IN: EL C A C U D E Y E T R A TALLER: ECTO MARIDAJE PERF

Diseo: Emma Isela Lozano Chavarra Febrero del 2014

GUIA PARA EL FACILITADOR Y LA FACILITADORA

PRESENTACIN En los ltimos sexenios la educacin pblica ha sufrido varias reformas cifrando sus esperanzas ms en lo urgente que en lo importante; es decir, seguir abonndole a lo disciplinario ms que a lo que est tejido en conjunto, sin comprender que el desafo de la globalidad es al mismo tiempo el desafo de la complejidad. Lozano (2012). Las instituciones y organizaciones en la sociedad actual necesitan replantear y ajustarse a los diversos cambios que plantea el entorno y contexto sociocultural, que permita a la vez desarrollar capacidad de respuesta y mantener la vigencia y pertinencia como instituciones sociales que ofrecen educacin de calidad con equidad. Donde el aprendizaje y la enseanza como sistema complejo se recrean a travs de prcticas educativas resignificadas e innovadoras que le permiten al docente transitar en la transformacin de ciudadanos en circunstancias emergentes y de incertidumbre (Lozano 2012). Ello nos lleva a una serie de planteamientos: Cmo coadyuvar al desarrollo de competencias creativas de los docentes? Cmo mejorar la prctica educativa de los docentes a partir de la comprensin y apreciacin artstica? Cmo generar en los docentes una prctica reflexiva como postura para la formacin integral de las personas y para la construccin ciudadana? Como posible respuesta a las anteriores interrogantes este taller se disea desde la hiptesis estratgica que propone recuperar la dimensin filosfica, epistemolgica, pedaggica y social de la educacin por el arte, para provocar la prctica reflexiva en los docentes, como insumo para el desarrollo de proyectos sensibilizadores hacia la intervencin en las problemticas sociales que viven actualmente los jvenes de educacin primaria

Contenido:
Problemtica sentida Mi otro yo Ruta crtica Conectando los hemisferios Soy creativo? Los 4 magnficos Eureka!!! Moviendo la seriedad 2 4 4 5 5 6 7 7

Orquestando las com- 8 petencias para la vida Educ-arte El maridaje A buen rbol, buena sombra Referencias 8 9

EL AULA DE ARTE

Antes de recibir a los estudiantes prepara el entorno donde se crear el ambiente artstico de aprendizaje: a.
b.

etc. d. Prepara la mesa para el proyector y las bocinas

Retira todas las bancas, slo deja tres por si es necesario.

En la pared se colocan tantas hojas de rotafolio como estudiantes se tengan previstos, si el espacio no lo permite se preparan hojas doble carta pegadas en posicin horizontal, a una altura que quede frente a la cara y el cuello.

9 10 c.

En un rincn coloca una mesa donde estarn las telas, los accesorios, las hojas

Pgina 2

TALLER: ARTE Y EDUCACIN: EL MARIDAJE PERFECTO

PROBLEMTICA SENTIDA
Problematizacin Los y las docentes desempean un papel fundamental que incide directamente en la calidad de la educacin y sin embargo las competencias ciudadanas, culturales y artsticas han estado ausentes en las prcticas docentes de los ltimos tiempos, debido a que la formacin inicial de un elevado porcentaje de docentes es deficitaria en arte. Ante los retos y desafos del nuevo milenio, la agenda educativa toma como imperativo la formacin ciudadana, el desarrollo del pensamiento creativo, crtico y complejo. Por lo que la revisin y la mejora de los programas formativos en artes son urgentes, ya que a travs del arte se pueden gestar cambios culturales y sociales que subyacen a las competencias para la vida. Pregunta clave Cmo disear programaciones en arte, cultura y recreacin tomando en consideracin cuestiones tan importantes como la experiencia, fundamento de la prctica docente; el aula como lugar de investigacin o el cuerpo como eje del conocimiento? Conjetura o hiptesis de accin estratgica Comprendiendo que la educacin por el arte no es solamente de carcter formativo sino un espacio privilegiado para impulsar la recuperacin de la persona en el proceso de enseanza-aprendizaje en un ambiente afectivo de descubrimiento individual y colectivo. Expectativas y objetivos Creacin de un ambiente creativo de aprendizaje en el que prevalezcan el respeto, la corresponsabilidad y calidez humana. Objetivo General Reconocer a la educacin por el arte como estrategia pedaggica para la formacin de valores, el desarrollo de la autoestima y la estimulacin de la creatividad, fortaleciendo las relaciones de los nios y jvenes en los mbitos de la educacin y la cultura, y creando as una ciudadana responsable y solidaria en la generacin de los bicentenarios.

