba'o tambi1n lo ser(n de evaluacin, ya .ue nos permitir(n recoger in&ormacin sobre la .ue, tanto el pro&esor como el alumnado, deben re&le*ionar, tomando decisiones para me'orar sus estrategias de ense-an2a y aprendi2a'e, e introducir en el proceso en curso las correcciones necesarias" +e observar( y evaluar( todo el proceso educativo, lo .ue permitir( guiar y orientar al alumno a en dic,o proceso, detectar errores en la ad.uisicin de ,abilidades y destre2as, y recuperar a.uellos aspectos en los .ue tendr( .ue resolver de &orma individual y por escrito" /ara el desarrollo de estas actividades se emplear(

se detecten de&iciencias, de tal manera .ue se alcance el ob'etivo previsto de la evaluacin, .ue no es otro .ue conocer si el alumnado ,a alcan2ado, al &inali2ar el mdulo, las capacidades terminales correspondiente al mismo y las capacidades m(s elementales de las .ue est(n compuestas 7criterios de evaluacin9" $e la misma manera, al comien2o del mdulo y de cada unidad de traba'o se ,ar( una evaluacin inicial .ue nos permita detectar las capacidades conceptuales, procedimentales y actitudinales previas .ue presenta el alumnado en relacin a las capacidades del mdulo, y .ue ,ayan podido ad.uirir en etapas, ciclos o ense-an2as anteriores e, incluso, a trav1s de e*periencias pro&esionales previas" /or 0ltimo, es importante reali2ar, al &inal de cada unidad de traba'o 7evaluacin sumativa9, una re&le*in sobre lo aprendido y cmo se ,a aprendido y, tambi1n, sobre lo ense-ado y cmo se ,a ense-ado, es decir, un e'ercicio de autoevaluacin y de coevaluacin .ue ayude a me'orar, por un lado, el proceso de aprendi2a'e del alumno a y del grupo:clase y, por otro, la pr(ctica docente" /ara ello pasar1, al &inali2ar cada unidad, un cuestionario entre el alumnado, .ue me proporcione in&ormacin a cerca del grado de satis&accin con el proceso de ense-an2a: aprendi2a'e" =.1.- CRITERIOS DE E ALUACIN $elimitan el alcance de las capacidades terminales de&inidas para cada unidad de traba'o y de los contenidos, siendo capacidades simples, directamente evaluables, .ue se corresponden con los conocimientos, las ,abilidades, las destre2as o las actitudes" Los criterios de evaluacin .ue se establecen para este mdulo son los siguientes4 CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 1: ?denti&icar las instituciones y organismos, autonmicos y estatales, con competencias en materia laboral" ?denti&icar los conceptos b(sicos del $erec,o del 3raba'o" $eterminar las &uentes del $erec,o Laboral, precisar su contenido y establecer su 'erar.ua" $eterminar el marco normativo y las distintas &uentes del derec,o laboral" @alorar la importancia de la de&ensa de los derec,os y del cumplimiento de la normativa laboral evitando situaciones abusivas o &raudulentas" $eterminar los derec,os y deberes .ue se derivan de las relaciones laborales"

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 2: $istinguir los principales derec,os y obligaciones para los traba'adores .ue se derivan de los contratos de traba'o" ?denti&icar las distintas modalidades de contratacin vigentes y di&erenciar los caracteres de cada uno de los tipos de contrato" ?denti&icar los conceptos b(sicos del contrato de traba'o"

Clasi&icar las principales modalidades de contratacin"

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 8: $escribir sus derec,os como traba'ador en cuanto a descansos diario y semanal, permisos y vacaciones" $istinguir los distintos tipos de 'ornada laboral y los di&erentes periodos de descanso" $istinguir los di&erentes conceptos del salario" Conocer la estructura y los elementos del recibo de salario, las distintas percepciones y reducciones y dem(s conceptos y reali2ar supuestos sencillos de nminas en base al convenio colectivo aplicable" $e&inir el salario mnimo interpro&esional y el ?/C#M ?denti&icar los mecanismos de proteccin del salario"

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 9: %nali2ar el recibo de salarios, identi&icando los principales elementos .ue lo integran" $istinguir entre percepciones salariales y e*trasalariales" Calcular bases de coti2acin" Cumplimentar adecuadamente el impreso o&icial de recibo de salarios" ?denti&icar en supuestos las bases de coti2acin de un traba'ador y las cuotas correspondientes a traba'ador y empresario" CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? <: $elimitar los di&erentes supuestos de e*tincin del contrato de traba'o y en particular, el despido del traba'ador con los derec,os y las indemni2aciones .ue se deriven de 1l" ?denti&icar las causas y e&ectos de la modi&icacin, suspensin y e*tincin de la relacin laboral" %nali2ar las modi&icaciones .ue se pueden dar en el contrato de traba'o" Calcular indemni2aciones y li.uidaciones para los distintos tipos de e*tincin del contrato de traba'o" $istinguir las causas del despido colectivo"

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 4: #numerar las di&erentes obligaciones con la seguridad social y los distintos tipos de prestaciones .ue recibe de ella" Concienciarse de la necesidad de cumplir las normas de seguridad social y evitar posibles &raudes a la misma, como elemento de solidaridad entre todos" @alorar el papel de la ++ como pilar esencial del estado de bienestar" Clasi&icar las diversas contingencias .ue cubre el sistema de la ++"

Conocer las distintas prestaciones de la ++" Calcular la duracin y la cuanta de una prestacin por desempleo de nivel contributivo b(sico"

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? =: Clasi&icar los distintos rganos de representacin de los traba'adores en la empresa, su n0mero y sus derec,os y competencias" $escribir el proceso de negociacin colectiva anali2ando los di&erentes conceptos .ue pueden ser ob'eto de negociacin y sus consecuencias" $eterminar las condiciones de traba'o pactadas en el convenio colectivo" %nali2ar las di&erentes medidas de con&licto colectivo y los procedimientos para la solucin de con&lictos" CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? >: Catalogar los di&erentes tipos de con&lictos .ue se puedan dar entre los miembros de un e.uipo" $eterminar las caractersticas, &uentes y etapas de los con&lictos" ?nvestigar las causas del con&licto en el mundo laboral" ?denti&icar, a partir de supuestos pr(cticos, las partes implicadas, la causa y los medios de solucin de di&erentes tipos de con&lictos" CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 9: %nali2ar las caractersticas .ue de&inen los nuevos entornos de organi2acin del traba'o" $escribir las venta'as e inconvenientes de los nuevos entornos de traba'o" ?denti&icar los bene&icios para los traba'adores en las nuevas estructuras organi2ativas" Catalogar los &actores .ue in&luyen en la actual organi2acin empresarial"

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 10: ?denti&icar los conceptos b(sicos en materia de prevencin de riesgos laborales" Clasi&icar los principales &actores de riesgo pro&esional" %nali2ar las normas &undamentales en materia preventiva, de seguridad, salud y medio ambiente laborales" ?denti&icar los &actores de riesgo m(s ,abituales en el ambiente laboral y clasi&icarlos seg0n su incidencia en la salud personal y colectiva y en el medio ambiente" $eterminar los re.uisitos y las condiciones para la vigilancia de la salud del traba'ador y su importancia como medida de prevencin" CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N?11: $i&erenciar las distintas medidas de prevencin y de proteccin &rente a los riesgos laborales, teniendo en cuenta su adecuacin e idoneidad seg0n el tipo de riesgo"

@alorar la importancia de la prevencin de riesgos en la empresa y de tener una actitud positiva y responsable &rente a la misma" $eterminar la participacin del traba'ador en la de&inicin de los planes de emergencia y evacuacin" Clasi&icar los &actores ambientales de riesgo propios de tu actividad y los da-os pro&esionales .ue se deriven de ellos" %nali2ar los riesgos ligados a las condiciones ambientales"

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 12: Clasi&icar los &actores de riesgo en tu pro&esin y los da-os pro&esionales derivados de ellos, en relacin a las condiciones ergonmicas, psicosociales y de seguridad" ?nvestigar los &actores .ue se derivan de la carga de traba'o dentro de tu actividad pro&esional" Catalogar los principales &actores de riesgo psicosociales"

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 18: $eterminar el contenido del /lan de prevencin en un centro de traba'o" %nali2ar los criterios establecidos en la normativa en materia de prevencin de riesgos laborales utili2ados para determinar las distintas &ormas de gestin de la prevencin en la empresa" $escubrir las &ormas de representacin de los traba'adores en la empresa en materia de prevencin de riesgos laborales" ?denti&icar los organismos p0blicos relacionados con la prevencin de riesgos laborales" Gusti&icar la necesidad de organi2ar la prevencin en la empresa"

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 19: ?denti&icar las medidas de prevencin y proteccin individual y colectiva" Gusti&icar la necesidad de contar con planes de emergencia y de evacuacin en entornos de traba'o" $escribir el protocolo de actuacin ante una emergencia" #laborar un plan de emergencia para una pyme" %nali2ar la se-ali2acin de seguridad" /roponer actuaciones dentro de un plan de autoproteccin"

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 1<: ?denti&icar las medidas sanitarias b(sicas inmediatas .ue se deben aplicar en caso de accidentes laborales" Clasi&icar los distintos tipos de lesiones con&orme al criterio de mayor riesgo vital" $escribir la secuencia de medidas .ue deben ser aplicadas en &uncin de las lesiones e*istentes"

?denti&icar las lesiones m(s &recuentes en el (mbito laboral seg0n los casos" %plicar medidas de primeros au*ilios de acuerdo con los protocolos establecidos ante ,eridas, ,emorragias, .uemaduras, &racturas, etc" $escribir y practicar las &ases de reanimacin cardio:pulmonar" $escribir las precauciones .ue se deben tener en cuenta en el transporte de accidentados"

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 14: Celacionar los intereses, aptitudes y motivaciones personales .ue intervienen en la carrera pro&esional" ?denti&icar las principales entidades estatales, autonmicas y locales .ue asesoran en materia de b0s.ueda de empleo y de autoempleo" ?denti&icar capacidades, intereses, e*pectativas y actitudes propias, con ,onestidad y ob'etividad, y asociarlas a campos pro&esionales determinados" +eleccionar las &uentes idneas para obtener in&ormacin sobre alternativas &ormativas y pro&esionales" Conocer los criterios y caractersticas de los per&iles pro&esionales de los puestos de traba'o m(s a&ines con los estudios del ciclo &ormativo" #laborar el proyecto pro&esional para su &uturo m(s inmediato" Ceconocer la o&erta &ormativa y demanda laboral m(s adecuada a sus intereses pro&esionales" #laborar distintos itinerarios &ormativos y pro&esionales .ue se acomoden a sus intereses y e*pectativas" @alorar la importancia de poseer una adecuada &ormacin permanente para el desarrollo pro&esional" /roponer alternativas de autoempleo .ue puedan e*istir en nuestro sector" 3omar decisiones co,erentes y &undamentadas en torno a su &uturo acad1mico y pro&esional" CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 1=: $escribir el proceso de b0s.ueda de empleo en pe.ue-as, medianas y grandes empresas" #numerar las principales t1cnicas e instrumentos de b0s.ueda de empleo" #laborar correctamente un currculum vitae y la carta de solicitud .ue le acompa-a" $istinguir entre los di&erentes tipos de test psicot1cnicos, e*plicando sus caractersticas y las t1cnicas de resolucin" +imular la entrevista, dentro del proceso de seleccin y las pautas a seguir durante su celebracin" CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 1>:

Clasi&icar los principales tipos de e.uipos de traba'o .ue se puedan crear en el seno de una organi2acin" #numerar las principales venta'as e inconvenientes del traba'o en e.uipo para la e&icacia de la organi2acin" Comparar las caractersticas de un e.uipo de traba'o e&ica2 &rente a un e.uipo de traba'o ine&ica2" #stablecer las condiciones para .ue un determinado e.uipo de traba'o sea e&ica2" $i&erenciar las distintas t1cnicas para traba'ar en e.uipo"

=.2.- INSTRUMENTOS DE E ALUACIN Los instrumentos .ue se emplear(n para poder determinar el grado de alcance de los criterios de evaluacin ser(n los siguientes4 La observacin sistem(tica en el aula de una serie de indicadores re&eridos a las actitudes personales del alumno a, a su &orma de organi2ar el traba'o, a la &orma de traba'ar en grupo, a las estrategias .ue utili2a, a la manera de resolver las di&icultades .ue se encuentra, a si muestra o no iniciativa, a si es o no crtico ante la in&ormacin .ue recibe, a su destre2a en el uso de materiales, t1cnicas e instrumentos, etc", nos va dando in&ormacin del proceso de aprendi2a'e del alumnado, permitiendo valorar adem(s los conocimientos y o competencias logradas" 3odos estos indicadores se plasmar(n en una matri2 de valoracin 7r0brica9, donde adem(s de los indicadores observados, deber( &igurar el nivel de ad.uisicin de cada uno de ellos, mediante una escala de graduacin 7#*celente, bueno, satis&actorio, de&iciente9" % cada nivel de ad.uisicin se le asignar( una puntuacin num1rica en orden decreciente, .ue nos permitir( cali&icar al alumnado" /or e'emplo4 al nivel e*celente se le asigna un die2) al nivel bueno se le asigna entre un nueve y un oc,o) al nivel satis&actorio se le asigna entre un siete y un seis) al nivel de&iciente se le asigna un cinco o una puntuacin menor" % trav1s de este instrumento se evaluar(n &undamentalmente procedimientos y actitudes" 3ambi1n se utili2ar( como instrumento de evaluacin la e*posicin oral y de&ensa de las tareas reali2adas, para lo .ue se tendr( en cuenta una serie de indicadores, tales como4 comprensin, ra2onamiento y e*presin de los contenidos) correccin en la comunicacin oral) correccin en la presentacin y de&ensa del traba'o reali2ado) apoyo visual mediante la utili2acin de ca-n, /oLer/oint y otro tipo de so&tLare o recursos v(lidos, de manera .ue la presentacin sea m(s atractiva y visual) la sustentacin terica, la duracin de la e*posicin, la creatividad de la e*posicin, la respuesta a preguntas .ue se le &ormulen, etc" 3odos estos indicadores se plasmar(n igualmente en una matri2 de valoracin 7r0brica9, con su correspondiente nivel de ad.uisicin mediante una escala de graduacin" % trav1s de este instrumento se evaluar(n actitudes, procedimientos y conceptos" /ara la evaluacin de a.uellos contenidos, &undamentalmente conceptuales, di&cilmente observables en el desarrollo de las actividades programadas en el aula, se establecer( como

instrumento de evaluacin la reali2acin de supuestos pr(cticos .ue el alumnado tendr( .ue resolver de &orma escrita e individual, como por e'emplo, la elaboracin de balances, c(lculo de bases de coti2acin, indemni2aciones, ,o'as de salario, li.uidaciones, etc" #n este caso se eval0a el producto, para lo cual se tendr(n en cuenta los siguientes indicadores4 %decuacin de la solucin al planteamiento del supuesto) destre2as en el uso de materiales, en el uso de in&ormacin, mane'o de tablas) rigor y creatividad en las soluciones) correccin en la presentacin del supuesto) cumplimiento de los tiempos asignados para su resolucin, etc" 3odos estos indicadores se plasmar(n igualmente en una matri2 de valoracin 7r0brica9, con su correspondiente nivel de ad.uisicin mediante una escala de graduacin" /or 0ltimo, se propondr(n instrumentos para la evaluacin del pro&esorado, as como del propio proceso &ormativo" +e utili2ar(n para ello cuestionarios .ue se pasar(n al alumnado, a trav1s de los cuales se podr( determinar el grado de satis&accin del alumno a con la labor del pro&esor y con el desarrollo del proceso &ormativo, y en los .ue se plantear(n cuestiones relativas a la claridad e*positiva, metodologa utili2ada, capacidad de comunicacin con el alumnado, aspectos .ue se puedan me'orar, aspectos .ue se consideren positivos, etc" Las aportaciones .ue puedan ,acer los alumnos permitir(n la retroalimentacin del proceso de cara a la me'ora continua del mismo" 3ambi1n se preparar( una batera de preguntas .ue el propio pro&esor tendr( .ue ir respondiendo y .ue le ir(n indicando la mayor o menor adecuacin del proceso &ormativo a las caractersticas del alumno a y del grupo" Las preguntas ir(n re&eridas a evaluar la adecuacin de las actividades o tareas propuestas al alumnado y al grupo, la introduccin de nuevas actividades o descarte de algunas .ue no ,an dado los resultados previstos, la adecuacin de la temporali2acin asignada a cada unidad de traba'o, etc" =.8.- CRITERIOS DE CALIFICACIN, RECUPERACIN Y PROMOCIN DEL ALUMNADO $ado .ue la evaluacin continua se desarrolla a lo largo de todo el proceso de ense-an2a: aprendi2a'e, se ,ace necesaria la asistencia del alumnado a las actividades programadas para el mdulo pro&esional" La inasistencia reiterada supondr( la p1rdida del derec,o a la evaluacin continua, ya .ue no ser( posible entonces, utili2ar los instrumentos de evaluacin previstos para el mdulo" #n este caso, ser( necesario plani&icar la reali2acin de un con'unto de actividades .ue permitan evaluar el nivel de ad.uisicin de las capacidades por parte de los alumnos .ue se encuentren en esta situacin" %l comien2o de las actividades del ciclo &ormativo, el e.uipo docente reali2ar( una sesin de evaluacin inicial del alumnado, .ue tiene por ob'eto conocer las caractersticas y la &ormacin previa de cada uno de los alumnos, as como sus capacidades" #n esta sesin, el pro&esor tutor dar( la in&ormacin disponible sobre las caractersticas generales del grupo o sobre las circunstancias espec&icamente acad1micas, o personales con incidencia educativa, de cuantos alumnos y alumnas lo componen" Los acuerdos .ue adopte el e.uipo docente en esta

sesin de evaluacin se recoger(n en un acta" #sta evaluacin inicial en ning0n caso conllevar( cali&icacin para el alumnado" #n cada trimestre lectivo, se celebrar(, al menos, una sesin de evaluacin y cali&icacin" /or 0ltimo, al t1rmino del periodo &ormativo, se celebrar( la sesin de evaluacin &inal, en la .ue se evaluar( y cali&icar( al alumnado y donde se tomar( la decisin sobre el acceso a los mdulos de ?ntegracin y de Formacin en Centros de 3raba'o" /ara a.uel alumnado .ue no supere el mdulo, ser( necesario plani&icar la reali2acin de un con'unto de actividades de recuperacin y la indicacin e*presa de la evaluacin &inal en la .ue ser(n evaluados" /romocionar(n al siguiente curso .uienes ,ayan superado todos los mdulos del curso anterior" /odr(n promocionar tambi1n .uienes teniendo algunos mdulos pro&esionales no superados, la suma de su carga ,oraria sea in&erior o igual al 26O de la duracin del con'unto de los mdulos pro&esionales correspondientes al curso acad1mico y, de acuerdo con lo estipulado en el proyecto curricular, no se trate de mdulos cuya superacin sea indispensable para continuar el proceso de ense-an2a:aprendi2a'e" #*cepcionalmente, el e.uipo docente podr( decidir la promocin cuando se trate de un solo mdulo, a0n cuando la carga ,oraria sea superior al 26O" #n todos los supuestos, los alumnos deber(n ser in&ormados de las actividades programadas para la recuperacin de los mdulos pendientes, as como del perodo de su reali2acin y de la sesin de evaluacin" #n todo caso, para cada alumno, el e.uipo docente valorar( la posibilidad de reali2ar las actividades de recuperacin, el nivel de autonoma con .ue podr( llevarlas a cabo, y su compatibilidad con el proceso &ormativo correspondiente a los mdulos de Formacin en Centros de 3raba'o y de ?ntegracin" La cali&icacin del mdulo pro&esional se e*presar( en ci&ras de ! a !0, sin decimales en el caso de la evaluacin &inal, y con una sola ci&ra decimal en la nota media del ciclo &ormativo" +e consideran positivas las cali&icaciones iguales o superiores a cinco puntos y negativas las restantes" /ara la cali&icacin del alumnado se le asignar( a cada instrumento de evaluacin un porcenta'e de la siguiente &orma4 La observacin sistem(tica en el aula NNNNNNNNNNNNNNN ;0 O La e*posicin oral y de&ensa de las tareas reali2adas NNNN"NNNN 86 O" +upuestos pr(cticos escritos NNNNNNNNNNNNNNNNN""""N 26O" >.- BIBLIOGRAFA

 $#CC#3O !65 !995, de 20 de 'unio" 7>OC de !0 de 'ulio9" Ordenacin 1eneral de las !nse/an2as de Formacin 3ro4esional !s#ec(4ica en la Comunidad 'utnoma de Canarias. $#CC#3O !29 !99=, de 5 de agosto" 7>OC de 2; de agosto9" 5nstitutos de !ducacin )ecundaria. OC$#B de 20 de octubre de 2000" 7>OC de !0 de noviembre9 por la .ue se regulan los procesos de evaluacin de las ense-an2as de la Formacin /ro&esional #spec&ica en el (mbito de la Comunidad %utnoma de Canarias" OC$#B de 8 de diciembre de 2008" 7>OC de 22 de diciembre de 20089 por la .ue se modi&ica y ampla la Orden de 20 de octubre de 2000, .ue regula los procesos de evaluacin de las ense-an2as de la Formacin /ro&esional #spec&ica en el (mbito de la Comunidad %utnoma de Canarias" %B3PB#Q +", $#L C%CM#B, L", ?M>#CBJB, F", /%CC#C?+%, %" y Q%>%L%, %" 7!9929" 6el #royecto educati,o a la #ro-ramacin de aula. 7arcelona: 1rao Q%>%L%, % 7Coord9 7!9989" *Cmo traba%ar los contenidos #rocedimentales en el aula+. 7arcelona. !ditorial 1ra. G%CCR%, C",G%GO, M"L", LJ/#Q, +", CF?Q, #" 720099" Formacin y Orientacin Laboral. !d. Mc1ra89:ill (2;;<).Manual de 3rimeros 'u=ilios. Cru2 o%a !s#a/ola. !l #a(s '-uilar. 'LO>)O OL!'? M.? @ C')') 7''MO>6!? M.!.: 6erecho del $raba%o. Ani,ersidad Com#lutense? Facultad de 6erecho? Madrid? 1BBB. 7'6!M!) 1'))!$? 1BBC. Casti/eira Fern.nde2? D.? La $utela de la Libertad )indical? Comentarios a la Ley Or-.nica de Libertad )indical? $ecnos? Madrid 1B<C. Correa Carrasco? M.? Con,enios y 'cuerdos Colecti,os de $raba%o? 'ran2adi? 1BBE. 6ecreto 21F de G de 4ebrero de 1BBB? en el "ue se a#rueba el e-lamento del 5 3F. !scudero 1BBF. F! >H>6!I M' CO)? L: 6erecho del $raba%o. Ani,ersidad >acional de !ducacin a 6istancia? Madrid? 1BBE. F! 2;;< 1' C5' C.? LO3!I ). @ A5I !.: Formacin y Orientacin Laboral. MC1ra89:ill? Madrid? 2;;F 1AK' L'7O 'L 2;;<. Ministerio de $raba%o y 'suntos )ociales? Madrid? 2;;<. ! LJ3!I? M.: Cmo Con4eccionar nminas y se-uros sociales. 6eusto? 7ilbao? odr(-ue2? .? Ley? Con,enio Colecti,o y 'cuerdos de !m#resa? Le= >o,a? .: Conce#tos 4undamentales del 6erecho Marcombo? 7arcelona? e-lamento Or-.nico de los

5-lesias Cabero? M.? 6erecho )indical y e#resentacin de los $raba%adores? Cole=? Madrid? 1BBC. Le-islacin Laboral 7.sica? Ci,itas? Madrid? 2;;<. Ley Or-.nica &/&;;E? de 22 de mar2o #ara la 5-ualdad e4ecti,a de mu%eres y hombres Ley 12/2;;1 de medidas ur-entes de re4orma del mercado de traba%o. Ley 2/2;;<? de 2& de diciembre de 3resu#uestos 1enerales del !stado #ara 2;;B. Ley 2F/2;;1 de medidas 4iscales? administrati,as y de orden social Ley F; de B de diciembre de 1BBB? del 5 3F Ley FG/2;;2 de medidas ur-entes de re4orma desem#leo y me%ora de la ocu#abilidad. Ley G&/2;;2 de Medidas Fiscales? 'dministrati,as y de orden social. Ley Or-.nica 1/2;;Fde 2B de diciembre de Medidas de 3roteccin 5nte-ral contra la ,iolencia de -0nero. Ley Or-.nica 11/1B<G? de 2 de a-osto? de Libertad )indical. LO3!I 7' 2;;; OD!6' 'L5LM)? '.: 6erecho )indical. $ecnos? Madrid? 1BB<. Orden de 2E de diciembre de 1BBF? #or la "ue se a#rueba el modelo de recibos de salarios. eal 6ecreto 212</2;;<de 2C de diciembre #or el "ue se 4i%a el )alario M(nimo 5nter#ro4esional #ara 2;;B eal 6ecreto &/2;;F? de 2G de %unio? #ara la racionali2acin de la re-ulacin del salario m(nimo inter#ro4esional y #ara el incremento de su cuant(a. eal 6ecreto FGB/2;;2 de 2G de mayo? #or el "ue se modi4ican los e-lamentos -enerales sobre inscri#cin de em#resa? a4iliacin? altas? ba%as y ,ariaciones de datos de traba%adores en a )e-uridad )ocial. '? ). @ A5I O$! O? !. 3r.cticas 'dministrati,as G. MC1ra89:ill? Madrid?

eal 6ecreto9Ley G/2;;1? de Medidas ur-entes de re4orma del mercado de traba%o #ara el incremento del em#leo y la me%ora de su calidad. esolucin de 2B de mayo de 2;;&? de la 6ireccin 1eneral de la $esorer(a 1eneral de la )e-uridad )ocial? sobre modelos de documentos de coti2acin ,i-entes #ara la li"uidacin e in-reso de cuotas de la )e-uridad )ocial.

A5I O$! O? !.? y LJ3!I 7' Madrid? 2;;& A5I O$! O? !.? y LJ3!I 7' 1BBE.

'? ).: 1estin 'dministrati,a de 3ersonal MC1ra89:ill? '? ).: 3r.cticas 'dministrati,as F? MC1ra89:ill? Madrid?

$e=to e4undido de la Ley de 3rocedimiento Laboral. Ci,itas. Madrid? 2;;< $e=to e4undido de la Ley del !statuto de l os $raba%adores. Ci,itas. Madrid? 2;;<.

$e=to e4undido de la Ley 1eneral de la )e-uridad )ocial. Ci,itas? Madrid? 2;;<

Celacin de /(ginas Mebs4

)e-uridad )ocial: (htt#://888.se-9social.es/ ) )er,icio 3Nblico de !m#leo !statal: (htt#://888.inem.es/) '-encia Canaria de !m#leo: (htt#://888.rcanaria.es/ace/) 3ortal de 5n4ormacin y Orientacin 3ro4esional: (htt#://orienta.mecd.es/orienta/)

3rimeros 'u=ilios: (htt#://888.#rimerosau=ilios.or-/ )

3re,encin de

ies-os Laborales: (htt#://888.#re,erlab.com/ )

Ministerio de $raba%o y 'suntos )ociales: (htt#://888.mtas.es/ ) 6ireccin 1eneral de 3ol(tica !conmica: (htt#://ser,icios8eb.minhac.es/a##s/d-#e/) 5nstituto de !stad(stica de Canarias: (htt#://888.-obiernodecanarias.or-/istac/) 5nstituto >acional de !stad(stica: (htt#://888.ine.es/) 5nstituto de !studios tur(sticos: (htt#://888.iet.tours#ain.es/) 7olet(n O4icial del !stado: (htt#://888.boe.es/-/es/)

e-istro Mercantil Central: (htt#://888.rmc.es/)

7anco de !s#a/a: (htt#://888.bde.es/estadis/estadis.htm)

)er,icios de !studios del 77L': (htt#://ser,iciodeestudios.bb,a.com/)

PROGRAMACIN DIDCTICA

MDULO PROFESIONAL FORMACIN Y ORIENTACIN LABORAL

CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO DE GESTIN ADMINISTRATIVA

CURSO 2009!10

NDICE
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

1. INTRODUCCIN La presente programacin anual corresponde al Mdulo de Formacin y Orientacin Laboral, del Ciclo Formati,o de 1rado Medio de 1estin 'dministrati,a , a impartir en este centro educativo durante el curso 2009 !0" #l currculo de este Ciclo Formativo .ueda de&inido en el correspondiente $ecreto por el .ue se establece el ttulo correspondiente, y comprende sus ob'etivos generales, las capacidades actitudinales comunes, las orientaciones metodolgicas y did(cticas, las capacidades terminales, sus criterios de evaluacin y los contenidos de los mdulos de &ormacin en centro educativo) las capacidades terminales, sus criterios de evaluacin y los contenidos actividades del mdulo de &ormacin en centros de traba'o) la &undamentacin curricular del mdulo pro&esional de integracin y la distribucin en cursos y duraciones mnimas y m(*imas de los mdulos pro&esionales" +e ,a de tener en cuenta, a la ,ora del dise-o de la programacin de este mdulo, la mayor interrelacin con el sistema productivo .ue tiene la Formacin /ro&esional #spec&ica" /or ello, es conveniente tener como re&erente el sistema productivo, .ue ser( donde en 0ltimo t1rmino se integre el alumnado para el desarrollo de su vida pro&esional" %l &inali2ar las ense-an2as correspondientes a un ciclo de grado medio, el alumnado obtendr( el 3tulo de 31cnico" La Competencia General vendr( de&inida en el currculo de cada ciclo &ormativo, y a su ve2, ser( el e'e organi2ador" La competencia general de cada ciclo se dividir( en las llamadas unidades de competencia" %l desarrollar la programacin del mdulo de FOL, tambi1n se ,a de tomar como re&erencia la competencia pro&esional caracterstica de cada ttulo y .ue viene e*presada en el correspondiente per&il, de tal manera .ue desde la ense-an2a de los distintos mdulos .ue comprende el ciclo se proporcione a los alumnos la &ormacin necesaria para ad.uirir dic,a competencia" #l mdulo de Formacin y Orientacin Laboral se caracteri2a por estar presente en el currculo de todos los 3tulos de la Formacin /ro&esional, independientemente del grado y de la Familia /ro&esional" +u e'e organi2ador tiene .ue ser necesariamente de car(cter procedimental, y podemos de&inirlo de la siguiente manera4 *Formar y orientar hacia el em#leo+. $e acuerdo con lo establecido en el dise-o del currculo, la duracin del presente mdulo es la legalmente establecida, esto es, 5; sesiones de 66 minutos cada una" $el mismo modo, se impartir( en el primer curso acad1mico, de los dos en .ue se divide el ciclo, a ra2n de dos sesiones semanales" La programacin del mdulo se ,a estructurado en doce unidades de traba'o, cinco de las cuales se impartir(n en el primer trimestre del curso, cuatro en el segundo y tres en el tercer trimestre" La distribucin en unidades de traba'o, su denominacin y el n0mero de sesiones asignadas a cada una de ellas es la .ue se presenta en la siguiente tabla4

R"#$%&'( )" U(&)$)"* )" T+$,$-.

P+&0"+ T+&0"*1+"
72; sesiones9

N/0"+. S"*&.("* 6 5 ; 6 ; 6 6 6 6

!": #l derec,o del traba'o y los contratos laborales 2": La 'ornada laboral y su retribucin" 8": Modi&icacin, suspensin y e*tincin del contrato de traba'o ;": #l sistema de la seguridad social" 6": La participacin de los traba'adores en la empresa"

S"23(). 5": La salud laboral T+&0"*1+"

720 sesiones9

<": Los riesgos laborales derivados de las condiciones ambientales =": La gestin de la prevencin en la empresa" 9": Los primeros au*ilios en la empresa" !0": >0s.ueda activa de empleo

T"+%"+ T+&0"*1+"
720sesiones9

5 = 5 TOTAL 49

!!": +eleccin de personal !2": #.uipos de traba'o

2.- CONTE5TUALI6ACIN DEL ENTORNO DE APRENDI6A7E. #sta programacin se ,a dise-ado para ponerla en pr(ctica en el ?#+ de +an +ebasti(n de La Gomera" Fn centro situado en la capital de una isla menor, .ue se nutre de alumnado proveniente de toda la isla, lo .ue se puede advertir en la composicin de los grupos" #l alumnado proviene de n0cleos rurales" %lgunos de estos n0cleos se muestran deprimidos social y econmicamente, como es el caso de los municipios del norte de la isla, donde predominan las actividades vinculadas al sector primario, una limitada actividad comercial y turstica, relacionada 1sta 0ltima al turismo rural, y donde el empleo institucional a trav1s de los planes de empleo temporales o&recidos por cabildo y ayuntamientos, constituye la principal &uente de ingresos de unas &amilias con escasa &ormacin y pocas posibilidades de acceder, por tanto, a traba'os con cierto nivel de cuali&icacin" Los municipios tursticos, situados en el sur y oeste de la isla, as como la propia capital insular muestran un nivel de desarrollo econmico y social muc,o mayor, con me'ores comunicaciones con el e*terior, y con una actividad econmica vinculada &undamentalmente al sector turstico, al sector del transporte, comercial y administrativo, y donde se o&recer(n las mayores oportunidades de empleo para el alumnado .ue &inalice los estudios correspondientes"

#l grupo est( &ormado por veinticuatro alumnos as, lo .ue permite, a0n m(s si cabe, la utili2acin de una metodologa activa y participativa .ue &avorece en el alumnado la capacidad de autoaprendi2a'e, la capacidad de traba'ar en e.uipo y el desarrollo de capacidades creativas y del espritu crtico" $e la misma manera, esta circunstancia tambi1n &avorece la atencin individuali2ada al alumnado, el traba'o en pe.ue-os grupos a trav1s de la programacin de actividades de ense-an2a:aprendi2a'e:evaluacin adecuadas a las distintas necesidades, intereses, motivaciones y capacidades .ue presentan" #n cuanto al centro educativo, se-alar .ue se encuentra dividido en dos edi&icios, .ue distan uno del otro unos ;00 metros" #n uno de ellos se imparte la #ducacin +ecundaria Obligatoria y en el otro el >ac,illerato y los Ciclos Formativos de la &ormacin pro&esional, as como tambi1n los /rogramas de Cuali&icacin /ro&esional ?nicial, cubriendo as toda la o&erta educativa del centro" #n lo .ue se re&iere a la Formacin /ro&esional #spec&ica, el centro cuenta con cuatro &amilias pro&esionales4 la de %dministracin, la de Mantenimiento de @e,culos %utopropulsados, la de Aostelera y 3urismo y la de #lectricidad y #lectrnica" Cada &amilia pro&esional cuenta con sus talleres y aulas espec&icas" 3ambi1n se dispone de dos aulas de in&orm(tica con acceso a ?nternet, lo .ue permite traba'ar con las tecnologas de la in&ormacin y la comunicacin" 8.- 7USTIFICACIN #l (mbito laboral, .ue es el (mbito en el .ue el alumnado debe desarrollar su labor pro&esional una ve2 &inalice sus estudios, se caracteri2a por ser cambiante, por estar su'eto a continuas modi&icaciones en la legislacin y en las relaciones laborales, en la prevencin de riesgos en el entorno de traba'o y en los re.uerimientos del sector de cara a la insercin e integracin de los &uturos pro&esionales" #l crecimiento tecnolgico continuo, la alta preparacin .ue se e*ige al traba'ador, la enorme competitividad entre los aspirantes a un puesto de traba'o, las di&icultades para acceder a un empleo estable y digno, la creciente siniestralidad laboral y los nuevos retos .ue e*igen a los traba'adores ser m(s e&icientes en todos los sentidos, son algunas de las caractersticas .ue de&inen el panorama laboral en nuestros das" Muc,os 'venes, una ve2 &inali2ados sus estudios, no saben como acceder al mundo del traba'o, mane'arse en 1l, ni cu(les ser(n sus derec,os y obligaciones en el &uturo" /or tanto, se trata de un (mbito comple'o con el .ue el alumnado debe necesariamente &amiliari2arse y conocer de cara a su integracin en el mismo" #n este sentido, !l Mdulo de Formacin y Orientacin Laboral, .ue es al .ue se re&iere esta programacin y .ue obedece a ob'etivos socioeducativos, tiene por &inalidad proporcionar al alumnado la &ormacin necesaria para comprender la organi2acin y caractersticas del sector correspondiente, al alumnado los mecanismos de insercin pro&esional, la legislacin laboral b(sica y los derec,os y obligaciones .ue se derivan de las relaciones laborales" 3ambi1n permitir( ad.uirir los conocimientos y ,abilidades necesarios para traba'ar en condiciones de seguridad, as como prevenir los posibles riesgos derivados de las situaciones de traba'o"

/roporciona al alumnado conocimientos, ,abilidades y actitudes de tipo socio:laboral presentes en la consecucin y mantenimiento de cual.uier empleo, ya sea por cuenta a'ena o por cuenta propia" +e trata, por tanto, de un mdulo &undamental, sin cuya contribucin el alumnado di&cilmente alcan2ara la competencia pro&esional caracterstica del ttulo y di&cilmente se integrara en el mundo laboral con plenas garantas de 1*ito" 9.- ELEMENTOS CURRICULARES DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA 9.1.- OB7ETI OS GENERALES DEL CICLO RELACIONADOS CON EL MDULO Los ob'etivos generales del ciclo e*presan el con'unto de capacidades globales .ue el alumnado ,a de ,aber ad.uirido o desarrollado a la &inali2acin del ciclo" Bos in&orman sobre los contenidos del ciclo y no son directamente evaluables" #l desarrollo del mdulo de Fol va a coadyuvar el logro, por parte del alumnado, de los siguientes ob'etivos generales4 :OG-1;.3raba'ar en e.uipo, responsabili2(ndose de la consecucin de los ob'etivos asignados al grupo, respetando el traba'o y las ideas de los dem(s, participando activamente en la organi2acin y desarrollo de tareas colectivas, y cooperando en la superacin de las di&icultades .ue se presenten" :OG-2;. #stablecer una e&ica2 comunicacin verbal, escrita y gestual para transmitir y recibir una correcta in&ormacin y resolver situaciones con&lictivas, tanto en el (mbito de las relaciones en el entorno de traba'o como en las relaciones e*ternas" :OG-8;" %ctuar con iniciativa y sentido de la responsabilidad, utili2ando los conocimientos t1cnicos y el saber ,acer necesarios, desarrollando una identidad y madure2 pro&esionales .ue permitan aportar me'oras al traba'o, la valoracin del traba'o riguroso y bien ,ec,o y la motivacin ,acia el per&eccionamiento pro&esional" :OG-9;. ?nterpretar el marco legal, econmico, organi2ativo y laboral .ue regula y condiciona las actividades pro&esionales del sector correspondiente, identi&icando los derec,os y las obligaciones .ue se derivan de las relaciones en el entorno de traba'o, as como los mecanismos y posibilidades de insercin pro&esional" :OG-<;. +ensibili2arse respecto de los e&ectos .ue las condiciones de traba'o pueden producir sobre la salud personal, colectiva y ambiental, con el &in de me'orar las condiciones de reali2acin del traba'o, utili2ando adecuadas" 9.2.- CAPACIDADES ACTITUDINALES COMUNES RELACIONADAS CON EL MDULO DE FOL. Las capacidades actitudinales comunes a todo el ciclo &ormativo son tendencias a comportarse o en&rentarse de una determinada manera ante las personas, situaciones, ob'etos o &enmenos, .ue deben ser ad.uiridas por el alumnado, de &orma global, en el proceso de ense-an2a:aprendi2a'e de todos los mdulos pro&esionales .ue componen el ciclo &ormativo" #l desarrollo de este mdulo va a coadyuvar el logro, por parte del alumnado, de las siguientes capacidades actitudinales comunes4 las medidas de previsin, prevencin y proteccin

:CAC-1;.

Ceconocer la creciente importancia del traba'o en e.uipo en el mundo laboral y

demostrar capacidad de adaptacin e integracin en di&erentes grupos de traba'o, manteniendo relaciones y comunicaciones &luidas, respetando ideas y soluciones aportadas por otros con actitud de cooperacin y tolerancia, compartiendo responsabilidades y dando y recibiendo instrucciones" :CAC-2;. %ceptar la necesidad del autoaprendi2a'e constante y de la &ormacin continua como instrumentos .ue &acilitan la adaptacin a las innovaciones tecnolgicas y organi2ativas, la conservacin del empleo y la reinsercin pro&esional" :CAC-8;. @alorar positivamente la conveniencia de elegir los itinerarios &ormativos y pro&esionali2adores .ue me'or se adapten a las circunstancias personales, asumiendo el autoempleo como posibilidad &actible de insercin pro&esional" :CAC-9;. @alorar el traba'o riguroso y bien ,ec,o, al plani&icar, organi2ar y desarrollar las actividades propias, demostrando iniciativa, creatividad y sentido de la responsabilidad, manteniendo el inter1s durante todo el proceso, y sintiendo satis&accin personal por los resultados conseguidos" :CAC-<;. Ceconocer la importancia de establecer una e&ica2 comunicacin en el marco de las relaciones laborales y pro&esionales para el logro de ob'etivos personales y corporativos" :CAC-4;. #valuar el desarrollo de la actuacin personal y colectiva, identi&icando aciertos y errores y argumentando y proponiendo soluciones alternativas para me'orar procesos y resultados" :CAC-=;. %sumir el compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y los e.uipos, y sacar el m(*imo provec,o a los medios materiales utili2ados en los procesos, evitando costes y desgastes innecesarios" :CAC->;. @alorar y respetar las normas de seguridad e ,igiene y de proteccin del medio ambiente en el traba'o" :CAC-9;. Mostrar satis&accin por la precisin, e*actitud, orden y limpie2a con .ue se desarrollan individual y colectivamente las actividades" 9.8.- LAS CAPACIDADES TERMINALES DEL MDULO Las Capacidades 3erminales son capacidades comple'as .ue e*presan, en &orma de resultados .ue deben ser alcan2ados por el alumnado, los aspectos b(sicos de la competencia pro&esional y del nivel de &ormacin .ue acredita el ttulo" Las capacidades terminales .ue establece los dise-os curriculares para el mdulo pro&esional de Formacin y Orientacin Laboral en los ciclos de grado medio son cinco4 CT14 %nali2ar las caractersticas b(sicas de la relacin laboral desde la perspectiva del traba'ador, interpretando su marco legal y convencional" CT24 %nali2ar los &actores y situaciones de riesgo pro&esionales m(s ,abituales en el (mbito laboral .ue puedan a&ectar a la salud personal y colectiva y al medio ambiente, y determinar las medidas de previsin, prevencin y proteccin correspondientes"

CT84 Gusti&icar las medidas sanitarias b(sicas inmediatas .ue se deben aplicar en caso de accidentes laborales y practicarlas en situaciones simuladas" CT94 Comparar las &ormas y procedimientos de insercin en la realidad laboral para traba'ar por cuenta a'ena o por cuenta propia" CT<4 Orientarse e integrarse en el mercado de traba'o, identi&icando capacidades e intereses propios e itinerarios pro&esionales idneos" 9.9.RELACIN DE CADA UNIDAD DE TRABA7O CON LAS CAPACIDADES TERMINALES DEL MDULO La siguiente tabla nos muestra la relacin entre las capacidades terminales del mdulo y las distintas unidades de traba'o propuestas4 CT1 5 5 5 5 D CT2 CT8 CT9 CT<

UT1 UT2 UT8 UT9 UT< UT4 UT= UT> UT9 UT10 UT11 UT12

5 5 5 5

5 5 5 5 5 5 5

9.<.- RELACIN CON OTROS MDULOS PROFESIONALES DEL CICLO. #l mdulo de FOL tiene entre sus ob'etivos &acilitar al alumnado la &ormacin necesaria para comprender la organi2acin y caractersticas del sector correspondiente, as como los mecanismos de insercin y orientacin pro&esional" %dem(s, el ne*o de unin de todas las acciones puestas en marc,a para la orientacin especi&ica dentro de la &ormacin pro&esional, se aglutinan en torno a la &igura del pro&esorado de FOL" #n este sentido debe e*istir una necesaria relacin entre el mdulo de FOL y el de FC3 7Formacin en Centros de 3raba'o9, puesto .ue entre las &unciones y competencias .ue tiene atribuidas el pro&esorado de FOL, con respecto al mdulo de FC3, est(n las siguientes4 La de in&ormar al alumnado, .ue acudir( a las empresas a reali2ar el mdulo de FC3, .ue durante su permanencia en el centro de traba'o carece de relacin laboral o contractual con la empresa) .ue deber( guardar las normas de ,igiene personal, presencia y comportamiento .ue sea de uso en la empresa y .ue, asimismo, deber( guardar todas y cada unas de las normas de seguridad en el traba'o caractersticas del sector productivo al .ue pertene2ca el centro de traba'o, as como colaborar con el pro&esor:tutor en la orientacin" %u*iliar al pro&esor:tutor de FC3, durante la 'ornada .uincenal en .ue los alumnos acuden al centro

docente, para las acciones tutoriales y orientadoras" Ceali2ar el seguimiento de la insercin laboral del alumnado con la colaboracin de los pro&esores:tutores de FC3" 9.=.- CONTENIDOS PROPUESTOS % la ,ora de secuenciar y organi2ar los contenidos se ,a tomado como re&erente el e'e organi2ador del mdulo DFormar y orientar ,acia el empleoE, entorno al cual se ,an seleccionado, adaptado y organi2ado los contenidos entre las distintas unidades de traba'o" #l alumnado .ue cursa un ciclo &ormativo debe prepararse para acceder e incorporarse a un mercado laboral din(mico y tremendamente cambiante, con nuevos retos y e*igencias en lo .ue se re&iere a las relaciones laborales, a la necesidad de conocer las modi&icaciones en la legislacin laboral, en la prevencin de riesgos laborales en el entorno de traba'o y en los re.uerimientos de un sector productivo cada ve2 m(s competitivo" La alta preparacin .ue se e*ige a unos traba'adores, .ue deben ser cada da m(s e&icientes, es la lnea entorno a la cual se organi2an y secuencian los contenidos, .ue obedecen a ob'etivos socioeducativos y .ue tienen por &inalidad proporcionar al alumnado la &ormacin necesaria para comprender la organi2acin y caracterstica del sector productivo, los mecanismos de insercin pro&esional, la legislacin laboral b(sica y los derec,os y obligaciones .ue se derivan de las relaciones laborales" 9.=.1.-CONTENIDOS DE LA CONTRATOS LABORALESA 9.=.1.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES;: A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES %n(lisis de la evolucin del $erec,o del traba'o" %n(lisis de las caractersticas de las actividades laborales reguladas por el $erec,o del traba'o" >0s.ueda de normas de car(cter laboral y clasi&icarlas, seg0n su 'erar.ua" %n(lisis de las actuaciones de la Fnin #uropea en materia laboral" Ceali2acin de e'ercicios sobre casos concretos en los .ue e*istan discrepancias en cuanto a la aplicacin de las normas laborales" %n(lisis de las principales leyes laborales" %n(lisis de la estructura de los tribunales laborales" +istemati2ar los principales derec,os y deberes de los traba'adores" ?denti&icacin de las actividades e*cluidas del $erec,o Laboral y las de car(cter especial" $e&inicin y an(lisis de las caractersticas y los elementos esenciales de los contratos de traba'o" %n(lisis de las principales caractersticas de los contratos de traba'o" Cesolucin de casos pr(cticos de contratos de traba'o distinguiendo sus elementos y anali2ando su contenido" U.T. N? 1: @EL DERECHO DEL TRABA7O Y LOS

Ceali2acin de un debate sobre los derec,os y obligaciones de empresarios y de traba'adores" %n(lisis de las obligaciones de los empresarios en la contratacin laboral" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES @aloracin positiva del traba'o y reconocimiento de su importancia para la satis&accin de las necesidades ,umanas" ?nter1s por la me'ora de las condiciones de vida de los traba'adores" Ceconocimiento de la importancia .ue tiene la regulacin de las condiciones de traba'o" /articipacin con inter1s y agrado en los traba'os en com0n y en los debates .ue se realicen en el aula" /redisposicin a la consulta de la normativa legal y a su utili2acin" Ce&le*in de cmo la situacin laboral actual es &ruto de la luc,a de los traba'adores por me'orar las condiciones de vida a lo largo de la ,istoria" ?nter1s por conocer las di&erentes modalidades de contratacin" ?nter1s por conocer las normas .ue se aplican en las relaciones laborales de su sector de actividad pro&esional" Ce&le*ionar sobre sentencias relacionadas con el poder de direccin del empresario" %ctitud crtica ante mani&estaciones se*istas de discriminacin en el traba'o" Mostrar inter1s por conocer la &uncin de las #33" 9.=.1.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; #volucin del $erec,o del traba'o" #l traba'o y el $erec,o Laboral" %ctividades e*cluidas del $erec,o Laboral" Celaciones laborales de car(cter especial" Las &uentes del $erec,o del 3raba'o" /rincipios para la aplicacin de las normas laborales" $erec,os y deberes de los traba'adores" Los tribunales laborales" La %dministracin Laboral" #l contrato de traba'o y sus elementos esenciales" /eriodo de prueba y duracin del contrato" 3ipos de contratos" Otras modalidades de contratacin Fomento de la contratacin inde&inida" Los +u'etos de la relacin laboral" #lementos esenciales del contrato de traba'o" Forma, contenido y duracin del contrato de traba'o" #mpresas de traba'o temporal 7#339" #mpresas de subcontratacin"

9.=.2.-CONTENIDOS DE LA U.T.N? 2: @LA 7ORNADA LABORAL Y SU RETRIBUCINA: 9.=.2.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES $istinguir los distintos tipos de 'ornada laboral y los di&erentes periodos de descanso" $emostracin de supuestos sobre las garantas del salario" Ceali2acin de casos pr(cticos sobre nominas" Manipulacin de Convenios Colectivos en lo re&erente a 'ornada laboral" Ceali2acin de casos pr(cticos sobre 'ornada laboral" Ceali2acin de una tabla comparativa entre lo dispuesto en el #3 establecido en el convenio del sector aplicable al ciclo &ormativo" ?denti&icacin de los distintos tipos de compensacin, en su caso" %n(lisis de los permisos retribuidos, las vacaciones y comentario de sentencia laboral sobre la posibilidad de traba'ar durante el periodo vacacional" ?denti&icacin de las &iestas laborales de car(cter retribuido y no recuperable" %n(lisis de la estructura del salario" ?denti&icacin del +M? y de su inembargabilidad" Ceali2acin de e'ercicios relacionados con las prestaciones de Fogasa en caso de insolvencia del empresario" %n(lisis de la estructura del recibo de salarios y e*posicin ordenada de las diversas percepciones con las .ue se retribuye la actividad laboral" Ceali2acin de e'ercicios sobre los lmites de coti2acin de las percepciones .ue no coti2an a la +eguridad +ocial y al ?C/F" Ceali2acin de e'ercicios relativos al c(lculo de bases de coti2acin a la +eguridad +ocial" C(lculo de las aportaciones de los traba'adores y de los empresarios a la +eguridad +ocial, aplicando los porcenta'es de coti2acin sobre las bases obtenidas en e'ercicios reali2ados previamente" Locali2acin, en el convenio colectivo de la cl(usulas salariales, y reali2ar las nominas de un mes normal y de un mes con paga e*tra, de un traba'ador .ue traba'a por primera ve2" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES @alorar positivamente la necesidad de articular medidas para la conciliacin de la vida laboral y &amiliar" @aloracin del derec,o al descanso de los traba'adores" Ceconocer la necesidad de la obligatoriedad y retribucin de las vacaciones" Ceconocimiento de la importancia .ue tiene la regulacin de la 'ornada de traba'o y su evolucin a lo largo del tiempo" /redisposicin a la consulta de la normativa legal y su utili2acin en relacin a la 'ornada de traba'o, los periodos de descanso, las ,oras e*traordinarias y las vacaciones" ,oras e*traordinarias as como su retribucin y sobre la 'ornada y lo

/articipacin con inter1s y agrado en los traba'os en com0n y en los debates .ue se realicen en el aula" ?nter1s por interpretar el contenido de un recibo de salarios y el signi&icado de los conceptos .ue en 1l se re&le'an" $isposicin &avorable para en&rentarse a la reali2acin de e'ercicios de li.uidacin de ,aberes" %ctitud crtica ante mani&estaciones se*istas .ue ,agan .ue se perciban di&erentes sueldos por el mismo traba'o" Mostrar inter1s por conocer los di&erentes conceptos .ue &orman parte del salario y los descuentos a .ue son sometidos" @alorar las aportaciones de los traba'adores y empresarios al mantenimiento del sistema de +eguridad social" Ce&le*ionar sobre la progresividad del ?C/F y lo .ue cada uno aporta al mantenimiento del #stado de acuerdo con lo .ue recibe por el traba'o .ue reali2a" 9.=.2.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; La 'ornada laboral /eriodos de descanso" 3raba'o a turnos Aoras e*traordinarias y su retribucin /ermisos retribuidos Las vacaciones y su retribucin Calendario laboral y las &iestas laborales #l salario" #l salario mnimo interpro&esional Gornada nocturna" ?ndicador /0blico de Centa de #&ectos M0ltiples H?/C#M:" Garanta del salario" Fondo de garanta salarial HFogasa:" #structura del recibo del salario" /ercepciones salariales y no salariales" >ases de coti2acin a la +eguridad +ocial" >ase de coti2acin por contingencias comunes" >ase de coti2acin por contingencias pro&esionales $educciones" 9.=.8.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? 8: @ MODIFICACIN, SUSPENSIN Y E5TINCIN DEL CONTRATO DE TRABA7OA: 9.=.8.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Comentar sentencias relacionadas con modi&icaciones y suspensiones"

