CREACIN, BENEFICIO Y USO DE UNA PLANIFICACI N DE CLASE

Principios de la educacin Cristiana

Elementos histricos
Educacin religiosa de los judos La educacin juda fue educacin religiosa La educacin se imparte inicialmente desde el hogar. SE formaliz la educacin, cuando se instituyeron las sinagogas S. V a. de J.C.) La influencia de la sinagoga fue tan grande que se consider instituida desde el tiempo de Moiss.

Educacin religiosa en tiempo de Jess Jess enseaba con autoridad (Mt. 7:28,29) Conoca las tradiciones orales de pueblo (Mt. 5:21, 27, 31, 38, 43) Mtodos de Jess Aseguraba la atencin de sus oyentes (Jn. 4:7-9; Mt. 16:13; Jn. 1:42) Haca preguntas Contaba historias de la vida diaria (Parbola del sembrador Mt. 13) Us el discurso o la conferencia

Principios de la educacin Cristiana

Pedagoga Paulina Exhortacin a manejar correctamente la Palabra inspirada (2 Ti. 2:14; 15; 3:16,17. La habilidad de ensear es un requisito para los siervos (1 Ti. 3:2; 2 Ti. 2:24)

Principios de la educacin Cristiana

El concepto correcto de la educacin
Educacin es la introduccin de eficaz direccin y dominio

dentro de la vida de un individuo Es decir: no se trata de llegar a la memorizacin de hechos o contenidos, sino a la integracin de este aprendizaje a la vida del individuo.

El nio es el constructor del adulto. Sobre el nio caern y se esculpirn todos nuestros errores, y l es quien llevar los frutos indelebles en su vida de hombre madura. Tocar al nio es tocar el punto ms sensible de un todo que tiene sus races en el pasado y se dirige hacia el infinito del futuro, un punto en el que todo puede renovarse todava. Trabajar a favor del nio, con la intencin prodigiosa de salvarlo, equivaldra a conquistar el secreto de la humanidad.
Mara Montessori, la educadora liberadora, 13; 1995

Cmo aprenden los nios

Qu son los estilos de aprendizaje aprendizaje es el conjunto de caractersticas psicolgicas, rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos que suelen expresarse

conjuntamente el nio/alumno debe enfrentar una situacin de aprendizaje Es tambin el hecho que cada uno utiliza su propio mtodo y estrategia a la hora de aprender.

5 elementos en la enseanza
Observe: los patrones de conducta.

Escuche: la manera en que se comunica una persona. De

esta forma podr aprender cmo debe hablarles. Experimente: con que da resultado y con que no. Mantenga la mente abierta y recuerde que aun cuando alguna forma de abordar las enseanzas no tenga sentido para usted, es posible que d resultados para su alumnos.

5 elementos en la enseanza
Enfoque: los puntos fuertes naturales, no las debilidades.

Los puntos fuertes proporcionan un fundamento mucho mejor! Las debilidades no nos permiten edificar gran cosas sobre ellas. Aprenda: ms sobre los estilos de aprendizaje en general.

 Los estudiantes aprendern ms rpido y lo disfrutarn ms si sus

estilos de aprendizaje son valorados. Recuerde: el estilo de aprendizaje no tiene nada que ver con su CI =Coeficiente Intelectual, su nivel econmico o trasfondo.

Aprendizajes por competencias

TODOS NACEMOS CON UN ESTILO PREDOMINANTE DE APRENDIZAJE

No hay estilos puros, del mismo modo que no hay estilos

de personalidad puros: todas las personas utilizan diversos estilos de aprendizaje, aunque uno de ellos suele ser el predominante. Los estilos de aprendizaje no son inamovibles, son relativamente estables, es decir, que pueden cambiar. Cada estilo tiene un valor neutro, ninguno es mejor o peor que otro. Los profesores deben promover que los estudiantes sean conscientes de sus estilos de aprendizaje predominantes. Los estilos de aprendizaje son flexibles. El docente debe alentar a los estudiantes a ampliar y reforzar sus propios estilos.

4 estilos de aprendizaje
Alumno Imaginativo Alumno Analtico

Alumno de Sentido comn

Alumno Dinmico

 Alumno Imaginativo
Son sensibles

Toman inters en los dems

Aprenden mejor en circunstancias que permiten las

relaciones. Son curiosos y preguntones, y aprenden al escuchar y compartir ideas Al recibir la informacin se pregunta: Por qu necesito saber esto? (significado)

Alumno Analtico
Aprender al mirar y escuchar

Esperan que el maestro les d la informacin

Cuidadosamente evalan el valor de la informacin Son los que aprender de la forma tradicional = conferencias. Al recibir la informacin se pregunta:
Qu necesito saber? (contenido)

 Alumno de Sentido comn

Les gusta analizar las ideas para ver si son racionales y aceptables. Quieren probar la teora en el mundo real Quieren aplicar lo que han aprendido. Son personas prcticas. Usan sus propias ideas, pueden analizar

los problemas y resolverlos. Aprenden mejor cuando se combina con algo que hacer Al recibir la informacin se pregunta:
Cmo funciona esto? (experimento)

Alumno Dinmico
Les gusta la accin como parte del proceso. Son intuitivos y en lugar de profundizar en anlisis, prefieren

seguir sus presentimientos y sentir nuevas direcciones y probabilidades. Al recibir la informacin se pregunta:
Qu puede llegar a ser esto? (aplicacin creativa)

Pdales preguntas y compromtase a buscar respuestas

Qu hace que se abran y se cierren los ojos?
Cmo empez el mundo? Cmo crecemos?

