Introduccin al anlisis de la fichas de trabajo.

Proceso de autoevaluacin Derivado de la metodologa del Proyecto Educativo Escolar, el ejercicio de autoevaluacin se ha centrado en los estndares de gestin, los cuales se han desglosado en rasgos de cumplimiento, para la autoevaluacin de stos se presentan una serie de fichas de trabajo asociadas a los mbitos que implican anlisis previos a la valoracin de estndares/rasgos, por lo que se

proponen ejercicios que contribuirn a obtener informacin que d cuenta del estado actual de la gestin de su escuela, identificar lo que es necesario cambiar teniendo como base el mejoramiento del servicio que ofrece y resultados de aprendizaje que obtienen sus alumnos. Por lo anterior, como propsito incrementar los

se recomienda que las actividades se realicen

previamente por cada docente, de modo que sus respuestas sean el insumo que permita el anlisis y la reflexin colectiva, y una vez registrados los productos del anlisis de las fichas ser posible realizar el proceso de autoevaluacin en el sistema. Es importante reconocer que el proceso que algunas escuelas vienen realizando sobre el desarrollo de su planeacin estratgica en estos momentos presenta avances importantes por lo que no parten de cero en este ejercicio, as que los productos que a la fecha tienen documentados les servirn de insumo. En este anlisis se pretende no ver los mbitos o dimensiones como elementos aislados sino como integrados partiendo de lo que sucede dentro del aula y de esta manera ponerse de acuerdo el colegiado para mejorar la organizacin y funcionamiento de la escuela, tomando como referente las competencias a lograr en el plan y programas de estudio vigentes y reflexionar el cmo involucrar a los padres de familia. A s mismo, es fundamental la capacidad del colegiado para deliberar, argumentar y reconocer lo que sucede en el diario acontecer de la escuela y del aula, para proponer acciones de mejora encaminadas a lograr los objetivos propuestos y las metas, de modo que pueda cumplirse con la misin y avanzar hacia la visin. Y con ello lo ms relevante incrementar los aprendizajes de los alumnos, los indicadores de retencin, aprobacin y los resultados de las pruebas externas. Para ello, las metas

compartidas, los acuerdos y compromisos asumidos son garanta de avance hacia la calidad del servicio que ofrece la escuela en su conjunto.

Los rganos Colegiados que hayan documentado productos generados del trabajo desarrollado en el Modelo de Gestin Educativa Estratgica deben considerarlos para retroalimentar la autoevaluacin de la gestin escolar u otro proceso del Proyecto Educativo Escolar. Aunque la planeacin de las actividades incumbe a todo el personal docente, al Director le corresponde coordinar el proceso de la autoevaluacin y de toda la planeacin, antes de iniciar, se requiere hacer conciencia en el grupo de la relevancia de los procesos que se iniciarn y cul puede ser su trascendencia en los procesos de mejora, es por ello que se sugieren las siguientes actividades previas al manejo de las fichas. Actividades previas De manera individual cada integrante de la comunidad escolar deber reflexionar acerca de los siguientes cuestionamientos y describir su respuesta: Cules han sido tus logros como docente? Cmo percibes la organizacin de la escuela? Sabes cmo se administran los recursos de la escuela? Cmo te vinculas con los padres de familia? Conocemos la escuela que tenemos, en la que vivimos?

En reunin de rgano Colegiado identifique en la respuesta de cada docente las temticas contenidas en cada uno de los mbitos de la gestin escolar. A partir de este momento iniciarn diferentes secuencias de actividades a fin de reconocer la situacin actual de la gestin de su escuela, que permitirn una vez identificadas la elaboracin de un plan de mejora de la gestin escolar.

Educacin preescolar
mbito: El trabajo en el aula y las formas de enseanza

LA PRCTICA PEDAGGICA

Propsito Identificar las formas de enseanza y sus factores asociados en la generacin de aprendizajes de nios y nias para el logro educativo. Materiales de consulta Programa de estudio 2011. Educacin Preescolar. Planeacin y el diario de trabajo de cada docente. Registros y evidencias de aprendizaje de los alumnos.

Producto final Logros y dificultades colegiadas de la situacin en la que se encuentra la prctica pedaggica y sus factores asociados en la escuela. Actividades 1. Dar respuesta a las preguntas orientadoras de los aspectos del mbito El trabajo en el aula y las formas de enseanza de manera individual, en comisiones o en colectivo a fin de orientar la reflexin sobre la prctica docente e identificar logros (fortalezas) y dificultades (debilidades) sobre los mismos.

a) Planificacin didctica Ejemplifiquen, con una situacin didctica realizada, desde la planificacin, si se considera lo siguiente: Lo que se espera que aprendan los nios y nias de su grupo? (desarrollen competencias, aprendan ms de lo que saben). Bases para el trabajo en preescolar. Programa de estudio 2011. Selecciona estrategias didcticas que propicien la movilizacin de saberes (los alumnos indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen), y de evaluacin del aprendizaje, congruentes con los aprendizajes esperados? Se consideran estrategias de aprendizaje y enseanza diferenciadas para nias y nios con discapacidad cognitiva, fsica, mental o sensorial y con aptitudes sobresalientes? Se incluyen actividades para generar ambientes de aprendizaje colaborativo para favorecer experiencias significativas?

Se consideran evidencias de desempeo que brindan informacin al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de las nias y nios? b) Evaluacin Qu relacin identifican entre lo que se planifica y lo que se realiza? En qu aspectos de la prctica pedaggica identifican congruencia con los planteamientos del Programa de Educacin Preescolar 2011 y en cules no? En qu consisten las evidencias de aprendizaje? Dan cuenta de la movilizacin de competencias de los alumnos?

c) Clima de aula Las relaciones que propicia y fomenta el docente con los nios y nias contribuyen con un clima que estimula el aprendizaje? Cmo se fomenta la cultura de la diversidad y la inclusin? d) Uso del tiempo de clase Cmo contribuyen las actividades cotidianas al logro de los aprendizajes de los alumnos? 2. Despus de resolver las preguntas orientadoras y reflexionar las respuestas, organice la informacin y presente los resultados al colectivo para su anlisis y discusin, a fin de integrar la situacin inicial que se identifica en su escuela en el mbito El trabajo en el aula y las formas de enseanza o la dimensin pedaggica.

3.

Apoyarse del cuadro siguiente para recuperar sus conclusiones colegiadas en relacin a los aspectos de la practica pedaggica: mbito: El trabajo en el aula y las formas de enseanza ( dimensin pedaggica) Logros Dificultades