Está en la página 1de 189

Innova Schools

Del colegio a la Universidad



Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
1













































Colegios Innova Schools
Inicial Primaria - Secundaria
www.innovaschools.edu.p
e
Del Colegio a la Universidad

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
2




1. Utilizando cuatro cifras 4 podemos formar:

UNO =

DOS =

Contina y forma todos los nmeros naturales hasta el
20, recuerda que puedes utilizar las seis operaciones
fundamentales.

2. Es fcil expresar el nmero 24 por medio de tres
ochos: 8 + 8 + 8. Podr hacerse esto mismo utilizando
no el ocho, sino otras tres cifras iguales?
El problema tiene ms de una solucin.

3. El nmero 30 es fcil de expresar con tres cincos:
5 5 + 5. Es ms difcil hacer esto mismo con otras
tres cifras iguales. Prubelo.

4. Exprese el nmero diez empleando cinco nueves.
Indique, como mnimo, cuatro procedimientos de los
mltiples que hay para realizarlo.

5. Exprese el nmero 100 de cuatro modos distintos,
empleando cinco cifras iguales.

6. Cul es el nmero mayor que puede usted escribir con
cuatro unos?

7. Escribe un conjunto de cinco nmeros tales que su
promedio sea 24. Dar como mnimo cinco conjuntos.

8. Mencione tres nmeros de diferente cantidad de
cifras, cuyo promedio sea 36.

9. Se puede:

a. Obtener una unidad mediante tres cincos.
b. Obtener un dos mediante tres cincos.
c. Obtener cuatro mediante tres cincos.

10. Ordene los dgitos del 0 al 9 en dos fracciones cuya
suma sea 1.
11. Si se toma en orden los dgitos del 1 al 9, hay
exactamente 11 formas en que es posible intercalar los
signos ms y menos para obtener una suma cuyo
resultado sea 100, una de ellas es: 123 - 45 - 67 + 89 =
100. Calcula por lo menos, tres formas ms.

12. Da tres ejemplos de nmeros irracionales
comprendidos entre y .

13. El nmero 3785942160, que contiene los dgitos, es
divisible por varios enteros de una cifra. Halla todos
sus divisores de una cifra.

14. Los nmeros perfectos son aquellos en los cuales la
suma de sus divisores, excepto l, es el mismo nmero.
Ejemplo: 28 es un nmero perfecto, pues sus divisores
son: 1; 2; 4; 7; 14 y la suma de ellos es:
1 + 2 + 4 + 7 + 14 = 28. Calcula otro nmero perfecto.

15. Utilizando una y solamente una vez las cifras: 1; 2; 3;
4; 5; 6; 7; 8 y 9 resulta posible formar de diversos
modos una variedad de nmeros primos.
Ejemplo: 2; 5; 7; 43; 61; 89. Hallar otros nmeros
primos.

16. Escribe:

a. Tres treces de forma que adquieran su mximo
valor sin emplear ningn signo.
b. Tres cuatro de forma que adquieran su mximo
valor sin emplear ningn signo.

17. Dados los nmeros 3 600; 14 500 y 2 000 extraer la
raz cuadrada de cada uno de ellos, empleando en cada
caso un mtodo diferente.

18. Cul es el nmero de tres cifras, que cumple la
condicin de que el producto de sus cifras es igual a su
suma?

19. Se tiene una balanza de dos platillos y tres pesas de:
1; 3 y 9 kilos. Cuntos pesos diferentes se podrn
pesar?

20. Usando ocho ochos deben obtenerse numerales
que, una vez sumados, den por resultado el nmero 1 000.
Dar dos formas diferentes.




2 3
ARITMTICA
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 01 QUINTO GRADO

RAZONAMIENTO - LGICO
ANALTICO

4
4
4
4
44
44
+ =

4 4
4 4
4
4
4
4
+
+
= +
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
3





Proposicin lgica

Antes de dar el concepto de lo que es una proposicin,
trataremos de establecer cules de las siguientes
expresiones son verdaderas o falsas:

a. 9 es divisible por 4.
b. Miguel Grau tuvo lcera estomacal.
c. 6 es un nmero entero y par.
d. Qu tiempo hace hoy?
e. Socorro!
f. x + 3 > 5

Despus de analizar cada una de ellas concluimos
que (a) es falsa y (c) es verdadera; respecto de (b) es
probable que dudemos en responder, pero lo cierto es
que es o verdadera o falsa y no ambas ya que en la
realidad debe haber ocurrido que Miguel Grau tuvo o
no lcera estomacal, pero slo una de las posibilidades
es correcta.

Por otra parte notamos que no tiene sentido
afirmar que (d) y (e) son verdaderas o falsas y
finalmente para establecer la verdad o falsedad de (f)
necesitamos conocer el valor de x y no lo tenemos.

A los enunciados que como (a), (b) y (c) son
unvocamente verdaderos o falsos se les denomina
proposiciones; por esta razn (d) y (e) no son
proposiciones (En general las preguntas y las
exclamaciones no son proposiciones). Debemos anotar
tambin que la expresin (f), si bien no es proposicin,
depende del valor de x para serlo; a este tipo de
expresiones se les denomina funciones proposicionales
o enunciados abiertos.

De lo anterior se desprende que:

Una proposicin es toda expresin libre de
ambigedad y que tiene la propiedad de que es
verdadera o falsa, pero slo una de ellas.
Si una proposicin es verdadera se le asignar el
valor de verdad simbolizado por V y si es falsa se le
asignar el valor de verdad simbolizado por F.

Notacin: Representaremos las proposiciones por
letras minsculas de la segunda mitad del alfabeto,
como: p; q; r; s, etc, que llamaremos variables
propo- sicionales.


Conectivos u operadores lgicos

A partir de dos proposiciones dadas podemos formar
una tercera, si las unimos mediante expresiones como
y; o; si.......... entonces; ........... si y solo si ...........,
etc. A estas expresiones de enlace los llamaremos
conectivos u operadores lgicos.
Por ejemplo:

p: 20 es un nmero par.
q: 20 es divisible por 5.
p y q: 20 es un nmero par y es divisible por 5.

A. La negacin (~)

Representa la inversin del valor de verdad de una
proposicin.
Por ejemplo:

p: 13 es un nmero primo.
Su negacin es:

~p: No es cierto que 13 es un nmero primo.

Observamos en el ejemplo que p es verdadero y
~p es falso; esto es porque p y ~p tienen
valores de verdad opuestos. En general:



B. Conjuncin (.)

Dos proposiciones se enlazan por medio de la
palabra y para formar una nueva proposicin.

Por ejemplo:

p: Roxana comi pescado.
q: Roxana se indigest.

La proposicin quedara:

p y q: Roxana comi pescado y se indigest
El valor de verdad de una conjuncin ser dado por
los valores de verdad de las proposiciones que la
componen y de acuerdo a la siguiente tabla:


p p
V F
F V
~
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 02 QUINTO GRADO

LOGICA MATEMTICA
ANALTICO

No "p"
No es cierto que "p"
No es el caso que "p"
Se lee:
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
4





C. Disyuncin inclusiva (v)

Dos proposiciones se enlazan por medio de la
palabra o para formar una nueva proposicin.

Por ejemplo:

p: 4 es menor que 7.
q: 4 es igual a 7.

La proposicin quedara:

p o q: 4 es menor que 7 o igual a 7.

El valor de verdad de una disyuncin inclusiva ser
dado por los valores de verdad de las proposiciones
que la componen y de acuerdo a la siguiente tabla:


Se lee: p o q

Nota: Tambin existe la llamada disyuncin
exclusiva que se denota por "p A q"; se lee o p o q
y es verdadera cuando solo una de las componentes
es verdadera.

D. La condicional ()

Si "p" y "q" representan proposiciones cualesquiera,
la condicional de p y q se denota por p q y
se lee si p, entonces q. En p q, la proposicin
representada por p se denomina antecedente y la
representada por q, consecuente. Se dice
tambin que el antecedente implica al consecuente.

Tratemos de precisar el significado de la
condicional en un ejemplo:

Si fumo un cigarro, entonces me aumenta la
presin arterial.

El ejemplo afirma que en el caso que fume un
cigarro debe ocurrir necesariamente que me
aumente la presin arterial; esto es que si el
Antecedente es verdadero, el consecuente tambin debe
serlo.

Notemos tambin que slo ser falsa cuando ocurra
que me fume un cigarro y no me suba la presin arterial,
esto es cuando el antecedente sea verdadero y el
consecuente falso.

Por otra parte no se afirma que individualmente el
antecedente o el consecuente sean verdaderos o falsos.

A partir de lo anterior consideraremos que una
condicional slo es falsa si tiene antecedente verdadero
y consecuente falso y convendremos en que el valor de
verdad de p q viene dado en la siguiente tabla:





E. La bicondicional ()

Se denota por p q y se lee p si y solo si q.
p q afirma que p q y a la vez q p esto
es que deben darse las dos condicionales.
Es decir los valores de verdad de p q dependen
de los valores de p q y q p, entonces:




En resumen:




Tabla de verdad

A menudo es necesario representar proposiciones
compuestas que pueden a su vez tener como
componentes otras proposiciones compuestas; en este
caso es necesario el uso de los signos de coleccin
(parntesis, corchetes, etc.).


p q p q .
V V V
V F F
F V F
F F F
p q p q v
V V V
V F V
F V V
F F F
p q p q
V V V
V F F
F V V
F F V
p q p q q p (p q) (q p) .
V V V V V
V F F V F
F V V F F
F F V V V
p q p q
V V V
V F F
F V F
F F V

"p" y "q"
"p" no obstante "q"
"p" adems "q"
"p" sin embargo "q"
"p" cada vez que "q"
"p" pero "q"
Se lee:

Si "p" entonces "q"
"p" implica "q"
"q" porque "p"
"p" dado que "q"
Se lee:


"p" si y solo si "q"
"p" es condicin
necesaria y su-
ficiente para "q".
Se lee:
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
5

A esta representacin mediante variables
proposicionales, conectivos lgicos y signos de
coleccin la llamaremos frmula proposicional. As por
ejemplo:
p . [ (~p q) v ~q ]

Si en la frmula anterior, se sabe que p es V y q es
F, el valor de verdad lo obtenemos de la siguiente
forma:



En otros casos es necesario determinar los valores de
verdad de una frmula para todas las combinaciones de
los valores de verdad de las componentes, a este
proceso se le denomina evaluar una frmula en una
tabla de verdad, por ejemplo:




Los nmeros indican el orden en que se han
desarrollado los conectivos, primero se ha
desarrollado las negaciones 1 , luego se desarroll el
parntesis 2 , para despus desarrollar el corchete 3
, siendo el resultado final de la evaluacin la columna
debajo del nmero 4.

De acuerdo al resultado obtenido, una frmula
proposicional recibe un nombre especial, as tenemos
que:

a. Si la frmula resulta verdadera para cualquier
combinacin de los valores de verdad de las
componentes, la frmula se denomina tautologa.

b. Si por el contrario resulta, siempre falsa recibe el
nombre de contradiccin.

c. Si no es tautologa ni contradiccin, la frmula
recibe el nombre de contingencia.






Observaciones:

1. Consideramos dos tipos de proposiciones: simples
son aquellas que no contienen conectivos lgicos y
compuestas que son las que contienen conectivos
lgicos.

2. El nmero de posibles combinaciones de los valores
de verdad de n proposiciones componentes es 2
n
.
Por ejemplo:
Si: n = 2 hay: 2
2
= 4 combinaciones



Si: n = 3 hay: 2
3
= 8 combinaciones



3. Llamamos frmulas proposicionales equivalentes, a
aquellas que al ser unidas por el conectivo resulta
una tautologa. La equivalencia se denota por .





1. De acuerdo con la definicin, cuntas de las
siguientes expresiones son proposiciones?

* La divisin entre cero no existe.
* 4973 es un nmero primo.
* Micaela Bastidas muri a los 14 aos.
* El principito no poda comprender a los adultos.
* Miguel Grau naci en Piura?
* Vive la experiencia!
* Mi mejor experiencia, fue a los 17 aos.

a) 3 b) 4 c) 5
d) 6 e) 7

2. Cuntas de las siguientes proposiciones son simples?

* 24 es nmero compuesto.
* El nmero 20 es par y el 15 es impar.
* Los nmeros 40 y 27 son pares.
* Juan y Pedro son primos.
* Juan y Pedro son peruanos.

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

p [ ( p q) q ] . v ~ ~
V F
F
V V
V V
V


F
p q p [ ( p q) q ] . v ~ ~
V V F F V V V F V V V
V F V F V V F V F
F V F V F V V F V
F F F V F F F V F
V V
F F
F V
1 2 3 1 4
p
V V F F
q
V F V F
p V V V V F F F F
q V V F F V V F F
r V F V F V F V F
PRACTICANDO EN CLASE.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
6

3. Determinar el valor de verdad de cada una de las
siguientes proposiciones:

I. Si: 3 + 1 = 7, entonces: 4 + 4 = 8.
II. No es verdad que: 2 + 2 = 5 si y solo si 4 + 4 = 10.
III. Madrid est en Espaa o Londres est en Francia.

a) VFV b) VVV c) VFF
d) FVF e) FFF

4. Un esquema conjuntivo representa a la proposicin:

a) Tanto Pizarro como Paolo son jugadores.
b) La fiesta empez al igual que el concurso.
c) Marco y Rubn toman chicha con ron.
d) Carlitos asiste a clases, sin embargo no escucha
clases.
e) Todas.

5. Qu proposicin es: Es el caso que eres postulante si
te preparas en la academia?

a) Conjuntiva b) disyuntiva
c) bicondicional d) condicional
e) negativa

6. Simbolizar:

No es el caso que Carlos sea mdico o abogado; en
conclusin, Carlos no es abogado.

a) ~p v q q
b) ~q ~(p v q)
c) ~(p . q) ~q
d) ~(p v q) ~q
e) ~(p q) ~q

7. El fiscal de la nacin ejercer sus funciones salvo que
no jure.

La proposicin anterior es:

a) Conjuntiva b) bicondicional
c) disyuntiva d) condicional
e) negativa

8. Una proposicin disyuntiva inclusiva, ser:

a) Hctor es soltero o casado.
b) Si hay dinero; iremos de vacaciones.
c) La leche est fra o caliente.
d) Rommel es lder y orador.
e) Eres t o soy yo, quin se casar con Diana?





