SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

GUA DE APRENDIZAJE

Versin: 01 Fecha: 01/04/2013 Cdigo: F004-P006-GFPI

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Proceso Gestin de la Formacin Profesional Integral Procedimiento Ejecucin de la Formacin Profesional Integral

GUA DE APRENDIZAJE N

1. IDENTIFICACIN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de Formacin: Nombre del Proyecto: Fase del proyecto: Actividad (es) del Proyecto: Resultados de Aprendizaje: Actividad (es) de Aprendizaje: Competencia: Cdigo: Versin: Cdigo:

Duracin de la gua ( en horas):

32 h

2. INTRODUCCIN

Gua de Aprendizaje 3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexin inicial. Las medidas 90-60-90 resultarn familiares a muchas personas, sobre todo a los sexistas aficionados al concurso de Miss Universo. Las cifras 55-38-07 son menos conocidas, pero tienen quiz una mayor importancia en la vida diaria. Hacen referencia a la proporcin del impacto que tienen en una comunicacin cara a cara las expresiones faciales, los aspectos no verbales del lenguaje y el lenguaje hablado en s mismo. El 55% de la informacin se transmite por la expresin corporal, el 38% por el modo como se dicen las cosas y el 7% por lo que se dice. En otras palabras, slo un 7 por ciento es verbal, el 93 por ciento restante es no verbal. El componente verbal es mucho menos importante de lo que se suele suponer. La expresin corporal y el modo como se expresa el hablante es mucho ms significativo que lo que verbalmente est expresando. Los aspectos no verbales del lenguaje incluyen muchos elementos. A la hora de interpretar estos aspectos hemos de tener en cuenta el volumen, tono, timbre, cualidad de la voz (por ejemplo, si es nasal, velada o resonante), velocidad al hablar, acento y entonacin. Es lo que se conoce como modulacin. Tambin se ve influido por la naturaleza y nmero de los errores lingsticos. La voz nos proporciona gran cantidad de informacin (de momento vamos a dejar a un lado las palabras pronunciadas). Nos permite evaluar la edad, el sexo, el atractivo, la clase social y el nivel educativo. Nos ayuda tambin a deducir el tipo de ocupacin, a decidir si creemos o confiamos en alguien y si nos gusta o no. Quien ms y quien menos habr tenido alguna vez la experiencia de conocer a un atractivo desconocido por el que sinti repulsin con slo or el tono de su voz. Con la ayuda de un grabador regstrese a s mismo intentando convencer a un amigo o a un desconocido de que usted es una persona de fiar. Tambin puede fingir que trata de convencer a alguien de que merece la pena comprar lo que usted vende, o de que deberan apoyarlo como candidato en unas elecciones para la administracin local, o de que se va a suicidar tirndose por una ventana. Si puede contar con la colaboracin de otra persona para llevar a cabo este ejercicio, tanto mejor. Cmo determina la intensidad, tono, matiz y cualidad de su voz, la velocidad con que habla, la entonacin, y cmo acenta las palabras que utiliza? Cmo se integra su uso de los aspectos no verbales del lenguaje con los aspectos verbales y con las propias palabras? Qu xitos cree haber conseguido? Si ha realizado el ejercicio en colaboracin con otras personas, pdales su opinin al respecto. Si lo ha realizado en solitario tendr que contentarse con su propia autoevaluacin al volver a or la cinta. Si ha realizado el ejercicio razonablemente bien, habr notado algunos de los puntos siguientes: Para lograr inspirar confianza, la intensidad de la voz no ha de ser ni demasiado alta ni demasiado baja. La confianza es una relacin en la que dos personas tienen la misma categora. Es un proceso recproco. Es muy difcil confiar en alguien si no se siente que ese alguien tambin confa en nosotros. El hablar en voz muy alta suele dar la impresin de que se desea dominar, lo que obra en contra de la creacin de una relacin de confianza mutua. El hablar con una voz muy baja suele dar la impresin de timidez o sumisin, que tambin supone un entorpecimiento para el establecimiento de una relacin de mutua igualdad. El tono de la voz no ha de ser ni demasiado spero ni demasiado suave. La dureza hiere los odos del que escucha y le repele. Un tono de voz demasiado suave puede llevarle a pensar que le estn intentando engaar y le har recelar, justo lo contrario de lo que se pretende. El tono de voz ha de reflejar seguridad en s mismo. Es difcil confiar en alguien que ni siquiera da la impresin de confiar en s mismo.

