Diseño Arquitectonico1 PDF

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
Director General Mtro. Julio Alfonso Martnez Romero Director Acadmico Mtro. Vctor Manuel Gmez Blanco Director de Administracin y Finanzas C.P. Jess Urbano Limn Tapia Director de Planeacin Mtro. Pedro Hernndez Pea DISEO ARQUITECTNICO 1 Carta Descriptiva. Copyright , 2010 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora todos los derechos reservados. Primera edicin 2011. Impreso en Mxico. DIRECCIN ACADMICA Departamento de Desarrollo Curricular Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur Hermosillo, Sonora. Mxico. C.P. 83280
COMISIN ELABORADORA: Elaborador: Jess Alfonso Gil Armenta Revisin Disciplinaria: Jacinto lvarez Ayala Correccin de Estilo: Flora Ins Cabrera Fregoso Apoyo Metodolgico: Alma Lorenia Valenzuela Chvez Supervisin Acadmica: Mtra. Luz Mara Grijalva Daz Diseo: Joaqun Alfredo Rivas Samaniego Edicin: Francisco Peralta Varela Coordinacin Tcnica: Claudia Yolanda Lugo Peuri Diana Irene Valenzuela Lpez Coordinacin General: Mtro. Vctor Manuel Gmez Blanco
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SERIE PROGRAMAS DE ESTUDIO

