PRUEBA PSICOMTRICAS

Dra. Vernica Portillo Reyes

Normas

Puntuacin natural. Son la cantidad de respuestas correctas en las pruebas cognitivas y la cantidad de respuestas que tienen una determinada direccin en las pruebas no cognitivas. Las puntuaciones naturales en un grupo normativo constituye la base para convertir puntuaciones naturales en puntuaciones normalizadas. Los rangos de percentil indican el porcentaje de individuos, en el grupo normativo que obtuvieron una puntuacin por debajo de una determinada puntuacin natural. Las normas ms comunes son: edad menta, equivalentes de grado, nacionales, locales.

Confiabilidad

Confiabilidad: Es la consistencia o posibilidad de reproducir las puntuaciones de una prueba. El coeficiente de correlacin (r) es el mtodo ms comn para expresar la confiabilidad Las principales fuentes de varianza inestable son la calificacin de la prueba, el contenido de la prueba, las condiciones de aplicacin de la prueba y las condiciones personales del examinado. Mtodos para determinar la confiabilidad son: Testretest, formas alternas, divisin por mitades, etc.

El tipo de uso que haga de la prueba determina el nivel deseable de confiablidad de un instrumento. Para decisiones importantes, la confiabilidad debe ser al menos de .90. En casos en los cuales una prueba constituye uno de varios tipos de informacin que se consideran en forma conjunta, es deseable una confiabilidad de por lo menos .80 (moderado-elevado), .70 es considerado como bajas y .60 inaceptablemente bajos.

Validez

Validez. El grado en que la interpretacin de la puntuacin de una prueba es apropiada para un determinado fin; es la caracterstica ms importante de una preuba.

Pruebas para medir inteligencia

Pruebas para medir inteligencia

WIPSSIIII

2aos 6 meses a 7 ao 3 meses Aplicacin individual Duracin 30-50 minutos Ci. Ejecucion, Ci Verbal CI total CI velocidad de procesamiento Ci general de lenguaje Slo psiclogos

WISC-IV
WAIS-III

Nios de 6 aos a 16 aos 11 meses Aplicacin individual Duracin dos horas aprox. ndice de comprensin verbal, ndice de razonamiento perceptual, ndice de memoria de trabajo e ndice de velocidad de procesamiento Escala de CI total.

!6 aos a 89 aos de edad Aplicacin individual Duracin 1 hora 50 minutos 7 esclas vebales, 7 de ejecucin 4 ndices: comprensin vebal, organizaacin perceptual, memoria de trabajo, velocidad de procesamiento Puntuaciones de CI general.

Test de Matrices progresivas de Raven

Administracin. Individual o colectiva Tiempo de aplicacin: 40-90 minutos Rango de aplicacin: nios, adolescentes y adultos Mide: Inteligencia no verbal. A travs de habilidades perceptivas, razonamiento, y observacin.

D48: Test de domin

Objetivo:Test grfico, no verbal, de inteligencia, destinado a valorar la capacidad de una persona para conceptualizar y aplicar el razonamiento a nuevos problemas. Mide el factor g de la inteligencia, proporcionando una estimacin de la capacidad intelectual. Campo de aplicacin: Clnica, Seleccin de personal, Orientacin vocacional. Adolescentes y adultos de 12 a 65 aos. Aplicacin: individual o colectiva. Tiempo: 30-45 min.

Beta III

Objetivo:Evaluar diversas facetas de la inteligencia no verbal, incluyendo procesamiento de informacin, visual de procesamiento, razonamiento espacial y no verbal, y aspectos de la inteligencia fluida Forma de Administrarse:Individual y Grupal. Tiempo de Duracin:25 a 30 minutos Dirigido: Individuos de 16 a89

K-ABC.Bateria kaufman para la evaluacin de nios

Aplicacin: Individual. Tiempo: Variable (entre 35 y 75 minutos).

Edad: De 2 aos y medio a 12 aos y medio. Ambito: Clnico y escolar Es una medida de la habilidad cognitiva y los conocimientos acadmicos

Barsit: Test Rpido de Barranquilla

OBJETIVO: Mide inteligencia general y aptitud para aprender, obtener a partir de este test, funciones adyacentes, comparar la composicin de grupos, seleccionar previamente casos excepcionales y la adaptabilidad del individuo. TIEMPO DE APLICACIN: 10 Minutos TIPO DE APLICACIN: Individual y Colectiva DIRIGIDA A: Nivel de aplicacin bsico, obreros, tcnicos y ayudantes en general. Escolares a partir de la terminacin del tercer grado y adultos con educacin primaria.

