Para entender y tratar de explicar la importancia de la geografa en la escuela considero que es necesario abordar los siguientes puntos: Por

or una parte y como elemento principal conocer los conceptos y contenidos que se manejan y los objetivos educativos que se pretenden alcanzar. Por otra parte y para tener una unin ms global de esta ciencia, saber de la relacin de la misma con otras ciencias, su evolucin y diferentes etapas en la istoria reciente de la !spa"a as como conocer la opinin de famosos gegrafos. !n el aspecto legislativo est regulado por el #!$. Por %ltimo y como aspecto ms desconocido, la relacin de la geografa con el poder.

&odos estos aspectos an de ser tratados adems desde el anlisis tanto del saber formativo como ideolgico de los mismos. 'esglosando estos puntos empiezo por referirme a los elementos principales de la geografa que son los conceptos, los cuales se forman por la estructuracin de nociones. (os conceptos fundamentales en geografa son: localizacin, distribucin espacial, asociacin espacial e integracin espacial. Pueden adquirirse por experiencia directa o indirecta o por ninguna de las dos sino desde la elaboracin del pensamiento, siendo ms fcil adquirir aquellos conceptos susceptibles de observacin. Por su naturaleza presentan menor dificultad los concretos que los abstractos y menor dificultad tambi)n los cerrados que los abiertos, siendo los ms difciles los que para definirlos se examina la relacin entre sus atributos. $onceptos espaciales son: 'el medio *el entorno+, del territorio *apropiacin de una superficie por un grupo social+, de paisaje, de regin que puede ser omog)nea *paisaje tpico, poblacin e istoria+ o polarizada *ciudad que act%a de n%cleo sobre otras ciudades de su entorno+. (os contenidos procedimentales son los mapas y tienen gran importancia, sobre todo en los primeros ciclos de ense"anza, no slo como contenidos sino como forma de conceptualizar la realidad, por ejemplo: decidir el lugar ideal de vacaciones. !l mapa es el gran instrumento de la geografa y consiste en la representacin grfica en dos dimensiones y o escala de una parte del mundo. ,l acer un mapa regional los alumnos representan bien su entorno en un -./, esto es debido a que sabemos ms de nuestro entorno ms prximo. Para la elaboracin y comprensin de mapas es conveniente que los ni"os no asocien el norte con arriba y el sur con abajo, para ello se puede poner el mapa en el suelo. $onceptos y contenidos son elementos primordiales para el conocimiento y comprensin de esta ciencia y que todo estudiante de geografa debe conocer.

1tro elemento principal son los objetivos educativos. !l fin de la geografa es alcanzar objetivos educativos y esto tambi)n es la finalidad primordial de la escuela. (os objetivos educativos para la escuela primaria son: 'eterminar las fuerzas fsicas, sociales y econmicas que producen un cambio en el paisaje, acer un mapamundi, allar el mejor lugar para un campo de f%tbol o una escuela, leer un mapa *comprenderlo+, interpretar un grfico, un plano, orientarse en el espacio *los puntos cardinales+, usar planos del barrio o de la localidad, conocer las formas del relieve y accidentes geogrficos, aprender la toponimia, etc. Para conseguir estos objetivos los modernos profesores an de ser diestros en programas de informtica y en la valoracin de los libros de texto que son los recursos didcticos ms usados en geografa por lo cual es necesario analizarlos antes de usarlos en clase y saber si son adecuados en el lenguaje, si tienen mapas etc. (os procedimientos que facilitan a los alumnos el razonamiento geogrfico son: 2ndagacin e investigacin: identificar los problemas, formular iptesis, recocer datos etc. &ratamiento de la informacin obtenida: 1rganizacin, anlisis e interpretacin de los datos recogidos. !xplicacin multicausal: ,nlisis de factores multicausales que intervienen en los procesos umanos. Para ello son necesarias ciertas abilidades como son: 2dentificar el problema. Plantear iptesis. 1btener la informacin. &ratar la informacin: 3ntesis, interpretacin, comparacin etc. $omunicar la informacin: Presentacin de pruebas. !n el nivel de la escuela de primaria y en la ense"anza de geografa es importante seguir el consejo de 4airgreave que dice que los profesores de geografa trabajen partiendo desde lo conocido para llegar a lo desconocido, de lo particular a lo general y de lo concreto a lo abstracto porque eso supone emplear la propia visin que tienen los ni"os del mundo. 3iguiendo a este autor, los objetivos a corto plazo en primaria son por este orden: 'esplazamientos en la localidad, representacin de la localidad, conocimiento de lugares lejanos. !ste conocimiento de lugares lejanos, en los que nunca emos estado, se consigue no slo a trav)s de la geografa sino tambi)n por los medios de comunicacin. (os ni"os tienen un conocimiento razonable de su entorno *barrio, ciudad+ que tiene varias fases: primero es un conocimiento 5topolgico6 o lo que es lo mismo 5egoc)ntrico6, conocer lo relacionado con su ogar, la escuela etc. (uego pasan a una etapa 5proyectiva6 en la que ofrecen en dos dimensiones los objetivos tridimensionales y a partir de aproximadamente los 00 a"os pasan a una etapa 5abstracta6 en la que ya trazan mapas integrales y coordinados.