Objetivos didcticos Reconozca la importancia de desarrollar el pensamiento divergente como esencia de la creatividad para favorecer la resolucin de problemas complejos a travs del arte. Reconozca la utilidad de la msica y el movimiento corporal como activacin y preparacin del aprendizaje Identifique los componentes para generar un ambiente de aprendizaje con el fin de formar y desarrollar competencias culturales, artsticas y ciudadanas en los estudiantes. Prepararse como docente que ame absolutamente lo que es y que no pueda imaginarse haciendo otra cosa, porque se encuentra en su elemento, interesndose en aquello que es innovador y lo que marca la diferencia en la docencia. Competencias a desarrollar Capacidad de aprender a aprender, a desaprender y a reaprender y a trabajar a favor de una ciudadana colaborativa. Utilizan tcnicas creativas para detectar y solucionar necesidades en su mbito de trabajo. Generan ambientes creativos de aprendizaje con el fin de formar y desarrollar competencias culturales, ciudadanas y artsticas en los estudiantes Aprendizajes esperados

Reconocer la importancia de la educacin por el arte. Valorar el impacto de la pasin en la docencia. Atreverse a marcar la diferencia en la prctica educativa, reconociendo al arte como una fuente de transformacin. Disear una clase bajo el modelo de clima pedaggico artstico y cultural.

Pgina 3 CONTENIDOS - EVIDENCIAS DE DESEMPEOCRITERIOS DE EVALUACIN

Conceptual

Creatividad Proceso creativo Arte cultura y ciudadana Las artes en el Plan y programas vigentes.

Evidencias de desempeo (productos de aprendizaje): Ejercicio de planificacin de una clase de educacin para el arte. Evaluacin: Inicial: Nivel de creatividad Proceso: Interpretacin de la intencin educativa Final: Planificacin de una clase

Procedimental

Reorientar las prcticas educativas de intervencin

Estrategias para la planificacin de proyectos ldico formativos dirigidos a la construccin individual y colectiva de nuevas interpretaciones y significados del patrimonio cultural a travs del arte . Actitudinal:

Reflexin sobre la actitud de cambio para resignificar la interaccin con el otro y la formacin ciudadana.

PREPARA EL SIGUIENTE MATERIAL:

Tarjetas de colores con las competencias psicosociales de la OMS Hojas de colores Hojas de papel rotafolio Fichas informativas Calcomanas Msica escogida Resistol Tijeras Telas Accesorios

Revistas Can Bocinas Computadora

AL INICIO PREPARA EL FOLDABLE MULTIPESTAA

PARA SABER UN POCO MS.o revisa el CD adjunto.

Betancourt, J. La clase creativa, inteligente, motivante y cooperativa. Ed. Trillas De Bono, E. (2010) El pensamiento creativo. El Poder del pensamiento lateral para la creacin de nuevas ideas. Ed. Paids Plural. Hannaford, K (2008) Aprender moviendo el cuerpo. Ed. Zeta Hannaford, K. (2011) Como aprende tu cerebro. Editorial Pax Robinson, K (2010) El Elemento. Ed. Grijalbo Rogers, C. 1983. Libertad y creatividad en la educacin en la dcada de los ochenta. Ed. Paids Schinca, M. (202) Expresin corporal. Tcnica y expresin del movimiento. Ed. Prxis-SEP LIGAS: http://www.scribd.com/doc/49027869/Creatividad http://www.rinace.net/reice/numeros/vol10num2.htm http://manuelgross.bligoo.com/content/view/464466/10rasgos-de-la-personalidad-creativa-segun-MihalyCsikszentmihalyi.html http://www.scoop.it/t/arte-y-educacion-el-maridaje-perfecto http://avinvestigacion.files.wordpress.com/2012/01/avi -02012.pdf