TEA. Test de aptitudes escolares

Evala nios de 8 a 12 aos (Nivel I), de 11 a 14 (Nivel II), de 14 a 18 (Nivel III). Aplicacin. Individual o colectiva Tiempo. Nivel 1: 26 min., Nivel 2: 42 min. y Nivel 3: 27 min. Objetivo. Evaluar la inteligencia desde el enfoque clsico que entiende sta como la aptitud del sujeto para aprender. Sin embargo, la posibilidad de convertir las puntuaciones obtenidas en los tests en CI, le sita en la lnea de la medida de la inteligencia general y sus factores. Mide 3 aptitudes escolares fundamentales: Verbal, Numrica y Razonamiento.

DFH. Test del dibujo de la figura humana

Aplicacin: Individual Edad: 5 a 12 aos Uso: Clnica y escolar Tiempo: indefinido Que evala: Aspectos emocionales, aspectos perceptomotores y madurez cognoscitiva Tipo: proyectiva.

Pruebas neuropsicolgicas

ITPA. TEST DE ILLINOIS DE APTITUDES PSICOLINGUSTICAS

Evaluacin de las funciones psicolingusticas implicadas en el proceso de comunicacin y consecuentemente, deteccin detrastornos de aprendizaje. Aplicacin: Individual. Tiempo: Variable, 60 minutos aproximadamente. Edad: De 3 y 10 aos.
Ambito: Clnico y educativo

Bender: Test Guestltico Visomotor de Bender.

Objetivo: exploracin neuropsicolgica, emocional y visoperceptual Aplicacin: nios adolescentes y adultos Sin lmite de tiempo mbito clnico En detalle:1.Determinacin del nivel de maduracin de los nios y adultosdeficientes.2.Examen de la patologa mental infantil: demencias,neurosis. 3Examen de la patologa mental en adultos: retrasados globales de la maduracin, incapacidades verbales especficas, disociacin, desrdenes de la impulsin, perceptuales y confusionales. Estudio de la afasia, de las demencias paralticas, alcoholismo, sndromes postraumticos, psicosis manaco depresivas, esquizofrenia.

Banfe: Batera neuropsicolgica de funciones ejecutivas y lbulos frontales

Evala Personas de habla hispana desde los 6 hasta los 85 aos Aplicacin 50 minutos Dirigido a profesionales del rea de la salud mental como psiquiatras, neurlogas y neuropsiclogos Objetivo Evaluar el desarrollo de las FE mediante 15 procesos los cuales se agrupan en tres reas especficas: Orbitomedial, prefrontal anterior y dorsolateral.

Neuropsi: Atencin y Memoria

Evala a personas de habla hispana de 6 a 85 aos de edad Aplicacin individual Tiempo: 20 minutos aprox. Dirigido a Profesionales en el rea de la salud mental como psiquiatras, neurlogas y neuropsiclogos. Objetivo. Explora un amplio rango de funciones de atencin y de memoria en pacientes psiquitricos, geritricos, neurolgicos y pacientes con o sin problemas mdicos. Mide atencin selectiva, sostenida y control atencional, as como tipos y etapas de memoria incluyendo memoria de trabajo y memoria a corto y largo plazo.

ENI: Evaluacin neuropsicolgica infantil

Evala nios de 5 a 16 aos de edad Aplicacin individual Tiempo de aplicacin 3 horas Objetivo. Evaluar las caractersticas neuropsicolgicas de nios y jvenes en edad escolar. Valorar las caractersticas de las habilidades cognoscitivas y conductuales que se considera reflejo de la integridad del SNC. Evala atencin, memoria, percepcin, lectura, escritura, habilidades visoespaciales, organizacin y conceptualizacin, habilidades construccionales, lenguaje oral, clculo y capacidad de planeacin.

DTVP.2 Mtodo de evaluacin de la percepcin visual de Frostig

Evala nios entre 4 y 10 aos de edad Aplicacin individual Tiempo de aplicacin de 30 a 60 min Objetivo. Evaluar la presencia y grado de dificultades de la percepcin visual o visomotriz Tiene 8 subpescalas, coordinacin ojo mano, posicin en el espacio, copia, figura-fondo, relaciones espaciales, cierre visual, velocidad visomotora, constancia de forma. Tiene tres cocientes: percepcin visual general, percepcin visual con respuesta motriz reducida e integracin visomotra.