9. En la siguiente tabla:

Los valores de verdad que deben reemplazar a los
crculos en el orden indicado son:

a) VVVV b) VFFV c) VVFF
d) FFFF e) FVFV

10. Indicar el valor de verdad de:
I. p (p v q)
II. (p . q) (p q)
III. ~[(p . q) p]

a) VVV b) VFV c) VFF
d) FVF e) FVV

11. Si la proposicin: (p ~q) v (~r s) es falsa, deducir
el valor de verdad de: (~p . ~q) v ~p
a) V
b) F
c) V o F
d) no se puede determinar
e) ninguna

12. Si: (p . ~q) r; es falsa, determinar los valores de
verdad de p, q y r.

a) VVF b) VFF c) VVV
d) VFV e) FFF

13. Cuntas de las siguientes expresiones son
proposiciones?
- Dios mo.......... se muri!
- El calor es la energa en trnsito.
- Baila, a menos que ests triste.
- Siempre que estudio, me siento feliz.
- El delfn es un cetceo, ya que es un mamfero
marino.
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

02. Dadas las siguientes expresiones:
- El tomo no se ve, pero existe.
- Los tigres no son paquidermos, tampoco las nutrias.
- Toma una decisin rpida.
- Hay 900 nmeros naturales que se representan con
tres cifras.
- La Matemtica es ciencia fctica.
- Es imposible que el ao no tenga 12 meses.
Cuntas no son proposiciones simples?
a) 0 b) 1 c) 2
d) 3 e) 4

p q
V V 1
V F 2
F V 3
F F 4
[(p q) p] q .
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
7




1. Dadas las proposiciones:

p: Marco es comerciante
q: Marco es un prspero industrial
r: Marco es ingeniero

Simbolizar el enunciado:
Si no es el caso que, Marcos sea un comerciante y un
prspero industrial, entonces es ingeniero o no es
comerciante.

a) ~(p . q) (r v p)
b) (~p . q) (r . q)
c) ~(p v q) (r v p)
d) ~(p . q) (r v ~p)
e) (~p . ~q) (~r v p)

2. Los valores de verdad de las proposiciones p, q, r

y s son respectivamente V, F, F y V.
Obtener los valores de verdad de:

I. [(p v q) v r] . s
II. r (s . p)
III. (p v r) (r . ~s)

a) VFF b) FVV c) VVV
d) VVF e) FFF

3. Hallar la tabla de verdad de:



a) VVFF b) VFFV c) VFVF
d) VVVV e) FFFF

4. Si: (~p) A r; es verdadero; los valores de verdad de:
I. (p . s) (r v s)
II. (p A r) . s
Son:
a) VV b) VF c) FV
d) FF e) faltan datos

5. Sabiendo que:
* (p q) v ~r; es falsa
* (s p) A r; es verdadera
Cul(es) de las siguientes afirmaciones son
correctas?

I. ~(p v s) V
II. (s . r) F
III. q s V


a) I y II b) I y III c) II y III
d) todas e) slo una de ellas

6. Cules de las siguientes proposiciones son
equivalentes?

A: (~p v q) v (~r . ~p)
B: p A (r q)
C: ~q ~p

a) A y B b) A y C c) B y C
d) A, B y C e) no son equivalentes

7. Si las siguientes proposiciones:
p v ~q y q . p son falsas.
Determinar el valor de verdad de:
I. (q p) . ~(q ~p)
II. (q ~p) (q p)

a) VV b) VF c) FF
d) FV e) N.A.

8. De la falsedad de la proposicin:
(p ~q) v (~r s) se deduce que el valor de verdad
de los esquemas:

I. (~p . ~q) v (~q)
II. (~r v q) [(~q v r) . s]
III. (p q) [(p v q) . ~q]

Son respectivamente:
a) VFV b) FFF c) VVV
d) VVF e) FFV

9. Indicar el valor de verdad de:

I. (~p . ~q) (p v q)
Es una contradiccin.
II. [(p q) . (q r)] (p r)
Es una tautologa.
III. [p . (p q)] (q A r)
Es una contingencia.

a) VVV b) VVF c) VFF
d) VFV e) FVV

10. Cules de las siguientes proposiciones compuestas son
tautolgicas?

I. (p . ~q) v (~p v q)
II. (q ~p) A (p . ~q)
III. (~q p) (q A ~p)

a) Slo I b) slo II c) slo III
d) I y II e) I y III

p q
V V
V F
F V
F F
(p q) (p q) . v
TAREA DOMICILIARIA N 01.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
8




1. Si la proposicin compuesta: (p . q) (r v t) es falsa.
Indicar las proposiciones que son verdaderas:

a) p; r b) p; q c) r; t
d) q; t e) p; r; t










2. Si la proposicin: p (r v s) es falsa, cuntas de las
siguientes proposiciones son verdaderas?

I. (~s v t) v ~p II. r p
III. t ~r IV. (r p) v (s t)

a) Ninguna b) una c) dos
d) tres e) cuatro













3. De las proposiciones, cul es una contradiccin?

I. ~[ ~(p v q) q ] . (p q)
II. ~[ ~p q ] (p q)

a) I b) II c) I y II
d) ninguna e) F.D.











4. De la falsedad de: (p ~q) v (~r ~s) se deduce que
los valores veritativos de:
I. ~(~q v ~s) ~p
II. ~(~r . s) (~p ~q)
III. p ~[q ~(s r)] son:

a) FFV b) FFF c) FVF
d) FVV e) VFF









5. Si la proposicin : es falsa. Hallar el
valor de verdad de p; q y r en ese orden.
a) VVF b) FFF c) FFV
d) FVF e) VFV
















6. Determinar el valor de verdad de cada una de las
siguientes proposiciones:
I. Si: 3 + 1 = 7, entonces: 4 + 4 = 8
II. No es verdad que: 2 + 2 = 5 si y solo si 4 + 4 = 10.
III. Madrid est en Espaa o Londres est en Francia.
a) VFV b) VVV c) VFF
d) FVF e) FFF







r
~
q) p
~
( v
TALLER N 01.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
9




1. Funcin proposicional
Es aquel enunciado que contiene una variable y que
tiene la propiedad de convertirse en verdadero o falso
para cierto valor de la variable. Las funciones
proposicionales se pueden representar por: p
(x)
, q
(x)
,
r
(x)
, etc., donde "x" sera la variable.
Ejemplos:
p
(x)
: x - 2 > 18
q
(x)
: x
2
+ 4 = 16
r
(x)
: x es un nmero primo

Si en la primera funcin proposicional p
(x)
a "x" le
damos diferentes valores tendremos:

Para: x = 10 p
(10)
: 10 - 2 > 18
8 > 18 (falso)
Para: x = 23 p
(23)
: 23 - 2 > 18
21 > 18 (verdadero)

Como puede verse, dependiendo del valor de la variable
podemos obtener resultados diferentes.

2. Cuantificadores universal y existencial

2.1. Cuantificador Universal
Si a una funcin proposicional, le anteponemos la
expresin "para todo x", estaremos indicando el
sentido universal de dicha funcin proposicional,
obtenindose ahora una proposicin lgica.
Notacin:

Se lee: "para todo x, tal que, se verifique p
(x)
".
Ejemplo:
Si tenemos una funcin proposicional:
P
(x)
: x + 5 > 2 [no es proposicin lgica]
y ahora le agregamos el cuantificador universal
"".
x: P
(x)

x: x + 5 > 2 [proposicin lgica]
Tendremos una proposicin lgica, cuyo valor es
falso, por que no todos los valores de "x" cumplirn
la proposicin, por ejemplo: para x = -4, no se
cumple. Entonces es falso que para todo "x", se
cumpla:
x + 5 > 2

2.2. Cuantificador Existencial
Si a una funcin proposicional, le anteponemos la
expresin "existe un x tal que", estaremos
indicando el sentido existencial (que exista) de
dicha funcin:
Notacin:



Se lee: "existe un x, tal que, se verifique p
(x)
".
"existe por lo menos un x, tal que, se
verifique p
(x)
".
"al menos un x, verifica p
(x)
".
Ejemplo:
p
(x)
: x - 3 > 10 [funcin proposicional]
-x: p
(x)

-x: x - 3 > 10 [proposicin lgica]

Para verificar que es una proposicin lgica,
podemos darnos cuenta que si x = 15, se cumple la
desigualdad, ya hemos encontrado por lo menos un
"x", que verifique p
(x)
, por lo tanto es una
proposicin lgica, cuyo valor es verdadero.

3. Negacin de proposiciones que tienen cuantificadores

Sea la proposicin:
x: p
(x)
Su negacin ser:


De la misma forma, si tenemos la proposicin:
-x: p
(x)
su negacin ser:

Ejemplos:
i. -x: x = 7
~[-x: x = 7] = x: x = 7
ii. -x: "x" es un nmero par.
~[-x: x es un nmero par] = x: "x" no es un
nmero par.
iii. x: x
2
>1
~[x: x
2
> 1] = -x: x
2
s 1


x: p x/p ( x) [p ]
(x)

(x) (x)

- x: p x/p ( x)(p )
(x)
- -
(x) (x)
~[ x: p ] = x: p
(x)
-
(x)
~
~[ x: p ] = x: p -
(x)
~
(x)
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 03 QUINTO GRADO

LGICA CUANTIFICACIONAL.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
10

4. Circuitos lgicos

El valor de verdad de una proposicin puede asociarse
con interruptores que controlan el paso de la
corriente. As si una proposicin es verdadera, el
interruptor estar cerrado y la corriente pasar. Si la
proposicin es falsa, el interruptor estar abierto y la
corriente no pasar.



Los interruptores pueden estar en serie o paralelo:
Equivalencia Lgica

4.1. Serie p . q


4.2. Paralelo p v q

4.3. Mixto (p . q) v (~r)


1. Cul de las siguientes expresiones son funciones
proposicionales?

I. p
(x)
: x
2
+ x > 4
II. q
(x)
: "x" es un nmero impar
III. r
(x)
: 3x + 7

a) Slo I b) Slo II c) Slo III
d) I y III e) I y II

2. Dada la funcin proposicional: p
(x)
: x
3
- 2x > 0
Hallar los valores de verdad para: x = -1; x = 2; x = 1

a) VVV b) VVF c) VFV
d) FVV e) FVF

3. Dado el conjunto: A = {3;4;5;6}
Hallar el valor de verdad de cada proposicin.

I. x e A: x + 3 > 4
II. - x e A/x - 5 > 1
III. x e A/x
2
- 15 > 0

a) VVF b) FFF c) FVF
d) VFV e) VFF

4. Dado el conjunto: B = {-1; 0; 1; 2}
Hallar el valor de verdad de cada proposicin.
I. x e B/x
2
< 0
II. x e B: x
2
+ 1 > 0
III. - x e B / (x + 1) (x - 1) > 2

a) FVV b) FVF c) FFV
d) VVF e) VFV

5. Dadas las proposiciones: p, q y r
p: - x e IR/x
2
> 0
q: x e IR: x
2
+ x < 1
r: x e IR:


Hallar el valor de verdad de:
(p ~q) . (q v ~r)

a) V b) F c) V o F
d) F.D. e) N.A.

6. La negacin de la expresin:
"Para todo nmero real "x" existe un nmero real "y"
tal que: x.y > 0"

a) - x e IR; - y e IR: x.y < 0
b) - x e IR; y e IR: x.y = 0
c) x e IR; - y e IR: x.y < 0
d) x e IR, y e IR: x.y < 0
e) N.A.
7. Hallar la expresin equivalente al circuito mostrado:

a) (p v q) v r b) (p . q) v ~r
c) (p v q) . ~r d) (p v q) . r
e) (p . q) . ~r

8. Hallar la expresin equivalente del circuito mostrado:

a) p v (r . s)
b) (p v q) v (r . ~s)
c) (p . q) v (r v ~s)
d) (p v q) . (r . ~s)
e) (p v q) v (r v s)
9. "El fiscal de la nacin ejercer sus funciones salvo que
no jure"
La proposicin anterior es :
a) Conjuntiva b) Bicondicional
c) Disyuntiva e) Condicional
e) Negativa

p = V p = F
p
q
~r
p
q
~s r

p q

p
q

p
~r
q
TAREA DOMICILIARIA N 02.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
11




1. Dado el conjunto:
A = {1; 2; 3; 4; 5}
Decir el valor de verdad de:

I. - x e A/x
2
- 9 = 0
II. - x e A/x + 3 > 7
III. - x e A/x + 5 < 4

a) VVV b) VFV c) VVF
d) VFF e) FFF

2. Si: U = {1; 2; 3; 4; 5}
Cul es el valor de verdad de las siguientes
proposiciones?

I. x e U: x > 3 v x < 4
II. - x e U: x + 2 < 8 x > 6
III. x e U: x + 2 = 5 x - 1 = 2

a) VVV b) FFV c) VFF
d) FVV e) FFF

3. Dado el conjunto:
M = {3; 4; 5; 6}
Cuntas de las siguientes proposiciones son
verdaderas?

I. - x e M/(2x - 5) > 1
II. x e M; y e M/x
3
+ y
3
> 16
III. - x e M; y e M/x + y > 6
IV. x e M/2x < 11

a) 0 b) 1 c) 2
d) 3 e) 4
4. De las siguientes expresiones, cules son funciones
proposicionales?

I. "x" es un nmero par.
II. (x
2
- 3x + 2) - (5x + 2)
III. todos los gatos son negros.

a) I y II b) Todas c) Slo I
d) Slo III e) II y III

5. Simplificar el siguiente circuito:

a) b) c)
d) e)


6. Simplificar la proposicin que corresponde al circuito:

a) b) c)
d) e)
7. La proposicin equivalente ms simple del siguiente
circuito:

Es:
a) p b) q c) r
d) p e)
8. Sabiendo que la instalacin de cada llave cuesta S/.
20. Cunto se ahorrara si hacemos una instalacin
mnima; pero equivalente a:


a) 80 b) 100 c) 140
d) 160 e) 180
9. Hallar el equivalente del circuito:


a) ~ p b) ~ q c) ~ p q
d) p ~q e) p

10. Hallar el equivalente del circuito:


a) p b) ~ p c) q
d) p q e) p q

11. Hallar la expresin equivalente que representa al
circuito:


a) p b) ~ p c) q
d) ~ q e) (p q)

A B
q p
q
p
p
q
q p v
q p
~
v
q p .
q p
~
. q
~
p
~
v
q
p
p
q
p q
q p v
q p
~
v
q p .
q p
~
. q
~
p
~
v
p
q
q
p
p
p q
r
r t
N M
q
q
~
r
r
p
p
q p
~ p
~ q
~ p
~ r
~p
~q
~p
~p
q
p
~(p q) .
r
~(p q) . ~q
PRACTICANDO EN CLASE.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
12







LGEBRA.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 01 QUINTO GRADO

ECUACIONES DE PRIMER GRADO.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
13






























irracional
si
cuando
CLASIFICACIN DE LAS ECUACIONES
segn
Estructura
fraccionaria
Nmero de soluciones
ser
Cuando presenta variables
en su denominador.
x+1
x+2
x-1
x-3
+ = 1
Compatible
Incompatible o
absurda
cuando
Admite por lo
menos una solucin
No existe ninguna
solucin
C.S. = |
y es
Determinada Indeterminada
si
Existe un nmero
finito de soluciones
El nmero de solu-
ciones es ilimitado
as
Ejemplo:
4(x-3)+2x+5=6+2(3x-6)
al reducir se obtiene:
5 = 6
la ecuacin es absurda
Cuando la incgnita se en-
cuentra dentro de un radical.
Ejemplo:
x+1 + x - 4 = 7
su el
Ejemplo:
si
si
ECUACIN DE PRIMER GRADO
Forma general
Anlisis de sus races
si
Teoremas
de
a 0 b R x = -
solucin nica
(compatible determinada)
= . e
b
a
Transposicin
* a+b = c a = c - b
* ab = c a =

* = c a = bc

ax + b = 0
si
a = 0 b = 0 0 x = 0
"x" admite cualquier solucin
(compatible indeterminada)
.
a = 0 b 0 0x = -b
no existe ningn valor "x"
que multiplicado por cero
da como resultado -b
(Incompatible o absurda)
. =
Cancelacin
si
* a+c = b+c a = b, si:c R
* ac = bc a = b, si: c 0
* =

e
=
= a = b, si: c 0 a
b
a
c
b
c
c
b
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
14