Pgina 4

TALLER: ARTE Y EDUCACIN: EL MARIDAJE PERFECTO

MI OTRO YO actividad 1. Tiempo estimado: 30 minutos Actividad de ambientacin

RUTA CRITICA actividad 2. Tiempo estimado: 15 minutos Actividad de orientacin

Para que... Permitir al grupo romper la tensin o el sentimiento natural de intimidacin que siempre existe al principio. Reconocer la exploracin como el primer pilar de la creatividad. Cmo... El facilitador pide a los estudiantes que se inventen otra historia de vida tomando como base los siguientes elementos.

Para que... Presentar el encuadre de la sesin con el propsito de que los estudiantes conozcan los fundamentos e intenciones del taller: Cmo... El facilitador, apoyndose en la presentacin (PPT) describe la fundamentacin, los objetivos y la intencin del curso) Para tomar en cuenta... Es importante que el facilitador en la presentacin enfatice que el arte para la educacin se entiende como proceso, es decir para recuperar una de sus dimensiones que es la generacin del pensamiento critico y creativo; adems de favorecer ambientes de aprendizaje donde la sensibilizacin artstica promueva el goce del espritu y el equilibrio emocional para la recuperacin de la humana condicin que plantea Edgar Morn. Este taller pretende dos temticas centrales la creatividad y el arte para favorecer la cultura y la ciudadana. Entonces este acercamiento al arte en las escuelas se toma como una estrategia poderosa para la construccin de una ciudadana intercultural. Lo que pretendemos recuperar, ms all de los artistas o los educadores, la manifestacin de la condicin artstica en la enseanza. Recursos bsicos Presentacin en Power Point

Nombre Origen Edad Trabajo

Una vez realizado lo anterior les pide que se presenten con su compaero de al lado utilizando la biografa inventada. Es importante aclarar que es mejor contar la historia que leerla. Una vez que se hayan presentado se invita a voluntarios a presentar a sus compaeros. Dependiendo de la cantidad, el facilitador moderar la cantidad de participaciones. Se invita a reflexionar sobre el ejercicio. Sugerencias de preguntas detonadoras Qu notaron al realizar la actividad? Fue fcil o difcil elaborar otra historia de vida? Qu rescatan del ejercicio? Para tomar en cuenta... Este ejercicio tiene en primer lugar la finalidad de detonar procesos creativos permitiendo explorar otras posibilidades de vida. Al ser un ejercicio de introspeccin, permite explorar referentes ntimos, por lo que se debe respetar aquellos casos en que la persona decida, por cualquier motivo, no inventarse una historia, ello nos habla de un perfil bajo de creatividad o preponderancia del juicio crtico.

Recursos mnimos: Hoja de papel bond y lpiz o pluma.

CONECTANDO LOS HEMISFERIOS Actividad 3. Tiempo estimado: 30 minutos Actividad de ambientacin y orientacin

SOY CREATIVO? Actividad 4. Tiempo estimado: 30 minutos Actividad de ambientacin y orientacin