Semestre: Quinto. Tiempo asignado: 60 Horas. Crditos: En este programa encontrar: Las competencias genricas y competencias disciplinares relativas a DISEO ARQUITECTNICO 1 integradas en bloques de aprendizaje, que buscan desarrollar unidades de competencias especficas. Capacitacin para el trabajo: Tcnicas de Construccin. Componente: Formacin para el Trabajo.
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FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) cuyos propsitos son fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma es la definicin de un Marco Curricular Comn, Comn que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en un enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias. A travs del Marco Curricular Comn se reconoce que el bachillerato debe orientarse hacia: El desarrollo personal y social de los futuros ciudadanos, a travs de las competencias genricas, genricas cuya aplicacin se extiende a diversos contextos (personal, social, acadmico y laboral) y su impacto se proyecta ms all de cualquier disciplina o asignatura que curse un estudiante. Estas competencias constituyen el perfil de egreso de los estudiantes de Educacin Media Superior, se desarrollan de manera transversal en todas las asignaturas y desarrolla las capacidades bsicas que les sern de utilidad a lo largo de la vida en aspectos tales como realizacin personal, convivencia social y preparacin para una actividad laboral. El desarrollo de capacidades acadmicas que posibilite a los estudiantes participar en la sociedad del conocimiento y continuar sus estudios superiores, por medio del desarrollo de competencias competencias disciplinares. disciplinares
El desarrollo de capacidades especficas que favorezcan la insercin en el mercado laboral mediante las competencias profesionales. profesionales Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de competencia. A continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General de Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio: Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico 1. Una competencia es la capacidad situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones problemas.2 Su desarrollo requiere de intercambios sociales, la muestra de un determinado grado de desempeo y la apropiacin consciente de recursos para promover la autonoma de los alumnos. 3 Las competencias son procesos complejos de desempeo integral con idoneidad en determinados contextos, que implican la articulacin y aplicacin de diversos saberes, para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivacin, flexibilidad, creatividad y comprensin, dentro de una perspectiva de mejoramiento continuo y compromiso tico.4
Diario Oficial de la Federacin. Acuerdo Secretarial Nm. 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. Viernes 26 de septiembre de 2008. 2 Philippe Perrenoud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.
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Lineamientos de evaluacin del aprendizaje (Lineamientos psicopedaggicos e instrumentos para la evaluacin del aprendizaje). En http://www.gob.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf 4 Interpretacin realizada por la Direccin General del Bachillerato con relacin a la propuesta realizada por Sergio Tobn. Pgina 4
Las anteriores definiciones vinculadas con referentes psicopedaggicos del enfoque constructivista centrado en el aprendizaje, proporcionan algunas caractersticas de la enseanza y del aprendizaje que presenta este enfoque educativo: El educando es el sujeto que constituye sus aprendizajes, gracias a su capacidad de pensar, actuar y sentir. a) El logro de una competencia ser el resultado de los procesos de aprendizaje que realice el educando, a partir de las situaciones de aprendizaje significativas. b) Las situaciones de aprendizaje sern significativas para el estudiante en la medida que stas le sean atractivas, cubran alguna necesidad, recuperan parte de su entorno actual y principalmente le permitan reconstruir sus conocimientos pro medio de la reflexin y anlisis de las situaciones. c) Toda competencia implica la movilizacin adecuada y articulada de los saberes que ya se poseen (conocimientos, habilidades, actitudes y valores), as como de los nuevos saberes. d) Movilizar los recursos cognitivos, implica la aplicacin de diversos saberes en conjunto en situaciones especficas y condiciones particulares. e) Un individuo competente es aqul que ha mejorado sus capacidades y demuestra un nivel de desempeo acorde a lo que se espera en el desarrollo de una actividad significativa determinada. f) La adquisicin de una competencia se demuestra a travs del desempeo de una tarea o producto (evidencias de aprendizaje), que responden a indicadores de desempeo de eficacia, eficiencia, efectividad y pertinencia y calidad establecidos. g) Las competencias se presentan en diferentes niveles de desempeo. h) La funcin del docente es ser mediador y promotor de actividades que permitan el desarrollo de competencias, al facilitar el aprendizaje entre los estudiantes, a partir del diseo y seleccin de secuencias didcticas, reconocimiento del contexto que vive el estudiante, seleccin de materiales, promocin de un trabajo interdisciplinario y acompaamiento del proceso de aprendizaje del estudiante. Las competencias5 van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer, implican saber actuar y reaccionar; esto es, que los estudiantes no slo desarrollen el saber qu hacer, sino adems el cundo utilizarlo. En este contexto la Educacin Media Superior se propone dejar de lado la sola memorizacin de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, y en su lugar pone un especial nfasis en la promocin del desarrollo de competencias en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolver problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos: Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); Promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo).
Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007. Pgina 5
Como parte de la formacin para el trabajo mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura Diseo Arquitectnico 1, 1 que pertenece a la capacitacin de Tcnicas de construccin, la cual se integra con ocho cursos, los cuales son: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Introduccin a la construccin. Estimacin de materiales 1. Instalaciones bsicas de la vivienda. Estimacin de materiales 2. Diseo arquitectnico 1. Topografa aplicada a la construccin. Diseo arquitectnico 2. Supervisin de obra.
La asignatura de Diseo Arquitectnico 1 es la quinta de un conjunto de ocho, que forman la Capacitacin de Tcnicas de construccin, construccin sta tiene antecedente inmediato con Instalaciones Bsicas de la vivienda y estimacin de materiales 2. En estos ocho cursos se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando los conocimientos, habilidades, actitudes y valores relacionados con la Capacitacin de Tcnicas de construccin, construccin promoviendo: en Introduccin a la construccin, construccin la importancia de planear la casa habitacin antes de iniciarla fsicamente, realizar trmites de permisos de construccin, la preparacin adecuada del terreno, la seleccin del tipo de cimentacin adecuada al tipo de edificio y terreno, la seleccin de materiales y mtodos constructivo para construir los muros, la seleccin del tipo de acabado que se aplicara al muro, la seleccin del tipo de material que se utilizara para la construccin del techo de la vivienda; en Estimacin de materiales 1, determinar la cantidad de materiales necesarios para la realizacin de cada uno de los elementos constructivos que forman una casa habitacin; en Instalaciones bsicas de la vivienda, vivienda la importancia de realizar un buen diseo y seleccin de los materiales adecuados para llevar a cabo las instalaciones hidrulicas, sanitarias, elctricas y de gas; en Estimacin de materiales 2, 2 la formacin de matrices preliminares de precios unitarios, la utilizacin de estas para calcular la cantidad de materiales a utilizar en la construccin de una vivienda; en Diseo arquitectnico 1, 1 tcnicas de dibujo para la elaboracin e interpretacin de planos arquitectnicos; en Topografa aplicada a la construccin, construccin tcnicas topogrficas para el clculo de reas de un terreno, el trazo de obra con equipo topogrfico, la nivelacin del terreno con el apoyo de tcnicas y equipos de topografa; en Diseo arquitectnico 2, 2 la elaboracin de planos utilizando el dibujo asistido por computadora; en Supervisin Supervisin de obra, obra la elaboracin de un programa de ejecucin de cada una de las actividades necesarias para la realizacin de la obra, as como tambin, la supervisin de dicho programa con la intencin de que todo se realice en tiempo y forma tal como se program. Si bien desde el punto de vista curricular, cada materia del plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. En este caso todas las asignaturas de la Capacitacin de Tcnicas de construccin se alimentan de las asignaturas de los campos de Matemticas, de Fsica, Informtica y Comunicacin; en el caso del Campo de las Matemticas, se requiere que el alumno posea habilidades del pensamiento lgico-matemtico, as como, dominio de la aritmtica y trigonometra. En el campo de la Fsica, se requieren habilidades de conversin de unidades, operaciones con vectores, cinemtica, dinmica, electricidad y magnetismo, fluidos y calor, En cuanto al campo de Comunicacin, el alumno debe poseer habilidades de redaccin e interpretacin de textos, as como destrezas en el manejo de software que apoyen al aprendizaje que desarrollarn en la presente asignatura. En el Campo de las Ciencias Sociales, los alumnos debern tener habilidades para distinguir la formacin moral que debe desarrollar el individuo. En particular, la asignatura de Diseo Arquitectnico 1 se relaciona con las asignatura de los diferentes campos; sta pertenece al campo de formacin para el trabajo la cual se ubica en el quinto semestre apoyada de las asignaturas de Matemticas, Fsica, Taller de lectura y Redaccin, tica y Valores e Informtica, y tiene como consecuente las asignaturas de 6to semestre por lo que requiere de habilidades como razonamiento lgico- matemtico, aritmtica, redaccin e interpretacin de textos, manejo de software y formacin moral.
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MATEMTICAS
Se relaciona con
FSICA
TALLER DE LECTURA Y REDACCIN TICA Y VALORES DISEO ARQUITECTNICO 1 INFORMTICA
Las competencias que el alumno desarrollar en Diseo Arquitectnico 1 son bases fundamentales para alcanzar las competencias de la asignatura de Topografa aplicada a la construccin, construccin la cual se ubica tambin en el quinto semestre, as como tambin son bsicas para alcanzar las competencias de las asignaturas de los semestres posteriores que pertenecen al mismo Campo de Formacin para el Trabajo, como se observa en el siguiente diagrama.
TCNICAS DE CONSTRUCCIN
TERCER SEMESTRE
Introduccin a la construccin
CUARTO SEMESTRE
QUINTO SEMESTRE
SEXTO SEMESTRE
Instalaciones bsicas de la vivienda
Diseo arquitectnico 1
Diseo Arquitectnico 2
Estimacin de obra 1
Estimacin de obra 2
Topografa aplicada a la construccin
Supervisin de Obra
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La asignatura de Diseo Arquitectnico 1 pretende que el alumno adquiera las habilidades relacionadas con el anlisis y diseo de los planos de una casa habitacin, as como el trabajo en equipo y la comunicacin afectiva, y desarrolle actitudes de compromiso y responsabilidad. Al trmino del mdulo el alumno ser competente para aplicar en el mbito laboral los conocimientos y habilidades adquiridos para disear y elaborar los planos de una casa habitacin, utilizando las herramientas y tcnicas adecuadas. La asignatura est organizada en tres bloques de conocimientos, con el objeto de facilitar la formulacin y/o resolucin de situaciones o problemas de manera integral en cada uno, y de garantizar el desarrollo gradual y sucesivo de distintos conocimientos, habilidades, valores y actitudes en el estudiante, a partir del conocimiento de las caractersticas y empleo de diferentes tipos de modelos funcionales. Los tres bloques para esta asignatura, son los siguientes:
Bloque I. INTRODUCCIN AL DISEO ARQUITECTNICO. Bloque II. APLICA TCNICAS BSICAS DEL DIBUJO. Bloque III. ELABORA PLANOS ARQUITECTNICOS.
En el primer bloque se inicia con una introduccin al diseo arquitectnico, donde se abordan los temas relacionados con las etapas del diseo arquitectnico, as como el proceso a seguir en el diseo y el aprovechamiento de los espacios en una construccin; en el bloque II se conocern las tcnicas bsicas del dibujo, partiendo de la historia y evolucin del mismo, los instrumentos y materiales utilizados en el dibujo, las tcnicas para obtener y aplicar escalas en un dibujo y la aplicacin de la antropometra en el diseo de una casa habitacin; en el bloque III se orienta al conocimiento de las partes que integran un plano arquitectnico, los elementos que se encuentran en un plano, los diferentes smbolos y sus significados que se emplean, la elaboracin de plantas arquitectnicas, fachadas, cortes y plantas de cimentacin. Si bien todas las asignaturas contribuirn al desarrollo de las competencias genricas, cada asignatura tiene una participacin especfica. Es importante destacar que la asignatura Diseo Diseo Arquitectnico 1 contribuye ampliamente al desarrollo de estas competencias cuando el estudiante se autodetermina y cuida de s, s por ejemplo, al enfrentar las dificultades que se le presentan al resolver un problema y es capaz de tomar decisiones ejerciendo el anlisis crtico; se expresa y comunica utilizando distintas formas de representacin utilizando distintos procedimientos ya sea empleando un lenguaje ordinario u otros medios (reportes) e instrumentos (calculadoras, computadoras) para exponer sus interpretaciones; piensa, critica y reflexiona al tomar decisiones, disear y aplicar conocimientos matemticos para el clculo en las distintas instalaciones o evaluar argumentos o elegir fuentes de informacin al analizar o resolver situaciones o problemas de su entorno; aprende en forma autnoma cuando revisa sus procesos de construccin de conocimientos o los relaciona con su vida cotidiana; trabaja en forma colaborativa al aportar puntos de vista distintos o proponer formas alternas de solucionar un problema; participa con responsabilidad en la sociedad al utilizar sus conocimientos para proponer soluciones a problemas de su localidad de su regin o de su pas.
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COMPETENCIAS GNERICAS DEL BACHILLERATO GENERAL

Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desarrollar al permitirle a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc.; en razn de lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
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COMPETENCIAS DISCIPLINARES PROFESIONALES