?denti&icacin de las condiciones de traba'o .ue pueden modi&icarse" %n(lisis y estudio de las distintas causas de suspensin del contrato de traba'o" %n(lisis y estudio de las causas de e*tincin del contrato" #laboracin de un dossier sobre noticias de suspensin, modi&icacin y e*tincin de contratos" ?denti&icacin de los distintos tipos de despidos" %n(lisis del despido colectivo cuando concurren causas econmicas, t1cnicas, organi2ativas o de produccin" %n(lisis del despido por causas ob'etivas" #studio de los re.uisitos para e*tinguir un contrato por causas ob'etivas" %n(lisis del despido disciplinario" #studio de los re.uisitos del despido disciplinario" Ce&le*in sobre el apoyo del te*to sobre el n0mero de &altas para .ue se produ2ca el despido disciplinario" %n(lisis de la impugnacin del despido" Comentar las consecuencias de las sentencias en el despido nulo, procedente e improcedente" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES Ceconocimiento de los cauces legales previstos como la me'or &orma de resolver con&lictos laborales" Mani&estar solidaridad ante situaciones in'ustas" Concienciarse de .ue las condiciones de traba'o pueden modi&icarse" /redisposicin a la consulta de la normativa legal y a su utili2acin" /reocupacin de los alumnos por las consecuencias sociales y econmicas .ue se producen en los despidos individuales y colectivos" @alorar la e*periencia pro&esional" /redisposicin para la conciliacin" %sumir el cambio de empresa" @aloracin de las &unciones .ue la %dministracin e instituciones p0blicas reali2an para garanti2ar el cumplimiento de la normativa laboral" %sumir la situaciones de paro" 9.=.8.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; Modi&icacin de los contratos de traba'o" Movilidad &uncional" Movilidad geogr(&ica" Modi&icaciones sustanciales de las condiciones de traba'o" +uspensin del contrato de traba'o" #*cedencia"

#*tincin del contrato de traba'o" #*tincin del contrato de traba'o por voluntad con'unta de empresario y traba'ador" #*tincin del contrato por voluntad del traba'ador" #*tincin del contrato por voluntad del empresario" #*tincin del contrato por otras causas" ?mpugnacin del despido" 9.=.9.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? 9: @ EL SISTEMA DE LA SEGURIDAD SOCIALA: 9.=.9.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ?denti&icacin de los &ines de la +eguridad +ocial" $istincin de los regmenes de la +eguridad +ocial" ?denti&icacin de los organismos .ue componen la +eguridad +ocial" Ceali2acin de un es.uema .ue re&le'e los pasos a seguir para la inscripcin de empresas y autnomos y a&iliacin y alta de traba'adores" %n(lisis de las prestaciones de la +eguridad +ocial" Cesolucin de supuestos pr(cticos relacionados con prestaciones de la +eguridad +ocial" Ceali2acin de e'ercicios sobre di&erentes incapacidades" Observacin de los datos de a&iliacin a la +eguridad +ocial, anali2ando el n0mero de traba'adores pertenecientes a cada r1gimen, sectores, se*o, nacionalidad, etc1tera" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES @alorar positivamente el papel de la ++ como pilar esencial de nuestro estado de bienestar" ?nter1s por la me'ora de las prestaciones de la +eguridad +ocial" Ceconocimiento de .ue la +eguridad +ocial cumple como garante de una 'usticia distributiva y social" $isposicin &avorable para el uso de las nuevas tecnologas" Cec,a2o ,acia las conductas &raudulentas tanto en coti2acin como en las prestaciones de la +eguridad +ocial" 9.=.9.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; La seguridad social" /restaciones de la ++" ?ncapacidad temporal y permanente" Gubilacin" $esempleo" 9.=.<.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? <: @LA PARTICIPACIN DE LOS TRABA7ADORES EN LA EMPRESA A: 9.=.<.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Ceconocimiento en la Constitucin y en la Ley Org(nica de Libertad +indical del derec,o de los ciudadanos a la sindicacin y del contenido de libertad sindical" ?nvestigacin de cu(les son los sindicatos m(s representativos" ?denti&icacin de las asociaciones empresariales" %n(lisis de los con&lictos laborales y su &orma de e*teriori2arlos" #studio de un convenio colectivo aplicable a tu sector pro&esional y an(lisis de los elementos obligatorios del mismo y los .ue ,an sido introducidos por la voluntad de las partes" /or grupos de alumnos, estudio y an(lisis de un convenio colectivo de tu sector pro&esional y entablar un debate" %n(lisis de con&licto laboral y procedimientos para la resolucin de los mismos" /lanteamiento de con&lictos laborales concretos para .ue, mediante el debate, se llegue a soluciones" Ceali2acin de un an(lisis de actividad establecido en materia de in&racciones y sanciones en el convenio colectivo aplicable al sector de actividad" Ceali2acin de un es.uema sobre la estructura de un convenio colectivo" Comparacin de cl(usulas sal(riales en convenios del mismo sector y en distinto (mbito geogr(&ico" Ceali2acin de un debate sobre la importancia de la actividad sindical en la empresa y en la sociedad" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES Ceconocer el papel .ue desempe-an los sindicatos en la negociacin colectiva" Ce&le*in de cmo la situacin laboral es &ruto de la luc,a de los traba'adores por me'orar las condiciones de vida a lo largo de la ,istoria" 3omar conciencia .ue el an(lisis de las causas del con&licto conduce a la negociacin y .ue las decisiones consensuadas son la me'or &orma de reconvertirlo" @alorar la importancia de la representacin sindical en la empresa y en los procesos de negociacin colectiva" Mostrar reconocimiento a la Constitucin y a la Ley Org(nica de Libertad +indical " Cespetar los cauces legales previstos, como la me'or manera de resolver con&lictos laborales" Ceconocimiento y valoracin de la &uncin de los sindicatos como agentes de me'ora social" 9.=.<.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; #l derec,o de sindicacin" Contenido de la libertad sindical" #*cepciones al derec,o de sindicacin" Organi2aciones sindicales y empresariales" Los sindicatos" %sociaciones empresariales" Cepresentacin de los traba'adores"

Cepresentacin unitaria" Cepresentacin sindical" $erec,o de reunin de los traba'adores" La asamblea" Begociacin colectiva" Contenido de los convenios colectivos" Imbito de los convenios colectivos" 3ramitacin" Con&lictos laborales" Clases de con&lictos laborales" Forma de e*teriori2ar los con&lictos laborales" /rocedimientos para la resolucin de con&lictos colectivos de traba'o" 9.=.4.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? 4: @LA SALUD LABORAL A: 9.=.4.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Mane'o de los conceptos b(sicos en materia de prevencin laboral" Cesolucin de casos pr(cticos en los .ue se traba'en los re.uisitos .ue deban concurrir para .ue se produ2ca un accidente de traba'o" Ce&le*in sobre tipos de accidentes de traba'o m(s &recuentes y sus causas" %n(lisis de la 'urisprudencia sobre responsabilidad por accidentes de traba'o" Ce&le*in sobre las principales en&ermedades pro&esionales del sector de actividad del alumno relacion(ndolas con el agente .ue las produce" Ftili2acin de la normativa aplicable en materia de riesgos laborales" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES Ce&le*in sobre la importancia de la salud en sus tres dimensiones4 &sica, ps.uica y social" Concienciacin de .ue todo accidente de traba'o se puede evitar" %ceptacin de .ue la prevencin de los riesgos laborales es cosa de todos" Ceconocimiento y valoracin de la importancia de disponer de un entorno de traba'o saludable" Mani&estar preocupacin por el elevado ndice de siniestralidad de nuestro pas" Cec,a2o de conductas de los empresarios .ue supongan incumpliendo de sus obligaciones e materia de prevencin de riesgos" +ensibilidad del traba'ador ,acia el cumplimiento de sus obligaciones en materia de prevencin de riesgos laborales" %ceptacin y cumplimiento de la normativa en materia de prevencin de riesgos laborales" 9.=.4.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; #l traba'o y la salud" La prevencin de riesgos laborales"

Los riesgos laborales, las condiciones de traba'o y los &actores de riesgo" $a-os a la salud de los traba'adores" %ccidentes de traba'o" #n&ermedades pro&esionales" Otros da-os" 31cnicas de prevencin" Marco 'urdico de la prevencin" La Ley de /revencin de Ciesgos Laborales 7L/CL9" Obligaciones de los empresarios" $erec,os y obligaciones de los traba'adores" La responsabilidad de la empresa en materia de prevencin" 9.=.=.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? =: @LOS RIESGOS LABORALES DERI ADOS DE LAS CONDICIONES AMBIENTALES A: 9.=.=.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ?denti&icacin de los agentes ambientales peligrosos para la salud del traba'ador" %n(lisis de datos ambientales obtenidos de evaluacin de riesgos laborales" +eleccionar medidas de prevencin y de proteccin ante la presencia de agentes contaminantes en el traba'o" ?denti&icacin de los riesgos derivados de las condiciones de seguridad, de la carga de traba'o y los &actores psicosociales .ue incidan en la salud" +eleccin de medidas de prevencin y de proteccin para evitar los riesgos derivados de las condiciones de seguridad, la carga de traba'o y los &actores psicosociales" +imulacin de manipulacin de cargas y posturas de traba'o" +imulacin de mane'o de e*tintores" ?denti&icacin conductas .ue se consideren mobbing o acoso en el traba'o" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES ?nter1s por conocer los riesgos laborales espec&icos de su pro&esin" @aloracin positiva de las medidas de prevencin y proteccin de riesgos laborales derivados del medio ambiente de traba'o" ?nter1s por conocer los riesgos laborales espec&icos de su pro&esin derivados de las condiciones de seguridad y de la organi2acin y de la carga de traba'o" Cespeto de las normas de seguridad en el taller y toma de concienciacin de los peligros .ue entra-a el uso de ,erramientas" Mostrar inter1s por las accidentes de traba'o .ue se producen por el uso de ,erramientas e incendios" Ceconocer la importancia de adoptar posturas correctas ante pantallas de visuali2acin de datos y en la manipulacin de cargas" derivados de las condiciones ambientales

@aloracin positiva de las medidas de prevencin y proteccin de riesgos laborales derivados de las condiciones de seguridad y de la organi2acin y de la carga de traba'o" Ceconocimiento de los riesgos psicosociales como generadores de da-os para la salud" 9.=.=.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; Factores ligados al medio ambiente del traba'o" Ciesgos derivados de las condiciones de seguridad" Carga de traba'o" Factores de riesgo derivados de las condiciones de seguridad" Lugares de traba'o" #.uipos de traba'o" ?nstalaciones el1ctricas" ?ncendios" Factores de riesgo derivados de la carga de traba'o" Carga mental de traba'o" Factores de riesgo psicosociales" La insatis&accin" #l estr1s" Mobbing 7acoso moral9" >urnout" 9.=.>.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? >: @LA GESTIN DE LA PRE ENCIN EN LA EMPRESAA: 9.=.>.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Ceali2acin de un /lan de /revencin de una pe.ue-a empresa" #laboracin de una evaluacin de riesgos" Cesolucin casos pr(cticos en los .ue se apli.uen los principios de la accin preventiva" /lani&icacin de las medidas preventivas en una empresa del sector pro&esional" C(lculo de ndices de siniestralidad" +imulacin de la reali2acin de actividades en la .ue se secuencien las actuaciones posteriores a un accidente de traba'o 7investigacin, noti&icacin y registro9" ?denti&icacin de las situaciones de riesgo m(s ,abituales en su (mbito de traba'o, asociando medidas de prevencin y de proteccin" %n(lisis las distintas medidas de proteccin colectiva e individual" /roposicin de actuaciones preventivas y o de proteccin correspondientes a los riesgos m(s ,abituales, .ue permitan disminuir sus consecuencias" ?denti&icacin del signi&icado de las se-ales de seguridad" Ceali2ar casos pr(cticos en los .ue se deba actuar en caso de una evacuacin de un centro de traba'o" #laboracin de un plan de autoproteccin para situaciones de emergencia" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES

?nter1s por colaborar en la elaboracin del /lan de prevencin, y la evaluacin de riesgos" Cespeto por el cumplimiento de la poltica de prevencin de la empresa" $isposicin a participar en la prevencin de riesgos laborales en su empresa" @alorar la importancia de los representantes de los traba'adores en la proteccin de la salud de los traba'adores" %ceptacin y respeto de las medidas de prevencin y proteccin de riesgos laborales" Mostrar inter1s por un uso correcto de material de proteccin y dispositivos de seguridad" Ceconocimiento de la importancia del uso de e.uipos de proteccin individual para evitar accidentes de traba'o" Mostrar inter1s por un uso correcto de material de proteccin contra incendios" %ctitud positiva para seguir las instrucciones de las personas .ue tienen responsabilidades en situaciones de emergencia" 9.=.>.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; Gestin de la prevencin en la empresa" #l /lan de prevencin" La evaluacin de riesgos laborales" /lani&icacin de la accin preventiva" La gestin de los accidentes de traba'o" Organismos p0blicos relacionados con la prevencin" /revencin y proteccin" Medidas de prevencin" Medidas de proteccin" +e-ali2acin de seguridad" Las medidas de emergencia" #l /lan de autoproteccin" #l plan de emergencia y evacuacin" 9.=.9.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? 9: @LOS PRIMEROS AU5ILIOS EN LA EMPRESA A: 9.=.9.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES +imulacin de aplicacin de t1cnicas de primeros au*ilios" ?denti&icacin por los sntomas di&erentes tipos de lesiones" +imulacin de la t1cnica /%+" Ceali2acin de casos pr(cticos en los .ue se estable2ca la prioridad de atencin de ,eridos seg0n la t1cnica del triage" +imulacin del transporte de ,eridos" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES @aloracin de la importancia de la &ormacin de los traba'adores en t1cnicas de primeros au*ilios" ?nter1s por un uso correcto de material de proteccin contra incendios" Ceconocimiento de la importancia .ue tiene .ue &uncione adecuadamente la cadena de socorro para asegurar la pervivencia de los accidentados"

%ctitud positiva para seguir las instrucciones de las p1rdidas .ue tienen responsabilidades en situaciones de emergencia" ?nter1s por conocer las medidas de primeros au*ilios en caso de accidente de traba'o" 9.=.9.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; Los primeros au*ilios" La cadena de socorro" Orden de atencin en caso de ,eridos m0ltiples" #l triage" 31cnicas de valoracin de accidentados" @aloracin primaria" @aloracin secundaria" La reanimacin cardiopulmonar 7CC/9" #l masa'e cardaco e*terno" 31cnicas de actuacin ante otras emergencias" 3ratamiento de ,emorragias" Kuemaduras" %tragantamientos" Fracturas, lu*aciones y esguinces" Aeridas" /1rdidas de conciencia" $errame de productos .umicos sobre la piel" 3ransporte de ,eridos" 9.=.10.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? 10: @BBSCUEDA ACTI A DE EMPLEO A: 9.=.10.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Observacin y an(lisis del entorno social para recopilar datos sobre posibles &uentes de empleo" #laboracin de un detallado plan de accin para buscar empleo, .ue se plasmar( por escrito indicando todos los pasos .ue se van a dar" Cedaccin de un inventario personal y pro&esional despu1s de ,aber reali2ado un serio autoan(lisis sobre las capacidades personales y pro&esionales, as como de la &ormacin recibida" Formulacin de un plan de empresa para su reali2acin durante el curso acad1mico, siguiendo los pasos .ue se indican en el portal Dventanilla 0nicaE" Construccin de un cuadro comparativo .ue re&le'e con las caractersticas de los di&erentes tipos de empresas, .ue se pueden constituir, eligiendo la m(s adecuada para el plan de empresa .ue se est( reali2ando" >0s.ueda de in&ormacin, en relacin con las o&ertas de empleo p0blico relacionadas con el propio per&il pro&esional" Ceali2acin de un estudio del entorno econmico y social para identi&icar las posibilidades de acciones &ormativas re&erida a sus necesidades, e intereses" #laboracin de estrategias para orientarse en el mercado laboral, e identi&icacin"

?denti&ica todas las posibles &uentes de empleo del entorno social" #laboracin de un plan b(sico de empresa, como alternativa de autoempleo" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES Ceconocimiento de las propias competencias y actitudes" Ceconocimiento de a.uellos aspectos personales y pro&esionales .ue pueden per'udicar en la b0s.ueda de empleo" %utoe*igencia para me'orar la &ormacin en a.uellos aspectos en los .ue se tienen carencias" Ceconocimiento de la importancia de las iniciativas de las personas .ue .uieren crear un negocio propio" ?nter1s por conocer los proyectos pro&esionales de los compa-eros y aportacin de ideas para me'orarlos" Cespeto y aceptacin de la idea de empresa .ue tiene los compa-eros" /articipacin con inter1s y agrado en los traba'os en com0n y en los debates .ue se realicen en el aula" >0s.ueda, recopilacin y sntesis de datos re&eridos al empleo en las di&erentes administraciones p0blicas, relacionados con el per&il pro&esional del alumno" ?niciativa para buscar posibilidades de empleo en el entorno pr*imo" ?nter1s por conocer los recursos e*istentes para seguir &irm(ndose cuando &inalice el ciclo &ormativo" 9.=.10.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; /lani&icacin de la carrera pro&esional" %n(lisis personal y pro&esional" 3oma de decisiones" /lan de accin para la b0s.ueda de empleo" /roceso de b0s.ueda de empleo" Caractersticas .ue buscan y rec,a2an las empresas" Fuentes de in&ormacin y empleo" #l plan de empresa" La ventanilla 0nica empresarial" >0s.ueda de recursos &inancieros" Formacin para el empleo" ?tinerarios &ormativos" 9.=.11.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? 11: @SELECCIN DE PERSONAL A: 9.=.11.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Ceali2acin de cartas de acompa-amiento al currculo para .ue acompa-en el currculum vitae y .ue sirvan para poder ser enviadas de &orma espont(nea, como respuesta a anuncios, ante supuestas vacantes, en caso de vacaciones del personal, etc" Ceali2acin de currculums con di&erentes &ormatos4 por temas, cronolgico y mi*to, y elegir el m(s adecuado para enviar a empresas de di&erente tipo" $eteccin de posibles errores gramaticales y de est1tica en los currculos, reali2ados para lo cual ser(n sometidos al an(lisis de terceras personas"

/lani&icacin de una entrevista de traba'o simulada y reali2acin de la misma ante compa-eros y pro&esores" Ceali2acin de test de di&erentes tipos ,asta .ue se ad.uiera una cierta soltura ad.uirida con la pr(ctica reiterada" ?nterpretacin de la lgica interna de los test para en&rentarse a ellos con la garanta de .ue se ,ar(n con soltura" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES Con&ian2a en las propias capacidades y en la &ormacin recibida para en&rentarse a procesos de seleccin de personal" $isposicin &avorable para en&rentarse a procesos de seleccin de personal" +entido crtico para seleccionar las empresas a las .ue se enva el currculum vitae" +ensibilidad y gusto para reali2ar con esmerada presentacin y est1tica las cartas y de los curriculums m(s adecuados para cada caso" 3enacidad y perseverancia en la b0s.ueda de empleo" Cautela y sentido crtico para responder a preguntas, o .ue pueden ser inconvenientes o escondan alg0n tipo de discriminacin" %pertura y respeto ,acia propuestas del pro&esor y de los compa-eros para me'orar el aspecto personal, la indumentaria, la comunicacin verbal, y la no verbal, a la ,ora de a&rontar una entrevista" %ctitud crtica ante mani&estaciones se*istas, *en&obas, discriminatorias, en procesos de seleccin de personal" racistas, ,om&obas o

Curiosidad por investigar como son los test a los .ue puede ser sometido el alumno en un proceso de seleccin de personal" 9.=.11.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; La carta de presentacin" #l currculum vitae" La entrevista de traba'o" 9.=.12.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? 12: @ECUIPOS DE TRABA7OA: 9.=.12.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ?denti&icacin de las caractersticas de un e.uipo de traba'o e&ica2" +eleccin del tipo de e.uipo ideal para cada situacin de traba'o" %n(lisis de la in&luencia de la personalidad de cada individuo en el e.uipo" Ceconocimiento e identi&icacin de las distintas &ases por las .ue pasa un e.uipo de traba'o" /uesta en pr(ctica distintas t1cnicas de traba'o en e.uipo" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES @aloracin positiva de las venta'as del traba'o en e.uipo" Fomento de actitudes de solidaridad al compartir ideas y responsabilidades con el resto de los componentes del e.uipo de traba'o" $esarrollo del espritu crtico ante el traba'o en e.uipo y ante las ideas y opiniones de los dem(s" 9.=.12.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES;

Las personas componentes de e.uipos de traba'o" Caractersticas y &unciones de los e.uipos de traba'o" La comunicacin en el e.uipo de traba'o" @enta'as e inconvenientes de traba'ar en e.uipo" 3ipos de e.uipos de traba'o" Condiciones para .ue un e.uipo de traba'o sea e&ica2" Fases en la &ormacin de los e.uipos" 31cnicas para traba'ar en e.uipo" <.- ORIENTACIONES METODOLGICAS Y ESTRATEGIAS DIDCTICAS <.1. ESTRATEGIAS DIDCTICAS /artir1 del nivel de desarrollo del alumnado as como de sus conocimientos previos utili2ando una metodologa activa y participativa .ue desarrolle la autonoma y responsabilidad personal" #vitar1 la presentacin de soluciones 0nicas y e*clusivas a las situaciones planteadas, &avoreciendo la posibilidad del descubrimiento propio" /ropiciar1 .ue el alumnado participe en la propuesta de actividades .ue se programen para traba'ar los distintos contenidos, .ue se desarrollar(n, a ser posible, desde lo concreto a lo abstracto" Favorecer1 la motivacin por el aprendi2a'e, asegur(ndome de .ue el alumno sabe lo .ue ,ace y por .u1 lo ,ace, encontr(ndole planteamiento metodolgico caso" %l ser el alumnado .uien construye su propio aprendi2a'e, el pro&esor actuar( como gua y mediador para &acilitar la construccin de capacidades nuevas sobre la base de las ya ad.uiridas" +e desarrollar( la capacidad para traba'ar en e.uipo, programando actividades a reali2ar en grupo, de &orma .ue cuando el alumnado se integre en e.uipos de traba'o, en el (mbito pro&esional, puedan mantener relaciones &luidas, colaborando en la consecucin de los ob'etivos asignados al grupo, respetando el traba'o de los dem(s, participando activamente en la organi2acin y desarrollo de tareas, cooperando en la superacin de las di&icultades .ue se presenten con una actitud tolerante ,acia las ideas de los compa-eros, y respetando las normas y m1todos establecidos" /ara .ue el aprendi2a'e sea e&ica2 debe establecerse una secuencia precisa entre todos los contenidos, los cuales deber(n tener como re&erencia b(sica las capacidades terminales del mdulo" $e esta &orma, las actividades de ense-an2a:aprendi2a'e .ue se programen deber(n tener necesariamente como re&erente capacidades .ue se deriven del per&il pro&esional as como las capacidades terminales y sus criterios de evaluacin" Los contenidos se ir(n traba'ando seg0n vayan siendo demandados por las actividades programadas en el marco del gran contenido o e'e organi2ador, .ue como ya se ,a de&inido para este mdulo es de car(cter procedimental DFormar y orientar hacia el em#leo+. sentido a su tarea" %doptar1 un &le*ible, eligiendo las estrategias m(s adecuadas en cada

<.2. MATERIALES Y RECURSOS Los recursos materiales a emplear en el desarrollo de las actividades programadas son4 el $@$, c(mara de vdeo, Ordenadores, +o&tLare 7/oLer/oint, /rocesador de 3e*to Mord, Ao'as de C(lculo #*cel, gestin laboral9, p(ginas Lebs, recursos bibliogr(&icos, prensa especiali2ada, estudios publicados, &uentes estadsticas, ca-n, el aula medusa del centro, la pi2arra" +e prestar( especial atencin a los recursos .ue nos permitan ,acer uso de las tecnologas de la in&ormacin y la comunicacin" <.8. AGRUPAMIENTOS /ara el desarrollo de las actividades el alumnado con&ormar( varios grupos, a ser posible de cuatro miembros cada uno" +e procurar( .ue sean ,eterog1neos en cuanto a capacidades, intereses y motivaciones" #n cada grupo cada alumno a asumir( un rol4 uno ,ar( de secretario, otro de portavo2, otro de moderador" Los roles se ir(n rotando, de manera .ue se garantice .ue todos los alumnos representar(n los distintos roles" <.9. ATENCIN A LA DI ERSIDAD La diversidad del alumnado la tendr1 en cuenta a la ,ora de con&ormar los agrupamientos .ue, como ya ,e e*plicado, procurar1 .ue sean ,eterog1neos en cuanto a capacidades, intereses y motivaciones" /ropiciar1 el aprendi2a'e entre iguales como estrategia para atender la diversidad en el aula" /rocurar1 crear un clima de aula c(lido y propicio, donde se admita el error como elemento de aprendi2a'e" Las actividades .ue programe ser(n abiertas y &le*ibles, con distintos niveles de di&icultad, de &orma .ue todo el alumnado pueda reali2arlas, lgicamente con distintos niveles de e'ecucin, en &uncin de sus capacidades, motivaciones e intereses" /rogramar1 actividades de re&uer2o para a.uellos alumnos as con m(s di&icultades, d(ndoles lgicamente un en&o.ue metodolgico distinto, es decir no ,aciendo Dm(s de lo mismoE" 3ambi1n programar1 actividades de ampliacin para atender al alumnado con mayores capacidades" 4.- ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIN DE LAS ACTI IDADES 4.1.- ACTI IDADES INICIALES. #l ob'etivo de este tipo de actividades ser( la deteccin de las capacidades conceptuales, procedimentales y actitudinales previas .ue presenta el alumnado en relacin a las capacidades del mdulo, y .ue ,ayan podido ad.uirir en etapas, ciclos o ense-an2as anteriores e, incluso, a trav1s de e*periencias pro&esionales previas" 3ambi1n nos servir(n para concienciar al alumnado de la importancia .ue tiene, tanto para el desarrollo de su vida personal como pro&esional, el ad.uirir la &ormacin necesaria para comprender la organi2acin y caractersticas del sector correspondiente, laborales" %l inicio de cada unidad de traba'o se plantear( como actividad inicial una llu,ia de ideas" #l alumnado tendr( .ue sinteti2ar los conocimientos previos .ue poseen sobre los contenidos de los mecanismos de insercin pro&esional, la legislacin laboral b(sica y los derec,os y obligaciones .ue se derivan de las relaciones

cada unidad" % continuacin los alumnos as e*pondr(n al resto de la clase la sntesis ,ec,a" +e promover( el contraste de ideas y el debate" /or 0ltimo, el pro&esor presentar( en un mapa conceptual, utili2ando el ca-n y el /oLer/oint, los contenidos de la unidad, destacando la relevancia .ue tienen para el desarrollo de su vida personal y pro&esional" #stas actividades iniciales se plantear(n en la primera sesin de cada unidad de traba'o" 4.2.- ACTI IDADES DE DESARROLLO +e plantear(n actividades orientadas a la construccin signi&icativa del conocimiento utili2ando una estrategia de ense-an2a por descubrimiento" /ara el desarrollo de este tipo de actividades se a-ru#ar. al alumnado en #e"ue/os -ru#os 7de cuatro alumnos cada uno a ser posible9" +e procurar( .ue sean hetero-0neos o diversos" +e asignar(n roles al alumnado 7secretario, portavo2, moderador9" Los roles ser(n rotativos, para .ue todo el mundo ,aga de todo" #l pro&esor actuar( como gua y mediador en todo el proceso" +e evaluar( sobre todo procedimientos 7saber ,acer9 y actitudes 7inter1s, motivacin, rigor, satis&accin por el traba'o bien ,ec,o,N9" Las actividades ser(n abiertas y &le*ibles de &orma .ue todos los alumnos as puedan reali2arlas, eso s, con mayor o menor grado de desarrollo y o pro&undi2acin" +e simular( ambientes productivos reales en los .ue el alumnado asumir( &unciones de organi2acin y coordinacin, supervisando y controlando resultados intermedios y &inales" /ara el desarrollo de este tipo de actividades se emplear( alrededor del <0O del tiempo asignado a cada unidad de traba'o" Las actividades planteadas tendr(n .ue ver con4 9" La b0s.ueda, an(lisis y valoracin de in&ormacin necesaria para la resolucin de las tareas planteadas mediante la consulta de &uentes estadsticas, in&ormes o&iciales, estudios de reconocida solvencia, prensa, Lebs o&iciales, programas televisivos especiali2ados, legislacin laboral, libros de te*to, etc" !0" #laboracin de in&ormes, sntesis, gr(&icos, tablas, es.uemas, mapas conceptuales" Ftili2ar para ello so&tLare apropiado como #*cel, Mord, /oLer/oint, etc"" !!" $iscusiones, debates y puestas en com0n de las conclusiones a las .ue se llega en la resolucin de supuestos planteados" !2" La dramati2acin o role:playing de situaciones reales .ue ,agan re&erencia a entrevistas de traba'o, visitas de presentacin, uso del tel1&ono, etc" !8" %plicacin de los conocimientos aprendidos a di&erentes situaciones reales simuladas .ue se puedan plantear, como por e'emplo, casos de e*tincin de contratos, por distintas causas, y sus posibles e&ectos en cuanto a desempleo, indemni2aciones, li.uidaciones, etc, y a todo tipo de supuestos relacionados con los contenidos del mdulo" Cesolucin de problemas num1ricos" !;" +alidas al entorno para recibir c,arlas de pro&esionales relacionados con Cru2 Co'a o /roteccin Civil, mutuas de accidentes laborales, .ue in&ormen al alumnado sobre primeros au*ilios, reali2acin de simulacros) visitas a la asociacin de empresarios para recibir en las distintas unidades de traba'o

c,arlas de especialistas en orientacin pro&esional, creacin de empleo, autoempleo, etc" @isitas a mutuas, etc" !6" /roponer soluciones ante problemas planteados !5" #*posicin oral de los resultados o conclusiones a los .ue se llega, una ve2 resueltos los supuestos planteados" /ara ello se utili2ar(n recursos in&orm(ticos como el ordenador, ca-n, so&tLare apropiado como el /oLer/oint, etc" 4.8.- ACTI IDADES FINALES 3endr(n como &inalidad evaluar el grado de alcance de a.uellos contenidos de car(cter, &undamentalmente, conceptuales y procedimentales, .ue no se ,ayan podido evaluar en el desarrollo de las actividades propuestas ,asta a,ora, mediante la observacin, ni en la e*posicin de las mismas" /ara ello, se plantear(n en cada unidad de traba'o su#uestos #r.cticos relacionados con los contenidos de la unidad , .ue cada alumno a apro*imadamente el !0O de las sesiones de cada unidad de traba'o" 4.9.- ACTI IDADES COMPLEMENTARIAS 3ienen como &inalidad seguir dando respuesta educativa a la diversidad, ,acer alg0n tipo de a'uste en el proceso de ense-an2a:aprendi2a'e o ,acer &rente a imprevistos .ue se puedan plantear" +e programar(n, en cada unidad de traba'o, actividades de re&uer2o para a.uel alumnado .ue necesite recuperar o ad.uirir aprendi2a'es .ue se consideren b(sicos, tales como4 8" #laboracin de mapas conceptuales, in&ormes, sntesis, gr(&icos, tablas, es.uemas" Ftili2ar para ello so&tLare apropiado como #*cel, Mord, /oLer/oint, etc"" ;" Cesolucin de supuestos repetitivos relacionados con los contenidos de cada unidad, de manera .ue el alumno a a&iance sus conocimientos" 3ambi1n se programar(n, en cada unidad de traba'o, actividades de ampliacin para a.uel alumnado en condiciones de pro&undi2ar o ampliar los contenidos ad.uiridos, como traba'os de investigacin relacionados con los contenidos del mdulo" /ara el desarrollo de este tipo de actividades emplearemos apro*imadamente el !0O de las sesiones de cada unidad" =.- ORIENTACIONES PARA LA E ALUACIN. La evaluacin se reali2ar( a lo largo de todo el proceso de ense-an2a:aprendi2a'e del alumnado, teniendo, por ello, un car(cter continuo" Con este &in, las actividades de ense-an2a: aprendi2a'e programadas para cada unidad de traba'o tambi1n lo ser(n de evaluacin, ya .ue nos permitir(n recoger in&ormacin sobre la .ue, tanto el pro&esor como el alumnado, deben re&le*ionar, tomando decisiones para me'orar sus estrategias de ense-an2a y aprendi2a'e, e introducir en el proceso en curso las correcciones necesarias" +e observar( y evaluar( todo el proceso educativo, lo .ue permitir( guiar y orientar al alumno a en dic,o proceso, detectar errores en la ad.uisicin de ,abilidades y destre2as, y recuperar a.uellos aspectos en los .ue tendr( .ue resolver de &orma individual y por escrito" /ara el desarrollo de estas actividades se emplear(

se detecten de&iciencias, de tal manera .ue se alcance el ob'etivo previsto de la evaluacin, .ue no es otro .ue conocer si el alumnado ,a alcan2ado, al &inali2ar el mdulo, las capacidades terminales correspondiente al mismo y las capacidades m(s elementales de las .ue est(n compuestas 7criterios de evaluacin9" $e la misma manera, al comien2o del mdulo y de cada unidad de traba'o se ,ar( una evaluacin inicial .ue nos permita detectar las capacidades conceptuales, procedimentales y actitudinales previas .ue presenta el alumnado en relacin a las capacidades del mdulo, y .ue ,ayan podido ad.uirir en etapas, ciclos o ense-an2as anteriores e, incluso, a trav1s de e*periencias pro&esionales previas" /or 0ltimo, es importante reali2ar, al &inal de cada unidad de traba'o 7evaluacin sumativa9, una re&le*in sobre lo aprendido y cmo se ,a aprendido y, tambi1n, sobre lo ense-ado y cmo se ,a ense-ado, es decir, un e'ercicio de autoevaluacin y de coevaluacin .ue ayude a me'orar, por un lado, el proceso de aprendi2a'e del alumno a y del grupo:clase y, por otro, la pr(ctica docente" /ara ello pasar1, al &inali2ar cada unidad, un cuestionario entre el alumnado, .ue me proporcione in&ormacin a cerca del grado de satis&accin con el proceso de ense-an2a: aprendi2a'e" =.1.- CRITERIOS DE E ALUACIN $elimitan el alcance de las capacidades terminales de&inidas para cada unidad de traba'o y de los contenidos, siendo capacidades simples, directamente evaluables, .ue se corresponden con los conocimientos, las ,abilidades, las destre2as o las actitudes" Los criterios de evaluacin .ue se establecen para este mdulo son los siguientes4 CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 1: ?denti&icar las instituciones y organismos, autonmicos y estatales, con competencias en materia laboral" ?denti&icar los conceptos b(sicos del $erec,o del 3raba'o" $eterminar las &uentes del $erec,o Laboral, precisar su contenido y establecer su 'erar.ua" $eterminar el marco normativo y las distintas &uentes del derec,o laboral" @alorar la importancia de la de&ensa de los derec,os y del cumplimiento de la normativa laboral evitando situaciones abusivas o &raudulentas" $eterminar los derec,os y deberes .ue se derivan de las relaciones laborales" $istinguir los principales derec,os y obligaciones para los traba'adores .ue se derivan de los contratos de traba'o" ?denti&icar las distintas modalidades de contratacin vigentes y di&erenciar los caracteres de cada uno de los tipos de contrato" ?denti&icar los conceptos b(sicos del contrato de traba'o" Clasi&icar las principales modalidades de contratacin"

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 2: $escribir sus derec,os como traba'ador en cuanto a descansos diario y semanal, permisos y vacaciones" $istinguir los distintos tipos de 'ornada laboral y los di&erentes periodos de descanso" $istinguir los di&erentes conceptos del salario" Conocer la estructura y los elementos del recibo de salario, las distintas percepciones y reducciones y dem(s conceptos y reali2ar supuestos sencillos de nminas en base al convenio colectivo aplicable" $e&inir el salario mnimo interpro&esional y el ?/C#M ?denti&icar los mecanismos de proteccin del salario" %nali2ar el recibo de salarios, identi&icando los principales elementos .ue lo integran" $istinguir entre percepciones salariales y e*trasalariales" Calcular bases de coti2acin" Cumplimentar adecuadamente el impreso o&icial de recibo de salarios" ?denti&icar en supuestos las bases de coti2acin de un traba'ador y las cuotas correspondientes a traba'ador y empresario" CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 8: $elimitar los di&erentes supuestos de e*tincin del contrato de traba'o y en particular, el despido del traba'ador con los derec,os y las indemni2aciones .ue se deriven de 1l" ?denti&icar las causas y e&ectos de la modi&icacin, suspensin y e*tincin de la relacin laboral" %nali2ar las modi&icaciones .ue se pueden dar en el contrato de traba'o" Calcular indemni2aciones y li.uidaciones para los distintos tipos de e*tincin del contrato de traba'o" $istinguir las causas del despido colectivo"

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 9: #numerar las di&erentes obligaciones con la seguridad social y los distintos tipos de prestaciones .ue recibe de ella" Concienciarse de la necesidad de cumplir las normas de seguridad social y evitar posibles &raudes a la misma, como elemento de solidaridad entre todos" @alorar el papel de la ++ como pilar esencial del estado de bienestar" Clasi&icar las diversas contingencias .ue cubre el sistema de la ++" Conocer las distintas prestaciones de la ++" Calcular la duracin y la cuanta de una prestacin por desempleo de nivel contributivo b(sico" CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? <:

Clasi&icar los distintos rganos de representacin de los traba'adores en la empresa, su n0mero y sus derec,os y competencias" $escribir el proceso de negociacin colectiva anali2ando los di&erentes conceptos .ue pueden ser ob'eto de negociacin y sus consecuencias" $eterminar las condiciones de traba'o pactadas en el convenio colectivo" %nali2ar las di&erentes medidas de con&licto colectivo y los procedimientos para la solucin de con&lictos"

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 4: ?denti&icar los conceptos b(sicos en materia de prevencin de riesgos laborales" Clasi&icar los principales &actores de riesgo pro&esional" %nali2ar las normas &undamentales en materia preventiva, de seguridad, salud y medio ambiente laborales" ?denti&icar los &actores de riesgo m(s ,abituales en el ambiente laboral y clasi&icarlos seg0n su incidencia en la salud personal y colectiva y en el medio ambiente" $eterminar los re.uisitos y las condiciones para la vigilancia de la salud del traba'ador y su importancia como medida de prevencin" CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N?=: $i&erenciar las distintas medidas de prevencin y de proteccin &rente a los riesgos laborales, teniendo en cuenta su adecuacin e idoneidad seg0n el tipo de riesgo" @alorar la importancia de la prevencin de riesgos en la empresa y de tener una actitud positiva y responsable &rente a la misma" $eterminar la participacin del traba'ador en la de&inicin de los planes de emergencia y evacuacin" Clasi&icar los &actores ambientales de riesgo propios de tu actividad y los da-os pro&esionales .ue se deriven de ellos" %nali2ar los riesgos ligados a las condiciones ambientales" Clasi&icar los &actores de riesgo en tu pro&esin y los da-os pro&esionales derivados de ellos, en relacin a las condiciones ergonmicas, psicosociales y de seguridad" ?nvestigar los &actores .ue se derivan de la carga de traba'o dentro de tu actividad pro&esional" Catalogar los principales &actores de riesgo psicosociales"

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? >: $eterminar el contenido del /lan de prevencin en un centro de traba'o" %nali2ar los criterios establecidos en la normativa en materia de prevencin de riesgos laborales utili2ados para determinar las distintas &ormas de gestin de la prevencin en la empresa"

$escubrir las &ormas de representacin de los traba'adores en la empresa en materia de prevencin de riesgos laborales" ?denti&icar los organismos p0blicos relacionados con la prevencin de riesgos laborales" Gusti&icar la necesidad de organi2ar la prevencin en la empresa" ?denti&icar las medidas de prevencin y proteccin individual y colectiva" Gusti&icar la necesidad de contar con planes de emergencia y de evacuacin en entornos de traba'o" $escribir el protocolo de actuacin ante una emergencia" #laborar un plan de emergencia para una pyme" %nali2ar la se-ali2acin de seguridad" /roponer actuaciones dentro de un plan de autoproteccin"

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 9: ?denti&icar las medidas sanitarias b(sicas inmediatas .ue se deben aplicar en caso de accidentes laborales" Clasi&icar los distintos tipos de lesiones con&orme al criterio de mayor riesgo vital" $escribir la secuencia de medidas .ue deben ser aplicadas en &uncin de las lesiones e*istentes" ?denti&icar las lesiones m(s &recuentes en el (mbito laboral seg0n los casos" %plicar medidas de primeros au*ilios de acuerdo con los protocolos establecidos ante ,eridas, ,emorragias, .uemaduras, &racturas, etc" $escribir y practicar las &ases de reanimacin cardio:pulmonar" $escribir las precauciones .ue se deben tener en cuenta en el transporte de accidentados"

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 10: Celacionar los intereses, aptitudes y motivaciones personales .ue intervienen en la carrera pro&esional" ?denti&icar las principales entidades estatales, autonmicas y locales .ue asesoran en materia de b0s.ueda de empleo y de autoempleo" ?denti&icar capacidades, intereses, e*pectativas y actitudes propias, con ,onestidad y ob'etividad, y asociarlas a campos pro&esionales determinados" +eleccionar las &uentes idneas para obtener in&ormacin sobre alternativas &ormativas y pro&esionales" Conocer los criterios y caractersticas de los per&iles pro&esionales de los puestos de traba'o m(s a&ines con los estudios del ciclo &ormativo" #laborar el proyecto pro&esional para su &uturo m(s inmediato" Ceconocer la o&erta &ormativa y demanda laboral m(s adecuada a sus intereses pro&esionales"

#laborar distintos itinerarios &ormativos y pro&esionales .ue se acomoden a sus intereses y e*pectativas" @alorar la importancia de poseer una adecuada &ormacin permanente para el desarrollo pro&esional" /roponer alternativas de autoempleo .ue puedan e*istir en nuestro sector" 3omar decisiones co,erentes y &undamentadas en torno a su &uturo acad1mico y pro&esional"

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 11: $escribir el proceso de b0s.ueda de empleo en pe.ue-as, medianas y grandes empresas" #numerar las principales t1cnicas e instrumentos de b0s.ueda de empleo" #laborar correctamente un currculum vitae y la carta de solicitud .ue le acompa-a" $istinguir entre los di&erentes tipos de test psicot1cnicos, e*plicando sus caractersticas y las t1cnicas de resolucin" +imular la entrevista, dentro del proceso de seleccin y las pautas a seguir durante su celebracin" CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 12: Clasi&icar los principales tipos de e.uipos de traba'o .ue se puedan crear en el seno de una organi2acin" #numerar las principales venta'as e inconvenientes del traba'o en e.uipo para la e&icacia de la organi2acin" Comparar las caractersticas de un e.uipo de traba'o e&ica2 &rente a un e.uipo de traba'o ine&ica2" #stablecer las condiciones para .ue un determinado e.uipo de traba'o sea e&ica2" $i&erenciar las distintas t1cnicas para traba'ar en e.uipo"

=.2.- INSTRUMENTOS DE E ALUACIN Los instrumentos .ue se emplear(n para poder determinar el grado de alcance de los criterios de evaluacin ser(n los siguientes4 La observacin sistem(tica en el aula de una serie de indicadores re&eridos a las actitudes personales del alumno a, a su &orma de organi2ar el traba'o, a la &orma de traba'ar en grupo, a las estrategias .ue utili2a, a la manera de resolver las di&icultades .ue se encuentra, a si muestra o no iniciativa, a si es o no crtico ante la in&ormacin .ue recibe, a su destre2a en el uso de materiales, t1cnicas e instrumentos, etc", nos va dando in&ormacin del proceso de aprendi2a'e del alumnado, permitiendo valorar adem(s los conocimientos y o competencias logradas" 3odos estos indicadores se plasmar(n en una matri2 de valoracin 7r0brica9, donde adem(s de los indicadores observados, deber( &igurar el nivel de ad.uisicin de cada uno de ellos, mediante una escala de graduacin 7#*celente, bueno, satis&actorio, de&iciente9" % cada

nivel de ad.uisicin se le asignar( una puntuacin num1rica en orden decreciente, .ue nos permitir( cali&icar al alumnado" /or e'emplo4 al nivel e*celente se le asigna un die2) al nivel bueno se le asigna entre un nueve y un oc,o) al nivel satis&actorio se le asigna entre un siete y un seis) al nivel de&iciente se le asigna un cinco o una puntuacin menor" % trav1s de este instrumento se evaluar(n &undamentalmente procedimientos y actitudes" 3ambi1n se utili2ar( como instrumento de evaluacin la e*posicin oral y de&ensa de las tareas reali2adas, para lo .ue se tendr( en cuenta una serie de indicadores, tales como4 comprensin, ra2onamiento y e*presin de los contenidos) correccin en la comunicacin oral) correccin en la presentacin y de&ensa del traba'o reali2ado) apoyo visual mediante la utili2acin de ca-n, /oLer/oint y otro tipo de so&tLare o recursos v(lidos, de manera .ue la presentacin sea m(s atractiva y visual) la sustentacin terica, la duracin de la e*posicin, la creatividad de la e*posicin, la respuesta a preguntas .ue se le &ormulen, etc" 3odos estos indicadores se plasmar(n igualmente en una matri2 de valoracin 7r0brica9, con su correspondiente nivel de ad.uisicin mediante una escala de graduacin" % trav1s de este instrumento se evaluar(n actitudes, procedimientos y conceptos" /ara la evaluacin de a.uellos contenidos, &undamentalmente conceptuales, di&cilmente observables en el desarrollo de las actividades programadas en el aula, se establecer( como instrumento de evaluacin la reali2acin de supuestos pr(cticos .ue el alumnado tendr( .ue resolver de &orma escrita e individual, como por e'emplo, la elaboracin de balances, c(lculo de bases de coti2acin, indemni2aciones, ,o'as de salario, li.uidaciones, etc" #n este caso se eval0a el producto, para lo cual se tendr(n en cuenta los siguientes indicadores4 %decuacin de la solucin al planteamiento del supuesto) destre2as en el uso de materiales, en el uso de in&ormacin, mane'o de tablas) rigor y creatividad en las soluciones) correccin en la presentacin del supuesto) cumplimiento de los tiempos asignados para su resolucin, etc" 3odos estos indicadores se plasmar(n igualmente en una matri2 de valoracin 7r0brica9, con su correspondiente nivel de ad.uisicin mediante una escala de graduacin" /or 0ltimo, se propondr(n instrumentos para la evaluacin del pro&esorado, as como del propio proceso &ormativo" +e utili2ar(n para ello cuestionarios .ue se pasar(n al alumnado, a trav1s de los cuales se podr( determinar el grado de satis&accin del alumno a con la labor del pro&esor y con el desarrollo del proceso &ormativo, y en los .ue se plantear(n cuestiones relativas a la claridad e*positiva, metodologa utili2ada, capacidad de comunicacin con el alumnado, aspectos .ue se puedan me'orar, aspectos .ue se consideren positivos, etc" Las aportaciones .ue puedan ,acer los alumnos permitir(n la retroalimentacin del proceso de cara a la me'ora continua del mismo" 3ambi1n se preparar( una batera de preguntas .ue el propio pro&esor tendr( .ue ir respondiendo y .ue le ir(n indicando la mayor o menor adecuacin del proceso &ormativo a las caractersticas del alumno a y del grupo" Las preguntas ir(n re&eridas a evaluar la adecuacin de las actividades o tareas propuestas al alumnado y al grupo, la introduccin de nuevas

actividades o descarte de algunas .ue no ,an dado los resultados previstos, la adecuacin de la temporali2acin asignada a cada unidad de traba'o, etc" =.8.- CRITERIOS DE CALIFICACIN, RECUPERACIN Y PROMOCIN DEL ALUMNADO $ado .ue la evaluacin continua se desarrolla a lo largo de todo el proceso de ense-an2a: aprendi2a'e, se ,ace necesaria la asistencia del alumnado a las actividades programadas para el mdulo pro&esional" La inasistencia reiterada supondr( la p1rdida del derec,o a la evaluacin continua, ya .ue no ser( posible entonces, utili2ar los instrumentos de evaluacin previstos para el mdulo" #n este caso, ser( necesario plani&icar la reali2acin de un con'unto de actividades .ue permitan evaluar el nivel de ad.uisicin de las capacidades por parte de los alumnos .ue se encuentren en esta situacin" %l comien2o de las actividades del ciclo &ormativo, el e.uipo docente reali2ar( una sesin de evaluacin inicial del alumnado, .ue tiene por ob'eto conocer las caractersticas y la &ormacin previa de cada uno de los alumnos, as como sus capacidades" #n esta sesin, el pro&esor tutor dar( la in&ormacin disponible sobre las caractersticas generales del grupo o sobre las circunstancias espec&icamente acad1micas, o personales con incidencia educativa, de cuantos alumnos y alumnas lo componen" Los acuerdos .ue adopte el e.uipo docente en esta sesin de evaluacin se recoger(n en un acta" #sta evaluacin inicial en ning0n caso conllevar( cali&icacin para el alumnado" #n cada trimestre lectivo, se celebrar(, al menos, una sesin de evaluacin y cali&icacin" /or 0ltimo, al t1rmino del periodo &ormativo, se celebrar( la sesin de evaluacin &inal, en la .ue se evaluar( y cali&icar( al alumnado y donde se tomar( la decisin sobre el acceso a los mdulos de ?ntegracin y de Formacin en Centros de 3raba'o" /ara a.uel alumnado .ue no supere el mdulo, ser( necesario plani&icar la reali2acin de un con'unto de actividades de recuperacin y la indicacin e*presa de la evaluacin &inal en la .ue ser(n evaluados" /romocionar(n al siguiente curso .uienes ,ayan superado todos los mdulos del curso anterior" /odr(n promocionar tambi1n .uienes teniendo algunos mdulos pro&esionales no superados, la suma de su carga ,oraria sea in&erior o igual al 26O de la duracin del con'unto de los mdulos pro&esionales correspondientes al curso acad1mico y, de acuerdo con lo estipulado en el proyecto curricular, no se trate de mdulos cuya superacin sea indispensable para continuar el proceso de ense-an2a:aprendi2a'e" #*cepcionalmente, el e.uipo docente podr( decidir la promocin cuando se trate de un solo mdulo, a0n cuando la carga ,oraria sea superior al 26O" #n todos los supuestos, los alumnos deber(n ser in&ormados de las actividades programadas para la recuperacin de los mdulos pendientes, as como del perodo de su reali2acin y de la sesin de evaluacin" #n todo caso, para cada alumno, el e.uipo docente valorar( la

posibilidad de reali2ar las actividades de recuperacin, el nivel de autonoma con .ue podr( llevarlas a cabo, y su compatibilidad con el proceso &ormativo correspondiente a los mdulos de Formacin en Centros de 3raba'o y de ?ntegracin" La cali&icacin del mdulo pro&esional se e*presar( en ci&ras de ! a !0, sin decimales en el caso de la evaluacin &inal, y con una sola ci&ra decimal en la nota media del ciclo &ormativo" +e consideran positivas las cali&icaciones iguales o superiores a cinco puntos y negativas las restantes" /ara la cali&icacin del alumnado se le asignar( a cada instrumento de evaluacin un porcenta'e de la siguiente &orma4 La observacin sistem(tica en el aula NNNNNNNNNNNNNNN ;0 O La e*posicin oral y de&ensa de las tareas reali2adas NNNNNNNN 86 O" +upuestos pr(cticos escritos NNNNNNNNNNNNNNNNN"""N 26O" >.- BIBLIOGRAFA $#CC#3O !65 !995, de 20 de 'unio" 7>OC de !0 de 'ulio9" Ordenacin 1eneral de las !nse/an2as de Formacin 3ro4esional !s#ec(4ica en la Comunidad 'utnoma de Canarias. $#CC#3O !29 !99=, de 5 de agosto" 7>OC de 2; de agosto9" 5nstitutos de !ducacin )ecundaria. OC$#B de 20 de octubre de 2000" 7>OC de !0 de noviembre9 por la .ue se regulan los procesos de evaluacin de las ense-an2as de la Formacin /ro&esional #spec&ica en el (mbito de la Comunidad %utnoma de Canarias" OC$#B de 8 de diciembre de 2008" 7>OC de 22 de diciembre de 20089 por la .ue se modi&ica y ampla la Orden de 20 de octubre de 2000, .ue regula los procesos de evaluacin de las ense-an2as de la Formacin /ro&esional #spec&ica en el (mbito de la Comunidad %utnoma de Canarias" %B3PB#Q +", $#L C%CM#B, L", ?M>#CBJB, F", /%CC#C?+%, %" y Q%>%L%, %" 7!9929" 6el #royecto educati,o a la #ro-ramacin de aula. 7arcelona: 1rao Q%>%L%, % 7Coord9 7!9989" *Cmo traba%ar los contenidos #rocedimentales en el aula+. 7arcelona. !ditorial 1ra. G%CCR%, C",G%GO, M"L", LJ/#Q, +", CF?Q, #" 720099" Formacin y Orientacin Laboral. !d. Mc1ra89:ill (2;;<).Manual de 3rimeros 'u=ilios. Cru2 o%a !s#a/ola. !l #a(s '-uilar. e-lamento Or-.nico de los

'LO>)O OL!'? M.? @ C')') 7''MO>6!? M.!.: 6erecho del $raba%o. Ani,ersidad Com#lutense? Facultad de 6erecho? Madrid? 1BBB. 7'6!M!) 1'))!$? 1BBC. Casti/eira Fern.nde2? D.? La $utela de la Libertad )indical? Comentarios a la Ley Or-.nica de Libertad )indical? $ecnos? Madrid 1B<C. Correa Carrasco? M.? Con,enios y 'cuerdos Colecti,os de $raba%o? 'ran2adi? 1BBE. 6ecreto 21F de G de 4ebrero de 1BBB? en el "ue se a#rueba el e-lamento del 5 3F. !scudero 1BBF. F! >H>6!I M' CO)? L: 6erecho del $raba%o. Ani,ersidad >acional de !ducacin a 6istancia? Madrid? 1BBE. F! 2;;< 1' C5' C.? LO3!I ). @ A5I !.: Formacin y Orientacin Laboral. MC1ra89:ill? Madrid? 2;;F 1AK' L'7O 'L 2;;<. Ministerio de $raba%o y 'suntos )ociales? Madrid? 2;;<. 5-lesias Cabero? M.? 6erecho )indical y e#resentacin de los $raba%adores? Cole=? Madrid? 1BBC. Le-islacin Laboral 7.sica? Ci,itas? Madrid? 2;;<. Ley Or-.nica &/&;;E? de 22 de mar2o #ara la 5-ualdad e4ecti,a de mu%eres y hombres Ley 12/2;;1 de medidas ur-entes de re4orma del mercado de traba%o. Ley 2/2;;<? de 2& de diciembre de 3resu#uestos 1enerales del !stado #ara 2;;B. Ley 2F/2;;1 de medidas 4iscales? administrati,as y de orden social Ley F; de B de diciembre de 1BBB? del 5 3F Ley FG/2;;2 de medidas ur-entes de re4orma desem#leo y me%ora de la ocu#abilidad. Ley G&/2;;2 de Medidas Fiscales? 'dministrati,as y de orden social. Ley Or-.nica 1/2;;Fde 2B de diciembre de Medidas de 3roteccin 5nte-ral contra la ,iolencia de -0nero. Ley Or-.nica 11/1B<G? de 2 de a-osto? de Libertad )indical. LO3!I 7' 2;;; OD!6' 'L5LM)? '.: 6erecho )indical. $ecnos? Madrid? 1BB<. Orden de 2E de diciembre de 1BBF? #or la "ue se a#rueba el modelo de recibos de salarios. '? ). @ A5I O$! O? !. 3r.cticas 'dministrati,as G. MC1ra89:ill? Madrid? ! LJ3!I? M.: Cmo Con4eccionar nminas y se-uros sociales. 6eusto? 7ilbao? odr(-ue2? .? Ley? Con,enio Colecti,o y 'cuerdos de !m#resa? Le= >o,a? .: Conce#tos 4undamentales del 6erecho Marcombo? 7arcelona?

eal 6ecreto 212</2;;<de 2C de diciembre #or el "ue se 4i%a el )alario M(nimo 5nter#ro4esional #ara 2;;B eal 6ecreto &/2;;F? de 2G de %unio? #ara la racionali2acin de la re-ulacin del salario m(nimo inter#ro4esional y #ara el incremento de su cuant(a. eal 6ecreto FGB/2;;2 de 2G de mayo? #or el "ue se modi4ican los e-lamentos -enerales sobre inscri#cin de em#resa? a4iliacin? altas? ba%as y ,ariaciones de datos de traba%adores en a )e-uridad )ocial.

eal 6ecreto9Ley G/2;;1? de Medidas ur-entes de re4orma del mercado de traba%o #ara el incremento del em#leo y la me%ora de su calidad. esolucin de 2B de mayo de 2;;&? de la 6ireccin 1eneral de la $esorer(a 1eneral de la )e-uridad )ocial? sobre modelos de documentos de coti2acin ,i-entes #ara la li"uidacin e in-reso de cuotas de la )e-uridad )ocial.

