UNIVERSIDAD DE PUEBLA S.

MAESTRA EN DESARROLLO EDUCATIVO ASIGNATURA: DISEO CURRICULAR

DISEO Y DESARROLLO DEL CURRICULUM

PROFESOR JOSE LUIS VILLEGAS VALLE ALUMNA: JANETH PAYAN SOLIS

29 DE MARZO DE 2014

D ! " ##$% El diseo curricular responde a una pedagoga industrial, buscando una relacin entre la institucin educativa y el desarrollo de las sociedades industriales.

)arias corrientes determinan el $enmeno educativo: psicologa conductista, tecnologa educativa, ensean a programada, en$o#ue de sistemas, psicometra, teora curricular clsica, ,$0)71 *-##$*-' #8

E(314-) 0$0.56$*1 conceptuali a a la planeacin educativa como el proceso #ue busca prever procesos educativos, $ines, ob"etivos y metas, permitiendo cursos de accin para determinar recursos y estrategias y lograr su reali acin.

A##),1(,1 conceptuali a al desarrollo curricular como un proceso dinmico continuo, participativo y tcnico en el #ue se pueden distinguir cuatro $ases: anlisis, diseo, aplicacin y evaluacin curricular.

El ,$0)71 *-##$*-' # se re$iere a la estructuracin y organi acin de una serie de elementos orientados a la solucin de problemas detectados previamente.

Conceptos bsicos en el mbito del diseo curricular

T 21#% y el conte%to de la planeacin ba"o cuatro supuestos: epistemolgico, a%iolgico, teleolgico y $uturolgico

(ctualmente el ,)0 ##1''1 *-##$*-' # se inclina por privilegiar la $uncin del docente como mediador del aprendi a"e y el papel de la interaccin entre los alumnos. Se postula una serie de dimensiones en el acto de la &' () *$+( ),-* .$/ : Social: anlisis involucrados y participacin de

Tcnica: conocimientos organi ados y sistemticos derivados de la ciencia y tecnologa. F 0)0 ,) ' &' () *$+( ),-* .$/ *+iagnstico *(nlisis de la naturale a del problema *+iseo y evaluacin de las opciones de accin El diseo previo sirve para guiar la prctica de producir una realidad, los *&mplantacin D$0)7 # el curriculum se re$iere al #ue 'acen el diseo no son los #ue lo proceso de plani$icarlo, darle $orma y desarrollan en la prctica, pero *Evaluacin adecuarlo a las peculiaridades de los vigilan su seguimiento. niveles. Es preciso plani$icar los contenidos y las actividades para #ue 'aya continuidad entre intenciones y acciones. !oltica: marco "urdico #ue respalde las acciones de planeacin. Cultural: in$luencia del conte%to !rospectiva: &ncidir en el $uturo, 'aciendo posibles planteamientos, nuevas realidades. +isear implica previsin de la accin antes de reali arla, el plan resultante de la actividad de disear anticipa o representa la prctica #ue resultar en alguna medida8

El diseo de los pro$esores no consiste en la e"ecucin de unas prcticas a"ustadas a normas o tcnicas, sino en la reali acin de esas operaciones de muy diversos modos, re$erida a una cierta parcela del curriculum, a unos alumnos, en una situacin, etc.

,a ensean a es una prctica #ue e%ige reali ar decisiones y "uicios prcticos en situaciones concretas reales y no una tcnica derivada de teoras.

+iseo del curriculum, diseo de la ensean a, el papel de los docentes

El diseo del curriculum tiene #ue contemplar no solo las actividades de ensean a de los pro$esores, sino tambin todas las condiciones del ambiente de aprendi a"e, las relaciones sociales en el aula y en el centro, uso de te%tos escolares, tcticas de evaluacin, etc.

En todo tipo de prcticas se 'acen diseos previos para racionali ar la accin, guiarla adecuadamente y economi ar recursos, tiempo y lograr resultados de acuerdo con las $inalidades establecidas8

,a a puede concebirse como una Elensean tipo de plan o diseo no est determinado actividad y una pro$esin de diseo, situada tan solo por la naturale a de la prctica, sino entre conocer y el actuar. por el la voluntad de #uienes regulan el proceso. El diseo de la actividad educativa y dentro de ella el curriculum es una competencia pro$esional bsica en los docentes.

,a preocupacin dominante en el diseo es la de cmo ordenar los contenidos, presentarlos y 'acer e$ectivo su aprendi a"e.

!ropuestas terico metodolgicas de diseo curricular

-ablar de diseo curricular implica 'acer re$erencia al concepto de modelo curricular, entendiendo a estos como estrategias de diseo y desarrollo #ue permiten la concrecin de proyectos curriculares espec$icos. *los modelos de desarrollo curricular llegan a ser o se constituyen en planes o guas no slo para la elaboracin del plan curricular, sino #ue establecen pautas de interaccin entre docentes y alumnos, as como especi$icaciones para la generacin de actividades, materiales y mtodos educativos.

.etodologas curriculares

.etodologas curriculares clsicas

!ropuesta curricular de Tyler *!ublica en /010 la obra principios bsicos del curriculum. *,a delimitacin precisa de metas y ob"etivos educativos #ue son imprescindibles y #ue se deben posteriormente traducir en criterios #ue guen la seleccin del material instruccional, bos#ue"ar el contenido del programa, elaborar los procedimientos de ensean a y preparar los e%menes. !ropuesta curricular de -ilda Taba *!ublica en /056 3,a elaboracin del currculo4 *(cent7a la necesidad de elaborar los programas escolares con base en una teora curricular, su propuesta parte de la investigacin de las demandas de la cultura y la sociedad. !ropuesta curricular de 8o'nson *!ublica en /059 3Curriculum y Educacin4 *Concibe al curriculum como una serie de resultados de aprendi a"e, previamente estructurados e intencionales, en relacin con diversa reas de contenido.

*,a seleccin de resultados #ue se esperan del *&ntroduce al campo del diseo curricular la aprendi a"e debe reali arse con una previa nocin del diagnstico de necesidades delimitacin de criterios. sociales, como sustento principal de una *,as $uentes por seleccionar se encuentran en *!ropone #ue las $uentes generadoras de los propuesta curricular. la cultura disponible. ob"etivos de aprendi a"e sean el alumno, la *,os elementos principales a considerar en el sociedad y los especialistas. desarrollo del curriculum son: los ob"etivos, *Todo curriculum debe tener una estructura #ue *2ecoge la idea de la llamada 3escuela nueva4 contenidos y e%periencias organi adas revele el orden necesario para la ensean a. con una perspectiva centrada en el alumno. convenientemente, as como los sistemas de *,a $uncin del curriculum es guiar la evaluacin. ensean a, entendida como una interaccin entre el agente de ensean a y los estudiantes. *:ase de evaluacin *Su e$ectividad est presentada en las metas #ue en l se proponen.