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Ha de evitar el tono de voz agudo o estridente. Un tono razonablemente bajo y suave, aunque no en exceso, tendr muchas ms probabilidades de inspirar confianza. No es probable que un tono de voz nasal o jadeante inspire el tipo de seguridad que lleva a la confianza. El hablar muy de prisa impide que se desarrollen lazos de confianza. Una persona que habla muy rpido no suele pasar de ah en la consideracin de los dems. A las personas que hablan sin un acento regional determinado se les suele considerar ms dignos de confianza y convincentes que aqullos en los que se reconoce un caracterstico acento regional. La investigacin tambin ha puesto de manifiesto, que, por ejemplo, los profesores con un acento de clase media, son considerados por sus alumnos como mejor preparados, ms competentes y dignos de confianza que los profesores con acento tpico de personas que han tenido menos oportunidad de educacin. Quiz haya observado que se obtienen mejores resultados si se pone el nfasis en las palabras y frases positivas en vez de las negativas. No obstante, un uso excesivo del nfasis tendr los mismos efectos que el hablar muy alto, pues comunicar una sensacin de dominacin o deseo de dominar.

3.2 Actividades de contextualizacin e identificacin de conocimientos necesarios para el aprendizaje: En una presentacin en ppt socializar: En su cuaderno desarrolle estos ejercicios y envie la calificacin al link de actividades: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Calcula la presin acstica, en pascales, que correspondera con 95 dB de nivel de presin sonora (SPL). Calcula el SPL que correspondera con 10 Pa. Sabiendo que la presin sonora de referencia de un altavoz es de 88 dB, qu potencia le tendramos que aplicar para obtener una presin sonora de 102 dB? Retomando el ejemplo del ejercicio anterior, qu nivel de presin sonora mediramos a 15 m de distancia del altavoz? (Atenuacin del sonido con la distancia para fuentes puntuales.) Convierte en unidades de dBV los siguientes valo-res de tensin de la seal de audio: a) 0,35 V; b) 100 mV; c) 1,25 V Convierte en unidades de tensin los siguientes valores expresados en dBV: a) -70 dBV; b) -15 dBV; c) 12 dBV Qu potencia eficaz RMS tendr un amplificador cuya indicacin de potencia musical es de 125 W? Qu ocurrira si conectsemos un amplificador diseado para trabajar con una impedancia de carga de 6 a un altavoz de 4 ? Calcula la longitud de onda de un sonido cuya frecuencia es de 15 Khz. Con la ayuda de un milivoltmetro, mide la tensin elctrica de la seal de audio producida por dos micrfonos diferentes: uno unidireccional y otro monodireccional, cuando se le aplica una seal sonora procedente de una fuente musical o, incluso, nuestra propia voz. Contrasta los valores obtenidos con la sensibilidad de ambos micrfonos. Realiza un listado de caractersticas de tres micrfonos diferentes: sensibilidad, rango de frecuencias reproducibles, impedancia, etctera. De igual forma, confecciona un listado de caractersticas de varios altavoces disponibles en el taller electrotcnico: respuesta en frecuencia, potencia nominal, impedancia, sensibilidad, etctera. Partiendo de un equipo bsico de sonido ya montado: amplificador, micrfono, altavoz y fuente musical, acerca el micrfono hacia la zona de accin de los altavoces para desencadenar el efecto de realimentacin acstica o efecto Larsen. Evala los resultados obtenidos, teniendo en cuenta las distintas situaciones de
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proximidad. 14. Elige un amplificador de los existentes en el taller electrotcnico y realiza una ficha tcnica que recoja las caractersticas funcionales de cada una de las conexiones de entrada y de salida: nivel de tensin, impedancias de entrada, impedancia mnima de carga, distorsin, potencia, etctera.

3.3

Actividades de transferencia del conocimiento.