A5I O$! O? !.? y LJ3!I 7' Madrid? 2;;& A5I O$! O? !.? y LJ3!I 7' 1BBE.

'? ).: 1estin 'dministrati,a de 3ersonal MC1ra89:ill? '? ).: 3r.cticas 'dministrati,as F? MC1ra89:ill? Madrid?

$e=to e4undido de la Ley de 3rocedimiento Laboral. Ci,itas. Madrid? 2;;< $e=to e4undido de la Ley del !statuto de l os $raba%adores. Ci,itas. Madrid? 2;;<. $e=to e4undido de la Ley 1eneral de la )e-uridad )ocial. Ci,itas? Madrid? 2;;<

Celacin de /(ginas Mebs4

)e-uridad )ocial: (htt#://888.se-9social.es/ ) )er,icio 3Nblico de !m#leo !statal: (htt#://888.inem.es/) '-encia Canaria de !m#leo: (htt#://888.rcanaria.es/ace/) 3ortal de 5n4ormacin y Orientacin 3ro4esional: (htt#://orienta.mecd.es/orienta/) 3rimeros 'u=ilios: (htt#://888.#rimerosau=ilios.or-/ ) 3re,encin de

ies-os Laborales: (htt#://888.#re,erlab.com/ )

Ministerio de $raba%o y 'suntos )ociales: (htt#://888.mtas.es/ ) 6ireccin 1eneral de 3ol(tica !conmica: (htt#://ser,icios8eb.minhac.es/a##s/d-#e/) 5nstituto de !stad(stica de Canarias: (htt#://888.-obiernodecanarias.or-/istac/) 5nstituto >acional de !stad(stica: (htt#://888.ine.es/) 5nstituto de !studios tur(sticos: (htt#://888.iet.tours#ain.es/) 7olet(n O4icial del !stado: (htt#://888.boe.es/-/es/)

e-istro Mercantil Central: (htt#://888.rmc.es/)

7anco de !s#a/a: (htt#://888.bde.es/estadis/estadis.htm)

)er,icios de !studios del 77L': (htt#://ser,iciodeestudios.bb,a.com/)

PROGRAMACIN DIDCTICA

MDULO PROFESIONAL FORMACIN Y ORIENTACIN LABORAL

CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO DE EQUIPOS E INSTALACIONES ELECTROTCNICAS

CURSO 2009!10

NDICE
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

1. INTRODUCCIN La presente programacin anual corresponde al Mdulo de Formacin y Orientacin Laboral, del Ciclo Formati,o de 1rado Medio de !"ui#os e 5nstalaciones !lectrot0cnicas , a impartir en este centro educativo durante el curso 2009 !0" #l currculo de este Ciclo Formativo .ueda de&inido en el correspondiente $ecreto por el .ue se establece el ttulo correspondiente, y comprende sus ob'etivos generales, las capacidades actitudinales comunes, las orientaciones metodolgicas y did(cticas, las capacidades terminales, sus criterios de evaluacin y los contenidos de los mdulos de &ormacin en centro educativo) las capacidades terminales, sus criterios de evaluacin y los contenidos actividades del mdulo de &ormacin en centros de traba'o) la &undamentacin curricular del mdulo pro&esional de integracin y la distribucin en cursos y duraciones mnimas y m(*imas de los mdulos pro&esionales" +e ,a de tener en cuenta, a la ,ora del dise-o de la programacin de este mdulo, la mayor interrelacin con el sistema productivo .ue tiene la Formacin /ro&esional #spec&ica" /or ello, es conveniente tener como re&erente el sistema productivo, .ue ser( donde en 0ltimo t1rmino se integre el alumnado para el desarrollo de su vida pro&esional" %l &inali2ar las ense-an2as correspondientes a un ciclo de grado medio, el alumnado obtendr( el 3tulo de 31cnico" La Competencia General vendr( de&inida en el currculo de cada ciclo &ormativo, y a su ve2, ser( el e'e organi2ador" La competencia general de cada ciclo se dividir( en las llamadas unidades de competencia" %l desarrollar la programacin del mdulo de FOL, tambi1n se ,a de tomar como re&erencia la competencia pro&esional caracterstica de cada ttulo y .ue viene e*presada en el correspondiente per&il, de tal manera .ue desde la ense-an2a de los distintos mdulos .ue comprende el ciclo se proporcione a los alumnos la &ormacin necesaria para ad.uirir dic,a competencia" #l mdulo de Formacin y Orientacin Laboral se caracteri2a por estar presente en el currculo de todos los 3tulos de la Formacin /ro&esional, independientemente del grado y de la Familia /ro&esional" +u e'e organi2ador tiene .ue ser necesariamente de car(cter procedimental, y podemos de&inirlo de la siguiente manera4 *Formar y orientar hacia el em#leo+. $e acuerdo con lo establecido en el dise-o del currculo, la duracin del presente mdulo es la legalmente establecida, esto es, 5; sesiones de 66 minutos cada una" $el mismo modo, se impartir( en el primer curso acad1mico, de los dos en .ue se divide el ciclo, a ra2n de dos sesiones semanales" La programacin del mdulo se ,a estructurado en doce unidades de traba'o, cinco de las cuales se impartir(n en el primer trimestre del curso, cuatro en el segundo y tres en el tercer trimestre" La distribucin en unidades de traba'o, su denominacin y el n0mero de sesiones asignadas a cada una de ellas es la .ue se presenta en la siguiente tabla4

R"#$%&'( )" U(&)$)"* )" T+$,$-.

P+&0"+ T+&0"*1+"
72; sesiones9

N/0"+. S"*&.("* 6 5 ; 6 ; 6 6 6 6 5 = 5 TOTAL 49

!": #l derec,o del traba'o y los contratos laborales 2": La 'ornada laboral y su retribucin" 8": Modi&icacin, suspensin y e*tincin del contrato de traba'o ;": #l sistema de la seguridad social" 6": La participacin de los traba'adores en la empresa"

S"23(). 5": La salud laboral T+&0"*1+"

720 sesiones9

<": Los riesgos laborales derivados de las condiciones ambientales =": La gestin de la prevencin en la empresa" 9": Los primeros au*ilios en la empresa" !0": >0s.ueda activa de empleo

T"+%"+ T+&0"*1+"
720sesiones9

!!": +eleccin de personal !2": #.uipos de traba'o

2.- CONTE5TUALI6ACIN DEL ENTORNO DE APRENDI6A7E. #sta programacin se ,a dise-ado para ponerla en pr(ctica en el ?#+ de +an +ebasti(n de La Gomera" Fn centro situado en la capital de una isla menor, .ue se nutre de alumnado proveniente de toda la isla, lo .ue se puede advertir en la composicin de los grupos" #l alumnado proviene de n0cleos rurales" %lgunos de estos n0cleos se muestran deprimidos social y econmicamente, como es el caso de los municipios del norte de la isla, donde predominan las actividades vinculadas al sector primario, una limitada actividad comercial y turstica, relacionada 1sta 0ltima al turismo rural, y donde el empleo institucional a trav1s de los planes de empleo temporales o&recidos por cabildo y ayuntamientos, constituye la principal &uente de ingresos de unas &amilias con escasa &ormacin y pocas posibilidades de acceder, por tanto, a traba'os con cierto nivel de cuali&icacin" Los municipios tursticos, situados en el sur y oeste de la isla, as como la propia capital insular muestran un nivel de desarrollo econmico y social muc,o mayor, con me'ores comunicaciones con el e*terior, y con una actividad econmica vinculada &undamentalmente al sector turstico, al sector del transporte, comercial y administrativo, y donde se o&recer(n las mayores oportunidades de empleo para el alumnado .ue &inalice los estudios correspondientes" #l grupo est( &ormado por veinte alumnos, lo .ue permite la utili2acin de una metodologa activa y participativa .ue &avorece en el alumnado la capacidad de autoaprendi2a'e, la

capacidad de traba'ar en e.uipo y el desarrollo de capacidades creativas y del espritu crtico" $e la misma manera, esta circunstancia tambi1n &avorece la atencin individuali2ada al alumnado, el traba'o en pe.ue-os grupos a trav1s de la programacin de actividades de ense-an2a:aprendi2a'e:evaluacin adecuadas a las distintas necesidades, intereses, motivaciones y capacidades .ue presentan" #n cuanto al centro educativo, se-alar .ue se encuentra dividido en dos edi&icios, .ue distan uno del otro unos ;00 metros" #n uno de ellos se imparte la #ducacin +ecundaria Obligatoria y en el otro el >ac,illerato y los Ciclos Formativos de la &ormacin pro&esional, as como tambi1n los /rogramas de Cuali&icacin /ro&esional ?nicial, cubriendo as toda la o&erta educativa del centro" #n lo .ue se re&iere a la Formacin /ro&esional #spec&ica, el centro cuenta con cuatro &amilias pro&esionales4 la de %dministracin, la de Mantenimiento de @e,culos %utopropulsados, la de Aostelera y 3urismo y la de #lectricidad y #lectrnica" Cada &amilia pro&esional cuenta con sus talleres y aulas espec&icas" 3ambi1n se dispone de dos aulas de in&orm(tica con acceso a ?nternet, lo .ue permite traba'ar con las tecnologas de la in&ormacin y la comunicacin" 8.- 7USTIFICACIN #l (mbito laboral, .ue es el (mbito en el .ue el alumnado debe desarrollar su labor pro&esional una ve2 &inalice sus estudios, se caracteri2a por ser cambiante, por estar su'eto a continuas modi&icaciones en la legislacin y en las relaciones laborales, en la prevencin de riesgos en el entorno de traba'o y en los re.uerimientos del sector de cara a la insercin e integracin de los &uturos pro&esionales" #l crecimiento tecnolgico continuo, la alta preparacin .ue se e*ige al traba'ador, la enorme competitividad entre los aspirantes a un puesto de traba'o, las di&icultades para acceder a un empleo estable y digno, la creciente siniestralidad laboral y los nuevos retos .ue e*igen a los traba'adores ser m(s e&icientes en todos los sentidos, son algunas de las caractersticas .ue de&inen el panorama laboral en nuestros das" Muc,os 'venes, una ve2 &inali2ados sus estudios, no saben cmo acceder al mundo del traba'o, mane'arse en 1l, ni cu(les ser(n sus derec,os y obligaciones en el &uturo" /or tanto, se trata de un (mbito comple'o con el .ue el alumnado debe necesariamente &amiliari2arse y conocer de cara a su integracin en el mismo" #n este sentido, !l Mdulo de Formacin y Orientacin Laboral, .ue es al .ue se re&iere esta programacin y .ue obedece a ob'etivos socioeducativos, tiene por &inalidad proporcionar al alumnado la &ormacin necesaria para comprender la organi2acin y caractersticas del sector correspondiente, al alumnado los mecanismos de insercin pro&esional, la legislacin laboral b(sica y los derec,os y obligaciones .ue se derivan de las relaciones laborales" 3ambi1n permitir( ad.uirir los conocimientos y ,abilidades necesarios para traba'ar en condiciones de seguridad, as como prevenir los posibles riesgos derivados de las situaciones de traba'o" /roporciona al alumnado conocimientos, ,abilidades y actitudes de tipo socio:laboral presentes en la consecucin y mantenimiento de cual.uier empleo, ya sea por cuenta a'ena o

por cuenta propia" +e trata, por tanto, de un mdulo &undamental, sin cuya contribucin el alumnado di&cilmente alcan2ara la competencia pro&esional caracterstica del ttulo y di&cilmente se integrara en el mundo laboral con plenas garantas de 1*ito" 9.- ELEMENTOS CURRICULARES DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA 9.1.- OB7ETI OS GENERALES DEL CICLO RELACIONADOS CON EL MDULO Los ob'etivos generales del ciclo e*presan el con'unto de capacidades globales .ue el alumnado ,a de ,aber ad.uirido o desarrollado a la &inali2acin del ciclo" Bos in&orman sobre los contenidos del ciclo y no son directamente evaluables" #l desarrollo del mdulo de Fol va a coadyuvar el logro, por parte del alumnado, de los siguientes ob'etivos generales4 :OG-1;.3raba'ar en e.uipo, responsabili2(ndose de la consecucin de los ob'etivos asignados al grupo, respetando el traba'o y las ideas de los dem(s, participando activamente en la organi2acin y desarrollo de tareas colectivas, y cooperando en la superacin de las di&icultades .ue se presenten" :OG-2;. #stablecer una e&ica2 comunicacin verbal, escrita y gestual para transmitir y recibir una correcta in&ormacin y resolver situaciones con&lictivas, tanto en el (mbito de las relaciones en el entorno de traba'o como en las relaciones e*ternas" :OG-8;" %ctuar con iniciativa y sentido de la responsabilidad, utili2ando los conocimientos t1cnicos y el saber ,acer necesarios, desarrollando una identidad y madure2 pro&esionales .ue permitan aportar me'oras al traba'o, la valoracin del traba'o riguroso y bien ,ec,o y la motivacin ,acia el per&eccionamiento pro&esional" :OG-9;. ?nterpretar el marco legal, econmico, organi2ativo y laboral .ue regula y condiciona las actividades pro&esionales del sector correspondiente, identi&icando los derec,os y las obligaciones .ue se derivan de las relaciones en el entorno de traba'o, as como los mecanismos y posibilidades de insercin pro&esional" :OG-<;. +ensibili2arse respecto de los e&ectos .ue las condiciones de traba'o pueden producir sobre la salud personal, colectiva y ambiental, con el &in de me'orar las condiciones de reali2acin del traba'o, utili2ando adecuadas" 9.2.- CAPACIDADES ACTITUDINALES COMUNES RELACIONADAS CON EL MDULO DE FOL. Las capacidades actitudinales comunes a todo el ciclo &ormativo son tendencias a comportarse o en&rentarse de una determinada manera ante las personas, situaciones, ob'etos o &enmenos, .ue deben ser ad.uiridas por el alumnado, de &orma global, en el proceso de ense-an2a:aprendi2a'e de todos los mdulos pro&esionales .ue componen el ciclo &ormativo" #l desarrollo de este mdulo va a coadyuvar el logro, por parte del alumnado, de las siguientes capacidades actitudinales comunes4 :CAC-1;. Ceconocer la creciente importancia del traba'o en e.uipo en el mundo laboral y demostrar capacidad de adaptacin e integracin en di&erentes grupos de traba'o, las medidas de previsin, prevencin y proteccin

manteniendo relaciones y comunicaciones &luidas, respetando ideas y soluciones aportadas por otros con actitud de cooperacin y tolerancia, compartiendo responsabilidades y dando y recibiendo instrucciones" :CAC-2;. %ceptar la necesidad del autoaprendi2a'e constante y de la &ormacin continua como instrumentos .ue &acilitan la adaptacin a las innovaciones tecnolgicas y organi2ativas, la conservacin del empleo y la reinsercin pro&esional" :CAC-8;. @alorar positivamente la conveniencia de elegir los itinerarios &ormativos y pro&esionali2adores .ue me'or se adapten a las circunstancias personales, asumiendo el autoempleo como posibilidad &actible de insercin pro&esional" :CAC-9;. @alorar el traba'o riguroso y bien ,ec,o, al plani&icar, organi2ar y desarrollar las actividades propias, demostrando iniciativa, creatividad y sentido de la responsabilidad, manteniendo el inter1s durante todo el proceso, y sintiendo satis&accin personal por los resultados conseguidos" :CAC-<;. Ceconocer la importancia de establecer una e&ica2 comunicacin en el marco de las relaciones laborales y pro&esionales para el logro de ob'etivos personales y corporativos" :CAC-4;. #valuar el desarrollo de la actuacin personal y colectiva, identi&icando aciertos y errores y argumentando y proponiendo soluciones alternativas para me'orar procesos y resultados" :CAC-=;. %sumir el compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y los e.uipos, y sacar el m(*imo provec,o a los medios materiales utili2ados en los procesos, evitando costes y desgastes innecesarios" :CAC->;. @alorar y respetar las normas de seguridad e ,igiene y de proteccin del medio ambiente en el traba'o" :CAC-9;. Mostrar satis&accin por la precisin, e*actitud, orden y limpie2a con .ue se desarrollan individual y colectivamente las actividades" 9.8.- LAS CAPACIDADES TERMINALES DEL MDULO Las Capacidades 3erminales son capacidades comple'as .ue e*presan, en &orma de resultados .ue deben ser alcan2ados por el alumnado, los aspectos b(sicos de la competencia pro&esional y del nivel de &ormacin .ue acredita el ttulo" Las capacidades terminales .ue establecen los dise-os curriculares para el mdulo pro&esional de Formacin y Orientacin Laboral en los ciclos de grado medio son4 CT14 %nali2ar las caractersticas b(sicas de la relacin laboral desde la perspectiva del traba'ador, interpretando su marco legal y convencional" CT24 %nali2ar los &actores y situaciones de riesgo pro&esionales m(s ,abituales en el (mbito laboral .ue puedan a&ectar a la salud personal y colectiva y al medio ambiente, y determinar las medidas de previsin, prevencin y proteccin correspondientes" CT84 Gusti&icar las medidas sanitarias b(sicas inmediatas .ue se deben aplicar en caso de accidentes laborales y practicarlas en situaciones simuladas"

CT94 Comparar las &ormas y procedimientos de insercin en la realidad laboral para traba'ar por cuenta a'ena o por cuenta propia" CT<4 Orientarse e integrarse en el mercado de traba'o, identi&icando capacidades e intereses propios e itinerarios pro&esionales idneos" 9.9.RELACIN DE CADA UNIDAD DE TRABA7O CON LAS CAPACIDADES TERMINALES DEL MDULO La siguiente tabla nos muestra la relacin entre las capacidades terminales del mdulo y las distintas unidades de traba'o propuestas4 CT1 5 5 5 5 D CT2 CT8 CT9 CT<

UT1 UT2 UT8 UT9 UT< UT4 UT= UT> UT9 UT10 UT11 UT12

5 5 5 5

5 5 5 5 5 5 5

9.=.- RELACIN CON OTROS MDULOS PROFESIONALES DEL CICLO. #l mdulo de FOL tiene entre sus ob'etivos &acilitar al alumnado la &ormacin necesaria para comprender la organi2acin y caractersticas del sector correspondiente, as como los mecanismos de insercin y orientacin pro&esional" #n este sentido, este mdulo aparece especialmente relacionado con otros mdulos del ciclo .ue presentan tambi1n ob'etivos vinculados con la orientacin e insercin pro&esional, especialmente con el Mdulo de Celaciones en el #ntorno de 3raba'o, dedicado al desarrollo de competencias en materia de comunicacin, aceptacin y adaptacin a las normas de &uncionamiento de e.uipos de personas, propiciando la participacin activa de sus miembros, la iniciativa, autonoma, motivacin, toma de decisiones y negociacin en el seno de las organi2aciones" %dem(s, el ne*o de unin de todas las acciones puestas en marc,a para la orientacin especi&ica dentro de la &ormacin pro&esional, se aglutinan en torno a la &igura del pro&esorado de FOL, .ue ser( tambi1n el responsable de impartir el mdulo de Celaciones en el #ntorno del 3raba'o" 3ambi1n debe de e*istir una necesaria relacin entre el mdulo de FOL y el de FC3 7Formacin en Centros de 3raba'o9, puesto .ue entre las &unciones y competencias .ue tiene atribuidas el pro&esorado de FOL, con respecto al mdulo de FC3, est(n las siguientes4 La de in&ormar al alumnado, .ue acudir( a las empresas a reali2ar el mdulo de FC3, .ue durante su permanencia en el centro de traba'o carece de relacin laboral o contractual con la empresa) .ue deber( guardar las normas de ,igiene personal, presencia y comportamiento

.ue sea de uso en la empresa y .ue, asimismo, deber( guardar todas y cada unas de las normas de seguridad en el traba'o caractersticas del sector productivo al .ue pertene2ca el centro de traba'o, as como colaborar con el pro&esor:tutor en la orientacin" %u*iliar al pro&esor:tutor de FC3, durante la 'ornada .uincenal en .ue los alumnos acuden al centro docente, para las acciones tutoriales y orientadoras" Ceali2ar el seguimiento de la insercin laboral del alumnado con la colaboracin de los pro&esores:tutores de FC3" 9.=.- CONTENIDOS PROPUESTOS % la ,ora de secuenciar y organi2ar los contenidos se ,a tomado como re&erente el e'e organi2ador del mdulo DFormar y orientar ,acia el empleoE, en torno al cual se ,an seleccionado, adaptado y organi2ado los contenidos entre las distintas unidades de traba'o" #l alumnado .ue cursa un ciclo &ormativo debe prepararse para acceder e incorporarse a un mercado laboral din(mico y tremendamente cambiante, con nuevos retos y e*igencias en lo .ue se re&iere a las relaciones laborales, a la necesidad de conocer las modi&icaciones en la legislacin laboral, en la prevencin de riesgos laborales en el entorno de traba'o y en los re.uerimientos de un sector productivo cada ve2 m(s competitivo" La alta preparacin .ue se e*ige a unos traba'adores, .ue deben ser cada da m(s e&icientes, es la lnea entorno a la cual se organi2an y secuencian los contenidos, .ue obedecen a ob'etivos socioeducativos y .ue tienen por &inalidad proporcionar al alumnado la &ormacin necesaria para comprender la organi2acin y caracterstica del sector productivo, los mecanismos de insercin pro&esional, la legislacin laboral b(sica y los derec,os y obligaciones .ue se derivan de las relaciones laborales" 9.=.1.-CONTENIDOS DE LA CONTRATOS LABORALESA 9.=.1.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES;: A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES %n(lisis de la evolucin del $erec,o del traba'o" %n(lisis de las caractersticas de las actividades laborales reguladas por el $erec,o del traba'o" >0s.ueda de normas de car(cter laboral y clasi&icarlas, seg0n su 'erar.ua" %n(lisis de las actuaciones de la Fnin #uropea en materia laboral" Ceali2acin de e'ercicios sobre casos concretos en los .ue e*istan discrepancias en cuanto a la aplicacin de las normas laborales" %n(lisis de las principales leyes laborales" %n(lisis de la estructura de los tribunales laborales" +istemati2ar los principales derec,os y deberes de los traba'adores" ?denti&icacin de las actividades e*cluidas del $erec,o Laboral y las de car(cter especial" $e&inicin y an(lisis de las caractersticas y los elementos esenciales de los contratos de traba'o" U.T. N? 1: @EL DERECHO DEL TRABA7O Y LOS

%n(lisis de las principales caractersticas de los contratos de traba'o" Cesolucin de casos pr(cticos de contratos de traba'o distinguiendo sus elementos y anali2ando su contenido" Ceali2acin de un debate sobre los derec,os y obligaciones de empresarios y de traba'adores" %n(lisis de las obligaciones de los empresarios en la contratacin laboral" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES @aloracin positiva del traba'o y reconocimiento de su importancia para la satis&accin de las necesidades ,umanas" ?nter1s por la me'ora de las condiciones de vida de los traba'adores" Ceconocimiento de la importancia .ue tiene la regulacin de las condiciones de traba'o" /articipacin con inter1s y agrado en los traba'os en com0n y en los debates .ue se realicen en el aula" /redisposicin a la consulta de la normativa legal y a su utili2acin" Ce&le*in de cmo la situacin laboral actual es &ruto de la luc,a de los traba'adores por me'orar las condiciones de vida a lo largo de la ,istoria" ?nter1s por conocer las di&erentes modalidades de contratacin" ?nter1s por conocer las normas .ue se aplican en las relaciones laborales de su sector de actividad pro&esional" Ce&le*ionar sobre sentencias relacionadas con el poder de direccin del empresario" %ctitud crtica ante mani&estaciones se*istas de discriminacin en el traba'o" Mostrar inter1s por conocer la &uncin de las #33" 9.=.1.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; #volucin del $erec,o del traba'o" #l traba'o y el $erec,o Laboral" %ctividades e*cluidas del $erec,o Laboral" Celaciones laborales de car(cter especial" Las &uentes del $erec,o del 3raba'o" /rincipios para la aplicacin de las normas laborales" $erec,os y deberes de los traba'adores" Los tribunales laborales" La %dministracin Laboral" #l contrato de traba'o y sus elementos esenciales" /eriodo de prueba y duracin del contrato" 3ipos de contratos" Otras modalidades de contratacin Fomento de la contratacin inde&inida" Los +u'etos de la relacin laboral" #lementos esenciales del contrato de traba'o"

Forma, contenido y duracin del contrato de traba'o" #mpresas de traba'o temporal 7#339" #mpresas de subcontratacin" 9.=.2.-CONTENIDOS DE LA U.T.N? 2: @LA 7ORNADA LABORAL Y SU RETRIBUCINA: 9.=.2.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES $istinguir los distintos tipos de 'ornada laboral y los di&erentes periodos de descanso" $emostracin de supuestos sobre las garantas del salario" Ceali2acin de casos pr(cticos sobre nominas" Manipulacin de Convenios Colectivos en lo re&erente a 'ornada laboral" Ceali2acin de casos pr(cticos sobre 'ornada laboral" Ceali2acin de una tabla comparativa entre lo dispuesto en el #3 establecido en el convenio del sector aplicable al ciclo &ormativo" ?denti&icacin de los distintos tipos de compensacin, en su caso" %n(lisis de los permisos retribuidos, las vacaciones y comentario de sentencia laboral sobre la posibilidad de traba'ar durante el periodo vacacional" ?denti&icacin de las &iestas laborales de car(cter retribuido y no recuperable" %n(lisis de la estructura del salario" ?denti&icacin del +M? y de su inembargabilidad" Ceali2acin de e'ercicios relacionados con las prestaciones de Fogasa en caso de insolvencia del empresario" %n(lisis de la estructura del recibo de salarios y e*posicin ordenada de las diversas percepciones con las .ue se retribuye la actividad laboral" Ceali2acin de e'ercicios sobre los lmites de coti2acin de las percepciones .ue no coti2an a la +eguridad +ocial y al ?C/F" Ceali2acin de e'ercicios relativos al c(lculo de bases de coti2acin a la +eguridad +ocial" C(lculo de las aportaciones de los traba'adores y de los empresarios a la +eguridad +ocial, aplicando los porcenta'es de coti2acin sobre las bases obtenidas en e'ercicios reali2ados previamente" Locali2acin, en el convenio colectivo de la cl(usulas salariales, y reali2ar las nominas de un mes normal y de un mes con paga e*tra, de un traba'ador .ue traba'a por primera ve2" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES @alorar positivamente la necesidad de articular medidas para la conciliacin de la vida laboral y &amiliar" @aloracin del derec,o al descanso de los traba'adores" Ceconocer la necesidad de la obligatoriedad y retribucin de las vacaciones" ,oras e*traordinarias as como su retribucin y sobre la 'ornada y lo

Ceconocimiento de la importancia .ue tiene la regulacin de la 'ornada de traba'o y su evolucin a lo largo del tiempo" /redisposicin a la consulta de la normativa legal y su utili2acin en relacin a la 'ornada de traba'o, los periodos de descanso, las ,oras e*traordinarias y las vacaciones" /articipacin con inter1s y agrado en los traba'os en com0n y en los debates .ue se realicen en el aula" ?nter1s por interpretar el contenido de un recibo de salarios y el signi&icado de los conceptos .ue en 1l se re&le'an" $isposicin &avorable para en&rentarse a la reali2acin de e'ercicios de li.uidacin de ,aberes" %ctitud crtica ante mani&estaciones se*istas .ue ,agan .ue se perciban di&erentes sueldos por el mismo traba'o" Mostrar inter1s por conocer los di&erentes conceptos .ue &orman parte del salario y los descuentos a .ue son sometidos" @alorar las aportaciones de los traba'adores y empresarios al mantenimiento del sistema de +eguridad social" Ce&le*ionar sobre la progresividad del ?C/F y lo .ue cada uno aporta al mantenimiento del #stado de acuerdo con lo .ue recibe por el traba'o .ue reali2a" 9.=.2.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; La 'ornada laboral /eriodos de descanso" 3raba'o a turnos Aoras e*traordinarias y su retribucin /ermisos retribuidos Las vacaciones y su retribucin Calendario laboral y las &iestas laborales #l salario" #l salario mnimo interpro&esional Gornada nocturna" ?ndicador /0blico de Centa de #&ectos M0ltiples H?/C#M:" Garanta del salario" Fondo de garanta salarial HFogasa:" #structura del recibo del salario" /ercepciones salariales y no salariales" >ases de coti2acin a la +eguridad +ocial" >ase de coti2acin por contingencias comunes" >ase de coti2acin por contingencias pro&esionales $educciones"

9.=.8.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? 8: @ MODIFICACIN, SUSPENSIN Y E5TINCIN DEL CONTRATO DE TRABA7OA: 9.=.8.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Comentar sentencias relacionadas con modi&icaciones y suspensiones" ?denti&icacin de las condiciones de traba'o .ue pueden modi&icarse" %n(lisis y estudio de las distintas causas de suspensin del contrato de traba'o" %n(lisis y estudio de las causas de e*tincin del contrato" #laboracin de un dossier sobre noticias de suspensin, modi&icacin y e*tincin de contratos" ?denti&icacin de los distintos tipos de despidos" %n(lisis del despido colectivo cuando concurren causas econmicas, t1cnicas, organi2ativas o de produccin" %n(lisis del despido por causas ob'etivas" #studio de los re.uisitos para e*tinguir un contrato por causas ob'etivas" %n(lisis del despido disciplinario" #studio de los re.uisitos del despido disciplinario" Ce&le*in sobre el apoyo del te*to sobre el n0mero de &altas para .ue se produ2ca el despido disciplinario" %n(lisis de la impugnacin del despido" Comentar las consecuencias de las sentencias en el despido nulo, procedente e improcedente" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES Ceconocimiento de los cauces legales previstos como la me'or &orma de resolver con&lictos laborales" Mani&estar solidaridad ante situaciones in'ustas" Concienciarse de .ue las condiciones de traba'o pueden modi&icarse" /redisposicin a la consulta de la normativa legal y a su utili2acin" /reocupacin de los alumnos por las consecuencias sociales y econmicas .ue se producen en los despidos individuales y colectivos" @alorar la e*periencia pro&esional" /redisposicin para la conciliacin" %sumir el cambio de empresa" @aloracin de las &unciones .ue la %dministracin e instituciones p0blicas reali2an para garanti2ar el cumplimiento de la normativa laboral" %sumir la situaciones de paro" 9.=.8.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; Modi&icacin de los contratos de traba'o"

Movilidad &uncional" Movilidad geogr(&ica" Modi&icaciones sustanciales de las condiciones de traba'o" +uspensin del contrato de traba'o" #*cedencia" #*tincin del contrato de traba'o" #*tincin del contrato de traba'o por voluntad con'unta de empresario y traba'ador" #*tincin del contrato por voluntad del traba'ador" #*tincin del contrato por voluntad del empresario" #*tincin del contrato por otras causas" ?mpugnacin del despido" 9.=.9.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? 9: @ EL SISTEMA DE LA SEGURIDAD SOCIALA: 9.=.9.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ?denti&icacin de los &ines de la +eguridad +ocial" $istincin de los regmenes de la +eguridad +ocial" ?denti&icacin de los organismos .ue componen la +eguridad +ocial" Ceali2acin de un es.uema .ue re&le'e los pasos a seguir para la inscripcin de empresas y autnomos y a&iliacin y alta de traba'adores" %n(lisis de las prestaciones de la +eguridad +ocial" Cesolucin de supuestos pr(cticos relacionados con prestaciones de la +eguridad +ocial" Ceali2acin de e'ercicios sobre di&erentes incapacidades" Observacin de los datos de a&iliacin a la +eguridad +ocial, anali2ando el n0mero de traba'adores pertenecientes a cada r1gimen, sectores, se*o, nacionalidad, etc1tera" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES @alorar positivamente el papel de la ++ como pilar esencial de nuestro estado de bienestar" ?nter1s por la me'ora de las prestaciones de la +eguridad +ocial" Ceconocimiento de .ue la +eguridad +ocial cumple como garante de una 'usticia distributiva y social" $isposicin &avorable para el uso de las nuevas tecnologas" Cec,a2o ,acia las conductas &raudulentas tanto en coti2acin como en las prestaciones de la +eguridad +ocial" 9.=.9.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; La seguridad social" /restaciones de la ++" ?ncapacidad temporal y permanente" Gubilacin" $esempleo"

9.=.<.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? <: @LA PARTICIPACIN DE LOS TRABA7ADORES EN LA EMPRESA A: 9.=.<.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Ceconocimiento en la Constitucin y en la Ley Org(nica de Libertad +indical del derec,o de los ciudadanos a la sindicacin y del contenido de libertad sindical" ?nvestigacin de cu(les son los sindicatos m(s representativos" ?denti&icacin de las asociaciones empresariales" %n(lisis de los con&lictos laborales y su &orma de e*teriori2arlos" #studio de un convenio colectivo aplicable a tu sector pro&esional y an(lisis de los elementos obligatorios del mismo y los .ue ,an sido introducidos por la voluntad de las partes" /or grupos de alumnos, estudio y an(lisis de un convenio colectivo de tu sector pro&esional y entablar un debate" %n(lisis de con&licto laboral y procedimientos para la resolucin de los mismos" /lanteamiento de con&lictos laborales concretos para .ue, mediante el debate, se llegue a soluciones" Ceali2acin de un an(lisis de actividad establecido en materia de in&racciones y sanciones en el convenio colectivo aplicable al sector de actividad" Ceali2acin de un es.uema sobre la estructura de un convenio colectivo" Comparacin de cl(usulas sal(riales en convenios del mismo sector y en distinto (mbito geogr(&ico" Ceali2acin de un debate sobre la importancia de la actividad sindical en la empresa y en la sociedad" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES Ceconocer el papel .ue desempe-an los sindicatos en la negociacin colectiva" Ce&le*in de cmo la situacin laboral es &ruto de la luc,a de los traba'adores por me'orar las condiciones de vida a lo largo de la ,istoria" 3omar conciencia .ue el an(lisis de las causas del con&licto conduce a la negociacin y .ue las decisiones consensuadas son la me'or &orma de reconvertirlo" @alorar la importancia de la representacin sindical en la empresa y en los procesos de negociacin colectiva" Mostrar reconocimiento a la Constitucin y a la Ley Org(nica de Libertad +indical " Cespetar los cauces legales previstos, como la me'or manera de resolver con&lictos laborales" Ceconocimiento y valoracin de la &uncin de los sindicatos como agentes de me'ora social" 9.=.<.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; #l derec,o de sindicacin" Contenido de la libertad sindical"

#*cepciones al derec,o de sindicacin" Organi2aciones sindicales y empresariales" Los sindicatos" %sociaciones empresariales" Cepresentacin de los traba'adores" Cepresentacin unitaria" Cepresentacin sindical" $erec,o de reunin de los traba'adores" La asamblea" Begociacin colectiva" Contenido de los convenios colectivos" Imbito de los convenios colectivos" 3ramitacin" Con&lictos laborales" Clases de con&lictos laborales" Forma de e*teriori2ar los con&lictos laborales" /rocedimientos para la resolucin de con&lictos colectivos de traba'o" 9.=.4.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? 4: @LA SALUD LABORAL A: 9.=.4.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Mane'o de los conceptos b(sicos en materia de prevencin laboral" Cesolucin de casos pr(cticos en los .ue se traba'en los re.uisitos .ue deban concurrir para .ue se produ2ca un accidente de traba'o" Ce&le*in sobre tipos de accidentes de traba'o m(s &recuentes y sus causas" %n(lisis de la 'urisprudencia sobre responsabilidad por accidentes de traba'o" Ce&le*in sobre las principales en&ermedades pro&esionales del sector de actividad del alumno relacion(ndolas con el agente .ue las produce" Ftili2acin de la normativa aplicable en materia de riesgos laborales" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES Ce&le*in sobre la importancia de la salud en sus tres dimensiones4 &sica, ps.uica y social" Concienciacin de .ue todo accidente de traba'o se puede evitar" %ceptacin de .ue la prevencin de los riesgos laborales es cosa de todos" Ceconocimiento y valoracin de la importancia de disponer de un entorno de traba'o saludable" Mani&estar preocupacin por el elevado ndice de siniestralidad de nuestro pas" Cec,a2o de conductas de los empresarios .ue supongan incumpliendo de sus obligaciones e materia de prevencin de riesgos"

+ensibilidad del traba'ador ,acia el cumplimiento de sus obligaciones en materia de prevencin de riesgos laborales" %ceptacin y cumplimiento de la normativa en materia de prevencin de riesgos laborales" 9.=.4.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; #l traba'o y la salud" La prevencin de riesgos laborales" Los riesgos laborales, las condiciones de traba'o y los &actores de riesgo" $a-os a la salud de los traba'adores" %ccidentes de traba'o" #n&ermedades pro&esionales" Otros da-os" 31cnicas de prevencin" Marco 'urdico de la prevencin" La Ley de /revencin de Ciesgos Laborales 7L/CL9" Obligaciones de los empresarios" $erec,os y obligaciones de los traba'adores" La responsabilidad de la empresa en materia de prevencin" 9.=.=.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? =: @LOS RIESGOS LABORALES DERI ADOS DE LAS CONDICIONES AMBIENTALES A: 9.=.=.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ?denti&icacin de los agentes ambientales peligrosos para la salud del traba'ador" %n(lisis de datos ambientales obtenidos de evaluacin de riesgos laborales" +eleccionar medidas de prevencin y de proteccin ante la presencia de agentes contaminantes en el traba'o" ?denti&icacin de los riesgos derivados de las condiciones de seguridad, de la carga de traba'o y los &actores psicosociales .ue incidan en la salud" +eleccin de medidas de prevencin y de proteccin para evitar los riesgos derivados de las condiciones de seguridad, la carga de traba'o y los &actores psicosociales" +imulacin de manipulacin de cargas y posturas de traba'o" +imulacin de mane'o de e*tintores" ?denti&icacin conductas .ue se consideren mobbing o acoso en el traba'o" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES ?nter1s por conocer los riesgos laborales espec&icos de su pro&esin" @aloracin positiva de las medidas de prevencin y proteccin de riesgos laborales derivados del medio ambiente de traba'o" ?nter1s por conocer los riesgos laborales espec&icos de su pro&esin derivados de las condiciones de seguridad y de la organi2acin y de la carga de traba'o" derivados de las condiciones ambientales

Cespeto de las normas de seguridad en el taller y toma de concienciacin de los peligros .ue entra-a el uso de ,erramientas" Mostrar inter1s por las accidentes de traba'o .ue se producen por el uso de ,erramientas e incendios" Ceconocer la importancia de adoptar posturas correctas ante pantallas de visuali2acin de datos y en la manipulacin de cargas" @aloracin positiva de las medidas de prevencin y proteccin de riesgos laborales derivados de las condiciones de seguridad y de la organi2acin y de la carga de traba'o" Ceconocimiento de los riesgos psicosociales como generadores de da-os para la salud" 9.=.=.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; Factores ligados al medio ambiente del traba'o" Ciesgos derivados de las condiciones de seguridad" Carga de traba'o" Factores de riesgo derivados de las condiciones de seguridad" Lugares de traba'o" #.uipos de traba'o" ?nstalaciones el1ctricas" ?ncendios" Factores de riesgo derivados de la carga de traba'o" Carga mental de traba'o" Factores de riesgo psicosociales" La insatis&accin" #l estr1s" Mobbing 7acoso moral9" >urnout" 9.=.>.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? >: @LA GESTIN DE LA PRE ENCIN EN LA EMPRESAA: 9.=.>.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Ceali2acin de un /lan de /revencin de una pe.ue-a empresa" #laboracin de una evaluacin de riesgos" Cesolucin casos pr(cticos en los .ue se apli.uen los principios de la accin preventiva" /lani&icacin de las medidas preventivas en una empresa del sector pro&esional" C(lculo de ndices de siniestralidad" +imulacin de la reali2acin de actividades en la .ue se secuencien las actuaciones posteriores a un accidente de traba'o 7investigacin, noti&icacin y registro9" ?denti&icacin de las situaciones de riesgo m(s ,abituales en su (mbito de traba'o, asociando medidas de prevencin y de proteccin" %n(lisis las distintas medidas de proteccin colectiva e individual" /roposicin de actuaciones preventivas y o de proteccin correspondientes a los riesgos m(s ,abituales, .ue permitan disminuir sus consecuencias"

?denti&icacin del signi&icado de las se-ales de seguridad" Ceali2ar casos pr(cticos en los .ue se deba actuar en caso de una evacuacin de un centro de traba'o" #laboracin de un plan de autoproteccin para situaciones de emergencia" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES ?nter1s por colaborar en la elaboracin del /lan de prevencin, y la evaluacin de riesgos" Cespeto por el cumplimiento de la poltica de prevencin de la empresa" $isposicin a participar en la prevencin de riesgos laborales en su empresa" @alorar la importancia de los representantes de los traba'adores en la proteccin de la salud de los traba'adores" %ceptacin y respeto de las medidas de prevencin y proteccin de riesgos laborales" Mostrar inter1s por un uso correcto de material de proteccin y dispositivos de seguridad" Ceconocimiento de la importancia del uso de e.uipos de proteccin individual para evitar accidentes de traba'o" Mostrar inter1s por un uso correcto de material de proteccin contra incendios" %ctitud positiva para seguir las instrucciones de las personas .ue tienen responsabilidades en situaciones de emergencia" 9.=.>.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; Gestin de la prevencin en la empresa" #l /lan de prevencin" La evaluacin de riesgos laborales" /lani&icacin de la accin preventiva" La gestin de los accidentes de traba'o" Organismos p0blicos relacionados con la prevencin" /revencin y proteccin" Medidas de prevencin" Medidas de proteccin" +e-ali2acin de seguridad" Las medidas de emergencia" #l /lan de autoproteccin" #l plan de emergencia y evacuacin" 9.=.9.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? 9: @LOS PRIMEROS AU5ILIOS EN LA EMPRESA A: 9.=.9.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES +imulacin de aplicacin de t1cnicas de primeros au*ilios" ?denti&icacin por los sntomas di&erentes tipos de lesiones" +imulacin de la t1cnica /%+" Ceali2acin de casos pr(cticos en los .ue se estable2ca la prioridad de atencin de ,eridos seg0n la t1cnica del triage" +imulacin del transporte de ,eridos"

B; CONTENIDOS ACTITUDINALES @aloracin de la importancia de la &ormacin de los traba'adores en t1cnicas de primeros au*ilios" ?nter1s por un uso correcto de material de proteccin contra incendios" Ceconocimiento de la importancia .ue tiene .ue &uncione adecuadamente la cadena de socorro para asegurar la pervivencia de los accidentados" %ctitud positiva para seguir las instrucciones de las p1rdidas .ue tienen responsabilidades en situaciones de emergencia" ?nter1s por conocer las medidas de primeros au*ilios en caso de accidente de traba'o" 9.=.9.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; Los primeros au*ilios" La cadena de socorro" Orden de atencin en caso de ,eridos m0ltiples" #l triage" 31cnicas de valoracin de accidentados" @aloracin primaria" @aloracin secundaria" La reanimacin cardiopulmonar 7CC/9" #l masa'e cardaco e*terno" 31cnicas de actuacin ante otras emergencias" 3ratamiento de ,emorragias" Kuemaduras" %tragantamientos" Fracturas, lu*aciones y esguinces" Aeridas" /1rdidas de conciencia" $errame de productos .umicos sobre la piel" 3ransporte de ,eridos" 9.=.10.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? 10: @BBSCUEDA ACTI A DE EMPLEO A: 9.=.10.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Observacin y an(lisis del entorno social para recopilar datos sobre posibles &uentes de empleo" #laboracin de un detallado plan de accin para buscar empleo, .ue se plasmar( por escrito indicando todos los pasos .ue se van a dar" Cedaccin de un inventario personal y pro&esional despu1s de ,aber reali2ado un serio autoan(lisis sobre las capacidades personales y pro&esionales, as como de la &ormacin recibida" Formulacin de un plan de empresa para su reali2acin durante el curso acad1mico, siguiendo los pasos .ue se indican en el portal Dventanilla 0nicaE"

Construccin de un cuadro comparativo .ue re&le'e con las caractersticas de los di&erentes tipos de empresas, .ue se pueden constituir, eligiendo la m(s adecuada para el plan de empresa .ue se est( reali2ando" >0s.ueda de in&ormacin, en relacin con las o&ertas de empleo p0blico relacionadas con el propio per&il pro&esional" Ceali2acin de un estudio del entorno econmico y social para identi&icar las posibilidades de acciones &ormativas re&erida a sus necesidades, e intereses" #laboracin de estrategias para orientarse en el mercado laboral, e identi&icacin" ?denti&ica todas las posibles &uentes de empleo del entorno social" #laboracin de un plan b(sico de empresa, como alternativa de autoempleo" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES Ceconocimiento de las propias competencias y actitudes" Ceconocimiento de a.uellos aspectos personales y pro&esionales .ue pueden per'udicar en la b0s.ueda de empleo" %utoe*igencia para me'orar la &ormacin en a.uellos aspectos en los .ue se tienen carencias" Ceconocimiento de la importancia de las iniciativas de las personas .ue .uieren crear un negocio propio" ?nter1s por conocer los proyectos pro&esionales de los compa-eros y aportacin de ideas para me'orarlos" Cespeto y aceptacin de la idea de empresa .ue tiene los compa-eros" /articipacin con inter1s y agrado en los traba'os en com0n y en los debates .ue se realicen en el aula" >0s.ueda, recopilacin y sntesis de datos re&eridos al empleo en las di&erentes administraciones p0blicas, relacionados con el per&il pro&esional del alumno" ?niciativa para buscar posibilidades de empleo en el entorno pr*imo" ?nter1s por conocer los recursos e*istentes para seguir &irm(ndose cuando &inalice el ciclo &ormativo" 9.=.10.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; /lani&icacin de la carrera pro&esional" %n(lisis personal y pro&esional" 3oma de decisiones" /lan de accin para la b0s.ueda de empleo" /roceso de b0s.ueda de empleo" Caractersticas .ue buscan y rec,a2an las empresas" Fuentes de in&ormacin y empleo" #l plan de empresa" La ventanilla 0nica empresarial" >0s.ueda de recursos &inancieros" Formacin para el empleo" ?tinerarios &ormativos" 9.=.11.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? 11: @SELECCIN DE PERSONAL A: 9.=.11.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES;

A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Ceali2acin de cartas de acompa-amiento al currculo para .ue acompa-en el currculum vitae y .ue sirvan para poder ser enviadas de &orma espont(nea, como respuesta a anuncios, ante supuestas vacantes, en caso de vacaciones del personal, etc" Ceali2acin de currculums con di&erentes &ormatos4 por temas, cronolgico y mi*to, y elegir el m(s adecuado para enviar a empresas de di&erente tipo" $eteccin de posibles errores gramaticales y de est1tica en los currculos, reali2ados para lo cual ser(n sometidos al an(lisis de terceras personas" /lani&icacin de una entrevista de traba'o simulada y reali2acin de la misma ante compa-eros y pro&esores" Ceali2acin de test de di&erentes tipos ,asta .ue se ad.uiera una cierta soltura ad.uirida con la pr(ctica reiterada" ?nterpretacin de la lgica interna de los test para en&rentarse a ellos con la garanta de .ue se ,ar(n con soltura" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES Con&ian2a en las propias capacidades y en la &ormacin recibida para en&rentarse a procesos de seleccin de personal" $isposicin &avorable para en&rentarse a procesos de seleccin de personal" +entido crtico para seleccionar las empresas a las .ue se enva el currculum vitae" +ensibilidad y gusto para reali2ar con esmerada presentacin y est1tica las cartas y de los curriculums m(s adecuados para cada caso" 3enacidad y perseverancia en la b0s.ueda de empleo" Cautela y sentido crtico para responder a preguntas, o .ue pueden ser inconvenientes o escondan alg0n tipo de discriminacin" %pertura y respeto ,acia propuestas del pro&esor y de los compa-eros para me'orar el aspecto personal, la indumentaria, la comunicacin verbal, y la no verbal, a la ,ora de a&rontar una entrevista" %ctitud crtica ante mani&estaciones se*istas, *en&obas, discriminatorias, en procesos de seleccin de personal" racistas, ,om&obas o

Curiosidad por investigar como son los test a los .ue puede ser sometido el alumno en un proceso de seleccin de personal" 9.=.11.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; La carta de presentacin" #l currculum vitae" La entrevista de traba'o" 9.=.12.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? 12: @ECUIPOS DE TRABA7OA: 9.=.12.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ?denti&icacin de las caractersticas de un e.uipo de traba'o e&ica2" +eleccin del tipo de e.uipo ideal para cada situacin de traba'o" %n(lisis de la in&luencia de la personalidad de cada individuo en el e.uipo" Ceconocimiento e identi&icacin de las distintas &ases por las .ue pasa un e.uipo de traba'o" /uesta en pr(ctica distintas t1cnicas de traba'o en e.uipo"

B; CONTENIDOS ACTITUDINALES @aloracin positiva de las venta'as del traba'o en e.uipo" Fomento de actitudes de solidaridad al compartir ideas y responsabilidades con el resto de los componentes del e.uipo de traba'o" $esarrollo del espritu crtico ante el traba'o en e.uipo y ante las ideas y opiniones de los dem(s" 9.=.12.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; Las personas componentes de e.uipos de traba'o" Caractersticas y &unciones de los e.uipos de traba'o" La comunicacin en el e.uipo de traba'o" @enta'as e inconvenientes de traba'ar en e.uipo" 3ipos de e.uipos de traba'o" Condiciones para .ue un e.uipo de traba'o sea e&ica2" Fases en la &ormacin de los e.uipos" 31cnicas para traba'ar en e.uipo" <.- ORIENTACIONES METODOLGICAS Y ESTRATEGIAS DIDCTICAS <.1. ESTRATEGIAS DIDCTICAS /artir1 del nivel de desarrollo del alumnado as como de sus conocimientos previos utili2ando una metodologa activa y participativa .ue desarrolle la autonoma y responsabilidad personal" #vitar1 la presentacin de soluciones 0nicas y e*clusivas a las situaciones planteadas, &avoreciendo la posibilidad del descubrimiento propio" /ropiciar1 .ue el alumnado participe en la propuesta de actividades .ue se programen para traba'ar los distintos contenidos, .ue se desarrollar(n, a ser posible, desde lo concreto a lo abstracto" Favorecer1 la motivacin por el aprendi2a'e, asegur(ndome de .ue el alumno sabe lo .ue ,ace y por .u1 lo ,ace, encontr(ndole planteamiento metodolgico caso" %l ser el alumnado .uien construye su propio aprendi2a'e, el pro&esor actuar( como gua y mediador para &acilitar la construccin de capacidades nuevas sobre la base de las ya ad.uiridas" +e desarrollar( la capacidad para traba'ar en e.uipo, programando actividades a reali2ar en grupo, de &orma .ue cuando el alumnado se integre en e.uipos de traba'o, en el (mbito pro&esional, puedan mantener relaciones &luidas, colaborando en la consecucin de los ob'etivos asignados al grupo, respetando el traba'o de los dem(s, participando activamente en la organi2acin y desarrollo de tareas, cooperando en la superacin de las di&icultades .ue se presenten con una actitud tolerante ,acia las ideas de los compa-eros, y respetando las normas y m1todos establecidos" sentido a su tarea" %doptar1 un &le*ible, eligiendo las estrategias m(s adecuadas en cada