1. Resolver:

(x + 2) (x + 3) - x(x + 2) = 3(x + 2) - 6

a) 1 b) 0 c) -1
d) indeterminado e) incompatible

2. Resolver:


a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 6

3. Resolver:

a) 1 b) 2 c) 3
d) 6 e) 7

4. Resolver:


a) 90 b) 95 c) 92
d) 99 e) 98

5. Resolver:


a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 6

6. Resolver:


a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 6

7. Resolver:


a) 6 b) -6 c) 6 y -6
d) indeterminado e) incompatible

8. Dividir el nmero 46 en dos partes tales, que 1/7 de
una, ms 1/3 de la otra sumen 10. Hallar o indicar la
mayor de las partes.


a) 12 b) 18 c) 22
d) 24 e) 28
9. Cul es el nmero cuyos 3/4 menos 8, y la mitad ms
5, dan 122?

a) 60 b) 80 c) 100
d) 140 e) 200

10. Se han vendido 1/3; 1/4 y 1/6 de una pieza de pao, de
la cual quedan todava 15 metros. Bsquese la longitud
de la pieza.

a) 40 m b) 60 c) 80
d) 120 e) 160

11. Repartir 100 soles entre tres personas, de manera que
la primera reciba 5 soles ms que la segunda, y que
sta reciba 10 soles ms que la tercera. Cunto
recibe la tercera persona?

a) S/.20 b) 22 c) 24
d) 25 e) 50

12. Repartir 90 dlares entre tres personas, de manera
que la tercera reciba 5 dlares menos que la segunda y
sta 10 dlares ms que la primera. Cunto recibe la
segunda?

a) $ 35 b) 30 c) 20
d) 10 e) 60

13. Resolver:


a) 4 b) 5 c) 6
d) 10 e) 12

14. Resolver:


a) 90 000 b) 80 000 c) 950 000
d) 9 500 e) 45 000

15. Resolver:
(x - 1) (x - 2) + (x - 1) (x - 3) = 2(x - 2)(x - 3)

a) 1 b) 6/7 c) 7/3
d) 3/7 e) 11/3

3
12 x 5
4
5
9 x 3
x

=

+
14 x 3
3
7 x 2
2
7 x 5
=
+

98
x x
99
...
12
99
6
99
2
99
2
=
+
+ + + +
2
2
14 x
4
8 x
3
2 x 5

+
=

0
3
2
2
4
3 x 5
3
5 x 2
= + +

6 x
4
x 7
6 x
4
5 x

+ =

+
9
8
4
7
1
5
x
6
7
3
1
x
6
5
=
(

+
(


000 450
9
x 4
3
x
x 6 x 2
3
x 5
=
(
(

+ +
PRACTICANDO EN CLASE.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
15




1. Resolver: 5x + 50 = 4x + 56

a) 1 b) 2 c) 4
d) 5 e) 6

2. Resolver: 16x - 11 = 7x + 70

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 9

3. Resolver: 7(x - 18) = 3(x - 14)

a) 20 b) 21 c) 22
d) 23 e) 24

4. Resolver: 7(x - 3) = 9(x + 1) - 38

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 12

5. Resolver:

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 6
6. Resolver:


a) 1 b) 60 c) 62
d) 63 e) 68

7. Resolver:


a) 11 b) 12 c) 13
d) 14 e) 16

8. Resolver:


a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 8

9. Resolver:

a) 1 b) 12 c) 18
d) 36 e) 40
10. Resolver:


a) 12 b) 18 c) 36
d) 41 e) 42

11. La ecuacin:

(a + b)x + b - 2 = 7x - 1

es indeterminado, hallar "ab".

a) 1 b) 3 c) 5
d) 6 e) 9

12. Dar el valor de "a", si la raz de la ecuacin:

Es: x = -2

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 6

13. Resolver:


a) 1/5 b) 1/4 c) 1/3
d) 1/2 e) 1/7

14. Resolver:


a) 60 b) 61 c) -60
d) -61 e) 62

15. Resolver:


a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 6

16. Resolver:


a) a - b b) a + b c) a
2
- ab + b
2

d) a
2
+ b
2
e) a
2
- b
2


11
3
x
2
x
x = + +
40
15
x 9
5
x 3
3
x 2
+ = +
3
5
x
16 x 3
=

3
1 x
5 x 5
=
+

15
6
x 5
4
x 3
2
x
= +
2
6
x 5
5
4
x 3
+ = +
7
6 x 3
2 ax
+
= +
2 2 x x = + +
17 x
5
x
4
x
3
x
2
x
= + + +
2
11 x 2
2
x 2 19
x 2

=

1
x
b
1
a
b
x
a
1
b
a
=
|
|
.
|

\
|
+
|
|
.
|

\
|

TAREA DOMICILIARIA N 01.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
16




1. Resolver, si:

Es igual a: a
2
+ b
2
- a - b + 1 + 2ab
a) a - b b) a + b c) a
2
- b
2

d) a+ab+1 e) a + 1






2. Resolver:


a) bc b) ac c) ab
d) abc e) a+b+c










3. Un padre reparte sus bienes de la manera siguiente: al
hijo mayor le da 1 000 pesetas ms 1/7 del resto, al
segundo 2 000 pesetas ms 1/7 del resto, al tercero
3 000 pesetas ms 1/7 del resto y as sucesivamente,
dgase cules son los bienes del padre aumentado en el
nmero de hijos, sabiendo que todas las partes son
iguales.
a) 32 000 b) 32 003 c) 36 000
d) 36 006 e) 40 066











4. Un viajero gasta todos los das la mitad de lo que
posee mas 1 peseta; al cabo de tres das ha gastado
todo, qu suma tena?

a) 10 pesetas b) 12 c) 11
d) 14 e) 13











5. Resolver:


a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 6










6. Resolver:


a) m - n b) n - m c) n + m
d) n
2
+ m
2
e) m - 1







1 b a
1 x ) 1 x )( b a ( ) b a ( ) b a ( x
2 2
+ +
+ + + + + + +
1
) c a b )( b a c (
c b x
) c b a )( c b a (
a x
2 2 2
=


+
+ +
+
15
1 x 3
2
5
) 4 x (
3
) 4 x (
+ =

+
2
m
n x
n
m x
=

+
TALLER N 01.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
17











EXPONENTES Y RADICALES
definimos
tenemos
b.b.b ... b = b
n
; ne IN
exponente natural
"n" veces
Exponente nulo
a = ;

-n
Exponente negativo
n > 0
a = 1 ; a 0 =
Exponente fraccionario
a =
m
n
a
m
n
Multiplicacin de
bases iguales
a . a = a
m+n m n
Potencia de un producto
Raz de raz
(ab) = a b
n n n
=
a
n
b
n
; b 0 =
a
b
n
= a
mnp
a
m
n p
Divisin de bases
iguales
=
a
m
a
n
a ; a 0
m-n
=
Raz de un producto
= ab
n
a
n
b
n
a > 0 b > 0 .
a > 0 b > 0 .
=
n
a
n
b
a
b
n
Consecuencia
= a a
m n
p
a
q
a
r
s
(np+q)r+s
mpr
Potencia de potencia
(a ) = a
m n mnp
p
Potencia de exponente
a = a

m m
n n
p p
Adems:
= |a| a
2
en general:
= |a| a
2n 2n
Nota:
= a ; a > 0 a
n n
a
n
1
.
a = 0
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 02 QUINTO GRADO

EXPONENTES I.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
18




1. Efectuar:


a) a
3
b
5
b) a
5
b
3
c)
d) a
-3
b
-5
e) 1

2. Reducir:


a) 1/4 b) 1/2 c) 1
d) 2 e) 4

3. Calcular el valor de:


a) 1 b) 3 c) 4,5
d) 5 e) 6,5

4. Reducir:


a) 4 b) 8 c) 16
d) 32 e) 64

5. Calcular:


a) 27 b) 28 c) 29
d) 31 e) 33

6. Si: m
m
= 3
El equivalente de:
Es:
a) 3
m+1
b) 3
11
c) 27
d) 3 e) 9

7. Efectuar:

a) 2 b) 3 c) 4
d) 5 e) 6


8. Calcular:


a) 5 b) 10 c) 15
d) 20 e) 25

9. Calcular el valor de:


a) 3 b) 5 c) 7
d) 9 e) 11

10. Efectuar:


a) 2 b) 4 c) 8
d) 16 e) 1 024

11. Efectuar:


a) 36 b) 6
6
c) 48
d) 6
5
e) 72

12. Reducir:


a) 54 b) 63 c) 45
d) 9 e) 7

13. Calcular:

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

14. Reducir:



a) 1 b) a c) b
d) a/b e) b/a

2 4 3 2 3 3 4 2
4 2 3 5 2 6 2 2
(a ) . (b ) . (a ) . (b )
(a ) . (b ) . (a ) . (a )
2 m 2 x
m 2 x 3 x
16 . 8
4 . 2
M
+
+ +
=

(
| | | |
( +
| |
( \ . \ .

1
2 4
2
1 1
3 2
0 x ; 8 . 4 . 2 P
2 x
x
1 x
x
4 x
x
> =
+ +
1
4
1
4
1
S
1
3
1
1
5
1
+
|
|
.
|

\
|

|
|
.
|

\
|
=

|
|
.
|

\
|

|
|
.
|

\
|

1 m
m
m S
+
=
1 n 2 n
3 n 4 n
2 2
2 2
B
+ +
+ +

=
1 ) 2 , 0 ( 25 , 0 P
1
25 , 0
1
2 , 0
+ =


(
| | | | | |
( + +
| | |
( \ . \ . \ .

0,5
2 2 3
1 1 1
2
2 3 3
5
1
m 2 m m 3 m
8 . 4 32 L
(

=
+
1 m m
m 3 m
3 . 8
4 . 6
F
+
+
=
3 a
1 a a 1 a
3
3 3 3
M

+
+
=
1
3
125
243
008 , 0 P

=
n m
m n
n m
1
b . a
b . a
. )
b
a
( Q
+

=

5 3
1
a b

1 m
m
m S
+
=
PRACTICANDO EN CLASE.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
19





1. Si:

Calcular:

a) 10 b) 100 c) 100/36
d) 216 e) 600

2. Reducir:


a) 3 b) 9 c) 27
d) 81 e) 243

3. Calcule:
S = 8
-27-9-4-0,5


a) 0,25 b) 0,75 c) 0,5
d) 2,5 e) 2


4. Efectuar:


a) 2/3 b) 3/2 c) 1
d) 9/4 e) 4/9

5. Halle el valor de:




a)

b) c) 2
4

d) -1/2 e) 1/2

6. Simplifique:




a) 7
7
b) 7
5
c) 7
12

d) 7 e) 1


7. Simplificar:


a) 5 b) 1 024 c) 5 040
d) 40 320 e) 10 240


8. Calcular:



a)

b) c)
d)

e)

9. Sea: , hallar: E = (x
x
)
2x


a) 24 b) 23 c) 22
d) 26 e) 25

10. Sumar:



a) 180 b) 200 c) 380
d) 287 e) 121

11. Reducir:


a) 20 b) 50 c) 16
d) 25 e) 625

12. Reducir:


Donde: x > 0

a) x b) 2x c) x
2

d) x + 5 e) x + 8


13. Simplificar:

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

14. Si: a
a
= 2

Hallar:

a) 2 b) 4 c) 16
d) 8 e) 64

15. Si: x
2 - 2x
= 2
Calcular:

a) b) c)
d) e) 16

m
6
3 2 m 3 m
81
3 . 3
A
+
=

+ +

=
y 5 y 3
3 3
B
3y

+ +

=
x 4 x 2
x
5 5
A
5

36A
B

| | | | | |
| | |
\ . \ . \ .
x 2x x
2 9 8
. .
3 4 27

16
16
4
2
4
2 4
4 2
16
16 4
2
) (16 16
+ +
-2
-2
.

7
7 5
7
5
7
7
49
7 49
7
3
7
7 -
5
7 7.

2 2
3 3 4
70 . 60 . 250 . 54
42 . 30 . 10
S =

27
0
3 4
3 3
3 . 3
) 3 (
R

=

5 x
2
x
=

1
4
1
1
3
1
1
2
1
4
1
3
1
2
1
K

|
|
.
|

\
|

|
|
.
|

\
|

|
|
.
|

\
|

|
|
.
|

\
|
+
|
|
.
|

\
|
+
|
|
.
|

\
|
=

2
2
5
5 10 5 5 5
) 5 . 5 ( S

|
|
.
|

\
|

=

8
4
x x
x x x
|
|
|
|
.
|

\
|

25
24
4 3
81 27 3 K
|
|
.
|

\
|
=

a
1 a
a
a
+
+

x 2
x
TAREA DOMICILIARIA N 02
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
20






La importancia de las notaciones
La utilizacin y escogencia de smbolos para denotar conceptos o procesos matemticos ha resultado de mucha
importancia. Antes del siglo XVI el nico hombre que introdujo conscientemente el simbolismo para el lgebra fue Diofanto
(alrededor del 250 d.C.). Otros cambios de notacin fueron esencialmente abreviaciones de palabras. Alrededor del siglo XV,
por ejemplo, se usaba m para menos y p para ms. + y - se supone fueron introducidos por los alemanes en ese mismo siglo.
El = fue introducido por el ingls Robert Recorde (1510 - 1550). Vite us ~ para la igualdad, y Descartes us m para sta
misma. Descartes us : para la raz cuadrada.
Para que se tenga una idea de la importancia de la notacin, mencionemos que el matemtico italiano Jernimo Cardano en
su libro Ars Magna (1545).
escriba:
x
2
= 4x + 32 como quadratu aeqtur 4 rebus p: 32
Fue el francs Vite quien realiz cambios decisivos en el uso de smbolos en el lgebra. Fue el primero en usar
sistemticamente letras para las variables o potencias de la variable, y tambin las usaba como coeficientes.
Otro ejemplo para que se perciba que todas las dimensiones de las matemticas
son histricas, elaboradas por personas de carne y hueso en algn momento: la notacin x
2
para x x(tan natural) se
estandariz hasta que la introdujo Gauss en el siglo XIX.


