LA UPTC, ENTRE EL BOQUEO Y LAS DISCUSIONES APLAZADAS SUAREZ F. G. LIC.

CIENCIAS SOCIALES

La actual situacin por la que a traviesa la Universidad, que por dems vale decir no solo se vivencia al interior de nuestra Alma Mater, sino en general en la Universidad, como categora histrica, filosfica e institucional, pone de manifiesto la innegable e inaplazable necesidad de poner sobre la mesa de discusin los elementos de tipo histrico sobre los cuales se fundamenta y desarrolla la construccin de una educacin realmente critica, creadora de conocimiento y transformadora de las realidades y problemticas sociales que aquejan a nuestro pas. Se debe considerar, que pese a los avances y pequeas victorias obtenidas durante el proceso de movilizacin estudiantil del 2011, la UPTC cay en el ostracismo y la apata, dejando que se implementaran maniqueas reformas y polticas de orden interno y externo, que paulatinamente vienen acelerando la crisis de nuestra alma mater. Durante aos, los estudiantes, docentes y directivos de la universidad, hemos aplazado el profundo debate sobre la educacin, en su conjunto, restringindose a discusiones inmediatistas que terminan por desvanecerse en el tiempo o sencillamente que no van ms all del coyunturalismo, siempre impuesto desde la administracin o el gobierno.1 Sin lugar a duda, esta recurrente dinmica ha terminado, en la gran mayora de ocasiones, minando la posibilidad de consolidar una lucha unitaria y contundente de los estudiantes frente a las crecientes arremetidas privatizadoras y destructoras de la universidad pblica. Esta incapacidad de brindar el peso y fuerza suficiente a nuestras reivindicaciones, se hace evidente en la legitimacin de discursos vacos y excesivamente panfletarios, pero ausentes de una propuesta real, argumentada, tangible y sobre todo materializarle. As pues, resulta antagnico entonces que mientras los estudiantes exigimos una inmediata democratizacin de la vida universitaria, continuemos cerrando la participacin y definicin de temas trascendentales para la universidad en espacios inocuos carentes de un debate acadmico, poltico y social. En este sentido, hemos estrangulado la ASAMBLEA, histricamente vista como escenario mximo de decisin y definicin, hasta convertirla en un simple espacio informativo incapaz de
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Vale la pena sealar que el carcter coyuntural o inmediatista que sealo, no niega en lo ms mnimo la justeza de las consignas y luchas que se han intentado desarrollar al interior de la universidad. Pero si pone de presente una crtica y autocrtica en la forma en que se han desarrollado estas, de manera aislada, inconexa y sin capacidad de trascender hacia una victoria parcial para el estudiantado.

desarrollar un debate a la altura acadmica, poltica y social que se supone genera la universidad.

BREVE APROXIMACIN AL CONTEXTO DE LA UNIVERSIDAD. En principio, podramos quedarnos en la visin negativa de las experiencias de movilizacin y lucha desarrolladas por el estudiantado UPTCista, o en la autoflagelacin por los desaciertos, por dems propios, en el campo de la lucha social y popular. Empero, de lo que se trata es de construir un pequeo anlisis que nos ubique en la realidad material que determina nuestras limitaciones en el desarrollo de una u otra lucha. De esta manera, es de considerar que nos encontramos ante el desarrollo y avance del neoliberalismo como modelo econmico dominante, formalizado a partir de la propia constitucin poltica del 91. Modelo cuya premisa fundamental es la expoliacin de lo pblico, el impulso de la empresa privada y la creacin de un fundamentalismo, casi religioso, hacia la denominada economa de mercado. Esta ltima reproductora de la privatizacin indiscriminada de todo aquello que huela a derecho, nos enfrentamos pues a la mercantilizacin de los derechos. Esta lgica privatizadora, como bien los han sealado acadmicos de la talla de Mauricio Archila, Renn Vega Cantor, Leopoldo Munera, entre muchos otros, es la generadora de la actual crisis estructural y prolongada de la educacin en Colombia, y en generala en el mundo entero. Si bien, esto parece llover sobre mojado, quisiera tomar esta crisis y desarrollarla desde los tres mbitos sealados por Boaventura de Sousa Santos,2 es decir desde la denominada triple crisis de la universidad, y la forma en que esta se manifiesta en nuestra propia alma mater. En primer lugar encontramos la crisis de hegemona (Gramsci) cuya manifestacin se presenta al ponerse en tela de juicio el carcter central e imprescindible de la direccin social que contiene por s misma la universidad. Dicha crisis de hegemona, dentro de la UPTC, se hace evidente, en la incapacidad manifiesta de tener una mnima incidencia dentro de la construccin social o la direccin moral de la sociedad.3 En este sentido, podemos decir que mientras la sociedad avanza por un camino intrincado y lleno de dificultades, la Universidad se enclaustra y encierra en modelos (empresariales) totalmente alejados de las necesidades reales de la sociedad, (ejm: mientras el pas inicia un proceso de negociacin de
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DE SOUSA SANTOS, Boaventura. De la idea de universidad a la universidad de ideas En: de la mano de Alicia, lo social y lo poltico en la postmodernidad. 1998 3 Los moral, en este apartado est lejos de una moral cristiana o confesional, por el contrario, se hace referencia a la conduccin desde la produccin constante de conocimientos, iniciativa, propuestas y dems elementos necesarios para el avance democrtico de una sociedad.