/ara .ue el aprendi2a'e sea e&ica2 debe establecerse una secuencia precisa entre todos los contenidos, los cuales deber(n tener como re&erencia b(sica las capacidades terminales del mdulo" $e esta &orma, las actividades de ense-an2a:aprendi2a'e .ue se programen deber(n tener necesariamente como re&erente capacidades .ue se deriven del per&il pro&esional as como las capacidades terminales y sus criterios de evaluacin" Los contenidos se ir(n traba'ando seg0n vayan siendo demandados por las actividades programadas en el marco del gran contenido o e'e organi2ador, .ue como ya se ,a de&inido para este mdulo es de car(cter procedimental DFormar y orientar hacia el em#leo+. <.2. MATERIALES Y RECURSOS Los recursos materiales a emplear en el desarrollo de las actividades programadas son4 el $@$, c(mara de vdeo, Ordenadores, +o&tLare 7/oLer/oint, /rocesador de 3e*to Mord, Ao'as de C(lculo #*cel, gestin laboral9, p(ginas Lebs, recursos bibliogr(&icos, prensa especiali2ada, estudios publicados, &uentes estadsticas, ca-n, el aula medusa del centro, la pi2arra" +e prestar( especial atencin a los recursos .ue nos permitan ,acer uso de las tecnologas de la in&ormacin y la comunicacin" <.8. AGRUPAMIENTOS /ara el desarrollo de las actividades el alumnado con&ormar( varios grupos, a ser posible de cuatro miembros cada uno" +e procurar( .ue sean ,eterog1neos en cuanto a capacidades, intereses y motivaciones" #n cada grupo cada alumno a asumir( un rol4 uno ,ar( de secretario, otro de portavo2, otro de moderador" Los roles se ir(n rotando, de manera .ue se garantice .ue todos los alumnos representar(n los distintos roles" <.9. ATENCIN A LA DI ERSIDAD La diversidad del alumnado la tendr1 en cuenta a la ,ora de con&ormar los agrupamientos .ue, como ya ,e e*plicado, procurar1 .ue sean ,eterog1neos en cuanto a capacidades, intereses y motivaciones" /ropiciar1 el aprendi2a'e entre iguales como estrategia para atender la diversidad en el aula" /rocurar1 crear un clima de aula c(lido y propicio, donde se admita el error como elemento de aprendi2a'e" Las actividades .ue programe ser(n abiertas y &le*ibles, con distintos niveles de di&icultad, de &orma .ue todo el alumnado pueda reali2arlas, lgicamente con distintos niveles de e'ecucin, en &uncin de sus capacidades, motivaciones e intereses" /rogramar1 actividades de re&uer2o para a.uellos alumnos as con m(s di&icultades, d(ndoles lgicamente un en&o.ue metodolgico distinto, es decir no ,aciendo Dm(s de lo mismoE" 3ambi1n programar1 actividades de ampliacin para atender al alumnado con mayores capacidades" 4.- ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIN DE LAS ACTI IDADES 4.1.- ACTI IDADES INICIALES. #l ob'etivo de este tipo de actividades ser( la deteccin de las capacidades conceptuales, procedimentales y actitudinales previas .ue presenta el alumnado en relacin a las capacidades del mdulo, y .ue ,ayan podido ad.uirir en etapas, ciclos o ense-an2as

anteriores e, incluso, a trav1s de e*periencias pro&esionales previas" 3ambi1n nos servir(n para concienciar al alumnado de la importancia .ue tiene, tanto para el desarrollo de su vida personal como pro&esional, el ad.uirir la &ormacin necesaria para comprender la organi2acin y caractersticas del sector correspondiente, laborales" %l inicio de cada unidad de traba'o se plantear( como actividad inicial una llu,ia de ideas" #l alumnado tendr( .ue sinteti2ar los conocimientos previos .ue poseen sobre los contenidos de cada unidad" % continuacin los alumnos as e*pondr(n al resto de la clase la sntesis ,ec,a" +e promover( el contraste de ideas y el debate" /or 0ltimo, el pro&esor presentar( en un mapa conceptual, utili2ando el ca-n y el /oLer/oint, los contenidos de la unidad, destacando la relevancia .ue tienen para el desarrollo de su vida personal y pro&esional" #stas actividades iniciales se plantear(n en la primera sesin de cada unidad de traba'o" 4.2.- ACTI IDADES DE DESARROLLO +e plantear(n actividades orientadas a la construccin signi&icativa del conocimiento utili2ando una estrategia de ense-an2a por descubrimiento" /ara el desarrollo de este tipo de actividades se a-ru#ar. al alumnado en #e"ue/os -ru#os 7de cuatro alumnos cada uno a ser posible9" +e procurar( .ue sean hetero-0neos o diversos" +e asignar(n roles al alumnado 7secretario, portavo2, moderador9" Los roles ser(n rotativos, para .ue todo el mundo ,aga de todo" #l pro&esor actuar( como gua y mediador en todo el proceso" +e evaluar( sobre todo procedimientos 7saber ,acer9 y actitudes 7inter1s, motivacin, rigor, satis&accin por el traba'o bien ,ec,o,N9" Las actividades ser(n abiertas y &le*ibles de &orma .ue todos los alumnos as puedan reali2arlas, eso s, con mayor o menor grado de desarrollo y o pro&undi2acin" +e simular( ambientes productivos reales en los .ue el alumnado asumir( &unciones de organi2acin y coordinacin, supervisando y controlando resultados intermedios y &inales" /ara el desarrollo de este tipo de actividades se emplear( alrededor del <0O del tiempo asignado a cada unidad de traba'o" Las actividades planteadas tendr(n .ue ver con4 !<" La b0s.ueda, an(lisis y valoracin de in&ormacin necesaria para la resolucin de las tareas planteadas mediante la consulta de &uentes estadsticas, in&ormes o&iciales, estudios de reconocida solvencia, prensa, Lebs o&iciales, programas televisivos especiali2ados, legislacin laboral, libros de te*to, etc" !=" #laboracin de in&ormes, sntesis, gr(&icos, tablas, es.uemas, mapas conceptuales" Ftili2ar para ello so&tLare apropiado como #*cel, Mord, /oLer/oint, etc"" !9" $iscusiones, debates y puestas en com0n de las conclusiones a las .ue se llega en la resolucin de supuestos planteados" 20" La dramati2acin o role:playing de situaciones reales .ue ,agan re&erencia a entrevistas de traba'o, visitas de presentacin, uso del tel1&ono, etc" en las distintas unidades de traba'o los mecanismos de insercin pro&esional, la legislacin laboral b(sica y los derec,os y obligaciones .ue se derivan de las relaciones

2!" %plicacin de los conocimientos aprendidos a di&erentes situaciones reales simuladas .ue se puedan plantear, como por e'emplo, casos de e*tincin de contratos, por distintas causas, y sus posibles e&ectos en cuanto a desempleo, indemni2aciones, li.uidaciones, etc, y a todo tipo de supuestos relacionados con los contenidos del mdulo" Cesolucin de problemas num1ricos" 22" +alidas al entorno para recibir c,arlas de pro&esionales relacionados con Cru2 Co'a o /roteccin Civil, mutuas de accidentes laborales, .ue in&ormen al alumnado sobre primeros au*ilios, reali2acin de simulacros) visitas a la asociacin de empresarios para recibir c,arlas de especialistas en orientacin pro&esional, creacin de empleo, autoempleo, etc" @isitas a mutuas, etc" 28" /roponer soluciones ante problemas planteados 2;" #*posicin oral de los resultados o conclusiones a los .ue se llega, una ve2 resueltos los supuestos planteados" /ara ello se utili2ar(n recursos in&orm(ticos como el ordenador, ca-n, so&tLare apropiado como el /oLer/oint, etc" 4.8.- ACTI IDADES FINALES 3endr(n como &inalidad evaluar el grado de alcance de a.uellos contenidos de car(cter, &undamentalmente, conceptuales y procedimentales, .ue no se ,ayan podido evaluar en el desarrollo de las actividades propuestas ,asta a,ora, mediante la observacin, ni en la e*posicin de las mismas" /ara ello, se plantear(n en cada unidad de traba'o su#uestos #r.cticos relacionados con los contenidos de la unidad , .ue cada alumno a apro*imadamente el !0O de las sesiones de cada unidad de traba'o" 4.9.- ACTI IDADES COMPLEMENTARIAS 3ienen como &inalidad seguir dando respuesta educativa a la diversidad, ,acer alg0n tipo de a'uste en el proceso de ense-an2a:aprendi2a'e o ,acer &rente a imprevistos .ue se puedan plantear" +e programar(n, en cada unidad de traba'o, actividades de re&uer2o para a.uel alumnado .ue necesite recuperar o ad.uirir aprendi2a'es .ue se consideren b(sicos, tales como4 6" #laboracin de mapas conceptuales, in&ormes, sntesis, gr(&icos, tablas, es.uemas" Ftili2ar para ello so&tLare apropiado como #*cel, Mord, /oLer/oint, etc"" 5" Cesolucin de supuestos repetitivos relacionados con los contenidos de cada unidad, de manera .ue el alumno a a&iance sus conocimientos" 3ambi1n se programar(n, en cada unidad de traba'o, actividades de ampliacin para a.uel alumnado en condiciones de pro&undi2ar o ampliar los contenidos ad.uiridos, como traba'os de investigacin relacionados con los contenidos del mdulo" /ara el desarrollo de este tipo de actividades emplearemos apro*imadamente el !0O de las sesiones de cada unidad" tendr( .ue resolver de &orma individual y por escrito" /ara el desarrollo de estas actividades se emplear(

=.- ORIENTACIONES PARA LA E ALUACIN. La evaluacin se reali2ar( a lo largo de todo el proceso de ense-an2a:aprendi2a'e del alumnado, teniendo, por ello, un car(cter continuo" Con este &in, las actividades de ense-an2a: aprendi2a'e programadas para cada unidad de traba'o tambi1n lo ser(n de evaluacin, ya .ue nos permitir(n recoger in&ormacin sobre la .ue, tanto el pro&esor como el alumnado, deben re&le*ionar, tomando decisiones para me'orar sus estrategias de ense-an2a y aprendi2a'e, e introducir en el proceso en curso las correcciones necesarias" +e observar( y evaluar( todo el proceso educativo, lo .ue permitir( guiar y orientar al alumno a en dic,o proceso, detectar errores en la ad.uisicin de ,abilidades y destre2as, y recuperar a.uellos aspectos en los .ue se detecten de&iciencias, de tal manera .ue se alcance el ob'etivo previsto de la evaluacin, .ue no es otro .ue conocer si el alumnado ,a alcan2ado, al &inali2ar el mdulo, las capacidades terminales correspondiente al mismo y las capacidades m(s elementales de las .ue est(n compuestas 7criterios de evaluacin9" $e la misma manera, al comien2o del mdulo y de cada unidad de traba'o se ,ar( una evaluacin inicial .ue nos permita detectar las capacidades conceptuales, procedimentales y actitudinales previas .ue presenta el alumnado en relacin a las capacidades del mdulo, y .ue ,ayan podido ad.uirir en etapas, ciclos o ense-an2as anteriores e, incluso, a trav1s de e*periencias pro&esionales previas" /or 0ltimo, es importante reali2ar, al &inal de cada unidad de traba'o 7evaluacin sumativa9, una re&le*in sobre lo aprendido y cmo se ,a aprendido y, tambi1n, sobre lo ense-ado y cmo se ,a ense-ado, es decir, un e'ercicio de autoevaluacin y de coevaluacin .ue ayude a me'orar, por un lado, el proceso de aprendi2a'e del alumno a y del grupo:clase y, por otro, la pr(ctica docente" /ara ello pasar1, al &inali2ar cada unidad, un cuestionario entre el alumnado, .ue me proporcione in&ormacin a cerca del grado de satis&accin con el proceso de ense-an2a: aprendi2a'e" =.1.- CRITERIOS DE E ALUACIN $elimitan el alcance de las capacidades terminales de&inidas para cada unidad de traba'o y de los contenidos, siendo capacidades simples, directamente evaluables, .ue se corresponden con los conocimientos, las ,abilidades, las destre2as o las actitudes" Los criterios de evaluacin .ue se establecen para este mdulo son los siguientes4 CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 1: ?denti&icar las instituciones y organismos, autonmicos y estatales, con competencias en materia laboral" ?denti&icar los conceptos b(sicos del $erec,o del 3raba'o" $eterminar las &uentes del $erec,o Laboral, precisar su contenido y establecer su 'erar.ua" $eterminar el marco normativo y las distintas &uentes del derec,o laboral"

@alorar la importancia de la de&ensa de los derec,os y del cumplimiento de la normativa laboral evitando situaciones abusivas o &raudulentas" $eterminar los derec,os y deberes .ue se derivan de las relaciones laborales" $istinguir los principales derec,os y obligaciones para los traba'adores .ue se derivan de los contratos de traba'o" ?denti&icar las distintas modalidades de contratacin vigentes y di&erenciar los caracteres de cada uno de los tipos de contrato" ?denti&icar los conceptos b(sicos del contrato de traba'o" Clasi&icar las principales modalidades de contratacin"

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 2: $escribir sus derec,os como traba'ador en cuanto a descansos diario y semanal, permisos y vacaciones" $istinguir los distintos tipos de 'ornada laboral y los di&erentes periodos de descanso" $istinguir los di&erentes conceptos del salario" Conocer la estructura y los elementos del recibo de salario, las distintas percepciones y reducciones y dem(s conceptos y reali2ar supuestos sencillos de nminas en base al convenio colectivo aplicable" $e&inir el salario mnimo interpro&esional y el ?/C#M ?denti&icar los mecanismos de proteccin del salario" %nali2ar el recibo de salarios, identi&icando los principales elementos .ue lo integran" $istinguir entre percepciones salariales y e*trasalariales" Calcular bases de coti2acin" Cumplimentar adecuadamente el impreso o&icial de recibo de salarios" ?denti&icar en supuestos las bases de coti2acin de un traba'ador y las cuotas correspondientes a traba'ador y empresario" CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 8: $elimitar los di&erentes supuestos de e*tincin del contrato de traba'o y en particular, el despido del traba'ador con los derec,os y las indemni2aciones .ue se deriven de 1l" ?denti&icar las causas y e&ectos de la modi&icacin, suspensin y e*tincin de la relacin laboral" %nali2ar las modi&icaciones .ue se pueden dar en el contrato de traba'o" Calcular indemni2aciones y li.uidaciones para los distintos tipos de e*tincin del contrato de traba'o" $istinguir las causas del despido colectivo"

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 9:

#numerar las di&erentes obligaciones con la seguridad social y los distintos tipos de prestaciones .ue recibe de ella" Concienciarse de la necesidad de cumplir las normas de seguridad social y evitar posibles &raudes a la misma, como elemento de solidaridad entre todos" @alorar el papel de la ++ como pilar esencial del estado de bienestar" Clasi&icar las diversas contingencias .ue cubre el sistema de la ++" Conocer las distintas prestaciones de la ++" Calcular la duracin y la cuanta de una prestacin por desempleo de nivel contributivo b(sico"

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? <: Clasi&icar los distintos rganos de representacin de los traba'adores en la empresa, su n0mero y sus derec,os y competencias" $escribir el proceso de negociacin colectiva anali2ando los di&erentes conceptos .ue pueden ser ob'eto de negociacin y sus consecuencias" $eterminar las condiciones de traba'o pactadas en el convenio colectivo" %nali2ar las di&erentes medidas de con&licto colectivo y los procedimientos para la solucin de con&lictos" CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 4: ?denti&icar los conceptos b(sicos en materia de prevencin de riesgos laborales" Clasi&icar los principales &actores de riesgo pro&esional" %nali2ar las normas &undamentales en materia preventiva, de seguridad, salud y medio ambiente laborales" ?denti&icar los &actores de riesgo m(s ,abituales en el ambiente laboral y clasi&icarlos seg0n su incidencia en la salud personal y colectiva y en el medio ambiente" $eterminar los re.uisitos y las condiciones para la vigilancia de la salud del traba'ador y su importancia como medida de prevencin" CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N?=: $i&erenciar las distintas medidas de prevencin y de proteccin &rente a los riesgos laborales, teniendo en cuenta su adecuacin e idoneidad seg0n el tipo de riesgo" @alorar la importancia de la prevencin de riesgos en la empresa y de tener una actitud positiva y responsable &rente a la misma" $eterminar la participacin del traba'ador en la de&inicin de los planes de emergencia y evacuacin" Clasi&icar los &actores ambientales de riesgo propios de tu actividad y los da-os pro&esionales .ue se deriven de ellos" %nali2ar los riesgos ligados a las condiciones ambientales"

Clasi&icar los &actores de riesgo en tu pro&esin y los da-os pro&esionales derivados de ellos, en relacin a las condiciones ergonmicas, psicosociales y de seguridad" ?nvestigar los &actores .ue se derivan de la carga de traba'o dentro de tu actividad pro&esional" Catalogar los principales &actores de riesgo psicosociales"

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? >: $eterminar el contenido del /lan de prevencin en un centro de traba'o" %nali2ar los criterios establecidos en la normativa en materia de prevencin de riesgos laborales utili2ados para determinar las distintas &ormas de gestin de la prevencin en la empresa" $escubrir las &ormas de representacin de los traba'adores en la empresa en materia de prevencin de riesgos laborales" ?denti&icar los organismos p0blicos relacionados con la prevencin de riesgos laborales" Gusti&icar la necesidad de organi2ar la prevencin en la empresa" ?denti&icar las medidas de prevencin y proteccin individual y colectiva" Gusti&icar la necesidad de contar con planes de emergencia y de evacuacin en entornos de traba'o" $escribir el protocolo de actuacin ante una emergencia" #laborar un plan de emergencia para una pyme" %nali2ar la se-ali2acin de seguridad" /roponer actuaciones dentro de un plan de autoproteccin"

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 9: ?denti&icar las medidas sanitarias b(sicas inmediatas .ue se deben aplicar en caso de accidentes laborales" Clasi&icar los distintos tipos de lesiones con&orme al criterio de mayor riesgo vital" $escribir la secuencia de medidas .ue deben ser aplicadas en &uncin de las lesiones e*istentes" ?denti&icar las lesiones m(s &recuentes en el (mbito laboral seg0n los casos" %plicar medidas de primeros au*ilios de acuerdo con los protocolos establecidos ante ,eridas, ,emorragias, .uemaduras, &racturas, etc" $escribir y practicar las &ases de reanimacin cardio:pulmonar" $escribir las precauciones .ue se deben tener en cuenta en el transporte de accidentados"

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 10: Celacionar los intereses, aptitudes y motivaciones personales .ue intervienen en la carrera pro&esional"

?denti&icar las principales entidades estatales, autonmicas y locales .ue asesoran en materia de b0s.ueda de empleo y de autoempleo" ?denti&icar capacidades, intereses, e*pectativas y actitudes propias, con ,onestidad y ob'etividad, y asociarlas a campos pro&esionales determinados" +eleccionar las &uentes idneas para obtener in&ormacin sobre alternativas &ormativas y pro&esionales" Conocer los criterios y caractersticas de los per&iles pro&esionales de los puestos de traba'o m(s a&ines con los estudios del ciclo &ormativo" #laborar el proyecto pro&esional para su &uturo m(s inmediato" Ceconocer la o&erta &ormativa y demanda laboral m(s adecuada a sus intereses pro&esionales" #laborar distintos itinerarios &ormativos y pro&esionales .ue se acomoden a sus intereses y e*pectativas" @alorar la importancia de poseer una adecuada &ormacin permanente para el desarrollo pro&esional" /roponer alternativas de autoempleo .ue puedan e*istir en nuestro sector" 3omar decisiones co,erentes y &undamentadas en torno a su &uturo acad1mico y pro&esional"

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 11: $escribir el proceso de b0s.ueda de empleo en pe.ue-as, medianas y grandes empresas" #numerar las principales t1cnicas e instrumentos de b0s.ueda de empleo" #laborar correctamente un currculum vitae y la carta de solicitud .ue le acompa-a" $istinguir entre los di&erentes tipos de test psicot1cnicos, e*plicando sus caractersticas y las t1cnicas de resolucin" +imular la entrevista, dentro del proceso de seleccin y las pautas a seguir durante su celebracin" CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 12: Clasi&icar los principales tipos de e.uipos de traba'o .ue se puedan crear en el seno de una organi2acin" #numerar las principales venta'as e inconvenientes del traba'o en e.uipo para la e&icacia de la organi2acin" Comparar las caractersticas de un e.uipo de traba'o e&ica2 &rente a un e.uipo de traba'o ine&ica2" #stablecer las condiciones para .ue un determinado e.uipo de traba'o sea e&ica2" $i&erenciar las distintas t1cnicas para traba'ar en e.uipo"

=.2.- INSTRUMENTOS DE E ALUACIN Los instrumentos .ue se emplear(n para poder determinar el grado de alcance de los criterios de evaluacin ser(n los siguientes4 La observacin sistem(tica en el aula de una serie de indicadores re&eridos a las actitudes personales del alumno a, a su &orma de organi2ar el traba'o, a la &orma de traba'ar en grupo, a las estrategias .ue utili2a, a la manera de resolver las di&icultades .ue se encuentra, a si muestra o no iniciativa, a si es o no crtico ante la in&ormacin .ue recibe, a su destre2a en el uso de materiales, t1cnicas e instrumentos, etc", nos va dando in&ormacin del proceso de aprendi2a'e del alumnado, permitiendo valorar adem(s los conocimientos y o competencias logradas" 3odos estos indicadores se plasmar(n en una matri2 de valoracin 7r0brica9, donde adem(s de los indicadores observados, deber( &igurar el nivel de ad.uisicin de cada uno de ellos, mediante una escala de graduacin 7#*celente, bueno, satis&actorio, de&iciente9" % cada nivel de ad.uisicin se le asignar( una puntuacin num1rica en orden decreciente, .ue nos permitir( cali&icar al alumnado" /or e'emplo4 al nivel e*celente se le asigna un die2) al nivel bueno se le asigna entre un nueve y un oc,o) al nivel satis&actorio se le asigna entre un siete y un seis) al nivel de&iciente se le asigna un cinco o una puntuacin menor" % trav1s de este instrumento se evaluar(n &undamentalmente procedimientos y actitudes" 3ambi1n se utili2ar( como instrumento de evaluacin la e*posicin oral y de&ensa de las tareas reali2adas, para lo .ue se tendr( en cuenta una serie de indicadores, tales como4 comprensin, ra2onamiento y e*presin de los contenidos) correccin en la comunicacin oral) correccin en la presentacin y de&ensa del traba'o reali2ado) apoyo visual mediante la utili2acin de ca-n, /oLer/oint y otro tipo de so&tLare o recursos v(lidos, de manera .ue la presentacin sea m(s atractiva y visual) la sustentacin terica, la duracin de la e*posicin, la creatividad de la e*posicin, la respuesta a preguntas .ue se le &ormulen, etc" 3odos estos indicadores se plasmar(n igualmente en una matri2 de valoracin 7r0brica9, con su correspondiente nivel de ad.uisicin mediante una escala de graduacin" % trav1s de este instrumento se evaluar(n actitudes, procedimientos y conceptos" /ara la evaluacin de a.uellos contenidos, &undamentalmente conceptuales, di&cilmente observables en el desarrollo de las actividades programadas en el aula, se establecer( como instrumento de evaluacin la reali2acin de supuestos pr(cticos .ue el alumnado tendr( .ue resolver de &orma escrita e individual, como por e'emplo, la elaboracin de balances, c(lculo de bases de coti2acin, indemni2aciones, ,o'as de salario, li.uidaciones, etc" #n este caso se eval0a el producto, para lo cual se tendr(n en cuenta los siguientes indicadores4 %decuacin de la solucin al planteamiento del supuesto) destre2as en el uso de materiales, en el uso de in&ormacin, mane'o de tablas) rigor y creatividad en las soluciones) correccin en la presentacin del supuesto) cumplimiento de los tiempos asignados para su resolucin, etc" 3odos estos indicadores se plasmar(n igualmente en una matri2 de valoracin 7r0brica9, con su correspondiente nivel de ad.uisicin mediante una escala de graduacin"

/or 0ltimo, se propondr(n instrumentos para la evaluacin del pro&esorado, as como del propio proceso &ormativo" +e utili2ar(n para ello cuestionarios .ue se pasar(n al alumnado, a trav1s de los cuales se podr( determinar el grado de satis&accin del alumno a con la labor del pro&esor y con el desarrollo del proceso &ormativo, y en los .ue se plantear(n cuestiones relativas a la claridad e*positiva, metodologa utili2ada, capacidad de comunicacin con el alumnado, aspectos .ue se puedan me'orar, aspectos .ue se consideren positivos, etc" Las aportaciones .ue puedan ,acer los alumnos permitir(n la retroalimentacin del proceso de cara a la me'ora continua del mismo" 3ambi1n se preparar( una batera de preguntas .ue el propio pro&esor tendr( .ue ir respondiendo y .ue le ir(n indicando la mayor o menor adecuacin del proceso &ormativo a las caractersticas del alumno a y del grupo" Las preguntas ir(n re&eridas a evaluar la adecuacin de las actividades o tareas propuestas al alumnado y al grupo, la introduccin de nuevas actividades o descarte de algunas .ue no ,an dado los resultados previstos, la adecuacin de la temporali2acin asignada a cada unidad de traba'o, etc" =.8.- CRITERIOS DE CALIFICACIN, RECUPERACIN Y PROMOCIN DEL ALUMNADO $ado .ue la evaluacin continua se desarrolla a lo largo de todo el proceso de ense-an2a: aprendi2a'e, se ,ace necesaria la asistencia del alumnado a las actividades programadas para el mdulo pro&esional" La inasistencia reiterada supondr( la p1rdida del derec,o a la evaluacin continua, ya .ue no ser( posible entonces, utili2ar los instrumentos de evaluacin previstos para el mdulo" #n este caso, ser( necesario plani&icar la reali2acin de un con'unto de actividades .ue permitan evaluar el nivel de ad.uisicin de las capacidades por parte de los alumnos .ue se encuentren en esta situacin" %l comien2o de las actividades del ciclo &ormativo, el e.uipo docente reali2ar( una sesin de evaluacin inicial del alumnado, .ue tiene por ob'eto conocer las caractersticas y la &ormacin previa de cada uno de los alumnos, as como sus capacidades" #n esta sesin, el pro&esor tutor dar( la in&ormacin disponible sobre las caractersticas generales del grupo o sobre las circunstancias espec&icamente acad1micas, o personales con incidencia educativa, de cuantos alumnos y alumnas lo componen" Los acuerdos .ue adopte el e.uipo docente en esta sesin de evaluacin se recoger(n en un acta" #sta evaluacin inicial en ning0n caso conllevar( cali&icacin para el alumnado" #n cada trimestre lectivo, se celebrar(, al menos, una sesin de evaluacin y cali&icacin" /or 0ltimo, al t1rmino del periodo &ormativo, se celebrar( la sesin de evaluacin &inal, en la .ue se evaluar( y cali&icar( al alumnado y donde se tomar( la decisin sobre el acceso a los mdulos de ?ntegracin y de Formacin en Centros de 3raba'o" /ara a.uel alumnado .ue no supere el mdulo, ser( necesario plani&icar la reali2acin de un con'unto de actividades de recuperacin y la indicacin e*presa de la evaluacin &inal en la .ue ser(n evaluados" /romocionar(n al siguiente curso .uienes ,ayan superado todos los mdulos del curso

anterior" /odr(n promocionar tambi1n .uienes teniendo algunos mdulos pro&esionales no superados, la suma de su carga ,oraria sea in&erior o igual al 26O de la duracin del con'unto de los mdulos pro&esionales correspondientes al curso acad1mico y, de acuerdo con lo estipulado en el proyecto curricular, no se trate de mdulos cuya superacin sea indispensable para continuar el proceso de ense-an2a:aprendi2a'e" #*cepcionalmente, el e.uipo docente podr( decidir la promocin cuando se trate de un solo mdulo, a0n cuando la carga ,oraria sea superior al 26O" #n todos los supuestos, los alumnos deber(n ser in&ormados de las actividades programadas para la recuperacin de los mdulos pendientes, as como del perodo de su reali2acin y de la sesin de evaluacin" #n todo caso, para cada alumno, el e.uipo docente valorar( la posibilidad de reali2ar las actividades de recuperacin, el nivel de autonoma con .ue podr( llevarlas a cabo, y su compatibilidad con el proceso &ormativo correspondiente a los mdulos de Formacin en Centros de 3raba'o y de ?ntegracin" La cali&icacin del mdulo pro&esional se e*presar( en ci&ras de ! a !0, sin decimales en el caso de la evaluacin &inal, y con una sola ci&ra decimal en la nota media del ciclo &ormativo" +e consideran positivas las cali&icaciones iguales o superiores a cinco puntos y negativas las restantes" /ara la cali&icacin del alumnado se le asignar( a cada instrumento de evaluacin un porcenta'e de la siguiente &orma4 La observacin sistem(tica en el aula NNNNNNNNNNNNNNN ;0 O La e*posicin oral y de&ensa de las tareas reali2adas NNNNNNNNN 86 O" +upuestos pr(cticos escritos NNNNNNNNNNNNNNNNN"""N 26O" >.- BIBLIOGRAFA $#CC#3O !65 !995, de 20 de 'unio" 7>OC de !0 de 'ulio9" Ordenacin 1eneral de las !nse/an2as de Formacin 3ro4esional !s#ec(4ica en la Comunidad 'utnoma de Canarias. $#CC#3O !29 !99=, de 5 de agosto" 7>OC de 2; de agosto9" 5nstitutos de !ducacin )ecundaria. OC$#B de 20 de octubre de 2000" 7>OC de !0 de noviembre9 por la .ue se regulan los procesos de evaluacin de las ense-an2as de la Formacin /ro&esional #spec&ica en el (mbito de la Comunidad %utnoma de Canarias" e-lamento Or-.nico de los

 OC$#B de 8 de diciembre de 2008" 7>OC de 22 de diciembre de 20089 por la .ue se modi&ica y ampla la Orden de 20 de octubre de 2000, .ue regula los procesos de evaluacin de las ense-an2as de la Formacin /ro&esional #spec&ica en el (mbito de la Comunidad %utnoma de Canarias" %B3PB#Q +", $#L C%CM#B, L", ?M>#CBJB, F", /%CC#C?+%, %" y Q%>%L%, %" 7!9929" 6el #royecto educati,o a la #ro-ramacin de aula. 7arcelona: 1rao Q%>%L%, % 7Coord9 7!9989" *Cmo traba%ar los contenidos #rocedimentales en el aula+. 7arcelona. !ditorial 1ra. G%CCR%, C",G%GO, M"L", LJ/#Q, +", CF?Q, #" 720099" Formacin y Orientacin Laboral. !d. Mc1ra89:ill (2;;<).Manual de 3rimeros 'u=ilios. Cru2 o%a !s#a/ola. !l #a(s '-uilar. 'LO>)O OL!'? M.? @ C')') 7''MO>6!? M.!.: 6erecho del $raba%o. Ani,ersidad Com#lutense? Facultad de 6erecho? Madrid? 1BBB. 7'6!M!) 1'))!$? 1BBC. Casti/eira Fern.nde2? D.? La $utela de la Libertad )indical? Comentarios a la Ley Or-.nica de Libertad )indical? $ecnos? Madrid 1B<C. Correa Carrasco? M.? Con,enios y 'cuerdos Colecti,os de $raba%o? 'ran2adi? 1BBE. 6ecreto 21F de G de 4ebrero de 1BBB? en el "ue se a#rueba el e-lamento del 5 3F. !scudero 1BBF. F! >H>6!I M' CO)? L: 6erecho del $raba%o. Ani,ersidad >acional de !ducacin a 6istancia? Madrid? 1BBE. F! 2;;< 1' C5' C.? LO3!I ). @ A5I !.: Formacin y Orientacin Laboral. MC1ra89:ill? Madrid? 2;;F 1AK' L'7O 'L 2;;<. Ministerio de $raba%o y 'suntos )ociales? Madrid? 2;;<. 5-lesias Cabero? M.? 6erecho )indical y e#resentacin de los $raba%adores? Cole=? Madrid? 1BBC. Le-islacin Laboral 7.sica? Ci,itas? Madrid? 2;;<. Ley Or-.nica &/&;;E? de 22 de mar2o #ara la 5-ualdad e4ecti,a de mu%eres y hombres Ley 12/2;;1 de medidas ur-entes de re4orma del mercado de traba%o. Ley 2/2;;<? de 2& de diciembre de 3resu#uestos 1enerales del !stado #ara 2;;B. Ley 2F/2;;1 de medidas 4iscales? administrati,as y de orden social Ley F; de B de diciembre de 1BBB? del 5 3F ! LJ3!I? M.: Cmo Con4eccionar nminas y se-uros sociales. 6eusto? 7ilbao? odr(-ue2? .? Ley? Con,enio Colecti,o y 'cuerdos de !m#resa? Le= >o,a? .: Conce#tos 4undamentales del 6erecho Marcombo? 7arcelona?

Ley FG/2;;2 de medidas ur-entes de re4orma desem#leo y me%ora de la ocu#abilidad. Ley G&/2;;2 de Medidas Fiscales? 'dministrati,as y de orden social. Ley Or-.nica 1/2;;Fde 2B de diciembre de Medidas de 3roteccin 5nte-ral contra la ,iolencia de -0nero. Ley Or-.nica 11/1B<G? de 2 de a-osto? de Libertad )indical. LO3!I 7' 2;;; OD!6' 'L5LM)? '.: 6erecho )indical. $ecnos? Madrid? 1BB<. Orden de 2E de diciembre de 1BBF? #or la "ue se a#rueba el modelo de recibos de salarios. eal 6ecreto 212</2;;<de 2C de diciembre #or el "ue se 4i%a el )alario M(nimo 5nter#ro4esional #ara 2;;B eal 6ecreto &/2;;F? de 2G de %unio? #ara la racionali2acin de la re-ulacin del salario m(nimo inter#ro4esional y #ara el incremento de su cuant(a. eal 6ecreto FGB/2;;2 de 2G de mayo? #or el "ue se modi4ican los e-lamentos -enerales sobre inscri#cin de em#resa? a4iliacin? altas? ba%as y ,ariaciones de datos de traba%adores en a )e-uridad )ocial. '? ). @ A5I O$! O? !. 3r.cticas 'dministrati,as G. MC1ra89:ill? Madrid?

eal 6ecreto9Ley G/2;;1? de Medidas ur-entes de re4orma del mercado de traba%o #ara el incremento del em#leo y la me%ora de su calidad. esolucin de 2B de mayo de 2;;&? de la 6ireccin 1eneral de la $esorer(a 1eneral de la )e-uridad )ocial? sobre modelos de documentos de coti2acin ,i-entes #ara la li"uidacin e in-reso de cuotas de la )e-uridad )ocial.

A5I O$! O? !.? y LJ3!I 7' Madrid? 2;;& A5I O$! O? !.? y LJ3!I 7' 1BBE.

'? ).: 1estin 'dministrati,a de 3ersonal MC1ra89:ill? '? ).: 3r.cticas 'dministrati,as F? MC1ra89:ill? Madrid?

$e=to e4undido de la Ley de 3rocedimiento Laboral. Ci,itas. Madrid? 2;;< $e=to e4undido de la Ley del !statuto de l os $raba%adores. Ci,itas. Madrid? 2;;<. $e=to e4undido de la Ley 1eneral de la )e-uridad )ocial. Ci,itas? Madrid? 2;;<

Celacin de /(ginas Mebs4

)e-uridad )ocial: (htt#://888.se-9social.es/ ) )er,icio 3Nblico de !m#leo !statal: (htt#://888.inem.es/) '-encia Canaria de !m#leo: (htt#://888.rcanaria.es/ace/) 3ortal de 5n4ormacin y Orientacin 3ro4esional: (htt#://orienta.mecd.es/orienta/) 3rimeros 'u=ilios: (htt#://888.#rimerosau=ilios.or-/ ) 3re,encin de

ies-os Laborales: (htt#://888.#re,erlab.com/ )

 Ministerio de $raba%o y 'suntos )ociales: (htt#://888.mtas.es/ ) 6ireccin 1eneral de 3ol(tica !conmica: (htt#://ser,icios8eb.minhac.es/a##s/d-#e/) 5nstituto de !stad(stica de Canarias: (htt#://888.-obiernodecanarias.or-/istac/) 5nstituto >acional de !stad(stica: (htt#://888.ine.es/) 5nstituto de !studios tur(sticos: (htt#://888.iet.tours#ain.es/) 7olet(n O4icial del !stado: (htt#://888.boe.es/-/es/)

e-istro Mercantil Central: (htt#://888.rmc.es/)

7anco de !s#a/a: (htt#://888.bde.es/estadis/estadis.htm)

)er,icios de !studios del 77L': (htt#://ser,iciodeestudios.bb,a.com/)

PROGRAMACIN DIDCTICA

MDULO PROFESIONAL

RELACIONES EN EL EQUIPO DE TRABAJO

C.F.G.M. EQUIPOS E INSTALACIONES ELECTROTCNICAS

CURSO 2009!10

NDICE
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

1. INTRODUCCIN La presente programacin anual corresponde al Mdulo de Celaciones en el #.uipo de

3raba'o, del Ciclo Formativo de Grado Medio D#.uipos e ?nstalaciones #lectrot1cnicasE, a impartir en este centro educativo durante el curso 2009 !0" #l currculo de este Ciclo Formativo .ueda de&inido en el $ecreto !9; !995, de ! de agosto, por el .ue se establece el ttulo correspondiente en #.uipos e ?nstalaciones #lectrot1cnicas, y comprende sus ob'etivos generales, las capacidades actitudinales comunes, las orientaciones metodolgicas y did(cticas, las capacidades terminales, sus criterios de evaluacin y los contenidos de los mdulos de &ormacin en centro educativo) las capacidades terminales, sus criterios de evaluacin y los contenidos actividades del mdulo de &ormacin en centros de traba'o) la &undamentacin curricular del mdulo pro&esional de integracin y la distribucin en cursos y duraciones mnimas y m(*imas de los mdulos pro&esionales" +e ,a de tener en cuenta, a la ,ora del dise-o de la programacin de este mdulo, la mayor interrelacin con el sistema productivo .ue tiene la Formacin /ro&esional #spec&ica" /or ello, es conveniente tener como re&erente el sistema productivo, .ue ser( donde en 0ltimo t1rmino se integre el alumnado para el desarrollo de su vida pro&esional" %l &inali2ar las ense-an2as correspondientes a un ciclo de grado medio, el alumnado obtendr( el 3tulo de 31cnico" La Competencia General viene de&inida en el currculo del ciclo &ormativo, y a su ve2, ser( el e'e organi2ador, y viene de&inida para este ciclo as4 *Construir? e=#lotar y mantener l(neas e instalaciones de distribucin de ener-(a el0ctrica (!!) en media tensin (M$)? ba%a tensin (7$) y centros de trans4ormacin (C$)? instalaciones sin-ulares y de automati2acin de edi4icios. eali2ar la construccin de e"ui#os electrot0cnicos de distribucin eali2ar el de !!? as( como #ara la #roteccin y el control de m."uinas el0ctricas. Mantener y ensayar m."uinas el0ctricas mediante la a#licacin de #rocedimientos establecidos. mantenimiento #re,enti,o y correcti,o de las instalaciones de su .mbito+. La competencia general, a su ve2, viene dividida en las siguientes unidades de com#etencia4 1. Construir y mantener e"ui#os e instalaciones de distribucin y suministro de ener-(a el0ctrica en Media y 7a%a $ensin. 2. Construir y mantener instalaciones sin-ulares en el entorno de los edi4icios. &. Construir y mantener e"ui#os e instalaciones electrot0cnicas automati2adas. F. Construir? mantener y ensayar m."uinas el0ctricas est.ticas y rotati,as. G. eali2ar la administracin? -estin y comerciali2acin en una #e"ue/a em#resa o taller. %l desarrollar la programacin del mdulo de Celaciones en el #.uipo de 3raba'o, tambi1n se ,a de tomar como re&erencia la competencia pro&esional caracterstica de cada ttulo y .ue viene e*presada en el correspondiente per&il, de tal manera .ue desde la ense-an2a de los

distintos mdulos .ue comprende el ciclo se proporcione a los alumnos la &ormacin necesaria para ad.uirir dic,a competencia" #l mdulo de Celaciones en el #.uipo de 3raba'o tiene como &inalidad la &ormacin de pro&esionales .ue, adem(s de la competencia t1cnica espec&ica, posean una &ormacin pro&esional y ,umana .ue les permita desenvolverse y relacionarse adecuadamente en el traba'o" +u e'e organi2ador tiene .ue ser necesariamente de car(cter procedimental, y podemos de&inirlo de la siguiente manera4 *La comunicacin como instrumento de resolucin de con4lictos y #roblemas ori-inados en entornos de traba%o+. $e acuerdo con lo establecido en el dise-o del currculo, la duracin del presente mdulo es la legalmente establecida, esto es, 5; sesiones de 66 minutos cada una" #l mdulo se impartir( en el primer curso acad1mico, de los dos en .ue se divide el ciclo, a ra2n de dos sesiones semanales" La programacin del mdulo se ,a estructurado en = unidades de traba'o, dos de las cuales se impartir(n en el primer trimestre del curso, tres en el segundo y tres en el tercer trimestre" /ara la secuenciacin y organi2acin de las unidades de traba'o se ,a seguido la secuencia .ue presenta el propio dise-o del currculo, con cinco capacidades terminales" #n cual.uier caso, ,ay .ue tener en cuenta los aspectos metodolgicos .ue ser(n los .ue en 0ltima instancia organicen el proceso de ense-an2a:aprendi2a'e" La distribucin en unidades de traba'o, su denominacin y el n0mero de sesiones asignadas a cada una de ellas es la .ue se presenta en la siguiente tabla4

R"#$%&'( )" U(&)$)"* )" T+$,$-.

/rimer !": La organi2acin y la con&iguracin del traba'o 3rimestre 720 sesiones9 +egundo 3rimestre 72; sesiones9 2": La comunicacin en la empresa 8": /rocesos b(sicos de negociacin en entornos de traba'o ;": #l proceso de toma de decisiones 6": Los con&lictos en la empresa 5": #.uipos de traba'o <": Ceuniones de 3raba'o" Conceptos y elementos b(sicos" =": La motivacin laboral TOTAL

N/0"+. S"*&.("* !0 !0 = = = 5 5 = 49

3ercer 3rimestre 720 sesiones9

2.- CONTE5TUALI6ACIN DEL ENTORNO DE APRENDI6A7E. #sta programacin se ,a dise-ado para ponerla en pr(ctica en el ?#+ de +an +ebasti(n de La Gomera" Fn centro situado en la capital de una isla menor, .ue se nutre de alumnado

proveniente de toda la isla, lo .ue se puede advertir en la composicin de los grupos" #l alumnado proviene de n0cleos rurales" %lgunos de estos n0cleos se muestran deprimidos social y econmicamente, como es el caso de los municipios del norte de la isla, donde predominan las actividades vinculadas al sector primario, una limitada actividad comercial y turstica, relacionada 1sta 0ltima al turismo rural, y donde el empleo institucional a trav1s de los planes de empleo temporales o&recidos por cabildo y ayuntamientos, constituye la principal &uente de ingresos de unas &amilias con escasa &ormacin y pocas posibilidades de acceder, por tanto, a traba'os con cierto nivel de cuali&icacin" Los municipios tursticos, situados en el sur y oeste de la isla, as como la propia capital insular muestran un nivel de desarrollo econmico y social muc,o mayor, con me'ores comunicaciones con el e*terior, y con una actividad econmica vinculada &undamentalmente al sector turstico, al sector del transporte, comercial y administrativo, y donde se o&recer(n las mayores oportunidades de empleo para el alumnado .ue &inalice los estudios correspondientes" #l grupo est( &ormado por veinte alumnos, lo .ue permite, a0n m(s si cabe, la utili2acin de una metodologa activa y participativa .ue &avorece en el alumnado la capacidad de autoaprendi2a'e, la capacidad de traba'ar en e.uipo y el desarrollo de capacidades creativas y del espritu crtico" $e la misma manera, esta circunstancia tambi1n &avorece la atencin individuali2ada al alumnado, el traba'o en pe.ue-os grupos a trav1s de la programacin de actividades de ense-an2a:aprendi2a'e:evaluacin adecuadas a las distintas necesidades, intereses, motivaciones y capacidades .ue presentan" #n cuanto al centro educativo, se-alar .ue se encuentra dividido en dos edi&icios, .ue distan uno del otro unos ;00 metros" #n uno de ellos se imparte la #ducacin +ecundaria Obligatoria y en el otro el >ac,illerato y los Ciclos Formativos de la &ormacin pro&esional, as como tambi1n los /rogramas de Cuali&icacin /ro&esional ?nicial, cubriendo as toda la o&erta educativa del centro" #n lo .ue se re&iere a la Formacin /ro&esional #spec&ica, el centro cuenta con cuatro &amilias pro&esionales4 la de %dministracin, la de Mantenimiento de @e,culos %utopropulsados, la de Aostelera y 3urismo y la de #lectricidad y #lectrnica" Cada &amilia pro&esional cuenta con sus talleres y aulas espec&icas" 3ambi1n se dispone de dos aulas de in&orm(tica con acceso a ?nternet, lo .ue permite traba'ar con las tecnologas de la in&ormacin y la comunicacin" 8.- 7USTIFICACIN #l mundo laboral est( e*igiendo a los traba'adores el uso de t1cnicas .ue permitan dominar ,abilidades sociales como la comunicacin, la negociacin, la toma de decisiones o la solucin de con&lictos, entre otras" #l (mbito laboral, .ue es el (mbito en el .ue el alumnado debe desarrollar su labor pro&esional una ve2 &inalice sus estudios, se caracteri2a por ser cambiante y por estar su'eto a continuas modi&icaciones" #l crecimiento tecnolgico continuo, la alta preparacin .ue se e*ige al las traba'ador, la enorme competitividad entre los aspirantes a un puesto de traba'o,

di&icultades para acceder a un empleo estable y digno, la creciente siniestralidad laboral y los nuevos retos .ue e*igen a los traba'adores ser m(s e&icientes en todos los sentidos, son algunas de las caractersticas .ue de&inen el panorama laboral en nuestros das" #n este sentido, el mdulo de C#3 intenta responder a las necesidades de &ormacin .ue tienen los pro&esionales de ,oy en da" /rocura .ue el alumnado obtenga, 'unto a unos conocimientos tericos b(sicos, las capacidades pr(cticas necesarias para participar plenamente en la vida de una empresa tanto en el nivel ,umano como en el t1cnico" 9.- ELEMENTOS CURRICULARES DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA 9.1.- OB7ETI OS GENERALES DEL CICLO RELACIONADOS CON EL MDULO Los ob'etivos generales e*presan el con'unto de capacidades globales .ue el alumnado ,a de ,aber ad.uirido o desarrollado a la &inali2acin del ciclo correspondiente" Bos in&orman sobre los contenidos del ciclo y no son directamente evaluables" #l desarrollo del mdulo de C#3 va a coadyuvar el logro, por parte del alumnado, de los siguientes ob'etivos generales4 :OG-1;.3raba'ar en e.uipo, colaborando en la consecucin de los ob'etivos asignados, respetando el traba'o y las ideas de los dem(s, participando activamente en la organi2acin y desarrollo de tareas colectivas, y cooperando en la superacin de las di&icultades .ue se presenten" :OG-2;.#stablecer una e&ica2 comunicacin verbal, escrita y gestual para transmitir y recibir una correcta in&ormacin y resolver situaciones con&lictivas, tanto en el (mbito de las relaciones en el entorno de traba'o como en las relaciones e*ternas" :OG-8;.+eleccionar y utili2ar canales y &uentes de in&ormacin y &ormacin relacionados con el e'ercicio de la pro&esin, desarrollando la capacidad de adaptacin a diversos puestos de traba'o, a nuevas situaciones laborales y a la evolucin de la competencia pro&esional" :OG-9;.%ctuar con iniciativa y sentido de la responsabilidad, utili2ando los conocimientos t1cnicos y el saber ,acer necesarios, desarrollando una identidad y madure2 pro&esionales .ue permitan aportar me'oras al traba'o, la valoracin del traba'o riguroso y bien ,ec,o y la motivacin ,acia el per&eccionamiento pro&esional" 9.2.- CAPACIDADES ACTITUDINALES COMUNES RELACIONADAS CON EL MDULO DE RET. Las capacidades actitudinales comunes son tendencias a comportarse o en&rentarse de una determinada manera ante las personas, situaciones, ob'etos o &enmenos, .ue deben ser ad.uiridas por el alumnado, de &orma global, en el proceso de ense-an2a:aprendi2a'e de todos los mdulos pro&esionales .ue componen el ciclo &ormativo" #l desarrollo de este mdulo va a coadyuvar el logro, por parte del alumnado, de las siguientes capacidades actitudinales comunes4 :CAC-1;. Ceconocer la creciente importancia del traba'o en e.uipo en el mundo laboral y demostrar capacidad de adaptacin e integracin en di&erentes grupos de traba'o, manteniendo relaciones y comunicaciones &luidas, respetando ideas y soluciones aportadas

por otros con actitud de cooperacin y tolerancia, compartiendo responsabilidades y dando y recibiendo instrucciones" :CAC-2;. %ceptar la necesidad del autoaprendi2a'e constante y de la &ormacin continua como instrumentos .ue &acilitan la adaptacin a las innovaciones tecnolgicas y organi2ativas, la conservacin del empleo y la reinsercin pro&esional" :CAC-8;. @alorar el traba'o riguroso y bien ,ec,o, al plani&icar, organi2ar y desarrollar las actividades propias, demostrando iniciativa, creatividad y sentido de la responsabilidad, manteniendo el inter1s durante todo el proceso, y sintiendo satis&accin personal por los resultados conseguidos" :CAC-9;. Ceconocer la importancia de establecer una e&ica2 comunicacin en el marco de las relaciones laborales y pro&esionales para el logro de ob'etivos personales y corporativos" :CAC-<;. #valuar el desarrollo de la actuacin personal y colectiva, identi&icando aciertos y errores y argumentando y proponiendo soluciones alternativas para me'orar procesos y resultados" :CAC-4;. %sumir el compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y los e.uipos, y sacar el m(*imo provec,o a los medios materiales utili2ados en los procesos, evitando costes y desgastes innecesarios" :CAC-=;. Mostrar satis&accin por la precisin, e*actitud, orden y limpie2a con .ue se desarrollan individual y colectivamente las actividades" 9.8.- LAS CAPACIDADES TERMINALES DEL MDULO Las Capacidades 3erminales son capacidades comple'as .ue e*presan, en &orma de resultados .ue deben ser alcan2ados por el alumnado, los aspectos b(sicos de la competencia pro&esional y del nivel de &ormacin .ue acredita el ttulo" Las capacidades terminales .ue establece el currculo para el mdulo pro&esional de C#3 son cinco4 CT1: #*plicar los procesos de comunicacin en el marco de las organi2aciones de traba'o y aplicar t1cnicas para lograr comunicaciones e&icaces" CT2: #*plicar los procesos b(sicos de negociacin y a&rontar, a su nivel, la resolucin de con&lictos y problemas .ue se originen en entornos de traba'o" CT8: 3raba'ar en e.uipo e integrar y coordinar las necesidades del grupo de traba'o en ob'etivos, polticas o directrices predeterminados" CT94 Moderar y participar en reuniones de traba'o, colaborando activamente o consiguiendo la colaboracin de los participantes y actuando de acuerdo con los &ines de la reunin" CT<: %nali2ar el proceso de motivacin, relacion(ndolo con su in&luencia en el clima laboral, y aplicar las t1cnicas de motivacin correspondientes" 9.9.RELACIN DE CADA UNIDAD DE TRABA7O CON LAS CAPACIDADES

TERMINALES DEL MDULO

La siguiente tabla nos muestra la relacin entre las capacidades terminales del mdulo y las distintas unidades de traba'o propuestas4 CT1 D D CT2 CT8 CT9 CT< D D D D D D D

UT1 UT2 UT8 UT9 UT< UT4 UT= UT>

9.<.- CAPACIDADES ESPECFICAS DEL MDULO /ara la consecucin de las capacidades terminales del mdulo y de acuerdo con la secuencia de contenidos, se proponen las siguientes capacidades espec&icas4 CAPACIDADES DE LA U.T. N? 1: Familiari2ar al alumnado con el concepto de empresa, sus ob'etivos y sus &unciones b(sicas" $escubrir la importancia de la organi2acin en un grupo de personas" ?denti&icar los principales criterios para establecer los sistemas de organi2acin" %nali2ar los principales sistemas organi2ativos de las empresas, sus aplicaciones y venta'as" CAPACIDADES DE LA U.T.N?2: ?denti&icar las barreras .ue di&icultan y los aspectos .ue &acilitan el proceso de comunicacin" Conocer los elementos ,abituales .ue se utili2an en el proceso de la comunicacin, as como los tipos de comunicacin m(s &recuentes en las empresas y sus redes" ?denti&icar las caractersticas esenciales de la comunicacin no verbal"

CAPACIDADES DE LA U.T.N?8: Conocer las principales estrategias .ue se utili2an en los procesos de negociacin" Ce&le*ionar sobre el papel .ue desempe-a en las empresas los procesos de negociacin como instrumento para la solucin de con&lictos" %nali2ar los su'etos y las etapas de la negociacin colectiva"