EXPONENTES Y RADICALES
definimos
tenemos
b.b.b.b. .......b = b
n
; n IN e
exponente natural
"n" veces
Exponente nulo
a = ;

-n
Exponente negativo
n > 0
a = 1 ; a 0 =
Exponente fraccionario
a =
m
n
a
m
n
Multiplicacin de
bases iguales
a . a = a
m+n m n
Potencia de un producto
Raz de raz
(ab) = a b
n n n
=
a
n
b
n
; b 0 =
a
b
n
= a
mnp
a
m n p
Divisin de bases
iguales
=
a
m
a
n
a ; a 0
m-n
=
Raz de un producto
= ab
n
a
n
b
n
a > 0 b > 0 .
a > 0 b > 0 .
=
n
a
n
b
a
b
n
Consecuencia
= a a
m n
p
a
q
a
r s
(np+q)r+s
mpr
Potencia de potencia
(a ) = a
m n mnp
p
Potencia de exponente
a = a

m m
n n
p p
Adems:
= |a| a
2
en general:
= |a| a
2n 2n
Nota:
= a ; a > 0 a
n n
a
n
1
a = 0
.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 03 QUINTO GRADO

EXPONENTES II.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
21



1. Reducir:


a) abc b) a
2
b
2
c
2
c) a
n
b
n
c
n

d) a
n
+ b
n
e) a
n
b
n
c
n
- n

2. Reducir:


a) 5 b) 25 c) 625
d) 1024 e) 125

3. Simplificar; x > 0


a) x
6
b) x
8
c) x
12

d) x
21
e) x
25


4. Simplificar:

a) 5 b) 6 c) 45/2
d) 3 e) 15

5. Simplificar: x > 0


a) 0 b) 1 c) 2
d) x e) 4

6. Reducir:


a) 5 b) 7 c) 9
d) 12 e) 18

7. Indicar el exponente final de "x", si: x > 0, en:


a) 7
n
b) c)

d) e)

8. Encontrar la suma de los exponentes de "x" e "y", si:
x > 0, y > 0 en:


a) 1/2 b) 1/4 c) 1/5
d) 1/7 e) 1/3

9. Simplificar:

a) 1 b) 2 c) 1/2
d) 2
m
e) 8

10. Reducir:


a) 1/2 b) 3 c) 1/3
d) 4 e) 2

Bloque III

1. Simplificar:


a) b) c) 9
d) 27 e) 80

2. Si:

Calcular:


a) 5 b) 4 c) 3
d) 2 e) 1
n
n n n
n n n n n n
c b a
c b c a b a
S

+ +
+ +
=
4
5
5
5
5
5
5 1 5
25
5
5 1 5
25
) 5 . 5 ( M
+ +
=
n n n n
4
n 4
n n n n
16
n
3
n
2
n n
) x (
x ........ x . x . x
K =

+ + +
=
.......... 6 6 6 6
......... 90 90 90
S
3 3 3 4 4 4
8 8 8 7 7 7
........ x x x
.......... x . x . x
E

=
+ + + = ....... 12 12 12 13 52 E

radicales n" "
7 7 7 7 3 3 3 3
x ........ x . x . x S =
8
8
3 3
......... .......... y x y x S =
1 3 m 2 2
2 6 m
16 . 2 . ) 2 (
4 . 2 . 16
E


=
n 2
n
n
2
n
2
n
2
n
2
n
n
1 2
2 4
8 16
8
S
+
+
+
+
=
n 7
n 1 n
4
1
n
3 . 3
81
E
+
+
=
+ + + = . .......... 30 30 30 x
3 3 3
........ x x x E + + + =
PROBLEMAS PARA LA CLASE.

n
1 n
7
1 7


n
1 n
7 . 2
7


n
n
7 . 2
1 7

n
n
7 . 2
1 7 +
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
22




1. Expresar como una potencia de 2.


a) 2
16
b) 2
17
c) 2
117

d) 2
8
e) 10
24


2. Reducir:


a) 1 b) 2 c) 4
d) 8 e) 16

3. Simplificar:

a) 1/3 b) 3 c) -3
d) -1/3 e) 1/6

4. Reducir:

a) 3 b) 9 c) 10
d) 8 e) 6

5. Simplificar:


a) 2 b) 4 c) 16
d) 512 e) 256

6. Simplificar:


a) 2 b) 3 c) 5
d) 4 e) 8

7. Simplificar:


a)

b)

c)


d) xy e)




8. Calcular:


a) 5 b) 7 c) 5 +
d) 5 +

e) 5 +



9. Reducir:


a) ab b) a/b c) b/a
d) a + b e) a - b

10. Reducir:


a) 1/11 b) 11 c) 10
d) 7 e) -11

11. Simplificar:


a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

12. Calcular:


a) 2 b) 3/2 c) 4/3
d) 5/4 e) 0

13. Simplificar:

a) 1 b) n c) n
n

d) e)


3
2
2
3
3 3
2
2
2 2 2 2
) 2 ( ) 2 ).( 2 .( ] ) 2 [( E =
1
2
4
64
1
K

|
|
.
|

\
|
=
1
3
) 27 (
) 27 ( M

=
1
2
4
16
81
1
S

|
|
.
|

\
|
=
8
2
2
2
2 2 2
) 2 ( K =
4 5 2 7 3
P 8 . 8 . 8 =
3 3
x y x y
+
5 5 5
5 5 5... 9 9 9 ...
2006
2006
2006 2006
a b
S ; ab 0
a b

+
= >
+
2006
y x
) y x (
y x
1 11
1 11
E

+
+
=
3
n
3
n 4 4
2
3
n
1
3
n
2 4
20
E
+
+
+
+
=
5 5 5
........ 81 81 81
64
64
64
P

=
5
)
n
n (
n
n
1 n
n
n
n 5
n
n
) n ( P

+
(
(

=
n
n
n
n
n
TAREA DOMICILIARIA N 03
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
23




1. Reducir:

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 10











2. Reducir:


a) 1/2 b) 2 c) 4
d) 8 e) 216













3. Simplifique:


a) a b) 1 c) a + 1
d) a
2
e) a
a









4. Proporcionar el exponente final de "x"

a) 1/2 b) 2 c) 16
d) 4 e) -8







5. Simplificar:


a) x b) x
2
c) x
x

d) x
-1
e) x
20










6. Reducir:


a) 2 b) 3 c) 6
d) -6 e) -2





2
5
16
5
4
5
2 7 2 5
) 2 (
) 4 2 (
P =
1
3
9
3
3
3
3
) 2 2 ( L

+
=
a
2
a 1 a
a
2
a 1
2
a 1
1
a a 2
a . a
) a a (
J
(
(
(

+
=
+ +
+

+
x
x
x
x
3
5
7

S =
-4
4
-4
-0,5
.
.
.
.
.
.
.
.
40 30 50 300
600 98 58 38
x x x x
radicales ...... .......... 2 2 2
radicales ...... .......... 6 6 6
S

=
TALLER N 03
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
24




Definicin: Es la figura geomtrica determinada por la reunin de dos rayos no alineados que tienen el mismo origen.

Notacin: * ngulo AOB: AOB,
* Medida del ngulo AOB: mAOB = a.

Regin Interior de un ngulo Regin Exterior de un ngulo

Clasificacin de los ngulos por su Medida:


Bisectriz de un ngulo:

ngulos Adyacentes:


o
O
A
B
Elementos
1. Vrtice : O
2. Lados : OA y OB
o
0 < < 90 o
* ngulo Agudo
o
o = 90
* ngulo Recto
o
* ngulo Obtuso
90 < < 180 o
u
O
A
B
u
bisectriz
|
|
N
M L
bisectriz
u
o
a
b
c
d
GEOMETA.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 01 QUINTO GRADO

NGULOS
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
25



ngulos Adyacentes Suplementarios:

ngulos Opuestos por el vrtice.



o
|
u

o | u + + + = 180
Observaciones :
o
|
u

|
o | u | + + + + = 360
ngulos Complementarios
a
b
a + b = 90
ngulos Suplementarios
o u + = 180
o
u
A C
B
O
Los ngulos AOB y BOC tambin
se les denomina par lineal.
A C
B
O
Las bisectrices de todo par lineal
son perpendiculares.
o

o
u
u
o o
|
|
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
26

Observaciones:

Es necesario recordar los siguientes ngulos comprendidos entre rectas paralelas.










01. Si:

es bisectriz del AOB.


Calcule: "x".

a) 10 b) 15 c) 25
d) 30 e) 35






02. Calcule: "x".


a) 10 b) 20 c) 30
c) 15 e) 18

03. Calcule: "x".


a) 10 b) 20 c) 30
d) 15 e) 50
o
o u
|
|
|
o | = o | = u | + = 180
* Alternos Internos * Correspondientes * Conjugados
L
1
L
2
|
u
o
a
b
c
* Si : L
1
// L
2
L
1
L
2
a
b
* Si : L
1
// L
2
x
o | u + + + = a + b + c x = a + b
7
x
-
1
0

5x+ 40
A
M
B
O
100
3x
x
4x+ 20 3x+ 50
PROBLEMAS PARA LA CLASE.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
27

04. Calcule: "x".

a) 15 b) 12 c) 18
d) 10 e) 16

05. Calcule:

).

a) 15 b) 30 c) 18
d) 18 e) 24

06. Del grfico, calcule el mayor valor entero de "x", si el
tringulo ABC es acutngulo.

a) 50 b) 44 c) 56
d) 57 e) 58

07. Si : y la medida del ngulo ABC es agudo,
calcule el menor valor entero impar de "x".


a) 46 b) 47 c) 45
d) 43 e) 44


08. En el grfico : y se tienen "n" ngulos de
medidas "". Calcule:.

a)

b)

c)



d)
)

e)



09. En el grfico, calcule el mximo valor entero de "y".


a) 50 b) 35 c) 41
d) 40 e) 52

10. El doble del complemento de un ngulo sumado con el
suplemento de otro ngulo es igual al suplemento del
primer ngulo. Calcule la suma de las medidas de
dichos ngulos.

a) 100 b) 45 c) 90
d) 180 e) F.D.

11. Se tiene los ngulos consecutivos AOB; BOC y COD,
tal que: mAOD = 148 y mBOC = 36.
Calcule la medida del ngulo formado por las
bisectrices de los ngulos AOB y COD.

a) 108 b) 36 c) 92
d) 56 e) 74

12. Se tiene los ngulos consecutivos POQ, QOR y ROS,
de tal manera que:
mPOR = 32+ K y mQOS = 88 - K.
Calcule la mQOR, si el ngulo POS es recto.

a) 22 + K b) 30 c) 68 - K
d) 40 e) 16+



13. Se tiene los ngulos consecutivos POQ, QOR y ROS,
de modo que el rayo

es bisectriz del ngulo POS.


Calcule la mQOR. Si:
mQOS-mPOQ = 140.

a) 70 b) 100 c) 35
d) 150 e) 110
5x
4x
3 o
120
2 o
3 o
L
1
L
2
x
32
A
B
C
L // L
1 2
L
1
L
2
o
| x
|
o
E
D C
B
A
L // L
1 2
L
1
L
2
u
u
u
u
x - 2y
3y + x
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
28


1. La diferencia de las medidas de dos ngulos es 40 y el
triple del suplemento del ngulo doble del primero es
igual al duplo del complemento del suplemento del
ngulo triple del segundo. Calcule la medida de dichos
ngulos.

a) 60 y 60 b) 30 y 90 c) 45 y 75
d) 70 y 50 e) 40 y 80

2. Sean los ngulos: AOB, BOC, COD, DOE y EOF
consecutivos tales que:
mAOF = 154 y
mAOD = mBOE = mCOF.
Calcule la mBOC, si la medida del ngulo formado por
la bisectriz del ngulo COD y el rayo

es igual a 54.

a) 23 b) 28 c) 63
d) 36 e) 75

3. Del grfico, calcular el valor de la razn aritmtica
entre x e y, cuando "x" toma su mnimo valor entero.


a) 8 b) 3 c) 4
d) 5 e) 6

4. En el grfico mostrado, calcule , de tal manera que
sea la medida de un ngulo mximo.



a) 60 b) 58 c) 75
d) 62 e) 56

5. Calcule la razn aritmtica del mximo y mnimo valor
entero que puede tomar "x, si es la medida del ngulo
agudo, en el grfico




a) 90 b) 85 c) 87
d) 88 e) 86

6. En el grfico, calcule el mximo valor entero de "y".


a) 50 b) 35 c) 41
d) 40 e) 52

07. Del grfico, calcule el valor de "y" cuando "x" toma su
mnimo valor entero.

a) 46 b) 88 c) 78
d) 68 e) 64

8.- En la figura, calcule x

a) 10
b) 20
c) 65
d) 35
e) 45


9.- En la figura, calcule x

f) 35
g) 30
h) 15
i) 10
j) 20



10.- En la figura; calcular x

k) 108
l) 54
m) 72
n) 36
o) 44

x-y
2y+ x 5x
+ = u )] 4 x ( x 116 [
|
u
L
1
L
2
o
x
83

x - 2y
3y + x
x + y
y -x 2x -y
TAREA DOMICILIARIA N 01.
60
x
|
|
u
u
2u
70
o
o
o
o u
u
30
70
|
|
x
x o o
72
u
u
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
29


1. En el grfico, AB = BC
Calcule x

a) 45
b) 120
c) 60
d) 70
e) 37

















2. Determine x, Si:
2 1
L L son mediatrices de
BC y AB .

a) 30
b) 15
c) 20
d) 36
e) 45





















3. Calcular x

a) 90
b) 100
c) 120
d) 130
e) N.A.


















4. Segn el grfico, calcular el valor x

a) 110
b) 120
c) 130
d) 150
e) 95























x
u
u
|
|
x
x
|
u
2o
A C
|
o
2u
L1
B
L2
x
75
P A Q C
150
2u
|
x
u
2|
TALLER N 01.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
30







Definicin:


Notacin:

, etc.



Propiedades Bsicas
1. 2.


3. 4.


5.




A E
B
F
C H
Elementos
1. Vrtices : A, B, C
2. Lados : AB, BC y AC
3. ngulos
Interiores :
<)
A, B, C <) <)
Exteriores : EAB, FBC, BCH <) <)
<)
Se denomina regin triangular a la reunin de los puntos
interiores con el conjunto de puntos de sus lados.
*
Observaciones :
o u e + + = 180
o
u
e
e
2
e
3
e
1
e + e + e = 360
1 2 3
u
|
o
y
x
z
x = +
y = +
z = +
| u
o u
o |
b
c
a
b - c < a < b + c
x
u
o

x = + + o u
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 02 QUINTO GRADO

TRINGULOS.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
31

Lneas Notables en el Tringulo

2. Bisectriz


3. Altura


4. Mediatriz


* Ceviana

Relaciones Angulares





A
B
C
I
BI : bisectriz interior
o o
A
B
C
L
L : bisectriz exterior
u
u
A
B
C
BH : altura
H
A
B
C
AF : altura
F
A
B
C
L
L : mediatriz de AC
b b
A
B
C
F
BF : ceviana
A
B
C
E
BE : es ceviana exterior
B
x
2
B
90 x

+ =
o
o
u
u
B
2
B
90 x

=
o
o u
u
x
x
A
B
C
A
C
H I
2
C A
x

=
BH : altura
BI : bisectriz del ngulo ABC

A
B
C
M
BM : mediana
b
b
1 .MEDIANA
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
32


1. En el grfico : PA = 2 y BR - RC = 3.
Calcule PQ.

a) 6 b) 5 c) 4
d) 3 e) 7

2. En un tringulo ABC equiltero, se ubica el punto D
exterior al tringulo, tal que el segmento


intersecta al lado

.
Si mADC > 90, AD = 8u y CD = 15u. Calcule el menor
permetro entero de la regin del tringulo.

a) 52 b) 24 c) 22
d) 46 e) 48

3. En el grfico, las medidas de los ngulos interiores del
tringulo ABC estn dadas en grados sexagesimales.
Calcule el valor entero ms pequeo (en grados
sexagesimales) que puede tomar "b".


a) 45 b) 46 c) 40
d) 35 e) 36

4. Segn el grfico, el tringulo ABC es equiltero.
Calcule : "x".


a) 10 b) 45 c) 36
d) 72 e) 30


5. En el grfico, calcule "x".

a) 60 b) 45 c) 36
d) 72 e) 30

6. Del grfico : AB = BC y MN = AC.
Calcule : "x".


a) 15 b) 30 c) 5
d) 20 e) 40

7. Calcule "x", si ; AM = NC.

a) 40 b) 60 c) 80
d) 90 e) 70

8. Calcule "x". (AP=PQ)


a) 10 b) 20 c) 25
d) 30 e) 35

9. Los catetos de un tringulo rectngulo ABC, mide AB =
8; BC = 15, se traza la altura

y las bisectrices

de los ngulos ABH y HBC, respectivamente.