(os mapamundi de los ni"os suelen ser 5etnoc)ntricos6 esto es que su pas ocupar una posicin central en el mismo. (os mapamundi se acen mayoritariamente siguiendo la proyeccin #ercator que tiene el inconveniente de que distorsiona las superficies, otra proyeccin muc o menos utilizada es la de Peteis, esta no distorsiona las superficies pero distorsiona la forma. (a geografa como fuente de objetivos educativos y saber formativo no da la importancia necesaria a planteamientos ideolgicos que denuncien situaciones de injusticia espacial. !n este sentido (,$13&! va aca esa lnea en la que la geografa es capaz de generar un conocimiento que ace pensar el espacio como una base para que se produzcan transformaciones sociales consiguiendo as no slo el saber formativo sino tambi)n ideolgico. $on este planteamiento se rompe la cultura dominante de carcter t)cnico que impone el sistema puesto que el poder siempre muestra afinidad por la cultura t)cnica y no por la cultura interpretativa de las disciplinas sociales que tienen cierta orientacin ideolgica y carcter crtico. (a geografa relacionada con otras disciplinas sociales posee contenidos procedimentales y valores ms interpretativos y no tan t)cnicos, con una respuesta funcional de carcter comprensivo que busca lo que es fundamental de un saber, de carcter aplicado al conocimiento y compartiendo esos saberes el mayor n%mero posible de alumnos. #s all de lo concreto y desde un enfoque ms global analizo los siguientes puntos: 8elacin de la geografa con otras ciencias. (a geografa es una 5instruccin de ayuda6 en otras reas como las matemticas, las ciencias naturales, la istoria, psicologa, economa, etc. por lo cual el potencial formativo de la geografa es excelente para entender el mundo. !sta relacin de la geografa con otras ciencias puede clasificarse as: a+ $on las que comparte abilidades: educacin ambiental, entendimiento econmico y social y la ciudadana. (a geografa ambiental se centra en el anlisis del uso y abuso de recursos naturales y las posibilidades de proteger y ordenar el ambiente. &oda la geografa puede considerarse medioambiental pero no toda la educacin medioambiental es geografa. !l entendimiento econmico 9 industrial est relacionado con la ayuda a los jvenes para adquirir competencias y conocimientos en su papel de productores, consumidores y ciudadanos. (a ciudadana es otro tema relacionado con la geografa que prepara a los alumnos para que lleguen a ser ciudadanos competentes. b+ con las que comparte conceptos: con las matemticas comparte conceptos como: escala, coordenada, punto, rea, etc. y por otra parte sin el conocimiento de las matemticas no se pueden comprender conceptos geogrficos como los modelos espaciales.

