Anlisis del programa de estudios.

En el programa de estudios abarca las distintas materias que debemos de abordar en la escuela primaria, adems, de competencias, enfoques, aprendizajes esperados, propsito, ambientes de aprendizaje, as como sugerencias para

poner en practica algunas actividades dentro del aula, en el caso de la materia de Historia al hablar de primer grado el enfoque se basa en la integracin de conocimientos de las disciplinas sociales, adems de que los nios actuarn comprometidos con los valores, la mejora de calidad de vida y sobre todo la convivencia, ya que en este grado se lleva a cabo la comprensin de diversas interpretaciones de hechos y forma de actuacin ciudadana, se debe tomar en cuenta que debemos decidir los momentos y temas ms adecuados, cuestionar, monitorear y dirigir las actuaciones individuales y la dinmica, basndose en los ambientes de aprendizaje, que en este grado se debe precisar los significados de los conceptos cientficos, adems de descubrir las habilidades que participan en el logro de los aprendizajes esperados. En segundo grado su propsito es reconocer la historia personal, familiar y comunicativa, las semejanzas entre los seres vivos y sociedad donde viven, adems de que exploren y obtengan informacin de la sociedad y manifestaciones culturales para descubrir y representar principales caractersticas y como han cambiado con el tiempo, aqu se abarca el saber reconocer el lugar donde viven y su historia para favorecer su identidad personal y social. Haciendo esto construyendo sus conocimientos sobre el lugar donde viven, la sociedad y el paso del tiempo, relacionando las competencias, como identificar las relaciones y orden cronolgicamente y aprecio de s mismo y la sociedad, en cambio en tercer grado se aborda casi lo mismo, debe identificar temporal y espacialmente caractersticas del entorno, y emplea fuentes para reconocer esos cambios, lo que cambia es el enfoque, aqu se plantea que debe reconocer las entidades naturales , sociales culturales, econmicas y polticas. Se aplican distintos recursos didcticos como

las lneas del tiempo, mapas, ya empiezan a emplear las TIC, y se requiere el visitar y hacer recorridos, aunque en este ltimo punto, casi no lo llevan a cabo, por falta de tiempo o lo difcil de los tiempos dentro de la institucin. En 4 desarrollan nociones espaciales y temporales para la comprensin de los principales hechos y procesos histricos del pas y el mundo, y en 5 saber ubicar espacialmente los procesos histricos del lugar donde viven, en cambio sus enfoques son formativos, la diferencia es, que en cuarto grado implica evitar la memorizacin de nombres y fechas para dar prioridad a la compresin temporal y espacial de sucesos, y en quinto tienen que entender y analizar el presente para planear el futuro. Ambos tienen los mismos recursos didcticos como lo son las lneas del tiempo, objetos, imgenes, fuentes escritas y orales, mapas, para fortalecer las competencias, las cuales son la comprensin del tiempo y espacio y hacer una formacin de una creencia histrica. Los bloques de estos aos se dividen en panorama de periodo, temas de comprensin y de reflexin. En sexto grado establece en el propsito las relaciones de secuencia cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos histricos del lugar donde vive, con relacin a esto se debe trabajar para que los alumnos analicen el pasado para encontrar respuestas a su presente, y privilegiar el anlisis y comprensin histrico implementando diversas estrategias que posibiliten el desarrollo de la habilidad de aprender, basndose en las competencias, las cuales son tiempo histrico, espacio histrico, manejo de la informacin histrica y la formacin de una conciencia histrica para la convivencia. En algunas ocasiones se puede dar el caso de tener cambios en el programa de estudios con el libro del alumno, se puede dar el caso de lo siguiente: el titulo de los bloques en el plan es ms completo o a la inversa, el contenido como tema coinciden en ambos libros, el orden de los temas cambia en algunos no los nombra el libro del alumno y los temas no tienen la misma organizacin.

Se debe tomar en cuenta que el nio debe sentir alegra de ser un escolar, ser un buen pionero y desear conocer y aprender, que sepa identificar figuras, hechos relevantes de nuestras luchas, adems de comunicarse con fluidez y coherencia, desarrollar habilidades, aprovechar la belleza en el medio natural y crear objetos.