Calcule : PQ.
a) 2 u b) 4 u c) 5 u
d) 6 u e) 3 u
u
A
B
R
C
P
Q
2
u
u 3
u
B
A C
2b -a
a -b
a + b
u
x
70
u
B
A
C
|
o
x
o 3
3|
x
x
x
B
N
M
A C
B
M
C A
N
60
20
x
80
x
10
30
10
A
P
B
Q
C
PROBLEMAS PARA LA CLASE
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
33



1. En un tringulo ABC, la medida del ngulo formado por
la bisectriz interior del ngulo A, y la bisectriz
exterior del ngulo C es siete veces la medida del
ngulo B. Calcule la medida del ngulo B.

a) 12 b) 18 c) 24
d) 36 e) No existe

2. En el grfico, NM = NC y

es bisectriz del ngulo


ACN. Calcule la mBAC.

a) 65 b) 45 c) 55
d) 75 e) 60

3. Los lados de un tringulo issceles miden 5 y 13.
Calcular el permetro de su regin.

a) 23 b) 31 c) 18
d) 26 y 31 e) 28

4. En el grfico mostrado, cul de los segmentos es el
de menor medida?


a)

b)

c)


d)

e)



5. Segn el grfico, calcule "x".


a) 135 b) 95 c) 150
d) 100 e) 110


6. En el grfico, los tringulos ABC y DEF son
equilteros, AM = MB. Calcule "x".



a) 55 b) 40 c) 30
d) 60 e) 50

7. En un tringulo acutngulo las longitudes de dos de sus
lados suman 30. Calcule el mayor valor entero que
puede tomar la altura relativa al tercer lado.

a) 11 b) 12 c) 13
d) 14 e) 15

8. En un tringulo ABC, se traza la ceviana BT, si : AB =
AT, BC = AC.
Calcule el mximo valor entero de la medida del ngulo
CBT.

a) 36 b) 35 c) 30
d) 45 e) 44

9. En un tringulo ABC, sobre

se ubican los
puntos "P" y "Q" respectivamente, donde : mPAQ =
mPQA = 16, mAQC = 97, mQAC = 30.
Calcule la mPCA.

a) 18 b) 20 c) 30
d) 25 e) 23

10. En un tringulo ABC, se traza la Ceviana

, si : BC =
AT y mBAC = 60 - 2x;
mCBT = x, mBCA = 2x.
Calcule la mCBT.

a) 5 b) 8 c) 10
d) 12 e) 15

11. En un tringulo ABC se traza la Ceviana

, si : AB =
PC; mBAC = 10, mBCA = 2 y mCBP = . Calcule "".

a) 5 b) 8 c) 9
d) 10 e) 12


B
A C
40
N
M
60
61
59
6
3

B
C
D
E
F
A
60
60
61 61
o
u
u
50
x
o
45
40
x
A
M
E
B
D
C
F
TAREA DOMICILIARIA N 02
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
34






01. En el grfico, AB=BC, AF=FE=EB.
Calcule la mBCA.


a) 30 b) 40 c) 45
d) 60 e) 50

02. En el grfico, calcule: x.


a) 30 b) 40 c) 45
d) 60 e) 70

03. En el grfico, m+n=100.
Calcule:



a) 80 b) 100 c) 140
d) 150 e) 170

04. En el grfico, calcule: x.


a) 20 b) 30 c) 40
d) 50 e) 60

05. Si: a+b+c+d=165.
Calcule: m+n.


a) 130 b) 165 c) 180
d) 200 e) 220

06. En el grfico, m+n=120.
Calcule: x+y.


07. En el grfico BCDE es un cuadrado: AB=BC. Calcule la
mEAD.


a) 15 b) 20 c) 30
d) 37/2 e) 53

08. En el grfico, calcule: p+q.


a) 100 b) 120 c) 150
d) 140 e) 200


B
A
C
E
F
60
|
|
x
120
o
m
m
o
o | +
m
n
o
|
20
u u
u
o
o
|
|
x
a
n
m
b
d
c
x
a
y
b
m
b
a
n
D
E
A
B
C
100
120
m
m n
n
p
q
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 03 QUINTO GRADO

REPASO.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
35



01. En el grfico, calcule: x.

a) 20 b) 24 c) 26
d) 28 e) 30

02. En el grfico, calcule: x.

a) 30 b) 35 c) 40
d) 45 e) 50

03. En el grfico, calcule: a+b+c+d.


a) 210 b) 50 c) 400
d) 200 e) 360

04. En el grfico, mCQE=148.
Calcule la mAEQ.

a) 26 b) 27 c) 28
d) 29 e) 30

05. En el grfico, calcule: x.

a) 30 b) 40 c) 45
d) 47 e) 50
06. En el grfico, calcule:

.
a) 100 b) 120 c) 130
d) 126 e) 145

07. En el grfico, calcule: x.

a) 50 b) 40 c) 60
d) 70 e) 80

08. En el grfico, AC=BC, calcule: x.

a) 30 b) 40 c) 50
d) 60 e) 70

09. En el grfico, BC=12u. Calcule: CD.

a) 9u b) 10u c) 11u
d) 12u e) 13u

10. En el grfico, el tringulo BCD es equiltero. Calcule la
mACD.

a) 40 b) 45 c) 50
d) 35 e) 38

o
o
x
120
b
b
2x
o
o
|
2|
x
3
5

140
c
d
a
b
A
C
B
E
Q
u
u
x
35
25
30
40
o | +
o
|
5x
2x 3x
x
|
|
o
130
o
o
o
x
100
A
B
C
B
A C
u
u
D
A
B
C
D
45
TAREA DOMICILIARIA N 03.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
36



1. En el grfico calcule x

a) 10
b) 15
c) 20
d) 25
e) 35










2. En el grfico, calcule

u
o


a) 3
b) 1
c) 1/2
d) 1/3
e) 2









3. Calcular x , si : AM = MC

a) 145
b) 120
c) 115
d) 110
e) 130














4. Dado el tringulo ABC. Calcular x; si : AD = 4, BD = 3

a) 14
b) 10
c) 7
d) 4
e) 3










5. Calcular x

a) 90
b) 60
c) 45
d) 20
e) 10










6. Calcular x + y + z

a) 120
b) 135
c) 270
d) 90
e) 180











2u
o
o 20
u
x
u
o
|
|
A M H N C
o
o o
2u
u
u
|
|
C
A M
B
D
A C
B
2o
o
x
x
x
x
o
o
o
x
y
z
u
u
u
TALLER N 02.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
37






* ngulo Trigonomtrico: Es aquel que se genera por la rotacin de un rayo, alrededor de un punto fijo llamado vrtice,
desde una posicin inicial hasta otra posicin final; debiendo considerar que esta rotacin se efecta en un solo plano.
De esta forma, debemos considerar dos tipos de rotacin:

Consideraciones:

1. El ngulo de una vuelta:


2. Para sumar o restar ngulos trigonomtricos, se debe procurar tenerlos en un solo sentido; de preferencia,
antihorario. Para ello, se recomienda el cambio de sentido as:



3. La rotacin que genera un ngulo trigonomtrico puede hacerse de manera indefinida en cualquiera de los dos sentidos
mencionados.


* Sistemas de Medicin Angular:
1. Sistema Sexagesimal (Ingls): Es aquel que tiene como unidad a un grado sexagesimal (1), que viene a ser la 360ava.
parte del ngulo de una vuelta. Esto es:

Tambin, tenemos sus sub - unidades:

2. Sistema Centesimal (Francs): Es aquel que tiene como unidad a un grado centesimal , que viene a ser la 400ava.
parte del ngulo de una vuelta. Esto es:


Posicin inicial
P
o
s
i
c
i

n
f
i
n
a
l
o
O
A
B
Vrtice
Giro horario
(o sentido horario)
Posicin inicial
P
o
s
i
c
i

n
f
i
n
a
l
O
Vrtice
Giro antihorario
(o sentido antihorario)
|
A
C
(-) (+ )
A
O
O A
B
O A
B
-o
o
360 Vuelta 1
360
Vuelta 1
1 = =
" 3600 1 " 60 ' 1 ' 60 1 = = =
) 1 (
g
g g
400 Vuelta 1
400
Vuelta 1
1 = =
TRIGONOMETRA.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 01 QUINTO GRADO

SISTEMA DE MEDICIN ANGULAR I
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
38
Tambin, tenemos sus sub - unidades:

3. Sistema Radial o Circular (Internacional): Es aquel que tiene como unidad a un radin (1rad); que viene a ser la
medida de un ngulo central en una circunferencia, cuando el arco que subtiende mide igual que el radio de la
circunferencia.
Esto es:

Obsv. : Los ngulos trigonomtricos generados en sentido antihorario tienen asociada una medida positiva; mientras
que los ngulos trigonomtricos generados en sentido horario tienen asociada una medida negativa.

Consideraciones:
1.

2.

3.

4.


Conversin entre sistemas: Es el procedimiento mediante el cual la medida de un ngulo se expresa en otras unidades
diferentes a la primera. Por ejemplo, convertir:

1) 30 al sistema radial 3) 36 al sistema centesimal

2) al sistema radial 4) al sistema sexagesimal



* Frmula general de conversin: Es la relacin que existe entre los nmeros de grados sexagesimales (S), grados
centesimales (C) y el nmero de radianes (R) que contiene un ngulo trigonomtrico. En el grfico, tenemos:



Adems:
# de minutos sexagesimales = 60 S # de segundos sexagesimales = 3600 S
# de minutos centesimales = 100 C # de segundos centesimales = 10000 C

s g s m m g
10000 1 100 1 100 1 = = =
u
R
R
L
B
A
O
R
Si : L = R = 1rad u
Adems :
1 Vuelta = 2 rad t
g
1 1 rad 1 > >
rad 200 180 rad 2 400 60 3
g g
t > < > < t > < > <
s m g g
250 81" 50 27' 10 9 200 80 1 > < > < > < > <
z" y' x " z ' y x + + = = o
s m g s m g
z y x z y x + + = = |
= o = o 30
= | = | 36
g
40
g
90
= o = o 40
g
= | = | 90
g

Rad
C
S
g
o
10
C
9
S
donde De
R
200
C
180
S
=
t
= =
:
Rrad
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
39



01. Del grfico, hallar ""


a) 10 b) 20 c) 30
d) 40 e) 50

02. Del grfico, hallar " "


a) 2 b) 3 c) 4
d) 5 e) 6

03. Del grfico, calcular: x


a) 2 b) 3 c) 4
d) 5 e) 6

04. Calcular:


a) 11 b) 12 c) 13
d) 14 e) 16

05. Calcular: "c + e + s".
Si: c e' s" = 5 40' 50" + 2 32' 24"

a) 15 b) 25 c) 35
d) 65 e) 152

06. Del grfico, determine ""

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

07. La conversin de

en grados sexagesimales:

a) 460 b) 620 c) 560
d) 650 e) 640

08. En un pas de Europa, crean un sistema "N" donde

equivalen a 360. Hallar a cuntos radianes


equivalen


a)

rad b)

rad c)

rad
d)

rad e)

rad

09. Del grfico, hallar:




a) 5/6 b) 25/3 c) -25/3
d) -5/6 e) -1

10. Calcular:



a) 1 b) 2 c) 3
d) 0,5 e) 0,25

11. En el grfico,

es bisectriz del AOB y

es
bisectriz del BOD.
Calcular:



a) 2 b) 4 c) 8
d) 10 e) 15




2 + 30 u
40 -u 10 -u
9 u
(4-16 )
g
u
- (7x+ 1)
5
g
-13x
g
m
m g
40
60 3
' 25
' 55 2
C + =
10
24
1
8 u
30u
g
26
a
m
- b'
18
40 rad
5
2
E
g

t
=
2
y 3 x 5
J

=
2y
g
3x
A
B
C
D
E
O
PROBLEMAS PARA LA CLASE
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
40




1. Con los datos del grfico, simplificar la expresin:


a) 1 b) 2 c) 5
d) 7 e) 9

2. Calcular "n" en:



a) 19 b) 20 c) 21
d) 29 e) 30

3. Siendo S y C lo conocido para un cierto ngulo; tales
que:
S = 1 + 3 + 5 + 7 +... + ("n" trminos)
C = 2 + 4 + 6 + 8 +... + ("m" trminos)
S y C

, exprese (2n + m) en radianes.


a)

rad b)

rad c)

rad
d)

rad e)

rad

4. Seale el menor valor entero de "n", si se cumple:

= 3' + 6' + 9' + 12' + 15' +...



a) 1 b) 2 c) 4
d) 5 e) 10

5. Del grfico, calcular:



a)

b)

c)


d)

e)



6. Si la medida de un ngulo se expresa como

y
tambin como )

, seale el mayor valor que


toma su medida circular.

a)

b)

c)


d)

e)



7. Hallar el ngulo que forman las prolongaciones de las
direcciones AB y ED expresada en radianes en donde :
, , .

a)

b)

c)


d)

e)



8. Se crea un sistema de medicin angular "MOSHE",
cuya unidad es 1*, verificando:


En un tringulo, las medidas de sus ngulos estn en la
relacin de 2 , 5 y 8.
Cul es la medida del menor, en el sistema "MOSHE"?

a) 3,2* b) 6,4* c) 4,8*
d) 5,6* e) 7,2*

9. Efectuar :


a) 5 b) 7 c) 9
d) 11 e) 13

10. Calcular:


A. 1,24 B. 2,24 C. 2,16
D. 2,26 E. 2,4

(

=
75
1
z 3
y 4 x 5
11
150
E
x"
y
m z
s
11340
rad
) 1 n ( n
' 1
...
20
' 1
12
' 1
6
' 1
2
' 1 t
=
+
+ + + + +
z 2
y 9 x 10
C
+ t

=
x
y
g
z rad
60 = o
75 = 45 = |
o

|
A
B
C
D
E
16
*
18 -160
g
140
g
- 12
3
40
2
' 20
1
Q
m
g
+ + =
' ' 10
1
' 1
40
K
m
3
s
+ =
TAREA DOMICILIARIA N 01
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
41




1. Del grfico, calcular "x".


A. 3 B. 5 C. 7
D. 9 E. 8







2. Del grfico, calcular "x".

A. 5 B. 6 C. 7
D. 4 E. 3







3. Del grfico, calcular "x".



A. 3 B. 5 C. 7
D. 9 E. 11










4. Del grfico, calcular "x".

A. 1 B. 3 C. 5
D. 6 E. 10







5. Del grfico, calcular:










6. Reducir:


A. 57 B. 58 C. 60
D. 61 E. 62














A C
B
3
10
t
rad
(9x-1)
g
A C
B
3
5
t
rad
(11x-3)
150
g
(6-18x)
g
(10x+2)
(2 - 7x)
g
(8x+6)
y
30 x
K

=
5 y
g
3x
' 5
' 5 2
' 4
' 4 1
' 3
' 3 1
K

+

=
TALLER N 01
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
42






01. Sabiendo que "S" y "C" son lo conocido para cierto
ngulo no nulo, reducir :


a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

02. Determine la medida en el sistema sexagesimal del
ngulo, si se cumple :
3S - 2C = 42

a) 50 b) 52 c) 53
d) 54 e) 55

03. Sabiendo que S y C son lo conocido tal que:
C = n + 2 ; S = n - 2
Seale la medida circular del ngulo.

a)

b)

c)



d)

e)