CAPACIDADES DE LA U.T.N?9: Ce&le*ionar sobre la importancia de los procesos de toma de decisiones y su gran in&luencia en el mundo de la empresa" Celacionar las circunstancias y &actores m(s in&luyentes en la toma de decisiones"

?denti&icar las principales &ases por las .ue discurre un proceso de toma de decisiones y el contenido de cada una de ellas" %plicar los procesos de toma de decisiones a situaciones de con&licto concretas y reales, a las .ue tendr(n .ue dar respuesta en un &uturo inmediato"

CAPACIDADES DE LA U.T.N?<: ?denti&icar los diversos con&lictos .ue pueden e*istir en el medio laboral" ?denti&icar las causas .ue originan los con&lictos en el (mbito laboral" Ceconocer las distintas etapas por las .ue transcurre un proceso de solucin de con&lictos" %plicar el proceso de solucin de con&lictos a situaciones con&lictivas concretas y reales"

CAPACIDADES DE LA U.T.N?4: ?denti&icar los principales elementos .ue con&iguran los grupos de traba'o en la empresa y sus &ormas de interaccin" $i&erencias los estilos de direccin" Celacionar los distintos tipos de e.uipos de traba'o y sus &inalidades" @alorar las venta'as de los e.uipos de traba'o &rente al traba'o individual"

CAPACIDADES DE LA U.T.N?=: ?denti&icar los principales caracteres .ue tienen las reuniones de traba'o" %nali2ar los diversos tipos de reuniones .ue suelen ser &recuentes en el mundo laboral" $esarrollar planes para organi2ar reuniones" $escribir las principales etapas por las .ue discurre una reunin desde .ue se concibe ,asta .ue se reali2a" +eleccionar diversas t1cnicas de traba'o de grupos .ue pueden aplicarse al desarrollo de las reuniones de traba'o" CAPACIDADES DE LA U.T.N?>: Conocer la importancia de la motivacin en el mundo laboral" $i&erenciar las teoras motivacionales de contenido y de proceso" ?nterpretar las principales teoras de la motivacin" Ce&le*ionar sobre la importancia de la &ormacin como t1cnica de motivacin" @alorar la importancia de las di&erencias individuales en el aspecto motivacional" %plicar las t1cnicas de motivacin en el traba'o"

9.=.- RELACIN CON OTROS MDULOS PROFESIONALES DEL CICLO. #l mdulo de C#3 tiene entre sus ob'etivos el desarrollo de competencias en materia de comunicacin, aceptacin y adaptacin a las normas de &uncionamiento de e.uipos de personas, propiciando la participacin activa de sus miembros, la iniciativa, autonoma, motivacin, toma de decisiones y negociacin en el seno de las organi2aciones" #n este

sentido, este mdulo aparece especialmente relacionado con otros mdulos del ciclo .ue presentan tambi1n ob'etivos vinculados con la orientacin e insercin pro&esional, especialmente con el Mdulo de FOL, dedicado a &acilitar al alumnado la &ormacin necesaria para comprender la organi2acin y caractersticas del sector correspondiente, as como los mecanismos de insercin y orientacin pro&esional" %dem(s, el ne*o de unin de todas las acciones puestas en marc,a para la orientacin especi&ica dentro de la &ormacin pro&esional, se aglutinan en torno a la &igura del pro&esorado de FOL, .ue ser( tambi1n el responsable de impartir el mdulo de Celaciones en el #ntorno del 3raba'o" 9.=.- CONTENIDOS PROPUESTOS % la ,ora de secuenciar y organi2ar los contenidos se ,a tomado como re&erente el e'e organi2ador del mdulo *La comunicacin como instrumento de resolucin de con4lictos y #roblemas ori-inados en entornos de traba%o+, entorno al cual se ,an seleccionado, adaptado y organi2ado los contenidos entre las distintas unidades de traba'o" #l alumnado .ue cursa un ciclo &ormativo debe prepararse para acceder e incorporarse a un mercado laboral din(mico y tremendamente cambiante, con nuevos retos y e*igencias en lo .ue se re&iere a las relaciones laborales y en los re.uerimientos de un sector productivo cada ve2 m(s competitivo" La alta preparacin .ue se e*ige a unos traba'adores, .ue deben ser cada da m(s e&icientes, es la lnea entorno a la cual se organi2an y secuencian los contenidos" 9.=.1.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? 1: @LA COMUNICACIN EN EL MARCO DE LAS ORGANI6ACIONES DE TRABA7OA 9.=.1.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES;: A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Gusti&ica la importancia de la comunicacin en una organi2acin" Caracteri2a y distingue la estructura organi2ativa de una empresa" $escribir las etapas y &ases del proceso de comunicacin en el (mbito de la empresa" ?denti&ica los ob'etivos principales .ue tiene una empresa como organi2acin" Caracteri2a los rasgos b(sicos de los distintos sistemas de produccin" ?denti&icacin las &unciones b(sicas .ue tienen .ue reali2ar las empresas" Cepresenta el organigrama de una empresa" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES ?nter1s por conocer la estructura organi2ativa de la empresa" @alorar la e*presin y la escuc,a como ,abilidades personales .ue pueden y deben desarrollarse" Ceconocer la importancia de .ue las empresas u organi2aciones cuenten con una cultura empresarial propia"" +er consciente de la importancia de la comunicacin dentro de las organi2aciones empresariales"

9.=.1.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; La empresa como organi2acin Ob'etivos y &unciones b(sicos de la empresa" Criterios para establecer los sistemas de organi2acin" La organi2acin del traba'o y su evolucin" La cultura empresarial" #lementos .ue in&luyen en el proceso organi2ativo" 9.=.2.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? 2: @LA COMUNICACIN EN LA EMPRESAA: 9.=.2.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES;: A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES $escribir el proceso b(sico de comunicacin dentro de una empresa"" $i&erenciar los &lu'os de comunicacin en las organi2aciones" $eterminar los tipos, redes, canales y medios de comunicacin" +eleccionar los soportes m(s adecuados para transmitir distintos tipos de comunicados" %plicar sistemas y medios para lograr comunicaciones e&icaces en el marco de las organi2aciones" Caracteri2ar los principales obst(culos y di&icultades en la comunicacin" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES @alorar positivamente la utili2acin correcta y precisa del lengua'e como medio para me'orar la comunicacin" Ceconocer la e*presin y la escuc,a como ,abilidades personales .ue pueden y deben desarrollarse" @alorar la gran importancia de la comunicacin interna en la empresa" $esarrollar ,(bito de ,ablar en p0blico" 9.=.2.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; La comunicacin en las organi2aciones" #tapas y elementos .ue intervienen en los procesos comunicativos" Los &lu'os de comunicacin en las organi2aciones" 3ipos, redes, canales y medios de comunicacin" +istemas de in&ormacin" #l control de la in&ormacin" $i&icultades y barreras comunicativas" 9.=.8.-CONTENIDOS DE LA U.T.N? 8: @PROCESOS BSICOS DE NEGOCIACIN EN ENTORNOS DE TRABA7OA 9.=.8.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES $istinguir los procesos de negociacin .ue tienen lugar en el (mbito laboral" ?denti&icar los principales componentes de los procesos de negociacin"

Ceali2acin de casos pr(cticos sobre negociacin en el (mbito laboral" Clasi&icar los distintos tipos de negociacin" Catalogar los principales &actores .ue in&luyen en los procesos de negociacin" $i&erenciar las etapas del proceso de negociacin" $ise-ar estrategias de negociacin" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES @alorar y respetar otras opiniones, demostrando un comportamiento tolerante ante conductas, pensamientos e ideas no coincidentes con las propias" Comportarse en todo momento de manera responsable y co,erente" 9.=.8.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; La negociacin en el (mbito laboral" #tapas, componentes y principales &actores .ue in&luyen en la negociacin" +ituaciones con&lictivas" M1todos para la resolucin de problemas" #strategias de negociacin" 9.=.9.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? 9: @EL PROCESO DE TOMA DE DECISIONESA: 9.=.9.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Celacionar las circunstancias y &actores m(s in&luyentes en la toma de decisiones" $escribir la importancia de los procesos de toma de decisiones y su gran in&luencia en el mundo de la empresa" ?denti&icar las principales &ases por las .ue discurre un proceso de toma de decisiones" Cesolver casos pr(cticos relacionados con la toma de decisiones" $escribir el proceso de toma de decisiones en e.uipo a trav1s de la participacin y del consenso" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES $emostrar con&ormidad con las normas aceptadas por el grupo" Mostrar inter1s por el proceso de toma de decisiones en el (mbito laboral" 9.=.9.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; La decisin" 3ipos de decisiones" Factores .ue in&luyen en las decisiones" Fases del proceso de toma de decisiones" La toma de decisiones en la organi2acin" 3oma de decisiones por consenso" 9.=.<.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? <: @LOS CONFLICTOS EN LA EMPRESA A: 9.=.<.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES %nali2ar situaciones con&lictivas concretas dentro del (mbito de la empresa"

Ceali2ar simulacros de posibles situaciones con&lictivas" ?denti&icar las di&erentes &ormas de con&licto, as como las medidas de solucin m(s adecuadas a cada tipo" $eterminar las causas del con&licto en el mundo laboral" $escribir el proceso de resolucin de con&lictos" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES Creatividad en la b0s.ueda de soluciones a los distintos tipos de con&lictos" Cespeto ,acia las ideas, valores, opiniones y soluciones aportadas por los dem(s aun.ue sean contrarios a los propios" Mostrar inter1s por conocer las causas de los con&lictos en el mundo laboral" 9.=.<.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; #l con&licto" Concepto y caracteres" Causas del con&licto en el mundo laboral" 3ipos de con&lictos" Cesolucin de con&lictos" 9.=.4.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? 4: @ ECUIPOS DE TRABA7OA: 9.=.4.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Clasi&icar los distintos tipos de e.uipos de traba'o y sus &inalidades" $escribir las &ases de &ormacin y desarrollo de un e.uipo de traba'o" Comparar distintos estilos de traba'o en grupo" Categori2ar los problemas ,abituales .ue surgen entre los miembros de un e.uipo de traba'o" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES $isposicin para integrarse y adaptarse a e.uipos de traba'o, mostrando predisposicin &avorable para actuar de &orma creativa y con respeto ,acia las ideas de los dem(s" Mostrar inter1s en participar en la reali2acin de traba'os en grupo o en la toma de decisiones .ue re.uieran consenso" $emostrar con&ormidad con las normas aceptadas por el grupo" 9.=.4.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; #.uipos de traba'o y &inalidades" 3raba'o en e.uipo" @enta'as y desventa'as" #stilos de traba'o en grupo" ?ntegrantes de un grupo de traba'o" 31cnicas de dinami2acin de grupos de traba'o" 9.=.=.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? =: @REUNIONES DE TRABA7O. CONCEPTOS Y ELEMENTOS BSICOS A: A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES $istinguir distintos tipos de reuniones de traba'o de acuerdo con sus &ines"

$escribir los &actores .ue in&luyen en la din(mica interna de las reuniones de traba'o" ?denti&icar los roles .ue desempe-an o adoptan los distintos participantes en las reuniones de traba'o" +imular el rol del moderador en una reunin de traba'o" %plicar t1cnicas de preparacin, inicio, moderacin y &inali2acin de reuniones de traba'o en casos concretos" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES Mostrar inter1s en participar en reuniones de traba'o de &orma creativa y con espritu de colaboracin y de respeto ,acia las ideas de los dem(s" 9.=.=.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; Ceuniones de traba'o" Concepto" 3ipos" Ob'etivos" $in(mica interna de las reuniones de traba'o" /articipantes en las reuniones de traba'o" #tapas de desarrollo de las reuniones de traba'o" 9.=.>.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? >: @LA MOTI ACIN LABORAL A: 9.=.>.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES %nali2ar la importancia de la motivacin en el mundo laboral" Clasi&icar y comparar las teoras m(s importantes sobre la motivacin" ?nterpretar las principales teoras de la motivacin" %plicar distintas t1cnicas de motivacin en supuestos de traba'o" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES @alorar la importancia de identi&icar y tener en cuenta las di&erencias y motivaciones de los individuos .ue intervienen en cual.uier entorno de traba'o para la creacin de climas laborales &avorables" 3omar conciencia de la importancia de la &ormacin como t1cnica de motivacin" @alorar la importancia de las di&erencias individuales en el aspecto motivacional" 9.=.>.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; La motivacin laboral" /rincipales teoras sobre la motivacin" 31cnicas de motivacin" La &ormacin laboral" La &rustracin" <.- ORIENTACIONES METODOLGICAS Y ESTRATEGIAS DIDCTICAS <.1. ESTRATEGIAS DIDCTICAS /artir1 del nivel de desarrollo del alumnado as como de sus conocimientos previos utili2ando una metodologa activa y participativa .ue desarrolle la autonoma y responsabilidad personal" #vitar1 la presentacin de soluciones 0nicas y e*clusivas a las

situaciones planteadas, &avoreciendo la posibilidad del descubrimiento propio" /ropiciar1 .ue el alumnado participe en la propuesta de actividades .ue se programen para traba'ar los distintos contenidos, .ue se desarrollar(n, a ser posible, desde lo concreto a lo abstracto" Favorecer1 la motivacin por el aprendi2a'e, asegur(ndome de .ue el alumno sabe lo .ue ,ace y por .u1 lo ,ace, encontr(ndole planteamiento metodolgico caso" %l ser el alumnado .uien construye su propio aprendi2a'e, el pro&esor actuar( como gua y mediador para &acilitar la construccin de capacidades nuevas sobre la base de las ya ad.uiridas" +e desarrollar( la capacidad para traba'ar en e.uipo, programando actividades a reali2ar en grupo, de &orma .ue cuando el alumnado se integre en e.uipos de traba'o, en el (mbito pro&esional, puedan mantener relaciones &luidas, colaborando en la consecucin de los ob'etivos asignados al grupo, respetando el traba'o de los dem(s, participando activamente en la organi2acin y desarrollo de tareas, cooperando en la superacin de las di&icultades .ue se presenten con una actitud tolerante ,acia las ideas de los compa-eros, y respetando las normas y m1todos establecidos" /ara .ue el aprendi2a'e sea e&ica2 debe establecerse una secuencia precisa entre todos los contenidos, los cuales deber(n tener como re&erencia b(sica las capacidades terminales del mdulo" $e esta &orma, las actividades de ense-an2a:aprendi2a'e .ue se programen deber(n tener necesariamente como re&erente capacidades .ue se deriven del per&il pro&esional as como las capacidades terminales y sus criterios de evaluacin" Los contenidos se ir(n traba'ando seg0n vayan siendo demandados por las actividades programadas en el marco del gran contenido o e'e organi2ador" <.2. MATERIALES Y RECURSOS Los recursos materiales a emplear en el desarrollo de las actividades programadas son4 el $@$, c(mara de vdeo, Ordenadores, +o&tLare 7/oLer/oint, /rocesador de 3e*to Mord, Ao'as de C(lculo #*cel, gestin laboral9, p(ginas Lebs, recursos bibliogr(&icos, prensa especiali2ada, estudios publicados, &uentes estadsticas, ca-n, el aula medusa del centro, la pi2arra" +e prestar( especial atencin a los recursos .ue nos permitan ,acer uso de las tecnologas de la in&ormacin y la comunicacin" <.8. AGRUPAMIENTOS /ara el desarrollo de las actividades el alumnado con&ormar( varios grupos, a ser posible de cuatro miembros cada uno" +e procurar( .ue sean ,eterog1neos en cuanto a capacidades, intereses y motivaciones" #n cada grupo cada alumno a asumir( un rol4 uno ,ar( de secretario, otro de portavo2, otro de moderador" Los roles se ir(n rotando, de manera .ue se garantice .ue todos los alumnos representar(n los distintos roles" <.9. ATENCIN A LA DI ERSIDAD sentido a su tarea" %doptar1 un &le*ible, eligiendo las estrategias m(s adecuadas en cada

La diversidad del alumnado la tendr1 en cuenta a la ,ora de con&ormar los agrupamientos .ue, como ya ,e e*plicado, procurar1 .ue sean ,eterog1neos en cuanto a capacidades, intereses y motivaciones" /ropiciar1 el aprendi2a'e entre iguales como estrategia para atender la diversidad en el aula" /rocurar1 crear un clima de aula c(lido y propicio, donde se admita el error como elemento de aprendi2a'e" Las actividades .ue programe ser(n abiertas y &le*ibles, con distintos niveles de di&icultad, de &orma .ue todo el alumnado pueda reali2arlas, lgicamente con distintos niveles de e'ecucin, en &uncin de sus capacidades, motivaciones e intereses" /rogramar1 actividades de re&uer2o para a.uellos alumnos as con m(s di&icultades, d(ndoles lgicamente un en&o.ue metodolgico distinto, es decir no ,aciendo Dm(s de lo mismoE" 3ambi1n programar1 actividades de ampliacin para atender al alumnado con mayores capacidades" 4.- ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIN DE LAS ACTI IDADES 4.1.- ACTI IDADES INICIALES. #l ob'etivo de este tipo de actividades ser( la deteccin de las capacidades conceptuales, procedimentales y actitudinales previas .ue presenta el alumnado en relacin a las capacidades del mdulo, y .ue ,ayan podido ad.uirir en etapas, ciclos o ense-an2as anteriores e, incluso, a trav1s de e*periencias pro&esionales previas" 3ambi1n nos servir(n para concienciar al alumnado de la importancia .ue tiene, tanto para el desarrollo de su vida personal como pro&esional, el ad.uirir la &ormacin necesaria para comprender la organi2acin y caractersticas del sector correspondiente, laborales" %l inicio de cada unidad de traba'o se plantear( como actividad inicial una lluvia de ideas" #l alumnado tendr( .ue sinteti2ar los conocimientos previos .ue poseen sobre los contenidos de cada unidad" % continuacin los alumnos as e*pondr(n al resto de la clase la sntesis ,ec,a" +e promover( el contraste de ideas y el debate" /or 0ltimo, el pro&esor presentar( en un mapa conceptual, utili2ando el ca-n y el /oLer/oint, los contenidos de la unidad, destacando la relevancia .ue tienen para el desarrollo de su vida personal y pro&esional" #stas actividades iniciales se plantear(n en la primera sesin de cada unidad de traba'o" 4.2.- ACTI IDADES DE DESARROLLO +e plantear(n actividades orientadas a la construccin signi&icativa del conocimiento utili2ando una estrategia de ense-an2a por descubrimiento" /ara el desarrollo de este tipo de actividades se agrupar( al alumnado en pe.ue-os grupos 7de cuatro alumnos cada uno a ser posible9" +e procurar( .ue sean ,eterog1neos o diversos" +e asignar(n roles al alumnado 7secretario, portavo2, moderador9" Los roles ser(n rotativos, para .ue todo el mundo ,aga de todo" #l pro&esor actuar( como gua y mediador en todo el proceso" +e evaluar( sobre todo procedimientos 7saber ,acer9 y actitudes 7inter1s, motivacin, rigor, satis&accin por el traba'o bien ,ec,o,N9" Las actividades ser(n abiertas y &le*ibles de &orma .ue todos los alumnos as los mecanismos de insercin pro&esional, la legislacin laboral b(sica y los derec,os y obligaciones .ue se derivan de las relaciones

puedan reali2arlas, eso s, con mayor o menor grado de desarrollo y o pro&undi2acin" +e simular( ambientes productivos reales en los .ue el alumnado asumir( &unciones de organi2acin y coordinacin, supervisando y controlando resultados intermedios y &inales" /ara el desarrollo de este tipo de actividades se emplear( alrededor del <0O del tiempo asignado a cada unidad de traba'o" Las actividades planteadas tendr(n .ue ver con4 !" La b0s.ueda, an(lisis y valoracin de in&ormacin necesaria para la resolucin de las tareas planteadas mediante la consulta de &uentes estadsticas, in&ormes o&iciales, estudios de reconocida solvencia, prensa, Lebs o&iciales, programas televisivos especiali2ados, legislacin laboral, libros de te*to, etc" 2" #laboracin de in&ormes, sntesis, gr(&icos, tablas, es.uemas, mapas conceptuales" Ftili2ar para ello so&tLare apropiado como #*cel, Mord, /oLer/oint, etc"" 8" $iscusiones, debates y puestas en com0n de las conclusiones a las .ue se llega en la resolucin de supuestos planteados" ;" La dramati2acin o role:playing de situaciones reales .ue ,agan re&erencia a entrevistas de traba'o, visitas de presentacin, uso del tel1&ono, etc" 6" %plicacin de los conocimientos aprendidos a di&erentes situaciones reales simuladas .ue se puedan plantear y a mdulo" 5" Cesolucin de problemas num1ricos" <" /roponer soluciones ante problemas planteados =" #*posicin oral de los resultados o conclusiones a los .ue se llega, una ve2 resueltos los supuestos planteados" /ara ello se utili2ar(n recursos in&orm(ticos como el ordenador, ca-n, so&tLare apropiado como el /oLer/oint, etc" 4.8.- ACTI IDADES FINALES 3endr(n como &inalidad evaluar el grado de alcance de a.uellos contenidos de car(cter, &undamentalmente, conceptuales y procedimentales, .ue no se ,ayan podido evaluar en el desarrollo de las actividades propuestas ,asta a,ora, mediante la observacin, ni en la e*posicin de las mismas" /ara ello, se plantear(n en cada unidad de traba'o supuestos pr(cticos relacionados con los contenidos de la unidad, .ue cada alumno a apro*imadamente el !0O de las sesiones de cada unidad de traba'o" tendr( .ue resolver de &orma individual y por escrito" /ara el desarrollo de estas actividades se emplear( todo tipo de supuestos relacionados con los contenidos del en las distintas unidades de traba'o

4.9.- ACTI IDADES COMPLEMENTARIAS

3ienen como &inalidad seguir dando respuesta educativa a la diversidad, ,acer alg0n tipo de a'uste en el proceso de ense-an2a:aprendi2a'e o ,acer &rente a imprevistos .ue se puedan plantear" +e programar(n, en cada unidad de traba'o, actividades de re&uer2o para a.uel alumnado .ue necesite recuperar o ad.uirir aprendi2a'es .ue se consideren b(sicos, tales como4 <" #laboracin de mapas conceptuales, in&ormes, sntesis, gr(&icos, tablas, es.uemas" Ftili2ar para ello so&tLare apropiado como #*cel, Mord, /oLer/oint, etc"" =" Cesolucin de supuestos repetitivos relacionados con los contenidos de cada unidad, de manera .ue el alumno a a&iance sus conocimientos" 3ambi1n se programar(n, en cada unidad de traba'o, actividades de ampliacin para a.uel alumnado en condiciones de pro&undi2ar o ampliar los contenidos ad.uiridos, como traba'os de investigacin relacionados con los contenidos del mdulo" /ara el desarrollo de este tipo de actividades emplearemos apro*imadamente el !0O de las sesiones de cada unidad" =.- ORIENTACIONES PARA LA E ALUACIN. La evaluacin se reali2ar( a lo largo de todo el proceso de ense-an2a:aprendi2a'e del alumnado, teniendo, por ello, un car(cter continuo" Con este &in, las actividades de ense-an2a: aprendi2a'e programadas para cada unidad de traba'o tambi1n lo ser(n de evaluacin, ya .ue nos permitir(n recoger in&ormacin sobre la .ue, tanto el pro&esor como el alumnado, deben re&le*ionar, tomando decisiones para me'orar sus estrategias de ense-an2a y aprendi2a'e, e introducir en el proceso en curso las correcciones necesarias" +e observar( y evaluar( todo el proceso educativo, lo .ue permitir( guiar y orientar al alumno a en dic,o proceso, detectar errores en la ad.uisicin de ,abilidades y destre2as, y recuperar a.uellos aspectos en los .ue se detecten de&iciencias, de tal manera .ue se alcance el ob'etivo previsto de la evaluacin, .ue no es otro .ue conocer si el alumnado ,a alcan2ado, al &inali2ar el mdulo, las capacidades terminales correspondiente al mismo y las capacidades m(s elementales de las .ue est(n compuestas 7criterios de evaluacin9" $e la misma manera, al comien2o del mdulo y de cada unidad de traba'o se ,ar( una evaluacin inicial .ue nos permita detectar las capacidades conceptuales, procedimentales y actitudinales previas .ue presenta el alumnado en relacin a las capacidades del mdulo, y .ue ,ayan podido ad.uirir en etapas, ciclos o ense-an2as anteriores e, incluso, a trav1s de e*periencias pro&esionales previas" /or 0ltimo, es importante reali2ar, al &inal de cada unidad de traba'o 7evaluacin sumativa9, una re&le*in sobre lo aprendido y cmo se ,a aprendido y, tambi1n, sobre lo ense-ado y cmo se ,a ense-ado, es decir, un e'ercicio de autoevaluacin y de coevaluacin .ue ayude a me'orar, por un lado, el proceso de aprendi2a'e del alumno a y del grupo:clase y, por otro, la pr(ctica docente" /ara ello pasar1, al &inali2ar cada unidad, un cuestionario entre el alumnado, .ue me proporcione in&ormacin a cerca del grado de satis&accin con el proceso de ense-an2a: aprendi2a'e"

=.1.- CRITERIOS DE E ALUACIN $elimitan el alcance de las capacidades terminales de&inidas para cada unidad de traba'o y de los contenidos, siendo capacidades simples, directamente evaluables, .ue se corresponden con los conocimientos, las ,abilidades, las destre2as o las actitudes" Los criterios de evaluacin .ue se establecen para este mdulo son los siguientes4 CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 1: Gusti&icar la importancia de la &uncin de la comunicacin en una organi2acin" $istinguir y caracteri2ar los elementos y etapas de un proceso b(sico de comunicacin" $i&erenciar los tipos de &lu'os de comunicacin en las organi2aciones" +eleccionar tipos, redes, canales y medios de comunicacin adecuados en &uncin de supuestas situaciones, circunstancias y ob'etivos de la organi2acin" ?denti&icar los tipos de ruidos, barreras, inter&erencias, di&icultades y elementos crticos .ue ,abitualmente di&icultan la comunicacin" CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 2: $escribir sistemas y medios para lograr comunicaciones e&icaces en el marco de las organi2aciones" $educir mensa'es e*plcitos e implcitos de comunicaciones descendentes orales o escritas, en supuestos pr(cticos debidamente caracteri2ados" 3ransmitir mensa'es de comunicacin oral y escrita descendente, ascendente, ,ori2ontal y cru2ada, comprobando la e&icacia de la comunicacin" $emostrar inter1s por la descripcin verbal precisa de situaciones y por la utili2acin correcta del lengua'e como medios para me'orar la comunicacin" #stimar la e*presin y la escuc,a como ,abilidades personales .ue pueden desarrollarse" CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 8: Gusti&icar la importancia de la &uncin de la negociacin en una organi2acin" $escribir las caractersticas y etapas de la negociacin como proceso interno en una organi2acin laboral" Clasi&icar los principales tipos de negociacin" %nali2ar los su'etos y las etapas de la negociacin colectiva" $emostrar tenacidad y perseverancia en la b0s.ueda de soluciones a los problemas" $iscriminar entre datos y opiniones" +uperar e.uilibrada y armnicamente las presiones e intereses entre los distintos miembros de un grupo" CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 9: Gusti&icar la importancia de los procesos de toma de decisiones y su gran in&luencia en el mundo de la empresa"

Celacionar circunstancias y &actores .ue in&luyen en la toma de decisiones" #*igir ra2ones y argumentaciones en las tomas de postura propias y a'enas" /resentar ordenada y claramente el proceso seguido y los resultados obtenidos en la resolu: cin de un problema" ?denti&icar los tipos y la e&icacia de los posibles comportamientos en situaciones simuladas de negociacin" CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? <: ?denti&icar los problemas, &actores y causas .ue generan un con&licto, en supuestos pr(cticos debidamente caracteri2ados" #*plicar las di&erentes posturas e intereses .ue pueden e*istir entre los traba'adores y la direc: cin de una organi2acin" Cespetar otras opiniones, demostrando un comportamiento tolerante ante conductas, pensa: mientos o ideas no coincidentes con las propias" Comportarse en todo momento de manera responsable y co,erente" CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 4: Clasi&icar los distintos tipos de e.uipos de traba'o y sus &inalidades" ?denti&icar las &ases de &ormacin y desarrollo de un e.uipo de traba'o, los elementos &undamentales para su &uncionamiento e&ica2 y los &actores .ue pueden modi&icar su din(mica" Gusti&icar las venta'as y desventa'as del traba'o en e.uipo &rente al individual seg0n el tipo de tareas" Comparar los estilos de traba'o en grupo, valorando venta'as e inconvenientes" ?denti&icar los tipos m(s caractersticos de integrantes de un grupo de traba'o, describiendo los papeles y posiciones sociales .ue normalmente adoptan y las barreras .ue di&icultan su participacin" $escribir los problemas ,abituales .ue surgen entre los miembros de un e.uipo de traba'o a lo largo de su &uncionamiento" $escribir el proceso de toma de decisiones en e.uipo a trav1s de la participacin y del consenso" ?ntegrarse y adaptarse a e.uipos de traba'o, colaborando, coordinando o cumpliendo las rdenes seg0n los casos, y mostrando predisposicin &avorable para actuar de &orma creativa y con respeto ,acia las ideas de los dem(s"

/articipar en la reali2acin de traba'os en grupo o en la toma de decisiones .ue re.uieran consenso" %plicar t1cnicas de dinami2acin de grupos de traba'o" $emostrar con&ormidad con las normas aceptadas por el grupo" CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? =: $i&erenciar los distintos tipos de reuniones de traba'o de acuerdo con sus &ines" +eleccionar la reunin m(s adecuada en &uncin de los ob'etivos" $escribir los &actores .ue in&luyen en la din(mica interna de las reuniones de traba'o" ?denti&icar los tipos caractersticos de participantes en las reuniones de traba'o, describiendo los papeles y posiciones .ue normalmente adoptan" $escribir las etapas de desarrollo de una reunin de traba'o y el papel .ue debe adoptar el moderador en cada una de ellas" #*poner las ideas propias de &orma clara y concisa en el marco de reuniones de grupo" Mostrar predisposicin &avorable a participar en reuniones de traba'o de &orma creativa y con espritu de colaboracin y de respeto ,acia las ideas de los dem(s" %plicar las t1cnicas de preparacin, inicio, moderacin y &inali2acin adecuadas a cada tipo de reunin de traba'o en casos concretos" CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? >: Clasi&icar y comparar las teoras m(s importantes sobre la motivacin desde el punto de vista de su aplicacin en entornos laborales" Celacionar la motivacin con los estados de angustia y &rustracin en el medio de traba'o" ?denti&icar el sentido, los niveles, las &uentes y los procesos de motivacin en el entorno laboral" $emostrar las interacciones .ue se dan entre las motivaciones de los traba'adores, el clima laboral y los estilos de lidera2go y administracin en cual.uier entorno de traba'o" #stimar la importancia de identi&icar y tener en cuenta las di&erencias y motivaciones de los individuos .ue intervienen en cual.uier entorno de traba'o para la creacin de climas laborales &avorables" ?denti&icar las principales t1cnicas de motivacin en el entorno laboral, seleccionando y aplicando las adecuadas a cada situacin laboral simulada" =.2.- INSTRUMENTOS DE E ALUACIN Los instrumentos .ue se emplear(n para poder determinar el grado de alcance de los criterios de evaluacin ser(n los siguientes4 La observacin sistem(tica en el aula de una serie de indicadores re&eridos a las actitudes personales del alumno a, a su &orma de organi2ar el traba'o, a la &orma de traba'ar en grupo, a las estrategias .ue utili2a, a la manera de resolver las di&icultades .ue se encuentra, a si muestra o no iniciativa, a si es o no crtico ante la in&ormacin .ue recibe, a su destre2a en el uso de materiales, t1cnicas e instrumentos, etc", nos va dando in&ormacin del proceso de aprendi2a'e del alumnado, permitiendo valorar adem(s los conocimientos y o competencias logradas" 3odos

estos indicadores se plasmar(n en una matri2 de valoracin 7r0brica9, donde adem(s de los indicadores observados, deber( &igurar el nivel de ad.uisicin de cada uno de ellos, mediante una escala de graduacin 7#*celente, bueno, satis&actorio, de&iciente9" % cada nivel de ad.uisicin se le asignar( una puntuacin num1rica en orden decreciente, .ue nos permitir( cali&icar al alumnado" /or e'emplo4 al nivel e*celente se le asigna entre un nueve y un die2) al nivel bueno se le asigna entre un siete y un oc,o) al nivel satis&actorio se le asigna entre un cinco y un seis) al nivel de&iciente se le asigna una puntuacin menor al cinco" % trav1s de este instrumento se evaluar(n &undamentalmente procedimientos y actitudes" 3ambi1n se utili2ar( como instrumento de evaluacin la e*posicin oral y de&ensa de las tareas reali2adas, para lo .ue se tendr( en cuenta una serie de indicadores, tales como4 comprensin, ra2onamiento y e*presin de los contenidos) correccin en la comunicacin oral) correccin en la presentacin y de&ensa del traba'o reali2ado) apoyo visual mediante la utili2acin de ca-n, /oLer/oint y otro tipo de so&tLare o recursos v(lidos, de manera .ue la presentacin sea m(s atractiva y visual) la sustentacin terica, la duracin de la e*posicin, la creatividad de la e*posicin, la respuesta a preguntas .ue se le &ormulen, etc" 3odos estos indicadores se plasmar(n igualmente en una matri2 de valoracin 7r0brica9, con su correspondiente nivel de ad.uisicin mediante una escala de graduacin" % trav1s de este instrumento se evaluar(n actitudes, procedimientos y conceptos" /ara la evaluacin de a.uellos contenidos, &undamentalmente conceptuales, di&cilmente observables en el desarrollo de las actividades programadas en el aula, se establecer( como instrumento de evaluacin la reali2acin de supuestos pr(cticos .ue el alumnado tendr( .ue resolver de &orma escrita e individual, como por e'emplo, la elaboracin de balances, c(lculo de bases de coti2acin, indemni2aciones, ,o'as de salario, li.uidaciones, etc" #n este caso se eval0a el producto, para lo cual se tendr(n en cuenta los siguientes indicadores4 %decuacin de la solucin al planteamiento del supuesto) destre2as en el uso de materiales, en el uso de in&ormacin, mane'o de tablas) rigor y creatividad en las soluciones) correccin en la presentacin del supuesto) cumplimiento de los tiempos asignados para su resolucin, etc" 3odos estos indicadores se plasmar(n igualmente en una matri2 de valoracin 7r0brica9, con su correspondiente nivel de ad.uisicin mediante una escala de graduacin" /or 0ltimo, se propondr(n instrumentos para la evaluacin del pro&esorado, as como del propio proceso &ormativo" +e utili2ar(n para ello cuestionarios .ue se pasar(n al alumnado, a trav1s de los cuales se podr( determinar el grado de satis&accin del alumno a con la labor del pro&esor y con el desarrollo del proceso &ormativo, y en los .ue se plantear(n cuestiones relativas a la claridad e*positiva, metodologa utili2ada, capacidad de comunicacin con el alumnado, aspectos .ue se puedan me'orar, aspectos .ue se consideren positivos, etc" Las aportaciones .ue puedan ,acer los alumnos permitir(n la retroalimentacin del proceso de cara a la me'ora continua del mismo"

3ambi1n se preparar( una batera de preguntas .ue el propio pro&esor tendr( .ue ir respondiendo y .ue le ir(n indicando la mayor o menor adecuacin del proceso &ormativo a las caractersticas del alumno a y del grupo" Las preguntas ir(n re&eridas a evaluar la adecuacin de las actividades o tareas propuestas al alumnado y al grupo, la introduccin de nuevas actividades o descarte de algunas .ue no ,an dado los resultados previstos, la adecuacin de la temporali2acin asignada a cada unidad de traba'o, etc" =.8.- CRITERIOS DE CALIFICACIN, RECUPERACIN Y PROMOCIN DEL ALUMNADO $ado .ue la evaluacin continua se desarrolla a lo largo de todo el proceso de ense-an2a: aprendi2a'e, se ,ace necesaria la asistencia del alumnado a las actividades programadas para el mdulo pro&esional" La inasistencia reiterada supondr( la p1rdida del derec,o a la evaluacin continua, ya .ue no ser( posible entonces, utili2ar los instrumentos de evaluacin previstos para el mdulo" #n este caso, ser( necesario plani&icar la reali2acin de un con'unto de actividades .ue permitan evaluar el nivel de ad.uisicin de las capacidades por parte de los alumnos .ue se encuentren en esta situacin" %l comien2o de las actividades del ciclo &ormativo, el e.uipo docente reali2ar( una sesin de evaluacin inicial del alumnado, .ue tiene por ob'eto conocer las caractersticas y la &ormacin previa de cada uno de los alumnos, as como sus capacidades" #n esta sesin, el pro&esor tutor dar( la in&ormacin disponible sobre las caractersticas generales del grupo o sobre las circunstancias espec&icamente acad1micas, o personales con incidencia educativa, de cuantos alumnos y alumnas lo componen" Los acuerdos .ue adopte el e.uipo docente en esta sesin de evaluacin se recoger(n en un acta" #sta evaluacin inicial en ning0n caso conllevar( cali&icacin para el alumnado" #n cada trimestre lectivo, se celebrar(, al menos, una sesin de evaluacin y cali&icacin" /or 0ltimo, al t1rmino del periodo &ormativo, se celebrar( la sesin de evaluacin &inal, en la .ue se evaluar( y cali&icar( al alumnado y donde se tomar( la decisin sobre el acceso a los mdulos de ?ntegracin y de Formacin en Centros de 3raba'o" /ara a.uel alumnado .ue no supere el mdulo, ser( necesario plani&icar la reali2acin de un con'unto de actividades de recuperacin y la indicacin e*presa de la evaluacin &inal en la .ue ser(n evaluados" /romocionar(n al siguiente curso .uienes ,ayan superado todos los mdulos del curso anterior" /odr(n promocionar tambi1n .uienes teniendo algunos mdulos pro&esionales no superados, la suma de su carga ,oraria sea in&erior o igual al 26O de la duracin del con'unto de los mdulos pro&esionales correspondientes al curso acad1mico y, de acuerdo con lo estipulado en el proyecto curricular, no se trate de mdulos cuya superacin sea indispensable para continuar el proceso de ense-an2a:aprendi2a'e" #*cepcionalmente, el e.uipo docente podr( decidir la promocin cuando se trate de un solo mdulo, a0n cuando la carga ,oraria sea superior al 26O"

#n todos los supuestos, los alumnos deber(n ser in&ormados de las actividades programadas para la recuperacin de los mdulos pendientes, as como del perodo de su reali2acin y de la sesin de evaluacin" #n todo caso, para cada alumno, el e.uipo docente valorar( la posibilidad de reali2ar las actividades de recuperacin, el nivel de autonoma con .ue podr( llevarlas a cabo, y su compatibilidad con el proceso &ormativo correspondiente a los mdulos de Formacin en Centros de 3raba'o y de ?ntegracin" La cali&icacin del mdulo pro&esional se e*presar( en ci&ras de ! a !0, sin decimales en el caso de la evaluacin &inal, y con una sola ci&ra decimal en la nota media del ciclo &ormativo" +e consideran positivas las cali&icaciones iguales o superiores a cinco puntos y negativas las restantes" /ara la cali&icacin del alumnado se le asignar( a cada instrumento de evaluacin un porcenta'e de la siguiente &orma4 La observacin sistem(tica en el aula NNNNNNNNNNNNNNN ;0 O La e*posicin oral y de&ensa de las tareas reali2adas NNNNNNNNN 86 O" +upuestos pr(cticos escritos NNNNNNNNNNNNNNNNN"""N 26O" >.- BIBLIOGRAFA $#CC#3O !65 !995, de 20 de 'unio" 7>OC de !0 de 'ulio9" Ordenacin 1eneral de las !nse/an2as de Formacin 3ro4esional !s#ec(4ica en la Comunidad 'utnoma de Canarias. $#CC#3O !29 !99=, de 5 de agosto" 7>OC de 2; de agosto9" 5nstitutos de !ducacin )ecundaria. OC$#B de 20 de octubre de 2000" 7>OC de !0 de noviembre9 por la .ue se regulan los procesos de evaluacin de las ense-an2as de la Formacin /ro&esional #spec&ica en el (mbito de la Comunidad %utnoma de Canarias" OC$#B de 8 de diciembre de 2008" 7>OC de 22 de diciembre de 20089 por la .ue se modi&ica y ampla la Orden de 20 de octubre de 2000, .ue regula los procesos de evaluacin de las ense-an2as de la Formacin /ro&esional #spec&ica en el (mbito de la Comunidad %utnoma de Canarias" %B3PB#Q +", $#L C%CM#B, L", ?M>#CBJB, F", /%CC#C?+%, %" y Q%>%L%, %" 7!9929" 6el #royecto educati,o a la #ro-ramacin de aula. 7arcelona: 1rao Q%>%L%, % 7Coord9 7!9989" *Cmo traba%ar los contenidos #rocedimentales en el aula+. 7arcelona. !ditorial 1ra. %%@@ 7200;9 *La #lani4icacin did.ctica+. 7arcelona. !ditorial 1ra. %%@@ 72008, 8S ed9 *!l constructi,ismo en la #r.ctica+. 7arcelona. !ditorial 1ra" e-lamento Or-.nico de los

 G%GO, M"L", #+C%L%B3#, #" 720059" elaciones en el !"ui#o de $raba%o. !d. Mc1ra89:ill Celacin de /(ginas Mebs4
+eguridad +ocial4 7,ttp4 LLL"seg:social"es 9 +ervicio /0blico de #mpleo #statal4 7,ttp4 LLL"inem"es 9 %gencia Canaria de #mpleo4 7,ttp4 LLL"rcanaria"es ace 9 /ortal de ?n&ormacin y Orientacin /ro&esional4 7,ttp4 orienta"mecd"es orienta 9 /rimeros %u*ilios4 7,ttp4 LLL"primerosau*ilios"org 9 /revencin de Ciesgos Laborales4 7,ttp4 LLL"preverlab"com 9 Ministerio de 3raba'o y %suntos +ociales4 7,ttp4 LLL"mtas"es 9 $ireccin General de /oltica #conmica4 7,ttp4 serviciosLeb"min,ac"es apps dgpe 9 ?nstituto de #stadstica de Canarias4 7,ttp4 LLL"gobiernodecanarias"org istac 9 ?nstituto Bacional de #stadstica4 7,ttp4 LLL"ine"es 9 ?nstituto de #studios tursticos4 7,ttp4 LLL"iet"tourspain"es 9 >oletn O&icial del #stado4 7,ttp4 LLL"boe"es g es 9 Cegistro Mercantil Central4 7,ttp4 LLL"rmc"es 9 >anco de #spa-a4 7,ttp4 LLL"bde"es estadis estadis",tm9

+ervicios de #studios del >>@%4 7,ttp4 serviciodeestudios"bbva"com 9

PROGRAMACIN DIDCTICA

MDULO FORMATIVO DE CARCTER GENERAL

AUTONOMA Y ORIENTACIN SOCIOLABORAL

PCE
OPERACIONES BSICAS DE COCINA, RESTAURANTE Y BAR

CURSO 2009!10

NDICE
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

1. INTRODUCCIN La presente programacin anual corresponde al denominado D%utonoma y Orientacin Mdulo Formativo de Car(cter General correspondiente al /C#

+ociolaboralE,

$#

*O3! 'C5O>!) 7H)5C') 6! COC5>'?

!)$'A '>$! @ 7' +. 72T CFC+O a impartir

en este centro educativo durante el curso 2009 !0" Los /rogramas de Cuali&icacin /ro&esional ?nicial 7/C/?9 tienen como &inalidad contribuir al desarrollo personal, a la ad.uisicin de las competencias necesarias para permitir la insercin sociopro&esional del alumnado, &acilitar la obtencin de la titulacin de Graduado en #+O, as como el acceso a la educacin y &ormacin a lo largo de la vida y potenciar el e'ercicio satis&actorio de la ciudadana" $e acuerdo con lo establecido en el artculo 80"2 de la Ley Org(nica 2 2005, de 8 de mayo, de #ducacin, los ob'etivos de los /rogramas de Cuali&icacin /ro&esional ?nicial son4 a9 /roporcionar y re&or2ar las competencias .ue permitan el desarrollo de un proyecto de vida personal, social y pro&esional satis&actorio y acorde con los valores y la convivencia de una sociedad democr(tica" b9 /roporcionar al alumnado las competencias pro&esionales propias de una cuali&icacin de nivel uno de la estructura actual del Cat(logo Bacional de Cuali&icaciones /ro&esionales, con el &in de &acilitar la insercin laboral en una actividad pro&esional de manera cuali&icada" c9 /roporcionar una &ormacin en centros de traba'o regulada, evaluable y tutelada, .ue permita aplicar y re&or2ar lo aprendido en el programa y &amiliari2arse con la din(mica del mundo laboral" d9 Facilitar el desarrollo de las competencias b(sicas de la #ducacin +ecundaria Obligatoria y, por ello, la posibilidad de obtener la titulacin correspondiente y de proseguir estudios en di&erentes ense-an2as por las vas previstas en la legislacin vigente, para continuar aprendiendo a lo largo de la vida" e9 /restar apoyo tutorial y orientacin sociolaboral personali2ados .ue promuevan y &aciliten el desarrollo personal, los aprendi2a'es, el conocimiento del mercado laboral y la b0s.ueda activa de empleo" &9 Facilitar e*periencias positivas y enri.uecedoras de convivencia y de traba'o para .ue los alumnos se recono2can a s mismos como personas valiosas y capaces de convivir y traba'ar con los dem(s" g9 $esarrollar la capacidad de continuar aprendiendo de manera autnoma y en colaboracin con otras personas, con con&ian2a en las propias posibilidades y de acuerdo con los ob'etivos y necesidades" ,9 Conectar las necesidades y &inalidades del sistema educativo y las del sector productivo"

+i bien el

currculo canario de estos /C/? no se ,a publicado a0n, si se cuenta con unas .ue comprende sus

orientaciones de borradores curriculares para estos programas

competencias generales) sus competencias personales, sociales y pro&esionales) las orientaciones metodolgicas y did(cticas) los ob'etivos, sus criterios de evaluacin y los contenidos de cada uno de los mdulos de &ormacin en centro educativo) los resultados de aprendi2a'e, sus criterios de evaluacin y los contenidos actividades del mdulo de &ormacin en centros de traba'o) y la distribucin en cursos y duraciones mnimas y m(*imas de los mdulos .ue componen cada uno de los programas" +e ,a de tener en cuenta, a la ,ora del dise-o de la programacin de este mdulo, la &inalidad de este tipo de programas, .ue viene recogida en la Orden de < de 'ulio, por la .ue se regulan los /C/? en Canarias, y .ue no es otra .ue la &avorecer la insercin social, educativa y laboral, mediante el desarrollo de las competencias personales, sociales y pro&esionales, en relacin con las cuali&icaciones pro&esionales y, en su caso, unidades de competencia de nivel ! del Cat(logo Bacional de Cuali&icaciones /ro&esionales incluidas en el programa" %simismo, comparten la &inalidad de la educacin secundaria obligatoria de lograr .ue el alumnado ad.uiera los elementos b(sicos de la cultura, especialmente en sus aspectos ,umanstico, artstico, cient&ico y tecnolgico) desarrollar y consolidar los ,(bitos de lectura, de estudio y de traba'o) prepararlo para su incorporacin a estudios posteriores, para su insercin laboral y para el aprendi2a'e a lo largo de la vida, y &ormarlo para el e'ercicio de sus derec,os y obligaciones cvicas" $e acuerdo con lo establecido en el borrador del currculo, la duracin del presente mdulo es de 5; sesiones, de 66 minutos cada una" +e impartir( en el segundo curso del /C# de Operaciones >(sicas de Cocina, Cestaurante y >ar, a ra2n de dos sesiones semanales" La programacin del mdulo se ,a estructurado en oc,o unidades de traba'o, dos de las cuales se impartir(n en el primer trimestre del curso, tres en el segundo y tres en el tercer trimestre" La distribucin en unidades de traba'o, su denominacin y el n0mero de sesiones asignadas a cada una de ellas es la .ue se presenta en la siguiente tabla4

R"#$%&'( )" U(&)$)"* )" T+$,$-.