Qu es la contaminacin del aire?

Qu es una multiplicacin? Quin es el pap de Dios?

Por qu Jess tambin es Dios?

Dios tiene abuelita? Cmo fue hecha la primera persona?

Pdales preguntas y compromtase a buscar respuestas

Porqu la gente muere?

Los animales tambin van al cielo?

De qu estn hechos los gusanos? Quin hizo al diablo? Se siente triste Dios porque el Diablo no lo quiere? Cmo crecemos? Porqu hay personas buenas y malas?

El beneficio de la planificacin
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Sabr cmo desarrollar su clase Podr crear estrategias de enseanzas o consultar fuentes para lograrlo Tendr tiempo y oportunidad para buscar lo recursos necesarios Sabr establecer los objetivos de la enseanza Sabr como orientar la enseanza para el aprendizaje de todos los enfoques o estilos de aprendizaje. Estar preparada para los imprevistos La improvisacin es parte de la creatividad, LA EXCEPCIN NO LA REGLA

El beneficio de la planificacin
Tendr la oportunidad de estudiar e indagar sobre el pasaje bajo estudio 9. Podr extraer principios bblicos y teolgicos:
8.

Bblicos: todos aquellos que estn relacionados con alguna enseanza bblica 9. Teolgicos: todos aquellos elementos que estn relacionado con alguna rama de la teologa: Dios Padre, Cristo, Espritu Santo, Iglesia, Salvacin, Pecado, etc.
8.

Divisin de la Leccin, segn planificacin

Primera parte de la leccin:
Aprendizaje imaginativo: Por qu estudiar esta leccin?Por qu

necesito saber esto? Los alumnos pueden ayudar a toda la clase a establecer el por qu.
Segunda parte de la leccin:
Qu tengo que hacer? Se agregan nuevos hechos y conceptos a los que ya saben.

Los alumnos analticos ayudan a resaltar el contenido de la

informacin de la leccin.

Divisin de la Leccin, segn planificacin

Tercer parte de la leccin:
Cmo debo usar lo que s? Cmo funciona hoy lo que he estudiado? Los alumnos aqu, sacan provecho de lo prctico de la leccin.

Ellos deben buscar la manera de poner en prctica lo aprendido.

Cuarta parte de la leccin:

Qu puede resultar de esto?Qu si agregara esto o aquello a lo que

s? Este cuadrante pide a los alumnos que agreguen parte s a lo aprendido. Buscar formas productivas para que todos lleven a casa la clase aprendida-

En conclusin
Cuando el alumno sabe que su estilo de aprendizaje ser valorado en algn punto de la leccin, ese conocimiento les da la libertad de participar en actividades que no estn dentro de sus puntos fuertes.-

Ejemplo: observe la foto

A. Imaginativo: Nuestra necesidad de sentir la presencia de

Cristo. A. Analtico: El servicio de los creyentes. A. de Sentido comn: Los cristianos son llamados a ser sal en la sociedad actual. A. Dinmico: La salvacin, enfatizando que Dios no tiene nietos. La decisin de hacerse cristiano es personal.

MTODOS CREATIVOS DE ENSEANZA Mtodos Auditivos

Preguntas con flechas giratorias

Diccionarios en clases
Preguntas de dilogo
Con quin se identifica usted en el texto?

Qu cosa le molesta del texto?accin, personaje, etc.?

Silencia: pida a los alumnos que piensen en la respuesta a su

pregunta por medio minuto.

MTODOS CREATIVOS DE ENSEANZA Mtodos Visuales

Dibujos de un estudio bblico, personaje, animal, ciudad, etc. Mensajes cruzados: las palabras deben crear frases en la lectura

horizontal y vertical. Rota folios Videos Drama de sombras Distintos tipos de rostros.

MTODOS CREATIVOS DE ENSEANZA Mtodos Tctiles-Cinticos

Juego de meza casero
Leyes de nuestro pas
Personajes bblicos Datos de la Biblia

Crear un mapa de relieve Peridico Mural

Ensear con eficacia Ejemplo Salida de Egipto y Queja del pueblo

Ensear a travs del Odo: Narrar la historia
Ensear a travs de la vista: Pizarrn Mapas Pelculas; videos clip

Objetos
Ensear a travs de los labios /el hablar

Preguntas y respuestas
Discusin

Ensear con eficacia Ejemplo Salida de Egipto y Queja del pueblo

Ensear a travs del Tacto: (hacer) Recreacin/Drama Trabajos manuales

Canto
Enseando a travs del olfato (el oler)

Conclusin de la historia
Participacin de los alumnos
Qu aprendemos hoy?
Cmo lo aplicaremos a la vida diaria?