04. Determine un ngulo en radianes, si se cumple :


a)

b)

c)


d)

e)

05. Siendo S, C y R, lo convencional, simplificar :



a) 5 b) 15 c) 25
d) 50 e) 75

06. Determine un ngulo en el sistema radial, si se cumple

a)

b)

c)



d)

e)





07. Seale la medida radial de un ngulo que cumple :


a) 1 rad b) 2 rad c) 3 rad
d) 1,5 rad e)



08. Las medidas de un ngulo, en el sistema sexagesimal y
en el sistema centesimal, son:

el valor del ngulo en radianes es :
a)

b)

c)


d)

e)



09. Determine un ngulo en radianes, si se cumple :


a)

b)

c)


d)

e) rad

10. Halle la medida sexagesimal de un ngulo mayor de una
vuelta, si en la siguiente ecuacin R representa el
nmero de radianes que mide dicho ngulo.


a) 390 b) 405 c) 555
d) 625 e) 810

11. Segn las representaciones numricas comunes C, R, S
: Centesimal, Radianes y Sexagesimal,
respectivamente.
Hallar un ngulo negativo que cumpla :

a) - 7 rad b) - 6 rad c) - 9 rad
d) - 5 rad e) - 4 rad

12. Seale la medida circular de un ngulo, si :
;
Siendo "S" y "C" lo conocido para dicho ngulo.
a)

b)

c)


d)

e)



5
S C
S C 2
K +

=
15 1
10
C
1
9
S
= |
.
|

\
|
+ |
.
|

\
|

R 15 S C
R 10 S 2 C 3
E
t t
+ t t
=
2
S
4
C
12
=
+
t
+
t
39
37
S CR
C SR
=
+
+
19
1
n S
2
=
19
1
n C
2
+ =
20
C
2
10
S
=
5
R
9 R 4
=
t
+
t
17 R
S C
S C 2
=

+
n
2
2
n 19
S =
n
2
2
n 19
C + =
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 02 QUINTO GRADO

SISTEMA DE MEDICIN NGULAR II
y
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
43




1. Determine el ngulo en radianes, si se cumple :

a)

b)

c)


d)

e)



2. Sabiendo que la suma de los nmeros de grados
centesimales con el nmero de grados sexagesimales
de un ngulo es a su diferencia como 57 veces su
nmero de radianes es a 2.
Cunto mide el ngulo en radianes?

a)

rad b)

rad c)

rad
d)

rad e)

rad

3. Seale la medida circular de un ngulo cuyo nmero de
grados centesimales excede a su nmero de grados
sexagesimales en 2.

a)

b)

c)


d)

e)



4. La diferencia de las inversas de las medidas de un arco
en grados sexagesimales y en grados centesimales es
igual a su medida en radianes dividido por 2.
Hallar la medida de dicho arco.

a)

b) 6 c)


d) 7 grados centesimales.
e) 10 grados centesimales.

5. Si los nmeros que representan la medida de un ngulo
en los sistemas sexagesimales y centesimales son
nmeros pares consecutivos, el valor del complemento
del ngulo, expresado en radianes, es :

a)

b)

c)


d)

e)



6. Hallar la medida de un ngulo en radianes, si sus
nmeros convencionales (S, C y R).
Verifican :


a)

b)

c)


d)

e)



7. Siendo S, C, R, los nmeros convencionales para un
mismo ngulo.
Calcule la medida de dicho ngulo en radianes.


a)

b)

c)


d)

e)



8. Seale el menor valor de un ngulo en radianes, que
verifica :

a)

b)

c)


d)

e)




9. Siendo "S" y "C" lo conocido para un ngulo no nulo,
reducir:



10. Calcule la medida circular de un ngulo que cumple:


Siendo "S", "C" y "R" lo conocido.


11. Seale la medida radial de un ngulo que cumple:



12. Siendo "S", "C" y "R" lo conocido para un mismo
ngulo. Calcule la medida sexagesimal de dicho ngulo,
si se cumple:




4
3
200
R C
19
C S
=
t

+
+
12960
SC R
216
100
120
C
108
S
3
3
3
=
t
+ |
.
|

\
|
+
|
.
|

\
|
+ + =
t
+ +
7 7 7
8 8 8
R C S 4
R 20
10
C
9
S
ab
ab 5 b a
C 2 S 3
2 2
+ +
=
2S C
K
C S

S C R
6
180 200
+ + =
t
2 2 2
S C 20R
S C R
9 10
+ + = + +
t
S C R
37
3 4
+ + =
t
; ab > 0
TAREA DOMICILIARIA N 02
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
44









01. Calcular : ""

02. Calcular :

a) 10 b) 100 c) 50
d) 7 e) 25

04. Resolver :

Siendo S. C y R lo conocido
a) 0,001 b) 0,01 c) 0,1
d) 1 e) 10

05. Siendo S, C y R lo convencional, donde :


Calcular "R".
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

06. Calcular "R", si :

a)

b)

c)


d)

e)

07. Del grfico. Hallar : ""

a) 11 b) 10 c) 15
d) 16 e) 20



08. Calcular :


a) 11 b) 10 c) 15
d) 16 e) 20

09. Exprese "" en radianes :


Siendo S, C y R los conocidos.

a)

b)

c)


d)

e)



10. Calcular : "R"; si :


a) 1 b) 2 c) 4
d) 1/2 e) 1/4

11. Si :

Calcular : x + y + z.
a) 60 b) 61 c) 62
d) 63 e) 65


12. Calcular "R",si:



a)

b)

c)



d)

e)







u
3 u
u
a) - 20
b) 20
c) - 18
d) 18
e) 9
3 rad
36
65 150
D
g

t
+
=
R 20 - S
R 20 C
C S 2
S C
D
t
+ t

+
=
124
7
5R - S
5
5R S
=
t
+
+ t
|
|
.
|

\
|
t +
t
= + t 3
R 25
S) - (C S) (C
2
(4-16u)
g
9
u
m
m g
40
60 3
' 25
' 55 2
D + =
g
m
m g
S
) C 2 ( C
C'
(5S)' S
(
(

+
(

= u
4
R
R
9 , 0
C C C
S S S
=
(
(
(




z" y' x
c'
c' c
b'
b' b
a'
a' a
"
'

=
|
.
|

\
|
|
.
|

\
|
|
.
|

\
|
R 52 S
R 197 C
R 15 C 3
40
S
12
7 7 7
t
t
=
(

t
+
(

+
(

NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 03 QUINTO GRADO



REPASO
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
45




1. En un tringulo, uno de sus ngulos interiores mide :
; siendo esta medida la mxima
posible. Seale la medida circular del mayor ngulo que
forma las bisectrices interiores de los otros dos
ngulos del tringulo.
a)

b)

c)



d)

e)













2. Calcular :

a) 1/5 b) 2/5 c) 3/5
d) 5/3 e) 6/5













3. Calcular : "x"

a) 5 b) 10 c) 15
d) 20 e) 30















4. Siendo S, C y R los conocidos :
. Calcular "R"
a)

b)

c)


d)

e)

















5. Calcular :

a) 1/2 b) 1/3 c) 1/4
d) 1/5 e) 1/6









6. Calcular : a/b. Si :

a) 1/2 b) 1/3 c) 1/4
d) 1/5 e) 1/6











|
|
.
|

\
|
+
+ +
2 2
2 2
b a
b ab 28 a
' b
b
x
x
D
m g
+ =
(11x-2)
(x-90)
g
O
rad
45
19
) C S (
t
= +
20' 1
40 2
D
m g
=
g m
m g
a
b
b'
b' a
b
b a
=
TALLER N 02
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
46







Estas preguntas requieren de la habilidad de pensar clara
y deductivamente desde un grupo de reglas o
restricciones. Esta seccin pretende evaluar el manejo de
detalles, las habilidades de deduccin formal, la
comprensin de cmo las reglas/normas limitan y ordenan
el comportamiento y la habilidad de manejar muchos datos
simultneamente para solucionar problemas. Cada grupo
de preguntas est basado en un conjunto de condiciones.
Podra ser til hacer un esquema.

En este material, encontramos diversos tipos de
ejercicios en cuya resolucin debemos tener en cuenta
siempre lo siguiente:

- La informacin que nos da el problema necesita ser
ordenada.
- Se debe verificar que la respuesta final que hallemos
cumpla con las condiciones del problema.

Hemos dividido el presente material de modo que sea
fcil identificar el tipo de ordenamiento y las reglas que
se debe respetar para su resolucin. Esta divisin es la
siguiente:


A. ORDENAMIENTO LINEAL

a. Ordenamiento creciente o decreciente
b. Ordenamiento lateral
c. Ordenamiento por posicin de datos

- Problemas sobre carreras
- Problemas sobre edificios

a. Ordenamiento creciente o decreciente
Para estos problemas hay que tener en cuenta lo
siguiente:

A no es mayor que B

- Equivale a decir que A es menor o igual que B.

A no es menor que B

- Equivale a decir que A es mayor o igual a B.

b. Ordenamiento lateral

Izquierda derecha
Oeste este
Occidente oriente

Decir: "Rommel est a la derecha de Luis", no implica
que necesariamente estarn juntos.

Decir: "Sebastin est entre Andrea y Paula" no
implica que necesariamente estarn juntos
(adyacentes)
Ejemplo 1

Ana, Betty, Cecilia y Diana viven en la misma calle.
Mario observa que Ana vive al Este de Cecilia, y que
Betty no vive al Oeste de Diana. Adems Ana vive
entre Diana y Cecilia. Quin es la que vive ms al
Oeste?

Resolucin:


Si Betty no vive al oeste de Diana, entonces vivir al
este:

Ana vive entre Diana y Cecilia:
Cecilia - Ana - Diana - Betty
Rpta.: Cecilia vive ms al oeste

c. Ordenamiento por posicin de datos

- Problemas sobre carreras.
Decir: "Jos lleg 2 puestos detrs de Edwin" implica
que por ejemplo: si Edwin lleg en 1er lugar,
Jos tuvo que haber llegado en 3er lugar.
- Problemas sobre edificios.
Decir: "Vanessa vive ms arriba que Mara" no implica
que necesariamente viven en pisos adyacentes
(contiguos)

Adems:
Recuerda que cualquier afirmacin que se haga debe
cumplirse necesariamente en todos los casos para que
sea verdadera. Si con los datos que se tengan no se
puede determinar el ordenamiento exacto, entonces,
para que una afirmacin sea verdadera, debe cumplirse
en todos los ordenamientos posibles.
Oeste Este
Cecilia Ana
Diana Betty
RAZONAMIENTO MATEMTICO.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 01 QUINTO GRADO

ORDEN DE INFORMACIN I
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
47

B. ORDENAMIENTO CERRADO : En estos casos los
elementos estarn ordenados de manera que formen
una figura cerrada.
Debemos tener en cuenta lo siguiente :


Ejemplo:
Seis amigos se sientan alrededor de una mesa
circular con seis asientos distribuidos
simtricamente. Si se sabe que :
* Ana se sienta junto y a la derecha de Betsy y
frente a Cecilia.
* Daniel no se sienta junto a Betsy.
* Eduardo no se sienta junto a Cecilia.

Si Fernando es el ms animado de la reunin.
Dnde se sienta?










a) Entre Cecilia y Eduardo b) Frente a Daniel
c) Entre Betsy y Cecilia d) Frente a Betsy
e) Entre Cecilia y Daniel


C. RELACIN DE DATOS (CUADROS DE
AFIRMACIONES) : En estos problemas
encontraremos elementos que estn relacionados bajo
un mismo patrn pero con diferentes caractersticas.
Debemos tener en cuenta lo siguiente :
* La caracterstica de "A" slo lo tendr "A" no
podr existir otro elemento con la misma
caracterstica.
* Llmese caracterstica a los distritos donde viven,
las formas de movilizarse, las carreras
profesionales que siguen, etc. ...

Ejemplo :
Arturo, Bruno, Carlos y Dante viven en los siguientes
distritos : Barranco, Lima, Magdalena y San Borja,
pero no necesariamente en ese orden. Adems cada
uno tiene una ocupacin diferente: Dibujante,
Electricista, Periodista y Vendedor. Se sabe que :
* Arturo no es Vendedor ni vive en Lima.
* El Periodista vive en Barranco.
* Carlos es dibujante.
* El Electricista vive en Lima y es muy amigo de
Dante.

Barra.. Lima Mag. S.B D E P V
Arturo
Bruno
Carlos
Dante

Quin vive en Barranco?
a) Arturo b) Bruno c) Carlos
d) Dante e) No se puede determinar


D. PRINCIPIO DE SUPOSICIN : En estos problemas
debemos suponer a manera de hiptesis la respuesta y
verificar que cumpla con todos los datos del enunciado.
Por lo tanto se trata de aplicar la siguiente estrategia.


Ejemplo:
Un sultn propuso el siguiente problema a un reo. "He
aqu tres cofres : uno rojo, otro azul y otro blanco.
Cada uno tiene una inscripcin :
En el rojo dice : "La llave de la celda est en este
cofre"
En el azul dice : "La llave de la celda no est en este
cofre"
El blanco dice : "La llave de la celda no est en el cofre
rojo"
De las tres inscripciones, una es cierta. Si eres capaz
de adivinar en cul est la llave te dejar libre"
Qu cofre debi elegir el reo?







Frente a A o
diametralmente
opuesto
A
B C
D E
F
A la derecha
de A estn
C y E
Junto y a la
izquierda de A est B
Cuando un problema tenga una sola respuesta y esta se encuentre en un conjunto
pequeo de posibilidades, podemos descartar candidatos a ser solucin, si al suponer
que alguno de ellos lo es, llegamos a una contradiccin. Esta forma de razonar se llama
PRINCIPIO DE S UPOS ICIN
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
48



01. Jssica es ms alta que Alexandra y ms gorda que
Carmen. Carmen es ms alta que Katiuska y ms
delgada que Alexandra.
Si Katiuska es ms baja que Jssica y ms gorda que
Alexandra. Quin es ms alta y ms delgada que
Katiuska?
a) Jssica b) Carmen
c) Alexandra d) Jessica y Carmen
e) Jessica y Alexandra

02. En una carrera participaron 5 atletas: Sandro, Luis,
Ivn, Roberto y Gabriel. Al trmino de la carrera cada
uno lleg en un puesto diferente y se sabe que :
* Roberto lleg antes que Luis, pero despus que
Gabriel.
* Sandro no lleg antes que Ivn.
* Ivn lleg en tercer puesto.
Segn lo expuesto, cules de las siguientes
afirmaciones son verdaderas?
I. Roberto lleg en segundo lugar.
II. Ivn lleg antes que Luis.
III. Sandro lleg en quinto lugar.
a) Slo I b) Slo II y III c) Slo I y III
d) Slo I y II e) Slo III

03. Tres amigos : Mara, Luca e Irene viven en un edificio
de 5 pisos, donde los otros dos pisos estn vacos.
Sabiendo que Mara vive ms arriba que Irene y que
Luca, y adyacente a los dos pisos vacos.
Cules de las siguientes es correcta?
a) Mara vive en el tercer piso.
b) Luca vive en el primer piso.
c) El cuarto piso est vaco.
d) Luca vive ms arriba que Irene.
e) Mara vive en el cuarto piso.