Pruebas para medir intereses vocacionales y valores

Kuder Vocacional

Aplicacin: Individual y colectiva. Tiempo de aplicacin: No hay lmite de tiempo. La mayora de las personas lo completan en 50 55minutos. En tanto que la Escala de preferencias -vocacional(KV) sita las preferencias del examinado dentro de diez extensas reas ocupacionales, la Escala depreferencias - personal- (KP) ayuda a descubrir la manera cmo le gustara trabajar en determinadas circunstancias

Pruebas para medir psicopatologa y/o personalidad

MMPI.2 Inventario multifsico de la personalidad Minnesota-2

Evala adultos Aplicacin individual o colectiva Tiempo de aplicacin. 30 min. Aprox. Objetivo. Evaluar los principales patrones de personalidad y trastornos emocionales. Principales escalas

CBCL. Child Behavior Checklist

Es un cuestionario-informe para padres en el que el nio es evaluado en diversos problemas emocionales y de comportamiento. Aplicacin. Nios de 2 a 3 aos de edad o en personas entre las edades de 4 y 18 aos. Evala la internalizacin (por ejemplo, ansiedad, depresin, y somatizacin) y externalizacin (es decir, agresivo, hiperactivo, quebranto de normas) comportamientos. Se midieron varias subreas como aislamiento social, quejas somticas, ansiedad y depresin, comportamiento destructivo, problemas sociales, problemas de pensamiento, problemas de atencin, comportamiento agresivo, y los comportamientos delictivos. Adems ahora tiene 8 escalas basadas en el DSM. Afectivo, Ansiedad, somtica, dficit de atencin, de oposicin, y problemas conductuales, TOP, TEPT

16FP. factores de la personalidad

Adolescentes a partir de los 16 aos y adultos Aplicacin individual o colectiva Consta con 16 escalas o factores que miden personalidad. Campos de aplicacin: rea clnica, organizacional (seleccin de personal) y escolar. Duracin 30 a 45 min.

BFQ. 5 grandes de la personalidad.

Evala la personalidad basado en que existen cinco dimensiones fundamentales en la personalidad humana: Energa, afabilidad, tesn, estabilidad emocional y apertura mental Usado en el mbito laboral Aplicacin: Individual y colectiva. Edad: A partir de los 16 aos. Tiempo: Variable, unos 30 minutos. BFQ-NA. Nios de 8 a 15 aos.

Inventario Millon de estilos de la personalidad MIPS

Objetivo Medir la Personalidad de individuos Adultos. Cuestionario compuesto por 180 reactivos Tiempo de Administracin: En el manual del MIPS indican: 30 min. Pero se estima en la prctica: 45 min. Y en un proceso de seleccin laboral: hasta 1 hora. Admisnistracin: grupal o individual Edad de 18 a 65 aos (tener mnimo 1 de secundaria)

Escala de apreciacin del estrs

Evala a partir de situaciones que general estrs, de la incidencia y la intensidad con que afectan a la vida de cada sujeto. Aplicacin individual o colectiva Duracin 20 min. Adolescentes y adultos

Escala de depresin de Hamilton

Hamilton Depresion Rating Scale (HDRS Compuesta por 17 tems Objetivo: Valorar la severidad de la depresin en la poblacin adulta de todas las edades afectadas por esta enfermedad. Duracin: 15 a 20 min.

Test de Apercepcin temtica (TAT) (CAT)

Aplicacin: individual El test esta formado por 10 laminas que han sido confeccionadas mediante personajes de personas o animales. CAT-A nios de 3-10aos CAT-H 11 a 14 aos TAT Adolescentes y adultos no mayores a 65 aos mbito: clnico Tiempo de aplicacin: forma abreviada 60 min o extensa 120 min.

H-T-P

Evala nios, adolescentes y adultos Aplicacin individual Tiempo de aplicacin de 30 a 90 min Objetivo evaluar las funciones del ego, conflictos de personalidad, autoimagen, percepcin familiar, funcionamiento intelectual y coordinacin visomotriz. Tipo proyectiva

Caso clnico #1.

Supongamos que tienes un hijo que va en primer grado y desea saber qu tan bien est aprendiendo a leer. Qu prueba puedes aplicarle?