c+ con otras disciplinas con las que tiene reas de inter)s com%n como las ciencias naturales que utiliza la geografa para demostrar principios cientficos al mismo tiempo que algunos m)todos de investigacin geogrfica son de naturaleza cientfica como la observacin, el planteamiento de iptesis etc. d+ 8elaciones tradicionales: $on la istoria y de la istoria con la geografa umana, aunque en algunos casos puede no resultar %til como en el caso de los lugares estudiados en istoria que no son de importancia para la geografa moderna y viceversa. e+ 8elaciones de complementariedad: 'e la geografa con la tecnologa, en esta relacin se intenta que los alumnos consigan destrezas y entendimiento de la dimensin tecnolgica. (a geografa en la istoria reciente de !spa"a. (a geografa en la escuela a pasado por diferentes momentos o etapas en nuestro pas, as al finalizar la guerra civil la formacin era doctrinal y tendenciosa en todas las reas de educacin, incluida la geografa. !n esta etapa la memoria lenta y repetitiva y el libro de texto desplazaban a la excursin escolar y al mapa utilizado como recurso en el primer tercio del 3.;;, periodo en el cual la educacin geogrfica era funcional y exista conexin entre la produccin cientfica y la geogrfica, sin embargo en el periodo que va desde 0-<. a 0-=. la geografa tiene poco contacto con la ciencia, se consolida la geografa del paisaje, es una geografa descriptiva y ligada a la ideologa del franquismo. !n los a"os siguientes la cultura y la educacin fue dogmtica y unidireccional y a la geografa como disciplina escolar se le asigna una funcin social. (os principios que orientaban los programas educativos eran el sentido religioso y la ntima relacin entre istoria y geografa, todo ello reflejo del absoluto control del sistema educativo. ,vanzado la d)cada de los a"os >. y ?. se busca la objetividad y adquieren importancia ciertos temas como los trabajos de carcter metodolgico, desarrollo de principios didcticos etc. siendo el eje de esta corriente educativa el carcter emprico y el desarrollo del concepto de paisaje y de regin, tomando importancia la excursin escolar, recurso )ste que enlaza con la tradicin de la educacin geogrfica en el periodo anterior a la guerra civil. (a inquietud de los a"os >. era @qu) ense"arA @$mo ser eficientesA, tambi)n las tesis de la BC!3$1 y construir buenos libros de texto. !n torno a los a"os ?. los trabajos producidos en el extranjero tienen resonancia en nuestro mbito educativo y las directrices de la BC!3$1 van encaminadas a divulgar la observacin y dan importancia a la comparacin *perteneciente al m)todo inductivo+ y adecuados para explicar la geografa 8egional, siendo los conceptos genuinos de estos m)todos el paisaje y la regin. $on la llegada de la 'emocracia y el !stado de las ,utonomas triunfa la geografa regional, sujeta a la ideologa local. !n algunas ,utonomas de carcter independentista y nacionalista no se estudia en la escuela la geografa de !spa"a, privando as a los