04. Se sabe que Liliana realiza 5 actividades (A; B; C; D y
E) una por da, desde el lunes hasta el viernes.
Si :
* B se realiza despus de D.
* C se realiza 2 das despus de A.
* D se realiza jueves o viernes.
Qu actividad se realiza el mircoles?
a) E b) D c) C
d) B e) A

05. En una carrera participan 6 chicas, obtenindose los
siguientes resultados :
* Ana no lleg en un lugar impar.
* Carmen lleg equidistante a Fabiola y a Betsy, quin
lleg en ltimo lugar.
* Elena deber entrenar ms si desea obtener el
ttulo.
En qu lugares llegaron Diana y Fabiola
respectivamente?
a) 2 y 3 b) 1 y 2 c) 3 y 2
d) 1 y 4 e) 3 y 4

06. Don Pascual, que ha recibido la visita de sus 7 nietos :
A; B, C, D, E, F y G les ha prometido darles su propina
siempre y cuando se formen en fila india obedeciendo
las siguientes condiciones :
* A debe ubicarse inmediatamente delante de E.
* D no puede ubicarse delante de A.
* G debe ubicarse cuarto y delante de E.
* F no puede ubicarse primero.
Cul de las siguientes afirmaciones es verdadera?
a) E se ubicar detrs de D.
b) C se ubicar detrs de F.
c) F se ubicar delante de E.
d) B se ubicar delante de C.
e) A se ubicar delante de F.

07. Cinco primos: Francisco, Sebastin, Adrin, Sandra y
Kiara se sientan en una misma fila de seis butacas
juntas de un cine. Si se sabe que :
* Sebastin no se sienta junto a Sandra, pero hay
una persona sentada en cada uno de sus lados.
* Kiara, se sienta en uno de los extremos de la fila.
* Adrin se sienta 3 butacas a la izquierda de Kiara.
* Hay dos butacas entre Francisco y la butaca vaca.
* Sandra se sienta en el quinto asiento a partir de
donde est sentada Kiara.
Qu asiento, a partir de donde est Kiara, est
vaco?
a) Primero b) Segundo c) Tercero
d) sexto e) Quinto

08. Un choque en cadena de 6 carros es originado por una
imprudente parada de Susan que tiene carro azul, el
auto blanco de Sonia est adyacente al de Clara y
Brbara. Andrea no tiene carro azul y choc a Clara.
Un carro rojo choc a Andrea.
Sabiendo que hay 2 carros rojos, 2 azules, uno blanco
y uno verde, y que dos autos del mismo color no pueden
estar juntos.
Hallar el tercer auto que choca y su chofer.
a) Sonia - blanco
b) Andrea - azul
c) Clara - rojo
d) Clara - azul
e) Sonia - verde





PROBLEMAS PARA LA CLASE
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
49




09. A una fiesta fueron invitadas 3 parejas de enamorados
y de ellos se tiene la siguiente informacin :
* Hay dos peruanos, dos argentinos y dos brasileos.


* Juan es peruano y la esposa de Orlando es
brasilea.
* No hay dos hombres de la misma nacionalidad.
* No hay una pareja de esposos de la misma
nacionalidad.
Qu nacionalidad tiene Orlando y que nacionalidad
tiene la esposa de Antonio?
a) Argentino - peruano.
b) Brasileo - argentino.
c) Peruano - brasileo.
d) Brasileo - peruano.
e) Argentino - brasileo.

10. Sobre una misma fila de un tablero de ajedrez se
tienen seis piezas ordenadas de tal manera que
cumplen las siguientes condiciones :
* Adyacentes al rey y al pen hay un lugar vaco en
comn.
* El alfil est a la izquierda de la dama.
* El caballo est a la derecha de los dems y junto al
pen.
* La torre est a la derecha de la dama y junto a una
casilla vaca.
Cul de las siguientes proposiciones es correcta?
a) Entre la torre y el rey hay un lugar vaco.
b) Entre la torre y la dama hay un lugar vaco.
c) Entre el rey y la dama hay un lugar vaco.
d) El alfil no est a la izquierda de los dems.
e) El caballo est contiguo a un lugar vaco.

11. Seis automviles numerados del 1 al 6 participan en
una competencia de la frmula 1. Si del resultado final
de la carrera se sabe que :
* Los tres primeros lugares los ocupan autos con
numeracin impar.
* El auto 2 lleg inmediatamente despus del 1.
* La diferencia en la numeracin entre el segundo
auto y el quinto es 3.
* La diferencia en la numeracin entre el segundo
auto y el tercero es 2.
Cul de las siguientes afirmaciones es correcta?
a) El auto con el nmero 4 lleg en quinto puesto.
b) El auto con el nmero 5 lleg primero.
c) El auto con el nmero 6 lleg antes que el auto con
el nmero 2.
d) El auto con el nmero 3 lleg dos puestos antes que
el auto con el nmero 1.
e) El auto que tiene el nmero 2 lleg primero.
12. En una carrera participan tres parejas de esposos, los
Vidal, los Meja y los Espinoza.
* Los esposos llegaron antes que sus respectivas
esposas.
* La seora Espinoza lleg antes que el seor Vidal.
* El seor Meja no lleg primero y fue superado por
una dama.
La seora Vidal lleg quinta, junto despus que su
esposo.
En qu puesto llegaron el seor y la seora Meja
respectivamente?
a) 4 - 6 b) 3 - 6 c) 3 - 4
d) 2 - 6 e) 2 - 4
13. Seis amigos : A, B, C; D; E y F viven en un edificio de 3
pisos que tienen dos departamentos por piso.
Si se sabe que :
* Tres departamentos tienen ventana a una avenida
bien transitada y los otros tres a un apacible jirn.
* D vive en el tercer piso y est cansado del ruido
producido por el intensivo trfico.
* F vive en un piso ms arriba que B, y ste ms
arriba que E.
* A le gusta contemplar el trfico desde su balcn.
Son ciertas :
I. B vive en el segundo piso con ventana al jirn.
II. C vive en el primer piso con ventana a la avenida.
III. E vive en el tercer piso con ventana a la avenida.
a) Slo I b) I y II c) I y III
d) Slo III e) Todas

14. Sobre una mesa hay un lapicero, una crayola y un
plumn.
Si sabemos que :
* A la izquierda de la crayola hay un lapicero.
* A la derecha del plumn est el que pinta azul.
* A la izquierda del que pinta azul est el que pinta
verde.
* A la derecha del que pinta rojo hay un plumn.
Qu objeto est a la derecha de todos?
a) El plumn rojo
b) Lapicero rojo
c) Crayola azul
d) Crayola roja
e) Lapicero azul
15. Seis amigos, Armando, Beatriz, Carmen, Dante,
Ernesto y Jorge, compitieron en una carrera de autos,
donde no hubo empates. El orden en que los autos
cruzaron la meta cumple con las siguientes condiciones
* Beatriz no fue la primera ni la ltima.
* Carmen cruz la meta antes que Dante y Ernesto.
* Jorge lleg en tercer lugar.
Cul de los siguientes puede ser el orden en que los
autos cruzaron la meta, del primero al ltimo?

TAREA DOPMICILIARIA N 01
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
50



1. Tres jugadores: Bruno, Enrique y Luis, cada uno
pertenece a un equipo distinto: U, AL y SC. Cada uno
usa una camiseta que tiene un nmero distinto: 7; 10;
21 y adems cada jugador tiene un puesto diferente:
arquero, defensa y delantero.
Se sabe lo siguiente:

* Bruno no es arquero y lleva el nmero 10.
* Luis juega en la U y no tiene el nmero 21.
* El defensa lleva el nmero 21.
* El que juega en AL no lleva el nmero 10.
Quin juega en SC?







Almendra, Karina, Mara Pa y Soledad tienen, cada
una, una mascota diferente: tortuga, perro, gato y
canario, aunque no necesariamente en ese orden. Y se
sabe que:

* Almendra le dice a la duea del gato que la otra
tiene una tortuga.
* Karina le dice a la duea de la tortuga que su
mascota y la de Mara Pa se llevan bien.
2. Qu mascota tiene Soledad?

3. Si Mara Pa tiene un perro, entonces se puede afirmar
con certeza que:

I. Karina tiene un canario.
II. Almendra tiene un canario.
III. El gato y el canario se llevan bien.

4. Si Karina no tiene un gato, entonces se puede afirmar
con seguridad que:

a) Karina tiene un perro
b) Almendra tiene un canario
c) Mara Pa tiene un gato
d) Almendra tiene un perro
e) Karina tiene un canario
















Cinco personas ejercen diferentes profesiones:
veterinario, mdico, ingeniero, abogado y matemtico y
viven en ciudades distintas: Iquitos, Ayacucho, Juliaca,
Lima y Huancayo.

* Francisco viajar a Iquitos, ciudad que no conoce,
para participar en un congreso de veterinarios.
* Pablo es el mejor amigo del mdico y viajar a
Ayacucho para visitar al ingeniero.
* El matemtico no vive en Juliaca.
* Jos Luis no vive en Lima y Rubn tampoco.
* El que vive en Lima es mdico y el abogado vive en
Huancayo.
* Rubn deseara ser ingeniero y quisiera vivir en
Huancayo.

5. Quin vive en Juliaca?

6. Qu profesin ejerce Rubn?

7. Pablo es el mejor amigo de:























TALLER N 01
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
51



01. Ral, Carlos, Pedro y Bruno tienen diferentes
profesiones : Ingeniero, Profesor, Abogado y Mdico;
pero ninguno en ese orden. Y se sabe que :
* Carlos, el Abogado y el Mdico juegan ftbol.
* Ral, el Mdico y el Abogado juegan ajedrez.
Qu profesin tiene Pedro?
a) Ingeniero. b) Mdico. c) Abogado.
d) Profesor. e) Contador.

02. Seis amigos A, B, C, D, E y F se sientan alrededor de
una mesa circular con seis asientos distribuidos
simtricamente.
Adems :
* D no se sienta junto a B.
* A se sienta junto y a la derecha de B y frente a C.
* E no se sienta junto a C.
Junto a quines se sienta F?
a) C y E b) C y B c) A y D
d) C y A e) B y E

03. Julio invita a cenar a sus amigos : Violeta, Mnica,
Csar, Freddy y Alberto; ste ltimo no pudo asistir.
Los asistentes se sientan alrededor de una mesa
circular con seis asientos distribuidos simtricamente.
* Julio se sienta junto a Freddy y Csar.
* Frente a Freddy se sienta Violeta.
* Junto a un hombre no se encuentra el asiento vaco.
Adyacente a quines se sienta Freddy?
a) Julio y Violeta b) Mnica y Alberto
c) Mnica y Csar d) Julio y Mnica
e) Violeta y Csar

04. En una reunin se encuentra un carpintero, un escritor,
un sastre y un maestro. Ellos se llaman (aunque no
necesariamente en el orden dado) : Carlos, Enrique,
Jorge y Gerardo.
Adems se sabe que :
* Carlos y el carpintero estn enojados con Gerardo.
* Enrique es amigo del maestro.
* El escritor es familiar de Gerardo.
* El sastre es muy amigo de Jorge y del maestro.
* Carlos hace aos que escribe libros de Historia.
Mientras que el sastre es ... Gerardo es ...
a) Enrique - maestro.
b) Enrique - carpintero.
c) Jorge - maestro.
d) Jorge - carpintero.
e) Enrique - escritor.

05. En una mesa circular de 7 sillas se sientan a discutir
cuatro obreros : A, B, C y D y tres empleados : X, Y, Z.
Sabiendo que :
* Ningn empleado se sienta junto a otro empleado.
* B se sienta junto a D, pero Z no se sienta junto a ellos.
Cul(es) de las siguientes afirmaciones son
correctas?
I. Entre D y Z hay por lo menos 2 asientos.
II. X se sienta junto a B.
III. A se sienta junto a Y.
a) Slo I b) I y II c) Slo II
d) Slo III e) I y III
06. Hay cuatro amigos, cada uno con una determinada
aficin a un juego : sapo, ajedrez, domin, damas y a
tener una mascota : loro, gallo, perro y canario; y a
fumar : Hamilton, Marlboro, Winston y Nevado.
Se sabe que :
* Po fuma Hamilton.
* El que juega sapo tiene el loro.
* Luchn no tiene el canario.
* El que fuma Marlboro juega ajedrez.
* Alejandro juega domin.
* El que fuma Winston tiene el perro.
* Jaime no juega ajedrez.
* El que juega damas fuma Nevado.
Se pregunta :
Quin fuma Winston?
a) Alejandro b) Po c) Luchn
d) Jaime e) Jaime o Po
07. En una mesa circular hay seis asientos simtricamente
colocados, ante la cual se sientan 6 amigas a jugar
monopolio. Si Luca no est sentada al lado de Leticia
ni de Juana. Mara no est al lado de Cecilia ni de
Juana, Leticia no est al lado de Cecilia ni de Mara,
Irene est junto y a la derecha de Leticia.
Quin est sentada junto y a la izquierda de Mara?
a) Luca b) Leticia c) Irene
d) Cecilia e) Faltan datos
08. Cinco personas ejercen diferentes profesiones:
Veterinario, Mdico, Ingeniero, Abogado y
Matemtico. Viven en ciudades distintas : Iquitos,
Ayacucho, Juliaca, Lima, Huancayo.
* Francisco viajar a Iquitos, ciudad que no conoce, para
participar en un congreso de veterinarios.
* Pablo es el mejor amigo del Mdico y viajar a
Ayacucho para visitar al Ingeniero.
* El Matemtico no vive en Juliaca y a Enrique no le
gustan los animales.
* Jos Luis no vive en Lima y Rubn tampoco vive en
Lima.
* El que vive en Lima es Mdico y el Abogado vive en
Huancayo.
* Rubn deseara ser ingeniero y quisiera vivir en
Huancayo.
Quin vive en Juliaca?
a) Rubn b) Pablo c) Jos Luis
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 02 QUINTO GRADO

ORDEN DE INFORMACIN II
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
52



01. Gabriela, Mnica y Carolina tienen diferentes aficiones
y gustos en deportes (vley, aerbicos y tenis),
Literatura (novela, poesa y drama), Licores (vino,
pisco y cerveza) y colecciones (llaveros, cermicas y
libros).
Se sabe que :
* A Mnica no le agrada el vley.
* A la que le agrada el tenis, gusta del pisco.
* La que colecciona llaveros lee dramas.
* A la que le gusta el vley toma cerveza.
* Gabriela disfruta cuando juega tenis o lee poesa.
* Carolina colecciona libros.
Cul de las siguientes alternativas, muestra una
asociacin incorrecta?
a) Mnica - cermica.
b) Mnica - vino.
c) Mnica - drama.
d) Carolina - novela.
e) Gabriela - pisco.