BLOQUES 1 1. 2. 3. 4. 5. 6. Realiza las gestiones necesarias para la autorizacin y ejecucin de los procesos constructivos. Elabora representaciones de edificaciones mediante maquetas y planos arquitectnicos, estructurales y de instalaciones, considerando las especificaciones de diseo y utilizando software de dibujo asistido por computadora o los medios materiales correspondientes. Calcula los precios unitarios de acuerdo al proyecto, para la integracin de presupuestos de obra de edificacin, utilizando software o los medios materiales correspondientes. Realiza trabajos de topografa en campo y gabinete, aplicando tecnologas de la informacin desarrollada para el levantamiento de terrenos y trazos y nivelacin de terrenos de edificaciones. Supervisa la aplicacin de tecnologas de desarrollo sustentable para el cuidado del medio ambiente en la industria de la construccin, en los procesos constructivos de casa habitacin. Supervisa y ejecuta trabajos de instalaciones hidrosanitarias, de gas, elctricas y especiales, aplicando tecnologas de desarrollo sustentable para el cuidado del medio ambiente en la industria de la construccin. 2 3
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COMPETENCIAS DOCENTES
1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. Atributos: Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus propios procesos de construccin del conocimiento. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza y de aprendizaje. Se evala para mejorar su proceso de construccin del conocimiento y adquisicin de competencias, y cuenta con una disposicin favorable para la evaluacin docente y de pares. Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica. Se mantiene actualizado en el uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin. Se actualiza en el uso de una segunda lengua. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Atributos: Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los saberes que imparte. Explicita la relacin de distintos saberes disciplinares con su prctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. 3. Planifica los procesos de enseanza sociales es amplios. enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y social Atributos: Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen. 4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Atributos: Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las caractersticas de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada. Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relacin a sus circunstancias socioculturales. Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin. Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.
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5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Atributos: Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superacin. Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseanza y de aprendizaje. 6. Construye ambientes para para el aprendizaje autnomo y colaborativo. Atributos: Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoracin de s mismos. Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construccin del conocimiento. Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superacin y desarrollo. Fomenta el gusto por la lectura y por la expresin oral, escrita o artstica. Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as como para expresar ideas. 7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Atributos: Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes. Favorece el dilogo como mecanismo para la resolucin de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atencin adecuada. Estimula la participacin de los estudiantes en la definicin de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir. Promueve el inters y la participacin de los estudiantes con una conciencia cvica, tica y ecolgica en la vida de su escuela, comunidad, regin, Mxico y el mundo. Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta. Contribuye a que la escuela rena y preserve condiciones fsicas e higinicas satisfactorias. Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los estudiantes. Facilita la integracin armnica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional. Atributos: Colabora en la construccin de un proyecto de formacin integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, as como con el personal de apoyo tcnico pedaggico. Detecta y contribuye a la solucin de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo comn con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad. Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participacin social. Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su prctica educativa.
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METODOLOGA INSTITUCIONAL
A) PRESENTACIN DEL MDULO:
"La enseanza basada en la instruccin implica que la tarea a realizar, consiste en que el profesor transmita a sus alumnos conocimientos o destrezas que l domina. En la enseanza basada en el descubrimiento, el profesor introduce a sus alumnos en situaciones seleccionadas o diseadas de modo tal que presenten, en forma implcita u oculta, los principios de conocimiento que desea ensearles" (STENHOUSE, L.; 1987). El mdulo se encuentra integrado por bloques, los cuales a la vez estn constituidos por secuencias didcticas. Una secuencia didctica es un conjunto de actividades organizadas en tres momentos: a) Inicio, b) Desarrollo, c) Cierre. Las actividades de inicio son aquellas, a partir de las cuales es posible identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos previos de los alumnos. A partir de tal identificacin y recuperacin, se realizan las actividades de desarrollo mediante las cuales se introducen nuevos conocimientos cientficotcnicos para relacionarlos con los identificados y recuperados en las actividades de apertura. Las actividades de cierre son aquellas que permiten al educando hacer una sntesis de las actividades de apertura y de desarrollo, sntesis entendida como aquella que incluye los conceptos fundamentales y subsidiarios, construidos durante estas actividades. Entonces, al realizar una secuencia didctica se desarrolla la dimensin fctica o de conocimiento para introducir al educando al mundo cientfico cientficotcnico. Introducir al educando a este mundo es fundamental, pero insuficiente. Es absolutamente necesario abrirle las puertas del mundo de los procedimientos de tal manera que sea posible desarrollar la dimensin dimensin procedimental o metodolgica. Por lo tanto, durante la realizacin de cada actividad de una secuencia didctica es primordial que, adems se recuperen e identifiquen los procedimientos que utilizan o conocen los educandos para, en las actividades de desarrollo, introducirlos a nuevos conocimientos procedimentales o metodolgicos. En las actividades de cierre, la sntesis consiste en dar cuenta no slo de los contenidos fcticos, sino tambin de los procedimentales. Abrir a los educandos el mundo cientficotcnico y el de los procedimientos, tambin es primordial, pero igualmente insuficiente. Es forzoso abrirles las puertas del mundo de lo axiolgico, a fin de desarrollar ellos la dimensin valoral o actitudinal. Como consecuencia, durante el desarrollo de cada actividad de una secuencia didctica es primordial, adems de desarrollar los contenidos fcticos y procedimentales, que en cada una de las actividades se desarrollen actitudes, que les permitan lograr un aprendizaje integral.
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Las secuencias didcticas son integradoras, es decir: Responden a los intereses de los educandos. Permiten relacionar tales intereses con las exigencias y los retos comunitarios, estatales, regionales, nacionales y mundiales. Se relacionan con la vida cotidiana de los educandos. Permite relacionar la vida cotidiana con el conocimiento cientficotcnico. Es posible relacionar, en torno al aprendizaje, ms de un contenido fctico de una misma asignatura. Permiten relacionar contenidos fcticos o conceptuales de ms de una asignatura. Desarrollan contenidos procedimentales. Se promueve el desarrollo de valores en el educando. Se seleccionaron actividades de aprendizaje que promueven: La realizacin en forma integrada de operaciones intelectuales, actividades fsicas y afectivas. La participacin activa de los educandos en la construccin de sus procesos de aprendizaje. El trabajo grupal, la confrontacin y la construccin conjunta. La relacin teoraprctica. El desarrollo de competencias en resolucin de problemas, en las cuales no slo opera la racionalidad tcnica sino tambin la comprensin del sentido de la situacin, la improvisacin. El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje, vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo. El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccin de las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen, de hecho, saberes interdisciplinarios. La flexibilidad y la creatividad en relacin con tiempos variados, espacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes. El uso combinado de estrategias dar lugar a que en el desarrollo del mdulo se realicen distintos tipos de actividades. Algunas de ellas son: Exposicin por parte de los/las docentes. Exposicin por parte de los/las alumnos. Produccin de informes. Investigaciones. Utilizacin de la metodologa de taller, que vincula procesos de produccin con reflexin. Trabajos en colaboracin. Trabajos individuales. Discusiones y debates grupales. Anlisis de casos. Dramatizaciones. Demostraciones.
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B)
EVALUACIN POR COMPETENCIAS