Qu elementos se necesitan para planificar?

Elementos importantes en la planificacin

Qu elementos se necesitan para planificar?

DEFINAMOS LA INTEGRIDAD
Objetivos
Congnoscitivos Que el joven sea capaz de comprender el concepto de integridad Afectivo - Volitiva Que el joven reconozca las reas de su vida en las cuales no hay integridad. Accin Que el joven enumere las circunstancias en medio de su sociedad que no les permite ser integr Que el joven confiese a Dios que no est siendo integr Que el joven ore pidindole a Dios ayuda en est rea y as poder impactar en la sociedad que lo rodea.

Materiales
En primer lugar, decore el aula con carteles que tengan

pensamientos relacionados con la integridad.

Una caja de zapatos, papel de regalo, goma.

Algunas cosas de cocina, bao, etc. para llenar la cajita.

Hoja de trabajo (con las actividades que han de realizar en el

desarrollo de la leccin). Cartulina, marcadores, lapiceros, pizarra, marcador para pizarra

Actividad Introductoria

El maestro debe llevar a la clase una caja pequea (de zapatos) forrada con papel de regalo, pgale un pedazo de papel que diga Instrumentos para Doctores. Antes de forrarla ingrese en ella objetos que no tenga ningn tipo de relacin con instrumentos para doctores. Coloque la caja en medio de los alumnos o en un lugar donde sea visible para todos y pregnteles S abrimos la caja, que tipo de instrumentos esperan encontrar? Deje que ellos respondan todo lo que se les ocurra. Luego abra la caja y saque despacio todo lo que hay en ella. Pregunte sorprendente verdad? Realmente no esperamos encontrar esto. En la vida Cristiana no debe haber diferencia entre lo que una persona con integridad aparenta por fuera y lo que es por dentro. (con esto en mente introduzca el tema).

Desarrollo de la Leccin
Jos Maldonado relata la vida de Enrique. Enrique aora ser visto

como una persona fuerte, sabia y capaz pero piensa que otros no le ven as. En vez de ser todo lo que puede ser por el poder de Dios y estar contento consigo mismo, l quiere presentarse como ms que los que es. Cuenta a su esposa cmo el jefe est complacido con su trabajo. Cuando es despedido explica que renunci porque las condiciones de trabajo no eran buenas. Le dice que tiene otra oportunidad de trabajo cuando no hay. TI Estos esposos son cristianos son miembros el uno del otro. Pero no pueden ayudarse por falta de confianza. Este matrimonio no va a prosperar sino hasta que Enrique aprenda un nuevo patrn decir la verdad.

Actividad de Evaluacin
Con el propsito de verificar que el objetivo de

conocimiento se ha cumplido en los alumnos. Divdalos en dos grupos, proporcineles un pliego de cartulina, y marcadores de diferentes colores. Copie la definicin de integridad en la pizarra, en caso que no tenga llvela anotada en un pliego de cartulina. Luego dgales que mediante dibujos representen en la cartulina la definicin de Integridad (la que fue dada en el desarrollo de la leccin). Dedique unos 10 a 15 minutos en este tiempo. Cada grupo debe explicar su dibujo, esto servir como repaso y conclusin de la leccin. (Recuerde que el principal objetivo de esta leccin es que comprenda este significado).

Actividad Final
Aplique lo aprendido retndoles a que durante esta semana piensen en todas las reas en las cuales no estn siendo ntegros.Y en el caso que ocurra una actividad en la cual omitan la integridad, que sean capaces de reconocerlo y orar por ello. Recordando que no somos perfectos pero que parte de la integridad es reconocer nuestros errores y pedir la ayuda de Dios para no hacerlo nuevamente. Finalice con un canto de animo y orando. Sin olvidar animarlos a regresar a la prxima reunin para dar continuidad a este tema.

Que es currculum?
Currculo o currculum (en plural curricula) es el conjunto de

competencias bsicas, objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y de evaluacin que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. De modo general, el curriculum responde a las preguntas qu ensear?, cmo ensear?, cundo ensear? y qu, cmo y cundo evaluar? El currculo, en el sentido educativo, es el diseo que permite planificar las actividades acadmicas. Mediante la construccin curricular la institucin plasma su concepcin de educacin. De esta manera, el currculo permite la previsin de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formacin de los educandos

Definicin de los elementos

Objetivos: Son intenciones fundamentales que se pretende de una situacin

educativa.

Contenidos: En sentido amplio son saberes bsicos escolares que incluyen: hechos, conceptos, sistemas conceptuales, procedimientos o habilidades, actitudes, valores.

Actividades: Es todo lo que se realiza para lograr los objetivos planteados.

Tcnicas: Es el camino para lograr los aprendizajes esperados. Recursos o materiales: Es todo lo que se utiliza para que los alumnos aprendan. Evaluacin: Es un proceso constante, sistemtico, dinmico que pretende la objetividad, a travs del cual se emite un juicio valorativo que ayuda a la determinacin de nuevas alternativas de decisin en relacin a los diferentes agentes y elementos del currculo.