P+&0"+ !": #l empleo y la autoorientacin sociolaboral" T+&0"*1+"
72; sesiones9

N/0"+. S"*&.("* !; !0 !0 5 ; !0 6 6 TOTAL 49

2": La seleccin de personal" #l traba'o por cuenta propia" 8": Las relaciones laborales" #l contrato de traba'o

S"23(). T+&0"*1+"
720 sesiones9

;": #l sistema de proteccin social" /restaciones" 6": /articipacin y representacin de los traba'adores" 5": Condiciones de traba'o y salud

T"+%"+ T+&0"*1+"
720sesiones9

<": /revencin de riesgos laborales =": Medidas de prevencin y proteccin"

2.- CONTE5TUALI6ACIN DEL ENTORNO DE APRENDI6A7E. #sta programacin se ,a dise-ado para ponerla en pr(ctica en el ?#+ de +an +ebasti(n de La Gomera" Fn centro situado en la capital de una isla menor, .ue se nutre de alumnado proveniente de toda la isla, lo .ue se puede advertir en la composicin de los grupos" #l alumnado proviene de n0cleos rurales" %lgunos de estos n0cleos se muestran deprimidos social y econmicamente, como es el caso de los municipios del norte de la isla, donde predominan las actividades vinculadas al sector primario, una limitada actividad comercial y turstica, relacionada 1sta 0ltima al turismo rural, y donde el empleo institucional a trav1s de los planes de empleo temporales o&recidos por cabildo y ayuntamientos, constituye la principal &uente de ingresos de unas &amilias con escasa &ormacin y pocas posibilidades de acceder, por tanto, a traba'os con cierto nivel de cuali&icacin" Los municipios tursticos, situados en el sur y oeste de la isla, as como la propia capital insular muestran un nivel de desarrollo econmico y social muc,o mayor, con me'ores comunicaciones con el e*terior, y con una actividad econmica vinculada &undamentalmente al sector turstico, al sector del transporte, comercial y administrativo, y donde se o&recer(n las mayores oportunidades de empleo para el alumnado .ue &inalice los estudios correspondientes" #l grupo est( &ormado por trece alumnos as, lo .ue permite, a0n m(s si cabe, la utili2acin de una metodologa activa orientada a promover en los alumnos y las alumnas su participacin en los procesos de ense-an2a y aprendi2a'e, de &orma .ue desarrolle la capacidad de autonoma e iniciativa personal, de creciente importancia en el mundo pro&esional" #l pro&esor debe ayudar al alumnado a descubrir su capacidad potencial en relacin con las ocupaciones del per&il pro&esional correspondiente, re&or2ando y motivando la ad.uisicin de nuevos ,(bitos de traba'o" 3ambi1n se debe &avorecer el desarrollo de la capacidad para traba'ar en e.uipo, por medio de actividades de aprendi2a'e reali2adas en grupo, de &orma .ue cuando en el (mbito pro&esional se

integren en e.uipos de traba'o puedan mantener relaciones &luidas con sus miembros, colaborando en la consecucin de los ob'etivos asignados al grupo, respetando el traba'o de las dem(s personas, participando en la organi2acin y desarrollo de tareas colectivas y en la superacin de las di&icultades con una actitud tolerante ,acia las ideas de los compa-eros y compa-eras, y respetando las normas y m1todos establecidos" $e la misma manera, esta circunstancia tambi1n &avorece la atencin individuali2ada al alumnado, el traba'o en pe.ue-os grupos a trav1s de la capacidades .ue presentan" #n cuanto al centro educativo, se-alar .ue se encuentra dividido en dos edi&icios, .ue distan uno del otro unos ;00 metros" #n uno de ellos se imparte la #ducacin +ecundaria Obligatoria y en el otro el >ac,illerato y los Ciclos Formativos de la &ormacin pro&esional, as como tambi1n los /rogramas de Cuali&icacin /ro&esional ?nicial, cubriendo as toda la o&erta educativa del centro" #n lo .ue se re&iere a la Formacin /ro&esional #spec&ica, el centro cuenta con cuatro &amilias pro&esionales4 la de %dministracin, la de Mantenimiento de @e,culos %utopropulsados, la de Aostelera y 3urismo y la de #lectricidad y #lectrnica" Cada &amilia pro&esional cuenta con sus talleres y aulas espec&icas" 3ambi1n se dispone de dos aulas de in&orm(tica con acceso a ?nternet, lo .ue permite traba'ar con las tecnologas de la in&ormacin y la comunicacin" 8.- 7USTIFICACIN #l Mdulo de %utonoma y Orientacin +ociolaboral tiene como &inalidad dotar al alumnado de las competencias .ue le permitan de&inir y aplicar un proyecto personal .ue &avore2ca su incorporacin al sector productivo" #n su con&iguracin no pueden de'ar de tenerse en cuenta algunas carencias comunes .ue caracteri2an al alumnado destinatario de los programas de cuali&icacin pro&esional inicial, entre las .ue cabe rese-ar4 #l rec,a2o a la escuela en su concepcin tradicional" La subestima de ciertos conocimientos o ,abilidades generales de tipo matem(tico o gramatical, .ue condicionar( el &uturo itinerario pro&esional" La de&iciente o nula in&ormacin sobre las posibilidades reales de &ormacin y empleo, as como las instituciones u organismos .ue les pueden ayudar en estos campos" La &alta de criterios, pautas y apoyos a la ,ora de tomar decisiones y la carencia de ,abilidades o procedimientos adecuados para en&rentarse a la b0s.ueda de empleo" #l inadecuado conocimiento sobre el &uncionamiento del mercado de traba'o" La ausencia de sensibilidad, ,(bitos y conciencia sobre la m(s elemental seguridad laboral" programacin de actividades de ense-an2a: y aprendi2a'e:evaluacin adecuadas a las distintas necesidades, intereses, motivaciones

Cesulta necesario .ue los 'venes cono2can sus propias posibilidades, capacidades e intereses, as como las opciones &ormativas y laborales a su alcance y las principales caractersticas del entorno productivo en el .ue se ,abr(n de desenvolver y de las competencias b(sicas .ue se les re.uerir(n" +e precisa, en de&initiva, la puesta en marc,a de un proceso de ayuda al alumnado, mediante el cual 1ste identi&i.ue y eval0e sus aptitudes, competencias e intereses con valor pro&esional, al tiempo .ue obtenga in&ormacin sobre la o&erta &ormativa y la demanda laboral accesible para 1l" 3odo ello con el ob'etivo de lograr una insercin pro&esional y social satis&actoria" #n este sentido, !l Mdulo de 'utonom(a y Orientacin )ociolaboral , .ue es al .ue se re&iere esta programacin y .ue obedece a ob'etivos socioeducativos, tiene por &inalidad contribuir al alcance, por parte del alumnado, de los ob'etivos del programa, especialmente los relacionados con4 a9 La incorporacin a la actividad en un campo pro&esional &acilitando permanente" d9 Comprender la organi2acin y caractersticas del sector productivo correspondiente, as como los mecanismos de insercin pro&esional) conocer la legislacin laboral y los derec,os y obligaciones .ue se derivan de las relaciones laborales" e9 %prender por s mismos y a traba'ar en e.uipo, as como &ormarse en la prevencin de con&lictos y en la resolucin pac&ica de los mismos en todos los (mbitos de la vida personal, &amiliar y social" &9 3raba'ar en condiciones de seguridad y salud, as como prevenir los posibles riesgos derivados del traba'o" g9 $esarrollar una identidad pro&esional motivadora de &uturos aprendi2a'es y adaptaciones a la evolucin de los procesos productivos y a los cambios sociales" ,9 %&ian2ar el espritu emprendedor para el desempe-o de actividades e iniciativas pro&esionales y &omentar la b0s.ueda activa de empleo" 9.- ELEMENTOS CURRICULARES DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA 9.1.- OB7ETI OS GENERALES RELACIONADOS CON EL MDULO Los ob'etivos de cada uno de los programas e*presan el con'unto de capacidades globales .ue el alumnado ,a de ,aber ad.uirido o desarrollado a la &inali2acin del mismo" Bos in&orman sobre los contenidos del programa y no son directamente evaluables" #l desarrollo del mdulo .ue nos ocupa va a coadyuvar el logro, por parte del alumnado, de los siguientes ob'etivos generales de su respectivo programa4 su adaptacin a las

modi&icaciones laborales .ue pueden producirse a lo largo de su vida, a trav1s del aprendi2a'e

:OG-1;. ?ncorporarse a la actividad en un campo pro&esional &acilitando permanente"

su adaptacin a las

modi&icaciones laborales .ue pueden producirse a lo largo de su vida, a trav1s del aprendi2a'e :OG-2;. Comprender la organi2acin y caractersticas del sector productivo correspondiente, as como los mecanismos de insercin pro&esional) conocer la legislacin laboral y los derec,os y obligaciones .ue se derivan de las relaciones laborales" :OG-8;. %prender por s mismos y a traba'ar en e.uipo, as como &ormarse en la prevencin de con&lictos y en la resolucin pac&ica de los mismos en todos los (mbitos de la vida personal, &amiliar y social" :OG-9;. 3raba'ar en condiciones de seguridad y salud, as como prevenir los posibles riesgos derivados del traba'o" :OG-<;. $esarrollar una identidad pro&esional motivadora de &uturos aprendi2a'es y adaptaciones a la evolucin de los procesos productivos y a los cambios sociales" :OG-<;. %&ian2ar el espritu emprendedor para el desempe-o de actividades e iniciativas pro&esionales y &omentar la b0s.ueda activa de empleo" 9.2.- COMPETENCIAS PERSONALES, SOCIALES Y PROFESIONALES. #l presente mdulo va a coadyuvar el logro de las siguientes competencias personales, sociales y pro&esionales del programa4 $esarrollar ,abilidades de aprendi2a'e autnomo, creatividad, autoestima, autocrtica e iniciativa para adoptar, individual y colectivamente, di&erentes soluciones ante nuevos conte*tos y necesidades, aceptando la necesidad de aprendi2a'e constante y durante toda la vida" #stablecer una e&ica2 comunicacin verbal, escrita y gestual para transmitir y recibir una correcta in&ormacin y resolver situaciones con&lictivas, tanto en las relaciones en el entorno de traba'o como en las relaciones personales, reconociendo su importancia en el logro de ob'etivos personales, sociales y pro&esionales" %plicar principios, &ormas de e*presin, procedimientos y ra2onamientos b(sicos propios del conocimiento cient&ico:t1cnico para anali2ar la in&ormacin, comprender sucesos y resolver problemas de la vida cotidiana y del entorno pro&esional, de un modo e&ica2 y con sentido crtico" Ftili2ar crticamente los recursos tecnolgicos disponibles para resolver problemas ,abituales de modo e&ica2, desarrollando ,abilidades de b0s.ueda, seleccin y utili2acin de in&ormacin procedente de diversas &uentes y su trans&ormacin en conocimiento, aprovec,ando las posibilidades .ue o&recen las 3?C" $esarrollar y consolidar ,(bitos de traba'o individual y en e.uipo, respetando el traba'o y las ideas de los dem(s, aprendiendo a partir de los errores, y cooperando en la superacin de las di&icultades y en la consecucin de los ob'etivos propuestos"

%sumir el compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y e.uipos, y obtener el m(*imo provec,o de los medios materiales utili2ados en los procesos, evitando costes y desgastes innecesarios"

Mantener ,(bitos de orden, puntualidad, responsabilidad y pulcritud en el desarrollo individual y colectivo de las actividades, reconociendo su importancia en el logro de buenos resultados y en la satis&accin propia, de los compa-eros y de los usuarios"

@alorar y cumplir la normativa de seguridad e ,igiene, calidad y de proteccin del medioambiente, anticip(ndose y previniendo los posibles riesgos personales y colectivos, utili2ando e&icientemente los recursos y actuando seg0n el plan de prevencin de riesgos e*istente"

Mostrar inter1s por ad.uirir una visin global y coordinada de los procesos de produccin y o creacin de servicios a los .ue est( vinculada la competencia general del programa, desarrollando el espritu emprendedor y la con&ian2a en s mismo as como la capacidad para tomar decisiones y asumir responsabilidades a su nivel"

9.8.- LOS OB7ETI OS DEL MDULO. Los ob'etivos del mdulo vienen a ser capacidades comple'as .ue e*presan, en &orma de resultados .ue deben ser alcan2ados por el alumnado, los aspectos b(sicos de la competencia pro&esional y del nivel de &ormacin .ue acredita el programa" Los ob'etivos .ue se establecen en el desarrollo curricular de este mdulo son los siguientes4 !" ?denti&icar oportunidades de empleo, distinguiendo las di&erentes posibilidades de insercin y las alternativas de aprendi2a'e a lo largo de la vida" 2" $esarrollar ,abilidades y aplicar estrategias de traba'o en e.uipo, valorando su e&icacia y e&iciencia para la consecucin de los ob'etivos pro&esionales" 8" Caracteri2ar la relacin laboral, distinguiendo los derec,os y obligaciones derivados y reconoci1ndolos en los di&erentes contratos de traba'o" ;" Ceconocer las posibles acciones del sistema de proteccin social ante las distintas contingencias cubiertas, identi&icando las clases de prestaciones" 6" #valuar los riesgos derivados de su actividad, considerando las condiciones de traba'o y las consecuencias para la salud personal y colectiva, y para el medioambiente" 5" /articipar en la elaboracin de planes de prevencin de riesgos en las empresas, identi&icando las responsabilidades de los agentes implicados" <" %plicar las medidas de prevencin y proteccin, anali2ando las situaciones de riesgo en su entorno laboral" 9.9.- RELACIN DE CADA UNIDAD DE TRABA7O CON LOS OB7ETI OS DEL MDULO. La siguiente tabla nos muestra la relacin entre los ob'etivos del mdulo y las distintas unidades de traba'o propuestas4

UT1 UT2 UT8 UT9 UT< UT4 UT= UT>

OB7-1 5 5

OB7-2 5 5 5

OB7-8 5

OB7-9 OB7-< OB7-4 OB7-=

5 5 5 5 5

9.<.- OB7ETI OS ESPECFICOS DEL MDULO /ara la consecucin de los ob'etivos generales del mdulo y de acuerdo con la secuencia de contenidos, se proponen los siguientes ob'etivos espec&icos4 OB7ETI OS ESPECFICOS DE LA U.T. N? 1: Ceconocer y valorar el traba'o como elemento de integracin social, y e*plicar su importancia en el desarrollo personal" $eterminar las aptitudes y actitudes .ue necesitaremos para nuestra actividad pro&esional" ?denti&icar nuestras capacidades personales y pro&esionales para descubrir nuestros intereses sociolaborales" ?denti&icar y practicar normas sociales y laborales espec&icamente re.ueridas en cual.uier tipo de ocupacin" ?denti&icar los principales yacimientos de empleo y de insercin laboral" /rever las alternativas de autoempleo .ue e*isten en nuestro sector" @alorar la &ormacin permanente como &actor clave para nuestra empleabilidad y adaptacin a las e*igencias del mercado laboral" Ceali2ar una valoracin de nuestra personalidad, aspiraciones, actitudes y &ormacin .ue nos ayude en la toma de decisiones" $eterminar las t1cnicas .ue debemos aplicar en el proceso de b0s.ueda de empleo" ?denti&icar los modos de conseguir, conservar y aumentar la empleabilidad en los o&icios del programa" Clasi&icar las e*periencias personales con valor pro&esional" Favorecer la ad.uisicin de una identidad ocupacional a'ustada a las competencias, aptitudes, conocimientos y pre&erencias para el traba'o" ?denti&icar y e*plicar los modos de conseguir, conservar y aumentar el empleo en el o&icio" Ceconocer las limitaciones y asumirlas como caractersticas individuales de las personas" @alorar la participacin en e.uipos de traba'o y conocer las estrategias para ,acerlo bien" /lani&icar un proyecto de traba'o y organi2ar las tareas .ue lo con&orman"

 $e&inir nuestro itinerario pro&esional partiendo de un conocimiento a'ustado de nosotros mismos" Ftili2ar di&erentes &uentes para obtener in&ormacin sobre las diversas vas &ormativas y plani&icar nuestra auto&ormacin a lo largo de la vida" 3omar nuestra decisin laboral con autonoma partiendo de un proyecto de insercin laboral" Locali2ar &uentes y recursos de in&ormacin sobre el mercado laboral y dise-ar un plan de b0s.ueda activa de empleo, en relacin con el programa .ue estamos cursando" $istinguir y valorar una insercin laboral cuali&icada &rente a otras situaciones precarias o menos v(lidas para nuestra autoestima y desarrollo pro&esional" ?denti&icar estereotipos discriminatorios y precarios en el acceso al traba'o, y mantener una actitud crtica respecto a los mismos" OB7ETI OS ESPECFICOS DE LA U.T.N?2: %d.uirir conocimientos precisos sobre la o&erta laboral y los sistemas de seleccin de personal" %nali2ar las &ases de los procesos de seleccin de personal" Cumplimentar correctamente solicitudes de traba'o, elaborar cartas de presentacin y ordenar los datos personales en un currculum vitae, adecu(ndolos a las o&ertas de traba'o concretas, cuidando su presentacin" %ctuar con correccin durante una entrevista presencial o tele&nica" Conocer y emplear diversas ,abilidades sociales" ?denti&icar el entorno econmico y social e identi&icar las posibilidades de crear un negocio" $ise-ar un plan de empresa describiendo todos los elementos .ue lo componen" %nali2ar las &ormas 'urdicas de empresa y comparar sus venta'as e inconvenientes" ?denti&icar los tr(mites .ue se ,an de seguir para la creacin y puesta en marc,a de una empresa" $istinguir la estructura y las partes .ue con&orman di&erentes tipos de o&ertas de empleo" Concebir el autoempleo como una alternativa de insercin laboral" Ceconocer los elementos .ue intervienen en un proyecto empresarial" ?denti&icar diversos tipos de empresas, los tr(mites para su puesta en marc,a y las ayudas .ue o&recen los organismos a la creacin de empresas"
%d.uirir conciencia de la necesidad .ue tiene la sociedad del car(cter emprendedor de sus

miembros" OB7ETI OS ESPECFICOS DE LA U.T.N?8: ?nterpretar el marco legal de las relaciones laborales y la procedencia de las respectivas normas laborales" Ceconocer los &actores y caractersticas .ue con&iguran la relacin laboral"

 Conocer los derec,os y deberes del traba'ador y del empresario en el marco de la relacin laboral" ?denti&icar las distintas modalidades de contratacin laboral .ue permite la legislacin vigente" Ceconocer los elementos esenciales del contrato de traba'o" Clasi&icar las principales modalidades de contratacin identi&icando las medidas de &omento de la contratacin" $istinguir los distintos tipos de 'ornada laboral y los di&erentes periodos de descanso" Ceali2ar diversos supuestos de li.uidacin de ,aberes y de&inir los devengos y deducciones .ue componen una nmina o recibo de salarios" %nali2ar el recibo de salarios, identi&icando los principales elementos .ue lo integran" Cumplimentar adecuadamente el impreso o&icial de recibo de salarios" Calcular las bases de coti2acin a trav1s de diversos supuestos" ?denti&icar las causas y e&ectos de la modi&icacin, suspensin y e*tincin de la relacin laboral" %nali2ar las modi&icaciones .ue se pueden dar en el contrato de traba'o" %nali2ar las causas y e&ectos de la e*tincin del contrato de traba'o" ?denti&icar las causas del despido colectivo" Calcular indemni2aciones y li.uidaciones para los distintos tipos de e*tincin del contrato de traba'o" Conocer el #statuto de los 3raba'adores y su signi&icado en las relaciones laborales" Cumplimentar correctamente un contrato de traba'o" $istinguir las medidas .ue establece la %dministracin /0blica para &omentar el empleo de determinados colectivos con menos posibilidades de acceso al mundo laboral, as como para trans&ormar el empleo temporal en inde&inido" $istinguir los contenidos elementales del &ini.uito" %nali2ar el alcance de la accin protectora de los traba'adores ante una situacin de desempleo" OB7ETI OS ESPECFICOS DE LA U.T.N?9: Ceconocer los &undamentos b(sicos del sistema de proteccin del traba'ador .ue dispensa la ++" @alorar el papel de la ++ como pilar esencial para la me'ora de la calidad de vida de los ciudadanos" #numerar las diversas contingencias .ue cubre el sistema de la ++" ?denti&icar los regmenes e*istentes en el sistema de la ++" ?denti&icar las obligaciones de empresario y traba'ador dentro del sistema de ++ Clasi&icar las prestaciones del sistema de la ++" $eterminar las posibles situaciones legales de desempleo"

OB7ETI OS ESPECFICOS DE LA U.T.N?<: ?denti&icar los rganos de participacin y representacin de los traba'adores en las empresas" $eterminar las condiciones de traba'o pactadas en el convenio colectivo" %nali2ar un convenio colectivo aplicable al (mbito pro&esional correspondiente a la cuali&icacin del alumno" Conocer las caractersticas y los contenidos de los convenios colectivos" %nali2ar las di&erentes medidas de con&licto colectivo y los procedimientos para la solucin de con&lictos" Ceconocer la posible e*istencia de con&lictos entre los miembros de un e.uipo, como aspecto caracterstico de las organi2aciones" ?denti&icar los tipos de con&lictos y sus &uentes" $eterminar procedimientos para la resolucin del con&licto" $istinguir las situaciones .ue pueden provocar un con&licto laboral y conocer las medidas de presin .ue adoptan los traba'adores y los empresarios" ?nterpretar la negociacin colectiva como un derec,o laboral .ue pretende la conciliacin de los intereses de traba'adores y empresarios" OB7ETI OS ESPECFICOS DE LA U.T.N?4: Celacionar las condiciones laborales con la salud del traba'ador" Clasi&icar y describir los tipos de da-os pro&esionales, con especial atencin a los accidentes de traba'o y las en&ermedades pro&esionales" $eterminar los principales derec,os y deberes en materia de prevencin de riesgos laborales" $eterminar los re.uisitos y las condiciones para la vigilancia de la salud del traba'ador y su importancia como medida de prevencin" Clasi&icar los &actores ambientales de riesgo propios de tu actividad y los da-os pro&esionales .ue se derivan de ellos" ?denti&icar las situaciones de riesgo derivadas de las condiciones ambientales m(s ,abituales en tu entorno de traba'o" $eterminar las condiciones de traba'o derivadas de los &actores ambientales con signi&icacin para la prevencin en tu entorno de traba'o" Conocer la legislacin vigente sobre prevencin de riesgos laborales" Comprender el concepto de riesgo laboral y di&erenciarlo de da-o laboral"

Celacionar los riesgos espec&icos de diversos o&icios y, en particular, del o&icio del programa de cuali&icacin pro&esional inicial .ue estamos cursando" Clasi&icar los da-os pro&esionales di&erenciando los conceptos de en&ermedad pro&esional y accidente de traba'o" OB7ETI OS ESPECFICOS DE LA U.T.N?=:

 Clasi&icar los &actores de riesgo en tu actividad y los da-os pro&esionales derivados de ellos, en relacin a las condiciones ergonmicas, psicosociales y de seguridad" ?denti&icar las situaciones de riesgo m(s ,abituales en tu entorno de traba'o, relacionadas con las condiciones ergonmicas, psicosociales y de seguridad" $eterminar las condiciones ergonmicas, psicosociales y de seguridad con signi&icacin para la prevencin en los entornos de traba'o" $e&inir el contenido del plan de prevencin en un centro de traba'o relacionado con el sector pro&esional" Clasi&icar las distintas &ormas de gestin de la prevencin en la empresa en &uncin de los distintos criterios establecidos en la normativa sobre prevencin de riesgos laborales" $eterminar las &ormas de representacin de los traba'adores en la empresa en materia de prevencin de riesgos laborales" ?denti&icar los organismos p0blicos relacionados con la prevencin de riesgos laborales" $e&inir las t1cnicas de prevencin y proteccin .ue deben aplicarse para evitar los da-os en su origen y minimi2ar sus consecuencias en caso de .ue sean inevitables" %nali2ar el signi&icado y el alcance de los distintos tipos de se-ali2acin de seguridad" %d.uirir conciencia de la importancia de actuar en el puesto de traba'o mediante ,(bitos de traba'o seguros" %nali2ar los elementos de gestin de la prevencin y los organismos p0blicos relacionados con la seguridad y salud en el traba'o" #*plicar y respetar los derec,os y obligaciones en materia de prevencin de riesgos laborales"

Conocer los aspectos b(sicos de la metodologa de la prevencin y las t1cnicas y medidas generales de an(lisis, evaluacin y control de riesgos" OB7ETI OS ESPECFICOS DE LA U.T.N?>: Ceaccionar y actuar adecuadamente si se produce un accidente de traba'o" %nali2ar los protocolos de actuacin en caso de emergencia" /royectar un plan de emergencia y evacuacin para una pyme" ?denti&icar las t1cnicas de clasi&icacin de ,eridos en caso de emergencia donde e*istan vctimas de diversa gravedad" ?denti&icar las t1cnicas b(sicas de primeros au*ilios .ue deben ser aplicadas en el lugar del accidente ante distintos tipos de da-os, y la composicin y el uso del boti.un" $istinguir los tr(mites obligatorios para las empresas con relacin a la seguridad laboral y los accidentes de traba'o /roceder correctamente cuando, en un accidente laboral, ,ay personas lesionadas .ue precisan t1cnicas de primeros au*ilios" 9.4.- CONTENIDOS PROPUESTOS La ad.uisicin de las competencias b(sicas y pro&esionales de los /C# y de los /C/? re.uieren del desarrollo, de &orma coordinada e integrada, de las competencias personales, sociales y

pro&esionales, para lo cual es re.uisito indispensable el traba'o en e.uipo, .ue propicie el traba'o interdisciplinar y el desarrollo de una visin amplia y globali2adora" Cesulta importante tener como re&erente el per&il del alumnado al .ue se dirigen estas ense-an2as4 primordialmente, estudiantes .ue tienen un cierto rec,a2o a la escuela en su concepcin tradicional" /or ello, se re.uiere una verdadera adaptacin de los contenidos, de los ritmos y de la organi2acin escolar, aplicando principios de singularidad y &le*ibilidad .ue den respuesta personali2ada a las necesidades del alumnado .ue accede a estas ense-an2as" 3eniendo en cuenta la &inalidad de estas ense-an2as as como sus destinatarios, los procesos de aprendi2a'e deben ,acer re&erencia a procedimientos y actitudes y en menor medida a conceptos" La organi2acin de la accin &ormativa en mdulos permite el avance progresivo en los distintos aspectos del proceso de aprendi2a'e, garanti2ando .ue el grupo y cada miembro de 1ste sea consciente, en todo momento, del punto en el .ue se encuentra, lo .ue se espera de 1l o de ella y el camino .ue &alta por recorrer" La ense-an2a organi2ada en (mbitos no debe ser entendida como la suma de materias yu*tapuestas, con un tratamiento independiente de sus contenidos y actividades, sino como un espacio de aprendi2a'e .ue sea resultado de la adecuacin de contenidos de las materias .ue lo nutren, del tratamiento integrado de estos y de la subsiguiente organi2acin de actividades o tareas .ue &avore2can la ad.uisicin de los resultados de aprendi2a'e ob'etivos previstos" #sta organi2acin global de los contenidos, actividades y tareas, re&le'ada en el proyecto educativo y por tanto en la programacin de aula, debe garanti2ar una atencin e.uilibrada a todos los contenidos, evitando descompensaciones entre materias, y por tanto asegurar el logro de los ob'etivos del (mbito y su contribucin a la ad.uisicin de las competencias personales, sociales y pro&esionales" /ara ello es importante garanti2ar la ad.uisicin de actitudes y valores acordes con una sociedad plural y multicultural, la valoracin de la tolerancia y de la libertad, la participacin responsable y solidaria en las actividades del grupo, el respeto a las creencias propias y a'enas, y el valor del es&uer2o personal y de la preparacin pr(ctica previa al inicio de la vida laboral" #n relacin con la &orma de organi2ar el aprendi2a'e de los contenidos .ue se programen, el pro&esorado deber( tener en cuenta las siguientes recomendaciones4 : La estructuracin de los contenidos en blo.ues no debe considerarse in&le*ible, ni en modo alguno interpretarse como una secuencia de unidades did(cticas o de traba'o" : Los contenidos y su secuencia deben ser programados y traba'ados a partir del per&il pro&esional, los resultados de aprendi2a'e ob'etivos y los criterios de evaluacin de cada mdulo y, en 0ltima instancia, de las capacidades identi&icadas por los propios centros docentes como necesarias para adaptarse a los re.uerimientos de su entorno" 9.=.1.-CONTENIDOS DE LA U.T. SOCIOLABORALA N? 1: @EL EMPLEO Y LA AUTOORIENTACIN

9.=.1.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES;: A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ?denti&icar las normas sociales y laborales re.ueridas en el empleo" %nali2ar las aptitudes y actitudes .ue necesitaremos para nuestra actividad pro&esional" $e&inir itinerarios pro&esionales partiendo de nuestras capacidades y aptitudes" $istinguir los principales yacimientos de empleo" +ondear las oportunidades de aprendi2a'e y empleo en la isla, as como en la comunidad autnoma" Clasi&icar las principales &uentes de in&ormacin y empleo" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES @alorar la &ormacin permanente como elemento clave para &avorecer la empleabilidad" @alorar la importancia de ad.uirir una &ormacin polivalente para poder adaptarse a los cambios de la estructura productiva" Mostrar una actitud positiva ante la cada ve2 mayor incorporacin de la mu'er al mercado de traba'o" Mostrar inter1s por conocer el &uncionamiento del mercado de traba'o en las distintas actividades productivas" %d.uirir una actitud de rec,a2o ante las situaciones discriminatorias de todo tipo en el mundo laboral" Considerar la b0s.ueda de empleo como un traba'o de importancia transcendental para el &uturo pro&esional" @alorar de la importancia de la iniciativa, la asuncin de riesgos y la capacidad de gestin para emprender un proyecto de autoempleo" 9.=.1.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; #l valor y signi&icado del traba'o Ce.uisitos generales b(sicos para desempe-ar un traba'o 3raba'o por cuenta a'ena" #l autoempleo" Formacin permanente" ?nstrumentos relacionados con la b0s.ueda de empleo" #l mercado laboral" 31cnicas de b0s.ueda y de acceso al empleo p0blico y privado" Fuentes de in&ormacin" ?niciativas para el traba'o por cuenta propia" #l traba'o en e.uipo" 9.=.2.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? 2: @LA SELECCIN DE PERSONAL. EL TRABA7O POR CUENTA PROPIAA: 9.=.2.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES;: A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

$escubrir los conocimientos precisos personal"

sobre la o&erta laboral y los sistemas de seleccin de

$istinguir la estructura y las partes .ue con&orman di&erentes tipos de o&erta de empleo" Cumplimentar correctamente solicitudes de traba'o" #laboracin de de currculum vitae y cartas de presentacin adecu(ndolos a o&ertas de traba'o concretas" +imulacin de una entrevista de seleccin" ?denti&icar y reali2ar pruebas psicot1cnicas" $eterminar las t1cnicas .ue debemos aplicar en el proceso de b0s.ueda de empleo" %n(lisis de una declaracin censal" +imulacro de creacin de una empresa" #'ecucin de casos pr(cticos sobre viabilidad de proyectos empresariales" $ise-ar un plan de empresa" %nali2ar el entorno econmico y social e identi&icar las posibilidades de crear un negocio" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES %ceptacin del proceso de seleccin de personal como algo normal y necesario por parte de la empresa" ?nter1s por la b0s.ueda de in&ormacin sobre o&ertas de empleo p0blico" /articipacin como actitud b(sica a la ,ora de crear una empresa" @aloracin de las venta'as e inconvenientes .ue tiene el autoempleo" @alorar de la importancia de la iniciativa, la asuncin de riesgos y la capacidad de gestin para emprender un proyecto de autoempleo" 9.=.2.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; /roceso de seleccin" La carta de presentacin" #l currculum vitae" La entrevista de traba'o" #l plan de empresa" Formas 'urdicas de empresas" La &ran.uicia" La ventanilla 0nica empresariasl" 3r(mites para la constitucin y puesta en marc,a de una empresa" #l empleo en las administraciones p0blicas" 9.=.8.-CONTENIDOS DE LA U.T.N? 8: @LAS RELACIONES LABORALES. EL CONTRATO DE TRABA7OA: 9.=.8.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Fso y mane'o adecuado de la legislacin laboral, especialmente del #statuto de los 3raba'adores" ?denti&icacin y elaboracin de contratos de traba'o sobre modelos o&iciales" Cumplimentacin de la ,o'a salarial y elaboracin de nminas" +imulacin de pasos a llevar a cabo en el caso de un despido" Cecogida y debate de in&ormacin laboral aparecida en la prensa sobre evolucin de la contratacin laboral y paro registrado entre los 'venes" Comparar las principales modalidades de contratacin laboral" Cumplimentar el recibo 'usti&icativo del pago de salario o nmina" $istinguir los distintos tipos de 'ornada laboral y los di&erentes periodos de descanso" Ceali2acin de casos pr(cticos sobre nominas" Manipulacin de Convenios Colectivos en lo re&erente a 'ornada laboral" Ceali2acin de casos pr(cticos sobre 'ornada laboral" Cecopilar in&ormacin sobre con&lictos salariales $emostracin de supuestos sobre modi&icacin del C" de 3raba'o" Ceali2acin de casos pr(cticos sobre despidos improcedentes" Con&eccin de cartas de despido" C(lculo de indemni2aciones por e*tincin del contrato" ?denti&icar los di&erentes tipos de despido" %nali2ar las causas y e&ectos de la e*tincin del contrato de de traba'o" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES ?nter1s por conocer el marco legal de las relaciones laborales" $esarrollo de rec,a2o ante pr(cticas discriminatorias en el (mbito laboral" ?nter1s por conocer los distintos modelos de contrato .ue se utili2an por las empresas" Ceconocer los cambios .ue se est(n produciendo y .ue a&ectan a la estabilidad en el empleo" ?nter1s por los debates y problem(tica del mundo laboral" ?nter1s por conocer las di&erentes modalidades de contratacin" @alorar positivamente la necesidad de articular medidas para la conciliacin de la vida laboral y &amiliar" @aloracin del derec,o al descanso de los traba'adores" Ceconocer la necesidad de la obligatoriedad y retribucin de las vacaciones" Mostrar inter1s por conocer el recibo de salarios y su estructura" %preciar la realidad e*istente en el mercado laboral en relacin al despido" @alorar la importancia .ue tiene la conservacin por parte del traba'ador de su contrato de traba'o" Mostrar inter1s por conocer las causas y e&ectos de la e*tincin del contrato de traba'o" 9.=.8.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES;

Legislacin laboral" La 'ornada laboral #l convenio colectivo #l contrato de traba'o y sus elementos esenciales" /eriodo de prueba y duracin del contrato" 3ipos de contratos" Otras modalidades de contratacin /eriodos de descanso" 3raba'o a turnos Aoras e*traordinarias y su retribucin /ermisos retribuidos Las vacaciones y su retribucin Calendario laboral y las &iestas laborales #l salario" #l salario mnimo interpro&esional Fondo de garanta salarial >ases de coti2acin a la ++ >ases de retencin del ?C/F $educciones Modi&icaciones del contrato de traba'o" +uspensin del contrato de traba'o" #*tincin del contrato de traba'o" #l &ini.uito" 9.=.9.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? 9: @EL SISTEMA DE PROTECCIN SOCIAL. PRESTACIONESA: 9.=.9.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Ordenacin del sistema espa-ol de la +eguridad +ocial" Ceali2acin de casos pr(cticos sobre a&iliacin, altas y ba'as a la +" +ocial" Con&eccin de la parte sobre +eguridad +ocial de la nmina" C(lculo de prestaciones por desempleo de la +eguridad +" #numerar las diversas contingencias .ue cubre el sistema de la ++" ?denti&icar las obligaciones de empresario y traba'ador dentro del sistema de la ++ B; CONTENIDOS ACTITUDINALES @alorar positivamente el papel de la ++ como pilar esencial de nuestro estado de bienestar" Mostrar inter1s por el sistema nacional de la ++ 9.=.9.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; La seguridad social" /restaciones de la ++" ?ncapacidad temporal y permanente"

Gubilacin" $esempleo" 9.=.<.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? <: @ PARTICIPACIN Y REPRESENTACIN DE LOS TRABA7ADORESA: 9.=.<.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ?denti&icar los rganos de participacin y representacin de los traba'adores en las empresas" ?denti&icar las condiciones de traba'o pactadas en el convenio colectivo" %n(lisis y comparacin de di&erentes convenios colectivos" $eterminar las condiciones de traba'o pactadas en el convenio colectivo" %nali2ar las di&erentes medidas de con&licto colectivo y los procedimiento para la solucin de con&lictos" $eterminar procedimientos para la resolucin de con&lictos laborales" %nali2ar posibles causas de con&licto" ?denti&icar los tipos de con&licto y sus &uentes" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES @alorar positivamente la actividad de los sindicatos en la negociacin de las condiciones laborales y en la de&ensa de sus intereses" @alorar positivamente el derec,o de sindicacin" Ceconocer el papel .ue desempe-an los sindicatos en la negociacin colectiva" %&rontar la posible e*istencia de con&lictos entre los miembros de un e.uipo con talante negociador" %preciar los aspectos positivos .ue presenten los distintos con&lictos 9.=.<.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; #l derec,o de sindicacin" Organi2aciones sindicales y empresariales" Cepresentacin de los traba'adores" La negociacin colectiva" $e&inicin de con&licto" #tapas y caractersticas" Causas ,abituales" 3ipos de con&lictos laborales" Cesolucin de con&lictos" M1todos para la resolucin" 9.=.4.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? 4: @ CONDICIONES DE TRABA7O Y SALUDA: 9.=.4.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Conocer la legislacin vigente en materia de prevencin de riesgos laborales" Ceconocer la relacin entre salud y traba'o" %n(lisis e interpretacin de estadsticas sobre siniestralidad en el mundo laboral" Fso de te*tos normativos sobre la materia"

B; CONTENIDOS ACTITUDINALES 3oma de conciencia de .ue la seguridad y salud laboral es responsabilidad tripartita4 %dministracin, empresarios y traba'adores" @alorar positivamente la e*istencia de planes de emergencia" %ctitud crtica ante situaciones laborales .ue puedan suponer un riesgo de accidente o en&ermedad pro&esional para los traba'adores" @alorar positivamente las medidas adoptadas con el &in de pro&esionales" 9.=.4.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; #l traba'o y la salud" +alud laboral" Condiciones de traba'o y &actores de riesgo" Los riesgos laborales La prevencin de riesgos laborales" $a-os a la salud de los traba'adores" 31cnicas de prevencin" Marco 'urdico de la prevencin" 9.=.=.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? =: @PRE ENCIN DE RIESGOS LABORALESA: 9.=.=.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Cecogida y elaboracin de in&ormacin sobre accidentes de traba'o y en&ermedades pro&esionales" Conocimiento de documentos b(sicos .ue se generan en caso de accidente de traba'o o en&ermedad pro&esional" Mane'o de estadsticas y gr(&icos de seguridad e ,igiene de las empresas de la localidad" #numeracin de las actividades preventivas y de proteccin in,erentes a los riesgos .ue permitan disminuir sus consecuencias" #laboracin de un plan de emergencia" Ceconocimiento de la se-ali2acin de seguridad en los centros de traba'o" Clasi&icar las en&ermedades producidas por agentes .umicos, biolgicos y &sicos" ?denti&icar las situaciones de riesgo m(s ,abituales en tu entorno de traba'o" Clasi&icar los da-os pro&esionales derivados de los &actores de riesgo en tu actividad" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES ?nter1s por conocer los derec,os y deberes en materia de riesgos laborales" $espertar preocupacin por los ndices de siniestralidad laboral en nuestro pas" Concienciacin de la necesidad de la utili2acin de medios de proteccin colectiva e individual, siguiendo la regulacin vigente" 9.=.=.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; Factores ligados al medio ambiente del traba'o" minimi2ar los riesgos

%gentes .umicos" %gentes biolgicos" %gentes &sicos" Ciesgos derivados de las condiciones de seguridad" Carga de traba'o" Ciesgos psicosociales" 9.=.>.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? >: @MEDIDAS DE PRE ENCIN Y PROTECCIN A: 9.=.>.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES #laboracin de un plan de prevencin" #valuar distintos tipos de riesgos" Clasi&icar las distintas &ormas de gestin de la prevencin en la empresa" $eterminar las &ormas de representacin de los traba'adores en la empresa en materia de prevencin de riesgos laborales" Ceali2acin de simulacros de evacuacin" Clasi&icar las principales medidas de emergencia" #numerar .u1 e.uipos de proteccin individual se utili2an en una empresa de tu sector pro&esional" $istinguir entre medidas de proteccin y medidas de prevencin" %nali2ar el signi&icado y alcance de los distintos tipos de se-ali2acin de seguridad" #stablecer prioridades en el supuesto de varios lesionados atendiendo al criterio de mayor riesgo vital" %plicacin de t1cnicas y medidas establecidos" Clasi&icar los ,eridos en caso de emergencia donde e*istan vctimas de diversa gravedad" ?denti&icar t1cnicas b(sicas de primeros au*ilios" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES @alorar positivamente las medidas adoptadas para la gestin de la prevencin" Mostrar inter1s por la prevencin en el (mbito de la empresa" @alorar positivamente la importancia de la &ormacin en materia de primeros au*ilios en el (mbito laboral" %preciacin de lo imprescindible .ue es tener en per&ecto estado de uso el boti.un de primeros au*ilios en el centro o lugar de de traba'o" ?niciativa y decisin a la ,ora de practicar t1cnicas de primeros au*ilios" 9.=.>.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; La prevencin en la empresa" #l plan de prevencin" de primeros au*ilios de acuerdo con los protocolos

Medidas de prevencin" Medidas de proteccin" #.uipos de proteccin individual" +e-ali2acin de seguridad" Medidas de emergencia" /lan de autoproteccin" Los accidentes de traba'o" Organismos p0blicos relacionados con la prevencin" Los primeros au*ilios" La cadena de socorro" 31cnicas de valoracin de accidentados" La reanimacin cardiopulmonar" 31cnicas de actuacin ante otras emergencias" 3ransporte de ,eridos" >oti.un de primeros au*ilios" <.- ORIENTACIONES METODOLGICAS Y ESTRATEGIAS DIDCTICAS <.1. ESTRATEGIAS DIDCTICAS +e debe tener en cuenta, como punto de partida, el nivel de desarrollo del alumnado, as como de sus conocimientos e intereses previos utili2ando una metodologa activa y participativa .ue desarrolle la capacidad de autonoma e iniciativa y responsabilidad personal" Los alumnos y alumnas poseen un conocimiento y una e*periencia acerca del mundo .ue los rodea, y sobre esas bases construyen sus ra2onamientos y sus &uturos aprendi2a'es" /or ello, es importante .ue esos conocimientos y e*periencias se conviertan en el punto de partida de cual.uier propuesta educativa" Aay .ue procurar Uenla2arV, Utender puentesV, establecer relaciones entre los nuevos contenidos y su nivel cognitivo" Las propuestas de traba'o y las actividades deben constituir pe.ue-os retos y desa&os para el alumnado" #s importante plantear al alumnado cuestiones .ue lo ,agan pensar, re&le*ionar o investigar, y no actividades cerradas, cuya respuesta sea un s o un no" Las cuestiones deben re&le'ar la comple'idad del mundo .ue nos rodea y no ser simples, lo .ue no signi&ica .ue supongan tareas tan di&ciles .ue lleguen a ser inabarcables para el alumnado" +e evitar(, por tanto, la presentacin de soluciones 0nicas y e*clusivas a las situaciones planteadas, &avoreciendo la posibilidad del descubrimiento propio" +e debe &avorecer la interaccin del alumnado" #n este sentido, el traba'o en grupo permitir( establecer me'ores relaciones entre el alumnado, aprender m(s, sentirse m(s motivado y aumentar la propia autoestima, en la medida en .ue todos se responsabili2an de la tarea .ue ,an de reali2ar" #l traba'o en e.uipo resulta productivo si se organi2an las tareas con un re&erente com0n .ue permita aportar elementos para el an(lisis y la discusin, y slo es &ormativo si se apoya en el

es&uer2o individual de sus integrantes y si 1stos obtienen una visin de con'unto del tema estudiado" $ebe evitarse un traba'o de e.uipo .ue &ragmenta y asla las tareas, .ue no permite valorar el es&uer2o personal y .ue no integra de manera co,erente el es&uer2o com0n" La capacidad para traba'ar en e.uipo se desarollar( por medio de actividades de aprendi2a'e reali2adas en grupo, de &orma .ue cuando en el (mbito pro&esional se integren en e.uipos de traba'o puedan mantener relaciones &luidas con sus miembros, colaborando en la consecucin de los ob'etivos asignados al grupo, respetando el traba'o de las dem(s personas, participando en la organi2acin y desarrollo de tareas colectivas y en la superacin de las di&icultades con una actitud tolerante ,acia las ideas de los compa-eros y compa-eras, y respetando las normas y m1todos establecidos" +e debe &avorecer el uso de las 3?C como un medio, no como un &in en s mismo" Las tecnologas de la in&ormacin y la comunicacin son una ,erramienta de b0s.ueda y consulta de in&ormacin, de intercambio de opiniones e ideas, de seleccin e interpretacin crtica de in&ormacin relevante" %l ser el alumnado .uien construye su propio aprendi2a'e, el pro&esor actuar( como gua y mediador para &acilitar la construccin de capacidades nuevas sobre la base de las ya ad.uiridas" <.2. MATERIALES Y RECURSOS Los recursos materiales a emplear en el desarrollo de las actividades programadas son4 el $@$, c(mara de vdeo, Ordenadores, +o&tLare 7/oLer/oint, /rocesador de 3e*to Mord, Ao'as de C(lculo #*cel, gestin laboral9, p(ginas Lebs, recursos bibliogr(&icos, prensa especiali2ada, estudios publicados, &uentes estadsticas, ca-n, el aula medusa del centro, la pi2arra" +e prestar( especial atencin a los recursos .ue nos permitan ,acer uso de las tecnologas de la in&ormacin y la comunicacin" <.8. AGRUPAMIENTOS /ara el desarrollo de las actividades el alumnado con&ormar( varios grupos, a ser posible de cuatro miembros cada uno" +e procurar( .ue sean ,eterog1neos en cuanto a capacidades, intereses y motivaciones" #n cada grupo cada alumno a asumir( un rol4 uno ,ar( de secretario, otro de portavo2, otro de moderador" Los roles se ir(n rotando, de manera .ue se garantice .ue todos los alumnos representar(n los distintos roles" <.9. ATENCIN A LA DI ERSIDAD La diversidad del alumnado la tendr1 en cuenta a la ,ora de con&ormar los agrupamientos .ue, como ya ,e e*plicado, procurar1 .ue sean ,eterog1neos en cuanto a capacidades, intereses y motivaciones" /ropiciar1 el aprendi2a'e entre iguales como estrategia para atender la diversidad en el aula" /rocurar1 crear un clima de aula c(lido y propicio, donde se admita el error como elemento de aprendi2a'e" Las actividades .ue programe ser(n abiertas y &le*ibles, con distintos niveles de di&icultad, de &orma .ue todo el alumnado pueda reali2arlas, lgicamente con distintos niveles de e'ecucin, en &uncin de sus capacidades, motivaciones e intereses" /rogramar1 actividades de re&uer2o para a.uellos alumnos as con m(s di&icultades, d(ndoles lgicamente un

en&o.ue metodolgico distinto, es decir no ,aciendo Dm(s de lo mismoE" 3ambi1n programar1 actividades de ampliacin para atender al alumnado con mayores capacidades" 4.- ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIN DE LAS ACTI IDADES 4.1.- ACTI IDADES INICIALES. #l ob'etivo de este tipo de actividades ser( la deteccin de las capacidades conceptuales, procedimentales y actitudinales previas .ue presenta el alumnado en relacin a las capacidades del mdulo, y .ue ,ayan podido ad.uirir en etapas, ciclos o ense-an2as anteriores e, incluso, a trav1s de e*periencias pro&esionales previas" 3ambi1n nos servir(n para concienciar al alumnado de la importancia .ue tiene, tanto para el desarrollo de su vida personal como pro&esional, el ad.uirir la &ormacin necesaria para comprender correspondiente, la organi2acin y caractersticas del sector los mecanismos de insercin pro&esional, la legislacin laboral b(sica y los

derec,os y obligaciones .ue se derivan de las relaciones laborales" %l inicio de cada unidad de traba'o se plantear( como actividad inicial una llu,ia de ideas" #l alumnado tendr( .ue sinteti2ar los conocimientos previos .ue poseen sobre los contenidos de cada unidad" % continuacin los alumnos as e*pondr(n al resto de la clase la sntesis ,ec,a" +e promover( el contraste de ideas y el debate" /or 0ltimo, el pro&esor presentar( en un mapa conceptual, utili2ando el ca-n y el /oLer/oint, los contenidos de la unidad, destacando la relevancia .ue tienen para el desarrollo de su vida personal y pro&esional" #stas actividades iniciales se plantear(n en la primera sesin de cada unidad de traba'o" 4.2.- ACTI IDADES DE DESARROLLO +e plantear(n actividades orientadas a la construccin signi&icativa del conocimiento utili2ando una estrategia de ense-an2a por descubrimiento" /ara el desarrollo de este tipo de actividades se agrupar( al alumnado en pe.ue-os grupos 7de cuatro alumnos cada uno a ser posible9" +e procurar( .ue sean ,eterog1neos o diversos" +e asignar(n roles al alumnado 7secretario, portavo2, moderador9" Los roles ser(n rotativos, para .ue todo el mundo ,aga de todo" #l pro&esor actuar( como gua y mediador en todo el proceso" +e evaluar( sobre todo procedimientos 7saber ,acer9 y actitudes 7inter1s, motivacin, rigor, satis&accin por el traba'o bien ,ec,o,N9" Las actividades ser(n abiertas y &le*ibles de &orma .ue todos los alumnos as puedan reali2arlas, eso s, con mayor o menor grado de desarrollo y o pro&undi2acin" +e simular( ambientes productivos reales en los .ue el alumnado asumir( &unciones de organi2acin y coordinacin, supervisando y controlando resultados intermedios y &inales" /ara el desarrollo de este tipo de actividades se emplear( alrededor del <0O del tiempo asignado a cada unidad de traba'o" Las actividades planteadas en las distintas unidades de traba'o tendr(n .ue ver con4 26" La b0s.ueda, an(lisis y valoracin de in&ormacin necesaria para la resolucin de las tareas planteadas mediante la consulta de &uentes estadsticas, in&ormes o&iciales, estudios de reconocida solvencia, prensa, Lebs o&iciales, programas televisivos especiali2ados, legislacin laboral, libros de te*to, etc"

25" #laboracin de in&ormes, sntesis, gr(&icos, tablas, es.uemas, mapas conceptuales" Ftili2ar para ello so&tLare apropiado como #*cel, Mord, /oLer/oint, etc"" 2<" $iscusiones, debates y puestas en com0n de las conclusiones a las .ue se llega en la resolucin de supuestos planteados" 2=" La dramati2acin o role:playing de situaciones reales .ue ,agan re&erencia a entrevistas de traba'o, visitas de presentacin, uso del tel1&ono, etc" 29" %plicacin de los conocimientos aprendidos a di&erentes situaciones reales simuladas .ue se puedan plantear, como por e'emplo, casos de e*tincin de contratos, por distintas causas, y sus posibles e&ectos en cuanto a desempleo, indemni2aciones, li.uidaciones, etc, y a todo tipo de supuestos relacionados con los contenidos del mdulo" Cesolucin de problemas num1ricos" 80" +alidas al entorno para recibir c,arlas de pro&esionales relacionados con Cru2 Co'a o /roteccin Civil, mutuas de accidentes laborales, .ue in&ormen al alumnado sobre primeros au*ilios, reali2acin de simulacros) visitas a la asociacin de empresarios para recibir c,arlas de especialistas en orientacin pro&esional, creacin de empleo, autoempleo, etc" @isitas a mutuas, etc" 8!" /roponer soluciones ante problemas planteados 82" #*posicin oral de los resultados o conclusiones a los .ue se llega, una ve2 resueltos los supuestos planteados" /ara ello se utili2ar(n recursos in&orm(ticos como el ordenador, ca-n, so&tLare apropiado como el /oLer/oint, etc" 4.8.- ACTI IDADES FINALES 3endr(n como &inalidad evaluar el grado de alcance de a.uellos contenidos de car(cter, &undamentalmente, conceptuales y procedimentales, .ue no se ,ayan podido evaluar en el desarrollo de las actividades propuestas ,asta a,ora, mediante la observacin, ni en la e*posicin de las mismas" /ara ello, se plantear(n en cada unidad de traba'o su#uestos #r.cticos relacionados con los contenidos de la unidad, .ue cada alumno a tendr( .ue resolver de &orma indi,idual y #or escrito" /ara el desarrollo de estas actividades se emplear( apro*imadamente el !0O de las sesiones de cada unidad de traba'o" 4.9.- ACTI IDADES COMPLEMENTARIAS 3ienen como &inalidad seguir dando respuesta educativa a la diversidad, ,acer alg0n tipo de a'uste en el proceso de ense-an2a:aprendi2a'e o ,acer &rente a imprevistos .ue se puedan plantear" +e programar(n, en cada unidad de traba'o, actividades de re&uer2o para a.uel alumnado .ue necesite recuperar o ad.uirir aprendi2a'es .ue se consideren b(sicos, tales como4 !" #laboracin de mapas conceptuales, in&ormes, sntesis, gr(&icos, tablas, es.uemas" Ftili2ar para ello so&tLare apropiado como #*cel, Mord, /oLer/oint, etc"" 2" Cesolucin de supuestos repetitivos relacionados con los contenidos de cada unidad, de manera .ue el alumno a a&iance sus conocimientos"

3ambi1n se programar(n, en cada unidad de traba'o, actividades de ampliacin para a.uel alumnado en condiciones de pro&undi2ar o ampliar los contenidos ad.uiridos, como traba'os de investigacin relacionados con los contenidos del mdulo" /ara el desarrollo de este tipo de actividades emplearemos apro*imadamente el !0O de las sesiones de cada unidad" =.- ORIENTACIONES PARA LA E ALUACIN. La evaluacin se reali2ar( a lo largo de todo el proceso de ense-an2a:aprendi2a'e del alumnado, teniendo, por ello, un car(cter continuo" Con este &in, las actividades de ense-an2a:aprendi2a'e programadas para cada unidad de traba'o tambi1n lo ser(n de evaluacin, ya .ue nos permitir(n recoger in&ormacin sobre la .ue, tanto el pro&esor como el alumnado, deben re&le*ionar, tomando decisiones para me'orar sus estrategias de ense-an2a y aprendi2a'e, e introducir en el proceso en curso las correcciones necesarias" +e observar( y evaluar( todo el proceso educativo, lo .ue permitir( guiar y orientar al alumno a en dic,o proceso, detectar errores en la ad.uisicin de ,abilidades y destre2as, y recuperar a.uellos aspectos en los .ue se detecten de&iciencias, de tal manera .ue se alcance el ob'etivo previsto de la evaluacin, .ue no es otro .ue conocer si el alumnado ,a alcan2ado, al &inali2ar el mdulo, los ob'etivos correspondientes al mismo y las capacidades m(s elementales de las .ue est(n compuestas 7criterios de evaluacin9" $e la misma manera, al comien2o del mdulo y de cada unidad de traba'o se ,ar( una evaluacin inicial .ue nos permita detectar las capacidades conceptuales, procedimentales y actitudinales previas .ue presenta el alumnado en relacin a las capacidades del mdulo, y .ue ,ayan podido ad.uirir en etapas, ciclos o ense-an2as anteriores e, incluso, a trav1s de e*periencias pro&esionales previas" /or 0ltimo, es importante reali2ar, al &inal de cada unidad de traba'o 7evaluacin sumativa9, una re&le*in sobre lo aprendido y cmo se ,a aprendido y, tambi1n, sobre lo ense-ado y cmo se ,a ense-ado, es decir, un e'ercicio de autoevaluacin y de coevaluacin .ue ayude a me'orar, por un lado, el proceso de aprendi2a'e del alumno a y del grupo:clase y, por otro, la pr(ctica docente" /ara ello pasar1, al &inali2ar cada unidad, un cuestionario entre el alumnado, .ue me proporcione in&ormacin a cerca del grado de satis&accin con el proceso de ense-an2a:aprendi2a'e" =.1.- CRITERIOS DE E ALUACIN $elimitan el alcance de los ob'etivos de&inidos para cada unidad de traba'o y de los contenidos, siendo capacidades simples, directamente evaluables, .ue se corresponden con los conocimientos, las ,abilidades, las destre2as o las actitudes" Los criterios de evaluacin .ue se establecen para este mdulo son los siguientes4 CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 1: @alorar la importancia de la &ormacin permanente como &actor clave para la empleabilidad y la adaptacin a las e*igencias del proceso productivo"

?denti&icar los itinerarios &ormativos y pro&esionales relacionados con su per&il pro&esional" ?denti&icar los principales yacimientos de empleo y de insercin laboral" Mane'ar t1cnicas b(sicas aplicables a los procesos de b0s.ueda de empleo" Ceconocer alternativas de autoempleo en los sectores pro&esionales relacionados con su actividad" @alorar la personalidad, aspiraciones, actitudes, y &ormacin propia para la toma de decisiones relacionadas con el empleo" Celacionar los intereses, aptitudes y motivaciones personales .ue intervienen en la carrera pro&esional" ?denti&icar las principales entidades estatales, autonmicas y locales .ue asesoran en materia de b0s.ueda de empleo y de autoempleo" ?denti&icar capacidades, intereses, e*pectativas y actitudes propias, con ,onestidad y ob'etividad, y asociarlas a campos pro&esionales determinados" +eleccionar las &uentes idneas para obtener in&ormacin sobre alternativas &ormativas y pro&esionales" Conocer los criterios y caractersticas de los per&iles pro&esionales de los puestos de traba'o m(s a&ines con los estudios del ciclo &ormativo" #laborar el proyecto pro&esional para su &uturo m(s inmediato" Ceconocer la o&erta &ormativa y demanda laboral m(s adecuada a sus intereses pro&esionales" @alorar la importancia de poseer una adecuada &ormacin permanente para el desarrollo pro&esional" /roponer alternativas de autoempleo .ue puedan e*istir en nuestro sector" 3omar decisiones co,erentes y &undamentadas en torno a su &uturo acad1mico y pro&esional"

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 2: $escribir el proceso de b0s.ueda de empleo en pe.ue-as, medianas y grandes empresas" #numerar las principales t1cnicas e instrumentos de b0s.ueda de empleo" #laborar correctamente un currculum vitae y la carta de solicitud .ue le acompa-a" $istinguir entre los di&erentes tipos de test psicot1cnicos, e*plicando sus caractersticas y las t1cnicas de resolucin" +imular la entrevista, dentro del proceso de seleccin y las pautas a seguir durante su celebracin" %nali2ar el entorno econmico y social e identi&icar las posibilidades de crear un negocio" $istinguir y seleccionar las di&erentes &uentes de in&ormacin sobre autoempleo" #numerar los procedimientos m(s adecuados para establecerse como traba'ador por cuenta propia"

?denti&icar y cumplimentar los documentos relacionados con el traba'o por cuenta propia y la creacin de una pe.ue-a empresa" %nali2ar las &ormas 'urdicas de empresa y comparar sus venta'as e inconvenientes" 3omar conciencia de la necesidad de seguir un procedimiento y unas t1cnicas para el empleo por cuenta propia y &omentar el espritu emprendedor y de superacin de di&icultades"

