Cullari, Luca Mrquez, Claudia Yolanda

Formacin e insercin laboral de los Licenciados en psicologa graduados de la Facultad de Humanidades Teresa de vila, Universidad Catlica Argentina, ede !aran" desde el a#o $%%& al $%%'
Tesis de Licenciatura en Psicologa Facultad Teresa de vila. e!arta"ento de #u"anidades
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Cmo citar el documento4 Cullari, #., &r'ue$, C. (. )*+,,-. Formacin e insercin laboral de los Licenciados en !sicologa graduados de la Facultad de Humanidades (Teresa de vila(, Universidad Catlica Argentina, ede !aran" desde el a#o $%%& al $%%' .en l%nea/. 0esis de #icenciatura, Universidad Catlica Argentina, 1acultad 0eresa de 2vila. Departamento de 3umanidades, Argentina. Disponible en4 5ttp466bibliotecadigital.uca.edu.ar6repositorio6tesis6!ormacion7insercion7laboral7licenciados7 psicologia.pd!. )Se recomienda indicar !ec5a de consulta al !inal de la cita. E 4 .1ec5a de consulta4 ,8 de agosto de *+,+/-.

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA ARGENTINA SANTA MARA DE LOS BUENOS AIRES FACULTAD TERESA DE AVILA DPTO HUMANIDADES

Formacin e Insercin Laboral de los Licenciados en Psicologa graduados de la Facultad de Humanidades Teresa de vila, Universidad Catlica Argentina, Sede Paran desde el ao 2001 al 2008
Carrera: Licenciatura en Psicologa

Tesistas: Cullari, Luca Mrquez, Claudia Yolanda

Directora de la Tesis: Prof. (MSc.) Bartolini, Ana Mara Paran, 4 de Abril de 2011 0

Encomienda a Dios tus obras, y tus pensamientos sern afirmados Proverbios 16:3

AGRADECIMIENTOS
Primeramente, queremos agradecer a Dios, quin nos acompao con su infinita sabidura desde el inicio de nuestra carrera y, nos regal esta oportunidad de poder culminar la misma. A nuestra Directora de Tesis, Ana, que con su contencin, calidez y conocimiento nos supo conducir, guindonos en este camino por donde, atravesamos diversos obstculos que debilitaban nuestra marcha; al Lic. Marcelo Gmez, quien colabor facilitndonos bibliografa y brindndonos su tiempo; a la Profesora Susana Maggi, por su amable colaboracin y atencin an luego de haber dejado de prestar sus funciones en la Facultad.

Particularmente, tambin quiero agradecer a mis padres, que me permitieron un da poder desplegar mis alas para poder emprender la bsqueda de mis metas y sueos, quienes me apoyaron en todo momento dndome palabras de aliento, consejos y fuerzas para continuar. Al resto de mi familia, hermanos y ahora sobrinos, que han sabido comprender y entender mis tiempos fragmentados y el tener que disfrutar el da a da sus pequeos logros desde lejos. (Claudia)

Quiero agradecer a mis padres con todo mi amor, quienes siempre me motivaron a cumplir mis deseos, a mi querido Lus que con su optimismo creativo me impulso a iniciar esta carrera, a mis amados hijos, Andrea que desde el cielo me acompaa y a mi hijo Martn que supo entender mis tiempos, a mis hermanos que a pesar de la distancia me trasmitieron su apoyo y a mis queridos sobrinos. (Luca)

INDICE
INFORMACION PRELIMINAR Epgrafe Agradecimientos.2

INTRODUCCION....5

CAPTULO UNO: Metodologa.8 CAPTULO DOS: Estado del arte.....16 MARCO TERICO CAPTULO TRES: Definiciones conceptuales......................................................32 HALLAZGOS CAPTULO CUATRO: Algunas caractersticas demogrficas de los Licenciados en Psicologa.....35 CAPTULO CINCO: Tipo de formacin acadmica recibida por los Licenciados en Psicologa...38 CAPTULO SEIS: Caractersticas de la insercin laboral de los Licenciados en Psicologa...46 CAPTULO SIETE: Percepcin de los Licenciados en Psicologa acerca de la formacin acadmica recibida....59 CAPTULO OCHO: Tipo de formacin recibida, posterior al egreso de los Licenciados en Psicologa...66

CONCLUSIN......74

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA..84

ANEXO I: Cuestionario Autoadmisnitrado..........87 ANEXO II: Lista de Licenciados en Psicologa..............91 ANEXO III: Leyes del ejercicio profesional del Psiclogo de las provincias de Entre Ros y Santa Fe..93

ANEXO IV: Primer Plan de estudio de la carrera de Licenciatura en Psicologa en la Facultad de Humanidades Teresa de vila....106 ANEXO V: Entrevistas Focalizadas....107 ANEXO VI: Cuadro N 28b...120 ANEXO VII: reas o Subcampos segn la Asociacin americana de Psicologa (APA)122

INTRODUCCION
La presente Tesis indaga sobre unas de las problemticas relevante para las profesiones, la insercin laboral, los diferentes campos de abordaje y su relacin con los contenidos desarrollados, las prcticas realizadas durante la carrera y la modalidad de modalidad de egreso. Es por ello que el tema central aqu se encuentra en la relacin entre formacin de grado y la insercin laboral de los Licenciados en Psicologa, graduados desde el ao 2001 al 2008, en la Facultad de Humanidades Teresa de vila, dependiente de la Pontificia Universidad Catlica Argentina. Institucin que desde su creacin en 1996, constituye a la formacin de profesionales Licenciados en Psicologa, que puedan, entre otras cosas, asesorar en problemas de ndole psicolgica en los diversos mbitos de la sociedad y, que puedan intervenir en situaciones vinculadas a las diferentes reas del ejercicio profesional. La eleccin de la Tesis se origina debido al inters de realizar una investigacin, a nivel provincial, sobre la profesin del Licenciado en Psicologa; ya que no hay investigaciones al respecto. Por lo tanto, los resultados de esta investigacin seran una herramienta vlida desde lo personal, ya que puede guiar, a las presentes, en la futura eleccin del campo laboral; como tambin aportara al desarrollo de la formacin y capacitacin acadmica, a los respectivos Colegios de Psiclogos de ambas provincias, a futuros profesionales y, a los Licenciados en Psicologa que estn ejerciendo su profesin. La Tesis se estructura en doce Captulos, Conclusin y Anexos, presentando, a continuacin, los ejes de cada uno. En el Captulo Uno, se expone la Metodologa utilizada, se trabaj con un diseo de Campo y de Encuestas, aplicando un Cuestionario Autoadministrado, el cual se aplic a una muestra de 61 profesionales de ambas provincias de Santa Fe y Entre Ros, egresados del ao 2001 al 2008, de la UCA, Sede Paran, experimentndose un elevado monto de abstencin, pues se distribuyeron ms de 200 cuestionarios, ya sea entregados personalmente, a travs de terceros, por intermedio de los Colegios de Psiclogos de Paran y Santa Fe y, por va e-mail.

Los datos obtenidos fueron procesados estadsticamente y algunos tems ms abiertos, a travs de tcnicas de anlisis cualitativos. El Captulo Dos, intenta exponer aquellas investigaciones nacionales e internacionales que dan cuenta de estudios anteriores a la tesis, o bien, de importancia para la misma. El Captulo Tres, pertenece al marco terico, en el cual se desarrollaran las definiciones conceptuales. En el Captulo Cuatro, presenta caractersticas socio-demogrficas de los Licenciados en Psicologa encuestados, a travs del instrumento aplicado, as como el poder considerar aspectos esenciales de los profesionales en variables como: edad y gnero, cohorte y localidad de residencia y laboral. En el Captulo Cinco, se analiza la opinin de los profesionales sobre la formacin recibida durante el cursado de la carrera. Se destacan las reas priorizadas y descuidadas, la calificacin de la prctica realizada, as como tambin, la opinin respecto a la grado. En el Captulo Seis, se describen las caractersticas de la insercin laboral de los encuestados; en las que se analizan, tanto las reas donde se desempean laboralmente, con qu otros profesionales trabajan, la valoracin que sienten tener de los mismos y, otros datos particulares que marcaron o marcan aspectos significativos en su insercin laboral. En el Capitulo Siete, se expone la percepcin de los encuestados sobre las competencias a la hora de enfrentar las demandas del medio y, si la formacin, a su criterio, ha sido satisfactoria o no, cules consideran que son las necesidades que detectaron en la formacin, las posibles sugerencias que aportaran al plan de estudio y cules son, a su criterio, los nuevos campos en los que la psicologa puede insertarse. El Captulo Ocho, muestra la formacin posterior al egreso de los Licenciados en Psicologa; en donde se encontraran los cursos, jornadas, seminarios y otras especializaciones, as como tambin, si estn cursando otras carreras de grado, en fin, todo lo que hace al progreso y enriquecimiento de su profesin. En la conclusin, se encontrarn los resultados de dicha investigacin y las consiguientes conjeturas elaboradas de acuerdo a los datos obtenidos. 6 nica modalidad de obtencin del ttulo de

En los Anexos, se incluyen un ejemplar del Cuestionario Autoadministrado, las leyes del ejercicio profesional de ambas provincias de Entre Ros y Santa Fe, una lista con datos principales de los encuestados -cabe aclarar que se usaron nombres ficticios para preservar la identidad de los mismos-, las entrevistas, el plan de estudio y, por ltimo, la lista de las reas o subcampos de la Psicologa segn la Asociacin Psicolgica Americana (APA). A continuacin, es importante destacar, nuevamente, los objetivos planteados para esta investigacin:

Objetivo General

Relacionar la formacin acadmica y la insercin laboral de los Licenciados en Psicologa egresados de la UCA Sede Paran desde el ao 2001 al 2008.

Objetivos especficos

Conocer los datos socio-demogrficos de los egresados matriculados, tales como edad, gnero, zona de residencia y desempeo laboral.

Indagar acerca de la percepcin que tienen los Licenciados en Psicologa sobre el tipo de formacin acadmica recibida.

Identificar los diferentes campos de insercin laboral de los Psiclogos: roles, funciones, mbitos, tareas que desempean y, modalidad de abordaje.

CAPTULO UNO - METODOLOGA

El presente trabajo de investigacin es un estudio ex post facto, de tipo descriptivo-correlacional, cuya metodologa empleada es de corte cuantitativo

Planteamiento del problema

Esta tesis, pretende indagar que tipo de relacin existe entre la formacin acadmica y la insercin laboral de los Licenciados en Psicologa egresados del ao 2001 al 2008 de la Facultad de Humanidades Teresa de vila, UCA Sede Paran.

Hiptesis

Existe un ejercicio profesional prevalentemente clnico (o clinsismo), del Licenciado en Psicologa de la FHTA, de la UCA Sede Paran egresados durante 2001-2008.

Los Licenciados en Psicologa, egresados desde el ao 2001 al 2008, de la FHTA, de la UCA Seda Paran, estn subocupados o sobrecalificados.

Los Licenciados en Psicologa, egresados desde el ao 2001 al 2008, de la FHTA, de la UCA Seda Paran, encuentran escasa satisfaccin por la formacin acadmica recibida.

Acceso al campo

Tipo de diseo
Para el diseo de la investigacin se utiliz el de campo, a travs de un Diseo Encuesta (Cuestionario Autoadministrado), utilizando una tcnica estandarizada que permiti extraer datos y posterior procesamiento estadsticos de los mismos. La misma, segn Tamayo y Tamayo (2003), es un "instrumento de observacin formado por una serie de preguntas formuladas y cuyas respuestas son anotadas por el empadronador" (p. 110). En la encuesta se utilizaron preguntas cerradas, como as tambin, abiertas, por lo cual la clasificacin y codificacin posterior permiti fortalecer categoras trabajadas en el Cuestionario y, a su vez, la apertura a nuevos rangos como hallazgos de esta investigacin. Asimismo, se combin con entrevistas focalizadas a los Licenciados en Psicologa, quienes ya haban respondido el cuestionario autoadministrado, a los efectos de triangular la informacin obteniendo categoras cualitativas acerca del objeto de estudio.

Oportunidades y Dificultades
Primeramente, se comenz por utilizar un Cuestionario Digital

Autoaministrado, para ello se debi contactar con los Colegios de Psiclogos de las provincias de Entre Ros y Santa Fe a fin de que, por medio de ellos, fueran enviados por mail, a los profesionales. Dicho trabajo fue arduo, ya que en ocasiones se brindaron los mails y en otras se enviaron los cuestionarios por intermedio del Colegio, anexando que, la respuesta deba ser reenviada a uno de los e-mail de las tesistas, asimismo se tambin establecieron comunicaciones telefnicas. Debido a las escasas respuestas que se recepcionaron, se opt por, ir casa por casa en ambas provincias. Este mtodo, si bien tuvo ms adhesin, en varias oportunidades se encontraba resistencia para contestar los cuestionarios, teniendo que concurrir en reiteradas ocasiones a los domicilios. Frente a estas 9

dificultades, la muestra se redujo a 61 cuestionarios por lo tanto se decidi, a fin de completar y triangular la informacin realizar entrevistas focalizadas. Las mismas fueron realizadas a quienes ya haban dado respuesta a los cuestionarios y fueron elegidos de acuerdo a los siguientes criterios: mbitos de trabajo, ao de egreso, entre otros. Pese a las dificultades mencionadas anteriormente, sera conveniente destacar la buena predisposicin y amabilidad de quienes s respondieron el cuestionario y fueron entrevistados. Tambin, es importante hacer referencia a las entrevistas a informantes calificados, al personal de ambos Colegios de Psiclogos quienes brindaron informacin y, al personal de administrativo de la Facultad de Humanidades Teresa de vila, quienes brindaron los datos primarios referentes a los graduados de la casa.

Poblacin y Muestra
La poblacin objeto de estudio est constituida por los Licenciados en Psicologa egresados de la Facultad de Humanidades Teresa de vila y, matriculados en los respectivos Colegios de Psiclogos de las provincias de Entre Ros y Santa Fe. Cabe aclarar que no se trabajo con la poblacin total ya que se presento el inconveniente de la circulacin, en forma paralela, del instrumento que se utilizo para esta investigacin, as como tambin, la negativa de los profesionales para contestar el Cuestionario Autoadministrado a pesar de la aclaracin del anonimato del mismo. La muestra fue no probabilstica, sino de oportunidad acompaada de un sistema denominado Bola de Nieve1, conformada por 61 egresados durante el perodo 2001-2008, de la UCA, Sede Paran quienes cursaron con un mismo plan de estudios y, se matricularon en el Colegio de Psiclogos de Entre Ros o en el Colegio de Psiclogos de Santa Fe. Si bien, al trabajar con egresados de

diferentes ciudades se pueden encontrar diferencias en la insercin laboral, esto forma parte de una variable que no se puede controlar.

Segn esta va acompaada de un sistema denominado Bola de Nieve, que consiste en que algunos integrantes nos dan informacin de contacto para ubicar a otro (Guber, 2004, p. 112)

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Debido a la muestra reducida, se consider conveniente realizar entrevistas a los profesionales a fin de complementar, reforzar o profundizar la informacin obtenida mediante el Cuestionario Autoadministrado. La entrega de los Cuestionarios Autoadministrados se realiz de la siguiente manera: Por e-mail, para lo cual se digitaliz el Cuestionario

Autoadministrado. Entrega personal o a travs de terceros de los Cuestionarios Autoadministrados impresos, a los profesionales de las ciudades de Paran y Santa Fe.

Tcnicas de recoleccin de datos

Se sabe que un instrumento de recoleccin de datos es cualquier recurso de que se vale el investigador para acercarse a los fenmenos y extraer de ellos informacin. Dentro de cada instrumento pueden distinguirse dos aspectos: La forma: se refiere a las tcnicas que se utilizan para la tarea de aproximacin a la realidad (observacin, entrevista) y, El contenido: queda expresado en la especificacin de los datos que se necesita conseguir. Se concreta en una serie de tems que no son otra cosa que los indicadores que permiten medir a las variables, pero que asumen ahora la forma de preguntas, puntos a observar, elementos para registrar, etc.

Para esta investigacin se han utilizado las siguientes tcnicas: Anlisis Documental: entendido como trabajo que consiste en seleccionar las ideas informativamente relevantes de un documento a fin de expresar su contenido sin ambigedades para recuperar la informacin en l contenida. El anlisis puede tomar la forma de un sumario, un resumen, un ndice alfabtico de materias o cdigos sistemticos. Cuestionario Autoadministrado (Ver anexo N I, p. 87): es un mtodo para obtener informacin de manera clara y precisa, donde existe un formato 11

estandarizado de preguntas y, donde el informante reporta sus respuestas. Se trata de un instrumento indispensable para llevar a cabo entrevistas formalizadas, pero puede usarse independientemente de stas. En tal caso, se entregar, al informante, el cuestionario para que ste, por escrito, consigne por s mismo las respuestas. Es claro que no se trata de una entrevista, pues no existe el

elemento de interaccin personal que la define. La principal ventaja reside, en la economa de tiempo y personal que implican, ya que pueden enviarse por correo, dejarse en algn lugar apropiado o, administrarse directamente a grupos reunidos al efecto. Su desventaja est en que impide conocer las reacciones reales del informante ante cada pregunta. Tambin las confusiones o malentendidos pueden multiplicarse, pues no existe la posibilidad de consultar sobre dudas especficas o de orientar una respuesta hacia su mayor profundizacin o especificacin. Entrevistas a informantes calificados
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y entrevistas focalizadas a

Licenciados en Psicologa quienes ya haban contestado el cuestionario a fin de triangular y complementar los datos.

Anlisis de datos
Datos procesados estadsticamente:

Anlisis de Contenido, el mismo es apropiado, especialmente, para establecer comparaciones y estudiar en profundidad diversos materiales. En esta investigacin se utiliz para trabajar las respuestas de los tems abiertos del Cuestionario Autoadministrado. Anlisis de entrevistas focalizadas: las mismas no han sido analizadas.

Plataforma informtica de trabajo

Se aplic un Hardware cuyos dispositivos son: Microsoft Windows XP, Intel, Pentium (R) 4 CPU, 300 GHz, 2.99 GHz, 504 MB de RAM.

Marcelo Gmez y Ana Mara Bartolini.

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Respecto al Software, la informacin se proceso mediante los programas de Microsoft Office 2003, compatible con otras versiones, utilizando Microsoft Access, Excel y Word. En cuanto a los datos primarios y secundarios , se encuentran las entrevistas a informantes calificados, entrevistas focalizadas a los Licenciados en Psicologa egresados de la Facultada de Humanidades Teresa de vila, personal de dicha institucin y, los respectivos Colegios de Psiclogos de las provincias de Entre Ros y Santa Fe.

Etapas de la investigacin

1. Elaboracin del Estado del Arte y del Marco Terico. Entrevistas a informantes Calificados.

En un inicio, se procedi a realizar el Estado del Arte preliminar a travs de la investigacin ardua, sobre antecedentes de estudios realizados tanto, a nivel nacional como internacional, acerca de la temtica elegida para elaborar la presente tesis. Dichos estudios fueron referentes importantes que orientaron la labor. A manera de ampliar la informacin, para el estado del arte, se realizaron entrevistas a informantes calificados tales como a la Licenciada en Ciencias de la Educacin, Ana Mara Bartolini; teniendo en cuenta como antecedente, su trabajo de investigacin3 , el cual fue de suma importancia ya que, del mismo, se extrajo el Cuestionario Auntoadministrado. Otra de las entrevistas a destacar es la realizada al Licenciado Marcelo Gomz4, quin aporto conocimientos y bibliografa acerca de sus investigaciones realizadas. Respecto al Marco Terico, integra aquellos conceptos centrales, que permiten una mejor comprensin de lo desarrollado en el cuerpo de la tesis.

Relaciones entre formacin e insercin laboral de los psicopedagogos en Entre Ros. Una aproximacin evaluativa. Lic. en Sociologa, Master en Cs. Sociales, Dr. en Filosofa y Letras, docente de la UBA, de la Universidad de Quilmes, de la Universidad de La Plata, de la UNTREF, entre otras, e Investigador del CONICET, en categora II
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2. Adaptacin parcial del Cuestionario

Se utiliz el Cuestionario Autoadministrado elaborado por la Prof. (MSc.) Ana Mara Bartolini, que fue necesario adaptar para la presente Tesis.

3. Prueba Piloto

La prueba piloto, a fin de evaluar dicho cuestionario, fue administrada de manera causal a una muestra reducida de 10 (diez) Licenciados en Psicologa, de los cuales, fueron incorporados a la muestra total de la Tesis.

4. Diseo del Programa y de la base de carga de datos

Se trabaj con la sistematizacin de la encuesta en un formulario electrnico construido para volcar los datos en Microsoft Access 2000 y, una matriz de datos importada desde SPSS (Stadistic Package for Social Sience) versin 17, que permiti su procesamiento estadstico de tipo descriptivo con tablas de contingencia, tablas estadsticas, frecuencias, porcentuales y grficos (todo combinando Microsoft Excel 2000 y en SPSS 17)

5. Entrevistas focalizadas

Se realizaron ocho entrevistas focalizadas a los Licenciados en Psicologa egresados de la Facultad Teresa de vila, quienes ya haban respondido a fin de poder ampliar y complementar los datos extrados de los Cuestionarios Autoadministrados. Los mismos fueron seleccionados, segn el mbito de trabajo, ao de egreso, etc. Cabe agregar que, antes de realizar las entrevistas, se proceda a pedir que los entrevistados lleven un objeto que sea representativo de su carrera o insercin laboral, si bien tales, no han sido interpretados, se encuentran anexados en las entrevistas al final del trabajo.

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6. Interpretacin de los resultados

Una vez obtenido los resultados mediante los programas de diseo y base de datos, se procedi a evaluar dicha informacin, permitiendo de esta manera poder sealar el por qu y para qu se realiz el estudio en cuestin, responder a los objetivos planteados para la investigacin y el alcance de nuevos hallazgos.

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CAPTULO DOS ESTADO DEL ARTE

En este Captulo se intentar exponer algunas investigaciones, trabajos, ponencias, libros, revistas, congresos y el uso de material de Internet a fin de ampliar a esta investigacin. De este modo, se intentar sealar la Psicologa como carrera universitaria, como disciplina cientfica y como profesin en la Repblica Argentina y en otros pases.

Estudios argentinos
Antman (2003), destaca que el perfil tradicional, en Argentina, es el del Psiclogo orientado, predominantemente, hacia el campo de la clnica y la temtica general de la salud mental, con una tradicin en el modelo Psicoanaltico o modelo clnico-individual-asistencial-psicoanaltico de hace 40 aos, como modelo de representacin profesional clnica en los ingresantes y, en los estudiantes de Psicologa; representacin que se realimenta a lo largo de la carrera, pero que se asienta en una representacin social del Psiclogo, previa al ingreso universitario. Se observa que una de las problemticas en las distintas profesiones, est centrada en la articulacin entre los contenidos tericos desarrollados a lo largo de la currcula y el ejercicio profesional. En el caso de la Psicologa, algunas asignaturas facilitan un desarrollo terico-prctico. Por lo cual, la mayora de los estudiantes pasan toda o casi toda su carrera, sin acceder al futuro rol, lo cual incide en la posibilidad de insertarse laboralmente. En nuestro pas, la posibilidad del ejercicio profesional, es una problemtica actual que ha llevado a tratar este tema en distintas universidades, mostrando que la situacin no es similar en todas las unidades acadmicas, por lo tanto; no todas brindan las mismas alternativas a la hora de obtener el ttulo universitario. Encontramos posibilidades como las residencias supervisadas, tesis o trabajos de investigacin; se puede observar tambin que en otros pases como Brasil, Chile, Bolivia, etc., adems de estas alternativas, durante el cursado de la carrera, enfatizan el desarrollo de las prcticas profesionales a fin de favorecer la formacin profesional y la insercin laboral.

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Luque y

Gonzlez de Menne (2001), plantean que, una problemtica

permanente en las distintas profesiones est referida a la articulacin entre los contenidos tericos desarrollados a lo largo de la currcula y, el ejercicio profesional. En el caso de la Psicologa, algunas asignaturas posibilitan un desarrollo que conecta lo terico con la praxis. As, la mayora de los estudiantes pasan toda o, casi toda, su carrera sin acceder al futuro rol, lo cual a su vez suele repercutir en la posibilidad de insercin laboral. En el caso de la Facultad de Psicologa de la U.N.C (Universidad Nacional de Crdoba), se trabaja con una modalidad, que si bien no es original ni nica, es importante considerarla como un medio de modificar esta problemtica, permitiendo una primera insercin laboral: las prcticas supervisadas. El trabajo realizado ha permitido conocer las expectativas de los estudiantes aspirantes a las prcticas supervisadas, y delimitar en qu medida este sistema posibilita una mejor insercin del profesional en su capacitacin laboral, mediante una comparacin del nivel de insercin laboral entre los psiclogos que han realizado prcticas supervisadas y quienes han realizado tesina. Consideran que, la posibilidad de insertarse laboralmente, es decir, de poner en prctica los contenidos tericos durante el ltimo periodo de su carrera, prepara al estudiante de manera ms adecuada para el ejercicio de su futuro rol profesional, ya que el aprendizaje experiencial es claramente ms significativo que el exclusivamente terico. Para analizar este supuesto hipottico, efectuaron un estudio descriptivo comparativo5, siguiendo los lineamientos de Hernndez Sampieri et al (1998). Se efectu un muestreo accidental entre los estudiantes egresados de la Facultad de Psicologa en el segundo semestre de 2001. Se seleccionaron sujetos entre quienes desarrollaron prcticas supervisadas, los que realizaron tareas como pasantes dentro y fuera de la universidad, y los que realizaron investigaciones tradicionales como trabajo final de licenciatura. La informacin para realizar el contacto fue proporcionada por las secretaras de trabajo final y de extensin.

describe situaciones o eventos, buscando especificar las propiedades importantes de los fenmenos sometidos a anlisis.