Definido por la Real Academia como sealar el valor de una cosa la evaluacin, en el proceso educativo es un instrumento que forma parte del proceso enseanza aprendizaje, imprescindible para apreciar el aprovechamiento del estudiante, verificar en qu medida ha logrado las competencias previstas y para que el docente mida su propia intervencin educativa, reajustar as sus actividades subsiguientes. La evaluacin se convierte en un proceso ms de la enseanza aprendizaje y presenta las siguientes caractersticas: Formativa y formadora: formadora ayuda al proceso enseanza aprendizaje, no tiene carcter de seleccin, en el sentido de ser un juicio que consagra a unos y condena a otros. Continua: Continua permanente durante todo el proceso y no se limita slo al momento del examen. Integral: Integral integra los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Sistemtica: Sistemtica se realiza de acuerdo a un plan y criterios preestablecidos. Orientadora: Orientadora tanto del estudiante en su proceso de aprendizaje, como al docente en su capacidad de ensear. Cooperativa: Cooperativa procura que en el proceso de evaluacin se integren todas las personas involucradas en el proceso de enseanza aprendizaje. Flexible: Flexible depende de la situacin contextual en que se desarrollan los estudiantes y en los acontecimientos inesperados que se puedan presentar. La evaluacin por competencias difiere del mtodo de evaluacin tradicional, evita que el docente se transforme en un juez ms que en un maestro y que el estudiante aparezca como un interrogado, donde hay que encontrar especficamente lo que no sabe, hace que el estudiante se sienta ms un acusado que un discpulo y que los perodos de exmenes se conviertan en un tiempo de tensiones, nerviosismo o fobias, transformndose en una especie de tortura psicopedaggica que llega a producir insomnio, prdida de apetito, depresin y ansiedad. En la evaluacin por competencias es importante definir qu es lo que se va a evaluar (objetivo de la evaluacin) se plantea evaluar la capacidad de los estudiantes, de interrelacionar lo aprendido y la manera creativa de resolver los problemas (evaluacin conceptual). Otro aspecto importante es la evaluacin del manejo de mtodos, tcnicas, destrezas y habilidades especficas (evaluacin procedimental), finalmente se evalan los aspectos que tienen que ver con la personalidad, el modo de ser y hacer del estudiante (evaluacin actitudinal). La evaluacin debe ser continua y permanente, sin embargo existen tres momentos claves para ello: Evaluacin inicial, diagnstica: proporciona al docente la informacin de las competencias previas adquiridas en los niveles anteriores, establece el nivel de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, etc., que los estudiantes tienen al inicio de la tarea docente. Evaluacin formativa formativa: o evaluacin de proceso, se realiza durante el proceso enseanza aprendizaje, es el seguimiento que se da a lo largo del proceso e informa de los progresos del estudiante y las dificultades que va encontrando, proporciona, elementos de juicio que sirven para reajustar los mtodos y estrategias pedaggicas. Evaluacin sumativa o de producto: se realiza al final del proceso de enseanza aprendizaje, es el anlisis de los resultados obtenidos en cuanto al aprendizaje de los estudiantes, certifica y legitima en el sistema educativo, la promocin del estudiante a un nivel superior. Desde una perspectiva constructiva la evaluacin es un proceso dinmico, es decir, la evaluacin no son momentos de asignacin de calificaciones objetivas y fragmentadas del proceso de aprendizaje, marcados por la aplicacin de dos, tres... exmenes parciales. Tampoco es el final del proceso educativo. La evaluacin constructiva es un proceso continuo que se realiza a lo largo de las secuencias didcticas, por tanto, la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa se convierten, tambin, en un proceso continuo, dinmico e interrelacionado.
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Esto significa que al realizar las actividades de apertura, desarrollo y cierre es posible diagnosticar, a la vez que identificar los aprendizajes significativos producidos por los educandos. actividades dades mnimo 60 %. El criterio para la asignacin de porcentajes es: examen hasta 40 %, activi Todo ello fortalece la siguiente competencia docente y sus atributos. 5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Atributos: Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superacin. Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseanza y de aprendizaje.
CUADROS DE EVALUACIN Despus de cada una de las actividades establecidas en el mdulo de aprendizaje se encuentra un cuadro, el cual tiene como finalidad: Hacer del conocimiento del alumno los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales que sern tomados en cuenta en el proceso continuo de evaluacin. Que el docente solicite al alumno escriba el puntaje asignado a la actividad, as como que registre la evaluacin otorgada de acuerdo a los saberes alcanzados. Promover en el estudiante la autoevaluacin y la coevaluacin, es decir al trmino de cada actividad de forma individual y en base a los saberes requeridos, realizar el ejercicio de autoevaluacin tomando en cuenta la escala de evaluacin y asignndose la que le corresponda. (No Competente NC, Medianamente Competente MC, o Competente C). Cuando la actividad se realice en forma colaborativa se llevar a cabo la coevaluacin, es decir al trmino de cada actividad de forma grupal y en base a los saberes requeridos, realizarn el ejercicio de coevaluacin tomando en cuenta la escala de evaluacin y asignndose la que le corresponda. (No Competente NC, Medianamente Competente MC, o Competente C).
Actividad: Conceptual
Evaluacin Producto: Saberes Procedimental C MC NC
Puntaje: Actitudinal Calificacin otorgada por el docente
Autoevaluacin
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C) ACTIVIDADES DENTRO DE LAS ACADEMIAS PARA EL ABORDAJE DE LA CARTA DESCRIPTIVA Y LOS MDULOS DE APRENDIZAJE. Una de las caractersticas de los planes y programas de estudio reside en la flexibilidad, misma que es considerada como las adecuaciones que el docente realiza de los saberes requeridos as como de las estrategias didcticas y actividades de aprendizaje con el fin de ubicarlas al contexto, es decir a las necesidades y caractersticas del alumno, de las condiciones culturales y materiales del lugar donde se lleva a cabo el proceso enseanzaaprendizaje. En el diseo y elaboracin de los mdulos de aprendizaje se tom en cuenta la pertinencia de las actividades con el fin de que se integraran cada uno de los saberes, de tal manera que la evaluacin sea parte del proceso y se lleve a cabo de forma continua y holstica; as tambin que las mismas sean aplicables en cada una de las comunidades educativas. Sin embargo es necesario mencionar que en forma colegiada cada una de las asignaturas tiene la libertad para valorar la pertinencia de las actividades; y en caso de no considerarla adecuada, ser necesario disear una que sustituya la del mdulo; cabe aclarar que no es recomendable eliminar actividades sin sustitucin, porque se caera de nueva cuenta en el aprendizaje memorstico. Los General ral de Bachillerato. contenidos y el orden de los mismos no pueden modificarse, responden a los planes y programas diseados por la Direccin Gene Asumiendo la misma dinmica que la anterior, los docentes de las asignaturas decidirn de forma conjunta el tiempo que le darn a cada una de las secuencias didcticas, qu actividades se realizarn dentro y fuera del aula, as como el puntaje que se le otorgar a cada una. Con la finalidad de desarrollar las siguientes competencias docentes, es necesario que se justifique en caso dado el porqu de la sustitucin de las actividades as como que se asiente en acta de academia la calendarizacin de las secuencias didcticas. 1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. Atributo: Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica. 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Atributos: Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias. Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
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Bloque 1: Introduccin al diseo arquitectnico. . Competencias Profesionales: Realiza las gestiones necesarias para la autorizacin y ejecucin de los procesos constructivos. Elabora representaciones de edificaciones mediante maquetas y planos arquitectnicos, estructurales y de instalaciones, considerando las especificaciones de diseo y utilizando software de dibujo asistido por computadora o los medios materiales correspondientes. Realiza trabajos de topografa en campo y gabinete, aplicando tecnologas de la informacin desarrollada para el levantamiento de terrenos y trazos y nivelacin de terrenos de edificaciones. Secuencia didctica 1: El diseo arquitectnico. .
Unidad de competencia: Conoce los alcances del diseo arquitectnico en el proceso de construccin de una casa habitacin. Delimita los espacios necesarios para el buen funcionamiento de un edificio o casa habitacin, considerando las dimensiones apropiadas para cada caso.
Temas: Definicin. Etapas del diseo arquitectnico. El proceso del diseo arquitectnico. Tiempo: 15 horas.
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Saberes Actividad Conceptual Procedimental Actitudinal
Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Da una explicacin de los temas que se tratarn en la secuencia didctica que se inicia, la forma en que sern evaluados y el papel que tendrn los alumnos en el desarrollo de los mismos. Da indicaciones para que responda al cuestionario. Gua al alumno en el desarrollo de la actividad. Pide a los alumnos que comenten sus respuestas ante el resto del grupo. Da retroalimentacin al grupo sobre la actividad realizada. Da indicaciones para que el alumno realice la actividad. Gua al alumno en el desarrollo de la actividad. Al terminar la actividad, da retroalimentacin al grupo. Alumno Materiales Puntaje