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 8: $eterminar los derec,os y deberes .ue se derivan de las relaciones laborales" $istinguir los principales derec,os y obligaciones para los traba'adores .ue se derivan de los contratos de traba'o" ?denti&icar las distintas modalidades de contratacin vigentes y di&erenciar los caracteres de cada uno de los tipos de contrato" ?denti&icar los conceptos b(sicos del contrato de traba'o" $istinguir los distintos tipos de 'ornada laboral y los di&erentes periodos de descanso" Conocer la estructura y los elementos del recibo de salario, las distintas percepciones y reducciones y dem(s conceptos y reali2ar supuestos sencillos de nminas en base al convenio colectivo aplicable" Cumplimentar adecuadamente el impreso o&icial de recibo de salarios" ?denti&icar en supuestos las bases de coti2acin de un traba'ador y las cuotas correspondientes a traba'ador y empresario" $elimitar los di&erentes supuestos de e*tincin del contrato de traba'o y en particular, el despido del traba'ador con los derec,os y las indemni2aciones .ue se deriven de 1l" ?denti&icar las causas y e&ectos de la modi&icacin, suspensin y e*tincin de la relacin laboral" %nali2ar las modi&icaciones .ue se pueden dar en el contrato de traba'o" Calcular indemni2aciones y li.uidaciones para los distintos tipos de e*tincin del contrato de traba'o" $istinguir las causas del despido colectivo"

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 9: #numerar las di&erentes obligaciones con la seguridad social y los distintos tipos de prestaciones .ue recibe de ella" Concienciarse de la necesidad de cumplir las normas de seguridad social y evitar posibles &raudes a la misma, como elemento de solidaridad entre todos" @alorar el papel de la ++ como pilar esencial del estado de bienestar" Clasi&icar las diversas contingencias .ue cubre el sistema de la ++" Conocer las distintas prestaciones de la ++"

Calcular la duracin y la cuanta de una prestacin por desempleo de nivel contributivo b(sico"

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? <: Clasi&icar los distintos rganos de representacin de los traba'adores en la empresa, su n0mero y sus derec,os y competencias" $escribir el proceso de negociacin colectiva anali2ando los di&erentes conceptos .ue pueden ser ob'eto de negociacin y sus consecuencias" $eterminar las condiciones de traba'o pactadas en el convenio colectivo" %nali2ar las di&erentes medidas de con&licto colectivo y los procedimientos para la solucin de con&lictos" Catalogar los di&erentes tipos de con&lictos .ue se puedan dar entre los miembros de un e.uipo" $eterminar las caractersticas, &uentes y etapas de los con&lictos" ?nvestigar las causas del con&licto en el mundo laboral" ?denti&icar, a partir de supuestos pr(cticos, las partes implicadas, la causa y los medios de solucin de di&erentes tipos de con&lictos" Clasi&icar los principales tipos de e.uipos de traba'o .ue se puedan crear en el seno de una organi2acin" #numerar las principales venta'as e inconvenientes del traba'o en e.uipo para la e&icacia de la organi2acin" Comparar las caractersticas de un e.uipo de traba'o e&ica2 &rente a un e.uipo de traba'o ine&ica2" #stablecer las condiciones para .ue un determinado e.uipo de traba'o sea e&ica2" $i&erenciar las distintas t1cnicas para traba'ar en e.uipo"

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 4: ?denti&icar los conceptos b(sicos en materia de prevencin de riesgos laborales" Clasi&icar los principales &actores de riesgo pro&esional" %nali2ar las normas &undamentales en materia preventiva, de seguridad, salud y medio ambiente laborales" ?denti&icar los &actores de riesgo m(s ,abituales en el ambiente laboral y clasi&icarlos seg0n su incidencia en la salud personal y colectiva y en el medio ambiente" $eterminar los re.uisitos y las condiciones para la vigilancia de la salud del traba'ador y su importancia como medida de prevencin" $i&erenciar las distintas medidas de prevencin y de proteccin &rente a los riesgos laborales, teniendo en cuenta su adecuacin e idoneidad seg0n el tipo de riesgo" @alorar la importancia de la prevencin de riesgos en la empresa y de tener una actitud positiva y responsable &rente a la misma"

$eterminar la participacin del traba'ador en la de&inicin de los planes de emergencia y evacuacin" Clasi&icar los &actores ambientales de riesgo propios de tu actividad y los da-os pro&esionales .ue se deriven de ellos" %nali2ar los riesgos ligados a las condiciones ambientales" Clasi&icar los &actores de riesgo en tu pro&esin y los da-os pro&esionales derivados de ellos, en relacin a las condiciones ergonmicas, psicosociales y de seguridad" ?nvestigar los &actores .ue se derivan de la carga de traba'o dentro de tu actividad pro&esional" Catalogar los principales &actores de riesgo psicosociales"

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? =: $eterminar el contenido del /lan de prevencin en un centro de traba'o" %nali2ar los criterios establecidos en la normativa en materia de prevencin de riesgos laborales utili2ados para determinar las distintas &ormas de gestin de la prevencin en la empresa" $escubrir las &ormas de representacin de los traba'adores en la empresa en materia de prevencin de riesgos laborales" ?denti&icar los organismos p0blicos relacionados con la prevencin de riesgos laborales" Gusti&icar la necesidad de organi2ar la prevencin en la empresa" ?denti&icar las medidas de prevencin y proteccin individual y colectiva" Gusti&icar la necesidad de contar con planes de emergencia y de evacuacin en entornos de traba'o" $escribir el protocolo de actuacin ante una emergencia" #laborar un plan de emergencia para una pyme" %nali2ar la se-ali2acin de seguridad" /roponer actuaciones dentro de un plan de autoproteccin"

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? >: ?denti&icar las medidas sanitarias b(sicas inmediatas .ue se deben aplicar en caso de accidentes laborales" Clasi&icar los distintos tipos de lesiones con&orme al criterio de mayor riesgo vital" $escribir la secuencia de medidas .ue deben ser aplicadas en &uncin de las lesiones e*istentes" ?denti&icar las lesiones m(s &recuentes en el (mbito laboral seg0n los casos" %plicar medidas de primeros au*ilios de acuerdo con los protocolos establecidos ante ,eridas, ,emorragias, .uemaduras, &racturas, etc" $escribir y practicar las &ases de reanimacin cardio:pulmonar"

$escribir las precauciones .ue se deben tener en cuenta en el transporte de accidentados"

=.2.- INSTRUMENTOS DE E ALUACIN Los instrumentos .ue se emplear(n para poder determinar el grado de alcance de los criterios de evaluacin ser(n los siguientes4 La observacin sistem(tica en el aula de una serie de indicadores re&eridos a las actitudes personales del alumno a, a su &orma de organi2ar el traba'o, a la &orma de traba'ar en grupo, a las estrategias .ue utili2a, a la manera de resolver las di&icultades .ue se encuentra, a si muestra o no iniciativa, a si es o no crtico ante la in&ormacin .ue recibe, a su destre2a en el uso de materiales, t1cnicas e instrumentos, etc", nos va dando in&ormacin del proceso de aprendi2a'e del alumnado, permitiendo valorar adem(s los conocimientos y o competencias logradas" 3odos estos indicadores se plasmar(n en una matri2 de valoracin 7r0brica9, donde adem(s de los indicadores observados, deber( &igurar el nivel de ad.uisicin de cada uno de ellos, mediante una escala de graduacin 7#*celente, bueno, satis&actorio, de&iciente9" % cada nivel de ad.uisicin se le asignar( una puntuacin num1rica en orden decreciente, .ue nos permitir( cali&icar al alumnado" /or e'emplo4 al nivel e*celente se le asigna un die2) al nivel bueno se le asigna entre un nueve y un oc,o) al nivel satis&actorio se le asigna entre un siete y un seis) al nivel de&iciente se le asigna un cinco o una puntuacin menor" % trav1s de este instrumento se evaluar(n &undamentalmente procedimientos y actitudes" 3ambi1n se utili2ar( como instrumento de evaluacin la e*posicin oral y de&ensa de las tareas reali2adas, para lo .ue se tendr( en cuenta una serie de indicadores, tales como4 comprensin, ra2onamiento y e*presin de los contenidos) correccin en la comunicacin oral) correccin en la presentacin y de&ensa del traba'o reali2ado) apoyo visual mediante la utili2acin de ca-n, /oLer/oint y otro tipo de so&tLare o recursos v(lidos, de manera .ue la presentacin sea m(s atractiva y visual) la sustentacin terica, la duracin de la e*posicin, la creatividad de la e*posicin, la respuesta a preguntas .ue se le &ormulen, etc" 3odos estos indicadores se plasmar(n igualmente en una matri2 de valoracin 7r0brica9, con su correspondiente nivel de ad.uisicin mediante una escala de graduacin" % trav1s de este instrumento se evaluar(n actitudes, procedimientos y conceptos" /ara la evaluacin de a.uellos contenidos, &undamentalmente conceptuales, di&cilmente observables en el desarrollo de las actividades programadas en el aula, se establecer( como instrumento de evaluacin la reali2acin de supuestos pr(cticos .ue el alumnado tendr( .ue resolver de &orma escrita e individual, como por e'emplo, c(lculo de bases de coti2acin, indemni2aciones, ,o'as de salario, li.uidaciones, etc" #n este caso se eval0a el producto, para lo cual se tendr(n en cuenta los siguientes indicadores4 %decuacin de la solucin al planteamiento del supuesto) destre2as en el uso de materiales, en el uso de in&ormacin, mane'o de tablas) rigor y creatividad en las soluciones) correccin en la presentacin del supuesto) cumplimiento de los tiempos asignados para su resolucin, etc" 3odos estos indicadores se plasmar(n igualmente en

una matri2 de valoracin 7r0brica9, con su correspondiente nivel de ad.uisicin mediante una escala de graduacin" /or 0ltimo, se propondr(n instrumentos para la evaluacin del pro&esorado, as como del propio proceso &ormativo" +e utili2ar(n para ello cuestionarios .ue se pasar(n al alumnado, a trav1s de los cuales se podr( determinar el grado de satis&accin del alumno a con la labor del pro&esor y con el desarrollo del proceso &ormativo, y en los .ue se plantear(n cuestiones relativas a la claridad e*positiva, metodologa utili2ada, capacidad de comunicacin con el alumnado, aspectos .ue se puedan me'orar, aspectos .ue se consideren positivos, etc" Las aportaciones .ue puedan ,acer los alumnos permitir(n la retroalimentacin del proceso de cara a la me'ora continua del mismo" 3ambi1n se preparar( una batera de preguntas .ue el propio pro&esor tendr( .ue ir respondiendo y .ue le ir(n indicando la mayor o menor adecuacin del proceso &ormativo a las caractersticas del alumno a y del grupo" Las preguntas ir(n re&eridas a evaluar la adecuacin de las actividades o tareas propuestas al alumnado y al grupo, la introduccin de nuevas actividades o descarte de algunas .ue no ,an dado los resultados previstos, la adecuacin de la temporali2acin asignada a cada unidad de traba'o, etc" =.8.- CRITERIOS DE CALIFICACIN, RECUPERACIN Y PROMOCIN DEL ALUMNADO % los programas de cuali&icacin pro&esional inicial les ser( de aplicacin la normativa vigente sobre evaluacin en la educacin secundaria obligatoria establecida en la Orden de < de noviembre de 200< y, en especial, lo dispuesto en la +eccin 6S del Captulo ??? dedicada a la evaluacin del alumnado .ue cursa programas de cuali&icacin pro&esional inicial" La evaluacin del alumnado ser( continua y &ormativa, se llevar( a cabo atendiendo a los di&erentes elementos del currculo, siendo los criterios de evaluacin de los mdulos el re&erente &undamental para valorar el grado de ad.uisicin de las competencias b(sicas, de consecucin de los ob'etivos, y de alcance de las competencias pro&esionales" $ado .ue la evaluacin continua se desarrolla a lo largo de todo el proceso de ense-an2a: aprendi2a'e, se ,ace necesaria la asistencia del alumnado a las actividades programadas para el mdulo &ormativo" Cuando la inasistencia reiterada de un alumno o una alumna impida la aplicacin de la evaluacin continua, se emplear(n sistemas de evaluacin alternativos .ue ser(n aprobados por la Comisin de Coordinacin /edaggica, y .ue prestar(n especial atencin a las caractersticas del alumnado y a las causas de la citada inasistencia" #l e.uipo docente constituido por el con'unto del pro&esorado del grupo y coordinado por el tutor o la tutora, evaluar( al alumnado teniendo en cuenta los ob'etivos, el desarrollo de las capacidades y los criterios de evaluacin de cada uno de los mdulos concretados en las programaciones did(cticas" Los mdulos superados conservar(n la nota obtenida, mientras .ue los mdulos con evaluacin negativa ser(n ob'eto de recuperacin mediante medidas de adaptacin, apoyo y re&uer2o" Los resultados de la evaluacin se e*presar(n en los siguientes t1rminos4

?nsu&iciente 7?B9, +u&iciente 7+F9, >ien 7>?9, Botable 7B39 o +obresaliente 7+>9, consider(ndose cali&icacin negativa el ?nsu&iciente y positivas las dem(s" %dem(s, ir(n acompa-ados de una cali&icacin num1rica, sin emplear decimales, en una escala de uno a die2, aplic(ndose en este caso las siguientes correspondencias4 ?nsu&iciente4 !, 2, 8 ;" +u&iciente4 6" >ien4 5" Botable4 < u =" +obresaliente4 9 !0" %l inicio del curso, se reali2ar( una sesin de evaluacin inicial, donde el tutor o tutora in&ormar( al e.uipo docente sobre la composicin del grupo y de sus caractersticas espec&icas, as como de las medidas individuales de apoyo propuestas o de las ya adoptadas y recogidas en los in&ormes personales" %dem(s, se reali2ar(n, al menos, tres sesiones de evaluacin a lo largo del curso, una por trimestre" #n el tercer trimestre, una ve2 &inali2ados los mdulos del curso, salvo el mdulo pro&esional de FC3, el e.uipo docente se reunir( para valorar la superacin de los mdulos reali2ados en el centro docente y decidir el acceso al mdulo pro&esional de FC3) el alumnado .ue no acceda al mdulo de FC3, deber( continuar con su &ormacin en los mdulos reali2ados en el centro docente, ,asta la &inali2acin del curso" /ara determinar el acceso al mdulo de FC3, se tendr( en cuenta el grado de ad.uisicin de las competencias pro&esionales, personales y sociales, es decir, si se ,an alcan2ado a.uellas competencias pro&esionales .ue le permitan completar dic,os conocimientos ad.uiridos en el centro docente y si se ,a alcan2ado la actitud responsable re.uerida en el empleo" La 0ltima sesin de evaluacin ser( la evaluacin &inal de los mdulos reali2ados en el centro docente y del mdulo de FC3 y en ella se tomar(n las decisiones de promocin del alumnado .ue cumpla los re.uisitos establecidos o bien de titulacin y certi&icacin del alumnado .ue cumpla los re.uisitos establecidos" /ara el alumnado .ue, en la evaluacin &inal, no ,ubiera superado todos los mdulos conducentes al ttulo de Graduado en #ducacin +ecundaria Obligatoria, tendr( lugar una sesin de evaluacin tras la reali2acin de las pruebas e*traordinarias en el mes de septiembre, para evaluar los mdulos .ue correspondan y decidir sobre la promocin o titulacin seg0n proceda" #n los programas de cuali&icacin pro&esional inicial cuya duracin sea de dos a-os, se promocionar( al curso siguiente siempre .ue se ,aya superado la totalidad de los mdulos o se tenga evaluacin negativa en dos mdulos como m(*imo" Cuando se tenga evaluacin negativa en tres o m(s mdulos se repetir( el curso"

#*cepcionalmente, podr( autori2arse la promocin con evaluacin negativa en tres mdulos cuando el e.uipo docente considere .ue el alumno o alumna puede seguir con 1*ito el curso siguiente, .ue tiene e*pectativas &avorables de recuperacin y .ue dic,a promocin bene&iciar( su evolucin acad1mica" +lo se podr( repetir uno de los cursos" #n los programas de cuali&icacin pro&esional inicial de un a-o de duracin, los mdulos obligatorios no superados podr(n ser cursados una ve2 m(s, en las condiciones .ue estable2ca la normativa correspondiente" Cuando el alumno o alumna promocione con el mdulo de Formacin en Centros de 3raba'o no superado, deber( repetir la parte .ue corresponda en el perodo de reali2acin de la Formacin en Centros de 3raba'o del segundo curso, para lo .ue se elaborar( un programa &ormativo adaptado" +lo se podr( repetir por una sola ve2 en el programa de cuali&icacin pro&esional inicial, en cual.uiera de sus modalidades" /ara la cali&icacin del alumnado se le asignar( a cada instrumento de evaluacin un porcenta'e de la siguiente &orma4 La observacin sistem(tica en el aula NNNNNNNNNNNNNNN ;0 O La e*posicin oral y de&ensa de las tareas reali2adas NNNNNNNNN 86 O" +upuestos pr(cticos escritos NNNNNNNNNNNNNNNNN"""N 26O" >.- BIBLIOGRAFA $#CC#3O !65 !995, de 20 de 'unio" 7>OC de !0 de 'ulio9" Ordenacin 1eneral de las !nse/an2as de Formacin 3ro4esional !s#ec(4ica en la Comunidad 'utnoma de Canarias. $#CC#3O !29 !99=, de 5 de agosto" 7>OC de 2; de agosto9" 5nstitutos de !ducacin )ecundaria. OC$#B de 20 de octubre de 2000" 7>OC de !0 de noviembre9 por la .ue se regulan los procesos de evaluacin de las ense-an2as de la Formacin /ro&esional #spec&ica en el (mbito de la Comunidad %utnoma de Canarias" OC$#B de 8 de diciembre de 2008" 7>OC de 22 de diciembre de 20089 por la .ue se modi&ica y ampla la Orden de 20 de octubre de 2000, .ue regula los procesos de evaluacin de las ense-an2as de la Formacin /ro&esional #spec&ica en el (mbito de la Comunidad %utnoma de Canarias" %B3PB#Q +", $#L C%CM#B, L", ?M>#CBJB, F", /%CC#C?+%, %" y Q%>%L%, %" 7!9929" 6el #royecto educati,o a la #ro-ramacin de aula. 7arcelona: 1rao Q%>%L%, % 7Coord9 7!9989" *Cmo traba%ar los contenidos #rocedimentales en el aula+. 7arcelona. !ditorial 1ra. %%@@ 7200;9 *La #lani4icacin did.ctica+. 7arcelona. !ditorial 1ra. e-lamento Or-.nico de los

 %%@@ 72008, 8S ed9 *!l constructi,ismo en la #r.ctica+. 7arcelona. !ditorial 1ra" G%CCR%, C",G%GO, M"L", LJ/#Q, +", CF?Q, #" 720099" Formacin y Orientacin Laboral. !d. Mc1ra89:ill L! ' M' K>?D. (2;;B). Orientacin )ociolaboral (2;;<).Manual de 3rimeros 'u=ilios. Cru2 o%a !s#a/ola. !l #a(s '-uilar. Celacin de /(ginas Mebs4
+eguridad +ocial4 7,ttp4 LLL"seg:social"es 9 +ervicio /0blico de #mpleo #statal4 7,ttp4 LLL"inem"es 9 %gencia Canaria de #mpleo4 7,ttp4 LLL"rcanaria"es ace 9 /ortal de ?n&ormacin y Orientacin /ro&esional4 7,ttp4 orienta"mecd"es orienta 9 /rimeros %u*ilios4 7,ttp4 LLL"primerosau*ilios"org 9 /revencin de Ciesgos Laborales4 7,ttp4 LLL"preverlab"com 9 Ministerio de 3raba'o y %suntos +ociales4 7,ttp4 LLL"mtas"es 9 $ireccin General de /oltica #conmica4 7,ttp4 serviciosLeb"min,ac"es apps dgpe 9 ?nstituto de #stadstica de Canarias4 7,ttp4 LLL"gobiernodecanarias"org istac 9 ?nstituto Bacional de #stadstica4 7,ttp4 LLL"ine"es 9 ?nstituto de #studios tursticos4 7,ttp4 LLL"iet"tourspain"es 9 >oletn O&icial del #stado4 7,ttp4 LLL"boe"es g es 9 Cegistro Mercantil Central4 7,ttp4 LLL"rmc"es 9 >anco de #spa-a4 7,ttp4 LLL"bde"es estadis estadis",tm9

+ervicios de #studios del >>@%4 7,ttp4 serviciodeestudios"bbva"com 9

PROGRAMACIN DIDCTICA

MDULO FORMATIVO DE CARCTER GENERAL

AUTONOMA Y ORIENTACIN SOCIOLABORAL

PCP
OPERACIONES AU ILIARES DE MANTENIMIENTO EN ELECTROMECNICA DE VE!CULOS

CURSO 2009!10

NDICE
1. I!"#$%&''()! 2. C$!"*+"&,-(.,'()! %*- *!"$#!$ %* ,/#*!%(.,0* 1. 2&3"(4(','()! 5. E-*6*!"$3 '&##('&-,#*3. 5.1. O70*"(8$3 G*!*#,-*3 #*-,'($!,%$3 '$! *- 6)%&-$. 5.2. C$6/*"*!'(,3 /*#3$!,-*3, 3$'(,-*3 < /#$4*3($!,-*3. 5.1. O70*"(8$3 %*- 6)%&-$. 5.5. R*-,'()! %* ',%, U.T. '$! -$3 O70*"(8$3 %*- 6)%&-$. 5.:. O70*"(8$3 E3/*'@4('$3 %*- 6)%&-$. 5.;. C$!"*!(%$3 /#$/&*3"$3. :. O#(*!",'($!*3 6*"$%$-)9(',3 < *3"#,"*9(,3 %(%='"(',3 :.1. E3"#,"*9(,3 %(%='"(',3 :.2. M,"*#(,-*3 < #*'&#3$3 :.1. A9#&/,6(*!"$3 :.5. A"*!'()! , -, %(8*#3(%,% ;. O#(*!",'($!*3 /,#, -, *-,7$#,'()! %* -,3 ,'"(8(%,%*3 >. O#(*!",'($!*3 /,#, -, *8,-&,'()! >.1. C#("*#($3 %* *8,-&,'()! >.2. I!3"#&6*!"$3 %* *8,-&,'()! >.1. C#("*#($3 %* ',-(4(','()!, #*'&/*#,'()! < /#$6$'()! %*- ,-&6!,%$ ?. B(7-($9#,4@,

1. INTRODUCCIN La presente programacin anual corresponde al denominado D%utonoma y Orientacin 6! DO3! 'C5O>!) 'AO5L5' !) Mdulo Formativo de Car(cter General correspondiente !> al /C/ $# 6! !L!C$ OM!CH>5C'

+ociolaboralE,

M'>$!>5M5!>$O

L!:KCALO)E" 7!T CFC+O9, a impartir en este centro educativo durante el curso 2009 !0" Los /rogramas de Cuali&icacin /ro&esional ?nicial 7/C/?9 tienen como &inalidad contribuir al desarrollo personal, a la ad.uisicin de las competencias necesarias para permitir la insercin sociopro&esional del alumnado, &acilitar la obtencin de la titulacin de Graduado en #+O, as como el acceso a la educacin y &ormacin a lo largo de la vida y potenciar el e'ercicio satis&actorio de la ciudadana" $e acuerdo con lo establecido en el artculo 80"2 de la Ley Org(nica 2 2005, de 8 de mayo, de #ducacin, los ob'etivos de los /rogramas de Cuali&icacin /ro&esional ?nicial son4 i9 /roporcionar y re&or2ar las competencias .ue permitan el desarrollo de un proyecto de vida personal, social y pro&esional satis&actorio y acorde con los valores y la convivencia de una sociedad democr(tica" '9 /roporcionar al alumnado las competencias pro&esionales propias de una cuali&icacin de nivel uno de la estructura actual del Cat(logo Bacional de Cuali&icaciones /ro&esionales, con el &in de &acilitar la insercin laboral en una actividad pro&esional de manera cuali&icada" W9 /roporcionar una &ormacin en centros de traba'o regulada, evaluable y tutelada, .ue permita aplicar y re&or2ar lo aprendido en el programa y &amiliari2arse con la din(mica del mundo laboral" l9 Facilitar el desarrollo de las competencias b(sicas de la #ducacin +ecundaria Obligatoria y, por ello, la posibilidad de obtener la titulacin correspondiente y de proseguir estudios en di&erentes ense-an2as por las vas previstas en la legislacin vigente, para continuar aprendiendo a lo largo de la vida" m9 /restar apoyo tutorial y orientacin sociolaboral personali2ados .ue promuevan y &aciliten el desarrollo personal, los aprendi2a'es, el conocimiento del mercado laboral y la b0s.ueda activa de empleo" n9 Facilitar e*periencias positivas y enri.uecedoras de convivencia y de traba'o para .ue los alumnos se recono2can a s mismos como personas valiosas y capaces de convivir y traba'ar con los dem(s" o9 $esarrollar la capacidad de continuar aprendiendo de manera autnoma y en colaboracin con otras personas, con con&ian2a en las propias posibilidades y de acuerdo con los ob'etivos y necesidades" p9 Conectar las necesidades y &inalidades del sistema educativo y las del sector productivo"

+i bien el

currculo canario de estos /C/? no se ,a publicado a0n, si se cuenta con unas .ue comprende sus

orientaciones de borradores curriculares para estos programas

competencias generales) sus competencias personales, sociales y pro&esionales) las orientaciones metodolgicas y did(cticas) los ob'etivos, sus criterios de evaluacin y los contenidos de cada uno de los mdulos de &ormacin en centro educativo) los resultados de aprendi2a'e, sus criterios de evaluacin y los contenidos actividades del mdulo de &ormacin en centros de traba'o) y la distribucin en cursos y duraciones mnimas y m(*imas de los mdulos .ue componen cada uno de los programas" +e ,a de tener en cuenta, a la ,ora del dise-o de la programacin de este mdulo, la &inalidad de este tipo de programas, .ue viene recogida en la Orden de < de 'ulio, por la .ue se regulan los /C/? en Canarias, y .ue no es otra .ue la &avorecer la insercin social, educativa y laboral, mediante el desarrollo de las competencias personales, sociales y pro&esionales, en relacin con las cuali&icaciones pro&esionales y, en su caso, unidades de competencia de nivel ! del Cat(logo Bacional de Cuali&icaciones /ro&esionales incluidas en el programa" %simismo, comparten la &inalidad de la educacin secundaria obligatoria de lograr .ue el alumnado ad.uiera los elementos b(sicos de la cultura, especialmente en sus aspectos ,umanstico, artstico, cient&ico y tecnolgico) desarrollar y consolidar los ,(bitos de lectura, de estudio y de traba'o) prepararlo para su incorporacin a estudios posteriores, para su insercin laboral y para el aprendi2a'e a lo largo de la vida, y &ormarlo para el e'ercicio de sus derec,os y obligaciones cvicas" $e acuerdo con lo establecido en el borrador del currculo, la duracin del presente mdulo es de 5; sesiones, de 66 minutos cada una" $el mismo modo, se impartir( en el primer curso del /C/ de Operaciones %u*iliares e Mantenimiento en #lectromec(nica de ve,culos, y en el segundo curso del /C# de Operaciones >(sicas de Cocina, Cestaurante y >ar, a ra2n de dos sesiones semanales" La programacin del mdulo se ,a estructurado en oc,o unidades de traba'o, dos de las cuales se impartir(n en el primer trimestre del curso, tres en el segundo y tres en el tercer trimestre" La distribucin en unidades de traba'o, su denominacin y el n0mero de sesiones asignadas a cada una de ellas es la .ue se presenta en la siguiente tabla4

R"#$%&'( )" U(&)$)"* )" T+$,$-.

P+&0"+ T+&0"*1+"
72; sesiones9

N/0"+. S"*&.("* !; !0 !0 5 ; !0 6 6 TOTAL 49

!": #l empleo y la autoorientacin sociolaboral" 2": La seleccin de personal" #l traba'o por cuenta propia 8": Las relaciones laborales" #l contrato de traba'o

S"23(). T+&0"*1+"
720 sesiones9

;": #l sistema de proteccin social" /restaciones" 6": /articipacin y representacin de los traba'adores" 5": Condiciones de traba'o y salud

T"+%"+ T+&0"*1+"
720sesiones9

<": /revencin de riesgos laborales =": Medidas de prevencin y proteccin"

2.- CONTE5TUALI6ACIN DEL ENTORNO DE APRENDI6A7E. #sta programacin se ,a dise-ado para ponerla en pr(ctica en el ?#+ de +an +ebasti(n de La Gomera" Fn centro situado en la capital de una isla menor, .ue se nutre de alumnado proveniente de toda la isla, lo .ue se puede advertir en la composicin de los grupos" #l alumnado proviene de n0cleos rurales" %lgunos de estos n0cleos se muestran deprimidos social y econmicamente, como es el caso de los municipios del norte de la isla, donde predominan las actividades vinculadas al sector primario, una limitada actividad comercial y turstica, relacionada 1sta 0ltima al turismo rural, y donde el empleo institucional a trav1s de los planes de empleo temporales o&recidos por cabildo y ayuntamientos, constituye la principal &uente de ingresos de unas &amilias con escasa &ormacin y pocas posibilidades de acceder, por tanto, a traba'os con cierto nivel de cuali&icacin" Los municipios tursticos, situados en el sur y oeste de la isla, as como la propia capital insular muestran un nivel de desarrollo econmico y social muc,o mayor, con me'ores comunicaciones con el e*terior, y con una actividad econmica vinculada &undamentalmente al sector turstico, al sector del transporte, comercial y administrativo, y donde se o&recer(n las mayores oportunidades de empleo para el alumnado .ue &inalice los estudios correspondientes" #l grupo est( &ormado por die2 alumnos, lo .ue permite, a0n m(s si cabe, la utili2acin de una metodologa activa orientada a promover en los alumnos y las alumnas su participacin en los procesos de ense-an2a y aprendi2a'e, de &orma .ue desarrolle la capacidad de autonoma e iniciativa personal, de creciente importancia en el mundo pro&esional" #l pro&esor debe ayudar al alumnado a descubrir su capacidad potencial en relacin con las ocupaciones del per&il pro&esional correspondiente, re&or2ando y motivando la ad.uisicin de nuevos ,(bitos de traba'o"

3ambi1n se debe &avorecer el desarrollo de la capacidad para traba'ar en e.uipo, por medio de actividades de aprendi2a'e reali2adas en grupo, de &orma .ue cuando en el (mbito pro&esional se integren en e.uipos de traba'o puedan mantener relaciones &luidas con sus miembros, colaborando en la consecucin de los ob'etivos asignados al grupo, respetando el traba'o de las dem(s personas, participando en la organi2acin y desarrollo de tareas colectivas y en la superacin de las di&icultades con una actitud tolerante ,acia las ideas de los compa-eros y compa-eras, y respetando las normas y m1todos establecidos" $e la misma manera, esta circunstancia tambi1n &avorece la atencin individuali2ada al alumnado, el traba'o en pe.ue-os grupos a trav1s de la capacidades .ue presentan" #n cuanto al centro educativo, se-alar .ue se encuentra dividido en dos edi&icios, .ue distan uno del otro unos ;00 metros" #n uno de ellos se imparte la #ducacin +ecundaria Obligatoria y en el otro el >ac,illerato y los Ciclos Formativos de la &ormacin pro&esional, as como tambi1n los /rogramas de Cuali&icacin /ro&esional ?nicial, cubriendo as toda la o&erta educativa del centro" #n lo .ue se re&iere a la Formacin /ro&esional #spec&ica, el centro cuenta con cuatro &amilias pro&esionales4 la de %dministracin, la de Mantenimiento de @e,culos %utopropulsados, la de Aostelera y 3urismo y la de #lectricidad y #lectrnica" Cada &amilia pro&esional cuenta con sus talleres y aulas espec&icas" 3ambi1n se dispone de dos aulas de in&orm(tica con acceso a ?nternet, lo .ue permite traba'ar con las tecnologas de la in&ormacin y la comunicacin" 8.- 7USTIFICACIN #l Mdulo de %utonoma y Orientacin +ociolaboral tiene como &inalidad dotar al alumnado de las competencias .ue le permitan de&inir y aplicar un proyecto personal .ue &avore2ca su incorporacin al sector productivo" #n su con&iguracin no pueden de'ar de tenerse en cuenta algunas carencias comunes .ue caracteri2an al alumnado destinatario de los programas de cuali&icacin pro&esional inicial, entre las .ue cabe rese-ar4 #l rec,a2o a la escuela en su concepcin tradicional" La subestima de ciertos conocimientos o ,abilidades generales de tipo matem(tico o gramatical, .ue condicionar( el &uturo itinerario pro&esional" La de&iciente o nula in&ormacin sobre las posibilidades reales de &ormacin y empleo, as como las instituciones u organismos .ue les pueden ayudar en estos campos" La &alta de criterios, pautas y apoyos a la ,ora de tomar decisiones y la carencia de ,abilidades o procedimientos adecuados para en&rentarse a la b0s.ueda de empleo" #l inadecuado conocimiento sobre el &uncionamiento del mercado de traba'o" programacin de actividades de ense-an2a: y aprendi2a'e:evaluacin adecuadas a las distintas necesidades, intereses, motivaciones

La ausencia de sensibilidad, ,(bitos y conciencia sobre la m(s elemental seguridad laboral"

Cesulta necesario .ue los 'venes cono2can sus propias posibilidades, capacidades e intereses, as como las opciones &ormativas y laborales a su alcance y las principales caractersticas del entorno productivo en el .ue se ,abr(n de desenvolver y de las competencias b(sicas .ue se les re.uerir(n" +e precisa, en de&initiva, la puesta en marc,a de un proceso de ayuda al alumnado, mediante el cual 1ste identi&i.ue y eval0e sus aptitudes, competencias e intereses con valor pro&esional, al tiempo .ue obtenga in&ormacin sobre la o&erta &ormativa y la demanda laboral accesible para 1l" 3odo ello con el ob'etivo de lograr una insercin pro&esional y social satis&actoria" #n este sentido, !l Mdulo de 'utonom(a y Orientacin )ociolaboral , .ue es al .ue se re&iere esta programacin y .ue obedece a ob'etivos socioeducativos, tiene por &inalidad contribuir al alcance, por parte del alumnado, de los ob'etivos del programa, especialmente los relacionados con4 a9 La incorporacin a la actividad en un campo pro&esional &acilitando permanente" d9 Comprender la organi2acin y caractersticas del sector productivo correspondiente, as como los mecanismos de insercin pro&esional) conocer la legislacin laboral y los derec,os y obligaciones .ue se derivan de las relaciones laborales" e9 %prender por s mismos y a traba'ar en e.uipo, as como &ormarse en la prevencin de con&lictos y en la resolucin pac&ica de los mismos en todos los (mbitos de la vida personal, &amiliar y social" &9 3raba'ar en condiciones de seguridad y salud, as como prevenir los posibles riesgos derivados del traba'o" g9 $esarrollar una identidad pro&esional motivadora de &uturos aprendi2a'es y adaptaciones a la evolucin de los procesos productivos y a los cambios sociales" ,9 %&ian2ar el espritu emprendedor para el desempe-o de actividades e iniciativas pro&esionales y &omentar la b0s.ueda activa de empleo" 9.- ELEMENTOS CURRICULARES DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA 9.1.- OB7ETI OS GENERALES RELACIONADOS CON EL MDULO Los ob'etivos de cada uno de los programas e*presan el con'unto de capacidades globales .ue el alumnado ,a de ,aber ad.uirido o desarrollado a la &inali2acin del mismo" Bos in&orman sobre los contenidos del programa y no son directamente evaluables" #l desarrollo del mdulo .ue nos su adaptacin a las

modi&icaciones laborales .ue pueden producirse a lo largo de su vida, a trav1s del aprendi2a'e

ocupa va a coadyuvar el logro, por parte del alumnado, de los siguientes ob'etivos generales de su respectivo programa4 :OG-1;. ?ncorporarse a la actividad en un campo pro&esional &acilitando permanente" :OG-2;. Comprender la organi2acin y caractersticas del sector productivo correspondiente, as como los mecanismos de insercin pro&esional) conocer la legislacin laboral y los derec,os y obligaciones .ue se derivan de las relaciones laborales" :OG-8;. %prender por s mismos y a traba'ar en e.uipo, as como &ormarse en la prevencin de con&lictos y en la resolucin pac&ica de los mismos en todos los (mbitos de la vida personal, &amiliar y social" :OG-9;. 3raba'ar en condiciones de seguridad y salud, as como prevenir los posibles riesgos derivados del traba'o" :OG-<;. $esarrollar una identidad pro&esional motivadora de &uturos aprendi2a'es y adaptaciones a la evolucin de los procesos productivos y a los cambios sociales" :OG-<;. %&ian2ar el espritu emprendedor para el desempe-o de actividades e iniciativas pro&esionales y &omentar la b0s.ueda activa de empleo" 9.2.- COMPETENCIAS PERSONALES, SOCIALES Y PROFESIONALES. #l presente mdulo va a coadyuvar el logro de las siguientes competencias personales, sociales y pro&esionales del programa4 $esarrollar ,abilidades de aprendi2a'e autnomo, creatividad, autoestima, autocrtica e iniciativa para adoptar, individual y colectivamente, di&erentes soluciones ante nuevos conte*tos y necesidades, aceptando la necesidad de aprendi2a'e constante y durante toda la vida" #stablecer una e&ica2 comunicacin verbal, escrita y gestual para transmitir y recibir una correcta in&ormacin y resolver situaciones con&lictivas, tanto en las relaciones en el entorno de traba'o como en las relaciones personales, reconociendo su importancia en el logro de ob'etivos personales, sociales y pro&esionales" %plicar principios, &ormas de e*presin, procedimientos y ra2onamientos b(sicos propios del conocimiento cient&ico:t1cnico para anali2ar la in&ormacin, comprender sucesos y resolver problemas de la vida cotidiana y del entorno pro&esional, de un modo e&ica2 y con sentido crtico" Ftili2ar crticamente los recursos tecnolgicos disponibles para resolver problemas ,abituales de modo e&ica2, desarrollando ,abilidades de b0s.ueda, seleccin y utili2acin de in&ormacin procedente de diversas &uentes y su trans&ormacin en conocimiento, aprovec,ando las posibilidades .ue o&recen las 3?C" su adaptacin a las modi&icaciones laborales .ue pueden producirse a lo largo de su vida, a trav1s del aprendi2a'e

$esarrollar y consolidar ,(bitos de traba'o individual y en e.uipo, respetando el traba'o y las ideas de los dem(s, aprendiendo a partir de los errores, y cooperando en la superacin de las di&icultades y en la consecucin de los ob'etivos propuestos"

%sumir el compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y e.uipos, y obtener el m(*imo provec,o de los medios materiales utili2ados en los procesos, evitando costes y desgastes innecesarios"

Mantener ,(bitos de orden, puntualidad, responsabilidad y pulcritud en el desarrollo individual y colectivo de las actividades, reconociendo su importancia en el logro de buenos resultados y en la satis&accin propia, de los compa-eros y de los usuarios"

@alorar y cumplir la normativa de seguridad e ,igiene, calidad y de proteccin del medioambiente, anticip(ndose y previniendo los posibles riesgos personales y colectivos, utili2ando e&icientemente los recursos y actuando seg0n el plan de prevencin de riesgos e*istente"

Mostrar inter1s por ad.uirir una visin global y coordinada de los procesos de produccin y o creacin de servicios a los .ue est( vinculada la competencia general del programa, desarrollando el espritu emprendedor y la con&ian2a en s mismo as como la capacidad para tomar decisiones y asumir responsabilidades a su nivel"

9.8.- LOS OB7ETI OS DEL MDULO. Los ob'etivos del mdulo vienen a ser capacidades comple'as .ue e*presan, en &orma de resultados .ue deben ser alcan2ados por el alumnado, los aspectos b(sicos de la competencia pro&esional y del nivel de &ormacin .ue acredita el programa" Los ob'etivos .ue se establecen en el desarrollo curricular de este mdulo son los siguientes4 =" ?denti&icar oportunidades de empleo, distinguiendo las di&erentes posibilidades de insercin y las alternativas de aprendi2a'e a lo largo de la vida" 9" $esarrollar ,abilidades y aplicar estrategias de traba'o en e.uipo, valorando su e&icacia y e&iciencia para la consecucin de los ob'etivos pro&esionales" !0" Caracteri2ar la relacin laboral, distinguiendo los derec,os y obligaciones derivados y reconoci1ndolos en los di&erentes contratos de traba'o" !!" Ceconocer las posibles acciones del sistema de proteccin social ante las distintas contingencias cubiertas, identi&icando las clases de prestaciones" !2" #valuar los riesgos derivados de su actividad, considerando las condiciones de traba'o y las consecuencias para la salud personal y colectiva, y para el medioambiente" !8" /articipar en la elaboracin de planes de prevencin de riesgos en las empresas, identi&icando las responsabilidades de los agentes implicados" !;" %plicar las medidas de prevencin y proteccin, anali2ando las situaciones de riesgo en su entorno laboral"

9.9.- RELACIN DE CADA UNIDAD DE TRABA7O CON LOS OB7ETI OS DEL MDULO. La siguiente tabla nos muestra la relacin entre los ob'etivos del mdulo y las distintas unidades de traba'o propuestas4 OB7-1 5 5 OB7-2 5 5 5 OB7-8 5 5 5 5 5 5 OB7-9 OB7-< OB7-4 OB7-=

UT1 UT2 UT8 UT9 UT< UT4 UT= UT>

9.<.- OB7ETI OS ESPECFICOS DEL MDULO /ara la consecucin de los ob'etivos generales del mdulo y de acuerdo con la secuencia de contenidos, se proponen los siguientes ob'etivos espec&icos4 OB7ETI OS ESPECFICOS DE LA U.T. N? 1: Ceconocer y valorar el traba'o como elemento de integracin social, y e*plicar su importancia en el desarrollo personal" $eterminar las aptitudes y actitudes .ue necesitaremos para nuestra actividad pro&esional" ?denti&icar nuestras capacidades personales y pro&esionales para descubrir nuestros intereses sociolaborales" ?denti&icar y practicar normas sociales y laborales espec&icamente re.ueridas en cual.uier tipo de ocupacin" ?denti&icar los principales yacimientos de empleo y de insercin laboral" /rever las alternativas de autoempleo .ue e*isten en nuestro sector" @alorar la &ormacin permanente como &actor clave para nuestra empleabilidad y adaptacin a las e*igencias del mercado laboral" Ceali2ar una valoracin de nuestra personalidad, aspiraciones, actitudes y &ormacin .ue nos ayude en la toma de decisiones" $eterminar las t1cnicas .ue debemos aplicar en el proceso de b0s.ueda de empleo" ?denti&icar los modos de conseguir, conservar y aumentar la empleabilidad en los o&icios del programa" Clasi&icar las e*periencias personales con valor pro&esional" Favorecer la ad.uisicin de una identidad ocupacional a'ustada a las competencias, aptitudes, conocimientos y pre&erencias para el traba'o" ?denti&icar y e*plicar los modos de conseguir, conservar y aumentar el empleo en el o&icio"

 Ceconocer las limitaciones y asumirlas como caractersticas individuales de las personas" @alorar la participacin en e.uipos de traba'o y conocer las estrategias para ,acerlo bien" /lani&icar un proyecto de traba'o y organi2ar las tareas .ue lo con&orman" $e&inir nuestro itinerario pro&esional partiendo de un conocimiento a'ustado de nosotros mismos" Ftili2ar di&erentes &uentes para obtener in&ormacin sobre las diversas vas &ormativas y plani&icar nuestra auto&ormacin a lo largo de la vida" 3omar nuestra decisin laboral con autonoma partiendo de un proyecto de insercin laboral" Locali2ar &uentes y recursos de in&ormacin sobre el mercado laboral y dise-ar un plan de b0s.ueda activa de empleo, en relacin con el programa .ue estamos cursando" $istinguir y valorar una insercin laboral cuali&icada &rente a otras situaciones precarias o menos v(lidas para nuestra autoestima y desarrollo pro&esional" ?denti&icar estereotipos discriminatorios y precarios en el acceso al traba'o, y mantener una actitud crtica respecto a los mismos" OB7ETI OS ESPECFICOS DE LA U.T.N?2: %d.uirir conocimientos precisos sobre la o&erta laboral y los sistemas de seleccin de personal" %nali2ar las &ases de los procesos de seleccin de personal" Cumplimentar correctamente solicitudes de traba'o, elaborar cartas de presentacin y ordenar los datos personales en un currculum vitae, adecu(ndolos a las o&ertas de traba'o concretas, cuidando su presentacin" %ctuar con correccin durante una entrevista presencial o tele&nica" Conocer y emplear diversas ,abilidades sociales" ?denti&icar el entorno econmico y social e identi&icar las posibilidades de crear un negocio" $ise-ar un plan de empresa describiendo todos los elementos .ue lo componen" %nali2ar las &ormas 'urdicas de empresa y comparar sus venta'as e inconvenientes" ?denti&icar los tr(mites .ue se ,an de seguir para la creacin y puesta en marc,a de una empresa" $istinguir la estructura y las partes .ue con&orman di&erentes tipos de o&ertas de empleo" Concebir el autoempleo como una alternativa de insercin laboral" Ceconocer los elementos .ue intervienen en un proyecto empresarial" ?denti&icar diversos tipos de empresas, los tr(mites para su puesta en marc,a y las ayudas .ue o&recen los organismos a la creacin de empresas"
%d.uirir conciencia de la necesidad .ue tiene la sociedad del car(cter emprendedor de sus

miembros" OB7ETI OS ESPECFICOS DE LA U.T.N?8:

 ?nterpretar el marco legal de las relaciones laborales y la procedencia de las respectivas normas laborales" Ceconocer los &actores y caractersticas .ue con&iguran la relacin laboral" Conocer los derec,os y deberes del traba'ador y del empresario en el marco de la relacin laboral" ?denti&icar las distintas modalidades de contratacin laboral .ue permite la legislacin vigente" Ceconocer los elementos esenciales del contrato de traba'o" Clasi&icar las principales modalidades de contratacin identi&icando las medidas de &omento de la contratacin" $istinguir los distintos tipos de 'ornada laboral y los di&erentes periodos de descanso" Ceali2ar diversos supuestos de li.uidacin de ,aberes y de&inir los devengos y deducciones .ue componen una nmina o recibo de salarios" %nali2ar el recibo de salarios, identi&icando los principales elementos .ue lo integran" Cumplimentar adecuadamente el impreso o&icial de recibo de salarios" Calcular las bases de coti2acin a trav1s de diversos supuestos" ?denti&icar las causas y e&ectos de la modi&icacin, suspensin y e*tincin de la relacin laboral" %nali2ar las modi&icaciones .ue se pueden dar en el contrato de traba'o" %nali2ar las causas y e&ectos de la e*tincin del contrato de traba'o" ?denti&icar las causas del despido colectivo" Calcular indemni2aciones y li.uidaciones para los distintos tipos de e*tincin del contrato de traba'o" Conocer el #statuto de los 3raba'adores y su signi&icado en las relaciones laborales" Cumplimentar correctamente un contrato de traba'o" $istinguir las medidas .ue establece la %dministracin /0blica para &omentar el empleo de determinados colectivos con menos posibilidades de acceso al mundo laboral, as como para trans&ormar el empleo temporal en inde&inido" $istinguir los contenidos elementales del &ini.uito" %nali2ar el alcance de la accin protectora de los traba'adores ante una situacin de desempleo" OB7ETI OS ESPECFICOS DE LA U.T.N?9: Ceconocer los &undamentos b(sicos del sistema de proteccin del traba'ador .ue dispensa la ++" @alorar el papel de la ++ como pilar esencial para la me'ora de la calidad de vida de los ciudadanos" #numerar las diversas contingencias .ue cubre el sistema de la ++" ?denti&icar los regmenes e*istentes en el sistema de la ++"

 ?denti&icar las obligaciones de empresario y traba'ador dentro del sistema de ++ Clasi&icar las prestaciones del sistema de la ++" $eterminar las posibles situaciones legales de desempleo" OB7ETI OS ESPECFICOS DE LA U.T.N?<: ?denti&icar los rganos de participacin y representacin de los traba'adores en las empresas" $eterminar las condiciones de traba'o pactadas en el convenio colectivo" %nali2ar un convenio colectivo aplicable al (mbito pro&esional correspondiente a la cuali&icacin del alumno" Conocer las caractersticas y los contenidos de los convenios colectivos" %nali2ar las di&erentes medidas de con&licto colectivo y los procedimientos para la solucin de con&lictos" Ceconocer la posible e*istencia de con&lictos entre los miembros de un e.uipo, como aspecto caracterstico de las organi2aciones" ?denti&icar los tipos de con&lictos y sus &uentes" $eterminar procedimientos para la resolucin del con&licto" $istinguir las situaciones .ue pueden provocar un con&licto laboral y conocer las medidas de presin .ue adoptan los traba'adores y los empresarios" ?nterpretar la negociacin colectiva como un derec,o laboral .ue pretende la conciliacin de los intereses de traba'adores y empresarios" OB7ETI OS ESPECFICOS DE LA U.T.N?4: Celacionar las condiciones laborales con la salud del traba'ador" Clasi&icar y describir los tipos de da-os pro&esionales, con especial atencin a los accidentes de traba'o y las en&ermedades pro&esionales" $eterminar los principales derec,os y deberes en materia de prevencin de riesgos laborales" $eterminar los re.uisitos y las condiciones para la vigilancia de la salud del traba'ador y su importancia como medida de prevencin" Clasi&icar los &actores ambientales de riesgo propios de tu actividad y los da-os pro&esionales .ue se derivan de ellos" ?denti&icar las situaciones de riesgo derivadas de las condiciones ambientales m(s ,abituales en tu entorno de traba'o" $eterminar las condiciones de traba'o derivadas de los &actores ambientales con signi&icacin para la prevencin en tu entorno de traba'o" Conocer la legislacin vigente sobre prevencin de riesgos laborales" Comprender el concepto de riesgo laboral y di&erenciarlo de da-o laboral" Celacionar los riesgos espec&icos de diversos o&icios y, en particular, del o&icio del programa de cuali&icacin pro&esional inicial .ue estamos cursando"

Clasi&icar los da-os pro&esionales di&erenciando los conceptos de en&ermedad pro&esional y accidente de traba'o" OB7ETI OS ESPECFICOS DE LA U.T.N?=: Clasi&icar los &actores de riesgo en tu actividad y los da-os pro&esionales derivados de ellos, en relacin a las condiciones ergonmicas, psicosociales y de seguridad" ?denti&icar las situaciones de riesgo m(s ,abituales en tu entorno de traba'o, relacionadas con las condiciones ergonmicas, psicosociales y de seguridad" $eterminar las condiciones ergonmicas, psicosociales y de seguridad con signi&icacin para la prevencin en los entornos de traba'o" $e&inir el contenido del plan de prevencin en un centro de traba'o relacionado con el sector pro&esional" Clasi&icar las distintas &ormas de gestin de la prevencin en la empresa en &uncin de los distintos criterios establecidos en la normativa sobre prevencin de riesgos laborales" $eterminar las &ormas de representacin de los traba'adores en la empresa en materia de prevencin de riesgos laborales" ?denti&icar los organismos p0blicos relacionados con la prevencin de riesgos laborales" $e&inir las t1cnicas de prevencin y proteccin .ue deben aplicarse para evitar los da-os en su origen y minimi2ar sus consecuencias en caso de .ue sean inevitables" %nali2ar el signi&icado y el alcance de los distintos tipos de se-ali2acin de seguridad" %d.uirir conciencia de la importancia de actuar en el puesto de traba'o mediante ,(bitos de traba'o seguros" %nali2ar los elementos de gestin de la prevencin y los organismos p0blicos relacionados con la seguridad y salud en el traba'o" #*plicar y respetar los derec,os y obligaciones en materia de prevencin de riesgos laborales"

Conocer los aspectos b(sicos de la metodologa de la prevencin y las t1cnicas y medidas generales de an(lisis, evaluacin y control de riesgos" OB7ETI OS ESPECFICOS DE LA U.T.N?>: Ceaccionar y actuar adecuadamente si se produce un accidente de traba'o" %nali2ar los protocolos de actuacin en caso de emergencia" /royectar un plan de emergencia y evacuacin para una pyme" ?denti&icar las t1cnicas de clasi&icacin de ,eridos en caso de emergencia donde e*istan vctimas de diversa gravedad" ?denti&icar las t1cnicas b(sicas de primeros au*ilios .ue deben ser aplicadas en el lugar del accidente ante distintos tipos de da-os, y la composicin y el uso del boti.un" $istinguir los tr(mites obligatorios para las empresas con relacin a la seguridad laboral y los accidentes de traba'o /roceder correctamente cuando, en un accidente laboral, ,ay personas lesionadas .ue precisan t1cnicas de primeros au*ilios" 9.4.- CONTENIDOS PROPUESTOS