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Mediante, una encuesta se recogieron datos sobre los siguientes temas: actividades que realiz y tiempo que dur su tarea; dificultades y/o beneficios de la actividad realizada en relacin a su formacin; aptitud anterior y posterior a su experiencia laboral; consideraciones y/o sugerencias que propondra a partir de su experiencia. Los datos analizados permitieron inferir que, aunque el muestreo fue

accidental, los jvenes egresados entrevistados, valoran positivamente la posibilidad de ejercer algn rol profesional, aun cuando ste sea indirecto y parcializado, en tanto es importante y necesario para poder experimentar una situacin diferente a la simple recepcin de contenidos tericos. Se pudo observar 2 tipos de beneficios segn cada grupo: *Los egresados que realizaron prcticas supervisadas manifestaron la posibilidad de obtener trabajo remunerado con facilidad, especialmente si la prctica ha sido en alguna institucin de renombre. En cuanto a las dificultades, las afirmaciones no se refieren a la situacin laboral posterior al egreso sino a la obtencin de la prctica; la mayora seal que haba tenido que presentarse a varios llamados antes de poder acceder a alguna prctica. *Quienes realizaron tesinas manifestaron la libertad de eleccin de la temtica a investigar, considerando que las prcticas supervisadas se realizan principalmente en el rea clnica, las tesinas son la alternativa obligada de quienes quieren orientarse por otras reas y por temticas que escapan al mbito de trabajo institucional (Ej.: analizar una tcnica psicomtrica).La mayor dificultad sealada en la realizacin de la investigacin ha tenido que ver con la posibilidad de encontrar un asesor que guiara el desarrollo de la misma. En cuanto a lo referente a la obtencin de trabajo, se relaciona precisamente con la temtica investigada. Es esencial destacar de esta investigacin, la alternativa entre tesina y prctica supervisadas; ya que esta ltima aportara ms favorablemente a la formacin de rol profesional y su futura insercin laboral. Antman (2003), plantea que, a partir de interrogantes acerca de la

formacin del Psiclogo en la Universidad, la historia de las prcticas de Salud Mental en la Argentina, y el trabajo ad-honorem en la insercin profesional del Psiclogo, se configura la investigacin sobre las

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Representaciones Sociales del quehacer profesional de los Psiclogos: el caso de las Concurrencias de Salud Mental. Las fuentes primarias empleadas para este estudio fueron los Concurrentes de Salud Mental de la Ciudad de Buenos Aires y diferentes informantes clave. La metodologa aplicada es de carcter cuali-cuantitativo, utilizando como instrumento entrevistas en Profundidad, Observacin, Cuestionarios Autoadministrables y revisin bibliogrfica. Datos elaborados entre los aos 2002 y 2003, confirman lo explicado y aportaron nuevas problemticas. Los hallazgos obtenidos, a partir del anlisis cualitativo de entrevistas realizadas a Psiclogos de reciente graduacin, aspirantes a concurrentes mostraron que: Casi en su totalidad, los Psiclogos eligieron hacer la concurrencia por formacin, experiencia, contactos; como una forma de insertarse laboralmente, para aprender o para atender pacientes. En relacin con el trabajo ideal surge en la mayora de los casos, como primera opcin, el clnico-asistencial-psicoanaltico, casi siempre en consultorio. Luego emerge el trabajo comunitario, pero sin especificar dnde ni cmo; se hace referencia al Hospital Pblico y al trabajo en equipo. Dentro de las conclusiones de la investigacin se destacara como relevante:

Preeminencia de un modelo de prctica clnico-individual-asistencialprivado; Marco terico netamente psicoanaltico; Marcada feminizacin de la profesin; Creciente precariedad laboral e institucionalizacin del trabajo adhonorem tanto en el mbito pblico (Concurrencias) como, ms recientemente, en lo privado; Falta de prctica profesional en el estudio de grado y enseanza marcada por la hegemona del Psicoanlisis; Idealizacin del mbito comunitario junto con la imposibilidad de insertarse de manera efectiva en ese campo de incumbencia profesional.

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Los determinantes que pueden ayudar a explicar esta situacin son numerosos y, en extremo complejos y exceden este estudio, pero sin duda, uno de los ms fuertes es la formacin de grado. A partir de investigaciones que rastrean la representacin profesional del Psiclogo, se observa que en ingresantes al C.B.C 6, el Psiclogo es imaginado en un consultorio particular propio, sentado en un silln con un paciente recostado en un divn (Antman, 2003). En los estudiantes de distintos niveles de la carrera de Psicologa, los resultados muestran que esta representacin del Psiclogo - Psicoanalista vuelve a ser hegemnica y aparece como la identidad profesional deseada, aunque imaginen, como trabajo posible, otra actividad. Una de las conclusiones a las que se arriba en las exploraciones precedentes, indica que la representacin hegemnica de PsiclogoPsicoanalista, se convierte en un modelo identificatorio ideal al que se quiere arribar. Basados en los estudios presentados, se comprob que, la existencia de este modelo de prctica que reproduce el arquetipo de las primeras inserciones profesionales, copia de manera casi, inamovible, el modelo clnico-individual-asistencial-psicoanaltico de hace 40 aos. A partir de lo expuesto, se plantea como necesario investigar estas temticas, para posibilitar una reflexin que permita lograr un cambio de modelo, en pos de ampliar, cualitativa y creativamente, el campo de insercin profesional del Psiclogo. En otro de sus trabajos, Antman (2001), pretende comenzar a indagar una particular insercin profesional del Psiclogo graduado con la Concurrencia en Salud Mental. Como primera aproximacin al tema, eligi el paso fundacional para lograr la Concurrencia: el Examen de Residencia. El proyecto, en el cul se enmarca este estudio, tiene dos objetivos generales; por un lado, explorar y caracterizar las Representaciones Sociales de los Psiclogos acerca del quehacer del mismo en los Concurrentes de Salud Mental de la Ciudad de Buenos Aires; y, por el otro lado, la realizacin de un anlisis y caracterizacin de la realidad actual de las Concurrencias, detectando los niveles
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Ciclo Bsico Comn.

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Histrico-jurdicos, interrelaciones.

Socio-econmicos,

Institucionales,

Subjetivos

sus

El anlisis de esta publicacin, est circunscrito al programa de Capacitacin en Servicio en Salud Mental en el mbito hospitalario, del cual forman parte las Residencias y Concurrencias de Psiquiatra y Psicologa Clnica (Adultos e InfantoJuvenil), como as tambin, al examen que tuvo lugar el 11 de abril de 2002, en el Hospital de Clnicas, de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires. Para dicha investigacin, la metodologa implementada fue un cuestionario autoadministrado y annimo. El autor antes citado, hace referencia a Gosende (1993) quin plantea una tipologa de las Estrategias de Insercin y Formacin Profesional (EIFP), para caracterizar a los recientes egresados. Estas van desde los Totalmente desorientados (prcticamente sin insercin profesional) hasta, los Pragmticos muy eficientes (con una alta calidad de insercin), teniendo en cuenta mltiples dimensiones, y concluye en lo siguiente: El 65% de la muestra est compuesta por profesionales con una baja o muy baja calidad de insercin y, slo el 4,1% posee una calidad alta. Casi el 60% de las inserciones apuntan al rea Clnica, le sigue el rea Educacional con 15%, Comunitaria y Docencia con el 8%, Laboral y Orientacin Vocacional con 3,5 y Forense con el 2,7.. Dos datos significativos, hacen mencin, por un lado, al alto nivel de desconocimiento de la existencia de otras reas Profesionales y, por el otro, de las posibilidades de insercin que ofrecen otras reas no Clnicas. Por ltimo, el anlisis muestra que el 82% de los Psiclogos plantea que la formacin recibida no capacita para la insercin profesional. Con esto, Gosende esboza una interesante contradiccin: existe una fuerte crtica a la formacin recibida y, sin embargo, las inserciones y la formacin de postgrado continan por el mismo camino terico y prctico que el recibido. Respecto a un eje importante a tomar, en este trabajo de investigacin, es la consideracin del artculo N 1 de Courel (2002), explica que los Psiclogos, cualquiera sea el rea en que se desempeen, colaboran substancialmente a fijar los modos en que la sociedad encara la Psicologa de sus integrantes. Ello ira, desde las prcticas psicolgicas en servicios de salud y consultorios hasta las investigaciones sobre capacidades cognitivas en operadores de computadoras; 21

desde la evaluacin de indicadores neuropsicolgicos de trastornos en la tercera edad a la utilizacin de tcnicas grupales en equipos deportivos; desde los peritajes psicolgico-forenses al desarrollo de nuevas tcnicas psico-estadsticas; desde la atencin a problemas de aprendizaje al estudio de representaciones sociales; desde la difusin periodstica de investigaciones psicolgicas a la seleccin de personal en una empresa. La lista es tan amplia que es difcil encontrar mbitos de la vida social donde, la Psicologa no sea convocada a prestar algn servicio o a aportar perspectivas o conocimientos. De all que, objetivamente, docentes y estudiantes comparten la responsabilidad de, preparar y prepararse para ejercer una profesin de un amplio alcance, probablemente ms vasto y profundo que lo que percibimos a prima facie. La conciencia acerca de qu se sabe y qu no se sabe, es uno de los buenos indicadores de si un graduado est bien formado o no. Encarar as las cosas es indispensable para mejorar las posibilidades de insercin en un contexto laboral cada vez ms competitivo y fuertemente afectado por la desocupacin. De lo expresado, se desprende la envergadura de la responsabilidad de nuestros docentes, proporcional, por otra parte, a la delicada funcin que tiene la Psicologa entre las ciencias y las profesiones. Se espera, de cada uno, no slo que ensee muy bien aquello que le toca sino que contribuya decididamente a asegurar que el estudiante, al graduarse, se lleve, valga la metfora, una buena brjula, de manera que no se extrave, en la vastedad del mapa actual de la Psicologa y, est preparado para encarar con criterios adecuados, las dificultades del complejo y difcil mundo del trabajo (Courel, 2002).

Scaglia, Lodieu, Dboli, Noailles y Antman (2003), relatan que su prctica profesional y docente los llev a interrogarse sobre los determinantes de la orientacin masiva, de los estudiantes de la Universidad de Buenos Aires, hacia la carrera de Psicologa y de la modalidad hegemnica de la prctica profesional del Psiclogo. Toman como eje central de la indagacin la representacin profesional del Psiclogo, ya que consideran que las caractersticas de esta representacin les podan aportar conocimientos o nuevos interrogantes sobre la orientacin hacia esta prctica profesional y sobre las razones de la hegemona clnica.

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Hacen referencia a que, las materias que componen el currculo de la carrera de Psicologa de la U.B.A, tienen una orientacin predominante hacia el rea clnica, a fin de descartar que este predominio, fuera el determinante de la orientacin hacia esa prctica profesional. Una primera investigacin, tom como objeto de estudio a los estudiantes ingresantes al rea de Humanidades del Ciclo Bsico Comn (C.B.C), en particular a los estudiantes de la materia Psicologa. Fueron administradas 414 encuestas, ni bien se iniciaba el ciclo lectivo, para evitar que los contenidos de la materia pudieran ejercer alguna influencia sobre la representacin social del Psiclogo, en esta poblacin estudiantil. En una segunda investigacin, se indag la representacin profesional del Psiclogo, en estudiantes de distintos niveles de la carrera de Psicologa, de la Facultad de Psicologa de la UBA. A fin de responder a distintos interrogantes que surgieron a lo largo de este proceso investigativo, se inicio un estudio sobre los orgenes y las caractersticas de la carrera de Psicologa y su conexin con el contexto sociohistrico. Las conclusiones de la primera investigacin, es un dato relevante a tener en cuenta, ya que, los ingresantes a la carrera de Psicologa indagados, llegan al C.B.C, con una inclinacin ya predeterminada hacia el rea clnica. El Psiclogo es imaginado en un consultorio particular propio, sentado en un silln con un paciente recostado en un divn. Esta representacin, remite a una prctica profesional asistencial de carcter individual e identifica al Psiclogo con un Psicoanalista. Esta representacin hegemnica de Psiclogo-

Psicoanalista, se convierte en un modelo identificatorio, ideal al que se quiere arribar. En la segunda investigacin, la poblacin indagada, mediante encuestas y entrevistas en profundidad, fueron estudiantes de distintos niveles de la carrera de Psicologa, los resultado muestran que esta representacin del Psiclogo Psicoanalista, vuelve a ser hegemnica y aparece como la identidad profesional deseada, aunque imaginen como trabajo posible otra actividad. Las respuestas relevadas por el cuestionario, ubican al Psicoanlisis en un lugar nodal en la carrera. En torno a l, giran todas las elecciones que realizan los estudiantes. Las materias que ms les han interesado son, Psicoanlisis de Freud, en primer trmino, seguida por Psicopatologa. A nivel de las materias optativas, la eleccin tambin se orienta hacia ese perfil, siendo la ms elegida 23

Psicoanlisis de la Escuela Francesa. Los motivos que aducen refieren, a la necesidad de profundizar los conocimientos psicoanalticos. En el imaginario colectivo, estas materias, se ubican tambin como bsicas para la formacin profesional. Se puede pensar, en base a las respuestas y las explicaciones con las que los estudiantes argumentan sus respuestas que, si bien los mismos ya traen, al ingreso a la Facultad, una representacin profesional hegemnica de ndole clnica psicoanaltica asistencial, esta representacin se refuerza por el currculo de la carrera y por el predominio de docentes con esa orientacin. Al interrogar sobre cul sera la funcin de la Psicologa en la sociedad, se observ que, las respuestas que se han categorizado dentro del rea clnica, suman un 22,4%. Luego, un 16,8% de las respuestas refieren a la atencin primaria de la salud, prevencin o a la atencin de la salud mental. Para un 13,4% el Psiclogo debera ayudar a ordenar los problemas sociales. Un 6,2% aparece ms marcado con la situacin imperante en el ao 2002 y, las respuestas pueden categorizarse como ayudar ante la crisis actual. Segn el plan de estudios de la carrera de Psicologa, los estudiantes, para terminar el ciclo de grado, tienen que aprobar 22 materias obligatorias y 6 materias optativas. En el segundo cuatrimestre del ao 2002, de un total de 59 materias optativas, ofertadas a los estudiantes del ciclo de formacin profesional, 26 (44%) correspondieron al rea clnica; 19 (32%) al rea social comunitaria; 6 (10%) al rea educacional; 4 (7%) trabajo y 4 (7%) al rea justicia. En sntesis, los resultados de las investigaciones demuestran una prevalencia de la representacin profesional clnica en los ingresantes y en los estudiantes de Psicologa, representacin que se realimenta a lo largo de la carrera, pero que se asienta en una representacin social del Psiclogo previa al ingreso universitario. En ese sentido, se considera que se deben buscar las fuentes de esa representacin en los procesos histricos, polticos y culturales que propiciaron la difusin de la Psicologa y del Psicoanlisis en nuestro medio. El discurso cotidiano en radio, en pelculas o en la televisin argentina muestra la impronta del lenguaje psicolgico-psicoanaltico. Otra investigacin a tener en cuenta, es la realizada por Modesto Nicenboim (1997), quienes y

tratan de exponer, una aproximacin sinttica a

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algunas de las caractersticas del desarrollo de la Psicologa como carrera universitaria, como disciplina cientfica y como profesin en la Repblica Argentina. En Argentina, a la fecha7, haba una poblacin de unos 33.000.000 de habitantes, 85 % en reas urbanas. Se cuenta con algunos estudios epidemiolgicos en salud mental en estas reas que dan cifras similares a otros pases: algo ms del 20 % de poblacin con sntomas. Respecto al anlisis sobre la formacin del Psiclogo, hacen referencia a que las primeras Carreras y Escuelas de Psicologa, fundadas en la dcada del 50, ya son Facultades. No habra un diagnstico nacional de las necesidades en recursos humanos; de polticas definidas sobre el tema, y por lo tanto, en las universidades pblicas, al menos, ni regulacin de cantidades de estudiantes ingresantes. Al 2008, hay 8 universidades pblicas y 21 privadas, donde se puede estudiar Psicologa; el nmero de universidades va en aumento estos ltimos aos. Estas casas de estudio, estn ubicadas en las ciudades de Buenos Aires, Crdoba, Corrientes, La Plata, Mar de Aj, Mendoza, Paran, Rosario, San Juan, San Luis, Salta y Tucumn. La duracin de la carrera, ha sido tradicionalmente en promedio de unos 5 aos, con tendencia a llevarla a 4 aos y enfatizar el postgrado. El perfil tradicional ha sido el de un Psiclogo orientado, predominantemente, hacia el campo de la clnica y la temtica general de la salud mental, con una tradicin hegemnica del paradigma Psicoanaltico. Las especializaciones iniciales han sido: clnica, educacional, laboral y forense. Se nota, en estos aos, una progresiva apertura a nuevos paradigmas, y a nuevas reas de prctica que enriquecen el rol. Aunque esto depende, del interjuego entre las demandas del medio social, las oportunidades laborales y, las posibilidades de respuesta de las universidades. Los estudiantes tienen ms opciones tericas y tcnicas, hay mayor apertura a problemticas comunitarias, ms posibilidades de residencias y pasantas. Hay tambin, mayor cantidad de programas de intercambio y convenios de trabajo con universidades extranjeras, con un inters especial en los aportes de universidades espaolas.

Ao 1997.

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Respecto al desarrollo profesional, interesa destacar sobre la distribucin ocupacional, al ao 1997, haba unos 31.000 Psiclogos registrados en las instituciones profesionales o pblicas que regulan el ejercicio de la profesin. Se estima que, unos 27.000 Psiclogos, cerca del 85%, se encuentra trabajando en el rea clnica, en la que predomina la actividad psicoteraputica, en especial de enfoque psicodinmico, conviviendo con: sistmicos, gestlticos, comportamentales, cognitivos, integrativos, rogerianos, humansticos, etc., con una progresiva apertura a otros paradigmas. Debe destacarse que, la atencin de la salud mental de este pas se encuentra en un 85% a cargo de los Psiclogos. (Alonso, 1.997). Se observa, un aumento importante en la inscripcin de Psiclogos en el rea Legal-Forense, como reflejo de la respuesta que hay ante cada apertura de nuevos espacios laborales. En los nuevos desarrollos sobre mediacin, el 80 % de la actividad est a cargo de Abogados, y slo un 3 % a cargo de Psiclogos. Hay aproximadamente 110.000 Mdicos; cerca de 5000 son especialistas en Psiquiatra o Psicologa mdica o Psicoanalistas que trabajan en el campo de la salud mental. Se ignoran datos sobre, unos 9.000 de los Psiclogos que se han licenciado. Muchos de ellos estn ubicados en organismos pblicos de salud, educacin, desarrollo social, o fuerzas armadas, en los que se realizan actividades de asistencia, docencia o investigacin. Progresivamente hay ms colegas en el campo empresarial privado, y adems, hay que contar los jubilados, fallecidos, y los emigrados y desaparecidos durante el "Proceso Militar". Los autores terminan con este artculo, destacando que la Psicologa Argentina tendra como tareas ir definiendo con precisin y desarrollando con eficacia, las zonas de atencin terica, las reas de aplicacin, los sistemas de organizacin profesional y los espacios de legitimacin como disciplina y como prctica, que puedan dar respuestas adecuadas a las necesidades naturalmente cambiantes de nuestro medio sociocultural. Son optimistas, sobre el desarrollo futuro de la disciplina y de la profesin, como resultado del estmulo a la investigacin, la reformulacin continua de la enseanza, la actitud de apertura, el aumento del intercambio, la flexibilidad de enfoques, el rescate de las identidades socioculturales especficas y, la capacidad de estudiar el modo de mejorar las respuestas a las necesidades de nuestra sociedad. 26

Otra investigacin a tomar en cuenta, y que, es muy relevante para esta investigacin, es el trabajo de las Relaciones entre formacin e insercin laboral de los Psicopedagogos en Entre Ros. Una aproximacin evaluativa de Bartolini (2003), donde indaga acerca de la relacin entre la formacin recibida durante el cursado de la carrera y la insercin laboral de los Psicopedagogos, de la Facultad de Humanidades Teresa de vila de Paran. De acuerdo a dicha investigacin, se observa una marcada feminizacin profesional con una fuerte correlacin entre genero ejercido y trabajo psicopedaggico (ejercicio de la docencia). Se destaca, una valorizacin positiva de los profesionales respecto a la formacin recibida en la facultad, reconociendo priorizacin en el rea educativa en detrimento de la formacin para la intervencin clnica. Se destaca, como dato a tener en cuenta, el escaso porcentaje de profesionales con formacin de post-grado. Con respecto a la insercin laboral, se concluye que el desempeo laboral esta altamente institucionalizado, prevaleciendo el trabajo en equipo

interdisciplinario preponderantemente estatal as como tambin el trabajo como profesor de Enseanza Especial. Las reas de especializacin de los Psicopedagogos, de acuerdo a la trayectoria profesional, son coincidentes con las de incumbencia profesional, lo que se aprecia como indicador importante acerca de la relacin formacin de grado e insercin laboral. El instrumento que se utiliz para esta investigacin, fue un cuestionario autodaministrado, el cual se aplic para realizar la presente tesis.

Estudios internacionales
Se considera como significativo, datos de las investigaciones realizadas a nivel internacional, ya que las mismas aportan informacin enriquecedora para el desarrollo de este trabajo de tesis, entre ellas, se citan, a las universidades de Chile, donde Psiclogos titulados en la ULARE8 (Aguilera, 2005; Arias, 2002; Daz, Godoy & Rodrguez, 1998), valoran la pluralidad de enfoques tericos abordados, entre los cuales, despus optan libremente; el conocimiento suficientemente
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Universidad La Republica.

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profundo de las reas ya clsicas de desempeo profesional: clnica, educacional, laboral y de otras de vanguardia tales como Psicologa delictual o Psicologa ambiental, que les permite posicionarse con facilidad en distintos mbitos de

ejercicio profesional; el nivel de exigencia alto y el respeto por el estudiante. En este pas, la formacin de grado incluye prcticas especficas, orientadas a brindar una preparacin acadmica slida para una insercin laboral adecuada. En las universidades chilenas, se presentan distintos espacios

institucionales de trabajo, mediante convenios con sectores empresariales y servicios de salud, tanto del mbito pblico como privado, lo cual permite que los estudiantes practiquen, en ellas, durante el cursado de la carrera. Asimismo, desde las distintas unidades acadmicas se trabaja con un currculo integracionista, de permanente actualizacin, que posibilita una actividad dinmica y constante. Brasil, por su parte, segn la Comisin Nacional de Enseanza de la Psicologa, enfatiza el concepto de ejes directrices para la formacin de grado, previendo tareas especficas en el currculo de la carrera, que aseguren que todos los estudiantes accedan a las prcticas profesionales antes de finalizar la carrera. Por ltimo, en Bolivia, la formacin de los estudiantes, gira en torno a capacitarlos en tres reas especficas de la Psicologa: clnica, social y educacional; los estudiante acceden a distintos mbitos durante el cursado de la carrera. Tal como se observa, la problemtica sobre la formacin del Psiclogo es un tema preocupante en todos lados, por su parte Ramos Lpez (2003), pretende analizar, en su trabajo, los temas que se han abordado en los dos Congresos Nacionales sobre Enseanza de la Psicologa, en Espaa. Dicha comparacin, entre los principales debates, permite conocer cmo han evolucionado las preocupaciones sobre la formacin Psicolgica, en los cinco aos, transcurridos entre ambos congresos. Esto lleva a conocer, cules son los aspectos que mantienen la vigencia y que centraron los esfuerzos de los psiclogos y de las Universidades espaolas para mejorar la calidad de la formacin en Psicologa. En ambos Congresos, los objetivos han sido los de constituirse en un foro de reflexin y debate a nivel general (no slo nacional, sino tratando de contar con la participacin de todos los interesados: profesores, estudiantes, profesionales 28

de la Psicologa, etc.). Dichos eventos, fueron organizados por la Facultad de Psicologa de Valencia, en 1998 y 2003, a su vez fueron acompaados de Jornadas de Investigacin en Psicologa en la Universidad de Valencia. Ello muestra, la necesaria vinculacin que debe existir entre la investigacin psicolgica y la enseanza profesional de la Psicologa. Se pueden destacar, de ambos congresos, aquellos aspectos que centraron el inters de los profesionales y acadmicos de la Psicologa, relativos a la formacin de grado, tanto al proceso de enseanza-aprendizaje, a la

evaluacin y acreditacin de los estudios y centros de enseanza. En conclusin, las cuestiones centrales que afectan y preocupan a los profesionales, en relacin con la formacin en Psicologa, se resumiran en, la importancia del prcticum en la formacin psicolgica, el desarrollo de competencias profesionales, o la importancia de la orientacin profesional, la formacin de posgrado o, la aparicin de titulaciones, que afecten de alguna manera, a la formacin en Psicologa, dependiendo de cmo se desarrollen las transformaciones del sistema universitario, como consecuencia de la

armonizacin al Espacio Europeo de Educacin Superior, y la definicin, del catlogo de ttulos universitarios de primer y de segundo ciclo. La preocupacin por otros temas, como la formacin en aspectos ticos y deontolgicos, o el papel de las nuevas tecnologas, depender del modo en que, la profesin del Psiclogo vaya incorporando de manera normalizada, estos aspectos a la formacin de los profesionales. En cualquier caso, Ramos Lpez (2003), dice que, se puede garantizar que esta profesin seguir atenta a los retos que nos depare el futuro, y que los abordar, con una enorme motivacin para mejorar la formacin psicolgica de los futuros profesionales. Otro tema a tomar en cuenta, es el de la orientacin profesional, Jimnez Vivas (2004), la define como una experiencia pseudoeducativa y puntual encaminada a la mera informacin del estudiantado, sobre sus posibles planes de estudio futuros o salidas profesionales. Se considera que, se esta limitando esta labor educativa, a una serie de acciones excesivamente concretas (tanto en el momento de desarrollo como en la ejecucin), que desvirtan su alcance, sus metas y, sus objetivos; no siendo del mismo modo en la actualidad, donde la definen como una accin educativa real que, apoyada en modelos integradores de diagnstico (tanto de los estudiantes como del entorno donde se 29

desenvuelven), se encamina hacia un estmulo del desarrollo personal, educativo y profesional de los sujetos implicados; al mismo tiempo que es capaz de ofrecer respuestas vlidas, a una sociedad caracterizada por sus constante cambio. De esta manera, la Orientacin Profesional se define como una actividad, importante y prioritaria, integrada totalmente en el sistema educativo y relacionada ntimamente con la orientacin educativa y la intervencin psicopedaggica que debe desarrollarse, a lo largo de los diferentes niveles educativos. Refiere que, a pesar de que unas de las tareas de la Universidad, a la par de los estudiantes y sus expectativas, es la formacin de los profesionales competentes y cualificados para el desempeo de las funciones y puestos de trabajo demandados por la sociedad actual, sta no se plantea como debe ser la Orientacin Profesional que se debe ofertar a los estudiantes para conseguir esta meta. Ante esto, agrega que, hay varios autores que hacen referencia a esta necesidad, entre ellos hace mencin a Benito Echeverra (1997), plantean la necesidad que los estudiantes tienen de ser orientados en la identificacin, eleccin y reconduccin de alternativas formativas y profesionales de acuerdo con sus caractersticas e intereses personales, tambin Casares Garca (2000),

indica que, la Universidad debe ofertar titulaciones ajustadas a demandas especficas de las necesidades sociales. Esto es, debe formar profesionales competentes que se inserten en el mercado laboral. Concluye que, es indiscutible para poder lograr dicho objetivo, la Orientacin Profesional, junto con otras estrategias (un prcticum adecuado, una optatividad real, investigaciones serias y rigurosas, etc.,), debe poner en funcionamiento acciones educativas y orientadoras esenciales que permitan a los estudiantes, ver su futuro profesional como algo certero para lo que han sido formados. En referencia a lo anterior, cita a lvarez Gonzlez (1995), quin seala la necesidad de establecer programas efectivos de orientacin profesional universitaria, que cumplan con ciertas condiciones tales como: una planificacin amplia que permitan a todos los estudiantes beneficiarse de ellos, una

integracin dentro de los programas de enseanza, que sean coherentes con la filosofa de la institucin y sus objetivos, etc.