Caso clnico #2

En accidente automovilstico reciente, Susana de 12 aos padeci un contusin grave. Ahora sus padres se quejan de que tiene olvidos frecuentes, jaquecas, y sus calificaciones en la escuela han bajado. Qe pruebas le aplicaras?

Caso clnico #3

Los padres de Luisa tiene 8 aos 3 meses, sealas que la nia tiene problemas de atencin sobre todo cuando se trata de caligrafa, cuando era ms pequea present problemas de pronunciacin y en la motricidad fina. Informan que actualmente la nia presenta como rasgo predominante la obsesividad, tiene muchos rituales para dormir, ir al bao, alimentarse, tiene poca capacidad para disfrutar. Es poco tolerante a la frustracin, miente tiene miedos y pesadillas.

Caso clnico #4

Este estudio es dentro del mbito educativo. La nia fue remitida por la maestra de la escuela debido a que presenta problemas para aprender a leer y escribir. La maestra comenta. A Fulanita se le olvidan las letras constantemente y le cuesta trabajo leer de corrido y escribir palabras completas La nia tiene 5 aos

Caso clnico #5

La paciente refiere: vengo porque se me esta cayendo el pelo y tengo ataques de ansiedad que no me estn dejando vivir en paz; me cuesta ir al bao y ya no estoy rindiendo igual en los estudios y eso me preocupa sic.

Caso clnico #6 Hombre de 22 aos

: cada vez que vienen los Mdicos me pongo ansioso, me dan palpitaciones y me cuesta respirar VbMed: el paciente presenta angustia, rubor facial, palpitaciones, durante la revista y adems dificultad para la marcha con antecedentes de Lupus Cutneo con tratamiento el cual abandon por intolerancia

Caso clnico #7 Nia de 10 aos

Es una nia con total desinters en el estudio, irresponsable, bastante intolerante, renegona y egosta. Slo con asistencia permanente o presin extrema recin responde. Teme a la independencia, se concentra slo en lo que le gusta si no se bloquea. No quiere quedarse sola, ni en su casa, llora. Queremos que sea responsable, que tenga ganas de estudiar. Mara refiere que: Quiero aprender mtodos para estudiar quiero poder sacarme una buena nota como alguna amiga

Caso clnico #8

Caso de peritaje.

Caso clnico #9

Niveles segn estndares para las pruebas educativas y psicolgicas

A. Capacitacin mnima necesaria. Leer instrucciones simples. Cubre pruebas como las de aprovechamiento educativo y de competencia labora. B. Conocimientos necesarios de las caractersticas tcnicas de la prueba y las reas de contenido pertinentes. Abarcan pruebas de capacidad mental que se aplican a grupos y los inventario de intereses. C. Capacitacin avanzada necesaria en la teora de las pruebas y las reas de contenido pertinentes. Abarca pruebas de inteligencia y personalidad que se aplican en forma individual.

Cmo calificaras cada una de estas pruebas en el que el sistema de tres niveles con el que se determina si los usuarios de las pruebas cumplen con los requisitos para su aplicacin? Standford Achievement Test (Prueba de aprovechamiento de Stanford) Wais-III Rotters incomplete sentences (Formulario Rotter de frases incompletas) Strong interest inventory ( Inventario de intereses Strong)

ETICA

La tica trata de lo que debera o no hacerse, segn principios de orden tico, moral y profesional. Un cdigo de tica profesional ayuda a definir lo que significa proceder bien en el contexto de los asuntos que se encuentran comnmente en la profesin; por tanto, el cdigo sintetiza lo profesional. El cdigo tambin establece expectativas sociales, lo que protege la reputacin de la profesin.

El psiclogo en sus informes escritos: a.- es normal que haga uso de etiquetas devaluadoras como anormal, inadaptado o deficiente b.- debe ser cauto, prudente y crtico, frente a nociones devaluadoras y discriminativas c.- las opciones a y b son verdaderas

De las siguientes afirmaciones indique la verdadera: a.- el psiclogo que trabaja en una institucin pblica no aprovechar esta situacin para derivar casos a su propia prctica privada b.- el psiclogo puede prestar su nombre y su firma a personas que sin titulacin realizan actos de ejercicio de la Psicologa c.- las opciones a y b son falsas

Un paciente acude a terapia y se encuentra con que la sesin se va a realizar con un alumno de psicologa en prcticas presente: a.- sera correcto por lo que el alumno de psicologa podra asistir sin aviso previo. b.- sera correcto si el paciente permite la asistencia del alumno en prcticas. c.- todas son falsas.

