CAPTULO III APLICACIN

3.1. Aplicacin de la propuesta El objetivo que orient la presente investigacin, fue la de poner en prctica una propuesta didctica que contribuyera a aminorar el problema detectado en el grupo y as mejorar las condiciones del proceso de enseanza- aprendizaje. En las siguientes lneas describo el proceso en las que fueron aplicadas las estrategias diseadas de acuerdo a cada una de las fases. .!.!. "ase #. $ontrol de precios Esta fase tena como objetivo principal que los alumnos se adentraran a la resolucin de problemas matemticos usando como medio el control de los productos que se venden en la cooperativa escolar% para esto primeramente organic& al grupo en equipos de seis integrantes% mediante la rifa, a cada equipo se le asign una persona a la que se encargara de entrevistar despu&s del recreo, 'ubo algunas controversias, pues algunos alumnos no queran entrevistar a la persona que les toc pero al final lo aceptaron pues fue por azar. $ada equipo realiz una lista de preguntas las cuales les servira de gua para la entrevista% durante la elaboracin de las preguntas trat& de de enfocar a los alumnos mediante ejemplos a realizar preguntas las cuales les proporcionaran datos suficientes para plantear y resolver problemas matemticos. (l final revis& que las preguntas estuvieran bien enfocadas. )espu&s del recreo los alumnos realizaron las entrevistas% posteriormente analizamos los datos de forma grupal y proced a plantear un problema referente a cada una de las entrevistas. *os problemas eran muy sencillos, pero a pesar de eso a algunos alumnos se les complic pues no saban que 'acer con los datos que se les presentaba. +ara que los alumnos comprendieran los problemas los 87

lemos una y otra vez de forma grupal y les 'aca preguntas referentes. "inalmente comenzaron a resolverlos pero una gran parte del grupo se notaba que no 'aba comprendido el problema, pues para resolverlo realizaban cualquier operacin matemtica que se les ocurriera o preguntaban a sus compaeros qu& se iba a 'acer y sin analizar los datos realizaban la operacin. )urante la resolucin de los ejercicios, los alumnos no 'acen ning,n esfuerzo por comprender que es lo que realmente se quiere conocer, muc'o menos 'acen un esfuerzo por buscar un procedimiento que les ayudara a encontrar el resultado. El no puedo es muy com,n escuc'arlo de varios de los alumnos o est muy difcil% en estos casos trataba de ayudarlos poni&ndoles ejemplos de como 'acerle. *a mayora termin, algunos estaban bien, otros mal, pero proced a la socializacin del proceso que siguieron% fueron pocos los alumnos que se animaron a socializar sus resultados y la forma en que lo 'icieron. (l conocer los diferentes procesos que siguieron los alumnos me pude percatar que la gran mayora no comprendi los problemas, y solo 'izo las operaciones de acuerdo a como les decan otros compaeros o como crean conveniente. *os problemas eran muy sencillos, pues solo se trataba de problemas en las que se daba a conocer el precio de los productos y la cantidad total vendida, en donde los alumnos tenan que calcular la cantidad de dinero que obtuvo la seora. (nalizamos los diferentes procesos que siguieron, incluso los que estaban mal% los alumnos que llegaron al resultado todos usaron una suma por lo que el proceso fue un poco cansado pues tuvieron que sumar muc'as veces la misma cantidad. +ara que los alumnos pudieran analizar el proceso les pregunt& si no 'aba otra forma de 'acer la operacin ms rpida, y comenzamos a analizar sus respuestas% al final los alumnos concluyeron que para evitar sumar muc'as veces la misma cantidad bastaba con multiplicarla por las veces que se sumaba.

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-ealizaron las respectivas sumas y los alumnos comprobaron que efectivamente el resultado era el mismo. +osteriormente ped a los alumnos que cada equipo planteara tres problemas de acuerdo a los datos que 'aban obtenido de la entrevista realizada. *os alumnos comenzaron trabajar en la creacin de sus problemas% al principio no tenan idea de cmo empezarlos, pero poco a poco me fui acercando a cada uno de los equipos y fui poni&ndoles algunos ejemplos. *os alumnos nunca 'aban creado problemas as que al principio sentan como que no podan, por lo que fue muy importante la motivacin y la ayuda para poder. *os problemas creados por los alumnos primeramente fueron resueltos por ellos mismos% por lo que se les facilit su resolucin. +osteriormente, por equipos me entregaron la lista de sus problemas con su respectiva resolucin, los cuales los captur& para despu&s a cada equipo entregar una lista de los problemas realizados por sus compaeros para que los resolvieran. (l principio a los alumnos se mostraron un poco desesperados al ver varios problemas, pero al ver que los problemas eran sencillos y muy parecidos a los que se les presentan en la vida diaria, pues fueron creados por sus compaeros les gust la idea y comenzaron a resolverlos. (l final comentamos cada uno de los problemas y las diferentes formas en que fueron resueltas por los equipos, en donde los alumnos 'icieron conciencia en que e.isten varias formas de resolver un problema.

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