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Conclusin del captulo

Para la realizacin de esta investigacin, se han tenido en cuenta principalmente los estudios de Luque y Gonzles de Menne (2001), quienes planteaban que es una problemtica permanente, en distintas profesiones, la articulacin entre los contenidos tericos desarrollados a lo largo del currculo y el ejercicio de la profesin, con la consiguiente preparacin para el ejercicio de su futuro rol, y la diferencia entre quienes realizaban tesina y prctica supervisadas, considerando que esta ltima aportara, ms favorablemente, a la formacin del futuro rol profesional. En esta investigacin se procuro indagar acerca de este interrogante, a travs la formulacin de una pregunta sobre el acuerdo o no de la realizacin de la tesis y negativas. Si bien hay escasez de estudios nacionales al respecto sobre el tema, otra de las investigaciones que han inducido, es la de Antman (2003), en ella planteaba que el perfil predominante en los psiclogos, es el de un modelo de prctica clnico-individual-asistencial-privado, que es una profesin marcadamente feminizante y las preeminencias en un modelo terico (psicoanlitico), as mismo tambin la referencia de que la mayora de los profesionales haban expresado que la formacin recibida no capacita para la insercin profesional. Modesto y Nicenboim (1997), en su investigacin observaron la predominancia hacia el campo de la clnica y en caso de la actividad teraputica indagar cuales son los enfoques elegidos, lo cual tambin se tomo como referencia a examinar en esta investigacin. Una de las investigaciones relevantes es la de Bartolini (2003) por dos razones fundamentalmente, la primera, por el inters en la relacin e insercin laboral, aunque de otros profesionales y por el instrumento utilizado, Cuestionario Autoadministrado, que fue adaptado para esta tesis. El problema de la insercin laboral y la capacitacin de los profesionales para el ejercicio de su rol, es un tema de permanente preocupacin en todas las carreras universitarias y colegios profesionales, es por eso que esta investigacin aportara datos relevantes a la UCA sede Paran, otras instituciones y Colegios de Profesionales a fin de evaluar y mejorar los contenidos del currculo. la consiguiente sugerencia en caso de respuestas

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CAPTULO TRES MARCO TERICO Definiciones conceptuales

Concurrencias: son concebidas como sistema honorario de capacitacin profesional de postgrado, a tiempo parcial desarrollado bajo condiciones de programacin y supervisin y con el objetivo de formar en el mbito intra y extrahospitalario profesionales capacitados en beneficio de la comunidad (Giorgi y Maggiani, 2000: 5). Currculo9: conjunto de estudios y prcticas destinadas a que el estudiante desarrolle plenamente sus posibilidades, pueda acceder a residencias.

Campo de insercin laboral: esfera de accin campos.

de acuerdo a los diferentes

Ejercicio de la Profesin (del Psiclogo) a la exploracin psicolgica de la estructura, dinmica y desarrollo de la personalidad, a travs de tests y entrevistas: la orientacin psicolgica para la prevencin y promocin del equilibrio de la personalidad; la investigacin en Psicologa Clnica y la formulacin de diseos experimentales, con sus instrumentos especficos; ya sean dichas tareas realizadas en los mbitos individual, grupal, institucional o comunitario. El tratamiento psicolgico de los conflictos y tensiones de la personalidad, se efectuaran en inter-relacin con el mdico especialista. Formacin profesional10: comprende aquellos estudios y aprendizajes que tienen como objetivo la insercin, reinsercin y actualizacin laboral.

Insercin laboral: desde una concepcin general, Chiavenato (1999), considera que esta apuesta por la incorporacin en el mercado de trabajo, puesto que considera que un trabajo permite a la persona acceder a la esfera econmica de la sociedad, lo que facilita el acceso a otro tipo de esferas (social, poltica, cultural,
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10

WordReference, 2008. http://definicion.de/

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etc.). La insercin laboral se desarrolla dentro de un entorno productivo, con funcionamiento de empresa, que resulta educativo para la persona.

Interdisciplina: Se entiende por el conjunto de disciplinas conexas entre s y con relaciones definidas, a fin de que sus actividades no se produzcan en forma aislada, dispersa y fraccionada (Tamayo y Tamayo, 2004). Prctica Profesional: tiene como objetivos establecer contactos institucionales, limitando el nivel de la intervencin del estudiante a la presencia implicada y observacin, produciendo un anlisis investigativo de los aspectos intervinientes, integrar al estudiante en el ejercicio de una prctica, no solo como presentacin asistencial, sino como prevencin y participacin comunitaria, intentando propiciar la extensin a la comunidad, etc.

Profesin: desde una mirada ms general se considera al empleo, oficio o actividad que se realiza habitualmente a cambio de un salario (WordReference, 2008).

Profesin de psiclogo: segn la ley del ejercicio profesional del Psiclogo, Ley N 5336, la solo podr ser ejercida por aquellas personas que, como consecuencia de haber cursado una carrera universitaria mayor, posean titulo habilitante de Psiclogo, Licenciado en Psicologa, o Doctor en Psicologa, previa obtencin de la Matricula correspondiente a la inscripcin en el registro respectivo ante la oficina competente de la Subsecretaria de Salud Publica de la Provincia y conforme a las disposiciones de la Ley 3818. Plan de estudios11: es un modelo sistemtico que se desarrolla antes de concretar una cierta accin con la intencin de dirigirla. En este sentido, el plan de estudios es el diseo es el diseo curricular que se aplica a determinadas enseanzas impartidas por el centro de estudios. Se incluye, adems de la formacin, el entrenamiento de los futuros profesionales. Es decir que, junto a las tcnicas particulares de cada disciplina, se busca que el estudiante adquiera

responsabilidad acerca de su futuro como profesional y la incidencia que tendr a nivel social.
11

http://definicion.de/

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Residencias: definidas por Giorgi y Maggiani (2000) como un sistema remunerado de capacitacin de postgrado inmediato, a tiempo completo con dedicacin exclusiva. Lo que caracteriza a este sistema de formacin es la prctica de la capacitacin en servicio, esto es, desarrollar actividades asistenciales programadas y supervisadas [...] Esta capacitacin se desarrolla en el mbito intra-hospitalario, como as tambin extramuros, en ntima relacin con la comunidad a la que se dirige y en el marco de la Atencin Primaria de la Salud, destacando aspectos de prevencin y promocin de la salud.

Supervisin: Bobbitt, Fuhrman y Robiner (2005), definen a la como una faceta esencial del control de calidad dentro de la profesin de la psicologa. Por su parte Fernndez lvarez (2008) sostiene que la supervisin consiste, en una forma de intercambio entre dos o ms terapeutas que cumple tres funciones principales: a) formacin y entrenamiento, b) orientacin personal o ayuda teraputica, c) asesoramiento institucional. Asimismo cumple, en ocasiones, el papel de un proceso de ayuda personal para el supervisado. Dada la elevada toxicidad de la tarea, el ejercicio puede favorecer la actualizacin de situaciones conflictivas del mundo propio del terapeuta, activadas como procesos perturbadores en su vida, ms all del efecto que puedan producir sobre el curso de los tratamientos que llevan a cabo.

Tesis: disertacin escrita que un estudiante presenta en la universidad con el objetivo de acceder al ttulo de grado.

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CAPTULO CUATRO - ALGUNAS CARACTERSTICAS SOCIODEMOGRFICAS DE LOS LICENCIADOS EN PSICOLOGA

El Cuestionario Autoadministrado permiti indagar sobre las caractersticas socio-demogrficas de los Licenciados en Psicologa. El poder considerar los aspectos esenciales de los profesionales cobra relevancia en la descripcin y en la ubicacin laboral que fueron realizando. De este modo, se observan variables como: edad y gnero, cohorte y localidad de residencia y laboral.
Cuadro N 1: Licenciados en Psicologa distribuidos segn edad
Ref: n : 61 Ao: 2009

Frecuencia Aos
29-32 24-28 33-40 41-44 Total

Absoluta Relativa
32 21 7 1 61 52,4 34,4 11,5 1,6 100,0

Fte: elaboracin propia

Del Cuadro N 1 se puede observar que la mayora de los respondientes, son jvenes, ya que, el 52% (32) tiene entre 29 y 32 aos y un 34% (21) tiene entre 24 y 28 aos. Por lo tanto, si sumamos los mayores porcentajes (87%), 53 de los profesionales encuestados son jvenes. Es importante destacar que ningn profesional de 45 aos o ms, integr la muestra, prevaleciendo solo jvenes. Teniendo en cuenta que la carrera de Licenciatura en Psicologa en la Universidad Catlica Argentina, Facultad de Humanidades Teresa de vila, se inici en el ao 1996 y, en su gran mayora los ingresantes a la carrera son quienes concluyen su ciclo secundario. Sera interesante extender la muestra hacia todos aquellos profesionales Licenciados en Psicologa que se encuentran matriculados en los colegios de

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psiclogos (Santa Fe y Entre Ros), para as evaluar los diferentes puntos de vista segn las variables en edad.
Cuadro N 2: Licenciados en Psicologa segn gnero
Ref: n: 61 Ao: 2009 Mujeres Varones Total

Frecuencia Absoluta Relativa

51 10 61 83,6 16,4 100,0

Fte: Elaboracin propia

En el Cuadro se observa que el mayor porcentaje de los respondientes son mujeres, siendo solo el 16,4% varones. Esto nos indica la alta feminizacin de la profesin, lo que es coincidente si lo relacionamos con la totalidad de los matriculados en ambos Colegios de Psiclogos de las provincias de Entre Ros (COPER) y Santa Fe. Los mismos muestran una marcada feminizacin de los profesionales psiclogos, como se aprecia en el siguiente Cuadro.
Cuadro N 3: Distribucin de los Licenciados en Psicologa matriculados en Entre Ros y Santa Fe, segn gnero
Ref.: n:1751 Ao 2009

Matriculados Entre Ros Santa Fe

MUJERES VARONES % % 83,5% 16,5% (711) (140) 85,7% 14,3% (771) (129) Fte.: elaboracin propia.

Total

851 900

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Cuadro N 4: Licenciados en Psicologa segn residencia actual y laboral

Ref: n: 61 Ao: 2009

Localidad de Residencia Paran (39) Santa Fe (21) Mara Grande (1)

Localidad Laboral Paran (39) Santa Fe (21) Mara Grande (2) Mara Grande (2)

Fte.: Elaboracin propia en base a los respondientes

De acuerdo a los datos arrojados, se destaca que

la totalidad de los

Licenciados Psiclogos encuestados, cumplen su actividad laboral en el mismo lugar de residencia. Destacando que solo 2(dos) profesionales tambin realizan actividades laborales fuera de su localidad de residencia. Dichos profesionales refieren la necesidad de tener que realizar su actividad laboral fuera de su lugar de residencia:
Quiero comentar que la mayor oferta de trabajo para los psicologos se encuentra en el interior de la provincia, y muchos debemos trasladarnos permanentemente para poder ejercer nuestra profesion dignamente. Hay mucha concentracin de profesionales en Paran, y el interior en muchos casos no cuentan con una cantidad suficiente de profesionales que atiendan la salud mental de estas poblaciones. (Lorena, 29 aos. Paran)

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CAPTULO CINCO - TIPO DE FORMACIN ACADEMICA RECIBIDA POR LOS LICENCIADOS EN PSICOLOGA
En este Capitulo se analizar la opinin de los Licenciados en Psicologa sobre la formacin recibida durante el cursado de la carrera en la Facultad de Humanidades Teresa de vila, UCA sede Paran. Se ha hablado del tema en reiteradas ocasiones de cmo debera ser una buena formacin de grado, pero no todos llegan a un acuerdo. Algunos plantean que la formacin tiene que poseer las bases suficientes para que, luego de

culminar una carrera se pueda ejercer el rol sin dificultad, lo cual sera en el caso de la Psicologa casi imposible ya que dicha carrera por tener como objeto de estudio al hombre su campo es demasiado extenso. Courel (2002), plantea la responsabilidad con la que se encuentran los docentes; proporcional, por otra parte, a la delicada funcin que tiene la psicologa entre las ciencias y las profesiones, asimismo agrega que se espera de cada uno no slo que ensee muy bien aquello que le toca, sino que pueda favorecer al estudiante; que al graduarse, se lleve una buena brjula o gua de manera que no se extrave en la magnitud del mapa actual de la Psicologa y, est preparado para encarar, con criterios adecuados, las dificultades del complejo y difcil mundo del trabajo

Cuadro N 5: Opinin de los Licenciados en Psicologa sobre la formacin recibida

Ref: n: 61 Ao: 2009

Frecuencia
Formacin recibida Buena Regular Muy buena 10 Nc Total 2 61 16,4 3,3 100 Absoluta 31 18

Relativa
51 29,5

Fuente: elaboracin propia

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La mayora de los profesionales encuestados expresa estar de acuerdo con la formacin recibida, ya que sumando las categoras Muy buena y Buena, se obtiene un 67 %. En cambio un 29% de los sujetos expresaron que su formacin fue regular, siendo importante el nmero en funcin del total de profesionales.

Asimismo, los profesionales han podido, a su vez, plasmar a su criterio cuales han sido las reas priorizadas y descuidadas durante la formacin, esto lleva al siguiente anlisis teniendo en cuenta el plan de estudios.

rea de Formacin Especfica: espacio curricular en el cual se encuentran las asignaturas e instancias propias para la formacin del Psiclogo.

rea de Formacin General: espacio curricular donde se hallan las asignaturas relacionadas con; la filosfico-teolgica y, las ciencias sociales-humanas, en general.

rea de Formacin Investigativo-cientfica: espacio curricular en el cual se encuentran asignaturas tales como seminarios y metodologa de la investigacin, para la apropiacin de herramientas terico-metodolgicas para la generacin de conocimientos en el rea de las ciencias psicolgicas y, en especial, para la elaboracin de la tesis.

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Cuadro N 6: Opiniones de los Licenciados en Psicologa sobre reas priorizadas y descuidas durante la formacin, en nmeros absolutos

REA PRIORIZADA Clnica (10): en trminos profesionales

familiar y de

REA DESCUIDADA de
pareja)

los
(2);

Clnica (16):

*Psicoterapias (infanto-juvenil, Psicopatologa (2), *Clnica en general (6)

FORMACIN ESPECFICA

Prctica profesional (5) Corrientes y/o Escuelas psicolgicas (15):

*Clnica en general *Psicoterapias (Individual y/o grupal); *Psicopatologa, *Psicoprofilaxis y Salud Mental; *Psicofarmacologa; *Tcnicas proyectivas.

en trminos de los profesionales

*Psicoanlisis *Sistmica

Prctica profesional (3) Corrientes o Escuelas psicolgicas (4):

(En Instituciones de Salud tales como hospitales psiquitricos, Centros de Salud, etc.)

*Psicoanlisis *Cognitiva *Sistmica *Otras escuelas o corrientes

FORMACIN GENERAL

Filosofa (1) Humanstica Cristiana (2) Religin, valores ticos y morales (2)

Psicologa Forense (1). Psicologa Laboral (organizacional) Psicologa Social (deportiva 1, comunitaria 3, etc.) (5r) Psicologa evolutiva (1) Psicologa educativa (2)

FORMACIN INVESTIGATIVOCIENTFICA

Metodologa de la Investigacin (1)

Metodologa de la Investigacin (7)

Fte: elaboracin propia segn los datos de los respondientes, quienes dieron ms de una respuesta

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En el Cuadro N 6, observamos las reas priorizadas y descuidadas en la formacin recibida, segn las expresiones de los sujetos encuestados. De las reas priorizadas durante la formacin, se destaca, en primer lugar, a las Corrientes y Escuelas Psicolgicas, tales como psicoanlisis, cognitivas y sistmica; En segundo lugar, la Clnica, como las psicoterapias, psicopatologa y la prctica profesional. Siendo un nmero muy reducido la eleccin de la formacin general donde seleccionaron a la filosofa, teologa y tica; y por ltimo, la formacin investigativacientfica. De las reas descuidadas se observa, en primer lugar la de formacin especfica tanto la Clnica como psicoterapias, psicoprofilaxis y salud mental, tcnicas proyectivas y clnica en general; en 2 lugar se encuentra la formacin InvestigativoCientfica, como metodologa de la investigacin; en 3 lugar las Corrientes o Escuelas Psicolgicas como psicoanlisis, sistmica, cognitivas y otras; y por ltimo tambin incluyen la psicologa forense, laboral, social, evolutiva y educativa.

Como dato a tener en cuenta se destaca, que de las reas correspondientes a la formacin investigativo-cientfica, tiene menor cantidad de respuestas tanto en la priorizacin como en las reas, lo que es coincidente con un plan de estudios profesionalizante, en ves de planes de estudio que contemplen, adems, la formacin como investigadores. Con respecto al tipo de formacin recibida, de las entrevistas surgen datos que avalan lo expuesto, se observa nuevamente que los profesionales manifiestan los inconvenientes con los que se encuentran al recibirse, al realizar la tesis:
Tard 8 aos, comenc a trabajar en la tesis ya en el cuarto ao, el proceso de mi tesis requiri de 2 aos de desarrollo. Fue un alivio para m terminar la tesis, me encontr con diversos obstculos, me la devolvan siempre con alguna indicacin que deba modificar. Todos mis compaeros decan que era un karma, a mi me parece lo mismo, y pienso que se debera implementar otra metodologa donde el alumno pueda elegir entre una residencia o tesis, sobre todo porque no estamos bien formados en metodologa de la investigacin, considero que la materia estaba muy mal dada (Vanesa, 27 aos, entrevista focalizada, Paran)

la carrera no me costo tanto. Aunque te digo una cosame hubiera gustado realizar una residencia y no una tesis, porque no estamos muy formados en investigacin (Cinthia, 26 aos, entrevista focalizada, Paran)

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Cuadro N 7: Calificacin de la Prctica Profesional

Ref: n: 61 Ao: 2009 Calificacin de la prctica Regular Buena Mala Muy buena Nc Total

Frecuencia

Absoluta
31 16 8 5 1 61

Relativa
50,8 26,2 13,1 8,2 1,6 100

Fte: elaboracin propia

De acuerdo a los datos arrojados

se

observa que,

un 51 % de los

encuestados, califica la prctica como Regular, en el sentido de que falta de seguimiento y acompaamiento de los supervisores (docentes); dificultad o falta de convenio en las instituciones; escaso acompaamiento, orientacin y supervisin de los docentes. En palabras de los encuestados:
Dificultades para encontrar instituciones (Javier, 30 aos, Santa Fe)

Poco seguimiento y orientacin (Emilce, 28 aos, Santa Fe-Paran)

Un 26,2 % califica la prctica como Buena tomando en cuenta: supervisin de los docentes; instituciones donde se llevarn a cabo las prcticas; adquisicin de experiencia. Los sujetos manifiestan que:
porque la institucin donde la realice brindo el espacio para el trabajo, porque la supervisin con la docente fue continua (Valeria, 30 aos, Paran)

Calificaron como Mala solo un 13% de los encuestados justificando la misma por: falta de acompaamiento de los supervisores; ms opciones para realizar la prctica; no responde a las necesidades del alumno. 42

En trminos de los profesionales:

No responde a lo que necesita un alumno de quinto ao, las prcticas deben recibir mas acompaamientos de los profesores. (Mara, 27 aos. Paran)

Porque debera haber ms opciones para realizar las practicas (Laura, 30 aos. Paran)

Por ltimo, un porcentaje mnimo (8%) de los encuestados, refieren que la calificacin es Muy Buena destacando, el buen seguimiento y supervisin; acompaamiento constante y comprometido de los docentes. En palabras de los encuestados:
Participamos en una institucin que en aquel momento era modelo de organizacin y el acompaamiento docente fue constante y comprometido (Eugenia, 31 aos, Paran)

Teniendo en cuenta lo antes descripto, se destaca como dato relevante que, pese a la calificacin de las respuestas, la mayora de los sujetos coincide en remarcar la importancia del rol del supervisor en la realizacin de la prctica profesional. Es importante tener en cuenta, en cuanto a la Practica Profesional, que al comenzar las mismas hay dos modalidades de abordaje optativo para realizarlas, las mismas son desde la teora Psicoanaltica y desde la teora Sistmica, por lo cual cada abordaje cuenta con sus supervisores correspondientes. De ello se podra inferir la gran disparidad en las respuestas a la hora de calificarlas.

Modalidad de obtencin del ttulo Se indag la opinin de los egresados acerca de obtener el ttulo mediante una tesis. Este tem tiene carcter exploratorio, pero se considera que recaba informacin relevante sobre una dimensin de la formacin acadmica recibida. Teniendo en cuenta lo expresado, a continuacin se presentan los datos obtenidos.

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Opinin de los Licenciados en Psicologa en cuanto a la modalidad de obtencin del ttulo mediante la tesis.
Ref: n: 61 Ao: 2009 Obtener ttulo mediante tesis No Si Ns/Nc Total

Frecuencia Absoluta
42 18 1 61

Relativa
68.9 29.5 1.6 100,0

Fte: elaboracin propia

Opinin de los encuestados sobre el acuerdo y modalidad de la realizacin de la tesis

SI
*Permite una sntesis del aprendizaje adquiridos *Instancia de aprendizaje enriquecedora Es una experiencia y es necesaria
para obtener un titulo de grado.

NO
*Posibilidad de una 2 opcin: -Pasantas supervisadas -Residencias -Prctica y trabajo final -Concurrencias *No estn (alumnos) formados para investigar *Quienes corrigen no son idneos para corregir *Lleva demasiado mucho tiempo *Se complica buscar directores *Es ms necesaria la experiencia clnica.

SUGERENCIAS
*Residencia *Concurrencias *Pasantas supervisadas *Prctica supervisada *Licenciatura opcional con tesis *Opcin entre tesis y otra opcin de las anteriores

Fte: elaboracin propia en base a los datos recabados.

Como se aprecia el 69% (48) de los encuestados, expres no estar de acuerdo con la modalidad de la realizacin de una tesis para obtener el ttulo de Licenciado en Psicologa, mientras que solo 18 (29%) refiere estar de acuerdo con dicha modalidad y solo un 1.6% no contesta el tem. Se pueden observar algunas de las opiniones, de los sujetos, respecto a la no realizar la modalidad de tesis:
No estamos formados para investigar, quienes corrigen no son idneos por ende lleva mucho tiempo (Eugenia, 31 aos, Paran)

Lleva mucho tiempo y creo aportara ms a la profesin la experiencia de una residencia (Julieta, 31 aos, Santa Fe)

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As mismo tambin han podido expresar algunas sugerencias en el caso de que no existiera tal modalidad para la obtencin del ttulo, tales como: Residencia Concurrencias Pasantas supervisadas Prctica supervisada Licenciatura opcional con tesis Opcin entre tesis y otra opcin de las anteriores

En palabras de los encuestados:

Podran realizarse pasantas para favorecer la insercin laboral (Valeria, 30 aos, Paran)

Residencias sera una buena opcin. Considero que se aprende mucho ms ya que no todos siguen investigacin (Mara, 31 aos, Paran)

Una residencia seria mas productivo ya que la mayora optamos por clnica (Soledad, 29 aos, Paran)

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CAPTULO SEIS - CARACTERSTICAS DE LA INSERCIN LABORAL DE LOS LICENCIADOS EN PSICOLOGA

En este Captulo se describen las caractersticas de la insercin laboral de los encuestados, as se analizarn, tanto las reas donde se desempean laboralmente, con que profesionales trabajan, la valoracin de los mismos y, otros datos que marcan aspectos significativos en su insercin laboral. Tal como ya se ha mencionado, para poder ejercer la profesin es necesario la matriculacin respectiva, que se realiza en el Colegio de psiclogos correspondiente a cada provincia, Entre Ros y Santa Fe, en esta investigacin. Tales exigencias estn contempladas en las leyes del ejercicio profesional respectivos de cada provincia:

Entre Ros
El Gobernador de la Provincia de Entre Ros Sanciona y Promulga con FUERZA DE LEY: Art. 1- El ejercicio de la profesin de PSICOLOGO como profesional de la salud en el territorio de la Provincia de Entre Ros queda sujeto a las disposiciones de la Ley 3818 del Ejercicio de las Profesiones del Arte de Curar y Ramas Auxiliares de esta Ley y de las reglamentaciones que se dicten. (Ley N 5336, Paran, 1973).

Santa Fe
La Legislatura de la Provincia de Santa Fe sanciona con FUERZA DE LEY:

Ttulo I - de la actividad profesional de los psiclogos Captulo I - parte general Art. 1. En el territorio de la provincia de Santa Fe, el ejercicio de la Psicologa, en todas sus especialidades, queda sujeto a las disposiciones de la presente Ley, su reglamentacin y el Estatuto del Colegio de Psiclogos que en su consecuencia se dicte. El contralor del ejercicio de dicha profesin y el gobierno de la matrcula respectiva se practicar por medio del Colegio de Psiclogos de la Provincia de Santa Fe. (Ley N 9.538, Santa Fe 1984)

Acerca de a la Ley del ejercicio profesional de ambas provincias ( ver Anexo III, p. 93), es importante destacar la antigedad de las mismas, que datan de 1973 (Ley del Ejercicio Profesional de Entre Ros) y de 1984 (Ley del Ejercicio Profesional de Santa Fe), y la necesidad de revisin y actualizacin, teniendo en cuenta los cambios polticos, sociales y profesionales, los cuales requieren especializaciones y nuevas polticas para el ejercicio de la profesin.