Comprende la importancia de la satisfaccin de espacios habitables mediante el diseo arquitectnico.
Explica la importancia de la generacin de espacios mediante el diseo arquitectnico.
Se interesa por explicar el proceso para la generacin de espacios habitables mediante el diseo arquitectnico.
Sigue las indicaciones del profesor. Contesta el cuestionario. Comenta ante el grupo sus respuestas. Anota sus conclusiones.
Cuestionario.
Mdulo. Pintarrn.
Ubica las etapas del diseo arquitectnico para el diseo de una casa habitacin.
Aplica las etapas del diseo arquitectnico en el diseo de una casa habitacin.
Reconoce lo importante que es el desarrollar un proyecto arquitectnico siguiendo cada una de sus etapas.
Atiende las indicaciones del docente para la realizacin de la actividad. Resuelve el ejercicio planteado en la actividad. Escucha la retroalimentacin del maestro.
Listado y bosquejo.
Mdulo. Pintarrn.
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Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Alumno Atiende las indicaciones del docente para la realizacin de la actividad. Investiga los aspectos del diseo arquitectnico que se le indican. Elabora el reporte escrito, resultados de la investigacin. Escucha la retroalimentacin del maestro. Materiales Puntaje
Selecciona los aspectos a considerar en el diseo arquitectnico de una casa habitacin.
Describe los aspectos a considerar en el diseo arquitectnico de una casa habitacin.
Se interesa por investigar la importancia de cada uno de los aspectos a considerar en el proceso del diseo arquitectnico de una casa habitacin.
Da indicaciones para que el alumno realice la actividad. Gua al alumno en el desarrollo de la actividad. Al terminar la actividad, da retroalimentacin al grupo.
Reporte escrito de investigacin.
Mdulo Pintarrn. Material bibliogrfico. Computadora conectada a internet.
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Bloque 1: Introduccin al diseo arquitectnico. .
Competencias Profesionales: Realiza las gestiones necesarias para la autorizacin y ejecucin de los procesos constructivos. Elabora representaciones de edificaciones mediante maquetas y planos arquitectnicos, estructurales y de instalaciones, considerando las especificaciones de diseo y utilizando software de dibujo asistido por computadora o los medios materiales correspondientes. Realiza trabajos de topografa en campo y gabinete, aplicando tecnologas de la informacin desarrollada para el levantamiento de terrenos y trazos y nivelacin de terrenos de edificaciones. Secuencia Secuencia didctica 2: Planeando los espacios de una casa habitacin.
Unidad de competencia: Temas: Conoce los alcances del diseo arquitectnico en el proceso de construccin de una casa habitacin. Delimita los espacios necesarios para el buen funcionamiento de un edificio o casa habitacin, considerando las dimensiones apropiadas para cada caso. El espacio arquitectnico Tiempo: 15 horas.
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Distingue las partes mnimas con las que debe contar una casa habitacin.
Diferencia los espacios mnimos con que debe contar una casa habitacin.
Se interesa por conocer los espacios mnimos con que debe contar una casa habitacin.
Cuestionario.
Mdulo. Pintarrn.
Comprende la funcin y el uso que se le da a los espacios arquitectnicos de una casa habitacin.
Clasifica los espacios arquitectnicos de una casa habitacin de acuerdo a su funcin y su uso.
Admira la funcin y usos que pueden tener los diferentes espacios arquitectnicos de una casa habitacin.
Atiende las indicaciones del docente para la realizacin de la actividad. Resuelve el ejercicio planteado en la actividad. Escucha la retroalimentacin del maestro y expresa sus dudas.
Ejercicio.
Mdulo. Pintarrn.
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Saberes Actividad Conceptual Procedimental Enlista los espacios mnimos para una casa habitacin que ser utilizada por una familia de 5 miembros. Elabora el croquis de una casa habitacin considerando los espacios bsicos. Actitudinal
Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Da indicaciones para que el alumno realice la actividad. Gua al alumno en el desarrollo de la actividad. Al terminar la actividad, da retroalimentacin al grupo. Alumno Atiende las indicaciones del docente. Realiza las actividades planteadas. Escucha la retroalimentacin del maestro. Materiales Puntaje
Conoce las caractersticas de los espacios bsicos en una casa habitacin.
Es creativo en la distribucin de espacios de una casa habitacin.
Listado y dibujo.
Mdulo. Pintarrn.
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Bloque 2: Aplica tcnicas bsicas del dibujo. Competencias Profesionales: Realiza las gestiones necesarias para la autorizacin y ejecucin de los procesos constructivos. Elabora representaciones de edificaciones mediante maquetas y planos arquitectnicos, estructurales y de instalaciones, considerando las especificaciones de diseo y utilizando software de dibujo asistido por computadora o los medios materiales correspondientes. Realiza trabajos de topografa en campo y gabinete, aplicando tecnologas de la informacin desarrollada para el levantamiento de terrenos y trazos y nivelacin de terrenos de edificaciones. Secuencia didctica 1: Historia del dibujo.
Unidad de competencia: Describe la evolucin del dibujo desde la aparicin del hombre hasta nuestros das. Adquiere habilidad para el manejo de los instrumentos de dibujo. Elabora dibujos utilizando diferentes escalas. Aplica la antropometra en el diseo de los espacios de una casa habitacin. Temas: Antecedentes histricos del dibujo. El dibujo arquitectnico. Tiempo: 15 horas.
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Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Da una explicacin de los temas que se tratarn en la secuencia didctica que se inicia, la forma en que sern evaluados y el papel que tendrn los alumnos en el desarrollo de los mismos. Da indicaciones para que responda al cuestionario. Gua al alumno en el desarrollo de la actividad. Pide a los alumnos que comenten sus respuestas ante el resto del grupo. Da retroalimentacin al grupo sobre la actividad realizada. Alumno Materiales Puntaje
Describe el origen del dibujo, su clasificacin y su aplicacin.
Identifica el origen y aplicaciones del dibujo.
Expresa sus conocimientos sobre la historia y aplicaciones del dibujo.
Cuestionario.
Mdulo. Pintarrn.
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Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Alumno Atiende las indicaciones del docente para la realizacin de la actividad. Realiza la investigacin planteada en las indicaciones de la actividad. Elabora una lnea de tiempo, como producto de la investigacin realizada. Escucha la retroalimentacin del maestro y plantea sus dudas. Atiende las indicaciones del docente. Contesta las preguntas planteadas en la actividad. Escucha la retroalimentacin del maestro. Materiales Puntaje
Describe la historia del dibujo y sus etapas a travs del tiempo.
Investiga sobre la historia del dibujo y sus etapas a travs del tiempo.
Se interesa por conocer la historia del dibujo y sus etapas.
Lnea de tiempo.
Mdulo Pintarrn. Computadora conectada a internet. Material bibliogrfico.
Reconoce la funcin de los dibujos arquitectnicos.
Analiza la funcin de los dibujos arquitectnicos.
Aprecia las bondades de los dibujos arquitectnicos.
Cuestionario.
Mdulo. Pintarrn.
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Bloque 2: Aplica tcnicas bsicas del dibujo.
Competencias Profesionales: Realiza las gestiones necesarias para la autorizacin y ejecucin de los procesos constructivos. Elabora representaciones de edificaciones mediante maquetas y planos arquitectnicos, estructurales y de instalaciones, considerando las especificaciones de diseo y utilizando software de dibujo asistido por computadora o los medios materiales correspondientes. Realiza trabajos de topografa en campo y gabinete, aplicando tecnologas de la informacin desarrollada para el levantamiento de terrenos y trazos y nivelacin de terrenos de edificaciones. Secuencia didctica 2: Instrumentos de dibujo.
Unidad de competencia: Temas: Describe la evolucin del dibujo desde la aparicin del hombre hasta nuestros das. Adquiere habilidad para el manejo de los instrumentos de dibujo. Elabora dibujos utilizando diferentes escalas. Aplica la antropometra en el diseo de los espacios de una casa habitacin. Instrumentos de dibujo. Instrumentos auxiliares. Tiempo: 15 horas.
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Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Da una explicacin de los temas que se tratarn en la secuencia didctica que se inicia, la forma en que sern evaluados y el papel que tendrn los alumnos en el desarrollo de los mismos.. Da indicaciones para que responda al cuestionario. Gua al alumno en el desarrollo de la actividad. Pide a los alumnos que comenten sus respuestas ante el resto del grupo. Da retroalimentacin al grupo sobre la actividad realizada. Alumno Materiales Puntaje
Identifica la finalidad de utilizar instrumentos de dibujo para el desarrollo de dibujos arquitectnicos.
Distingue sobre la funcin de los diferentes instrumentos utilizados para la realizacin de dibujos arquitectnicos.
Es claro y conciso en la descripcin de la funcin de los diferentes instrumentos de dibujo.
Cuestionario
Mdulo Pintarrn.