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alumnos de un conocimiento general y aciendo un uso ideolgico de la geografa por parte de los gobiernos autonmicos, pese a este carcter ideolgico la geografa no a perdido la tradicin de observar la realidad como es ver el paisaje. 3iguiendo con su enfoque global destacan la opinin de reconocidos gegrafos como: Draves *0-E>+: ,dvierte de la falta de consenso acerca de la filosofa y objetivos en la ense"anza de la geografa, de modo que estn los partidarios de la geografa terica y los partidarios de la geografa real. &ampoco los gegrafos se ponen de acuerdo acerca de los valores, el qu) ense"ar y el qu) aprender. , este respecto Draves afirma que 5los fines de la geografa como materia escolar se an visto influidos por la filosofa de la educacin, el clima econmico donde se desarrolla la ense"anza y el paradigma predominante en el universo de la ciencia geogrfica6. Pinc emel cree que una buena educacin consiste en: percibir el entorno, entender lo que se ve, ser capaz de leer el paisaje y valorar las fuerzas que le an dado forma. 3eg%n esto mediante la geografa se desarrolla una capacidad para distinguir los ec os, saber desenvolverse en el espacio y objetivizar acontecimientos mundiales. 'ebesse 9 ,rviset: *0-=>+, la ense"anza de la geografa es %til porque proporciona una nocin del espacio geogrfico al descubrir la relacin entre el medio fsico y la civilizacin que lo transforma. (a geografa resulta %til para preparar al ombre del ma"ana en su capacidad de interpretar y resolver problemas polticos, econmicos y umanos, comprender cmo se asocian los lugares, los fenmenos fsicos, biolgicos, umanos, etc. Para #erenne 9 3c oumaFer *0-E?+ el modelo de ense"anza de la geografa se caracteriza por: &ener inter)s prctico y valor educativo capaz de elaborar el razonamiento geogrfico. &ener originalidad distintiva porque desarrolla diferentes niveles de anlisis. 3er un conocimiento par ala transformacin de causas y representa un saber pensar el espacio. Para este autor en definitiva la geografa es 5un verdadero instrumento de formacin que ense"a a aprender por la geografa y a formarse por la geografa6 $laval *0-E-+ opina que la geografa en la escuela proporciona una respuesta a la curiosidad natural, es una disciplina del conocimiento espacial, mediante ella es posible aprender los territorios y localizar objetos.

!n el aspecto legislativo la geografa es materia regulada por el #!$. (a geografa forma parte de las ense"anzas mnimas que establece el gobierno a trav)s del

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#inisterio de !ducacin y $iencia y cuyo fin es asegurar una formacin com%n a todos los alumnosGas del sistema educativo espa"ol. !n la regulacin de las ense"anzas mnimas se definen las competencias bsicas que el alumnado debe desarrollar en educacin primaria y alcanzar en educacin secundaria obligatoria, de manera que capaciten a los alumnosGas para su realizacin personal, el ejercicio de ciudadana activa, incorporacin a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. (as competencias bsicas para interactuar con el mundo fsico incorpora abilidades para desenvolverse adecuadamente con autonoma e iniciativa personal en mbitos de la vida y del conocimiento como son la salud, la actividad productiva, el consumo etc. y para interpretar el mundo por ello es necesaria la adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desarrolla la vida y actividad umana y abilidad para moverse en el espacio circundante. Por otra parte el interactuar con el espacio fsico implica el ser consciente de la influencia que tienen las personas en el espacio, sus asentamiento, su actividad y las modificaciones que introducen en los paisajes resultantes, ser responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, la proteccin de la salud individual y colectiva, etc. !l aspecto ms desconocido de la geografa es su relacin con el poder. &odos creemos que la geografa no es ms que una disciplina escolar y universitaria que ofrece la descripcin del mundo dentro de lo que se conoce como 5cultura general6 pero es ms que eso, es un saber estrat)gico unido a lo poltico y al o militar y debe situarse en el marco de las funciones que ejerce el aparato del estado para el control y organizacin de los ombres, en definitiva para organizar los territorios y para acer la guerra. Bn ejemplo palpable de la importancia que tiene conocer el espacio en la guerra es la 5guerrilla6 que basa su fuerza y eficacia en el gran conocimiento del terreno. (a unin del saber estrat)gico y el poder se denomina geopoltica y su mximo exponente fue la geopoltica de Hitler. &ambi)n Pinoc et era gegrafo. (a representacin geogrfica por excelencia es el mapa, que fue elaborado en un primer momento por militares y para militares y la geografa es tanto que ciencia desinteresada no existe asta el 3. ;2; en que surge la geografa de los profesores pero no por eso a desaparecido la geografa de los militares que sigue siendo un temible instrumento de poder. , la geografa de los militares y a la de la poltica de a sumado recientemente la de los grandes firmas comerciales y grandes bancos que deciden la localizacin de sus inversiones, a esta unin se le denomina 5geografa de los !stados #ayores6 que es ignorada por todos excepto por quienes la practica como instrumento de poder. (a importancia de la geografa en la guerra no es slo por acer in abitable una regin, destruir la vegetacin, erosionar el terreno, secar pozos, destruir diques, etc. sino tambi)n por modificar la distribucin espacial de la poblacin practicando