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Respecto al primer puesto de trabajo se indag acerca de las tareas que los profesionales cumplieron. Se realiz, para una mejor comprensin, la clasificacin de las reas de insercin laboral fundamentada de acuerdo al puesto, instituciones y tareas o actividades que realizaron en las mismas. La clasificacin es la siguiente:

mbito Institucional Privado: en el cual se hallan los consultorios, clnicas y otra denominacin (Centro, Instituto, etc.)

mbito Institucional Pblico: comprenden a las instituciones dependientes del gobierno provincial o relacionado con l, tales como Superior Tribunal de Justicia, COPNAF (Consejo Provincial del Nio, Adolescentes y Familia), Ministerio de Salud, PROAME (Programa de Ayuda a Menores en Riesgo), hospitales, Centros de Salud y neuropsiquitricos.

mbito Educacin: incluye a las instituciones educativas de nivel primario, secundario y universitario.

mbito Laboral: en el cual se hallan las instituciones donde estn implicadas actividades vinculadas al trabajo o en gabinetes o institutos dedicados a tal fin.

mbito Comunitario: comprende a los clubes, sindicatos, etc.

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Cuadro N 8: Tareas realizadas en el primer puesto de trabajo segn mbito12

AMBITO INSTITUCIONAL PRIVADO (52)

Actividad Clnica: -atencin individual y/o grupal de pacientes -terapia, entrevistas, etc. Atencin de pacientes transplantados

AMBITO INSTITUCIONAL PBLICO (42)

Realizar psicoprofilaxis quirrgica con nios que iban a ser intervenidos Entrevistas Psicoterapia Espacio para la reflexin, contencin y acompaamiento. Taller de diversos tipos Tratamiento psicolgico, coordinadora del grupo de padres, entrevistas familiares. Evaluacin, acompaamiento, asesoramiento familia, orientacin en general, contacto con tribunales. Trabajar con pacientes en rehabilitacin (transplantados, etc.) Trabajo interdisciplinario (STJ) Coordinacin de grupo de profesionales y personal encargado de la atencin y asistencia a nios y adolescentes de 2 a 14 aos. (PROAME). Trabajo interdisciplinario respondiendo a oficios judiciales en violencia familiar (STJ). Asesoramiento, diagnstico y derivacin (COPNAF) Entrevistas, evaluacin de la situacin e informes (COPNAF) Diagnstico. Participar en distintas instituciones pblicas como por Ej.: escuelas Entrevistas de admisin y seguimiento de casos (Comunidad Teraputica).

AMBITO EDUCACIN (1)

Equipo interdisciplinario. Para la atencin a la diversidad en todas las escuelas secundarias. Equipo tcnico Entrevistas de admisin y terapia.

AMBITO LABORAL (2)

AMBITO COMUNITARIO (4)

Observador no participante/modelador/coordinador Trabajo con chicos adolescentes y jvenes, padres, profesores, institucin en general. Toma de batera de test para el examen psicofsico

AMBITOS NO CONTEMPLADOS EN LAS INCUMBENCIAS (3)

Docencia (nivel secundario y universitario).

12

Las resultados en este cuadro si bien corresponde a los datos arrojados en el Cuestionario, cabe aclarar que en cada tem hay ms de una respuesta

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Cuadro N 9: Distribucin de los encuestados sobre situacin laboral

Ref. n: 61 Ao: 2009

Frecuencia

Situacin laboral
Trabaja Trabaja y busca trabajo No trabaja y busca trabajo No Contesta Total

Absoluta
44 14 2 1 61

Relativa
72.1 23.0 3,3 1.6 100,0

Fte: elaboracin propia.

El cuadro N 9 da cuenta de cul es la condicin laboral actual de los Licenciados en Psicologa. All se destaca que un 72% trabaja; sin embargo, hay un 23% que trabaja y busca trabajo. Podra considerarse, en este promedio, a quienes estn trabajando ad-honoren o bien aquellos que tienen una carga horaria reducida: Por ltimo, es menor la escala de quienes no trabajan, buscan trabajo y, quienes no han respondido el tem y comprende un 5 %.
Grafico N 1: Cantidad de horas que trabaja
Ref: n: 61 Ao: 2009
Horas trabajadas 35 30 25 20 15 10 5 0 0 hasta 20hs 21 hasta 40hs 41 en adeltante Horas trabajadas

Fte: elaboracin propia

La mayora de los encuestados, tal como se observa en el Grafico N 1, un 54 % (33) refiere trabajar de 21 a 40hs semanales, el 34% (21) de los profesionales solo trabaja de 0 a 21hs, mientras que solo un 11 % (7) trabaja ms de 41hs semanales. La variabilidad de la cantidad de horas trabajadas podra ser coincidente con la cantidad de ocupaciones vinculadas a su profesin que se destacarn en el siguiente cuadro.

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Cuadro N 10: Cantidad de ocupaciones vinculadas a la profesin

Ref.: n: 61 Ao: 2009 Frecuencia Cantidad de ocupaciones
Ninguna 1 2 3 4 Total

Absoluta
6 23 17 12 3 61

Relativa
9,8 37,7 27,9 19,7 4,9 100,0

Fte: elaboracin propia.

Aqu se observa que el 38% de los profesionales tiene 1 sola ocupacin, el 28% posee 2 ocupaciones, se ubican en 3 lugar aquellos que tienen 3 ocupaciones 20%, mientras que son menos significativos quienes poseen 4 o ninguna ocupacin.

Si bien, los datos arrojados en esta investigacin, obrsevando los Cuadros N 9 y 10 y el Grafico 1, no es alto el porcentaje de desocupacin, s es destacable la carga horaria de trabajo que bien podra deberse a la cantidad de ocupaciones que realizan, lo que llevara a una posible subocupacin en los profesionales de la psicologa.

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En los cuadros siguientes, se puede apreciar, para una mejor y ms amplia comprensin de lo antes enunciado, cuales son aquellas ocupaciones y/o reas en donde se desempean los encuestados.
Cuadro N 11: rea en la que se desempea
Por reas individuales y combinadas Ref.: n: 61 Ao: 2009 rea de Desempeo Slo Actividad Profesional Actividad Prof. y Docencia Act. Prof. y Actividad Acadmica Act. Prof, Act. Acad. e Investigacin Slo Docencia Act. Prof. , Act. Acad y Docencia e Invest Act. Prof., Act. Acad. y Docencia Act. Prof., Docencia y Otra Act. Prof. y Otra Ninguna Total Fte: Elaboracin propia Frecuencia 36 11 3 2 1 1 1 1 1 4 61

Slo por reas individuales Ref.: n: 61 Ao: 2009 rea de Desempeo Actividad Profesional Docencia Actividad Acadmica Investigacin Otra Ninguna Total Fte: Elaboracin propia Frecuencia 56 15 7 2 2 4 61

Como se observa en los cuadros, tanto en las reas de desempeo individual o combinado, los profesionales han expresado que trabajan, mayormente, en la actividad profesional. Igualmente, es importante destacar que hay un nmero considerable de profesionales trabajando en la docencia, siendo esta un rea no contemplada dentro de las incumbencias de los Licenciados en Psicologa, ya que la carrera de Licenciatura en Psicologa no ubica la docencia en su formacin de grado

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INSERCIN LABORAL ACTUAL

Cuadro N 12: Insercin laboral actual segn tareas, en valores absolutos
Ref.: Ao: 2009 AMBITOS TAREAS O ACTIVIDADES
Psicoterapias (con orientacin psicoanaltica, sistmica, cognitivas y otras) Atencin de pacientes; Clnica de nios, adolescentes y adultos; Asistencia psicolgica; Entrevistas; Diagnstico; Atencin a pacientes transplantados renales y cardacos;

mbito Institucional Privado (52)

mbito Institucional Pblico (35)

Seguimiento de casos e intervencin; Atencin de pacientes; Tratamiento psicolgica; Equipo interdisciplinario; Asesoramiento y coordinacin; Talleres en el rea de maternidad en el Hospital; Entrevistas e informes; Evaluacin, derivacin, acompaamiento, asesoramiento a familiares, orientacin en general, contacto con los tribunales; Seguimiento de situaciones de violencia familiar; Acompaamiento y atencin de pacientes; Administrativa con algunas intervenciones profesionales; Estimulacin temprana;

mbito Educativo (6)

Orientacin a docentes y alumnos; Equipo tcnico, seguimiento e intervencin con alumnos; Intervencin con adolescentes, individual y grupal; Tutora, resolucin de diversa ndole; Orientacin vocacional;

mbito Comunitario (8) Otros mbitos no contemplados en la Incumbencia (11)

Adscripcin al Dpto. UCA Planificacin de redes sociales; Correccin de proyectos de tesis;

Docencia Ayudante de ctedra; Horas de consulta

Fte: elaboracin propia segn los datos de los respondientes

Al igual que en el Cuadro de la primera insercin laboral de los profesionales encuestados, en el Cuadro N 12 se reitera, una marcada eleccin laboral entre los encuestados, en el mbito privado y, posicionndose en una 2 opcin, el mbito pblico y los mbitos comunitario y educativo. Asimismo, es significativo destacar el incremento de la insercin laboral en reas o mbitos no contemplados en las incumbencias del profesional del Psiclogo tal como es la Docencia.

52

Otro dato a tener en cuenta es que, la mayora de los Licenciados en Psicologa encuestados, poseen ms de un puesto de trabajo, sin embargo es destacable que en general realizan actividades en el mbito privado, lo que demuestra, relacionando con el captulo sobre la formacin laboral, que el currculo ofrece mayor formacin en el rea clnica por sobre las dems, lo que lleva a limitar otras opciones laborales.
Cuadro N 13: Distribucin de los encuestados segn tipo de gestin
Ref.: n: 61 Ao: 2009 Gestin Mixta Privada Pblica No Trabajan Nc Total Frecuencia 22 17 13 7 2 61

Fte: elaboracin propia

Cuadro N 14: Prorrateo segn el tipo de modalidad de la insercin laboral actual de los sujetos

Ref.: n: 61 Ao: 2009

Modalidad Interdisciplinaria Individual No Trabajan Nc Total

Frecuencia 36 16 7 2 61

Fte: elaboracin propia

En cuanto a la modalidad y tipo de gestin de la insercin laboral actual, los sujetos han manifestado con mayor frecuencia que trabajan de forma interdisciplinaria, ya sea desde la gestin privada, pblica o mixta (Cuadros N 13 y 14). Si bien los profesionales encuestados han expresado estar trabajando de manera interdisciplinar sera conveniente o necesario poder indagar otras fuentes para corroborar dichos datos. De acuerdo con lo antes mencionado, los sujetos han descripto los profesionales con quienes trabajan, aclarando, en algunos casos particulares, que lo hacen de manera interdisciplinar segn el caso que estn abordando. Dichos profesionales han sido detallados en el Cuadro N 15, en forma de ranking, segn la frecuencia con la que se mencionan en el Cuestionario Autoadministrado. 53

Cuadro N 15: Distribucin de los distintos profesionales con quienes trabajan los profesionales encuestados
Ref.: n: 61 Ao: 2009 Ranking Puesto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

Multidisciplinariedad Lic. en trabajo social Psicopedagoga Psiclogos Abogados Mdico Psiquiatra Mdicos Clnico Nutricionista Fonoaudilogo kinesilogo Terapista Ocupacional Bromatlogos Estimuladora visual Geriatras Lic. en ciencias de la educacin Docentes Mdico oncolgico Mdico pediatra Mdico neurlogo Operador Teraputico Psicomotricista Socilogo Fte.: elaboracin propia

Nota: el puesto del ranking se obtiene por la frecuencia de aparicin en el Cuestionario Autoadministrado en la consigna ttulos de los profesionales con quienes trabaja, segn los sujetos encuestados

Cuadro N 16: Forma de ingreso de los Licenciados en Psicologa a su primer

puesto de trabajo
Ref.: n: 61 Ao: 2009 Ingreso al 1 puesto de trabajo
Por referencia de terceros No contestan Por antecedentes Otros Por concurso Por vnculos familiares Total

Frecuencia Absoluta
25 13 11 7 3 2 61

Relativa
41 21,3 18 11,5 5 3,3 100

Fte: elaboracin propia

54

Como se puede apreciar en el Cuadro N 16, el ingreso al primer puesto de trabajo de los sujetos encuestados, ha sido por referencia de terceros (41%) y por antecedentes (21%), seguidos casi en una misma escala el ingreso a travs de vnculos familiares, por concurso y otros; de ello se podra inferir que la oferta laboral no requiere de la calidad de formacin del profesional psiclogo. Es destacable que los profesionales ingresan al mundo del primer empleo primordialmente a travs de relaciones personales, donde se destacan las referencias de terceros.
Cuadro N 17: Tipo de relacin laboral de los Licenciados en Psicologa
Ref: n: 61 Ao: 2009 Frecuencia Tipo de Relacin laboral
Relacin de dependencia Cuenta propia Por tiempo determinado Por tiempo indeterminado No Trabaja o Nc Total

Absoluta
24 24 5 3 5 61

Relativa
39.3 39.3 8.2 4.9 8.2 100,0

Fte: elaboracin propia

Con iguales porcentajes (39%), los Licenciados en Psicologa han opinado que el tipo de relacin laboral es por cuenta propia y en relacin de dependencia ambos en igual porcentaje y, en 2 lugar de ubican con un 8% el tipo de trabajo por tiempo determinado y quienes no trabajan o no han contestado y, en ltimo lugar con un 5% quienes trabajan por tiempo indeterminado.
Cuadro N 18: Calificacin del nivel de ingreso de los Licenciados en Psicologa
Frecuencia

Ref: n: 61 Ao: 200

Calificacin del nivel de ingreso Medio Bajo Alto No Contesta Total

Absoluta
38 14 4 5 61

Relativa
62.3 23.0 6.6 8.2 100,0

Fte: elaboracin propia

55

De acuerdo a los datos arrojados en el Cuadro N 18, el 62% de los encuestados expresa que su nivel de ingreso es Medio, en cambio para el 23% su nivel es Bajo y solo el 7 % posee un nivel de ingresos Alto, mientras que el 8% no han contestado.
Cuadro N 19: Opinin de los Licenciados en Psicologa sobre la satisfaccin con su insercin laboral
Ref: n: 61 Ao: 2009
Esta Satisfecho con su insercin laboral Si Medianamente No Nc Total

Frecuencia Absoluta
26 23 7 5 61

Relativa
42.6 37.7 11.5 8.2 100,0

Fte: elaboracin propia

Observando el cuadro N 19 se puede inferir que la mayora de los profesionales estn satisfechos con su insercin laboral, ya que sumando las respuestas si y medianamente se obtiene un 80%, solo el 11% no esta satisfecho y el 8% no contesta el tem.
Cuadro N 20: La valoracin que otros profesionales tienen de la profesin del Licenciado en Psicologa
Ref: n: 61 Ao: 2009
Valoracin de otros profesionales Media Alta Baja No Valorada Ns/Nc Total

Frecuencia Absoluta
41 11 5 1 3 61

Relativa
67.2 18.0 8,2 1.6 4.9 100,0

Fte: elaboracin propia

56

Al indagar sobre la valoracin que otros profesionales tienen de los Licenciados en Psicologa, los encuestados opinan que han considerado en un 67% que gozan de una valoracin media, un 18% valoracin alta, el 8% opinan que tienen una baja valoracin y, porcentajes menos significativos, se encuentran la no valoracincon el 2% y no contestan el tem el 5%.
Cuadro N 21: A quin consultan los Licenciados en Psicologa ante un problema a resolver
Ref:61 Ao: 2009
Profesionales que consultan Otro Psiclogo Material Bibliogrfico Otros Colegio de Psiclogos Docentes de la FHTA Frecuencia 54 42 18 8 1

Fte. Elaboracin propia segn los datos de los sujetos, quienes han dado ms de una respuesta

As al examinar las respuestas se pudo observar que mayora de los encuestados que han respondido a este tem, adems de consignar el profesional al cual consultan con mayor frecuencia segn indica el cuadro N 21, mencionan que consultan a un profesional determinado segn el caso o el problema a resolver y/o recursos tcnicos con los que cuentan. Cabe destacar que el nmero de quienes respondieron a esta ltima opcin, profesional determinado, fueron solo 16 encuestados, y mencionan a:

Mdico Psiquiatra (9) Neurlogo (4) Psicopedagogo (4) Abogados (2) Equipo de trabajo13 (2) Escuela Sistmica Argentina de Bs As (1)

13

Quienes respondieron refiriendo a equipo de trabajo, cabe aclarar que el mismo esta compuesto por: mdicos, profesores de

educacin fsica, nutricionista y kinesilogos, asimismo quien consigno estos ltimos 3 profesionales expresa dedicarse a la psicologa deportiva.

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Cuadro N 22: Realiza supervisin de casos en su prctica clnica

Ref: n: 61 Ao: 2009 Realiza supervisin
Si No A veces No contesta Total

Frecuencia Absoluta
23 10 24 4 61

Relativa
37.7 16.4 39.3 6.6 100,0

Fte: elaboracin propia.

Se considera que la supervisin es una faceta esencial del control de calidad dentro de la profesin de la psicologa. De acuerdo con los profesionales encuestados solo realizan supervisin a veces el 39%, con respuesta afirmativa respondieron un 38% y de forma negativa el 16%.

58

CAPITULO SIETE - PERCEPCIN DE LOS LICENCIADOS EN PSICOLOGA ACERCA DE LA FORMACIN ACADMICA RECIBIDA
Segn Gmez (2001), la universidad, con respecto al mercado de trabajo, constituye el marco de las relaciones sociales e institucionales formales e informales en las que los sujetos, tienen un primer contacto con el mercado de trabajo realizando, sus primeros acercamientos (prcticas profesionales, pasantas) al campo laboral. Asimismo, durante la experiencia universitaria, el estudiante comienza a construir una representacin de las alternativas posibles, oportunidades inmediatas o potenciales, como tambin puede aprender estrategias de bsqueda de empleo o, de obtencin de informacin sobre oportunidades. Por ello y, a fin de poder conocer cul es la percepcin de los Licenciados en Psicologa acerca de la formacin recibida, el presente Captulo presenta, las competencias a la hora de enfrentar las demandas del medio y si, la formacin, ha sido satisfactoria y en qu grado, cules consideran que son las necesidades que detectaron en la formacin, las posibles sugerencias que aportaran al plan de estudio y cules son, a su juicio, los nuevos campos en los que la Psicologa tiene ingerencia.
Cuadro N 23: Formacin del Licenciado en Psicologa en relacin con las demandas profesionales del medio
Ref: n: 61 Ao: 2009 Frecuencia
Grado de satisfaccin segn la percepcin del Lic. en Psic sobre la formacin reicibida Poco satisfactoria En gran medida satisfactoria Totalmente satisfactoria Ns/Nc Nada satisfactoria Total

Absoluta
30 26 2 2 1 61

Relativa
49.2 42.6 3.3 3.3 1.6 100,0

Fte: elaboracin propia

Respecto a cmo ha sido la formacin segn la demanda que tienen del medio, los encuestados han expresado en un 49%, que ha sido poco satisfactorio, justificando ello de la siguiente manera: dficit o escasa formacin en determinadas reas, sin embargo reconocen la necesidad de especializacin profesional posterior al egreso. 59

En palabras de los encuestados:

Hubo escaso abordaje de ciertas reas: clnica en cuanto a praxis y de igual forma en psicologa laboral (Adrin, 29 aos. Santa Fe)

En porcentaje semejante un 43% han opinado que su formacin ha sido en gran medida satisfactoria , en sentido de que lo aprendido es bsico y faltan ms formaciones acordes a la psicologa. Los profesionales encuestados manifiestan:
La Facultad brinda una buena base pero despus cada uno se especializa segn el rea que le interese o se desempee (Beln, 29 aos. Paran)

En iguales porcentaje, 3%, se encuentran quienes respondieron que la formacin fue totalmente satisfactoria, pero sin justificar dicha respuesta y quienes han optado por la respuesta de No sabe o No contestan. Y, en ltimo lugar, con un pequeo porcentaje comparado con los anteriores, se encuentra la opcin de nada satisfactoria con el 1.6%.

60

Cuadro N 24: Principales necesidades de formacin detectadas por los Licenciados en Psicologa
CLINICA Profundizar en psicopatologas actuales trastornos de ansiedad entre otras Psicofarmacologa Psicoterapia de nios, adolescentes y adultos y psicoterapias actuales Realizacin de informes, Conocimientos bsicos de salud mental, polticas de estados, derechos, etc. Conocimientos ms profundos sobre psicodiagnosticos Profundizar en Tcnicas proyectivas TRO, BAUM TEST, MMSE, Desiderativo Conocimientos sobre trastornos del desarrollo y lesiones cerebrales Diagnostico psiquitricos del DSM IV y semiolgica psiquiatrita Modalidad de intervencin en urgencias Estrategias destinadas a atender derivaciones teraputicas Formacin acadmica en relacin a la tarea especifica Manejo de entrevistas en cuanto a la pareja mediacin, violencia- Mayor formacin en modalidades de atencin familiar, comunitaria y social Mediacin y couselling Necesidades de formacin en etapas evolutivas Nivel neuropsicolgicos Falta de herramientas para casos especficos Psicolingstica Recursos humanos Recursos tcnicos PRACTICA PROFESIONAL Orientadas a la clnica Desde lo psicosocial Desde las instituciones CORRIENTES Y/O ESCUELAS PSICOLOGICAS Conocimientos actuales sobre terapia cognitiva conductual, sistmica y otras Necesidades de formacin en alguna corriente o escuela psicolgica determinada o especfica (psicoanlisis, sistmica, cognitiva-conductual) otros enfoques teraputicos

AREA DE

FORMACIN

ESPECIFICA

REA DE FORMACIN GENERAL AREA DE FORMACION INVESTIGATIVO/CIENTIFICA

Deontologa profesional Formacin en investigacin y en estadstica

Fte: elaboracin propia segn lo expresado por los respondientes, quienes han dado ms de una respuesta por cada tmen

61

Siguiendo con la misma temtica, respecto a las principales necesidades que han detectado en su formacin, en relacin a sus demandas profesionales (Cuadro N 24), los respondientes han opinado de una manera muy semejante que en captulos anteriores, sobre las reas priorizadas y descuidadas durante el cursado. As, se encuentran la necesidades de la orientacin en clnica respecto a las prcticas profesionales, ms conocimientos sobre otras corrientes o escuelas psicolgicas y, ms an en lo que respecta a la clnica en s misma como por ejemplo la psicofarmacologa, estrategias teraputicas, profundizacin en lo que respecta a las psicopatologas y nuevos trastornos, manejo de las entrevistas, etc. Es destacable como tales necesidades repercuten casi en una mayora, en el perfil clnico de los profesionales, observndose nuevamente el posible

desconocimiento de otros mbitos de insercin laboral. Respecto a los nuevos campos laborales de intervencin de los Licenciados en Psicologa, se han hallado en las respuestas un elevado porcentaje (70%), de quienes expresan no saber si existen nuevos campos laborales en los que podra intervenir el psiclogo; solo el 23% ha respondido en forma positiva y, el 7% de manera negativa. Igualmente, quienes han respondido este tem han podido consignar, cuales son los nuevos campos a su criterio expresados segn la aparicin y jerarqua con la que surgan:

Psicologa del Deporte Psicologa Laboral En las empresas en el rea de Recursos Humanos, no solo en la seleccin de personal. Recursos Humanos. Publicidad En lo relativo a campaas de difusin masiva. Medios grficos y periodsticos-opinin. Psicologa Forense Equipo pericial en las causas que tramitan los juzgados de Instruccin. Equipo que trate especficamente la parte de adopcin y el ingreso de posibles ingresos de padres adoptivos. Auditora Psicolgica 62

Psicologa Preventiva rea Preventiva y Promocin de la Salud Prevencin de accidentes Atencin de victimas traumticas Intervencin en catstrofes sociales Acompaamiento pre y post-operatorio. Mediacin Psicologa Educacional Counseling Gerontologa (Residencias o geritricos)

Respecto a la opinin acerca de si introduciran alguna modificacin en el plan de estudios de la carrera, el 51% de los Licenciados en Psicologa ha respondido de manera positiva, mientras que el 42% optaron por manifestar no saber si lo haran y solo el 6,6% respondieron en forma negativa.

