LOS BLOGS EN LAS TAREAS EDUCATIVAS

Hoy en día la tecnología forma parte importante de la vida cotidiana, basta con
salir a la calle y tendremos el uso de esta en todo momento. Las videoconsolas,
los teléfonos móviles y los ordenadores personales, forman parte del paisaje
cotidiano de estos adolescentes, conformando un ecosistema digital del que les
resulta casi imposible sustraerse. El uso generalizado de las TIC en tareas
educativas puede ofrecer herramientas didácticas más atractivas y próximas al
alumnado, reforzando el interés y el grado de motivación en determinadas
materias, aún siendo condición necesaria, no resulta suficiente para aumentar de
manera significativa la calidad del sistema educativo.
En una institución en la que son más importantes las ideas que los medios
materiales y los procesos de aprendizaje que los contenidos curriculares, el
acercamiento de Internet a las aulas debe hacerse desde un modelo pedagógico,
el empleo de las nuevas herramientas tecnológicas ha de estar incluido en un
amplio programa de actuación consecuente con las principales teorías en que se
asienta el sistema educativo.
El enfoque constructivista reclama a los docentes estrategias mediacionales
activas, en las que los procesos de construcción del conocimiento sean
articulados tanto a nivel cognitivo como social. En el nuevo modelo importa más
el cómo enseñar que el qué enseñar. El papel activo del alumno resulta central en
la elaboración de las categorías lógicas y estructuras simbólicas que le permitirán
elaborar su particular modo de ser en el mundo. Las concepciones de Internet,
como sistema aglutinante de conocimientos y lugar privilegiado de encuentro e
interacción (ágora, aldea global) entre millones de usuarios, en muchos casos
anónimos, hacen de la Red un instrumento de valor incuestionable en numerosas
prácticas docentes. Si bien, su uso efectivo como tecnología con verdadero
potencial educativo queda sujeto a la correcta elección y uso de las herramientas
web que mejor satisfagan los postulados generales del programa constructivista.
En este sentido y, como seguidamente veremos, los Blogs (o bitácoras on-line) y
las Wikis (o plataformas colaborativas) pueden constituir un buen instrumento
didáctico.

SISTEMAS CMS Y EDUBLOGS

Durante el último año parece haber cuajado con fuerza la Web 2.0. No se
trata de una nueva red tecnológicamente revolucionaria, sino más bien de toda
una filosofía del ciberespacio (derivada, en última instancia, del movimiento open-
source) que devuelve el protagonismo a los internautas y la hegemonía a los
contenidos sobre el diseño, proporcionando herramientas de desarrollo sencillas
y flexibles que posibilitan un verdadero despegue de proyectos colaborativos. Los
portales dinámicos, los agregadores de noticias RSS, los gestores de tags o
metadatos, hacen posible la definición de un poderoso concepto del que Richard
MacManus y Joshua Porter destacan las seis siguientes características:

1. Sistemas de descriptores semánticos o de sindicación de contenidos (RSS) que

permiten, mediante lectores de noticias, conocer las modificaciones y nuevas
incorporaciones de contenidos de cualquier sitio web.
2. Dispositivos sencillos para el desarrollo de aplicaciones personalizadas,
soportados por proveedores de servicios, en muchos casos gratuitos.
3. Sistemas de mezcla, captura, manipulación y difusión de contenidos multimedia
en diferentes formatos.
4. Los usuarios toman el control; deciden cuando publicar y cómo hacerlo. La
relevancia de la información está determinada por los propios destinatarios de la
misma.
5. Construcción de auténticas comunidades sociales.
6. Separación de los elementos estructurales y de diseño de los contenidos que se
desean propagar por la red.

Entre el profesorado de Primaria y Secundaria va cuajando de manera

creciente el potencial educativo de los blogs. Si bien, casi todos los esfuerzos se
deben a la iniciativa particular de grupos profesores que alojan sus propuestas
didácticas en servidores públicos. Uno de los proyectos colaborativos que cuenta
con mayor participación es el portal aula blog, articulado como una auténtica
comunidad virtual de profesionales de la enseñanza “interesados en promover el
uso de las TIC en la educación, con especial atención a los edublogs”.

Por otro lado, cabe distinguir varias categorías o modalidades de uso de las
bitácoras en diferentes situaciones de enseñanza-aprendizaje:

- Sistemas de gestión de recursos didácticos: Es el tipo de edublog más

empleado en tareas docentes. El profesor propone, como complemento a la
clase presencial, una serie de actividades que el alumno deberá desarrollar
empleando los recursos del bitácora. Algunas de las tareas y procesos
propuestos por Dodge (1995) para las webquest; se acomodan perfectamente
al formato blog, otras deberán ser diseñadas considerando las nuevas
herramientas que ofrecen estas plataformas (comentarios, sindicación, etc.)
Con todo, el profesor debe ser consciente, como bien afirma Tíscar Lara (2005)
de que no se trata de “hacer lo mismo de siempre sobre nuevos soportes”,
sino de desarrollar estrategias didácticas novedosas aprovechando las
características propias de esta herramienta web.
- Multiblogs de profesores: Bitácoras comunitarios de grupos de docentes
que comparten experiencias educativas, estrategias y recursos.

- Multiblogs de alumnos: Experiencias colaborativas del alumnado centradas

en temas o tareas que se desarrollan siguiendo varias líneas de trabajo. Aquí
las posibilidades son numerosas; desde proyectos interdisciplinares en los
que participan varios alumnos asesorados por profesores de distintas
especialidades, hasta blogs temáticos de pequeños grupos de alumnos
centrados en una determinada materia.

- Diarios de clase o tutoría: En los que se narra de manera cronológica la

evolución de un grupo de alumnos, el grado de consecución de los objetivos
establecidos en el currículo, cuestiones metodológicas o aspectos comporta
mentales y actitudinales relativos al alumnado. Se trata de una versión digital
del libro de aula, que ofrece a los profesionales la posibilidad de intercambiar
experiencias docentes, reflexionando sobre situaciones reales (procesos de
aprendizaje, conflictos escolares, estrategias didácticas...)