polticas de reagrupacin y urbanizacin forzada. !n este sentido la guerra de 2ndoc ina inicia una nueva etapa en la istoria de la guerra y de la geografa pues, por primera vez se utilizan m)todos de destruccin y modificacin del m)todo geogrfico suprimiendo las condiciones geogrficas indispensables para la vida de millones de personas. !xisten por tanto desde finales del 3. ;2; dos geografas, la de los !stados #ayores que es un saber estrat)gico de minoras dirigentes que la utilizan como instrumento de poder y que a existido siempre y la de los profesores que es la geografa escolar y universitaria que tiene un fin formativo y tambi)n una funcin ideolgica porque enmascara inconscientemente la utilidad prctica que tiene el espacio para lo poltico, lo militar, lo econmico, lo social. (a diferencia entre ambas no reside en los conocimientos puesto que el saber formativo de la geografa de los !stados #ayores y la de los profesores es el mismo dado que los !stados #ayores usan el saber de los gegrafos y profesores, sino en el fin y utilidad que se da a ese saber. !l saber formativo puede ser usado de manera tendenciosa por parte de los poderes poniendo los conocimientos a su servicio con fines no siempre onestos. 1tras cortinas ideolgicas que ocultan que el saber geogrfico es un instrumento de poder es el turismo, el cine que reproduce imgenes 9 paisajes que son mensajes de contemplacin est)tica y pasividad, es la geografa espectculo que junto con la geografa escolar de los profesores disimulan la idea de que el saber geogrfico pueda ser un poder. 3lo una minora que es la que posee los poderes militares, policiacos, polticos, administrativos y financieros es la que posee el poder de la geografa como saber estrat)gico. &ambi)n el mapa como instrumento de poder lo saben leer y utilizar slo unos pocos. 8esumiendo puede decirse que la geografa en relacin a la escuela se basa en el conocimiento de conceptos de orientacin, relieve, vegetacin, espacio etc. %tiles para el desarrollo y formacin de los alumnos para conocer el mundo y desenvolverse en )l, formar ciudadanos responsables y respetuosos consigo mismos, con los dems y con el medio ambiente y por otra parte conecta y complementa el conocimiento de otras materias escolares. (a ense"anza de la geografa escolar es reciente *3. ;2;+ comparada con otras materias como las matemticas, la astronoma, la filosofa que son milenarios y tambi)n en comparacin con las mismas es una materia ms entretenida, asequible y fcil de comprender por los escolares porque es ms real y menos abstracta y cuenta con el aliciente de la excursin escolar. ,dems de esta geografa ay otra geografa para nosotros desconocida, la del poder que usan los !stados par acer la guerra, manejar conflictos, poblacin, riqueza etc. y que se basa en los mismos conocimientos que la geografa escolar pero su uso es bien distinto. (as diferentes etapas por las que atraves la geografa en su corta istoria como materia escolar a estado en relacin con los diferentes gobiernos, en !spa"a durante la dictadura, la geografa al igual que las dems materias escolares estaban al servicio de la ideologa franquista, actualmente en democracia est al servicio, en

algunos casos, de la ideologa nacionalista G independentista de las $omunidades ,utnomas, es por esto que esta materia tiene adems de un saber formativo un saber ideolgico pues como todas las ciencias sociales tiene un carcter ms interpretativo que t)cnico.