Debe el psiclogo seguir un esfuerzo continuado para actualizar sus competencias profesionales? a.- no, porque las competencias y tcnicas del psiclogo ya estn establecidas. b.- si, pero slo en aquellos casos en los que se quieran conocer nuevos estudios o tcnicas. c.- si, ya que esta es una de sus funciones y forma parte de su trabajo.

Cuando una determinada evaluacin o intervencin psicolgica envuelva estrechas relaciones con otras reas disciplinares y competencias profesionales: a.- el psiclogo tratar de asegurar las correspondientes conexiones b.- el psiclogo no traza conexiones con otras reas disciplinares c.- a y b son falsas

Ante un paciente que pide informacin sobre su tratamiento, el psiclogo: a.- Ofrecer la informacin adecuada b.- No est obligado a dar informacin de tipo alguno c.- Las dos opciones anteriores son verdaderas

En mitad de una evaluacin, el paciente decide abandonarlo porque tiene dudas. Ante esta situacin el psiclogo puede actuar: a.- Amenazando al paciente b.- Imponiendo la evaluacin hasta que l lo diga c.- Permitiendo finalizar la evaluacin cuando el paciente lo desee

Cuando la investigacin con humanos requiera alguna clase de daos pasajeros y molestias, como choque elctricos, el investigador: a.- se asegurar de que los sujetos participen en las sesiones experimentales con verdadera libertad, sin constricciones ajenas de tipo alguno, y obtener su consiguiente consentimiento b.- no es necesario informar a los participantes de los daos que su pueden derivar, as como tampoco es necesario el consentimiento informado c.- una vez que un sujeto comienza con la realizacin de un experimento no puede abandonar la realizacin del mismo

La investigacin psicolgica con humanos: a.- no es necesario respetar la dignidad de los participantes si el experimento requiere violar este principio bsico b.- se har siempre con respeto a la dignidad de las personas c.- no puede realizarse bajo ningn concepto con menores de edad o personas que sufran algn tipo de discapacidad psquica

En el ejercicio de su profesin, el psiclogo al recoger toda la informacin estar sujeto a: a.- No tiene porque velar que sus colaboradores eventuales se atengan al secreto profesional b.- A un deber y un derecho de secreto profesional c.- Las opciones a y b son verdaderas

Cuando el psiclogo va a conservar la informacin de su paciente, bajo qu condiciones debe actuar: a.- Bajo condiciones que permitan el uso de terceras personas. b.- Bajo condiciones de seguridad y secreto del propio psiclogo con acceso de terceras personas slo con expresa autorizacin previa del interesado y dentro de los lmites de esa autorizacin c.- En ningn caso el psiclogo puede dar acceso a terceras personas de la informacin de su paciente.

Indique cul de las siguientes opciones es verdadera: a.- Una evaluacin o intervencin puede ser solicitada por una persona distinta de la persona a la que se le realizar la intervencin o evaluacin, por ejemplo un juez b.- Una evaluacin o intervencin slo puede ser solicitada por la persona sobre la que recaer dicha evaluacin o intervencin c.- Las opciones a y b son verdaderas

Cmo debe hacerse un informe psicolgico? a.- Claro, preciso, riguroso e inteligible para su destinatario. b.- No es necesario que sea inteligible para su destinatario pues se trata de cuestiones tcnicas. c.- No porqu es informacin para quin lo emite solamente.

Un entrevistador clnico realiza una examen del estado mental y determina que le entrevistado se encuentra profundamente deprimido, posiblemente al grado de representar un peligro para s mismo. Cmo se podra validar esta impresin clnica? Si se confirmara como debera actuara conforme al cdigo tico?

Durante un curso de evaluacin de orientacin psicolgica, el orientador se entera de que un paciente infectado con VIH est planeando sostener relaciones sexuales sin proteccin con un tercero identificado. Tiene el orientado el deber de advertir al tercero?

El psiclogo se abstendr de aceptar condiciones de retribucin econmica que signifique desvalorizacin de su profesin pero, debera prestar algn que otro servicio gratuito? a.- No, ya que como profesional que es, tiene que obtener beneficios de su trabajo. b.- S, excepcionalmente puede prestar servicios de evaluacin e intervencin cuando haya clientes que no puedan pagarlo y se hallen en manifiesta necesidad de ellos c.- a y b son falsas.