DE LA EDUCACION AMBIENTAL EN EL CONTEXTO INTERNACIONAL La necesidad de dar un manejo adecuado sobre el Medio Ambiente a los recursos naturales se hizo

evidente a partir de los aos sesenta. El libro de Rachel Carson, La Primavera Silenciosa, que publicado en 1962 seal algunos de los peligros que para la salud humana implicaba la agricultura basada en agroqumicos, pesticidas y fungicidas. El informe del Club de Roma, publicado en 1972, destac la urgencia de establecer unos lmites al consumo por parte del hombre, cuestionando el crecimiento ilimitado, implcito en el modelo econmico de desarrollo actual. En 1972 se llev a cabo, la conferencia de Estocolmo sobre Medio Ambiente humano. Uno de los aportes fundamentales de esta conferencia consisti en vincular la problemtica ambiental a la bomba de lo social y cultural, as como relacionarla con la pobreza y destacar la necesidad de proporcionar ascendentes oportunidades a los pases pobres para alcanzar el avance econmico. Una de sus recomendaciones contempl establecer un programa internacional de Educacin sobre el medio ambiente, de carcter interdisciplinario y que incluyera la Educacin formal y no formal. En 1981 se instituy la Red de Formacin Ambiental para Latinoamrica, con el auspicio del PNUMA, para respaldar alternativas de formacin en la regin. En este tenor se llev a cabo en 1985 el primer seminario sobre Universidad y Medio Ambiente en Amrica Latina y el Caribe, organizado en Bogot, por la Universidad Nacional de Colombia, el ICFES, LA UNESCO y PNUMA. Como resultado de este evento son dos importantes documentos: las diez tesis sobre el medio ambiente en Amrica Latina y la Carta de Bogot sobre Universidad y Medio Ambiente, que an hoy continan vigente por sus selectos aportes sobre la educacin ambiental y el desarrollo. La discusin y evaluacin de estas estrategias, sus desarrollos y logros en algunas regiones del mundo, fueron objeto del seminario internacional de Capacitacin para la incorporacin de la Educacin Ambiental en el currculo de bsica primaria, en Malta 1991, y del seminario para la en el currculo de Bsica secundaria en el Cairo en el ao de 1991. Tambin en la Conferencia de Ro se dio especial relevancia al concepto de sostenibilidad, adoptado para relacionar la educacin ambiental con los problemas ms acuciantes del desarrollo, dedicando un captulo de la Agenda 21 a destacar la necesidad de cambiar los hbitos y los valores de las personas en pro del ambiente. De otra parte si observamos los cuatro pilares que seala el Informe para la educacin se refieren a: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser .

Aprender a Conocer, hacer relacin a un proceso de aprendizaje que nos permite entender el entorno en que vivimos para descubrirlo y valorarlo, despertando la curiosidad intelectual y la capacidad de anlisis y crtica, as como el placer de descubrir y comprender. Aprender a Hacer, tiene que ver con el desarrollo de habilidades y destrezas para poner en prctica el conocimiento adquirido. Aprender un oficio para desempearnos como seres sociales. Est vinculado con la productividad y el trabajo y hace parte de la poltica econmica y las metas de desarrollo. Aprender a Vivir Juntos, hace relacin a la necesidad de reconocimiento de los otros, de la autoridad, del respeto y valoracin a la diferencia, del valor de la diversidad, del dilogo de saberes. Es muy importante como elemento fundamental de la convivencia social y la responsabilidad ciudadana. Aprender a Ser, nos lleva a un aprendizaje sobre nosotros mismos, sobre nuestra responsabilidad frente al entorno y a los otros. Es la bsqueda del sentido de lo que somos y

anhelamos ser, como individuos y como sociedad. Aqu la tica ambiental cobra fuerza al plantear el respeto a todas las formas de vida y la responsabilidad, no slo con el presente sino con las futuras generaciones. En el Informe de la Comisin Internacional sobre la Educacin para el Siglo XXI La Educacin Encierra un Tesoro, se permea la visin de la educacin como un proceso a lo largo de las diferentes etapas de la vida, que involucra todos los aspectos del ser humano, de una manera integral y permanente. En el ao 2000 se realiz en Espaa la Reunin internacional de Expertos en Educacin Ambiental en Santiago de Compostela, organizada por la Xunta de Galicia y la UNESCO, donde se establecieron Nuevas propuestas para la accin de cara al siglo XXI. Brasil, que lider La propuesta con los pases de Amrica Latina y el Caribe, sobre el uso obligatorio de 10% de formas de energa limpias para el ao 2010, iniciativa que buscaba incentivar la sustitucin de combustibles fsiles, no se aprob y en el Plan de Accin apenas se menciona una invitacin voluntaria a la promocin de fuentes renovables de energa. En cuanto a la erradicacin de la pobreza no hubo ningn avance ni compromiso real en la Cumbre, a pesar de la gran brecha y desigualdad que existe actualmente. En resumen, ante las expectativas de avance hacia la solucin de los problemas ambientales que aquejan a la humanidad del siglo XXI, pienso que todas las puertas que se han abierto para trabajar en pro de un mejor planeta y lideradas a nivel internacional, algn logro se ha tenido, aun cuando algunos opositores advierten que etas tareas se estn realizando o previendo cuando los pases llamados ricos ya han malgastado todos sus recursos naturales y vienen por los de los piases tercer mundistas.