Pgina 5

Para que Activar el equilibrio en ambos hemisferios a partir de la msica y el movimiento. Llevar la msica por los diferentes canales de percepcin. Sensibilizar el odo a travs de lo que se ve y del movimiento Mejorar la coordinacin Cmo. En las hojas de rotafolio colocadas en la pared... Prepara la seleccin de las tres pistas de msica_ P1. Msica barroca P2. Msica local P3. Msica de rompimiento P4. Msica barroca A partir de una pista musical movilizar el cuerpo para activar el cerebro. El facilitador solicita a los estudiantes se coloquen frete a la hojas de rotafolio con dos marcadores gruesos en colores de su eleccin. PISTA 1: Les solicita que respiren profundamente y suelten el aire lentamente y al escuchar la msica empiecen a trazar con ambas manos lneas continuas en el papel que tienen enfrente, el ritmo y la cadencia del movimiento lo marcar la meloda. (1 min.) PISTA 2: Al escuchar la segunda pista se le indicar que d un paso a la derecha y contine el trazo de la obra que se encontr. (30 segundos) PISTA 3: Se solicita que de dos pasos a la izquierda y agregue trazos a la obra inconclusa, seguimos el trazo con ambas manos y la msica sigue dictando ritmo y cadencia. (30 seg.) PISTA 4: El facilitador pide que den un paso a la derecha y observen detenidamente su obra con las modificaciones que sufri y si consideran pueden agregar algn orto trazo en lo que sigue la msica. Una vez finalizada firmarn la obra y le darn un ttulo, se retiran dos pasos hacia atrs y contemplan su obra de arte. (30 seg.) Para tomar en cuenta... El ejercicio nos lleva a reflexionar sobre las sensaciones que la msica puede provocarnos a partir de la propuesta de ritmo y meloda, a la posibilidad de conectar ambos hemisferios al realizar trazos simultneos con ambas manos, y a vivir el proceso creativo inducido. Recursos bsicos: Pistas musicales, hojas de rotafolio previamente colocadas, marcadores gruesos (dos colores por usuario)

Para que

Autoevaluar el potencial creativo. Reconocer que la creatividad se puede evaluar.

Cmo El facilitador solicita que doblen una hoja de color, hasta formar 16 cuadros, en cada uno se les pide que dibujen un crculo. Una vez que todos tiene su hoja con 16 crculos, se les dan dos minutos para que en cada crculo dibujen algo tomando como base el circulo. Una vez que termine el tiempo, se hace un conteo de los que completaron de 12 a 16, de 8 a 12 y menos de 8; con ello vemos que hay quienes tienen ms desarrollado el potencial creativo. Para tomar en cuenta
Rigidez Trivialidad Elaboracin Opacidad Pobreza relacional Pobreza ideacional Pensamiento No creativo Vs Pensamiento creativo Flexibilidad Imaginacin Improvisacin Transparencia Actividad Combinatoria Fluidez

La intencin es descubrir que todos somos personas creativas, y slo es cuestin de permitirnos desarrollarla Recursos bsicos: Una hoja de color por cada participante, marcadores delgados

Pgina 6

TALLER: ARTE Y EDUCACIN: EL MARIDAJE PERFECTO

LOS CUATRO MAGNIFICOS DE LA CREATIVIDAD actividad 5. Tiempo estimado: 30 minutos Actividad de ambientacin

LA ANCDOTA DE ARQUMIDES
En el siglo III a.C., el rey Hiern II gobernaba Siracusa. Siendo un rey ostentoso, pidi a un orfebre que le crease una hermosa corona de oro, para lo que le dio un lingote de oro puro. Una vez el orfebre hubo terminado, le entreg al rey su deseada corona. Entonces las dudas comenzaron a asaltarle. La corona pesaba lo mismo que un lingote de oro, pero y si el orfebre haba sustituido parte del oro de la corona por plata para engaarle? Ante la duda, el rey Hiern hizo llamar a Arqumedes, que viva en aquel entonces en Siracusa. Arqumedes era uno de los ms famosos sabios y matemticos de la poca, as que Hern crey que sera la persona adecuada para abordar su problema. Un da, mientras tomaba un bao en una tina, Arqumedes se percat de que el agua suba cuando l se sumerga. En seguida comenz a asociar conceptos: l al sumergirse estaba desplazando una cantidad de agua que equivaldra a su volumen. Consecuentemente, si sumerga la corona del rey en agua, y meda la cantidad de agua desplazado, podra conocer su volumen.
Sin ni siquiera pensar en vestirse, Arqumedes sali corriendo desnudo por las calles emocionado por su descubrimiento, y sin parar de gritar Eureka! Eureka!, lo que traducido al espaol significa Lo he encontrado!. Sabiendo el volumen y el peso, Arqumedes podra determinar la densidad del material que compona la corona.

Para que... Conoce los escenciales de la creatividad de acuerdo al modelo de Mihaly Csikszentmihalyi Cmo... El facilitador apoyndose en en la presentacin (PPT) explica que dentro del concepto de Creatividad existe una propuesta que recupera 4 componentes, que a su vez describen algunos elementos. El facilitador gua la elaboracin de un foldable de cuatro pestaas donde recuperarn la descripcin de cada uno de los elementos.