Verificar el funcionamiento de la fuente para la mesa Realizar la lmpara serie para el proyecto: Materiales:

3.4

Actividades de evaluacin. Criterios de Evaluacin Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin

Evidencias de Aprendizaje

Evidencias de Conocimiento :

Evidencias de Desempeo:

Evidencias de Producto:

4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

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5. GLOSARIO DE TERMINOS

Umbral de audicin. Es el mnimo valor de presin acstica que origina sensacin auditiva. Umbral del dolor. Corresponde al mximo valor de presin sonora que el odo humano puede soportar sin sufrir sensacin dolorosa. Decibelio. Es la unidad que mejor expresa la respuesta del odo humano. El valor de 0 dB corresponde al umbral de audicin y equivale a una presin sonora de 20 Pa. Por otro lado, el umbral del dolor se situara en torno a los 120 dB que corresponde a 20 Pa. Fonio. Es la unidad que mide la intensidad subjetiva de los sonidos, referida a la capacidad de percepcin del odo humano. Nivel de presin sonora (SPL). Se calcula mediante la expresin matemtica: SPL = 20 log (P/20Pa); en dB Aumento del nivel de presin sonora (SPL). Se calcula mediante la expresin matemtica: SPL = 10 log (P2/P1) Dinmica de los sonidos. Es la variacin de intensidad per-mitida por la fuente sonora que los emite y abarca 40 dB para la voz y 70 dB para la msica. Atenuacin del sonido con la distancia. Al alejarnos de la fuente sonora, el sonido se atena gradualmente, a razn de -6 dB al duplicar la distancia (si se trata de una fuente pun-tual) y de -3 dB (si es una fuente lineal). La expresin mate-mtica que nos permite obtener este valor de atenuacin en cada caso es: Fuente puntual: At = 20 log d. Fuente lineal: At = 10 log d. Prdida de transmisin de un material (PT). Es la diferencia entre el nivel de presin sonora incidente (Si) y el nivel de presin sonora transmitido (St), y podemos calcularlo mediante la expresin matemtica:

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Gua de Aprendizaje PT = Si - St; expresado en dB Coeficiente de absorcin (a). Es la relacin entre el sonido absorbido (Sa) y el que llega o incidente (Si). Un material con un coeficiente de absorcin a = 0 es reflectante puro, mientras que si a = 1 es un absorbente excelente. Se calcula mediante la frmula: a = Sa /Si Difraccin. Es la capacidad que tiene el sonido de rodear ciertos objetos. Refraccin. Se produce cuando un sonido atraviesa un medio material y pasa a otro. La velocidad de la onda sonora vara y cambia de direccin respecto al sonido incidente. Eco y reverberacin. Estos dos fenmenos se producen como consecuencia de la reflexin o rebote del sonido contra diversos objetos, como paredes, montaas, etc. Si la reflexin del sonido llega a nuestros odos antes de 0,1 s desde que se pro-dujo el sonido que la provoc, hablaramos de reverberacin, pero si este tiempo supera los 0,1 s (por ejemplo, 0,3 s), se tratara de eco. Tiempo de reverberacin (RT 60). Es el tiempo que trans-curre entre el momento que deja de producirse un sonido y el momento en que el nivel de presin sonora del mismo se atena en 60 dB con respecto al SPL original. Enmascaramiento. Es el efecto que produce un sonido que dificulta la audicin de otro menos intenso. Nivel de tensin. Su unidad es el dBV y se calcula con la siguiente frmula: dBV = 20 log (V/1 V) Potencia eficaz. Es la potencia que un amplificador puede entregar de forma continuada sin sobrepasar un determinado nivel de distorsin. Se denomina tambin potencia nominal o cedida. Relacin seal/ruido. Se refiere a la relacin entre la seal pura de origen y el ruido que inevitablemente la acompaa, aadido por los componentes electrnicos. Se expresa por las iniciales S/N (Signal/Noise). Impedancia mnima de carga. Es el valor mnimo en ohmios que debe tener el circuito de altavoces conectado a un equipo de sonido para que ste nos entregue toda su potencia. Acoplamiento acstico. Este fenmeno se produce cuando se coloca el micrfono en un lugar cercano al altavoz, dando lugar a una realimentacin en cadena que se manifiesta por un pitido desagradable y molesto.

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6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

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