En el siguiente Cuadro N 25, se puede apreciar las modificaciones que introduciran los encuestados, tales modificaciones se presentan teniendo en cuenta el orden que hasta ahora se ha usado, as se han dividido en materias de formacin especfica y general y otras modificaciones que no conciernen al plan de estudio. A continuacin se pueden observan algunas de las opiniones:

63

Cuadro N 25: Opinin de los Licenciados en Psicologa sobre que modificaran en el plan de estudios de la carrera

MODIFIACIN A INTRODUCIR EN EL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA Materias de Formacin Especficas de la carrera

Mayor hincapi y profundizacin en materias especficas de la

Materias de Formacin General

Menos hincapi y

Otras modificaciones
Nuevo docente formados y plantel ms

profundizacin en materias no especficas de la carrera tales como:

psicologa tales como: Psicologa Evolutiva; Psicologa Profunda; Tcnicas Proyectivas; Psicoterapias Trabajo interdisciplinario Prctica profesional con mayor contenido prctico; Psicologa deportiva como opcional Psicologa Comunitaria; Psicopatologas; La utilizacin del DSM IV; tica profesional; Psicologa Clnica; Violencia Familiar; Psicolingstica; Psicofarmacologa; Trabajo sobre la relacin teraputica; Residencias en lugar de tesis; Inclusin de diferentes teoras del sujeto y corrientes o escuelas psicolgicas tales como: Psicoanlisis, Cognitiva, etc. Metodologa de la investigacin y estadstica: Mayor formacin para as poder realizar en mejores condiciones el trabajo de tesis desde el principio de la carrera

Filosofa y teologa (solo dictarlas en el 1 ao de la carrera)

Fte: elaboracin propia

Algunos fragmentos de los entrevistados, relevantes en este punto, se presentan a continuacin:

enseanza de metodologa de la investigacin y estadstica durante por lo menos los dos primeros aos (Laura, 25 aos. Paran)

metodologia de investigacin, para realizar en mejores condiciones el trabajo de tesis (Beln, 29 aos. Paran)

64

Que algunas materias tengan ms horas ctedras que otras (como ser psicoterapia) en vez de dar tanta importancia a filosofa o teologa. (Mara, 25 aos. Paran)

Materias que se den correctamente tales como: prctica profesional, psic evolutiva, psic profunda, tcnicas 1,2 y 3 y psicoterapia (Mariana, 32 aos. Paran)

creo que no seria necesario tener tantos aos de filosofa (Ester, 29 aos. Santa Fe)

Se debera modificar el cuerpo docente (Lorena, 29 aos. Paran)

65

CAPTULO OCHO - TIPO DE FORMACIN POSTERIOR AL EGRESO DE LOS LICENCIADOS EN PSICOLOGA

El Art 6 inciso e de la Ley 5336 del ejercicio profesional del Psiclogo de Entre Ros y el Art. 10 de la Ley 9.538 inciso e del ejercicio de la profesin de Santa Fe establecen que, sin perjuicio de lo que establezcan las dems disposiciones legales reglamentarias, los psiclogos estn obligados a mantenerse permanentemente informados de los progresos concernientes a su disciplina, cualquiera sea su especialidad, a los fines de la realizacin de la misma. As, en el presente Captulo se pretende indagar respecto de la formacin recibida posterior al egreso, donde se encuentran los cursos, jornadas, seminarios y otras especializaciones as, como tambin, si terminaron o estn cursando otras carreras de grado y/o de posgrado, en fin, todo lo que hace al progreso y enriquecimiento de su profesin, estar en constante progreso en su disciplina.
Cuadro N 26: Cursado de especializacin, maestra o doctorado de los Licenciados en Psicologa
Frecuencia
Cursan una especializacin, maestra o doctorado Si No Total

Ref: n: 61 Ao: 2009

Absoluta
38 23 61

Relativa
62,3 37,7 100,0

Fte: elaboracin propia

En el Cuadro N 26, se puede observar que solo el 62% han cursado o cursan actualmente alguna especializacin, maestra o doctorado, mientras que el 38%, no cursa ni ha cursado. Segn la Ley del Ejercicio Profesional, es obligacin de los profesionales Psiclogos o Licenciados en Psicologa, mantenerse permanentemente informados de los progresos concernientes a su disciplina, cualquiera sea su especialidad. Si bien, el porcentaje de quienes manifiestan no haber cursado o estar cursando alguna especializacin, maestra o doctorado no es significativo, podra inferirse que, la no necesidad de realizar ninguna de ellas, pueda deberse a la subocupacin, o bien podran estar influyendo otros factores tales como econmicos, familiares, que 66

alrededor del 10% de los encuestados estn recin egresados, etc. Cabe aclarar que estos son solo supuestos, por lo tanto sera conveniente ampliar las respuestas en otra investigacin. Siguiendo este tem, en el Cuadro N 27 se detallan las especializaciones, maestras o doctorados que han descripto los Licenciados en Psicologa y las consiguientes entidades que lo han dictado o, dictan.
Cuadro N 27: Tipo de formacin posterior al egreso segn la entidad que las ha dictado y la denominacin de la formacin

TIPO DE FORMACION POSTERIOR AL EGRESO

Universidades e Institutos de investigacin
Universidad Nacional de Rosario UBA (Universidad Nacional de Buenos Aires) Universidad Nacional de Mar del Plata UTN (Universidad Tecnolgica Nacional) de Paran Universidad de Favaloro UCA (Universidad Catlica Argentina) UNER (Universidad Nacional de Entre Ros) UNCES (Universidad Nacional de Ciencias Empresariales y Sociales) UNL (Universidad Nacional del Litoral) UCSF (Universidad Catlica de Santa Fe)

Colegios de Psiclogos
COPER (Colegio de Psiclogos de Entre Ros)

Asociaciones, Centros de formacin y/o otros institutos

Ce.Fo (p).Si (Centro de Formacin psicolgica) ASAPPIA (Asoc. Argentina de Psiquiatra y Psicologa de la Infancia y Adolescencia) Asociacin Psicoanaltica APFRA (Asociacin de Psic. Forenses de la Repblica Argentina) ATCCL (Asociacin de Terapias cognitiva-conductual del litoral) Instituto de Terapias Breves Escuela Sistmica Argentina Humanitas Instituto de la Familia y Terapias Breves Escuela Sistmica de Santa Fe ADEIF INTRA FEPRA (Federacin de Psiclogos de la Repblica Argentina) AAPRO (Asociacin Argentina de Psicodiagnstico de Rorschach)

ENTIDADES

Corrientes o escuelas psicolgicas.(25) (posgrados en psicoanlisis,

sistmica, cognitiva-conductual)

mbitos de psicologa especficos: Clnica (15)

Especializacin en abordaje en Violencia familiar ; Posgrado en Salud Mental; Gerontologa Comunitaria e Institucional; Interdisciplina en los procesos de Familia y Nios; Especializacin en Niez y Adolescencia Peritacin psicolgica; Posgrado en Psicodiagnstico; Posgrado en Dficit de Atencin; Auditoria en Salud Mental Terapeuta en Estimulacin Temprana; Psico-oncologa; Auditoria psicolgica

DENOMINACIN

Otros mbitos (8)

Psicologa laboral Recursos Humanos Psicologa Deportiva; Psicologa Forense;

67

Mediacin; Especializacin en Salud Social y Comunitaria

Tcnicas proyectivas (2)

Administracin del Rorschard

Otras no Contempladas en las incumbencias (1):

Profesorado Superior;

Fte: elaboracin propia segn datos del cuestionario autoadministrado

Segn la Ley de Enseanza Superior N 24.521 sancionada en 1.995, en el art. 46, deja expuesto cul es el organismos encargado de acreditar las carreras de grado, posgrado y especializacin, los mismos son la Comisin Nacional de Evaluacin y Acreditacin Universitaria que es un organismo descentralizado, que funciona en jurisdiccin del Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin, si se observa el cuadro anterior hay profesionales que han expresado haber cursado especializaciones, no avaladas por universidades, por lo tanto debera tener un anlisis apartado o considerarse en otro tem. Si se observa el Cuadro N 27, es destacable que los profesionales que se han especializado, lo han hecho en mbitos a los cuales mencionaron, en captulos anteriores, que la formacin de grado habra descuidado y la consiguiente necesidad de poder incorporarlos a una nueva currcula, como por ejemplo: la especificacin de las Escuelas o Corrientes Psicolgicas, especificaciones en el mbito Clnico (gerontologa, niez y adolescencia, salud mental, etc.), en otros mbitos como Psicologa Laboral, Deportiva, Forense, Mediacin, etc. y tcnicas proyectivas. Asimismo, al indagar respecto si los profesionales encuestados estn cursando una carrera de grado, ninguno ha respondido al tem.
Cuadro N 28a: Realizacin de capacitacin durante los 2 (dos) ltimos aos
Ref.: n: 61 Ao: 2009 Frecuencia
Capacitacin durante los 2 ltimos aos Si No Total

Absoluta
47 14 61

Relativa
77,0 23,0 100,0

Fte: elaboracin propia

El Cuadro N 28a da cuenta de las capacitaciones que fueron realizadas por los Licenciados en Psicologa durante los 2 (dos) ltimos aos, en l se observa que el 68

77% las complet y solo el 23%, no lo ha hecho. Cabe subrayar que cuando se habla de capacitacin estas se refieren tanto a cursos, jornadas o seminarios, los cuales estn detallados en el Cuadro N 28b, (ver Anexo VI, p. 120) segn la clasificacin y la entidad que los dicta, de acuerdo a las respuestas obtenidas en los Cuestionarios Autoadministrados.
Cuadro N 29: Ponencias presentadas en congresos cientficos por los Licenciados en Psicologa
Ref: n: 61 Ao: 2009 Frecuencia
Ha presentado ponencias No Si Total

Absoluta
57 4 61

Relativa
93,4 6,6 100,0

Fte: elaboracin propia

Del cuadro N 29, se destaca que, solo el 7%, han presentado alguna ponencia en congresos cientficos lo cual podra denotar falta de incentivos durante la carrera sobre el papel de las investigaciones si lo comparamos con captulos anteriores que daban cuenta de ello, o bien, porque como se ha observado los Licenciados en Psicologa encuestados manifiestan tener, en gran parte, un perfil clnico-asistencialprivado ms que investigativo.
Cuadro N 30: Publicacin en revistas cientficas de los profesionales Licenciados en Psicologa
Ref: n: 61 Ao: 2009 Ha publicado en revista cientfica
No Si Total

Frecuencia Absoluta
59 2 61

Relativa
93,7 3,3 100,0

Fte: elaboracin propia

Nuevamente, si se observa el Cuadro N 30, respecto si los encuestados han publicado en alguna revista cientfica, el 94% respondieron no haber publicado, esto podra indicar como se dijo anteriormente que los Licenciados en Psicologa son 69

consumidores de publicaciones ms que autores, bien podra hacerse otra lectura respecto a un plan de estudios profesionalizante ms que investigativo-cientfico, entre otros.
Cuadro N 31: Anlisis de las publicaciones que reciben o no los Licenciados en Psicologa
Ref.: n: 61 Ao: 2009

Frecuencia Recibe alguna publicacin

No Si Total

Absoluta
33 28 61

Relativa
54,1 45,9 100,0

Fte: elaboracin propia

El 54,1% de los profesionales manifiestan no recibir ningn tipo de publicacin psicolgica o referida a tal, y slo el 46% que s reciben. A continuacin se describe el listado de las diferentes publicaciones extradas de las respuestas de los encuestados en valores absolutos:

Revista Actualidad Psicolgica (13) CE.FO (P)Si (6) Revistar Digitales o virtuales (4) Revista Virtual de ATCCL (2) Novedades Educativas (1) Revista Virtual del Deporte (1) Revista Perspectivas Sistmicas (1) Psicomundo (1) La Cosa Psi (1) El ombligo de Freud (1) Revista de Neurologa (1) Revista de Violencia Familiar (1) Revista de Terapias de Grupo (1) Campo Psicolgico. (1) Psiconet (1) 70

Cuadro N 32: Han realizado investigacin cientfica luego de graduarse

Ref.: n: 61 Ao: 2009

Frecuencia
Ha realizado investigacin cientfica No Si Total

Absoluta
56 5 61

Relativa
91,8 8,2 100,0

Fte: elaboracin propia

Cuadro N 33: Listado de las investigaciones realizadas

N Institucin Invest. Independiente para publicar en 1 revista "invest en Psic" UBA 23 UCA-CONICET Tema Adolescentes Argentinos Resiliencia Financiamiento ninguno CONICET Otros Datos investigacin independiente para prxima publicacin

Se ha examinado respecto si los Licenciados en Psicologa haban realizado investigaciones cientficas luego de graduarse, las respuestas en su gran mayora han sido negativas con un total del 92% y en el caso de las respuestas positivas (8%) solo se especifican dos investigaciones las cuales se detallan en el Cuadro N 34.

Cuadro N 34: Especializacin de los Licenciados en Psicologa en algn rea

Ref.: n: 61 Ao: 2009 Frecuencia
Especializacin en algn rea SI No Total

Absoluta
42 19 61

Relativa
68,9 31,1 100,0

Fte: elaboracin propia.

71

Se entiende por especializacin14 a los estudios que se desarrollan con posterioridad a la licenciatura y posibilitan el perfeccionamiento en la misma

ocupacin, profesin, disciplina o reas complementarias o afines. Nuevamente se debe hacer mencin a la Ley de Enseanza Superior, segn la cual, las especializaciones que aqu se mencionan no refieren a las exigencias de acreditacin de la presente Ley. Teniendo en cuenta lo antedicho, se ha examinado si los profesionales encuestados han realizado alguna especializacin y en qu rea lo han hecho, de ser positiva su respuesta, se ha hallado que solo el 69%, realiz o realiza alguna especializacin y que el 31%, no lo hacen.

Como se ha dicho anteriormente de las respuestas positivas se ha extrado la siguiente informacin acerca de cuales son las reas en las que se han especializado los encuestados. En el Cuadro N 35 de describen tales reas de especializacin, no obstante, se debe subrayar que hay quienes han respondido de forma positiva pero no han descripto cuales son las reas de su especializacin.

14

http://es.wikipedia.org/wiki

72

Cuadro N 35: reas en las que dicen haberse especializado

Ref.: n: 61 Ao: 2009

AREAS DE ESPECIALIZACIN

N de Respuestas

Clnica (en general, de nios, adolescentes, mayores adultos gerontologa) Clnica Psicoanaltica de nios y adolescentes Terapia Sistmica Terapia Cognitiva-Conductual

19 7 5 5

Terapia Familiar

Psicoterapia Infantil y edades tempranas Violencia Familiar (detencin e intervencin)

2 3

Gerontologa Comunitaria e Institucional Psicologa Forense

1 2

Psicologa del Deporte

Psico-oncologa

Psicologa Educacional

Discapacidad

Recursos Humanos

Sin contestar Fte.: elaboracin propia

10

73

CONCLUSIN
La presente Tesis indaga sobre unas de las problemticas relevante para las profesiones, la insercin laboral, los diferentes campos de abordaje y su relacin con los contenidos desarrollados, las prcticas realizadas durante la carrera y la modalidad de egreso. Es por ello que el tema central aqu se encuentra en la relacin entre formacin de grado y la insercin laboral de los Licenciados en Psicologa, graduados desde el ao 2001 al 2008, en la Facultad de Humanidades Teresa de vila, dependiente de la Pontificia Universidad Catlica Argentina. Habiendo realizado la investigacin se concluye, con respecto a uno de los objetivos especficos, el cual era conocer los datos socio-demogrficos que, de acuerdo a los datos obtenidos y, en concordancia con los profesionales matriculados en ambos colegios, la Psicologa es una profesin altamente feminizante, encontrando porcentajes similares en cada uno. As, alrededor del 84% de los matriculados son mujeres mientras que, el 16% son varones. Estos datos tambin seran coincidentes con la investigacin de Antman (2003), que arroj resultados similares respecto de la marcada feminizacin de la profesin de la Licenciatura en Psicologa. Otro dato a destacar en esta investigacin es que, la mayora de los profesionales son jvenes, con un promedio de edades que oscilan entre 24 a 32 aos, sin embargo sera fructfero ampliar la muestra a fin de obtener datos ms generales sobre lo dicho. En cuanto al lugar de residencia y laboral de los profesionales encuestados, los mismos son casi coincidentes, localizando solo una minora que tambin realiza su actividad laboral fuera del lugar de residencia. Otro de los objetivos especficos, fue indagar sobre la percepcin que tienen los Licenciados en Psicologa acerca de su formacin recibida, respecto a ello, los sujetos encuestados han expresado estar conformes con la misma. Asimismo, refieren por un lado que, la Facultad, ha descuidado materias de formacin especfica como lo es la Clnica y la formacin investigativa-cientfica, ya que esta ltima es la que de alguna manera, gua o ayuda a la hora de obtener el ttulo, teniendo en cuenta que, la Tesis es el ltimo requisito acadmico para la graduacin. Por otro lado, tambin han opinado, respecto a las reas priorizadas en la formacin, considerando que las ms relevantes, a su criterio, fueron las Corrientes y Escuelas Psicolgicas y, en segundo lugar ubican a la Clnica. Respecto a las prcticas realizadas, califican las mismas en un gran porcentaje como Regular, por otro lado los profesionales, pese a las diferentes calificaciones, 74

coinciden en remarcar la importancia del rol del supervisor en la realizacin de la prctica profesional. A la hora de la obtencin del ttulo de grado, un gran porcentaje coincide en la necesidad de incorporar la realizacin de la Tesis como algo opcional, considerando como mejor alternativas, pasantas, concurrencias o prcticas supervisadas, justificando dicha sugerencias, nuevamente a la falta de formacin en el rea investigativo-cientfica y descuido de la misma durante el cursado de la carrera. Asimismo, expresan que ella, no posibilita su insercin laboral, ya que la mayora de los Psiclogos presenta un perfil marcadamente clnico. Si bien lo expresado en los prrafos anteriores es relevante, hay que tener en cuenta, que la muestra esta basada slo en profesionales egresados de la Facultad de Humanidades Teresa de vila, UCA sede Paran, matriculados en ambos Colegios de profesionales de las provincias de Entre Ros y Santa Fe y, que no se logr realizar la investigacin con la muestra inicialmente estipulada, debido a las abstenciones y circulacin simultanea de un cuestionario con caractersticas similares al de esta tesis. Sin embargo, sera enriquecedor realizar otras investigaciones que puedan abarcar una muestra de mayor magnitud, incorporando a todos los profesionales matriculados en los Colegios, tanto de Santa Fe como Entre Ros, estudios comparativos entre diferentes universidades, pblicas o privadas, tomar muestras a fin de observar las diferencias entre profesionales hombres y mujeres en cuanto a su insercin laboral, o bien entre diferentes ciudades de la provincia, entre otros. Otro de los objetivos especficos, identific los diferentes campos de insercin laboral de los Licenciados en Psicologa, al respecto, se observa que los mismos que se encuentran desarrollando actividades laborales, relacionadas con el ttulo obtenido. Si bien, es bajo el porcentaje de desocupacin entre los encuestados, es destacable que hay un importante nmero de Psiclogos que trabajan, entre 30 y 40 horas semanales, esto podra deberse a la cantidad de ocupaciones que realizan ya que, se observa que trabajan de 1 a 4 ocupaciones, lo que llevara a una posible subocupacin, en los profesionales de la Psicologa, y una subcalificacin o subutilzacin cualitativa15 de capacidades de la fuerza de trabajo; producto de los constantes cambios socio-polticos y econmicos de nuestro pas y, cmo estos

repercuten en el sistema laboral, lo que conlleva a riesgos en la salud mental de los profesionales al presentar un alto nivel de stress (Sndrome de Bournot), no

15

Gmez, Marcelo (2001)

75

permitiendo ejercer plenamente su rol. Nuevamente se retoma a Gmez (2001), quin atribuye que las carreras Tradicionales de Menor Status, como es la Psicologa, se encuentran muy afectadas por altsimas tasas de subocupacin y dbil insercin en el sector de grandes establecimientos y, en el sector con exceso de concentracin de empleo en los servicios sociales, comunales y personales y en la administracin pblica y defensa. En cuanto a la situacin profesional actual, nuevamente se reitera una marcada eleccin laboral entre los encuestados, en el mbito privado, y en una segunda opcin el mbito pblico, continuando en menor escala los mbitos comunitario y educativo. Los Licenciados en Psicologa han expresado que trabajan, mayormente, en la actividad profesional, igualmente es importante destacar que hay un nmero considerable que realiza actividades laborales en la Docencia. Asimismo, es significativo, destacar el incremento de la insercin laboral en este mbito ya que, la misma no est contemplada en las incumbencias del profesional Licenciado en

Psicologa. Al respecto, podra considerarse necesario un espacio de debate entre los colegios de profesionales y las universidades, a fin de modificar e incorporarla como una nueva competencia o bien, que para ejercer la misma deban estudiar el Profesorado. Este dato, lleva a retomar las investigaciones realizadas respecto al perfil del profesional Psiclogo en la Argentina, se puede citar a Antman (2003), y Modesto y Nicemboin (1997) quines refieren que el perfil tradicional del Psiclogo siempre ha sido orientado, predominantemente, hacia el campo de la clnica y la temtica general de la salud mental, o bien, con preeminencia de un modelo de prctica clnicoindividual-asistencial-privado. En cuanto a la modalidad y tipo de gestin de la insercin laboral actual, los sujetos han manifestado, con mayor frecuencia que, trabajan de forma interdisciplinaria ya sea, desde la gestin privada, pblica o mixta, asimismo tambin han descripto los profesionales con quienes trabajan, aclarando en algunos casos particulares, que lo hacen de manera interdisciplinar segn el caso que estn abordando; tales profesionales son: Licenciados en Trabajo Social, Psicopedaggos, Mdicos, Psiclogos, Abogados, Kinesilogos, Docentes, etc. Si bien alrededor del 50% de los profesionales encuestados expresaron trabajar de manera interdisciplinar, sera conveniente indagar este dato, desde otras fuentes. A partir de una lectura ms profunda, los profesionales encuestados refieren trabajar interdisciplinariamente, ello podra dar cuenta de la postura y compromiso que asumen al abordar a una persona, entendido como un sujeto en constante interrelacin 76

con los dems. En palabras de

Currea Glvis (2006), se podra entender a la

Psicologa, como la ciencia del comportamiento humano, la cual comprende que su accionar profesional no se realiza solamente dentro de su disciplina, sino que le compete el participar en el tratamiento y prevencin de la salud mental, emocional y social de todos los individuos que, de una u otra forma, sufren algn padecimiento fsico-orgnico, psquico, o de adaptacin social o emocional. En base a la definicin de Stolkiner (2005), la interdisciplina es una forma de abordar y pensar, no una teora unvoca. Ese posicionamiento obliga, bsicamente, a reconocer la incompletud de las herramientas tericas y tecnolgicas de cada disciplina. Legitima algo que exista previamente: las importaciones de un campo a otro, la multireferencialidad terica en el abordaje de los problemas y la existencia de corrientes de pensamiento subterrneas de poca, atravesando distintos saberes disciplinarios. Asimismo, agrega que la actividad interdisciplinaria, sea de la ndole que sea, se inscribe en la accin cooperativa de los sujetos. Es destacable que los profesionales refieren ingresar al mundo del empleo, primordialmente, a travs de relaciones personales, donde inciden las referencias de terceros; de ello se podra inferir que, la oferta laboral no requiere de la calidad de formacin del profesional Psiclogo. Respecto a la percepcin que los Licenciados en Psicologa tienen sobre su ingreso econmico, opinan que es Medio, sin embargo, en una gran mayora, expresan estar satisfechos con su insercin laboral. Al indagar sobre la valoracin que otros profesionales tienen de los Licenciados en Psicologa, los mismos opinan que gozan de una valoracin Media. Sin embargo, ante un problema a resolver, han expresado que consultan mayormente a otro Psiclogo y, en segundo lugar a material bibliogrfico, asimismo mencionan que consultan a un profesional determinado segn el caso o el problema a resolver, tales como: Mdico Psiquiatra, Neurlogo, Psicopedagogo, Abogados, Equipo de trabajo y/o Escuela Sistmica Argentina de Bs As. Se considera que la supervisin es una faceta esencial del control de calidad dentro de la profesin de la Psicologa. De acuerdo con los profesionales encuestados, el 39% la realiza a veces, el 38% tiene respuesta afirmativa. Tal como plantean Bobbitt et. al. (2005), los Psiclogos al hacer supervisin, ejercen la profesin con gran responsabilidad reconociendo la no omnipotencia de su rol, o bien, la realizan con el objetivo de afinar sus habilidades, desarrollar experiencia en reas adicionales o poder 77

hacer consultas sobre casos. Tambin se plantea la misma como la ayuda para superar los retos emocionales asociados con el trabajo clnico. Sin embargo Fernndez lvarez (2008) refiere que habitualmente, muchos terapeutas buscan una supervisin al verse enfrentados a situaciones difciles de resolver o ante las cuales se ven sobrepasados en sus competencias, es muy comprensible y razonable propiciar una intervencin en esos casos. Es importante que la supervisin no quede subsumida en torno a estos fenmenos. Por ello, las tesistas sugieren se incorpore la obligatoriedad de la supervisin, antes y durante el ejercicio profesional como tambin el anlisis personal del Psiclogo, dentro de los puntos a destacar en la Ley del ejercicio profesional del Psiclogo de ambas provincias16 , Sera importante mencionar, respecto a la supervisin en pases como USA que actualmente en algunos de sus estados se esta poniendo en prctica el Inventario de Supervisin de Minesota (ISM) para la formacin de estudiantes de Psicologa. El ISM puede ser adaptado a la prctica posdoctoral en muchos contextos incluyendo el de la prctica privada, ya que la supervisin tiene lugar a todos los niveles de formacin, por lo tanto, tambin sigue ms all de la finalizacin del doctorado en Psicologa. Este instrumento sera una buena herramienta a poner en prctica en nuestro pas, contemplndolo como obligatoriedad en la Ley del Ejercicio de la Profesin a nivel nacional y provincial, dando inicio, de su aplicacin, en los ltimos aos de la formacin del profesional en la universidad; continundolo durante todo el ejercicio profesional exigiendo realizar supervisin, siendo necesario que tanto los Colegios de Psiclogos y las universidades lleven un registro de las mismas. Si se toma en cuenta el interrogante principal de esta tesis, sobre la relacin existente entre la formacin recibida y la insercin laboral, se podra decir que, segn lo expresado por los profesionales, la percepcin que presentan en relacin a la formacin recibida, durante el cursado de su carrera a la hora de enfrentarse a las demandas del medio, encuetran que esa formacin ha sido poco satisfactoria, ya que consideran que hubo un dficit o escasa formacin en determinadas reas, sin embargo reconocen la necesidad de especializacin profesional posterior al egreso. En otro extremo, se encuentran, quienes han considerado que esa formacin, ha sido en gran medida satisfactoria, expresando que si bien lo aprendido es bsico, necesitan ms formacione relacionadas con la Psicologa.

16

Santa Fe y Paran.