paz, la universidad se embarca en la extranjerizacin a ultranza por encima o por debajo de una real y efectiva participacin en la conduccin de semejante proceso poltico y social) Por otro lado dentro de este aspecto de lo hegemnico, y aunque no es trabajado tcitamente por De Sousa, se debe considerar la incapacidad por parte de los diferentes estamentos que componen y constituyen la existencia de la universidad, para consolidar un cuerpo unitario comprometido con la direccin, construccin y conduccin de la universidad. Es bien sabido que las polticas pblicas en materia de educacin, estn determinadas acordes a modelos e interese de las clases dominantes detenedoras poder, pero la construccin de un nuevo poder, capaz de confrontar las lgicas y practicas verticales dentro de la lo que representa la universidad, empieza desde la construccin organizada y de base de nuevas formas de contrapoder. Esta construccin, hace parte indudable del empoderamiento, la autodeterminacin y la puesta en marcha de una nueva hegemona (contra-hegemona) que supedite el mero formalismo institucional al ejercicio real de autonoma y democracia. En segundo lugar encontramos la crisis de legitimidad (Weber), que parte por una desorientacin general de los fines y objetivos de la universidad, es decir de un desdibujamiento del norte que conduce y construye la universidad. En rigor, se puede sealar que la universidad ha dejado de pensar la universidad. Las diferentes etapas de crisis, coyuntura o transformacin de la universidad, han trado consigo el repensar esta, hacia un nuevo escenario concreto (algunas veces mayormente ligadas al estado, el clero o cualquier otro ente que ve en ella una herramienta para el ejercicio del poder) Sin embargo, pareces que la crisis estructural y prolongada que vivencia hoy la universidad ha hecho mella a tal punto, que se percibe una incapacidad para repensarse autnomamente. En este sentido, la ausencia de un debate contante sobre el ser de la universidad ha creado grandes rupturas entre la representacin o representatividad que puede tener la universidad como institucin elementan en el desarrollo de la vida social y las realidades, prcticas y desempeos de esta frente a una sociedad que ha puesto en tela de juicio su valor acadmico, intelectual, formativo e incluso de oportunidades.4 En tercer lugar encontramos la crisis institucional (Habermas) en la cual las formas organizativas institucionales de la universidad son transformadas a modelos economicistas y productivistas de organizacin. Este aspecto finalmente termina por materializar la empresarizacin de la educacin, forma en la cual no existe en
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No obstantes este escenario, es producto de las lgicas y dinmicas impuestas en el desarrollo del neoliberalismo en su forma elemental (eficiencia-eficacia) en la cual el modelo empresarial de la educacin privada, y en cierta medida tcnica, resulta ser presentado como sistemas ms legtimos para la titulacin y profesionalizacin