Persona Proceso Ambiente Producto

Se indica que el proceso se explicar a partir de la siguiente actividad Para tomar en cuenta... Csikszentmihalyi desde una perspectiva integradora, explica la creatividad como una funcin de cuatro elementos: Persona creativa (flexible, original, fluida, enfocada) Proceso creativo (Diseo de la pregunta o reto, Preparacin, Incubacin, eureka, Implementacin y evaluacin), Producto creativo (original, impactante y eficaz) y ambiente Creativo (Social=personas, Fsico=entorno). De ah la importancia de generar ambientes creativos de aprendizaje para que la creatividad fluya espontneamente

Recursos mnimos: Una hoja de color Tijeras Marcadores delgados y gruesos Calcomanas Lpiz o pluma.

EUREKA Actividad 6. Tiempo estimado: 30 minutos Actividad de orientacin

MOVIENDO LA SERIEDAD Actividad 7. Tiempo estimado: 30 minutos Actividad de orientacin y de interdependencia positiva,

Pgina 7

Para que Analizar la ancdota de Arqumedes y explicar el proceso creativo. Cmo El facilitador lee o platica la ancdota de Arqumedes, luego, ir describiendo el proceso creativo apoyndose en la presentacin de Power point, les pide a los estudiantes que en vayan recuperando el significado de cada fase.
Pata tomar en cuenta:

Para que Reflexionar sobre las situaciones lmite:

Hurfanos Desintegracin Hambre Falta de compromiso por parte de los padres Padres jvenes

su foldable multipestaas que elaboraron al inicio del taller Como El facilitador propone que cada integrante tome una tarjeta y solicita que se agrupen segn la tarjeta. Dispondrn de 5 minutos para preparar una instalacin
Con esta actividad se cierra el tema de creatividad, por lo que el (estatuas individuales, colectiva etc.,) con telas y elementos facilitador deber concluir el porque de la creatividad, y como el que muestren el tema que les toc, el resto de los integrantes arte se sustenta en ella.

observan.
Recursos bsicos:

Cada equipo pasar al centro y montar la instalacin. Se intercambian tarjetas y se repite la accin solo una vez ms. Despus de que cada equipo presente la instalacin se sientan todos en crculo en el suelo y se abre la ronda de reflexin. Para tomar en cuenta. Es importante que la reflexin se dirija hacia la recuperacin de problemticas sociales que pueden ser recreadas a travs de la empata y la sensibilizacin y que una vez manejada la emocin de la realidad a travs de la expresin corporal, podamos generar sentimiento de cohesin con el otro. Tambin es necesario puntualizar que el contenido o dato duro puede ser desarrollado a travs de alguna manifestacin artstica y que la expresin corporal base de la danza y el teatro, utilizada en este ejercicio nos ayuda a ello.

Foldable Multipestaa Ancdota de Arqumedes

Pgina 8 ORQUESTANDO LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA actividad 8. Tiempo estimado: 60 minutos Actividad de orientacin e interdependencia positiva

TALLER: ARTE Y EDUCACIN: EL MARIDAJE PERFECTO EDUCARTE actividad 9. Tiempo estimado: 60 minutos Actividad de sentido, significado, metacognicin y transferencia

Para que... Revisar las 10 competencias pasicosociales a travs de la msica. Cmo El facilitador reparte 30 tarjetas de colores

5 amarillas (para relaciones interpersonales) 5 verdes (para manejo del conflicto) 5 rojas (para empatia) 5 azules (para autoconocimiento) 5 anaranjadas (pensamiento creativo)