78

Asimismo, a la hora de enfrentarse a dichas demandas, han podido expresar que se han encontrado con necesidades tales como, la orientacin en clnica respecto a las prcticas profesionales, mayores conocimientos sobre otras corrientes o escuelas psicolgicas y ms an en lo que respecta a la clnica en si misma, como por ejemplo la psicofarmacologa, estrategias teraputicas, profundizacin en las psicopatologas y nuevos trastornos, manejo de las entrevistas, etc. Es destacable, como tales necesidades repercuten casi en una mayora, en el perfil clnico de los profesionales, observndose, nuevamente, la preferencia por trabajar solo en el mbito clnico, aunque se evidencian explcitamente sus opiniones, se traza una interesante contradiccin: existe una fuerte crtica a la formacin recibida y, sin embargo, las inserciones y la formacin de postgrado continan por el mismo camino terico y prctico que el recibido. De acuerdo a lo expuesto, se encuentra la problemtica planteada por Luque y Gonzlez de Menne (2001), en todas las profesiones, entre los contenidos desarrollados a lo largo del currculum y el ejercicio profesional. Al indagar, acerca del conocimiento de los sujetos de nuevos campos laborales en los que podra intervenir el Psiclogo, se observ que los profesionales presentan un desconocimiento respecto a los campos de incumbencia profesional, ya que se han consignado como nuevos mbitos, algunos que son propios del Psiclogo. Entre ellos destacan como nuevos: la Psicologa del Deporte, Laboral, Forense, Educacional, Publicidad, Psicologa Preventiva, Auditora Psicolgica, Mediacin, Counseling y Gerontologa. Este desconocimiento de nuevas reas tambin se reitera en las investigaciones de Gosende (1993) y Antman (2001). Teniendo en cuenta los cambios sociales, polticos y, por ende, las nuevas demandas de los sujetos, la sociedad en s, y a la necesidad de que el profesional Psiclogo, ample su campo de intervencin en esta gama de problemas que se presentan hoy da, sera conveniente poder abrir un debate entre los profesionales a fin de revisar y reformular las leyes del Ejercicio Profesional del Psiclogo, para as aadir otros mbitos de incumbencia profesional teniendo como antecedente la clasificacin de las reas del APA17 (ver Anexo VII, p. 122), ya que, si se tiene en cuenta la ley del ejercicio del profesional de ambas provincias, se puede observar que solo describen 5 mbitos y/o especialidades a fin de poder delimitar el ejercicio de la

17

Asociacin Psicolgica Amrica

79

profesin del Psiclogo. Los mismos son, mbito clnico, educacional, social, laboral y jurdico. Respecto a la opinin, acerca de si introduciran alguna modificacin en el plan de estudios de la carrera, un gran porcentaje de los Licenciados en Psicologa han manifestado cuales podran ser, a su criterio, esas modificaciones, entre ellas se pueden mencionar: mayor hincapi y profundizacin en materias especficas de la Psicologa tales como, psicologa evolutiva, psicoterapias, psicopatologas, trabajo interdisciplinario, entre otras, as como tambin ms formacin en metodologa de la investigacin y estadstica, para poder realizar el trabajo de tesis en mejores

condiciones; en cuanto a las materias de formacin general, los sujetos expresan que, se debera hacer menos hincapi y profundizacin en materias como, Filosofa y Teologa; y por ltimo opinaron hacer otras modificaciones tales como, el cambio del plantel docentes por otro ms formado. De acuerdo a lo estudiado respecto a la formacin posterior al egreso, que han tenido los Licenciados en Psicologa, se hall que gran parte ha cursado o cursan actualmente alguna especializacin, maestra o doctorado. Si se analiza el porcentaje de quienes manifiestan no haber cursado o estar cursando alguna especializacin, maestra o doctorado, puede inferirse que la no necesidad de realizar ninguna de ellas, podra deberse a que, gran parte de los profesionales trabajan en varias ocupaciones (subocupacin), o bien podran estar influyendo otros factores, tales como econmicos, familiares, adems alrededor del 10% de los encuestados son recin egresados. Cabe aclarar, que estos son solo supuestos, por lo tanto sera conveniente ampliar las respuestas en otra investigacin. Es importante destacar que, quienes se han especializado en la prctica profesional, lo han hecho en mbitos a los cuales consideran que la formacin de grado habra descuidado y la consiguiente necesidad de incorporarlos a un nuevo currculum, como por ejemplo: la especificacin de las Escuelas o Corrientes Psicolgicas, especificaciones en el mbito Clnico (gerontologa, niez y

adolescencia, salud mental, etc.), en otros mbitos como Psicologa Laboral, Deportiva, Forense, Mediacin, otras y profundizacin en tcnicas proyectivas. Lo ante dicho es comparable con las investigaciones de Gosende (1999) y Atman (2001), en las cuales refieren que la formacin acadmica recibida, no capacita y es deficiente sin embargo, sus formaciones de post-grado, continan en la misma lnea. Asimismo, ninguno de los encuestados se encuentra cursando o ha cursado otra carrera de grado, luego de su egreso, sin embargo, gran parte de los 80

profesionales, han manifestado haber realizado capacitaciones durante los 2 (dos) ltimos aos, Cabe subrayar, que cuando se habla de capacitacin, estas se refieren tanto a cursos, jornadas o seminarios, los cuales se estn detallados en el Cuadro 28b (ver Anexo VI, p. 120), segn la clasificacin y la entidad que los dicta, de acuerdo a las respuestas obtenidas en los cuestionarios autoadministrados. Respecto al nivel investigativo-cientfico, se halla que, los Licenciados en Psicologa, poseen un porcentaje relativamente bajo respecto a la temtica, ya que la mayora, no ha publicado en revistas cientficas, ni ha elaborado ponencias de ese tipo, pero s manifiestan recibir alguna publicacin, esto bien podra analizarse desde el punto de vista en que ellos consideran que es un mbito descuidado en la carrera, ya presenta un currculo profesionalizante en desmedro del perfil investigativocientfico, o bien como dice Gmez (2001, p. 141), la Argentina es un consumidor neto ms que productor, e importador ms que exportador de conocimiento. Por ltimo, al examinar si los profesionales encuestados han realizado alguna especializacin y, en qu, rea lo han hecho, solo el 69% realiz o realiza alguna especializacin en la prctica. Algunas de las especialidades consignadas son: Clnica (clnica en general de nios, adolescencia, gerontologa, etc.), en Escuelas o Corrientes Psicolgicas (Psicoanlisis, Terapia Sistmica, Cognitiva-Conductual, etc.), Psicologa Forense, del Deporte, Discapacidad, Recursos Humanos, Psico-oncologa, etc. Se destaca finalmente que, el problema de la insercin laboral y la capacitacin de los profesionales para el ejercicio de su rol, es un tema de permanente preocupacin en todas las carreras universitarias y colegios profesionales, es por eso que, esta investigacin aportara datos relevantes a la UCA Sede Paran, Colegios de Profesionales y otras instituciones, a fin de aportar resultados que sirvan de insumo para el debate y mejoramiento de los planes de estudio.

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ANEXO I

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88

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ANEXO II
Listado de Licenciados en Psicologa
Cuestionario N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 Nombre Laura Valeria Lorena Paulina Eugenia Vanesa Paola Daniela Yanina Sandra Cecilia Florencia Lorena Mara Julieta Luciana Noelia Valeria Santiago Ester Mariana Eliana Pablo Silvana Beln Clara Sabrina Cinthia Eugenia Adrin Carolina M. Beln Emilce Flavia Soledad Lorena Gisela Gonzalo Florencia Sebastin Ana Mara E. Natalia Silvana Melina Edad 25 30 29 28 31 27 30 28 29 44 28 30 29 32 30 28 36 30 40 29 28 29 29 30 29 31 33 26 30 29 32 28 28 32 29 32 28 29 25 27 31 25 25 25 28 Localidad Paran Paran Paran Paran Paran Paran Santa Fe Santa Fe Paran Paran Paran Santa Fe Santa Fe Santa Fe Santa Fe Santa Fe Paran Paran Paran Santa Fe Santa Fe Santa Fe Santa Fe Santa Fe Paran Paran Paran Paran Paran Santa Fe Santa Fe Santa Fe Santa Fe Santa Fe Paran Paran Santa Fe Paran Paran Paran Paran Paran Paran Santa Fe Santa Fe Ao de inicio y egreso 2001-2008 1999-2006 1998-2006 1998-2004 1996-2004 1998-2004 1999-2005 1999-2003 1997-2003 1997-2003 1999-2006 1999-2004 1997-2001 1997-2005 1998-2006 1998-2008 1997-2005 1997-2004 1998-2003 1998-2006 1999-2007 1999-2005 1999-2007 2000-2006 1998-2006 1997-2003 1997-2003 2000-2007 1996-2004 1998-2006 1998-2006 1999-2003 2000-2008 1997-2003 1998-2006 2000-2004 1999-2003 2001-2008 2002-2007 2001-2005 1998-2004 2000-2006 2002-2006 2002-2008 2000-2006 91

46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61

Marcelo Mara Laura Mara Soledad Araceli Delfina Mnica Flavia Marisol Ignacio Anala Sonia Jimena Gabriela Mariana Paola Mara

30 28 30 33 26 28 35 28 30 24 35 29 40 32 30 32

Paran Paran Paran Paran Paran Paran Santa Fe Paran Paran Paran Paran Paran Paran Paran Santa Fe Paran

1999-2006 1999-2005 1997-2002 1998-2006 2001-2007 1998-2004 1997-2004 1999-2004 1999-2004 2001-2007 1999-2006 2000-2005 1997-2003 1998-2004 1999-2006 1998-2005

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ANEXO III
Ley Provincial N 5336 del Ejercicio profesional del Psiclogo de Entre Ros
Visto: La autorizacin del Gobierno Nacional, concedida por Decreto N 717/71 y la Poltica Nacional N 39: en ejercicio de las facultades legislativas que le confiere el articulo N 9 del Estatuto de la Revolucin Argentina. El Gobernador de la Provincia de Entre Ros Sanciona y Promulga con FUERZA DE LEY: Art. 1- El ejercicio de la profesin de PSICOLOGO como profesional de la salud en el territorio de la Provincia de Entre Ros queda sujeto a las disposiciones de la Ley 3818 del Ejercicio de las Profesiones del Arte de Curar y Ramas Auxiliares de esta Ley y de las reglamentaciones que se dicten. Art. 2- A los fines de la presente Ley y la determinacin de las tareas que se relacionaran en el artculo siguiente, se entender: a) Por campo de la PSICOLOGIA CLINICA: la esfera de accin que se halla en hospitales generales, hospitales psiquitricos, hospitales neuropsiquitricos, clnicas o instituciones privadas, centros de higiene mental, y dems instituciones privadas de la misma ndole y en la practica privada de la profesin; b) Por campo de la PSICOLOGIA EDUCACIONAL: la esfera de accin que se halla en instituciones educativas y en la practica privada de la profesin; c) Por campo de la PSICOLOGIA LABORAL: la esfera de accin que se realiza en las instituciones donde estn implicadas actividades vinculadas al trabajo y en gabinetes o institutos dedicados a tal fin; d) Por el campo de PSICOLOGIA JURIDICA: a la esfera de accin que se realiza en tribunales de justicia, institutos penitenciarios y de internacin de menores; e) Por campo de la PSICOLOGIA SOCIAL: la esfera de accin que se realiza en las industrias, los organismos oficiales, los institutos de investigacin sobre la opinin publica, los centros de investigacin sociolgicas o antropolgicas, las empresas de publicidad y dems a fines, con la perspectiva de que todas las reas ocupacionales del psiclogo reciben aportes de la PSICOLOGIA SOCIAL. Art. 3- Se considerara ejercicio de la profesin de PSICOLOGO: a) La exploracin psicolgica de la estructura, dinmica y desarrollo de la personalidad, a travs de tests y entrevistas: la orientacin psicolgica para la prevencin y promocin del equilibrio de la personalidad; la investigacin en PSICOLOGIA CLINICA y la formulacin de diseos experimentales, con sus instrumentos especficos; ya sean dichas tareas realizadas en los mbitos individual, grupal, institucional o comunitario. El tratamiento psicolgico de los conflictos y tensiones de la personalidad, se efectuaran en inter-relacin con el medico especialista.

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b) El campo de la PSICOLOGIA EDUCACIONAL: las tareas de estudio y de orientacin del educando, de los agentes educativos y de las instituciones educacionales. c) En el campo de la PSICOLOGIA LABORAL: la seleccin y distribucin, con la utilizacin de tcnicas psicolgicas del personal en instituciones publicas y privadas; la investigacin de las causas psicolgicas de accidentes en el mbito laboral y asesoramiento sobre la prevencin de los mismos; la actuacin sobre las tensiones de grupo propendiendo a prevenir, conservar y promover la salud psquica de los integrantes de la institucin laboral. d) En el campo de la PSICOLOGICA JURIDICA: el estudio mediante las tcnicas correspondientes de la personalidad del sujeto que delinque, su rehabilitacin y la prevencin del delito; la reeducacion del penado y colaboracin en su rehabilitacin, para la convivencia en sociedad; la orientacin psicolgica a los liberados y a sus familiares; la actuacin sobre tensiones grupales en los institutos penales como tarea de psicohigiene; la colaboracin en peritajes empleando los instrumentos especficos. e) En el campo de la PSICOLOGIA SOCIAL: el estudio en general del comportamiento del individuo en relacin con el grupo y su dinmica, especialmente en los pequeos grupos; la investigacin de las actitudes de las personas, su nivel de aspiracin, motivaciones, tendencias, opiniones, problemas de comunicaron de pequeos y grandes grupos. En todos los supuestos y cualquiera sea el campo, los PSICOLOGOS sern los profesionales especficamente capacitados para utilizar test de inteligencia para uso clnico, test de personalidad y tcnicas y mtodos proyectivos. Igualmente se considerar ejercicio de la profesin de PSICOLOGO el control de la enseaza y difusin del conocimiento y tcnicas psicolgicas, aun por intermedio de la Ctedra. Art. 4- El ejercicio de la profesin de PSICOLOGO, en cualquiera de los campos de la Psicologa solo se autorizar a aquellas personas que, como consecuencia de haber cursado una carrera universitaria mayor, posean titulo habilitante de Psiclogo, Licenciado en Psicologa, o Doctor en Psicologa, previa obtencin de la Matricula correspondiente a la inscripcin en el registro respectivo ante la oficina competente de la Subsecretaria de Salud Publica de la Provincia y conforme a las disposiciones de la Ley 3818 Art. 5- Podr ejercer la profesin de Psiclogo: a) Los que tengan titulo valido y habilitante de Psiclogo, Licenciado en Psicologa o Doctor en Psicologa, expedido por una universidad nacional o universidad privada autorizada conforme a la legislacin universitaria y habilitado de acuerdo con la misma; b) Los que tengan titulo equivalente otorgado por una universidad extranjera de igual jerarqua perteneciente al pas con el que exista tratado de reciprocidad, habilitados por una Universidad Nacional. c) Los que tengan titulo equivalente otorgado por una Universidad extranjera de igual jerarqua y que hubieren revalidado el titulo en una Universidad Nacional. d) Los profesionales extranjeros con titulo equivalente, de prestigio internacional reconocido y que estuvieran de transito en el pas cuando fueran requeridos en consultas sobre asuntos de su exclusiva especialidad; previa autorizacin precaria a

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ese solo efecto que ser concedida a solicitud de los interesados por un plazo de seis meses, prorrogable a un ao como mximo, por la Subsecretara de Salud Pblica de la Provincia, no pudiendo ejercer la profesin privadamente. e) Los profesionales extranjeros con ttulos equivalente contratados por instituciones pblicas o privadas con finalidades de investigacin, asesoramiento, docencia y/o para evacuar consultas de dichas investigaciones durante la vigencia del contrato y dentro de los lmites que se reglamenten, no pudiendo ejercer la profesin privadamente. Art. 6- Los profesionales que ejerzan la PSICOLOGIA estn, sin perjuicio de lo que establezcan las dems disposiciones legales reglamentarias, obligados a: a) Promover la internacin en establecimientos pblicos o privados, con la

correspondiente intervencin mdica, de las personas que por su estado fsico o por los trastornos de su conducta, signifiquen peligro para s mismos o para terceros; b) Dar por terminada la relacin clnica o de consulta cuando comprenda claramente que el cliente no resulta beneficiado; c) Proteger a los examinados asegurndoles que la prueba y sus resultados se utilizaran de acuerdo con las normas profesionales, cuando necesite aplicar pruebas psicolgicas para propsitos de enseanza, clasificacin o investigacin. d) Cuidar el bienestar de los sujetos, personas y animales utilizados en la investigacin; e) Mantenerse permanentemente informado de los progresos concernientes a su disciplina, cualquiera sea su especialidad, a los fines de la realizacin de la misma; f) Guardar el ms riguroso secreto sobre cualquier prescripcin o acto profesional, salvo las excepciones de la ley o en los casos que por la parte interesada se le relevare de dicha obligacin expresamente. El secreto profesional deber guardarse con igual rigor respecto de los datos o hechos que se informase en razn de su actividad profesional sobre las personas en sus aspectos fsicos, psicolgicos o ideolgicos. Art. 7- Queda prohibido a los profesionales que ejerzan la PSICOLOGIA: a) Prescribir, administrar o aplicar medicamentos, electricidad, hipnotismo o cualquier otro medio mecnico o qumico destinado al tratamiento de las enfermedades de las personas; b) Aplicar en su prctica privada procedimientos que no hayan sido presentados o considerados o discutidos o aprobados en los centros universitarios o cientficos del pas; c) Ejercer la profesin mientras padezcan enfermedades infecto-contagiosas; d) Participar honorarios entre psiclogos o cualquier otro profesional del arte de curar, sin perjuicio del derecho de presentar honorarios en conjunto o separadamente, segn corresponda; e) Revelar el secreto profesional, de conformidad con la obligacin dispuesta en el artculo precedente. Art. 8- Derogase toda disposicin que se oponga a la presente Ley. Art. 9- La presente Ley ser refrendada por los seores Ministros y firmada por el seor Secretario General de la Gobernacin a cargo de la Secretaria del Consejo Provincial de Desarrollo en Acuerdo General.

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Art. 10- Regstrese, comunquese, publquese y archvese. FAVRE Juan Carlos Rinaldi Elvio Quiroga Marciano Martnez Norberto J. Vilaclara Eduardo Federik Direccin de Legislacin. Paran, 11 de mayo de 1973.- Registrado en la fecha bajo el N 5336.- CONSTE.- Enrique R. Etcheverry, Jefe Divisin Despacho.- Es copia

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Ley Provincial N 9.538 del Ejercicio profesional de los Psiclogos y creacin del Colegio de Santa Fe
La Legislatura de la Provincia de Santa Fe sanciona con fuerza de Ley:

Ttulo I - de la actividad profesional de los psiclogos Captulo I - parte general Art. 1. En el territorio de la provincia de Santa Fe, el ejercicio de la Psicologa, en todas sus especialidades, queda sujeto a las disposiciones de la presente Ley, su reglamentacin y el Estatuto del Colegio de Psiclogos que en su consecuencia se dicte. El contralor del ejercicio de dicha profesin y el gobierno de la matrcula respectiva se practicar por medio del Colegio de Psiclogos de la Provincia de Santa Fe. Art. 2. A los efectos de la presente Ley se considerar ejercicio profesional de la Psicologa a la aplicacin de tcnicas en el estudio y modificacin de la conducta humana normal y/o patolgica, tendiendo a la prevencin de la enfermedad psquica, la conservacin o recuperacin de la salud mental y el desarrollo pleno de las potencialidades de la personalidad. Asimismo, se considerarn ejercicio de la profesin de Psiclogo, las tareas de investigacin en las diversas reas de aplicacin de la Psicologa, la elaboracin de nuevos mtodos y tcnicas de trabajo, y el control de la enseanza o difusin del saber psicolgico y sus tcnicas. Captulo II - de las especialidades y mbitos de aplicacin Art. 3. Con el objeto de delimitar el ejercicio de la Psicologa, se establecen las siguientes especialidades:

A) Psicologa Clnica: Comprende la exploracin diagnstica de la estructura, dinmica y desarrollo de la personalidad; la orientacin psicolgica para la prevencin de patologa; y el diagnstico, pronstico y tratamiento de los conflictos psicolgicos en curso, as como otras actividades que requieran el uso de instrumentos y tcnicas psicolgicas.

B) Psicologa Educacional: Comprende la investigacin, prevencin y orientacin en relacin a los factores psicolgicos que inciden en los distintos niveles comprometidos en el proceso de la enseanza y del aprendizaje, con el fin de crear el clima ms favorable para su xito, analizando y dando tratamiento mediante sus tcnicas especficas a los problemas que gravitan en la tarea educativa.

C) Psicologa Social: a) en el mbito laboral: Comprende la orientacin profesional, el asesoramiento de las empresas en relacin con sus dependientes, tendiendo a que la integracin entre individuos y trabajo favorezca el desarrollo de su personalidad y la deteccin de conflictos tanto individuales como grupales.

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b) en el mbito jurdico: Comprende el estudio y prevencin de las conductas delictuosas; la asistencia psicolgica en la rehabilitacin del penado; la orientacin psicolgica del liberado y sus familiares; y la realizacin de peritajes judiciales conforme a la preceptiva vigente. c) en el mbito social: Comprende el estudio del comportamiento del hombre en grupos, las relaciones de los grupos entre s y las modificaciones de dichas relaciones cuando sean conflictivas. Incluye tambin la investigacin de las motivaciones y conductas de los grupos sociales y de la opinin pblica, el estudio de las instituciones y el esclarecimiento de los conflictos interpersonales e intergrupales dentro de las mismas.

Art. 4. El ejercicio de la Psicologa se desarrollar en los siguientes mbitos de actuacin profesional:

a) Se entender por mbito de la Psicologa Clnica la esfera de accin que se halla en Hospitales Generales, Hospitales de Nios, Hospitales Psiquitricos, Neuropsiquitricos, Centros de Salud Mental, Centros de Rehabilitacin de Discapacitados de cualquier tipo, Comunidades Teraputicas, Hogares de Menores, Clnicas, Sanatorios, Consultorios Privados y en todo otro mbito pblico o privado con finalidades anlogas.

b) Se entender por mbito de la Psicologa Educacional la esfera de accin que se halla en las Instituciones Educativas de todos los niveles (preescolar, primario, secundario, terciario y universitario, en Escuelas Diferenciales, Guarderas Infantiles, Centros de Orientacin Vocacional, Consultorios Psicopedaggicos y de ms Instituciones privadas u oficiales de igual finalidad. c) Se entender por mbito de la Psicologa laboral la esfera de accin que se halla en las Empresas, como asimismo en los Gabinetes o Instituciones que tengan por finalidad la prctica de las actividades mencionadas en el inciso C/a. del artculo precedente.

d) Se entender por mbito de la Psicologa Jurdica la esfera de accin que se halla en los Tribunales de Justicia, Institutos Penales, Institutos de internacin de menores, Organismos Policiales, y dems dependencias afines.. e) Se entender por mbito de la Psicologa Social la esfera de accin que se relaciona con todas las instituciones, grupos y miembros de la comunidad, que, en cuanto fuerzas sociales, afectan la conducta del individuo.

Art 5. La enumeracin de las ramas y campos previstos en los dos artculos precedentes no limita la promocin de nuevas especialidades que, desprendindose del tronco de la Ciencia psicolgica, requieran su formacin particular y aplicacin especfica para un mejor servicio a la comunidad, determinando nuevas reas ocupacionales.

Captulo III - de los psiclogos Art. 6. En cualquiera de los campos de aplicacin de la Psicologa, el Psiclogo ser el profesional especficamente capacitado para la aplicacin de tcnicas psicomtricas, proyectivas y psicoteraputicas individuales y/o grupales. Solamente se encuentran autorizados para el ejercicio de dicha profesin aquellas personas que como consecuencia de

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haber cursado una carrera universitaria mayor posean ttulo habilitante de Psiclogo o Licenciado en Psicologa, previa obtencin de la matrcula otorgada por el Colegio de Psiclogos respectivo y con arreglo de las disposiciones del artculo siguiente.

Art. 7. Podrn ejercer la profesin de Psiclogos. a) Los que tienen ttulo vlido y habilitante de Psiclogo o Licenciado en Psicologa expedido por una Universidad Nacional o Privada autorizada conforme a la legislacin universitaria y habilitado de acuerdo con la misma. b) Los que tengan ttulo equivalente otorgado por una Universidad Extranjera de igual jerarqua, perteneciente a un pas con el que exista tratado de reciprocidad, habilitado por una. Universidad Nacional. c) Los que tengan ttulo equivalente otorgado por una Universidad Extranjera de igual jerarqua y que hubiesen revalidado el mismo en una Universidad Nacional. d) Los profesionales extranjeros con ttulo equivalente de prestigio internacional reconocido y que estuvieran de trnsito en el pas cuando fueran requeridos en consulta sobre asuntos de su exclusiva especialidad previa autorizacin precaria a ese solo efecto, que ser concedida por el Colegio de Psiclogos a solicitud de los interesados y por un plazo de seis meses, no pudiendo ejercer la profesin privadamente. e) Los profesionales extranjeros con ttulo equivalente contratados por Instituciones pblicas o privadas con finalidades de investigacin, asesoramiento, docencia y/o para evacuar consultas de dichas instituciones, durante la vigencia del contrato y dentro de los lmites del mismo, no pudiendo ejercer la profesin privadamente.

Captulo IV - de las facultades - obligaciones y prohibiciones

Art. 8. El Psiclogo podr ejercer su actividad en forma individual y/o integrando equipos interdisciplinarios, en instituciones o privadamente. En ambos casos podr hacerlo a requerimiento de especialistas de otras disciplinas o de personas que por propia voluntad soliciten asistencia profesional.

Art. 9. Los profesionales que ejerzan la psicologa de conformidad con las prescripciones de la presente Ley, estn facultades para:

a) Promover la internacin en establecimientos pblicos o privados a las personas que por trastornos de su conducta signifiquen peligro para su propia integridad o para la de terceros, o porque su estado psquico as lo requiera. b) Certificar las prestaciones o servicios que efectan, as corno tambin las conclusiones diagnosticas referentes a estados psquicos de las personas en consulta. e) Efectuar interconsultas y/o derivaciones a otros profesionales de la salud, cuando la naturaleza del problema de la persona que acude a consulta as lo requiera.