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Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Alumno Atiende las indicaciones del docente para la realizacin de la actividad. Realiza la investigacin planteada en las indicaciones de la actividad. Llena la tabla correspondiente, como producto de la investigacin. Escucha la retroalimentacin del maestro y plantea sus dudas. Atiende las indicaciones del docente. Elabora el cuadro sinptico, de acuerdo con las indicaciones dadas en la actividad. Escucha la retroalimentacin del maestro y plantea sus dudas. Materiales Puntaje
Describe las caractersticas de los diferentes tipos de lpices utilizados para el dibujo de planos de casa habitacin.
Distingue las caractersticas de los diferentes tipos de lpices utilizados en la elaboracin de planos de una casa habitacin.
Se interesas por realizar la investigacin y expresar de forma clara y concisa los resultados de la misma.
Llenado de tabla.
Organiza los instrumentos utilizados para el dibujo de una casa habitacin.
Clasifica los instrumentos utilizados para el dibujo de los planos de una casa habitacin.
Es claro en la organizacin de la informacin de los diferentes instrumentos utilizados para el dibujo de los planos de una casa habitacin.
Cuadro sinptico.
Mdulo. Pintarrn.
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Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Alumno Atiende las indicaciones del docente. Elabora los dibujos de acuerdo a las indicaciones plateadas en la actividad. Escucha la retroalimentacin del maestro y plantea sus dudas. Materiales Puntaje
Comprende la funcin de cada uno de los instrumentos de dibujo, en el trazo de diferentes tipos de lneas.
Dibuja diferentes tipos de lneas utilizando los instrumentos de dibujos adecuados.
Es creativo al utilizar los instrumentos de dibujo para trazar diferentes tipos de lneas.
Ejercicios prcticos (dibujos).
Mdulo Pintarrn. Hojas de papel marquilla de 59 X 42 cm. Restirador. Instrumentos de dibujo.
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Bloque 2: Aplica tcnicas bsicas del dibujo.
Competencias Profesionales: Realiza las gestiones necesarias para la autorizacin y ejecucin de los procesos constructivos. Elabora representaciones de edificaciones mediante maquetas y planos arquitectnicos, estructurales y de instalaciones, considerando las especificaciones de diseo y utilizando software de dibujo asistido por computadora o los medios materiales correspondientes. Realiza trabajos de topografa en campo y gabinete, aplicando tecnologas de la informacin desarrollada para el levantamiento de terrenos y trazos y nivelacin de terrenos de edificaciones. Secuencia didctica 3: Manejo de escalas.
Unidad de competencia: Describe la evolucin del dibujo desde la aparicin del hombre hasta nuestros das. Adquiere habilidad para el manejo de los instrumentos de dibujo. Elabora dibujos utilizando diferentes escalas. Aplica la antropometra en el diseo de los espacios de una casa habitacin. Temas: Escalas. Tiempo: 15 horas.
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Reconoce la forma de dibujar una casa habitacin en un tamao diferente al real sin perder las proporciones reales.
Describe la forma de dibujar un objeto de gran tamao, como una casa habitacin, en una hoja de papel, sin que se pierdan sus proporciones.
Participa entusiastamente en la discusin grupal exponiendo su punto de vista sobre el dibujo de objetos de gran tamaa en una hoja de papel.
Cuestionario
Mdulo. Pintarrn.
Reconoce el procedimiento para calcular la escala a emplear en el dibujo del plano de una casa habitacin.
Determina la escala a emplear en el dibujo del plano de una casa habitacin.
Participa activamente en la solucin de los problemas para determinar la escala a emplear en el dibujo de un plano de una casa habitacin.
Atiende las indicaciones del docente. Elabora los dibujos de acuerdo a las indicaciones plateadas en la actividad. Escucha la retroalimentacin del maestro.
Ejercicios.
Mdulo. Pintarrn.
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Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Organiza al grupo en equipos. Da indicaciones para que el alumno realice la actividad. Gua al alumno en el desarrollo de la actividad. Al terminar la actividad, da retroalimentacin al grupo. Alumno Se integra en un equipo. Atiende las indicaciones del docente. Sigue cada una de las indicaciones que se describen para el desarrollo de la actividad. Escucha la retroalimentacin del maestro. Materiales Puntaje
Comprende la utilidad de emplear una escala en el dibujo de alguna construccin.
Utiliza una escala al momento de elaborar el dibujo de algn tipo de construccin.
Se organiza en equipo para la realizacin de la actividad. Valora la utilizacin de las escalas en el dibujo de diferentes tipos de construcciones.
Dibujo a escala.
Mdulo. Pintarrn. Cinta mtrica. Instrumentos de dibujo. Hoja tamao carta.
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Bloque 2: Aplica tcnicas bsicas del dibujo. Competencias Profesionales: Realiza las gestiones necesarias para la autorizacin y ejecucin de los procesos constructivos. Elabora representaciones de edificaciones mediante maquetas y planos arquitectnicos, estructurales y de instalaciones, considerando las especificaciones de diseo y utilizando software de dibujo asistido por computadora o los medios materiales correspondientes. Realiza trabajos de topografa en campo y gabinete, aplicando tecnologas de la informacin desarrollada para el levantamiento de terrenos y trazos y nivelacin de terrenos de edificaciones. Secuencia didctica 4: Antropometra.
Unidad de competencia: Describe la evolucin del dibujo desde la aparicin del hombre hasta nuestros das. Adquiere habilidad para el manejo de los instrumentos de dibujo. Elabora dibujos utilizando diferentes escalas. Aplica la antropometra en el diseo de los espacios de una casa habitacin. Temas: Antropometra. Tiempo: 15 horas. .
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Comprende la razn de utilizar espacios adecuados a las personas en una casa habitacin.
Expresa la importancia de considerar espacios adecuados a las personas al momento de disear una casa habitacin.
Participa activamente en la discusin grupal.
Cuestionario.
Mdulo. Pintarrn.
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Saberes Actividad Conceptual Procedimental Deduce y compara las medidas de las diferentes partes del cuerpo humano obtenidas por ellos mismos con las obtenidas por Durero, con la finalidad de tomarlas en cuenta al momento del diseo de una casa habitacin. Actitudinal Se organiza en equipos. Participa en la medicin del cuerpo humano y en la investigacin. Acepta la importancia que tiene el tomar en cuenta las medidas del ser humano en el diseo de una casa habitacin.
Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Alumno Se integra en un equipo. Atiende las indicaciones del docente. Sigue cada una de las indicaciones que se describen para el desarrollo de la actividad. Escucha la retroalimentacin del maestro y plantea sus dudas. Escucha con atencin la explicacin del tema que hace el maestro. Atiende las indicaciones del docente para la realizacin de la actividad. Investiga la aplicacin de la antropometra en el diseo arquitectnico de una casa habitacin. Elabora el reporte escrito, resultados de la investigacin. Escucha la retroalimentacin del maestro y plantea sus dudas. Materiales Puntaje
Recopila las medidas de las diferentes partes del cuerpo humano, con la finalidad de tomarlas en cuenta al momento del diseo de una casa habitacin.
Organiza al grupo en equipos. Da indicaciones para que el alumno realice la actividad. Gua al alumno en el desarrollo de la actividad. Al terminar la actividad, da retroalimentacin al grupo.
Tabla comparativa.
Mdulo Pintarrn. Cinta mtrica. Material bibliogrfico. Computadora conectada a internet.
Describe la aplicacin de las medidas antropomtricas en el diseo de una casa habitacin.
Distingue las medidas antropomtricas a tomar en cuenta en el diseo de los espacios de una casa habitacin.
Valora la importancia de la antropometra en el diseo de los espacios de una casa habitacin.
Reporte de investigacin.
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Bloque 3: Elabora planos arquitectnicos. . Competencias Profesionales: Elabora representaciones de edificaciones mediante maquetas y planos arquitectnicos, estructurales y de instalaciones, considerando las especificaciones de diseo y utilizando software de dibujo asistido por computadora o los medios materiales correspondientes. Supervisa la aplicacin de tecnologas de desarrollo sustentable para el cuidado del medio ambiente en la industria de la construccin, en los procesos constructivos de casa habitacin. Supervisa y ejecuta trabajos de instalaciones hidrosanitarias, de gas, elctricas y especiales, aplicando tecnologas de desarrollo sustentable para el cuidado del medio ambiente en la industria de la construccin.
Secuencia didctica 1: Generalidades de un plano arquitectnico.
Temas: Unidad de competencia: Dibuja las diferentes partes que integran una casa habitacin. Elabora plantas de cimentacin y arquitectnicas, para la proyeccin de una casa habitacin. Generalidades sobre planos arquitectnicos . Elementos que se encuentran en un plano Orientacin. Tiempo: 30 horas.
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Reconoce la utilidad de un plano arquitectnico en el proceso de construccin de una casa habitacin.
Expresa la utilidad de un plano arquitectnico en la construccin de una casa habitacin.
Cuestionario.
Mdulo. Pintarrn.
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Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Alumno Atiende las indicaciones del docente. Elabora el cuadro sinptico, de acuerdo con las indicaciones dadas en la actividad. Escucha la retroalimentacin del maestro y plantea sus dudas. Atiende las indicaciones del docente. Obtiene la copia de un plano arquitectnico. Seala en el plano las partes que se indican y da una descripcin de las mismas. Escucha la retroalimentacin del maestro y plantea sus dudas. Materiales Puntaje
