Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA)

López Rayón Parra Ana Emilia Ávila M. Patricia Herrera Batista Miguel Ángel.

Ledesma Saucedo Rocío Bosco H. Martha Diana.

Escalera Escajeda Silvia

Concepto. Modelo educativo que fomenta un Espacio físico donde las nuevas Entornos informáticos digitales e
ambiente de aprendizaje interactivo, tecnologías se han potencializado inmateriales que proveen las
sincrónico y asincrónico que permite rebasando al entorno escolar condiciones para la realización
la interacción de estudiantes, tradicional que favorece al de actividades de aprendizaje.
docentes, materiales y recursos para conocimiento y a la apropiación de
el proceso E-A. contenidos, experiencias y procesos
pedagógicos-comunicacionales.

Características ○ Impulsar una oferta educativa ○ El alumno debe apropiarse de ○ Los aspectos psicológicos son
flexible y de mayor cobertura. nuevos conocimientos, de nuevas importantes en el éxito o
educativas.
○ El estudiante debe desarrollar experiencias, de nuevos fracaso del proyecto
competencias académicas para le elementos que le generen proceso educativo.
trabajo y para la vida. de análisis, reflexión y ○ Es un ambiente propicio para
○ Logro de aprendizajes apropiación. la expresión abierta a la
significativos. ○ Para que exista un aprendizaje diversidad de opiniones.
○ Estos ambientes deben desarrolla debe haber un contenido nuevo el ○ Elaboración de una interfaz,
confianza, interacción, cual se decodifica y se resignifca. que se refiere a la propuesta
accesibilidad y motivación. ○ El aprendizaje se aplica para la didáctica.
solución de problemas específicos. ○ Las fuentes para el
○ El aprendizaje es individual. aprendizaje son los
materiales didácticos, el
contexto ambiental y la
 comunicación directa.

Características ○ Incorporación y uso de las
tecnologías de la información y la
técnicas.
comunicación.
○ La creación de estos ambientes se
da en tres fases: planeación,
diseño, desarrollo de los entornos y
la producción de los contenidos
digitales y la operación.
○ Infraestructura tecnológica: redes,
internet y equipos de cómputo.
○ No hay una presencia física de ○ Entornos informáticos
quien enseña y de quien aprende. digitales.
○ Incorporación de las tecnologías. ○ Se presenta un esquema
○ Las fases de un ambiente virtual general de navegación.
de aprendizaje son: planeación, ○ Diseño y acomodación
seguimiento y evaluación. estratégica de la información.
○ Uso del Internet. ○ Las fases para su creación
son: prescripción,
instrumentación, operación y
evaluación.

Elementos. ○ Usuarios. ○ Espacio. ○ Proceso de interacción o

○ Currículo. ○ Asesor. comunicación entre sujetos.
○ Especialistas (docentes, ○ Estudiante. ○ Grupo de herramientas o
pedagogos, diseñadores, ○ Contenidos educativos. medios de interacción.
programadores, etc.) ○ Evaluación. ○ Acciones reguladas relativas
○ Sistema de Administración de ○ Medios de información y a ciertos contenidos.
Aprendizaje. comunicación. ○ Entorno o espacio en donde
○ Acceso, infraestructura y se llevan a cabo las
conectividad. actividades.

Entornos. ○ Conocimiento. ○ Curos en línea. ○ Esquemas cognitivos.

○ Colaboración. ○ Capacitación.
○ Asesorías. ○ Asesorías.
○ Experimentación. ○ Investigación.
○ Gestión. ○ Docencia.
○ Autoaprendizaje.

Recurso. Ambientes Virtuales de Aprendizaje Ambientes Virtuales de aprendizaje, Consideraciones para diseño
una nueva experiencia didáctico de ambientes virtuales
de aprendizaje: una propuesta
basada en la funciones
cognitivas del aprendizaje.
Ambientes Mixtos de Aprendizaje. (AMA)

Vera Fernando Mestre Gómez Ulises Wikilibros

 Pérez Batista Reynaldo

Concepto. Modo de aprender en el cual se Modo de aprender que combina la Es la modalidad de enseñanza en
combina una modalidad de enseñanza presencial con la la cual el tutor combina el rol
enseñanza y aprendizaje presencial tecnología no presencial. tradicional o presencial con el rol
con una modalidad de enseñanza y a distancia o no-presencial.
aprendizaje virtual.

Características ○ Componente tecnológico, campus ○ La enseñanza se centra en le ○ Utilización de herramientas

virtual.
○ Los tutores pueden hacer uso de
metodologías de aula para una
sesión presencial y al mismo
tiempo potenciar el desarrollo de
temáticas a través de una
plataforma virtual.
○ Se combina el rol tradicional con
el rol de educación a distancia.
○ Enfoque orientado a la reflexión
crítica.
○ Interacción entre los estudiantes.
○ Aprendizaje colaborativo.
alumno.
○ El profesor diseña la enseñanza y
puede facilitar y orientar el
aprendizaje.
○ Utilización de las teorías del
aprendizaje para el diseño del uso
de medios.
○ Se analiza qué objeto de
aprendizaje se pretende, qué teoría
explica mejor ese proceso de
aprendizaje, qué tecnología se
adecua más a esa necesidad.
○ Aprovechar los materiales
existentes en Internet.
○ Mover al estudiante de un papel
pasivo a uno más activo.
○ Representa una opción para ir
introduciendo las tecnologías de la
información.
de Internet, de multimedia
para la parte on-line y
herramientas comunes par
clases presenciales.
○ Diversidad en cuanto a las
técnicas y metodologías de
enseñanza.
○ Orientado a la comunidad.
○ Desarrollo de habilidades de
pensamiento crítico.
○ Flexibilidad.
○ Sirve a estudiantes con
necesidades especiales.
○ Interactividad.
○ Los contenidos digitales
pueden estar disponibles en
diferentes formatos.

Teorías. ○ Conductismo. ○ Conductismo. Podemos valernos de las

○ Constructivismo. ○ Cognitivismo. distintas teorías del aprendizaje
○ Cognitivismo ○ Humanismo. de acuerdo a la situación, es
○ Humanismo decir, usar una teoría de acuerdo
a la situación específica.

Elementos. ○ Responsabilidad individual. ○ Tutoriales. ○ Responsabilidad individual.

 ○ Interdependencia positiva. ○ Trabajo colaborativo. ○ Interdependencia positiva.
○ Habilidades de colaboración. ○ Comunicación. ○ Habilidades de colaboración.
○ Interacción promotora. ○ Evaluación. ○ Interacción promotora.
○ Proceso de grupo. ○ Proceso de grupo.

Recursos. ○ Componentes presenciales (clase ○ Clase magistral. ○ Trabajo colaborativo.

magistral, seminarios, talleres, ○ Clases lideradas por compañeros. ○ Herramientas
textos de estudio, guías, etc.) ○ División de la clase en pequeños computacionales y de la web
○ Componentes virtuales (espacio grupos. como el correo electrónico,
en la web, bibliotecas virtuales, ○ Distribución de la exposición los foros, el chat, etc.
etc.) mediante video en tiempo real. ○ Herramientas presenciales.
○ Componentes metodológicos ○ Utilización de un espacio web.
(retroalimentación, ○ Materiales pre-existentes en
autoevaluación, etc.) Internet.

Referencia. La modalidad Blended-Learning en la Monografía sobre B-Learning o Aprendizaje Combinado

educación superior aprendizaje Bimodal