Para que... Reconocer el potencial del arte para la comprensin de la capacidad humana en general y la suya propia en particular para recrear las caractersticas del mundo fsico por medio de la expresin plstica, corporal y musical con la cual, a la vez, fortalezcan su nocin de representacin. Destacar la importancia de la integracin de las artes con el fin de desarrollar potencialidades fsicas, cognitivas, emocionales y sociales. Cmo El facilitador los invita a ponerse cmodos y a disfrutar del pequeo video como detonador de un crculo dialgico donde todos tengan la oportunidad de construir una conclusin de la relacin, arte, creatividad y educacin. Para tomar en cuenta. En esta parte de cierre el facilitador recupera junto con los estudiantes la experiencia vivida y puntualiza que es la creatividad, cmo es la persona creativa y cul es el proceso creativo para contrastar esto en algunas experiencias de arte popular, arte clsico como fundamento. Una vez puntualizado lo anterior el facilitador cuestiona la relacin que tiene esto con la educacin, la cultura y la ciudadana. Si pudiramos definir este trinomio, como lo definiramos. Recursos mnimos... Quiz presentacin en power point. Se deja en libertad de que el facilitador implemente a su estilo la recuperacin escrita despus del crculo dialgico.

Por cada color habr una tarjeta correspondiente a una competencia para la vida. Pide que se agrupen por color y toman la competencia que empate con el color. El facilitador pone la pista musical mientras les indica que piensen en la competencia que les toc y traten de imaginar que instrumento sera su competencia.. Enseguida se les da tiempo para que definan instrumento y palabra que represente la competencia. La indicacin es que escucharn nuevamente la meloda y por equipo decidirn en que momento se integrarn a ella entonando la palabra representativa y utilizando o representando el instrumento. En una tercer ronda todo el grupo se acomoda y define como orquestaran las competencias y al mismo ritmo que la meloda todo juntos ejecutan la pieza musical compuesta. Para finalizar la actividad el facilitador recupera la experiencia y concluye. En seguida como evaluacin de la sensibilidad se les pide que escuchen una pieza musical e identifiquen: Cuntos msicos son Cuntos instrumentos participan Cmo se imaginan a los msicos Una vez escuchada, se les presenta el video y se hace una roda de apreciaciones. Para tomar en cuenta... El ejercicio pretende que el estudiante viva y concluya como a travs de una manifestacin del arte puede sensibilizarse hacia la msica clsica y la creatividad tomando como base un contenido cognitivo como seran las competencias para la vida. Recursos mnimos: Pieza musical y video musical Tarjetas de colores Tarjetas con las competencias que correspondan con el color Equipo reproductor de sonido

EL MARIDAJE Actividad 10. Tiempo estimado: 30 minutos Actividad de procesamiento de la informacin y evaluacin

Pgina 9 A BUEN ARBOL BUENA SOMBRA Actividad 11. Tiempo estimado: resto de la sesin Actividad de sentido, significado, metacognicin, transferencia y evaluacin

Para que Encontrar la vinculacin creatividad, arte, cultura y educacin.

Recuperar la experiencia de la sesin en una reflexin sobre la importancia de nuestra funcin en la ampliacin de aprendizajes

Para que Individualmente elaborarn una pequea planeacin dnde incorporen el arte en la educacin Como El facilitador propone un formato sencillo donde el estudiante

Cmo una representacin plstica donde exprese la vinculacin, arte, creatividad, cultura y educacin.
Pata tomar en cuenta:

pueda recuperar los esenciales en un guin de educacin por

El facilitador pide que cada equipo recupere lo analizado en el arte. Para tomar en cuenta. A partir de las siguientes preguntas disear una propuesta artstica basada en un proyecto donde el contenido cognitivo
Esta actividad es importante este presente y el procedimental -actitudinal se favorezca a porque recupera de los estu- travs de las artes entendido como proceso de desarrollo diantes la comprensin del comunitario, colectivo, social y creativo. De esta manera esplanteamiento o conjetura que tos cuestionamiento, primero en un plano de autodiagnstico se plantea al inicio del taller, al nos invite a reconocer junto con los alumnos; os lugares comismo tiempo que sirve para munes, problematizarlos y renovar las acciones a travs del reflexionar como otra expre- encuentro con el otro. sin del arte, la plstica como metfora e integracin de imgenes visuales y conceptuales se pueden holsticamente presentar cuando la creatividad fluye y cuando el arte se trabaja recupe- rando lo colectivo, la lgica de comunidad y de sentido.