Reconoce los elementos que se utilizan en la elaboracin de planos, que sirven para un mejor entendimiento del mismo.
Organiza la informacin referente a los elementos que se utilizan en los planos para el mejor entendimiento del mismo.
Es ordenado en el diseo del cuadro sinptico.
Cuadro sinptico.
Mdulo. Pintarrn.
Identifica en un plano arquitectnico, las magnitudes, las acotaciones y la ubicacin del edificio o casa habitacin.
Ubica en un plano arquitectnico, informacin referente a la escala, las acotaciones y la orientacin del edificio o casa habitacin.
Es cuidadoso con el manejo del plano y la informacin que contiene.
Descripcin.
Mdulo. Pintarrn. Plano arquitectnico.
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Bloque 3: Elabora planos arquitectnicos. Competencias Profesionales: Elabora representaciones de edificaciones mediante maquetas y planos arquitectnicos, estructurales y de instalaciones, considerando las especificaciones de diseo y utilizando software de dibujo asistido por computadora o los medios materiales correspondientes. Supervisa la aplicacin de tecnologas de desarrollo sustentable para el cuidado del medio ambiente en la industria de la construccin, en los procesos constructivos de casa habitacin. Supervisa y ejecuta trabajos de instalaciones hidrosanitarias, de gas, elctricas y especiales, aplicando tecnologas de desarrollo sustentable para el cuidado del medio ambiente en la industria de la construccin.
Secuencia didctica 2: Partes bsicas que integran el plano de una casa habitacin.
Unidad de competencia: Dibuja las diferentes partes que integran una casa habitacin. Elabora plantas de cimentacin y arquitectnicas, para la proyeccin de una casa habitacin.
Temas: Elementos que forman un plano arquitectnico.
Tiempo: 30 horas.
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Identifica los elementos constructivos empleados en la construccin de una casa habitacin.
Describe las caractersticas de los elementos constructivos de una casa habitacin.
Cuestionario.
Mdulo. Pintarrn.
Pgina 41
Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Alumno Atiende las indicaciones del docente para la realizacin de la actividad. Investiga la forma de representar los elementos constructivos en un plano arquitectnico de una casa habitacin. Elabora los dibujos que representan los elementos constructivos de una casa habitacin en un plano arquitectnico. Escucha la retroalimentacin del maestro y plantea sus dudas. Elabora los dibujos de acuerdo a las indicaciones plateadas en la actividad. Escucha la retroalimentacin del maestro y plantea sus dudas. Materiales Puntaje
Identifica la forma de representar los elementos constructivos de una casa habitacin, mediante un dibujo.
Representa, mediante dibujos, los elementos constructivos empleados en la construccin de una casa habitacin.
Se interesa por conocer la forma de representar los elementos de construccin.
Dibujos.
Mdulo Pintarrn. Material bibliogrfico. Computadora conectada a internet. Instrumentos de dibujo.
Interpreta la informacin relacionada con los elementos de construccin para la elaboracin de sus respectivos dibujos.
Elabora dibujos de diferentes elementos constructivos de acuerdo a las especificaciones dadas.
Es cuidadoso al elaborar los dibujos para presentarlos limpios y claros.
Dibujos.
Mdulo. Pintarrn. Hojas de papel marquilla de 59 X 42 cm. Restirador. Instrumentos de dibujo.
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Secuencia didctica 3: Elaboracin de planos arquitectnicos.
Temas: Unidad de competencia: Dibuja las diferentes partes que integran una casa habitacin. Elabora plantas de cimentacin y arquitectnicas, para la proyeccin de una casa habitacin. Planos arquitectnicos. Planta arquitectnica. Fachadas. Corte arquitectnico. Tiempo: 30 horas.
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Reconoce la importancia de contar con un plano arquitectnico en la construccin de una casa habitacin. Identifica las partes fundamentales de una casa habitacin, que deben ser incluidas en un plano arquitectnico.
Expresa la importancia de contar con un plano arquitectnico en la construccin de una casa habitacin. Clasifica las partes de una casa habitacin que deben ser dibujadas en un plano arquitectnico.
Valora la importancia de contar con un plano arquitectnico al momento de construir una casa habitacin. Participa activamente en la discusin grupal.
Cuestionario.
Mdulo. Pintarrn.
Comprende el procedimiento para el dibujo de una planta arquitectnica en una casa habitacin.
Reproduce el dibujo de una planta arquitectnica de una casa habitacin.
Cuida la limpieza y claridad del dibujo de la planta arquitectnica.
Atiende las indicaciones del docente. Elabora los dibujos de acuerdo a las indicaciones plateadas en la actividad. Escucha la retroalimentacin del maestro y plantea sus dudas.
Dibujos.
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Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Alumno Atiende las indicaciones del docente para la realizacin de la actividad. Investiga la forma de representar los muebles de una casa habitacin en un plano arquitectnico. Elabora los dibujos que representan los muebles de una casa habitacin en un plano arquitectnico. Escucha la retroalimentacin del maestro y plantea sus dudas. Atiende las indicaciones del docente. Elabora los dibujos de acuerdo a las indicaciones plateadas en la actividad. Escucha la retroalimentacin del maestro y plantea sus dudas. Mdulo Pintarrn. Material bibliogrfico. Computadora conectada a internet. Instrumentos de dibujo. Restirador. Hojas blancas tamao carta. Dibujo de planta arquitectnic a generada en la actividad anterior. Materiales Puntaje
Reconoce la forma de representar los muebles de una casa habitacin en un plano arquitectnico.
Dibuja los muebles de una casa habitacin en una planta arquitectnica.
Se interesa por conocer la forma de dibujar los muebles de una casa habitacin en una planta arquitectnica.
Planos.
Comprende el proceso para elaborar los dibujos de la planta arquitectnica, fachada y cortes de un plano arquitectnico.
Utiliza los instrumentos de dibujo, para reproducir la planta arquitectnica, fachada y cortes, como partes de un plano arquitectnico.
Cuida la limpieza al momento de elaborar los dibujos de plantas, fachadas y cortes de un plano arquitectnico.
Dibujos.
Pgina 45
Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Alumno Atiende las indicaciones del docente. Elabora los dibujos de acuerdo a las indicaciones plateadas en la actividad. Escucha la retroalimentacin del maestro y plantea sus dudas. Materiales Puntaje
Define los espacios necesarios para cada una de las partes de una casa habitacin.
Disea el plano arquitectnico de una casa habitacin.
Es creativo en el diseo del plano de una casa habitacin.
Planos.
Pgina 46
Secuencia didctica 4: Elabora la planta de cimentacin.
Unidad de competencia: Dibuja las diferentes partes que integran una casa habitacin. Elabora plantas de cimentacin y arquitectnicas, para la proyeccin de una casa habitacin.
Temas: Planta de cimentacin.
Tiempo: 30 horas.
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Reconoce la importancia de elaborar un plano en el cual se represente la posicin y detalles de la cimentacin de una casa habitacin.
Describe la importancia de representar en un plano la posicin y caractersticas de la cimentacin de una casa habitacin.
Cuestionario.
Mdulo. Pintarrn.
Pgina 48
Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Alumno Atiende las indicaciones del docente para la realizacin de la actividad. Investiga la forma de representar una cimentacin de una casa habitacin en un plano arquitectnico. Elabora dibujos que representan las cimentaciones de una casa habitacin en un plano arquitectnico. Escucha la retroalimentacin del maestro y plantea sus dudas. Elabora los dibujos de acuerdo a las indicaciones plateadas en la actividad. Escucha la retroalimentacin del maestro y plantea sus dudas. Materiales Puntaje
Comprende la forma de representar los diferentes tipos de cimentacin en la correspondiente planta de una casa habitacin.
Representa por medio de dibujos, los diferentes tipos de cimentacin, empleados en una casa habitacin.
Es responsable en la ejecucin de la investigacin de las formas de representar en un plano, la cimentacin de una casa habitacin.
Dibujos.
Mdulo. Pintarrn. Material bibliogrfico. Computadora conectada a internet. Instrumentos de dibujo.
Define, en un plano, la forma y posicin de los dibujos de la cimentacin de una casa habitacin.
Representa, en un plano, la forma y posicin de la cimentacin de una casa habitacin.
Es cuidadoso y representa de forma clara, el dibujo de la planta de cimentacin de una casa habitacin.
Gua al alumno en el desarrollo de la actividad. Al terminar la actividad, da retroalimentacin al grupo.
Planos.
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Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Alumno Mdulo. Pintarrn. Hojas de papel marquilla de 59 X 42 cm. Restirador. Instrumentos de dibujo. Dibujo producto de la actividad 5 de la secuencia anterior. Materiales Puntaje
Define la forma y posicin de una cimentacin de una casa habitacin, al momento de representarla en un plano.
Representa en un plano, la cimentacin de una casa habitacin.
Es creativo al representar la cimentacin de una casa habitacin, en el plano correspondiente.
Atiende las indicaciones del docente. Elabora los dibujos de acuerdo a las indicaciones plateadas en la actividad. Escucha la retroalimentacin del maestro y plantea sus dudas.
Planos.
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