ninguna medida una posible idea de autonoma y democracia, dentro del modelo de mercado. Este resquebrajamiento institucional, en el actual escenario de la UPTC, se hace evidente en la inoperancia, y creciente prdida de legitimidad de los espacios ganados histricamente por la misma lucha estudiantil (ejemplo de ello es lo ocurrido alrededor del acaparamiento de las representaciones estudiantiles por parte de sectores vinculados a los intereses del aparato estatal). En este sentido, las luchas, reivindicaciones y victorias del estudiantado a lo largo de la historia, han sido manipuladas desde el propio aparato burocrtico hasta hacerlas declinar en favor de la dinmica tradicional del poder. Es por esta razn, que este escenario ante todo es una manifestacin de una lucha de poder al interior de la universidad. LA UNIVERSIDAD Estos tres elementos que constituyen un pequeo anlisis y balance del estado actual de la universidad, en medio de su crisis estructural y prolongada, abren un largo camino de discusin y debate sobre la universidad en s misma, lo cual involucra abordarla como categora histrica de anlisis, como escenario educativo y de formacin y como escenario de universalidad. Sin lugar a duda, el escenario de crisis al que nos enfrentamos, merece una rigurosidad en el combate de las ideas, en la altivez de la construccin y sobre todo el despertar de otra concepcin de universidad. La actual nocin de la universidad, en medio de la lgica mercantil se aleja en gran medida de las concepciones filosficas de esta, como la expresada por Karl Jaspers, es decir, reconocer la universidad como mbito en el que la sociedad y el Estado permiten el orecimiento de la ms clara conciencia de una poca.5 Es decir como cuerpo institucional compuesto de reglas, parmetros, instancias, etc. y como espacio para la reflexin, la crtica y la generacin del conocimiento, aspectos que enmarcan su etos, inherente a su condicin y aspectos que hoy como ya se ha puesto en evidencia continan en detrimento. Es precisamente en este sentido que la construccin, delimitacin y consolidacin de una universidad (como de seguro muchos la soamos) publica, gratuita y popular, solo puede empezar por el reconocimiento de esta crisis, por la construccin de propuestas claras y la continuada ejecucin y puesta en marcha de las mismas de manera colectiva. En este sentido, me atrevo a sealar que no existir el ms mnimo cambio dentro del actual estado de la universidad y concretamente de la UPTC, mientras no se parta por la suma de fuerzas, la concientizacin y la organizacin consiente, que supere el infantilismo de
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Jaspers, Karl. La idea de la Universidad. Buenos aires, sudamericana 1959.

izquierda (cuya nica idea se estanca en acciones contestatarias, coyunturales y bloqueos insustentables por la ausencia de propuestas reales y materializables) que en ultimas terminan por ser el ingrediente final de corruptela polticoadministrativa de la universidad en sus tres mbitos de crisis. Sin lugar a duda, y siguiendo a Jos Antonio Mella, Un principio fundamental en la Reforma Universitaria es la organizacin democrtica de la enseanza. En cada uno de los lugares donde se ha luchado por la Nueva Universidad se ha dado una organizacin democrtica a la Universidad. No hay argumento posible contra los derechos de los estudiantes a regir sus instituciones. empero dicha democratizacin pasa en primer lugar por la accin consiente del estudiantado de organizarse, para depurar todo aquello que el tiempo ha corrodo y que finalmente se convierte en el cncer de corrupcin, degradacin y deslegitimacin de la comunidad acadmica. Finalmente, quisiera sealar que frente a la actual situacin que vive la universidad, resulta absurdo que en medio de discursos vintejulieros, incapaces de salir de una simple accin panfletaria, se atrevan a enaltecer cualquier posible existencia de un supuesto movimiento estudiantil. En rigor cientfico, acadmico y de la propia lucha popular, hoy la UPTC no tiene en lo ms mnimo un movimiento estudiantil, sin que ello signifique que la actual coyuntura es propicia para iniciar un arduo y largo proceso para su construccin, lo cual dependiera en ultima instancia de la capacidad organizativa de estudiantado y en general de la comunidad acadmica6, para llegar a la participacin, direccin y conduccin de la vida docente planes de estudios, reformas de horarios, eleccin de autoridades subalternas en las escuelas, etc. La efectiva transformacin y avance de la lucha estudiantil UPTCista, depende en este momento de la creacin de un escenario u espacio de tal magnitud que logre concatenar los diversos modos de pensar y actuar del sector estudiantil. Podrn poner el nombre que quieran, podrn pintarlo del color que quieran, podrn gritarlo a lo mil vientos, pero mientras no tenga como referente absoluto, la democracia, autodeterminacin y la avanzada de la lucha estudiantil, tan solo quedara en el olvido

MELLA, Julio Antonio. Tres Aspectos Sobre la Reforma Universitaria. Cuba, 1928.