Cmo entiende los estudiantes de primaria las artes? Cules son sus experiencias cotidianas con respecto al arte? Qu se est entendiendo por arte? Cul es su experiencia sobre el mismo?

Recursos mnimos:

Hojas doble carta o rotafolio, Revistas Marcadores gruesos y delgados Rresistol Telas Tijeras Estambre

Recursos mnimos

Presentacin en Power point Hojas

Pgina 10

TALLER: ARTE Y EDUCACIN: EL MARIDAJE PERFECTO

REFERENCIAS Fuentes de informacin: Betancourt, J. La clase creativa, inteligente, motivante y cooperativa. Ed. Trillas Chvez, E., (2009) Desarrollo de habilidades del pensamiento. Ed. Esfinge Csikszentmihalyi, M (1998). Creatividad. El fluir y la psicologa del descubrimiento y la invencin. Paids Dabdoub, L. (2008) Desarrollo de la creatividad para el docente. Ed. Esfinge De Bono, E. (2010) El pensamiento creativo. El Poder del pensamiento lateral para la creacin de nuevas ideas. Ed. Paids Plural. Frausto M. (2011). Introduccin a las neurociencias. Ed. Pax. Mxico. Gonzlez, R. Curso-Taller Aprendizaje aceleradoGraeme, F. (2003) Arte, Educacin y diversidad cultural. Ed. Paids-SEP Guerrero, J.A. (2009). Superaprendizaje por neuroinduccin. Ed. Panorama Hannaford, K (2008) Aprender moviendo el cuerpo. Ed. Zeta Hannaford, K. (2011) Como aprende tu cerebro. Editorial Pax Robinson, K (2010) El Elemento. Ed. Grijalbo Rogers, C. 1983. Libertad y creatividad en la educacin en la dcada de los ochenta. Ed. Paids Schinca, M. (202) Expresin corporal. Tcnica y expresin del movimiento. Ed. Prxis-SEP

LECTURA BASE Giraldz , Lucia Educacin artstica y ciudadana. De la reora a la prctica. 2012. OEI Webgrafa: http://www.scoop.it/t/arte-y-educacion-el-maridaje-perfecto SE INCLUYE UN CD CON LECTURAS BASE Y COMPLEMENTARIAS, AS COMO LA MSICA Y VIDEOS UTILIZADOS EN EL TALLER

MODULO COMPLEMENTARIO ARTE Y EDUCACIN: EL MARIDAJE PERFECTO

Wong, M.A., (2010). Psicologa de la creatividad. El pensamiento creativo y el pensamiento divergente. Ed. Trillas.

METODO ELI Autor: Ramn Ferreiro Gravi MOMENTO DE LA LECCION A AMBIENTACIN BREVE DESCRIPCIN Crear el ambiente propicio para aprender: entorno agradable, distendido, fraterno, todos se conocen y estn dispuestos a participar en la clase Captar el inters de los alumnos en el tema que se desarrolla, hacer que los alumnos capten o se apropien de la lgica de enseanza Es el espacio que se dedica a que los alumnos individual o colectivamente, en clase, se confronten con el contenido de trabajo: lean, observen, respondan preguntas, etc. Para construir socialmente el conocimiento Tiempo dedicado a recuperar o reiterar lo ms importante tratado hasta ese instante o del tema en general Acompaa toda la leccin, pues es el juicio de valor sobre los resultados y avances, tiene un primer plano de importancia. Puede haber periodos para ello. Propiciar oportunidades de compartir resultados del trabajo entre los diferentes equipos de clase o de manera grupal, de manera que unos aprendamos de otros, construyendo verdaderas comunidades de aprendizaje Es que el estudiante le tome Sentido y Significado al conocimiento que se construye en clase. La Metacognicin es el pensamiento propio sobre el conocimiento, es tomar conciencia de lo aprendido. Y la Transferencia es l capacidad de transferir ese conocimiento a travs del filtro de la metacognicin

ORIENTACIN PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN RECAPITULACIN EVALUACIN INTERDEPENDENCIA POSITIVA SENTIDO SIGNIFICADO METACOGNICIN TRNSFERENCIA

PI

R E

SSMT