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Art. 10. Los profesionales que ejerzan la Psicologa estn obligados, sin perjuicio de lo que establezcan las dems disposiciones legales, reglamentarias o estatutarias, a:

a) Dar por terminada la relacin de consulta o tratamiento psicolgico cuando la misma no resultara beneficiosa para su consultante o paciente. Cuando la sintomatologa del consultante o paciente revelare que la etiologa de su afeccin pudiere ser exclusiva, prevalente o concurrente de ndole somtica, el Psiclogo estar obligado previamente a la iniciacin o continuacin del tratamiento a discernir mediante interconsulta con profesionales mdicos el modo de descartar la posibilidad de compromiso somtico en el caso.

b) Prestar la colaboracin que le sea requerida por las autoridades sanitarias en caso de epidemias, desastres u otras emergencias. c) Someter el texto de cualquier anuncio o publicidad que realice a la autorizacin previa y obligatoria del respectivo Colegio de Psiclogos. d)Guardar el ms riguroso secreto sobre cualquier diagnstico, prescripcin o acto profesional, salvo las excepciones establecidas por la legislacin de fondo o en los casos en que la parte interesada lo relevare expresamente de dicha obligacin. El secreto profesional deber guardarse con idntico rigor respecto de los da- tos o hechos de que los psiclogos tomaren conocimiento en razn de su actividad profesional. e) Mantenerse permanentemente informado respecto de los progresos concernientes a su disciplina, cualquiera sea su especialidad. f) Proteger a los examinados asegurndoles que cuando necesite practicar pruebas psicolgicas con propsitos de diagnstico, tratamiento, clasificacin, enseanza o

investigacin, las mismas y sus resultados se utilizarn de acuerdo con las normas profesionales.

Art. 11. El consultorio donde el psiclogo ejerza su actividad, deber estar instalado de acuerdo con las exigencias de su prctica profesional, debiendo exhibirse en lugar bien visible del mismo el diploma, ttulo o certificado habilitante.

Art 12. El psiclogo debe identificar el consultorio donde ejerce con una placa o similar en donde figure su nombre, apellido, ttulo y especialidad si la hubiere. Dicho mbito no deber ostentar ningn tipo de elemento de carcter poltico, ideolgico o religioso, que pueda identificarlo respecto a actividades que no estn estrictamente relacionadas con su profesin.

Art. 13. Queda prohibido a los profesionales psiclogos: a) Prescribir, administrar, o aplicar medicamentos, electricidad o cualquier agente mecnico o qumico destinado al tratamiento de las enfermedades de las personas. b) Aplicar, en la prctica de su profesin, tcnicas y procedimientos que no hayan sido previamente experimentados y aprobados en los centros universitarios o cientficos del pas o del extranjero con prestigio reconocido, como asimismo, usar procedimientos compatibles con la metodologa cientfica que fundamenta el trabajo de la psicologa.

e) Participar honorarios entre psiclogos o con cualquier otro profesional, sin perjuicio del

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derecho de presentar honorarios en conjunto o separadamente segn corresponda. d) Ejercer la profesin mientras padezcan enfermedades psquicas infectocontagiosas debidamente diagnosticadas por profesionales competentes. e) Transgredir las disposiciones de la presente Ley relativas al secreto profesional.

Ttulo II - del Colegio de Psiclogos de Santa Fe Captulo I - creacin y rgimen legal

Art. 14. Crase en la Provincia de Santa Fe el Colegio de Psiclogos, el que funcionar con el carcter de persona jurdica de Derecho Privado en ejercicio de funciones pblicas. A los efectos de su funcionamiento, se divide en dos circunscripciones con jurisdicciones territoriales anlogas a las que corresponden a la Justicia Provincial, y con sus respectivos asientos en las ciudades de Santa Fe y Rosario.

Art. 15. La organizacin y funcionamiento del Colegio de Psiclogos Se regir por la presente Ley, su reglamentacin y por los Estatutos, Reglamentos Inter- nos- y Cdigo de tica Profesional que en su consecuencia dicten, amn de las resoluciones que las instancias orgnicas del Colegio adopten en el ejercicio de sus atribuciones.

En las situaciones no previstas por dicho encuadra- miento normativo, ser de aplicacin subsidiaria la Ley Provincial N' 3.950 (t.o.) en tanto resulte compatible con el espritu y finalidades de aqul. Capitulo II - de los fines y miembros

Art. 16. El Colegio de Psiclogos tendr como finalidad primordial, sin perjuicio de los cometidos que estatutariamente se le asignen, el elegir a los organismos y tribunales que en representacin de los colegiados establezcan un eficaz resguardo de las actividades de la psicologa, un contralor superior en su disciplina y el mximo de control moral en su ejercicio. Propender asimismo al mejoramiento profesional en todos los aspectos, fomentando el espritu de solidaridad y recproca consideracin entre los colegas y contribuir al estudio y solucin de los problemas que en cualquier forma afecten al ejercicio profesional y a la salud pblica.

Art. 17: Son miembros de Colegio de Psiclogos de la Provincia de Santa Fe, quienes ejerzan dicha profesin en el mbito de su territorio y con arreglo a las disposiciones de la presente Ley. Capitulo III - de las autoridades Art 18.

El Gobierno del Colegio ser ejercido por: a) El Consejo Directivo Provincial. b) El Directorio de cada Circunscripcin. e) La Asamblea de Colegiados de cada Circunscripcin. d) El Tribunal tica Profesional y Disciplina.

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Art. 19. El Consejo Directivo Provincial es la mxima autoridad representativa del Colegio. Su accin se ejecuta por intermedio Circunscripciones. Estar constituido por un Presidente, un Vice-Presidente, un Secretario y dos Vocales. Deber reunirse en cada ocasin en que sea citado por su Presidente, podr sesionar vlidamente con tres de sus miembros y adoptar sus decisiones por mayora simple. La presidencia ser ejercida por uno de los Presidentes de Directorio, quien ser asistido por el Secretario y un Vocal del Directorio de su Circunscripcin, correspondiendo la Vice-Presidencia y la restante vocala al Presidente y Vice, respectivamente, del Directorio de la otra Circunscripcin. Los presidentes de Directorio y dems miembros turnarn anualmente en tales funciones, practicndose la primera designacin por sorteo, el que tendr lugar en la reunin de Constitucin del Consejo. Son sus atribuciones, sin perjuicio de las que estatutaria o reglamentariamente se le asignen, las siguientes: 1 - Asumir la representacin del Colegio ante los poderes pblicos y otras personas fsicas o jurdicas, en asuntos de orden general. 2 - Dictar resoluciones para coordinar la accin de los Directorios de Circunscripcin, unificar procedimientos y mantener la unidad de criterio en todas las actuaciones del Colegio. 3 - Elevar al Poder Ejecutivo el Estatuto o sus reformas que fueren resueltas por las respectivas Asambleas de Colegiados de Circunscripcin. 4 - Intervenir ante las autoridades para colaborar en el estudio de los proyectos o adopcin de resoluciones que tengan atinencia con el ejercicio profesional de la Psicologa y/o la salud Pblica. de los Directorios de cada una de las respectivas

Art. 20. El Directorio de cada Circunscripcin representa al Colegio en el mbito de su jurisdiccin, siendo sus atribuciones sin perjuicio de las que estatutariamente se le asignen, las siguientes:

1. Llevar la matrcula de los Psiclogos, inscribiendo en la misma a los profesionales que lo solicitaren con arreglo a las prescripciones de la presente Ley, y llevar el registro profesional.. 2. Vigilar el estricto cumplimiento por parte de los colegiados de la presente Ley, el Estatuto, los Reglamentos Internos y el Cdigo de tica, como asimismo de las resoluciones que adopten las instancias orgnicas del Colegio en ejercicio de sus atribuciones.

3. Combatir el ejercicio legal de la profesin del Psiclogo en todas sus formas, practicando las denuncias ante las autoridades u organismos pertinentes. 4. Dictar los Reglamentos Internos, los que sern sometidos a la aprobacin de las Asambleas que se convocarn a los fines de su tratamiento. 5. Practicar la convocatoria a elecciones. 6. Ejercer la representacin legal del Colegio en el mbito de su respectiva jurisdiccin.

Art. 21. Los Directorios de Circunscripcin estarn compuestos por un Presidente, un Vice-

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Presidente, Secretario, Tesorero, cuatro Vocales Titulares, cuatro Suplentes, un Sndico Titular y un Sndico Suplente. Todos ellos durarn dos aos en sus respectivos cargos y sern electos por voto directo y secreto de los colegia- dos de cada Circunscripcin, pudiendo ser reelectos. A los fines de la eleccin de los miembros del Directorio, los Colegiados gozarn de las ms amplias facultades para constituir listas de candidatos, con arreglo a lo que determinen los Estatutos, debiendo solicitar su homologacin ante la Junta Electoral en los plazos, formas y con los requisitos personales que estatutariamente se precisen. Las funciones especficas que correspondan a cada uno de los miembros del Directorio, corno asimismo la integracin y atribuciones de la Junta Electoral a que alude el prrafo anterior, sern determinados por los Estatutos y Reglamentos que en consecuencia de esta Ley se dicten. Art. 22. Las Asambleas de Colegiados podrn ser ordinarias y extraordinarias. Las ordinarias sern convocadas por el Directorio de cada una de las Circunscripciones, en el segundo trimestre de cada ao a efectos de tratar asuntos generales o particulares de incumbencia del Colegio o relativos a la profesin en general. Las extraordinarias sern citadas por el Directorio a iniciativa propia o a pedido de una quinta parte de los colegiados de la Circunscripcin respectiva, a los fines de tratar asuntos cuya consideracin no admita dilacin. En cualquier caso, la convocatoria deber hacerse con antelacin no menor de cinco (5) das hbiles, garantizando la publicacin adecuada del evento y la di- fusin del correspondiente orden del da. Tendrn voz y voto en las Asambleas todos los colegiados con matrcula vigente, sin restricciones de ninguna ndole. Las Asambleas sesionarn vlidamente con un tercio de los colegiados presentes, pudiendo hacerlo media hora despus del horario fijado en la convocatoria con la cantidad de colegiados asistentes cualquiera sea su nmero. Adoptarn sus decisiones por mayora simple, con excepcin de la aprobacin o reformas en el Estatuto, Reglamento Interno o Cdigo de tica Profesional y de la remocin de alguno de los miembros del Directorio lo que deber contar con el voto favorable de los dos tercios de los miembros presentes. Art. 23. El Colegio, por medio de la Asamblea, podr imponer a los colegiados una contribucin o cuota, la que podr ser actualizada en su monto por el Directorio. Podr requerir tambin de aquellos, las contribuciones extraordinarias y promover toda otra iniciativa tendiendo a obtener los fondos que hagan al sostn econmico de la Institucin. Art. 24: El Tribunal de tica Profesional y Disciplina tendr potestad exclusiva para el juzgamiento de las infracciones a la tica profesional y a la disciplina de los Colegiados con arreglo a las disposiciones sustanciales y rituales del Cdigo de tica y del Reglamento Interno que en consecuencia de esta Ley se dicten, las que en cualquier caso debern asegurar la garanta del debido proceso. El Tribunal de tica Profesional y Disciplina de cada Jurisdiccin estar compuesto por tres colegiados, los que sern electos por voto secreto de sus pares por el mismo plazo y de idntico modo que los miembros del Directorio, pudiendo constituir listas completas con aqullos.

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Capitulo IV - de la matriculacin Art. 25. La matriculacin es el acto por el cual el Colegio otorga la autorizacin para el ejercicio profesional en el mbito de la Provincia, previa inscripcin y registro del ttulo en la matrcula que a esos efectos llevar cada uno de los Directorios de Circunscripcin. Dicha autorizacin se materializar con la entrega de la correspondiente credencial en la que debern constar los datos de la matriculacin. La credencial deber ser devuelta al Colegio en los casos en que la matrcula sea cancelada o suspendida, implicando ello la inhabilitacin para el ejercicio profesional. Art. 26. Para tener derecho a la inscripcin en la matrcula, se requerir: a) Fijar domicilio real y legal en el territorio de la Provincia. b) Acreditar documentadamente encontrarse en alguna de las situaciones previstas en los incisos a), b) o c), del art, 7 de la presente Ley. c) No concurrir a ninguna de las causas de cancelacin de la matrcula especificada en la presente Ley.

Art. 27. La inscripcin en la matrcula enunciar, de conformidad con la solicitud documentada que presente el interesado, su nombre, fecha y lugar de nacimiento; fecha del ttulo y Universidad que lo otorg; domicilio real y legal y lugares en donde ejercer la profesin, siendo obligacin del Psiclogo colegiado mantener permanentemente actualizados dichos datos. Art. 28: Son causas para la cancelacin de la matrcula: a) La muerte del profesional. b) Las enfermedades fsicas o mentales que inhabiliten para el ejercicio profesional, mientras stas duren. c) La condena por sentencia firme y con motivo del ejercicio de la profesin o penas por delitos contra la propiedad, la fe pblica o la salud de las personas, como asimismo la inhabilitacin profesional dispuesta judicialmente. d) Las suspensiones por ms de un mes en el ejercicio profesional dispuestas por el Tribunal de tica y Disciplina del Colegio, cuando se reiteraren en tres oportunidades. e) El pedido del propio colegiado o la radicacin de su domicilio fuera del territorio de la Provincia. f) La jubilacin o pensin que establecieron en favor del colegiado las cajas de previsin exclusivamente profesionales, a partir del derecho a la percepcin efectiva de haberes. Transcurridos dos aos desde el cumplimiento de la tercera sancin a que alude el inciso d),o tres aos de cumplida la pena o inhabilitacin a que alude el inciso e), el profesional podr solicitar nuevamente su inscripcin en la matrcula, la que se conceder exclusivamente previo dictamen favorable del Tribunal de tica y Disciplina.

Capitulo V - disposiciones transitorias Art. 29. El Poder Ejecutivo reglamentar dentro de los noventa das siguientes a la promulgacin de esta Ley, la forma, modo y plazos en que tendr lugar la matriculacin

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originaria, la designacin de organizadores, la redaccin de los Estatutos y la eleccin de las primeras autoridades del Colegio. Art. 30. Comunquese al Poder Ejecutivo. Dada en la Sala de Sesiones de la Legislatura de la Provincia de Santa Fe, a los ocho das del mes de noviembre de mil novecientos ochenta y cuatro. Jos Antonio Reyes, Presidente Cmara de Diputados - CPN. Ral Stradella, Presidente Provisional del Senado-Dr. Omar Julio El Hall Obeid, Secretario Cmara de Diputados Dr. Roberto Joaqun Vicente, Secretario Legislatura. Ministerio de Gobierno. Registro Gral. de Leyes, 14 Nov, 1984. DECRETO N 4263 Santa Fe, 30 de noviembre de 1984 El Gobernador de la Provincia Visto: La aprobacin de la Ley que antecede N' 9.538 efectuada por la H. Legislatura, Decreta: Promlgasela como Ley del Estado, insrtese en el Registro General de Leyes con el sello oficial, publquese en el Boletn Oficial, cmplase por todos a quienes corresponde observarla y hacerla observar. Jos Mara Vernet-Eduardo Rubn Cevallo-Vctor Flix Reviglio.

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ANEXO IV
AO
1 AO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 2 AO 1. 2. 3. 4. 5. 3 AO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 4 AO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 5 AO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

PLAN DE ESTUDIO

Introduccin a la Filosofa Introduccin a la Psicologa Introduccin a la Sociologa Teologa I Biologa Psicologa General

Psicologa Evolutiva Teologa II Psicologa de la Personalidad I Psicologa Social Neurologa

1996-2006

Psicologa Profunda Tcnicas de Evaluacin de la Personalidad II Psicopatologa Corrientes Psicolgicas Contemporneas tica Teologa III

Psicopatologa de la Infancia y Adolescencia Orientacin Vocacional y Profesional Tcnicas de Evaluacin de la Personalidad III Psicologa de la Educacin Psicologa Laboral Prctica Profesional I Psicoterapia

Integracin Diagnstica Psicoterapia II Psicoterapia Infanto-Juvenil Prctica Profesional II Seminario Psicoprofilaxis Filosofa de la Ciencia Metodologa de la Investigacin

*IDIOMA: 3 niveles obligatorios de Ingls o Francs a cursar y rendir a lo largo de la carrera. EXTRACURRICULARES. A partir del ao 2003 formaron parte de de las dems materias curriculares de la carrera.

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ANEXO V
ENTREVISTA FOCALIZADAS DESGRABADAS Entrevista a Carolina realizada en fecha 4/02/20010 E: Qu situacin tenias antes de comenzar la carrera? C: Culminaba mi secundaria, recin egresaba, o sea que tenia 17 aos, va estaba por cumplir los 18 aos. Siempre le deca a mi madre que me gustaba psicologa, pero ella insista en que deba hacer una consulta profesional para estar segura de mi eleccin. E: Realizaste un proceso de orientacin profesional para elegir esta carrera? C: Si. Con dicha consulta me termine de definir, auque tambin ya estaba convencida que iba a seguir esta carrera porque en 5 ao tuve esta materia y me gustaba mucho. E: Qu sents que te dio y que no tedio la facultad, en cuanto a la formacin que recibiste? C: Fue muy poco lo que me dieron de Psicoanlisis y creo que es muy importante, debieron darnos mas teora de la corriente psicoanaltica. Tambin considero que desde el modelo sistmico fue muy pobre lo que nos dieron, deberan profundizar mas esas teoras las considero fundamentales. E: Luego de recibirte que necesitaste y consideras que la facultad no tedio? C: Sostengo que psicoanlisis, es importante, me di cuenta al comenzar a trabajar con nios, yo estoy trabajando por la maana en tribunales en el programa de violencia familiar y abuso sexual. Tambin el modelo sistmico, solo que este pude profundizarlo al terminar la carrera porque hice un curso de postgrado en Bs. As. de la lnea sistmica. Con respecto a lo que me dio la facultad, destaco la prctica, tuve una buena orientacin y supervisin. E: Cunto tiempo te llevo recibirte, entre el cursado y la tesis? C: En total desde el inicio hasta la presentacin de la defensa de la tesis siete aos, claro termine de rendir las materias justo a los cinco aos y luego demore dos ms para terminar mi tesis. Me costo terminarla porque estaba trabajando por la maana en una oficina, y para hacer la muestra deba concurrir a los geritricos para hacer entrevistas y eso me requera organizar los horarios. Pero en general la carrera no me costo tanto. Aunque te digo una cosame hubiera gustado realizar una residencia y no una tesis. E: que incidencia tuvo la eleccin del curso de posgrado que hiciste en sistmica, desde lo laboral? C: Durante el cursado en los ltimos aos, adems eleg para mi prctica profesional tanto de cuarto como de quinto el modelo sistmico y realmente me gusto. Ahora me inscrib para realizar el profesorado en Psicologa en la UADER, me gusta la docencia, lo descubr este ao estoy como ayudante de una ctedra en la UCA, una materia de quinto ao. Con respecto a mi insercin laboral estoy conforme, trabajo como psicloga del equipo interdiscilplinario de violencia familiar, me gusta el rea jurdica trabajo con familia que esta relacionado con el posgrado que finalice en el ao 2009.E: Te sents reconocida socialmente como psicloga? C: No E: Porqu no? C: Esperaba otra cosa, hay muchos psiclogos en Paran. 107

E: Consideras que este sentimiento de no reconocimiento como psicloga desde la sociedad esta relacionado con la poca demanda de trabajo? C: Si. Hay poca demanda porque hay muchos psiclogos, el ao pasado abr consultorio para ejercer la clnica, pero al final es mas lo que tengo que pagar de monotributo , caja de jubilacin, que lo que me ingresa, no me conviene, adems el alquiler, en realidad no me convena y deje el consultorio. E: Con respecto a la familia te sents reconocida como psicloga? C: Si, ellos si, siempre me apoyaron en especial mi madre. Aunque a veces a mi me cuesta verme como psicloga. Estoy haciendo terapia. E: Te interesa realizar alguna investigacin cientfica? C: No. Por el momento prefiero hacer cursos de formacin, ms adelante. E: Tenes algo que sea representativo, significativo para vos, que te haya acompaado a lo largo de la carrera y en tu posterior formacin? C: Si, una estampita de la Virgen Milagrosa siempre me acompao, la llevaba en mis exmenes y actualmente tambin.

Entrevista a Vanesa realizada en fecha 31/3/2010 E: Qu situacin tenias antes de comenzar la carrera? V: termin la secundaria, viva con mis padres, no estaba muy decidida en comenzar psicologa, por lo q decid hacer un proceso de orientacin vocacional y antes de finalizar el proceso ya haba tomado la decisin de comenzar la carrera. Mis padres me acompaaron en todo momento. E: que sents que te dio la facultad en cuanto a la formacin recibida? V: considero q un aspecto muy importante que la facultad de alguna manera me ha dado fue una formacin humanstica importante donde se pudo ver en la relacin teraputica. 108

De todos modos hubo un dficit en cuanto a la prctica profesional, relacionada con la formacin especifica del psiclogo, como por ejemplo: mas desarrollo de tcnicas proyectivas que se centren en la administracin de test, elaboracin de informes, mas desarrollo de la ctedra psicopatologa, conocimientos de farmacologa. En fin, una prctica supervisada en un hospital psiquitrico, no solo en escuelas, que el psiclogo antes de egresar ya pueda establecer un contacto con los pacientes, ya que eso enriquece y favorece en su posterior insercin laboral, reflexionar una perspectiva importante que el psiclogo debe tener en cuenta E: cuanto tiempo te llev recibirte? Desde el inicio de la carrera hasta que rendiste la tesis? V: tard 8 aos, comenc a trabajar en la tesis ya en el cuarto ao, el proceso de mi tesis requiri de 2 aos de desarrollo. Fue un alivio para m terminar la tesis, me encontr con diversos obstculos, me la devolvan siempre con alguna indicacin que deba modificar. Todos mis compaeros decan que era un karma, a mi me parece lo mismo, y pienso que se debera implementar otra metodologa donde el alumno pueda elegir entre una residencia o tesis, sobre todo porque no estamos bien formados en metodologa de la investigacin, considero que la materia estaba muy mal dada. E: Despus que te recibiste, hiciste algn curso de especializacin, carrera o posgrado? V: si. Comenc la maestra en salud mental en la facultad de trabajo social. Aun la estoy cursando. Se me hace difcil con el trabajo, pero en realidad me gusta. Y realice un curso de especializacin en terapia sistmica q ya he finalizado, que me sirvi mucho para mi trabajo profesional en clnica. De todos modos cuando finalice la maestra tengo pensado comenzar un curso de posgrado en cognitiva. No es muy fcil solventar los gastos que requiere una especializacin. Mi sueldo de docente y el ingreso del consultorio son bajos a comparacin del costo de las especializaciones. E: Qu incidencia tuvo la formacin de la facultad para la eleccin de los cursos de especializacin u/o pos grados? V: no. En realidad et cuento, la especializacin en sistmica que hice fue a consecuencia de la ausencia de este modelo en las materias que se dictaban. Mucho psicoanlisis, logoterapia y nada ms. Lo cual eso me hizo sentir que deba ampliar mi campo de conocimiento con otras corrientes psicolgicas. E: Te interesa alguna rea en particular para seguir formndote como psicloga? V: si. A m me interesa mucho el rea de la clnica. Quiero formarme en modelos de intervencin para las problemticas actuales, de todos modos estoy abierta a otras ares nuevas de insercin como por ejemplo psicologa laboral y la psicologa en la educacin. E: Te sents reconocida como psicloga en el rea familiar y social? V: en el mbito familiar me siento reconocida, mi familia me ha ayudado y me acompaa actualmente en todo lo que elijo. En particular quiero destacar el acompaamiento de mi padre quien me ha ayudado a solventar los gastos de la carrera en momentos muy duros econmicos que transitaba la familia. Con respecto a lo social. Me siento ms reconocida en la medida que me fui sintiendo ms segura, y eso fue a consecuencia de la formacin que fui adquiriendo en los ltimos aos. E: Te interesa realizar alguna investigacin cientfica? V: por el momento no. Quizs ms adelante me gustara realizar alguna investigacin relacionada a trastornos por abusos de sustancias. 109

E: Tenes algo que sea representativo, significativo para vos, que te haya acompaado a lo largo de la carrera y en tu posterior formacin? V: si. Durante los 5 aos de mi carrera y el trayecto de mi tesis hay una msica que me acompaaba en los momentos de entrega de trabajos prcticos, cuando estudiaba para rendir, exmenes y durante la tesis siempre escuchaba el grupo ERA, es un estilo que hoy se conoce como new age, que mezcla msica clsica con instrumentos actuales.

Entrevista realizada a Eugenia, en fecha 10/02/2010 E: Qu situacin tenas antes de comenzar la carrera? E: yo haba hecho antes comunicacin social, hice un ao ms o menos y no me gusto y deje. Y despus empec psicologa. E: Cmo te decidiste por la carrera de psicologa? E: yo. Empec, por que primero hice terapia un tiempo, me gust, lea mucho de psicologa, entr por ese lado. E: Mientras cursabas la carrera, realizabas alguna actividad laboral? E: no. estudiaba nada ms. E: Qu sents que te dio la facultad en cuanto a la formacin recibida? E: Me parece que le falto ms formacin, en niez muy poca formacin por ejemplo, en las practicas en lo que son las tcnicas y me parece que tendran que haber profundizado ms en la teora, cuando yo comenc era mucho psicoanlisis , me parece que le falto profundizar ms, todo muy por encima, yo empec en el ao 1996. E: Con respecto a lo que sents que no te dio la facultad, que podes decirme? E: Y bueno uno se va formando despus, es muy bsico lo que te da la facultad, pero te vuelvo a repetir, nos dieron ms de la teora psicoanaltica. Uno se va armando despus. 110

E: Te sirvi como herramienta para tu salida laboral, la formacin recibida a lo largo de la carrera? E: Toda mi formacin actual me la dio mi tesis, con lo que trabajo hoy me lo dio la tesis, porque despus la facultad no me dio nada, como para trabajar sobre violencia familiar, trabajo justo con este tema en el cual me forme con la tesis y contino formndome. E: Cunto tiempo te llevo recibirte? E: Cinco ao de cursado y dos de tesis, me recib en el 2003 y empec en el 1997. E: Cmo fue tu proceso de tesis? E: M e costo bastante, creo que debieron acompaarnos mas con metodologa, y luego lo que vos ibas presentando te ponan muchas trabas, pero sin darnos las herramientas para seguir el proceso y nos exigan mucho. No tuvimos buenas materias en la parte metodolgica. E: Despus de recibirte, hiciste algn posgrado, curso o especializacin? E: Termine de cursar el pos grado de Psicologa Forense, aunque me faltan rendir algunas materias. E: Te sents reconocida como psicloga en el mbito familiar y social? E: No se que se yo depende los mbitos y los lugares donde uno se mueva, y creo que este reconocimiento, lo vas haciendo de apoco. Familiarmente tambin creo que es un camino que uno lo va construyendo. Personalmente siento que puedo mas y otros que me siento como ms acotada por cuestiones mas digamos. E: Tenes algo que sea representativo, significativo para vos, que te haya acompaado a lo largo de la carrera y en tu posterior formacin? E: No se no tena nada, pero si te tengo que decir algo, el mate fue importante sin mate no poda estudiar. E: Te interesa realizar alguna investigacin cientfica? E: No. No es algo que esta en mis planes.