La ad.uisicin de las competencias b(sicas y pro&esionales de los /C# y de los /C/? re.uieren del desarrollo, de &orma coordinada e integrada, de las competencias personales, sociales y pro&esionales, para lo cual es re.uisito indispensable el traba'o en e.uipo, .ue propicie el traba'o interdisciplinar y el desarrollo de una visin amplia y globali2adora" Cesulta importante tener como re&erente el per&il del alumnado al .ue se dirigen estas ense-an2as4 primordialmente, estudiantes .ue tienen un cierto rec,a2o a la escuela en su concepcin tradicional" /or ello, se re.uiere una verdadera adaptacin de los contenidos, de los ritmos y de la organi2acin escolar, aplicando principios de singularidad y &le*ibilidad .ue den respuesta personali2ada a las necesidades del alumnado .ue accede a estas ense-an2as" 3eniendo en cuenta la &inalidad de estas ense-an2as as como sus destinatarios, los procesos de aprendi2a'e deben ,acer re&erencia a procedimientos y actitudes y en menor medida a conceptos" La organi2acin de la accin &ormativa en mdulos permite el avance progresivo en los distintos aspectos del proceso de aprendi2a'e, garanti2ando .ue el grupo y cada miembro de 1ste sea consciente, en todo momento, del punto en el .ue se encuentra, lo .ue se espera de 1l o de ella y el camino .ue &alta por recorrer" La ense-an2a organi2ada en (mbitos no debe ser entendida como la suma de materias yu*tapuestas, con un tratamiento independiente de sus contenidos y actividades, sino como un espacio de aprendi2a'e .ue sea resultado de la adecuacin de contenidos de las materias .ue lo nutren, del tratamiento integrado de estos y de la subsiguiente organi2acin de actividades o tareas .ue &avore2can la ad.uisicin de los resultados de aprendi2a'e ob'etivos previstos" #sta organi2acin global de los contenidos, actividades y tareas, re&le'ada en el proyecto educativo y por tanto en la programacin de aula, debe garanti2ar una atencin e.uilibrada a todos los contenidos, evitando descompensaciones entre materias, y por tanto asegurar el logro de los ob'etivos del (mbito y su contribucin a la ad.uisicin de las competencias personales, sociales y pro&esionales" /ara ello es importante garanti2ar la ad.uisicin de actitudes y valores acordes con una sociedad plural y multicultural, la valoracin de la tolerancia y de la libertad, la participacin responsable y solidaria en las actividades del grupo, el respeto a las creencias propias y a'enas, y el valor del es&uer2o personal y de la preparacin pr(ctica previa al inicio de la vida laboral" #n relacin con la &orma de organi2ar el aprendi2a'e de los contenidos .ue se programen, el pro&esorado deber( tener en cuenta las siguientes recomendaciones4 : La estructuracin de los contenidos en blo.ues no debe considerarse in&le*ible, ni en modo alguno interpretarse como una secuencia de unidades did(cticas o de traba'o" : Los contenidos y su secuencia deben ser programados y traba'ados a partir del per&il pro&esional, los resultados de aprendi2a'e ob'etivos y los criterios de evaluacin de cada mdulo y, en 0ltima instancia, de las capacidades identi&icadas por los propios centros docentes como necesarias para adaptarse a los re.uerimientos de su entorno"

9.=.1.-CONTENIDOS DE LA U.T. SOCIOLABORALA

N? 1: @EL EMPLEO Y LA AUTOORIENTACIN

9.=.1.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES;: A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ?denti&icar las normas sociales y laborales re.ueridas en el empleo" %nali2ar las aptitudes y actitudes .ue necesitaremos para nuestra actividad pro&esional" $e&inir itinerarios pro&esionales partiendo de nuestras capacidades y aptitudes" $istinguir los principales yacimientos de empleo" +ondear las oportunidades de aprendi2a'e y empleo en la isla, as como en la comunidad autnoma" Clasi&icar las principales &uentes de in&ormacin y empleo" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES @alorar la &ormacin permanente como elemento clave para &avorecer la empleabilidad" @alorar la importancia de ad.uirir una &ormacin polivalente para poder adaptarse a los cambios de la estructura productiva" Mostrar una actitud positiva ante la cada ve2 mayor incorporacin de la mu'er al mercado de traba'o" Mostrar inter1s por conocer el &uncionamiento del mercado de traba'o en las distintas actividades productivas" %d.uirir una actitud de rec,a2o ante las situaciones discriminatorias de todo tipo en el mundo laboral" Considerar la b0s.ueda de empleo como un traba'o de importancia transcendental para el &uturo pro&esional" @alorar de la importancia de la iniciativa, la asuncin de riesgos y la capacidad de gestin para emprender un proyecto de autoempleo" 9.=.1.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; #l valor y signi&icado del traba'o Ce.uisitos generales b(sicos para desempe-ar un traba'o 3raba'o por cuenta a'ena" #l autoempleo" Formacin permanente" ?nstrumentos relacionados con la b0s.ueda de empleo" #l mercado laboral" 31cnicas de b0s.ueda y de acceso al empleo p0blico y privado" Fuentes de in&ormacin" ?niciativas para el traba'o por cuenta propia" #l traba'o en e.uipo" 9.=.2.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? 2: @LA SELECCIN DE PERSONAL. EL TRABA7O POR CUENTA PROPIAA:

9.=.2.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES;: A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES $escubrir los conocimientos precisos personal" $istinguir la estructura y las partes .ue con&orman di&erentes tipos de o&erta de empleo" Cumplimentar correctamente solicitudes de traba'o" #laboracin de de currculum vitae y cartas de presentacin adecu(ndolos a o&ertas de traba'o concretas" +imulacin de una entrevista de seleccin" ?denti&icar y reali2ar pruebas psicot1cnicas" $eterminar las t1cnicas .ue debemos aplicar en el proceso de b0s.ueda de empleo" %n(lisis de una declaracin censal" +imulacro de creacin de una empresa" #'ecucin de casos pr(cticos sobre viabilidad de proyectos empresariales" $ise-ar un plan de empresa" %nali2ar el entorno econmico y social e identi&icar las posibilidades de crear un negocio" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES %ceptacin del proceso de seleccin de personal como algo normal y necesario por parte de la empresa" ?nter1s por la b0s.ueda de in&ormacin sobre o&ertas de empleo p0blico" /articipacin como actitud b(sica a la ,ora de crear una empresa" @aloracin de las venta'as e inconvenientes .ue tiene el autoempleo" @alorar de la importancia de la iniciativa, la asuncin de riesgos y la capacidad de gestin para emprender un proyecto de autoempleo" 9.=.2.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; /roceso de seleccin" La carta de presentacin" #l currculum vitae" La entrevista de traba'o" #l plan de empresa" Formas 'urdicas de empresas" La &ran.uicia" La ventanilla 0nica empresariasl" 3r(mites para la constitucin y puesta en marc,a de una empresa" #l empleo en las administraciones p0blicas" 9.=.8.-CONTENIDOS DE LA U.T.N? 8: @LAS RELACIONES LABORALES. EL CONTRATO DE TRABA7OA: sobre la o&erta laboral y los sistemas de seleccin de

9.=.8.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Fso y mane'o adecuado de la legislacin laboral, especialmente del #statuto de los 3raba'adores" ?denti&icacin y elaboracin de contratos de traba'o sobre modelos o&iciales" Cumplimentacin de la ,o'a salarial y elaboracin de nminas" +imulacin de pasos a llevar a cabo en el caso de un despido" Cecogida y debate de in&ormacin laboral aparecida en la prensa sobre evolucin de la contratacin laboral y paro registrado entre los 'venes" Comparar las principales modalidades de contratacin laboral" Cumplimentar el recibo 'usti&icativo del pago de salario o nmina" $istinguir los distintos tipos de 'ornada laboral y los di&erentes periodos de descanso" Ceali2acin de casos pr(cticos sobre nominas" Manipulacin de Convenios Colectivos en lo re&erente a 'ornada laboral" Ceali2acin de casos pr(cticos sobre 'ornada laboral" Cecopilar in&ormacin sobre con&lictos salariales $emostracin de supuestos sobre modi&icacin del C" de 3raba'o" Ceali2acin de casos pr(cticos sobre despidos improcedentes" Con&eccin de cartas de despido" C(lculo de indemni2aciones por e*tincin del contrato" ?denti&icar los di&erentes tipos de despido" %nali2ar las causas y e&ectos de la e*tincin del contrato de de traba'o" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES ?nter1s por conocer el marco legal de las relaciones laborales" $esarrollo de rec,a2o ante pr(cticas discriminatorias en el (mbito laboral" ?nter1s por conocer los distintos modelos de contrato .ue se utili2an por las empresas" Ceconocer los cambios .ue se est(n produciendo y .ue a&ectan a la estabilidad en el empleo" ?nter1s por los debates y problem(tica del mundo laboral" ?nter1s por conocer las di&erentes modalidades de contratacin" @alorar positivamente la necesidad de articular medidas para la conciliacin de la vida laboral y &amiliar" @aloracin del derec,o al descanso de los traba'adores" Ceconocer la necesidad de la obligatoriedad y retribucin de las vacaciones" Mostrar inter1s por conocer el recibo de salarios y su estructura" %preciar la realidad e*istente en el mercado laboral en relacin al despido" @alorar la importancia .ue tiene la conservacin por parte del traba'ador de su contrato de traba'o" Mostrar inter1s por conocer las causas y e&ectos de la e*tincin del contrato de traba'o"

9.=.8.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; Legislacin laboral" La 'ornada laboral #l convenio colectivo #l contrato de traba'o y sus elementos esenciales" /eriodo de prueba y duracin del contrato" 3ipos de contratos" Otras modalidades de contratacin /eriodos de descanso" 3raba'o a turnos Aoras e*traordinarias y su retribucin /ermisos retribuidos Las vacaciones y su retribucin Calendario laboral y las &iestas laborales #l salario" #l salario mnimo interpro&esional Fondo de garanta salarial >ases de coti2acin a la ++ >ases de retencin del ?C/F $educciones Modi&icaciones del contrato de traba'o" +uspensin del contrato de traba'o" #*tincin del contrato de traba'o" #l &ini.uito" 9.=.9.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? 9: @EL SISTEMA DE PROTECCIN SOCIAL. PRESTACIONESA: 9.=.9.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Ordenacin del sistema espa-ol de la +eguridad +ocial" Ceali2acin de casos pr(cticos sobre a&iliacin, altas y ba'as a la +" +ocial" Con&eccin de la parte sobre +eguridad +ocial de la nmina" C(lculo de prestaciones por desempleo de la +eguridad +" #numerar las diversas contingencias .ue cubre el sistema de la ++" ?denti&icar las obligaciones de empresario y traba'ador dentro del sistema de la ++ B; CONTENIDOS ACTITUDINALES @alorar positivamente el papel de la ++ como pilar esencial de nuestro estado de bienestar" Mostrar inter1s por el sistema nacional de la ++ 9.=.9.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; La seguridad social"

/restaciones de la ++" ?ncapacidad temporal y permanente" Gubilacin" $esempleo" 9.=.<.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? <: @ PARTICIPACIN Y REPRESENTACIN DE LOS TRABA7ADORESA: 9.=.<.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ?denti&icar los rganos de participacin y representacin de los traba'adores en las empresas" ?denti&icar las condiciones de traba'o pactadas en el convenio colectivo" %n(lisis y comparacin de di&erentes convenios colectivos" $eterminar las condiciones de traba'o pactadas en el convenio colectivo" %nali2ar las di&erentes medidas de con&licto colectivo y los procedimiento para la solucin de con&lictos" $eterminar procedimientos para la resolucin de con&lictos laborales" %nali2ar posibles causas de con&licto" ?denti&icar los tipos de con&licto y sus &uentes" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES @alorar positivamente la actividad de los sindicatos en la negociacin de las condiciones laborales y en la de&ensa de sus intereses" @alorar positivamente el derec,o de sindicacin" Ceconocer el papel .ue desempe-an los sindicatos en la negociacin colectiva" %&rontar la posible e*istencia de con&lictos entre los miembros de un e.uipo con talante negociador" %preciar los aspectos positivos .ue presenten los distintos con&lictos 9.=.<.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; #l derec,o de sindicacin" Organi2aciones sindicales y empresariales" Cepresentacin de los traba'adores" La negociacin colectiva" $e&inicin de con&licto" #tapas y caractersticas" Causas ,abituales" 3ipos de con&lictos laborales" Cesolucin de con&lictos" M1todos para la resolucin" 9.=.4.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? 4: @ CONDICIONES DE TRABA7O Y SALUDA: 9.=.4.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Conocer la legislacin vigente en materia de prevencin de riesgos laborales" Ceconocer la relacin entre salud y traba'o"

%n(lisis e interpretacin de estadsticas sobre siniestralidad en el mundo laboral" Fso de te*tos normativos sobre la materia" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES 3oma de conciencia de .ue la seguridad y salud laboral es responsabilidad tripartita4 %dministracin, empresarios y traba'adores" @alorar positivamente la e*istencia de planes de emergencia" %ctitud crtica ante situaciones laborales .ue puedan suponer un riesgo de accidente o en&ermedad pro&esional para los traba'adores" @alorar positivamente las medidas adoptadas con el &in de pro&esionales" 9.=.4.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; #l traba'o y la salud" +alud laboral" Condiciones de traba'o y &actores de riesgo" Los riesgos laborales La prevencin de riesgos laborales" $a-os a la salud de los traba'adores" 31cnicas de prevencin" Marco 'urdico de la prevencin" 9.=.=.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? =: @PRE ENCIN DE RIESGOS LABORALESA: 9.=.=.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Cecogida y elaboracin de in&ormacin sobre accidentes de traba'o y en&ermedades pro&esionales" Conocimiento de documentos b(sicos .ue se generan en caso de accidente de traba'o o en&ermedad pro&esional" Mane'o de estadsticas y gr(&icos de seguridad e ,igiene de las empresas de la localidad" #numeracin de las actividades preventivas y de proteccin in,erentes a los riesgos .ue permitan disminuir sus consecuencias" #laboracin de un plan de emergencia" Ceconocimiento de la se-ali2acin de seguridad en los centros de traba'o" Clasi&icar las en&ermedades producidas por agentes .umicos, biolgicos y &sicos" ?denti&icar las situaciones de riesgo m(s ,abituales en tu entorno de traba'o" Clasi&icar los da-os pro&esionales derivados de los &actores de riesgo en tu actividad" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES ?nter1s por conocer los derec,os y deberes en materia de riesgos laborales" $espertar preocupacin por los ndices de siniestralidad laboral en nuestro pas" Concienciacin de la necesidad de la utili2acin de medios de proteccin colectiva e individual, siguiendo la regulacin vigente" minimi2ar los riesgos

9.=.=.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; Factores ligados al medio ambiente del traba'o" %gentes .umicos" %gentes biolgicos" %gentes &sicos" Ciesgos derivados de las condiciones de seguridad" Carga de traba'o" Ciesgos psicosociales" 9.=.>.-CONTENIDOS DE LA U.T. N? >: @MEDIDAS DE PRE ENCIN Y PROTECCIN A: 9.=.>.1.- CONTENIDOS ORGANI6ADORES :PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; A; CONTENIDOS PROCEDIMENTALES #laboracin de un plan de prevencin" #valuar distintos tipos de riesgos" Clasi&icar las distintas &ormas de gestin de la prevencin en la empresa" $eterminar las &ormas de representacin de los traba'adores en la empresa en materia de prevencin de riesgos laborales" Ceali2acin de simulacros de evacuacin" Clasi&icar las principales medidas de emergencia" #numerar .u1 e.uipos de proteccin individual se utili2an en una empresa de tu sector pro&esional" $istinguir entre medidas de proteccin y medidas de prevencin" %nali2ar el signi&icado y alcance de los distintos tipos de se-ali2acin de seguridad" #stablecer prioridades en el supuesto de varios lesionados atendiendo al criterio de mayor riesgo vital" %plicacin de t1cnicas y medidas establecidos" Clasi&icar los ,eridos en caso de emergencia donde e*istan vctimas de diversa gravedad" ?denti&icar t1cnicas b(sicas de primeros au*ilios" B; CONTENIDOS ACTITUDINALES @alorar positivamente las medidas adoptadas para la gestin de la prevencin" Mostrar inter1s por la prevencin en el (mbito de la empresa" @alorar positivamente la importancia de la &ormacin en materia de primeros au*ilios en el (mbito laboral" %preciacin de lo imprescindible .ue es tener en per&ecto estado de uso el boti.un de primeros au*ilios en el centro o lugar de de traba'o" ?niciativa y decisin a la ,ora de practicar t1cnicas de primeros au*ilios" 9.=.>.2.- CONTENIDOS SOPORTE :CONCEPTUALES; La prevencin en la empresa" de primeros au*ilios de acuerdo con los protocolos

#l plan de prevencin" Medidas de prevencin" Medidas de proteccin" #.uipos de proteccin individual" +e-ali2acin de seguridad" Medidas de emergencia" /lan de autoproteccin" Los accidentes de traba'o" Organismos p0blicos relacionados con la prevencin" Los primeros au*ilios" La cadena de socorro" 31cnicas de valoracin de accidentados" La reanimacin cardiopulmonar" 31cnicas de actuacin ante otras emergencias" 3ransporte de ,eridos" >oti.un de primeros au*ilios" <.- ORIENTACIONES METODOLGICAS Y ESTRATEGIAS DIDCTICAS <.1. ESTRATEGIAS DIDCTICAS +e debe tener en cuenta, como punto de partida, el nivel de desarrollo del alumnado, as como de sus conocimientos e intereses previos utili2ando una metodologa activa y participativa .ue desarrolle la capacidad de autonoma e iniciativa y responsabilidad personal" Los alumnos y alumnas poseen un conocimiento y una e*periencia acerca del mundo .ue los rodea, y sobre esas bases construyen sus ra2onamientos y sus &uturos aprendi2a'es" /or ello, es importante .ue esos conocimientos y e*periencias se conviertan en el punto de partida de cual.uier propuesta educativa" Aay .ue procurar Uenla2arV, Utender puentesV, establecer relaciones entre los nuevos contenidos y su nivel cognitivo" Las propuestas de traba'o y las actividades deben constituir pe.ue-os retos y desa&os para el alumnado" #s importante plantear al alumnado cuestiones .ue lo ,agan pensar, re&le*ionar o investigar, y no actividades cerradas, cuya respuesta sea un s o un no" Las cuestiones deben re&le'ar la comple'idad del mundo .ue nos rodea y no ser simples, lo .ue no signi&ica .ue supongan tareas tan di&ciles .ue lleguen a ser inabarcables para el alumnado" +e evitar(, por tanto, la presentacin de soluciones 0nicas y e*clusivas a las situaciones planteadas, &avoreciendo la posibilidad del descubrimiento propio" +e debe &avorecer la interaccin del alumnado" #n este sentido, el traba'o en grupo permitir( establecer me'ores relaciones entre el alumnado, aprender m(s, sentirse m(s motivado y aumentar la propia autoestima, en la medida en .ue todos se responsabili2an de la tarea .ue ,an de reali2ar"

#l traba'o en e.uipo resulta productivo si se organi2an las tareas con un re&erente com0n .ue permita aportar elementos para el an(lisis y la discusin, y slo es &ormativo si se apoya en el es&uer2o individual de sus integrantes y si 1stos obtienen una visin de con'unto del tema estudiado" $ebe evitarse un traba'o de e.uipo .ue &ragmenta y asla las tareas, .ue no permite valorar el es&uer2o personal y .ue no integra de manera co,erente el es&uer2o com0n" La capacidad para traba'ar en e.uipo se desarollar( por medio de actividades de aprendi2a'e reali2adas en grupo, de &orma .ue cuando en el (mbito pro&esional se integren en e.uipos de traba'o puedan mantener relaciones &luidas con sus miembros, colaborando en la consecucin de los ob'etivos asignados al grupo, respetando el traba'o de las dem(s personas, participando en la organi2acin y desarrollo de tareas colectivas y en la superacin de las di&icultades con una actitud tolerante ,acia las ideas de los compa-eros y compa-eras, y respetando las normas y m1todos establecidos" +e debe &avorecer el uso de las 3?C como un medio, no como un &in en s mismo" Las tecnologas de la in&ormacin y la comunicacin son una ,erramienta de b0s.ueda y consulta de in&ormacin, de intercambio de opiniones e ideas, de seleccin e interpretacin crtica de in&ormacin relevante" %l ser el alumnado .uien construye su propio aprendi2a'e, el pro&esor actuar( como gua y mediador para &acilitar la construccin de capacidades nuevas sobre la base de las ya ad.uiridas" <.2. MATERIALES Y RECURSOS Los recursos materiales a emplear en el desarrollo de las actividades programadas son4 el $@$, c(mara de vdeo, Ordenadores, +o&tLare 7/oLer/oint, /rocesador de 3e*to Mord, Ao'as de C(lculo #*cel, gestin laboral9, p(ginas Lebs, recursos bibliogr(&icos, prensa especiali2ada, estudios publicados, &uentes estadsticas, ca-n, el aula medusa del centro, la pi2arra" +e prestar( especial atencin a los recursos .ue nos permitan ,acer uso de las tecnologas de la in&ormacin y la comunicacin" <.8. AGRUPAMIENTOS /ara el desarrollo de las actividades el alumnado con&ormar( varios grupos, a ser posible de cuatro miembros cada uno" +e procurar( .ue sean ,eterog1neos en cuanto a capacidades, intereses y motivaciones" #n cada grupo cada alumno a asumir( un rol4 uno ,ar( de secretario, otro de portavo2, otro de moderador" Los roles se ir(n rotando, de manera .ue se garantice .ue todos los alumnos representar(n los distintos roles" <.9. ATENCIN A LA DI ERSIDAD La diversidad del alumnado la tendr1 en cuenta a la ,ora de con&ormar los agrupamientos .ue, como ya ,e e*plicado, procurar1 .ue sean ,eterog1neos en cuanto a capacidades, intereses y motivaciones" /ropiciar1 el aprendi2a'e entre iguales como estrategia para atender la diversidad en el aula" /rocurar1 crear un clima de aula c(lido y propicio, donde se admita el error como elemento de aprendi2a'e" Las actividades .ue programe ser(n abiertas y &le*ibles, con distintos niveles de di&icultad, de &orma .ue todo el alumnado pueda reali2arlas, lgicamente con distintos

niveles de e'ecucin, en &uncin de sus capacidades, motivaciones e intereses" /rogramar1 actividades de re&uer2o para a.uellos alumnos as con m(s di&icultades, d(ndoles lgicamente un en&o.ue metodolgico distinto, es decir no ,aciendo Dm(s de lo mismoE" 3ambi1n programar1 actividades de ampliacin para atender al alumnado con mayores capacidades" 4.- ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIN DE LAS ACTI IDADES 4.1.- ACTI IDADES INICIALES. #l ob'etivo de este tipo de actividades ser( la deteccin de las capacidades conceptuales, procedimentales y actitudinales previas .ue presenta el alumnado en relacin a las capacidades del mdulo, y .ue ,ayan podido ad.uirir en etapas, ciclos o ense-an2as anteriores e, incluso, a trav1s de e*periencias pro&esionales previas" 3ambi1n nos servir(n para concienciar al alumnado de la importancia .ue tiene, tanto para el desarrollo de su vida personal como pro&esional, el ad.uirir la &ormacin necesaria para comprender correspondiente, la organi2acin y caractersticas del sector los mecanismos de insercin pro&esional, la legislacin laboral b(sica y los

derec,os y obligaciones .ue se derivan de las relaciones laborales" %l inicio de cada unidad de traba'o se plantear( como actividad inicial una llu,ia de ideas" #l alumnado tendr( .ue sinteti2ar los conocimientos previos .ue poseen sobre los contenidos de cada unidad" % continuacin los alumnos as e*pondr(n al resto de la clase la sntesis ,ec,a" +e promover( el contraste de ideas y el debate" /or 0ltimo, el pro&esor presentar( en un mapa conceptual, utili2ando el ca-n y el /oLer/oint, los contenidos de la unidad, destacando la relevancia .ue tienen para el desarrollo de su vida personal y pro&esional" #stas actividades iniciales se plantear(n en la primera sesin de cada unidad de traba'o" 4.2.- ACTI IDADES DE DESARROLLO +e plantear(n actividades orientadas a la construccin signi&icativa del conocimiento utili2ando una estrategia de ense-an2a por descubrimiento" /ara el desarrollo de este tipo de actividades se agrupar( al alumnado en pe.ue-os grupos 7de cuatro alumnos cada uno a ser posible9" +e procurar( .ue sean ,eterog1neos o diversos" +e asignar(n roles al alumnado 7secretario, portavo2, moderador9" Los roles ser(n rotativos, para .ue todo el mundo ,aga de todo" #l pro&esor actuar( como gua y mediador en todo el proceso" +e evaluar( sobre todo procedimientos 7saber ,acer9 y actitudes 7inter1s, motivacin, rigor, satis&accin por el traba'o bien ,ec,o,N9" Las actividades ser(n abiertas y &le*ibles de &orma .ue todos los alumnos as puedan reali2arlas, eso s, con mayor o menor grado de desarrollo y o pro&undi2acin" +e simular( ambientes productivos reales en los .ue el alumnado asumir( &unciones de organi2acin y coordinacin, supervisando y controlando resultados intermedios y &inales" /ara el desarrollo de este tipo de actividades se emplear( alrededor del <0O del tiempo asignado a cada unidad de traba'o" Las actividades planteadas en las distintas unidades de traba'o tendr(n .ue ver con4 !" La b0s.ueda, an(lisis y valoracin de in&ormacin necesaria para la resolucin de las tareas planteadas mediante la consulta de &uentes estadsticas, in&ormes o&iciales, estudios de

reconocida solvencia, prensa, Lebs o&iciales, programas televisivos especiali2ados, legislacin laboral, libros de te*to, etc" 2" #laboracin de in&ormes, sntesis, gr(&icos, tablas, es.uemas, mapas conceptuales" Ftili2ar para ello so&tLare apropiado como #*cel, Mord, /oLer/oint, etc"" 8" $iscusiones, debates y puestas en com0n de las conclusiones a las .ue se llega en la resolucin de supuestos planteados" ;" La dramati2acin o role:playing de situaciones reales .ue ,agan re&erencia a entrevistas de traba'o, visitas de presentacin, uso del tel1&ono, etc" 6" %plicacin de los conocimientos aprendidos a di&erentes situaciones reales simuladas .ue se puedan plantear, como por e'emplo, casos de e*tincin de contratos, por distintas causas, y sus posibles e&ectos en cuanto a desempleo, indemni2aciones, li.uidaciones, etc, y a todo tipo de supuestos relacionados con los contenidos del mdulo" Cesolucin de problemas num1ricos" 5" +alidas al entorno para recibir c,arlas de pro&esionales relacionados con Cru2 Co'a o /roteccin Civil, mutuas de accidentes laborales, .ue in&ormen al alumnado sobre primeros au*ilios, reali2acin de simulacros) visitas a la asociacin de empresarios para recibir c,arlas de especialistas en orientacin pro&esional, creacin de empleo, autoempleo, etc" @isitas a mutuas, etc" <" /roponer soluciones ante problemas planteados =" #*posicin oral de los resultados o conclusiones a los .ue se llega, una ve2 resueltos los supuestos planteados" /ara ello se utili2ar(n recursos in&orm(ticos como el ordenador, ca-n, so&tLare apropiado como el /oLer/oint, etc" 4.8.- ACTI IDADES FINALES 3endr(n como &inalidad evaluar el grado de alcance de a.uellos contenidos de car(cter, &undamentalmente, conceptuales y procedimentales, .ue no se ,ayan podido evaluar en el desarrollo de las actividades propuestas ,asta a,ora, mediante la observacin, ni en la e*posicin de las mismas" /ara ello, se plantear(n en cada unidad de traba'o su#uestos #r.cticos relacionados con los contenidos de la unidad, .ue cada alumno a tendr( .ue resolver de &orma indi,idual y #or escrito" /ara el desarrollo de estas actividades se emplear( apro*imadamente el !0O de las sesiones de cada unidad de traba'o" 4.9.- ACTI IDADES COMPLEMENTARIAS 3ienen como &inalidad seguir dando respuesta educativa a la diversidad, ,acer alg0n tipo de a'uste en el proceso de ense-an2a:aprendi2a'e o ,acer &rente a imprevistos .ue se puedan plantear" +e programar(n, en cada unidad de traba'o, actividades de re&uer2o para a.uel alumnado .ue necesite recuperar o ad.uirir aprendi2a'es .ue se consideren b(sicos, tales como4 8" #laboracin de mapas conceptuales, in&ormes, sntesis, gr(&icos, tablas, es.uemas" Ftili2ar para ello so&tLare apropiado como #*cel, Mord, /oLer/oint, etc""

;" Cesolucin de supuestos repetitivos relacionados con los contenidos de cada unidad, de manera .ue el alumno a a&iance sus conocimientos" 3ambi1n se programar(n, en cada unidad de traba'o, actividades de ampliacin para a.uel alumnado en condiciones de pro&undi2ar o ampliar los contenidos ad.uiridos, como traba'os de investigacin relacionados con los contenidos del mdulo" /ara el desarrollo de este tipo de actividades emplearemos apro*imadamente el !0O de las sesiones de cada unidad"

=.- ORIENTACIONES PARA LA E ALUACIN. La evaluacin se reali2ar( a lo largo de todo el proceso de ense-an2a:aprendi2a'e del alumnado, teniendo, por ello, un car(cter continuo" Con este &in, las actividades de ense-an2a:aprendi2a'e programadas para cada unidad de traba'o tambi1n lo ser(n de evaluacin, ya .ue nos permitir(n recoger in&ormacin sobre la .ue, tanto el pro&esor como el alumnado, deben re&le*ionar, tomando decisiones para me'orar sus estrategias de ense-an2a y aprendi2a'e, e introducir en el proceso en curso las correcciones necesarias" +e observar( y evaluar( todo el proceso educativo, lo .ue permitir( guiar y orientar al alumno a en dic,o proceso, detectar errores en la ad.uisicin de ,abilidades y destre2as, y recuperar a.uellos aspectos en los .ue se detecten de&iciencias, de tal manera .ue se alcance el ob'etivo previsto de la evaluacin, .ue no es otro .ue conocer si el alumnado ,a alcan2ado, al &inali2ar el mdulo, los ob'etivos correspondientes al mismo y las capacidades m(s elementales de las .ue est(n compuestas 7criterios de evaluacin9" $e la misma manera, al comien2o del mdulo y de cada unidad de traba'o se ,ar( una evaluacin inicial .ue nos permita detectar las capacidades conceptuales, procedimentales y actitudinales previas .ue presenta el alumnado en relacin a las capacidades del mdulo, y .ue ,ayan podido ad.uirir en etapas, ciclos o ense-an2as anteriores e, incluso, a trav1s de e*periencias pro&esionales previas" /or 0ltimo, es importante reali2ar, al &inal de cada unidad de traba'o 7evaluacin sumativa9, una re&le*in sobre lo aprendido y cmo se ,a aprendido y, tambi1n, sobre lo ense-ado y cmo se ,a ense-ado, es decir, un e'ercicio de autoevaluacin y de coevaluacin .ue ayude a me'orar, por un lado, el proceso de aprendi2a'e del alumno a y del grupo:clase y, por otro, la pr(ctica docente" /ara ello pasar1, al &inali2ar cada unidad, un cuestionario entre el alumnado, .ue me proporcione in&ormacin a cerca del grado de satis&accin con el proceso de ense-an2a:aprendi2a'e" =.1.- CRITERIOS DE E ALUACIN $elimitan el alcance de los ob'etivos de&inidos para cada unidad de traba'o y de los contenidos, siendo capacidades simples, directamente evaluables, .ue se corresponden con los conocimientos, las ,abilidades, las destre2as o las actitudes" Los criterios de evaluacin .ue se establecen para este mdulo son los siguientes4

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 1:

@alorar la importancia de la &ormacin permanente como &actor clave para la empleabilidad y la adaptacin a las e*igencias del proceso productivo" ?denti&icar los itinerarios &ormativos y pro&esionales relacionados con su per&il pro&esional" ?denti&icar los principales yacimientos de empleo y de insercin laboral" Mane'ar t1cnicas b(sicas aplicables a los procesos de b0s.ueda de empleo" Ceconocer alternativas de autoempleo en los sectores pro&esionales relacionados con su actividad" @alorar la personalidad, aspiraciones, actitudes, y &ormacin propia para la toma de decisiones relacionadas con el empleo" Celacionar los intereses, aptitudes y motivaciones personales .ue intervienen en la carrera pro&esional" ?denti&icar las principales entidades estatales, autonmicas y locales .ue asesoran en materia de b0s.ueda de empleo y de autoempleo" ?denti&icar capacidades, intereses, e*pectativas y actitudes propias, con ,onestidad y ob'etividad, y asociarlas a campos pro&esionales determinados" +eleccionar las &uentes idneas para obtener in&ormacin sobre alternativas &ormativas y pro&esionales" Conocer los criterios y caractersticas de los per&iles pro&esionales de los puestos de traba'o m(s a&ines con los estudios del ciclo &ormativo" #laborar el proyecto pro&esional para su &uturo m(s inmediato" Ceconocer la o&erta &ormativa y demanda laboral m(s adecuada a sus intereses pro&esionales" @alorar la importancia de poseer una adecuada &ormacin permanente para el desarrollo pro&esional" /roponer alternativas de autoempleo .ue puedan e*istir en nuestro sector" 3omar decisiones co,erentes y &undamentadas en torno a su &uturo acad1mico y pro&esional"

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 2: $escribir el proceso de b0s.ueda de empleo en pe.ue-as, medianas y grandes empresas" #numerar las principales t1cnicas e instrumentos de b0s.ueda de empleo" #laborar correctamente un currculum vitae y la carta de solicitud .ue le acompa-a" $istinguir entre los di&erentes tipos de test psicot1cnicos, e*plicando sus caractersticas y las t1cnicas de resolucin" +imular la entrevista, dentro del proceso de seleccin y las pautas a seguir durante su celebracin" %nali2ar el entorno econmico y social e identi&icar las posibilidades de crear un negocio"

$istinguir y seleccionar las di&erentes &uentes de in&ormacin sobre autoempleo" #numerar los procedimientos m(s adecuados para establecerse como traba'ador por cuenta propia" ?denti&icar y cumplimentar los documentos relacionados con el traba'o por cuenta propia y la creacin de una pe.ue-a empresa" %nali2ar las &ormas 'urdicas de empresa y comparar sus venta'as e inconvenientes" 3omar conciencia de la necesidad de seguir un procedimiento y unas t1cnicas para el empleo por cuenta propia y &omentar el espritu emprendedor y de superacin de di&icultades"

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 8: $eterminar los derec,os y deberes .ue se derivan de las relaciones laborales" $istinguir los principales derec,os y obligaciones para los traba'adores .ue se derivan de los contratos de traba'o" ?denti&icar las distintas modalidades de contratacin vigentes y di&erenciar los caracteres de cada uno de los tipos de contrato" ?denti&icar los conceptos b(sicos del contrato de traba'o" $istinguir los distintos tipos de 'ornada laboral y los di&erentes periodos de descanso" Conocer la estructura y los elementos del recibo de salario, las distintas percepciones y reducciones y dem(s conceptos y reali2ar supuestos sencillos de nminas en base al convenio colectivo aplicable" Cumplimentar adecuadamente el impreso o&icial de recibo de salarios" ?denti&icar en supuestos las bases de coti2acin de un traba'ador y las cuotas correspondientes a traba'ador y empresario" $elimitar los di&erentes supuestos de e*tincin del contrato de traba'o y en particular, el despido del traba'ador con los derec,os y las indemni2aciones .ue se deriven de 1l" ?denti&icar las causas y e&ectos de la modi&icacin, suspensin y e*tincin de la relacin laboral" %nali2ar las modi&icaciones .ue se pueden dar en el contrato de traba'o" Calcular indemni2aciones y li.uidaciones para los distintos tipos de e*tincin del contrato de traba'o" $istinguir las causas del despido colectivo"

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 9: #numerar las di&erentes obligaciones con la seguridad social y los distintos tipos de prestaciones .ue recibe de ella" Concienciarse de la necesidad de cumplir las normas de seguridad social y evitar posibles &raudes a la misma, como elemento de solidaridad entre todos"

@alorar el papel de la ++ como pilar esencial del estado de bienestar" Clasi&icar las diversas contingencias .ue cubre el sistema de la ++" Conocer las distintas prestaciones de la ++" Calcular la duracin y la cuanta de una prestacin por desempleo de nivel contributivo b(sico"

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? <: Clasi&icar los distintos rganos de representacin de los traba'adores en la empresa, su n0mero y sus derec,os y competencias" $escribir el proceso de negociacin colectiva anali2ando los di&erentes conceptos .ue pueden ser ob'eto de negociacin y sus consecuencias" $eterminar las condiciones de traba'o pactadas en el convenio colectivo" %nali2ar las di&erentes medidas de con&licto colectivo y los procedimientos para la solucin de con&lictos" Catalogar los di&erentes tipos de con&lictos .ue se puedan dar entre los miembros de un e.uipo" $eterminar las caractersticas, &uentes y etapas de los con&lictos" ?nvestigar las causas del con&licto en el mundo laboral" ?denti&icar, a partir de supuestos pr(cticos, las partes implicadas, la causa y los medios de solucin de di&erentes tipos de con&lictos" Clasi&icar los principales tipos de e.uipos de traba'o .ue se puedan crear en el seno de una organi2acin" #numerar las principales venta'as e inconvenientes del traba'o en e.uipo para la e&icacia de la organi2acin" Comparar las caractersticas de un e.uipo de traba'o e&ica2 &rente a un e.uipo de traba'o ine&ica2" #stablecer las condiciones para .ue un determinado e.uipo de traba'o sea e&ica2" $i&erenciar las distintas t1cnicas para traba'ar en e.uipo"

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? 4: ?denti&icar los conceptos b(sicos en materia de prevencin de riesgos laborales" Clasi&icar los principales &actores de riesgo pro&esional" %nali2ar las normas &undamentales en materia preventiva, de seguridad, salud y medio ambiente laborales" ?denti&icar los &actores de riesgo m(s ,abituales en el ambiente laboral y clasi&icarlos seg0n su incidencia en la salud personal y colectiva y en el medio ambiente" $eterminar los re.uisitos y las condiciones para la vigilancia de la salud del traba'ador y su importancia como medida de prevencin"

$i&erenciar las distintas medidas de prevencin y de proteccin &rente a los riesgos laborales, teniendo en cuenta su adecuacin e idoneidad seg0n el tipo de riesgo" @alorar la importancia de la prevencin de riesgos en la empresa y de tener una actitud positiva y responsable &rente a la misma" $eterminar la participacin del traba'ador en la de&inicin de los planes de emergencia y evacuacin" Clasi&icar los &actores ambientales de riesgo propios de tu actividad y los da-os pro&esionales .ue se deriven de ellos" %nali2ar los riesgos ligados a las condiciones ambientales" Clasi&icar los &actores de riesgo en tu pro&esin y los da-os pro&esionales derivados de ellos, en relacin a las condiciones ergonmicas, psicosociales y de seguridad" ?nvestigar los &actores .ue se derivan de la carga de traba'o dentro de tu actividad pro&esional" Catalogar los principales &actores de riesgo psicosociales"

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? =: $eterminar el contenido del /lan de prevencin en un centro de traba'o" %nali2ar los criterios establecidos en la normativa en materia de prevencin de riesgos laborales utili2ados para determinar las distintas &ormas de gestin de la prevencin en la empresa" $escubrir las &ormas de representacin de los traba'adores en la empresa en materia de prevencin de riesgos laborales" ?denti&icar los organismos p0blicos relacionados con la prevencin de riesgos laborales" Gusti&icar la necesidad de organi2ar la prevencin en la empresa" ?denti&icar las medidas de prevencin y proteccin individual y colectiva" Gusti&icar la necesidad de contar con planes de emergencia y de evacuacin en entornos de traba'o" $escribir el protocolo de actuacin ante una emergencia" #laborar un plan de emergencia para una pyme" %nali2ar la se-ali2acin de seguridad" /roponer actuaciones dentro de un plan de autoproteccin"

CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA U.T. N? >: ?denti&icar las medidas sanitarias b(sicas inmediatas .ue se deben aplicar en caso de accidentes laborales" Clasi&icar los distintos tipos de lesiones con&orme al criterio de mayor riesgo vital" $escribir la secuencia de medidas .ue deben ser aplicadas en &uncin de las lesiones e*istentes"

?denti&icar las lesiones m(s &recuentes en el (mbito laboral seg0n los casos" %plicar medidas de primeros au*ilios de acuerdo con los protocolos establecidos ante ,eridas, ,emorragias, .uemaduras, &racturas, etc" $escribir y practicar las &ases de reanimacin cardio:pulmonar" $escribir las precauciones .ue se deben tener en cuenta en el transporte de accidentados"

=.2.- INSTRUMENTOS DE E ALUACIN Los instrumentos .ue se emplear(n para poder determinar el grado de alcance de los criterios de evaluacin ser(n los siguientes4 La observacin sistem(tica en el aula de una serie de indicadores re&eridos a las actitudes personales del alumno a, a su &orma de organi2ar el traba'o, a la &orma de traba'ar en grupo, a las estrategias .ue utili2a, a la manera de resolver las di&icultades .ue se encuentra, a si muestra o no iniciativa, a si es o no crtico ante la in&ormacin .ue recibe, a su destre2a en el uso de materiales, t1cnicas e instrumentos, etc", nos va dando in&ormacin del proceso de aprendi2a'e del alumnado, permitiendo valorar adem(s los conocimientos y o competencias logradas" 3odos estos indicadores se plasmar(n en una matri2 de valoracin 7r0brica9, donde adem(s de los indicadores observados, deber( &igurar el nivel de ad.uisicin de cada uno de ellos, mediante una escala de graduacin 7#*celente, bueno, satis&actorio, de&iciente9" % cada nivel de ad.uisicin se le asignar( una puntuacin num1rica en orden decreciente, .ue nos permitir( cali&icar al alumnado" /or e'emplo4 al nivel e*celente se le asigna un die2) al nivel bueno se le asigna entre un nueve y un oc,o) al nivel satis&actorio se le asigna entre un siete y un seis) al nivel de&iciente se le asigna un cinco o una puntuacin menor" % trav1s de este instrumento se evaluar(n &undamentalmente procedimientos y actitudes" 3ambi1n se utili2ar( como instrumento de evaluacin la e*posicin oral y de&ensa de las tareas reali2adas, para lo .ue se tendr( en cuenta una serie de indicadores, tales como4 comprensin, ra2onamiento y e*presin de los contenidos) correccin en la comunicacin oral) correccin en la presentacin y de&ensa del traba'o reali2ado) apoyo visual mediante la utili2acin de ca-n, /oLer/oint y otro tipo de so&tLare o recursos v(lidos, de manera .ue la presentacin sea m(s atractiva y visual) la sustentacin terica, la duracin de la e*posicin, la creatividad de la e*posicin, la respuesta a preguntas .ue se le &ormulen, etc" 3odos estos indicadores se plasmar(n igualmente en una matri2 de valoracin 7r0brica9, con su correspondiente nivel de ad.uisicin mediante una escala de graduacin" % trav1s de este instrumento se evaluar(n actitudes, procedimientos y conceptos" /ara la evaluacin de a.uellos contenidos, &undamentalmente conceptuales, di&cilmente observables en el desarrollo de las actividades programadas en el aula, se establecer( como instrumento de evaluacin la reali2acin de supuestos pr(cticos .ue el alumnado tendr( .ue resolver de &orma escrita e individual, como por e'emplo, c(lculo de bases de coti2acin, indemni2aciones, ,o'as de salario, li.uidaciones, etc" #n este caso se eval0a el producto, para lo

cual se tendr(n en cuenta los siguientes indicadores4 %decuacin de la solucin al planteamiento del supuesto) destre2as en el uso de materiales, en el uso de in&ormacin, mane'o de tablas) rigor y creatividad en las soluciones) correccin en la presentacin del supuesto) cumplimiento de los tiempos asignados para su resolucin, etc" 3odos estos indicadores se plasmar(n igualmente en una matri2 de valoracin 7r0brica9, con su correspondiente nivel de ad.uisicin mediante una escala de graduacin" /or 0ltimo, se propondr(n instrumentos para la evaluacin del pro&esorado, as como del propio proceso &ormativo" +e utili2ar(n para ello cuestionarios .ue se pasar(n al alumnado, a trav1s de los cuales se podr( determinar el grado de satis&accin del alumno a con la labor del pro&esor y con el desarrollo del proceso &ormativo, y en los .ue se plantear(n cuestiones relativas a la claridad e*positiva, metodologa utili2ada, capacidad de comunicacin con el alumnado, aspectos .ue se puedan me'orar, aspectos .ue se consideren positivos, etc" Las aportaciones .ue puedan ,acer los alumnos permitir(n la retroalimentacin del proceso de cara a la me'ora continua del mismo" 3ambi1n se preparar( una batera de preguntas .ue el propio pro&esor tendr( .ue ir respondiendo y .ue le ir(n indicando la mayor o menor adecuacin del proceso &ormativo a las caractersticas del alumno a y del grupo" Las preguntas ir(n re&eridas a evaluar la adecuacin de las actividades o tareas propuestas al alumnado y al grupo, la introduccin de nuevas actividades o descarte de algunas .ue no ,an dado los resultados previstos, la adecuacin de la temporali2acin asignada a cada unidad de traba'o, etc" =.8.- CRITERIOS DE CALIFICACIN, RECUPERACIN Y PROMOCIN DEL ALUMNADO % los programas de cuali&icacin pro&esional inicial les ser( de aplicacin la normativa vigente sobre evaluacin en la educacin secundaria obligatoria establecida en la Orden de < de noviembre de 200< y, en especial, lo dispuesto en la +eccin 6S del Captulo ??? dedicada a la evaluacin del alumnado .ue cursa programas de cuali&icacin pro&esional inicial" La evaluacin del alumnado ser( continua y &ormativa, se llevar( a cabo atendiendo a los di&erentes elementos del currculo, siendo los criterios de evaluacin de los mdulos el re&erente &undamental para valorar el grado de ad.uisicin de las competencias b(sicas, de consecucin de los ob'etivos, y de alcance de las competencias pro&esionales" $ado .ue la evaluacin continua se desarrolla a lo largo de todo el proceso de ense-an2a: aprendi2a'e, se ,ace necesaria la asistencia del alumnado a las actividades programadas para el mdulo &ormativo" Cuando la inasistencia reiterada de un alumno o una alumna impida la aplicacin de la evaluacin continua, se emplear(n sistemas de evaluacin alternativos .ue ser(n aprobados por la Comisin de Coordinacin /edaggica, y .ue prestar(n especial atencin a las caractersticas del alumnado y a las causas de la citada inasistencia" #l e.uipo docente constituido por el con'unto del pro&esorado del grupo y coordinado por el tutor o la tutora, evaluar( al alumnado teniendo en cuenta los ob'etivos, el desarrollo de las capacidades

y los criterios de evaluacin de cada uno de los mdulos concretados en las programaciones did(cticas" Los mdulos superados conservar(n la nota obtenida, mientras .ue los mdulos con evaluacin negativa ser(n ob'eto de recuperacin mediante medidas de adaptacin, apoyo y re&uer2o" Los resultados de la evaluacin se e*presar(n en los siguientes t1rminos4 ?nsu&iciente 7?B9, +u&iciente 7+F9, >ien 7>?9, Botable 7B39 o +obresaliente 7+>9, consider(ndose cali&icacin negativa el ?nsu&iciente y positivas las dem(s" %dem(s, ir(n acompa-ados de una cali&icacin num1rica, sin emplear decimales, en una escala de uno a die2, aplic(ndose en este caso las siguientes correspondencias4 ?nsu&iciente4 !, 2, 8 ;" +u&iciente4 6" >ien4 5" Botable4 < u =" +obresaliente4 9 !0" %l inicio del curso, se reali2ar( una sesin de evaluacin inicial, donde el tutor o tutora in&ormar( al e.uipo docente sobre la composicin del grupo y de sus caractersticas espec&icas, as como de las medidas individuales de apoyo propuestas o de las ya adoptadas y recogidas en los in&ormes personales" %dem(s, se reali2ar(n, al menos, tres sesiones de evaluacin a lo largo del curso, una por trimestre" #n el tercer trimestre, una ve2 &inali2ados los mdulos del curso, salvo el mdulo pro&esional de FC3, el e.uipo docente se reunir( para valorar la superacin de los mdulos reali2ados en el centro docente y decidir el acceso al mdulo pro&esional de FC3) el alumnado .ue no acceda al mdulo de FC3, deber( continuar con su &ormacin en los mdulos reali2ados en el centro docente, ,asta la &inali2acin del curso" /ara determinar el acceso al mdulo de FC3, se tendr( en cuenta el grado de ad.uisicin de las competencias pro&esionales, personales y sociales, es decir, si se ,an alcan2ado a.uellas competencias pro&esionales .ue le permitan completar dic,os conocimientos ad.uiridos en el centro docente y si se ,a alcan2ado la actitud responsable re.uerida en el empleo" La 0ltima sesin de evaluacin ser( la evaluacin &inal de los mdulos reali2ados en el centro docente y del mdulo de FC3 y en ella se tomar(n las decisiones de promocin del alumnado .ue cumpla los re.uisitos establecidos o bien de titulacin y certi&icacin del alumnado .ue cumpla los re.uisitos establecidos" /ara el alumnado .ue, en la evaluacin &inal, no ,ubiera superado todos los mdulos conducentes al ttulo de Graduado en #ducacin +ecundaria Obligatoria, tendr( lugar una sesin de evaluacin tras la reali2acin de las pruebas e*traordinarias en el mes de septiembre, para evaluar los mdulos .ue correspondan y decidir sobre la promocin o titulacin seg0n proceda"

#n los programas de cuali&icacin pro&esional inicial cuya duracin sea de dos a-os, se promocionar( al curso siguiente siempre .ue se ,aya superado la totalidad de los mdulos o se tenga evaluacin negativa en dos mdulos como m(*imo" Cuando se tenga evaluacin negativa en tres o m(s mdulos se repetir( el curso" #*cepcionalmente, podr( autori2arse la promocin con evaluacin negativa en tres mdulos cuando el e.uipo docente considere .ue el alumno o alumna puede seguir con 1*ito el curso siguiente, .ue tiene e*pectativas &avorables de recuperacin y .ue dic,a promocin bene&iciar( su evolucin acad1mica" +lo se podr( repetir uno de los cursos" #n los programas de cuali&icacin pro&esional inicial de un a-o de duracin, los mdulos obligatorios no superados podr(n ser cursados una ve2 m(s, en las condiciones .ue estable2ca la normativa correspondiente" Cuando el alumno o alumna promocione con el mdulo de Formacin en Centros de 3raba'o no superado, deber( repetir la parte .ue corresponda en el perodo de reali2acin de la Formacin en Centros de 3raba'o del segundo curso, para lo .ue se elaborar( un programa &ormativo adaptado" +lo se podr( repetir por una sola ve2 en el programa de cuali&icacin pro&esional inicial, en cual.uiera de sus modalidades" /ara la cali&icacin del alumnado se le asignar( a cada instrumento de evaluacin un porcenta'e de la siguiente &orma4 La observacin sistem(tica en el aula NNNNNNNNNNNNNNN ;0 O La e*posicin oral y de&ensa de las tareas reali2adas NN"NNNNNN 86 O" +upuestos pr(cticos escritos NNNNNNNNNNNNNN""NNN"""N 26O" >.- BIBLIOGRAFA $#CC#3O !65 !995, de 20 de 'unio" 7>OC de !0 de 'ulio9" Ordenacin 1eneral de las !nse/an2as de Formacin 3ro4esional !s#ec(4ica en la Comunidad 'utnoma de Canarias. $#CC#3O !29 !99=, de 5 de agosto" 7>OC de 2; de agosto9" 5nstitutos de !ducacin )ecundaria. OC$#B de 20 de octubre de 2000" 7>OC de !0 de noviembre9 por la .ue se regulan los procesos de evaluacin de las ense-an2as de la Formacin /ro&esional #spec&ica en el (mbito de la Comunidad %utnoma de Canarias" OC$#B de 8 de diciembre de 2008" 7>OC de 22 de diciembre de 20089 por la .ue se modi&ica y ampla la Orden de 20 de octubre de 2000, .ue regula los procesos de evaluacin de las ense-an2as de la Formacin /ro&esional #spec&ica en el (mbito de la Comunidad %utnoma de Canarias" e-lamento Or-.nico de los

 %B3PB#Q +", $#L C%CM#B, L", ?M>#CBJB, F", /%CC#C?+%, %" y Q%>%L%, %" 7!9929" 6el #royecto educati,o a la #ro-ramacin de aula. 7arcelona: 1rao Q%>%L%, % 7Coord9 7!9989" *Cmo traba%ar los contenidos #rocedimentales en el aula+. 7arcelona. !ditorial 1ra. %%@@ 7200;9 *La #lani4icacin did.ctica+. 7arcelona. !ditorial 1ra. %%@@ 72008, 8S ed9 *!l constructi,ismo en la #r.ctica+. 7arcelona. !ditorial 1ra" G%CCR%, C",G%GO, M"L", LJ/#Q, +", CF?Q, #" 720099" Formacin y Orientacin Laboral. !d. Mc1ra89:ill L! ' M' K>?D. (2;;B). Orientacin )ociolaboral (2;;<).Manual de 3rimeros 'u=ilios. Cru2 o%a !s#a/ola. !l #a(s '-uilar. Celacin de /(ginas Mebs4
+eguridad +ocial4 7,ttp4 LLL"seg:social"es 9 +ervicio /0blico de #mpleo #statal4 7,ttp4 LLL"inem"es 9 %gencia Canaria de #mpleo4 7,ttp4 LLL"rcanaria"es ace 9 /ortal de ?n&ormacin y Orientacin /ro&esional4 7,ttp4 orienta"mecd"es orienta 9 /rimeros %u*ilios4 7,ttp4 LLL"primerosau*ilios"org 9 /revencin de Ciesgos Laborales4 7,ttp4 LLL"preverlab"com 9 Ministerio de 3raba'o y %suntos +ociales4 7,ttp4 LLL"mtas"es 9 $ireccin General de /oltica #conmica4 7,ttp4 serviciosLeb"min,ac"es apps dgpe 9 ?nstituto de #stadstica de Canarias4 7,ttp4 LLL"gobiernodecanarias"org istac 9 ?nstituto Bacional de #stadstica4 7,ttp4 LLL"ine"es 9 ?nstituto de #studios tursticos4 7,ttp4 LLL"iet"tourspain"es 9 >oletn O&icial del #stado4 7,ttp4 LLL"boe"es g es 9 Cegistro Mercantil Central4 7,ttp4 LLL"rmc"es 9 >anco de #spa-a4 7,ttp4 LLL"bde"es estadis estadis",tm9

+ervicios de #studios del >>@%4 7,ttp4 serviciodeestudios"bbva"com 9