SERIE PROGRAMAS DE ESTUDIO

TALLER DE LECTURA Y REDACCIN TICA Y VALORES DISEO ARQUITECTNICO 1 INFORMTICA

Instalaciones bsicas de la vivienda

Topografa aplicada a la construccin

COMPETENCIAS GNERICAS DEL BACHILLERATO GENERAL

COMPETENCIAS DISCIPLINARES PROFESIONALES

EVALUACIN POR COMPETENCIAS

Evaluacin Producto: Saberes Procedimental C MC NC

Puntaje: Actitudinal Calificacin otorgada por el docente

Saberes Actividad Conceptual Procedimental Actitudinal

Comprende la importancia de la satisfaccin de espacios habitables mediante el diseo arquitectnico.

Explica la importancia de la generacin de espacios mediante el diseo arquitectnico.

Saberes Actividad Conceptual Procedimental Actitudinal

Selecciona los aspectos a considerar en el diseo arquitectnico de una casa habitacin.

Describe los aspectos a considerar en el diseo arquitectnico de una casa habitacin.

Reporte escrito de investigacin.

Mdulo Pintarrn. Material bibliogrfico. Computadora conectada a internet.

Bloque 1: Introduccin al diseo arquitectnico. .

Saberes Actividad Conceptual Procedimental Actitudinal

Conoce las caractersticas de los espacios bsicos en una casa habitacin.

Es creativo en la distribucin de espacios de una casa habitacin.

Saberes Actividad Conceptual Procedimental Actitudinal

Describe el origen del dibujo, su clasificacin y su aplicacin.

Identifica el origen y aplicaciones del dibujo.

Expresa sus conocimientos sobre la historia y aplicaciones del dibujo.

Saberes Actividad Conceptual Procedimental Actitudinal

Describe la historia del dibujo y sus etapas a travs del tiempo.

Se interesa por conocer la historia del dibujo y sus etapas.

Mdulo Pintarrn. Computadora conectada a internet. Material bibliogrfico.

Reconoce la funcin de los dibujos arquitectnicos.

Analiza la funcin de los dibujos arquitectnicos.

Aprecia las bondades de los dibujos arquitectnicos.

Bloque 2: Aplica tcnicas bsicas del dibujo.

Saberes Actividad Conceptual Procedimental Actitudinal

Identifica la finalidad de utilizar instrumentos de dibujo para el desarrollo de dibujos arquitectnicos.

Es claro y conciso en la descripcin de la funcin de los diferentes instrumentos de dibujo.

Saberes Actividad Conceptual Procedimental Actitudinal

Mdulo Pintarrn. Material bibliogrfico. Computadora conectada a internet.

Organiza los instrumentos utilizados para el dibujo de una casa habitacin.

Saberes Actividad Conceptual Procedimental Actitudinal

Dibuja diferentes tipos de lneas utilizando los instrumentos de dibujos adecuados.

Ejercicios prcticos (dibujos).

Mdulo Pintarrn. Hojas de papel marquilla de 59 X 42 cm. Restirador. Instrumentos de dibujo.

Bloque 2: Aplica tcnicas bsicas del dibujo.

Saberes Actividad Conceptual Procedimental Actitudinal

Determina la escala a emplear en el dibujo del plano de una casa habitacin.

Saberes Actividad Conceptual Procedimental Actitudinal

Comprende la utilidad de emplear una escala en el dibujo de alguna construccin.

Utiliza una escala al momento de elaborar el dibujo de algn tipo de construccin.

Mdulo. Pintarrn. Cinta mtrica. Instrumentos de dibujo. Hoja tamao carta.

Saberes Actividad Conceptual Procedimental Actitudinal

Participa activamente en la discusin grupal.

Mdulo Pintarrn. Cinta mtrica. Material bibliogrfico. Computadora conectada a internet.

Describe la aplicacin de las medidas antropomtricas en el diseo de una casa habitacin.

Valora la importancia de la antropometra en el diseo de los espacios de una casa habitacin.

Mdulo Pintarrn. Material bibliogrfico. Computadora conectada a internet.

Secuencia didctica 1: Generalidades de un plano arquitectnico.

Saberes Actividad Conceptual Procedimental Actitudinal

Reconoce la utilidad de un plano arquitectnico en el proceso de construccin de una casa habitacin.

Expresa la utilidad de un plano arquitectnico en la construccin de una casa habitacin.

Participa activamente en la discusin grupal.

Saberes Actividad Conceptual Procedimental Actitudinal