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Entrevista a Gonzalo realizada en fecha 10/02/2010 E: Antes de comenzar la carrera, que situacin tenias, Trabajabas o estudiabas otra carrera? G: no. empec directamente la licenciatura en psicologa, ya desde 4to. Ao haba elegido esta profesin, un poco motivado por charlas con los profesores de psicologa del secundario. Ah me di cuenta que realmente la carrera me gustaba. Adems mi pap me ayud, por que mi familia est constituida por dos hermanos, hoy mi pap est fallecido, pero alcanz a verme recibido y eso fue una gran emocin para mi. Mi pap siempre quiso que ponga un consultorio en la casa que l construy. E: Qu sents que te dio la facultad en cuanto a la formacin? G: estoy conforme con la formacin. Me siento capacitado, al menos con los conocimientos bsicos para poder desempearme en una actividad laboral. Obviamente que debo formarme, eso lo tengo claro, lo que sucede es que estoy esperando el momento econmico y mis ingresos son muy bajos. Acaba de nacer mi hijo, tengo otros gastos. Aunque ni bien pueda me gustara realizar un posgrado en psicoterapia sistmica. E: En cuanto a la formacin, sents que la facultad no te dio algo? G: no, para nada. Estoy muy conforme. Me dio los elementos necesarios para poder desplegarme dentro de los distintos mbitos laborales. E: Cunto tiempo te llev recibirte desde el inicio de la carrera hasta rendir la tesis? G: bueno, ms o menos dentro de los 8 aos, 5 de cursado y 3 de tesis. Demor un poco con la tesis, pero bueno, no es algo que se hace fcil, se necesita tiempo y dedicacin. Yo estoy contento de la tesis que present que se relacion con el mbito del deporte. En realidad el tiempo que demor para terminar la tesis fue a consecuencia de inconvenientes familiares. E: Despus que te recibiste. Hiciste algn curso, especializacin, carrera o posgrado? G: nicamente un curso de psicologa del deporte, la incidencia de esta eleccin es por que mi hermano practica rugby y siempre nos sentbamos a hablar del aspecto emocional del deporte. Me interesa continuar formndome en esto. Es mas, en el futuro quiero dedicarme a esto. E: Te sents reconocido como psiclogo en el mbito familiar y social? G: totalmenteme siento reconocido. E: Te interesa realizar alguna investigacin cientfica? G: S. Me interesa la investigacin cientfica. E: qu tema te gustara investigar? G: investigara sobre psicologa del deporte. E: Recuerdas algo que sea representativo, significativo para vos, que te haya acompaado a lo largo de la carrera? G: Si, una taza que me regal mi madre con la que siempre tomaba caf en esas largar noches de desvelo previas a los exmenes y la presentacin de la tesis.

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Entrevista a Mara realizada en fecha 22/4/10 E: Qu situacin tenias antes de comenzar la carrera? M:- Cuando termine la secundaria quera estudiar algo relacionado a la salud, me decid por medicina y empec el curso de pre-ingreso para estudiar en la universidad de Rosario. Luego de hacer el curso, me di cuenta que psicologa me gustara ms. Adems en la secundaria nos daban esa materia y me gustaba. E: Realizaste un proceso de orientacin profesional para elegir esta carrera? M:- No, solamente en la secundaria nos hicieron unos test en la materia de orientacin profesional y nos preguntaban acerca de lo que queramos estudiar y porque. E: Qu sents que te dio y que no te dio la facultad, en cuanto a la formacin que recibiste? M:- Pienso que falto profundizar algunas teoras o corrientes psicolgicas, ms que nada la parte prctica. An as, pienso que recin luego de recibirte comenzas a formarte de manera ms especfica. Lo bueno de la facultad donde curse mis estudios, es que nos dieron la posibilidad de elegir que corriente seguir. Incluso nos mostraron las diferentes especialidades que podramos realizar como por ejemplo: psicologa Forense, Psicologa Laboral, Psicologa Educacional, etc. E: Luego de recibirte qu necesitaste y consideras que la facultad no te dio? M: Necesite un poco ms de prctica profesional supervisada. E: Cunto tiempo te llevo recibirte? M:- En total desde el inicio hasta la presentacin de la defensa de la tesis seis aos. E: Qu incidencia tuvo la eleccin del curso de posgrado? M:- Bueno... el ao pasado hice un posgrado llamado, La Interdisciplina en los procesos de familia y nios, dictado por la UNL, enfocado en la psicologa jurdica, que es lo que a m me gusta. Este ao estoy realizando dos cursos, uno de mediacin y otro sobre psicologa sistmica. Aunque en mi trabajo se basan en la teora psicoanaltica, pienso que en algunas patologas la teora sistmica tiene mucho que aportar. 113

Con respecto a mi insercin laboral estoy conforme, trabajo como ayudante del Equipo Tcnico del juzgado de familia, me gusta el rea jurdica, trabajo all desde el ao 2006. E: Te sents reconocida socialmente como psicloga? M:- No E: Porqu no? M: Porque recin comienzo y me falta mucho por aprender, pienso que para que la sociedad te reconozca tienen que pasar muchos aos de profesin y experiencia, como en todas las carreras. Adems creo que cuesta desde uno mismo ponerte en el lugar de psiclogo, vencer los miedos de las primeras entrevistas e intervenciones con los pacientes, hasta que vas viendo los resultados y venciendo algunos de estos miedos. E: Con respecto a la familia te sents reconocida? M:- Si, ellos me apoyan en mis decisiones, y siempre me inculcaron que estudie y me forme en lo que haga. E: Te interesa realizar alguna investigacin cientfica? M:- No. Por el momento prefiero hacer cursos de formacin. E: Hay algo que te haya acompaado durante el proceso de la carrera que fue significativo para vos, para tu formacin ya sea un objeto, frase, msica, dibujo etc.? M:- S, un pulver que me teji mi ta, que lo usaba mientras estudiaba en la falda o me lo pona. Es enorme y feo pero muy calentito.

Entrevista a Fabiana realizada en fecha 23/04/20010 E: Qu situacin tenias antes de comenzar la carrera? F: Culminaba mi secundaria, recin egresaba, tena 18 aos. La nica carrera que tenia en mente era psicologa. E: Realizaste un proceso de orientacin vocacional para elegir esta carrera? F: Si. Con dicha consulta me termine de definir, auque tambin ya estaba convencida que iba a seguir esta carrera. 114

E: Qu sents que te dio y no tedio la facultad, en cuanto a la formacin que recibiste? F: Considero que intentan dar una visin de muchas corrientes (que esta bueno conocer de todas) pero sin profundizar en ninguna. Entonces sals un poco perdida. E: Luego de recibirte que necesitaste y consideras que la facultad no tedio? F: Necesite profundizar una corriente y eleg psicologa sistmica. Realice postgrado de 2 aos en la ciudad de Puiggari. E: Cunto tiempo te llevo recibirte? F: En total desde el inicio hasta la presentacin de la defensa de la tesis seis aos. E: Que incidencia tuvo la eleccin del curso de posgrado que hiciste en sistmica? F: en ese momento estaba trabajando en Aluba, en un equipo interdisciplinario y utilizaban esa corriente. Igualmente desde que termine la facultad era la corriente con la que me senta ms cmoda para trabajar. E: Te sents reconocida socialmente como psicloga? F: No E: Porqu no? F: Esperaba otra cosa, hay muchos psiclogos en Paran, no es fcil encontrar trabajo y la oportunidad que tuve no me sent valorada como profesionales. E: Consideras que este sentimiento de no reconocimiento como psicloga desde la sociedad esta relacionado con la poca demanda de trabajo? F: Si. Hay poca demanda porque hay muchos psiclogos, el ao pasado abr consultorio para ejercer la clnica, y me encuentro que es ms lo que tengo que pagar de monotributo, caja de jubilacin que lo que me ingresa, no conviene y adems el alquiler. La caja de jubilacin me parece altsima para la situacin que tenemos cuando recin nos recibimos. E: Con respecto a la familia te sents reconocida? F: A veces. Tengo una hermana que estudio medicina y eso parecera mucho mas importante que mi carrera... E: Te interesa realizar alguna investigacin cientfica? F: Si, pero todava no tengo nada en vista como tema, no se ms adelante a lo mejor me decida. E: Recuerdas algo que sea representativo, significativo para vos, que te haya acompaado a lo largo de la carrera y en tu posterior formacin? F: yo creo que lo que ms me acompao en el proceso de mi carrera fueron los rezos de mi abuela, ante cada examen e instancias importantes que tena, Siempre la llamaba para avisarle. Ella rezaba para que salga bien. Mi querida abuela.

Entrevista realizada a Brbara en fecha 05/02/10 E: Qu situacin tenias antes de comenzar la carrera? B: Recin haba terminado la secundaria, y estaba en dudas no saba si segua medicina o psicologa, viva con mis padres y hermanos. En los ltimos aos de la carrera termine de definirme por psicologa luego de hablar con una profesora de psicologa y con mis padres, ellos tambin me acompaaron en la 115

definicin. Tena 18 aos, comenc en el 2001, al principio con todos mis miedos pero con los aos me gustaba cada vez ms. E: Qu te dio y que no te dio la facultad, en cuanto a la formacin recibida? B: Practica profesional, no fue muy buena faltaba orientacin de los profesores, mas contenidos tericos. Considero que tambin no haba compromiso de los alumnos. E: Vos pensas que la falta de compromiso de los alumnos esta vinculado con la falta de orientacin de los profesores hacia ustedes? B: Puede ser no haba incentivo. es posible, de todos modos creo que la falta de orientacin por parte de ellos influyo, no me sent contenida lo suficiente, aparte del dficit terico. E: Cunto tiempo te llevo recibirte? B: Seis aos, en cinco aos curse las materias y uno para la tesis, un ao porque ya la habamos empezado en quinto ao. No fue tan problemtico para mi en realidad creo que el tema de la tesis es organizacin y constancia. E: Despus que te recibiste, hiciste algn curso, pos grado? B: Hice jornadas de das nada ms, en realidad haba empezado un curso de postgrado en cognitiva pero deb abandonar por los horarios ya que estoy trabajando por la tarde en un estudio contable. Ahora por la maana tambin trabajo en tribunales en el Programa Adicciones, el tema es nuevo para m pero estoy tratando de formarme. E: Qu incidencia tuvo esa eleccin? B: Esta relacionado con aportes tericos y una eleccin personal. E: Te interesa alguna rea en particular para seguir formndote como psicloga? B: Si, la Clnica y el rea jurdica. E: Actualmente elegiste algunas de esas reas para trabajar? B: Si actualmente trabajo en ese mbito y estoy muy contenta, quisiera perfeccionarme, la idea es hacer un pos grado en Psicologa Forense. E: Te sents reconocida socialmente como Psicloga? B: Si. Pero debo decir que recin comienzo, necesito ms tiempo y formacin para sentirme segura. E: Te sents reconocida por tu familia como psicloga? B: Si. mi familia siempre me apoyo y adems me acompaa. E: Te interesa realizar alguna investigacin cientfica? B: Si. E: Cul? B: Me interesa investigar sobre autismo, siempre tuve esta curiosidad sobre esa patologa. E: Recuerdas algo que sea representativo, significativo para vos, que te haya acompaado a lo largo de la carrera y en tu posterior formacin? B: Una cadena que siempre la llevo puesta, de la virgen Mara siento que estuvo siempre conmigo y actualmente le rezo para que pueda lograr todo lo que deseo con respecto a la formacin y desarrollo profesional.

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Entrevista realizada a Laura en fecha 24/04/10 E: Cmo elegiste esta carrera? L :No tuve mucho tiempo de decisin , en realidad creo que en quinto ao me decid, sola por que me gustaba mucho todo lo que tenga que ver con lo humano, con el contacto con las personas, por supuesto no estaba muy segura de ello lo que significaba ser psicloga, haba tenido una experiencia, porque haba ido a un psiclogo una vez , me gusto la experiencia aunque eso no fue lo que me ayudo a decidir, pero me gusto la carrera, eso me ayudo a afianzar la idea. Termine la secundaria y empec la carrera. E: Con quin vivas cuando iniciaste la carrera? L: Con mis padres y vivo todava con ello, Hice la carrera sin trabajar Por suerte encontr una compaera de estudio con quien rend todas mis materias, estudiamos juntas menos la primeralo cual yo agradezco muchsimo porque me parece que fue unas de las cosas muy importante, nos entendemos mucho, nos apoyamos mutuamente tenemos la misma forma de estudiar, actualmente continuamos juntas estudiando. E: Qu sents que te dio la facultad y que no te dio? L: Yo no conozco otra facultad, de esta facultad haba escuchado que era ms complicada desorganizada, yo vena de una escuela privada nos conocamos todos, muy familiar, mis padres tenan buena relacin con la rectora, todo era muy familiar. En otras facultades en cambio tena conocimiento que era ms burocrtico. Pero en la nuestra no sent eso, al contrario es muy familiar, hasta Olgi nos llamaba por telfono a nuestra casa, si tenia que avisarnos por algo, me sent cmoda, es muy familiar. E: Con respecto a la formacin, sents que la facultad te dio todo para que puedas formarte? L: Yo la verdad me gusta ms el plan de estudio de ahora, creo que tiene materias cuatrimestrales, si bien esto hace que el alumno se encuentre ms 117

apretado al ser materias cuatrimestrales, lo que tiene a favor es las opciones que tienen como, terapia cognitiva, psicoestadstica. Tambin tienen seminario para elegir lo que si que la facultad tiene un eclecticismo, no se cerr e en una sola teora, hemos aprendido psicoanlisis, sistmica, Logoterapia, no solo una teora, yo considero que ninguno sale de la facultad con un conocimiento pleno, la universidad lo que hace es sentar las bases. Tambin, como importante que tuvimos, las materias teolgicas, que es importante para la formacin de lo humano. Fue positiva no reniego de la religin para mi fue importante. E: Con respecto a la formacin, te desarrollaste en alguna rea de la psicologa? L: Si, yo antes de culminar la carrera estaba formndome en psicoterapia cognitiva y lo sigo haciendo, ahora estoy trabajando en un organismo del estado , en realidad estoy como autodidacta, trabajo sobre el abordaje de la niez , pero en realidad no tengo una formacin previo pero si me gusta el abordaje comunitario con el nivel de niez y adolescencia. Lo que por ah ms me interesa es la clnica y me interesa la docencia. Y si, tambin me interesa mucho la investigacin, me estoy formando estoy haciendo una maestra en esta rea. Me interesa tambin la clnica, espero trabajar sobre eso, me gusta mucho el abordaje de la niez y adolescente. Otra cosa es la investigacin. E: Si tendras que hacer una investigacin, que tema elegiras? L: Para hacer una investigacin mi deseo es hacer un doctorado relacionado en la clnica en nios, tuve un acercamiento en ciertos temas como para investigar, pero si bien, todava no lo tengo definido creo que sera bsicamente trabajos con nios. E: En cuanto tiempo terminaste la carrera? L: Empec en el 2001y en el 2006 rend todas las materias que me faltaban, en el 2007 comenc hacer la tesis lo que pasa es que tuve seis meses esperando que mi directora me pueda atender porque ella estaba muy ocupada en ese momento con mi compaera lo que hice es ampliar la bibliografa. Defend la tesis a principio del 2008. Prcticamente en realidad tard en hacer la tesis seis meses. Yo soy exigente creo que se puede hacer la tesis en seis meses. De todas maneras las dificultades que vemos en la tesis por eso tanta demora, esto se da en el inicio, los alumnos tienen muchas dudas metodolgicas, el alumno termina de cursar y tienen que hacerlo pero no tienen mucho conocimiento para hacerlo. Hay mucho desconocimiento Tambin hay todo un tema alrededor de la tesis. Yo considero que se puede hacer en menos tiempo. E: Por qu consideras que se da esta cuestin de demora en la tesis para entregarla? L: Si mira. Tiene que ver tambin que ver con la calidad de la tesis que presentan. Otra cosa es que en la carrera no se pueden promocionar materias, tienen que rendir materias por materias. E: Cmo psicloga te sents reconocida en el mbito familia y en el social? L: En el mbito familiar me siento reconocida por mi familia. Yo me forme en la asociacin de terapia cognitiva del Litoral me siento reconocida, me derivan pacientes, me invitan eventos, congresos. Esto tiene que ver con el compromiso de uno, yo he visto profesionales que no tienen formacin y la gente los consulta igual, entonces algn reconocimiento tienen tiene que haber igual. Pero a mi me parece que no es 118

tico si no hay una formacin previa, a mi personalmente no me parece sincero para con el otro. Considero que si uno lo hace lo tiene que hacer bien, ya que nos metemos con cosas muy complejas, el paciente viene muy vulnerable, hay que hacerlo bien, no alcanza con ser emptico, es importante pero no es todo. E: En algn mbito te sentiste no reconocida? L: En el mbito institucional no me siento completa, bueno en el lugar donde estoy no haba psicloga y a veces tengo que hacer de trabajadora social, a veces se desvirtuada el rol. Para mi es uno cosa de todos los das, yo misma voy a buscando el rumbo. E: Podras decirme de algo que te haya acompaado durante el proceso de la carrera que fue significativo para vos, para tu formacin e insercin laboral un objeto, una frase, msica, dibujo etc.? L: Bueno, ahora me haces acordar, cada vez que tena que rendir una materia rezaba a la virgen Madre Maravilla. Siempre que estaba en cada situacin de examen lo haca. Ahora cuando estoy por hacer algo importante tambin. E: Bueno L muchas gracias Oracin a la Santa Madre Maravillas de Jess

Cristo Jess, que nos mandaste aprender de Tu Corazn humildad y mansedumbre! Te doy gracias por haber glorificado en la Iglesia a tu humilde sierva, Santa Maravillas de Jess. De esta manera manifiestas, Seor, que le has dado en el cielo el premio debido a la fidelidad con que te sirvi en la tierra. Haz que el ejemplo de sus virtudes suscite en muchas almas el deseo de seguir el verdadero Camino, la Verdad y la Vida que eres slo T. Dgnate concederme por su intercesin el favor que te pido... As sea.

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ANEXO VI
Cuadro N 29b: Tipo, denominacin y Entidad de la capacitacin realizada.
TIPO

DENOMINACION
Corrientes o escuelas psicolgicas
(psicoanlisis, sistmicas, cognitivas) *Entrenamiento en Terapia Sistmica *Terapia Cognitiva (6) *Programacin Neurolingstica *Terapia o Abordajes Sistmicos (8) *Posgrado en clnica psicoanaltica de nios y adolescentes (4) *Terapias breves

ENTIDAD
Universidades e institutos de investigacin -U.N.C (Univ. Nac. De Crdoba -U.A.P (Univ. Adv. Del Plata) -U.A.D.E.R (Univ. Autnoma de Entre Ros) -U.N.L (Univ. Nac. del Litoral) -Univ. de Salamanca -U.C.A (Universidad Catlica de Argentina) -U.N.R (Univ. Nac. de Rosario) -U.T.N (Universidad Tecnolgica Nacional) Paran -U.B.A (Universidad de Buenos Aires)

mbitos de psicologa especficos: Clnica

C U R S O S

*Posgrado en neuropsicologa *Talleres sobre ley de violencia familiar *Modelos Tericos del Psiquismo *violencia familiar (3) *Evaluacin psicodiagnstica *Abuso sexual del nio al abuso poltico del adulto *Direccin de la cura *Programa intensivo de psicoprofilaxis obstetrica *Terapia de ltima generacin *Trastornos del Comer (2) * Intervencin en psic clnica *Abordajes psicopatolgicos *Traumatologa *Estimulacin Temprana *Nuevos aportes de la psicopedagoga clnica ante ADD-HD *capacitacin en abordajes de adicciones * Niez y adolescencia *Sucidiologa *auditora psicolgica

Colegios de Psiclogos
COPER (Colegio de Psiclogos de Entre Ros)

-ATCCL18 (Asociacin de Terapia Cognitiva-Conductual del Litoral) -Consejo General de Educacin -ALTER -Escuela Sistmica Argentina -Dilogos -ASSAPIA (Asoc. de Psiq. Y Psic. de la Infancia y Adolescencia) -S.T.J.E.R (Superior Trib. De Justicia de Entre Ros) -Centro de Mediacin -Fundacin Familias y Parejas -Rumbos Consultorios -CETIUG Psicologa -Movimiento Psicoanlisis -ISDEBA (Instituto Sistmico de Buenos Aires) -APFRA (Asociacin de Psiclogos Forenses de la Rep. Arg.) -PROPAL (Programa de Patologa Alimentaria) -ACEIT - Ce. Fo (P)Si -APDA (Asociacin de Psicologa del Deporte) -EPSIBA (Esc. Psicopedaggica de Buenos Aires) -Hospital Dr. Antonio Roballos -Asoc. de Suiciodologa

Asociaciones, Centros de formacin y/o otros institutos

Otros mbitos
*Educacin Sexual, mediacin escolar, violencia escolar (2) * Mediacin (4) * Dinmicas de grupo * Especializacin en Recursos Humanos * Promocin de salud * Psic. Jurdica *Psic del deporte (2) *Derechos -Salud

Tcnicas Proyectivas

*Seminario de Tcnicas de Evaluacin Psicolgicas * grafologa *Tcnicas Proyectivas (2)

Corrientes

escuelas

psicolgicas

J O R N A D A S

(psicoanlisis, sistmicas, cognitivas) *Jornada Internacional Relates 2007 (Sistmica) * Jornadas realizadas sobre Terapia Cognitiva (6) *

Universidades investigacin

institutos

de

-UNER (Universidad Nacional de Entre Ros) -UNR (Univ. Nac. de Rosario) -UADER (Univ. Autnoma de Entre Ros)

mbitos de psicologa especficos: Clnica

Colegios de Psiclogos

-COPER (Colegio de Psiclogos de Entre Ros) *Congreso interamericano de psiquiatra *Del sntoma corporal al sufrimiento psquico *Congreso de autismo en Bs As-Congreso de Educ. en Paran *Congreso de adultos mayores *Jornada de abuso sexual infantil *Sobre nios hiperactivos *Violencia hacia la mujer

Asociaciones, Centros de formacin y/o otros institutos

Otros mbitos
*Comunicacin y empresa *Orientacin vocacional * Psic deportiva *Psic. Forense *Proyecto amornizacin polticas

-APSA (Asociacin de Psiquiatras Arg.) -CIPEF Centro de Psicologa -Esc. Especial San Martn de Porres y Cdice -Comunidad Teraputica Ave Fnix. Red Espaola y Latinoamericana de Esc. Sistmicas. -Municipalidad de Carlos Paz -APORA (Asociacin de Profesionales de la Orientacin de la Rep. Arg.) -Direccin de Salud Mental de la Pcia. -Casa de la Mujer -APFRA (Asociacin de Psiclogos Forenses de la Rep. Arg.)

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-ATCCL (Asoc. de Terapia Congnitiva Conductual del Litoral) -CGE (Consejo Gral. de Educacin)

S E M I N A R I O S

mbitos de psicologa especficos: Clnica

Universidades investigacin

institutos

de

-Niez y adolescencia. -Trastorno TOC -Seminario taller, abordaje de la psicosis

-UBA (Univ. De Buenos Aires) -UNR (Univ. Nacional de Rosario)

Colegios de Psic. Asociaciones, Centros de formacin y/o otros institutos

-COPER (Colegio de Psiclogos de Entre Ros)

-Ce. Fo (P)Si (Centro de Formacin Psicolgica)

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ANEXO VII reas o Subcampos de la Psicologa segn la Asociacin Psicolgica Americana (A.P.A)
1. Psicologa General 2. Enseanza de la Psicologa 3. Psicologa Experimental 5. Evaluacin, Medicin y Estadsticas 6. Neurociencia del Comportamiento y Psicologa Comparada 7. Psicologa del Desarrollo 8. Personalidad y Psicologa Social 9. Estudio Psicolgico de Temas Sociales (SPSSI) 10. Psicologa de la esttica, la creatividad y las Artes 11. Psicologa Clnica 12. Consultora de Psicologa 13. Psicologa Industrial y Organizacional 14. Psicologa de la Educacin 15. Escuela de Psicologa 16. Psicologa de asesoramiento 17. Los psiclogos de los Servicios Pblicos 18. Psicologa Militar 19. Desarrollo de Adultos y Adultos Mayores 20. Aplicada y Psicologa Experimental de Ingeniera 21. Rehabilitacin Psicologa 22. Psicologa del Consumidor 23. Psicologa Terica y Filosfica 24. Anlisis de la Conducta 25. Historia de la Psicologa 26. Investigacin de la Comunidad y Accin: Divisin de Psicologa Comunitaria 27. Psicofarmacologa y Abuso de Sustancias 28. Psicoterapia 29. Hipnosis Psicolgica 30. Estatal, provincial, territorial y Asuntos Psychological Association 31. Psicologa Humanista 32. Intelectual y Discapacidades del Desarrollo 33. Poblacin y Psicologa Ambiental 34. Sociedad para la Psicologa de la Mujer 35. Psicologa de la Religin 36. Sociedad de la Niez y la Familia y la Prctica Poltica 37. Psicologa de la Salud 38. Psicoanlisis 39. Neuropsicologa Clnica 40. Sociedad Americana de Psicologa-ley 41. Psiclogos en la prctica independiente 42. Psicologa Familiar 43. Sociedad para el Estudio Psicolgico de Lesbianas, Gays, Bisexuales, Transgnero y Cuestiones 44. Estudio Psicolgico de las Cuestiones de las Minoras tnicas 45. Psicologa Media 46. El ejercicio y la Psicologa del Deporte 47. Estudio de la Paz, Conflicto y Violencia: Divisin de Psicologa Paz 48. Psicologa y Psicoterapia de Grupo 49. Adicciones 50. Estudio Psicolgico del Hombre y Masculinidad 51. Internacional de Psicologa 52. Clnica Infantil y del Adolescente Psicologa 53. Psicologa Peditrica 54. Sociedad Americana para el Avance de la farmacoterapia 55. Psicologa del Trauma

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