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Unidad: IV Semana: 3
COGNITIVISMO
Ps. Claudia Esperanza Del Carpio Surez
ESTIMADOS ALUMNOS
Buenas noches con todos, dndoles la bienvenida a nuestra tercera semana de estudio, en donde veremos el tema de MODELOS CONSTRUCTIVISTAS.
EL CONSTRUCTIVISMO
La filosofa de Immanuel Kant (Prusia, 1724 1804). No niega la existencia de Dios, ni un orden moral, ni la realidad pensable de un mundo fsico; pero niega que la razn humana pueda trascender y llegar a esos entes en s mismos: sean el mundo, Dios o el alma. El reconoce el conocimiento a travs de los juicios a priori (antes de la experiencia), y juicios a posteriori (despus o tomando como base a la experiencia). La Critica de la razn pura, afirmando la creacin del conocimiento en el momento preciso y no antes ni en le sujeto ni en el objeto. Parte de la conciencia, de las representaciones fenomnicas del yo (provenientes del mundo externo o interno). En donde la intuicin emprica (percepcin) refleja a un objeto, y el conocimiento es considerado como un medio. Para el constructivismo, el cerebro no es un mero recipiente donde se depositan la informacin, sino una entidad que construye la experiencia y el conocimiento los ordena y da forma. Los constructivistas toman afirmaciones del kantismo, como que el intelecto y la sensibilidad tienen que trabajar juntos, pero los resultados no son asociaciones, SINO, representaciones construidas que forman parte de nuestro conocimiento y de nuestros pensamientos.
C O N S T R U C TI V IS M O
Ni es innato Ni est impreso por la experiencia, ya que se construye a lo largo de la vida personal. Sostiene que el conocimiento procede de acciones del nio sobre objetos, medio ambiente a partir del cual este CONSTRUYE SU ENTENDIMIENTO
SOBRE EL MUNDO.
El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construccin del ser humano, que se realiza con los esquemas que ya posee, con lo que ya construy en su relacin con el medio que la rodea.
Esquema o estructura cognitiva: construccin en la mente de un hecho que se experimenta con lo que hay en la memoria. Conjunto de acciones fsica, operaciones mentales, conceptos y teoras con los cuales organizamos y adquirimos informacin sobre el mundo. Modelo Mental o representacin mental isomrfico: representaciones que tiene la misma forma que lo representado. son las que las personas hacen en su mente iguales o parecidas al problema por resolver. Y ste cambia con la edad y con la experiencia. Centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construccin se produce : Cuando el sujeto interacta con el objeto del conocimiento(Piaget) Cuando esto lo realiza en interaccin con otros (Vigotsky) Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)
Determin la teora de que el proceso cognitivo o pensamiento es inherentemente diferente al de los adultos.
En 1920, particip en el perfeccionamiento de la prueba de Inteligencia de Alfred Binet. El aporte significativo que hizo Piaget fue la Epistemologa gentica.
GENTICA
TRANSMISIN DE HEREDITARIOS
CARACTERES
Es una teora del desarrollo del conocimiento, que trata de descubrir las races de los distintos tipos de conocimiento desde sus formas ms elementales y seguir este desarrollo en los siguientes estadios hasta llegar al conocimiento cientfico
El conocimiento es una construccin y la inteligencia es una adaptacin permanente del organismo al entorno. Formndose un equilibrio entre el organismo y le medio. Por eso el ncleo de la teora es la explicacin de la adquisicin de conocimiento en fases, gradas y etapas. Cada grada = equilibrio entre organismo y el medio, formado por mecanismos de interrelacin que son la asimilacin y la acomodacin. Como el nio se adapta al medio. Mecanismos de interrelacin: Asimilacin: acto o interpretacin mediante el cual un objeto es reconocido como admisible. Proceso con el que se moldea la informacin nueva para que encaje en sus esquemas actuales; cuando es compatible con lo que ya conoce = se alcanza un estado de equilibrio. Incorporacin de conocimientos o informacin a partir de la utilizacin de los esquemas que poseemos. Acomodacin o ajuste: proceso mediante el cual el sujeto modifica sus esquemas (estructuras cognitivas). Proceso de modificar los esquemas actuales. Cuando nos encontramos en una situacin nueva, donde me tengo que desenvolver con xito.
Ubicacin de la teora: Gentica; porque los procesos superiores surgen de los procesos biolgicos arraigados en el sistema nervioso. Maduracional; porque la formacin de conceptos sigue una pauta invariable a travs de varias etapas o estadios claramente definibles y que aparecen en determinadas edades.
Jerrquica; porque las etapas tienen que experimentarse y atravesarse en un determinado orden antes que pueda darse ninguna etapa posterior de desarrollo:
Factores biolgicos; regularidad en que aparecen las etapas as como el desarrollo sexual. Factores culturales; como el idioma, los usos y costumbres, religin, temores y creencias de una sociedad. Factores educacionales; a travs de las instituciones educativas que agrupan las diferentes edades cronolgicas.
La participacin del nio es ACTIVA y AUTODIRIGIDA. Para Piaget el desarrollo intelectual es un proceso de reestructuracin del conocimiento. El proceso comienza con una estructura o una forma de pensar propia de un nivel. Algn cambio externo o intrusiones en la forma ordinaria de pensar crean conflicto y desequilibrio. La persona compensa esa confusin y resuelve el conflicto mediante su propia actividad intelectual. De todo esto resulta una nueva forma de pensar y estructurar las cosas; una manera que da nueva comprensin y satisfaccin al sujeto. En una palabra, un estado de nuevo equilibrio
Segunda Etapa: Preoperacional del nio intuitivo. Edad: de los 2 aos a los 7 aos.
Tercera Etapa: Operaciones concretas, el nio prctico. Edad: de los 7 aos a los 12 aos. Cuarta Etapa: Operaciones formales, el nio reflexivo. Edad: de los 11 o 12 aos en adelante.
CRTICAS DE LA TEORA
Las reglas de los experimentos son muy complejas. El razonamiento depende del conocimiento del tema. Los test CI miden ms informacin que facultades mentales y estn ligados a la cultura. Se ha demostrado que la memoria en los nios fracasa ms que la inteligencia.
CONCLUSIONES
Para los constructivistas no existe el conocimiento previo a la aparicin del problema. Este procede de las acciones del nio sobre los objetos, sobre el medio ambiente, a partir del cual, este construye su entendimiento sobre el mundo. El esquema es la construccin en la mente de un hecho que se experimenta con lo que hay en la memoria. El constructivismo gentico es una teora del desarrollo del conocimiento que trata de descubrir las races de los distintos tipos de conocimiento desde sus formas ms elementales. Es la explicacin de la adquisicin del conocimiento en fases, gradas o etapas. Finalmente, cada grada o etapa, representa un equilibrio entre el organismo y el medio.
PARA REFLEXIONAR
1. Qu sostiene el constructivismo social? 2. Que es una representacin mental isomrfica? 3. Se dice que la obra de Piaget es gentica; por qu?
4. Cules son las cuatro etapas de la teora del desarrollo cognoscitivo de Piaget?
MUCHAS GRACIAS Estimados Alumnos, que tengan una bonita semana Esperando que utilicen la sesin de autoevaluaciones para poder construir un mejor aprendizaje. Recuerden: Si supiese que es lo que estoy haciendo, no lo llamara investigacin, verdad?