02 Cinco amigos : A; B, C, D y E se sientan alrededor de
una mesa circular y se sabe que :
* Las sillas (5) se encuentran distribuidas
simtricamente.
* A se sienta junto a B.
* D no se sienta junto a C.
Podemos afirmar con certeza que :
I. D se sienta junto a A.
II. E se sienta junto a C.
III. B se sienta junto a D.
a) Slo I b) Slo II c) I y II
d) I y III e) Todas
03. Rommel, Alex, Luis y Eduardo practican los siguientes
deportes, Ftbol, Atletismo, Natacin y Tenis; y viven
en los distritos de Los Olivos, Brea, San Borja y
Miraflores.
Se sabe que :
* Luis no vive en Los Olivos ni en Brea.
* El atleta vive en Los Olivos.
* Rommel vive en Miraflores.
* Eduardo es Futbolista.
* El nadador nunca ha emigrado de San Borja.
Qu deporte practica Rommel?
a) Natacin b) Atletismo c) Ftbol
d) Tenis e) Basketball
04. Alicia, Carmen, Franci y Edith, tienen diferentes
profesiones : Periodista, Mdico, Kinesilogo y
Matemtico y viven en las ciudades X, Y, Z y W.
Se sabe que :
* Franci no vive en X ni en Y.
* El mdico vive en X.
* Alicia vive en W.
* Edith es Kinesiloga.
* El periodista nunca ha emigrado de Z.
Qu profesin tiene Alicia?
a) Abogado b) Mdico c) Periodista
d) Kinesiloga e) Matemtico
05. Cuatro amigas (Eva, Mara, Carmen y Trini) salen a
bailar con cuatro amigos (Pablo, Ral, Damin y Luis).
A lo largo de la velada, las cuatro chicas habrn
bailado, entre muchas, las siguientes piezas; un vals, un
rock, un bolero y un tango. A la salida, hicieron las
siguientes afirmaciones:
Eva : Disfrut ms bailando el vals con Pablo, que el
rock con Ral.
Mara : Cuando bailaba el vals con Damin, nos
quedamos solos en la pista.
Trini : Nunca ms volver a bailar un bolero con Pablo.
Carmen : Luis me di un pisotn mientras bailbamos
el bolero.
Cuando bailaron el tango, quin era la pareja de
Carmen?
a) Luis b) Pablo c) Damin
d) Ral e) Bail sola
06. Se va a montar una escena teatral con cinco
integrantes : Emilio, Sebastin, Manuel, Genara y
Trnsito; representando cinco papeles : Juez, abogado,
fiscal, testigo y acusado, sabiendo adems que cada
uno tendr una caracterstica diferente : furioso,
tranquilo, enojado, alegre y triste.
Se sabe que :
* El Juez estar tranquilo en escena.
* Genaro ser Fiscal.
* El papel de testigo alegre se lo dieron a Manuel.
* Sebastin no ser el acusado en escena por que
tendra que estar triste.
* A Trnsito le dieron el papel de abogado y no
estar furiosa.
Marque la opcin correcta :
a) Genara est enojada.
b) Emilio har de Juez.
c) Manuel estar tranquilo.
d) Sebastin har de Juez.
e) Genara estar tranquila.

07. Tres personas apellidadas Blanco, Rubio y Castao se
conocen en una reunin. Poco despus de hacerse las
presentaciones, la dama hace notar :
* Es muy curioso que nuestros apellidos sean Blanco,
Rubio y Castao, y que nos hayamos reunido aqu
tres personas con ese color de cabello.
* Si que lo es - dijo la persona que tena el pelo rubio
-, pero haba observado que nadie tiene el color de
pelo que corresponde a su apellido.
* Es verdad! - Exclam quien se apellidaba Blanco.
Si la dama no tiene el pelo castao, de qu color es el
pelo de Rubio?
a) Rubio b) Blanco c) Negro
d) Castao e) Plomo

TAREA DOMICILIARIA N 02
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
53





01. En un sanatorio se encuentran internados un cojo, un
manco, un ciego y un sordo, cuyos nombres son:
Cornelio, Camilo, Ananas y Eulogio, aunque no
necesariamente en este orden.
Se sabe que :
* Camilo, el cojo y el manco comparten la misma
cama.
* Cornelio, el ciego y el sordo fueron a pasear con sus
enamoradas.
* El cojo, el ciego y Ananas asisten al bao con
regularidad.
* El sordo, el ciego y Ananas asisten a la misma hora
al comedor.
* El ciego es un hincha incondicional de Alianza Lima,
en cambio Camilo es fantico de la U, que es el
mejor equipo del Per.
Quines comen a la misma hora adems de Ananas?
a) Camilo y Eulogio.
b) Camilo y Cornelio.
c) Ananas y Cornelio.
d) Cornelio y Eulogio.
e) Ananas y Eulogio.

02. Con siete monedas se forma la cruz mostrada.
Cuntas monedas hay que cambiar de posicin para
obtener una cruz con el mismo nmero de monedas en
cada brazo? (Dar el mnimo valor)

a) 3 b) 2 c) 1
d) 4 e) 5

03. En una mesa circular se sientan 8 amigos : A; B; C; D;
E, F, G y H.
Si se sabe que :
* H est frente a A y D frente a G.
* D no est a la izquierda de A, pero si a la izquierda
de E.
* B est frente a E y a la derecha de G.
* C est frente a F y F a la derecha de B, H no est
junto a F.
Cuntos ordenamientos posibles hay?
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

04. Cuntos palitos debemos retirar como mnimo para
dejar 6 en la figura?

a) 4 b) 5 c) 6
d) 7 e) 17

05. Un abogado invit a 5 personas a una conferencia. Los
nombres de las 6 personas que se reunieron alrededor
de una mesa circular eran : Ricardo, Roberto,
Guillermo, Carlos, Eduardo y Marcos.
Las profesiones de stos eran : Mdico, Psiclogo,
Ingeniero, Socilogo, Profesor y Abogado. El Profesor
que tena discrepancia con Carlos se sent frente a
Ricardo. El Mdico se sent frente e Roberto. Roberto
se sent entre el Socilogo y el Profesor.
Marcos se sent a la derecha del Ingeniero y frente al
Abogado. El Ingeniero se sent frente a Eduardo, junto
al Mdico y a la izquierda del Profesor.
Quin tena discrepancias con Carlos?
a) Ricardo b) Roberto c) Guillermo
d) Eduardo e) Marcos

06. Cul es la mnima cantidad de nmeros de la figura
que deben ser intercambiados de lugar para que las
sumas en la vertical y horizontal sean iguales?

a) 2 b) 3 c) 4
d) 5 e) 6

07. Cuntos palitos hay que mover como mnimo para
obtener una igualdad? .
(No est permitido romper o doblar palitos)

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5


3 11 9 7 17
13
19
5
15
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 03 QUINTO GRADO

REPASO
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
54




1. Luis es el nico hijo del abuelo de Miguel, y ngel es el
hijo de Luis.
Qu es Miguel de ngel?
a) Su nieto b) Su sobrino c) Su hijo
d) Su hermano e) Su primo

ENUNCIADO
Cinco amigas, Ana, Pilar, Carla, Diana y Elena, estudian
cada una un idioma diferente entre ingls, portugus,
francs, ruso y alemn. Ana quisiera estudiar ingls en
lugar de francs. Pilar le ha pedido a Carla el telfono de
su profesor de ruso. Diana no estudia alemn y se ha
disgustado con la que estudia portugus.

2. Qu idioma estudia Diana y quin estudia ingls,
respectivamente?
a) Alemn - Diana. b) Ingls - Diana.
c) Alemn - Pilar. d) Ingls - Pilar.
e) Ninguna de las anteriores.

3. Marcar la relacin imposible:
a) Pilar - alemn. b) Pilar - portugus.
c) Elena - alemn. d) Elena - portugus.
e) Pilar - ruso.

4. Cuntos palitos hay que mover como mnimo para
obtener cuatro cuadrados del mismo tamao? (No
dejar cabo suelto)

a) 3 b) 2 c) 4
d) 1 e) 5

5. Si el ayer del anteayer de maana fue Sbado. Qu
da ser el maana del maana del pasado maana del
ayer?
a) Lunes b) Mircoles c) Jueves
d) Viernes e) Sbado

6. Tres amigos : Alex, Luis y Rommel tienen distintas
aficiones : Ftbol, Tenis y Natacin, y gustan de
colores diferentes : Azul, Rojo y Blanco.
Si se sabe que :
* Luis no practica Tenis.
* El Tenista no gusta del rojo.
* Alex no practica Tenis.
* Quien practica Natacin gusta del blanco.
* Luis no gusta del rojo
Qu aficin tiene Alex y cul es el color favorito de
Rommel?
a) Natacin - azul. b) Ftbol - blanco.
c) Ftbol - rojo. d) Natacin - blanco.
e) Ftbol - azul.

7. Si el anteayer de maana fue lunes, qu da de la
semana fue el maana de anteayer?
a) Lunes b) Martes c) Domingo
d) Sbado e) Martes

8. Cinco personas tienen distintas aficiones : Ftbol,
Bsquet, Voley, Natacin y Tenis; y gustan de colores
diferentes : Azul, Rojo, Blanco, Negro y Verde.
Se sabe que :
* Brenda no practica voley ni le gusta el azul.
* Laura basquetbolista no gusta del rojo.
* Laura no practica bsquet.
* Quien practica voley gusta del blanco.
* A Diana no le gusta los deportes en que se usen
pelota.
* Emma y Carla no practican bsquet ni voley.
* A la nadadora le gusta el verde.
Qu aficin tiene Laura?
a) Ftbol b) Bsquet c) Natacin
d) Voley e) Tenis

9. Cuntos palitos hay que retirar como mnimo para que
no quede ningn tringulo?

a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5

10. Cuntas ruedas giran en sentido horario?

a) 2 b) 3 c) 1
d) 4 e) 0
11. Un empleado de "SERPOST" recibe 5 paquetes : A; B,
C, D y E los cuales al ser pesados dan la siguiente
informacin :
* El paquete "E" pesa ms que el paquete "A".
* El paquete "B" no pesa ms que el paquete "E".
* El paquete "C" no pesa menos que el paquete "E".
* El paquete "D" pesa ms que el paquete "E".
Por lo tanto es cierto que :
I. "C" pesa menos que "D".
II. "A" pesa ms que "B".
III. "C" pesa ms que "A".

a) Slo I b) Slo II c) Slo III
d) I y III e) II y III
TAREA DOMICILIARIA
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
55




Vector

Es un segmento de recta orientado que sirve para indicar
la direccin de las magnitudes vectoriales.


Suma de vectores Vector resultante ( )

: Es aquel vector que reemplazar a dos o ms vectores,
causando el mismo efecto.

Clculo del vector resultante


*Para: u = 0



* Para: u = 180



* Para: u = 90








* Para "u" cualquiera:


Casos especiales(Para dos vectores de igual mdulo):


Mtodo del polgono





Caso especial


A
|A|
o
+x
A
|A|
o
= Vector "A"
= A = Mdulo del vector "A"
= Direccin del vector "A"
R
B
A
B
A

A B
R
R = A + B
mx

B

A
R
R = A - B
mn

B
A
R = A + B
2 2

B
A
B
A
R
R = A + B
2 2
+ 2.A.B.cosu

B
A
R
x
R
x
R = x 3
x
x R
R = x 2
x
x
R
R = x
B
A
A
B
R
R = A + B
"poligono cerrado"
R = 0
A
B
C
D
FSICA.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 01 QUINTO GRADO

VECTORES.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
56



1. Qu ngulo deben formar dos vectores de mdulos 3
y 5N para que su resultante sea 7N?

a) 30 b) 37 c) 45
d) 53 e) 60

2. Dos vectores de mdulos 7 y 8 cm dan origen a un
vector de 13 cm de longitud. Hallar el ngulo que
forman los vectores.

a) 30 b) 37 c) 45
d) 53 e) 60

3. Dos vectores de mdulos iguales a 5 cm forman 60.
Hallar el mdulo de su resultante.

a) 5 cm b) 5 c) 10
d) 10 e) 20

4. Calcular el mdulo de la resultante.


a) 6 u b) c) 4
d) e) 9

5. Calcular el mdulo de la resultante en el sistema de
vectores.



a) 7 u b) c) 3
d) e) 10

6. Hallar el mdulo de la resultante.

a) 5 cm b) 4 c) 10
d) 9 e) 14



7. En el conjunto de vectores, hallar el mdulo de la
resultante.


a) a b) 2a c) 3a
d) 4a e) 0

8. Calcular el mdulo de la resultante.


a) a b) a c) a
d) 2a e) a

9. Calcular la resultante de los vectores.


a) a b) a c) 2a
d) 2a e) 3a

10. Hallar la resultante de los vectores:



a) a b) a c) 2a
d) 2a e) 3a

11. Calcular el mdulo resultante.

a) a b) a c) 2a
d) a e) 3a

5 u
1 u
49
12
5 u
2 u
30
23
5 cm
5 cm
4 cm
60
60
a
a
2a
60
60
60
a 3
a
a
60
150
2a
2a
a 3
2a 2
a
a
135
a
a
a
120
30
PROBLEMAS PARA LA CLASE
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
57



1. Hallar la magnitud de la resultante.


a) 2 cm b) 14 c) 10
d) 48 e) 11

2. Determine el mdulo de la resultante e indique su
direccin.


a) 10 m; b) 5; c) 7;
d) 5; e) 1;

3. Calcular el mdulo de la resultante.



a) b) 12 c)
d) 6 e)

4. La resultante mxima de dos vectores mide 16 cm y su
mnima resultante mide 6 cm. Hallar el mdulo del
vector menor.

a) 5 cm b) 4 c) 8
d) 11 e) 12

5. La mxima resultante de dos vectores es 21 cm y su
mnima es 3 cm. Cul ser la resultante cuando los
vectores formen 90?

a) 10 cm b) 12 c) 14
d) 15 e) 18

6. Cul podr ser la resultante de dos vectores de
mdulos 7 y 17 cm?

a) 9 cm b) 1 c) 27
d) 21 e) 33

7. Dos vectores de mdulos 3 y 5 cm forman 60. Hallar
el mdulo de la resultante.

a) 2 cm b) 7 c) 8
d) 4 e) 15


8. Dos vectores de mdulos y 2cm forman 60
entre s. Hallar la magnitud de la resultante.

a) cm b) 7 c) 2
d) 14 e) 3

9. Hallar el mdulo de la resultante de los vectores.

a) 2 b) 2 c) 4
d) 4 e) 6

10. Dos vectores de mdulos 7 y 15 cm forman 53. Hallar
el mdulo de la resultante.

a) 14 cm b) 20 c) 22
d) 30 e) 8
11. Indicar verdadero (V) o falso (F)
* El tiempo se puede representar con un vector
( )
* La fuerza es una magnitud fsica vectorial ( )
* El vector es un fenmeno fsico ( )
* El mdulo indica la orientacin de un vector ( )

a) FVVF b) FFVV c) FVFF
d) FFFF e) VVVV
12. Completar la siguiente expresin:
Dos vectores tienen una mxima resultante cuando el
ngulo entre ellos es de _______ y los mismos
tendrn una resultante mnima cuando el ngulo entre
ellos es de ______.

13. El vector se representa a travs de _____________
El vector tiene ________ elementos
El mdulo indica el _________________ del vector

14. Dos vectores sern iguales cuando tengan igual
___________________ y __________________
Dos vectores sern opuestos cuando tengan igual
______________ pero direccin _______________

15. La direccin de un vector est determinado por el
_________________ que forma este con respecto a
una lnea _____________________ medida en
sentido ________________.

a) ngulo - vertical - horario
b) ngulo - vertical - antihorario
c) ngulo - horizontal - antihorario
d) ngulo - horizontal - horario
e) N.A.

4cm
7cm
6 m
8 m
4
15 7
53
1
5
TAREA DOMICILIARIA N 02
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
58




1. Dados los vectores, hallar el mdulo de la resultante.


a) 5 b) 12 c) 6
d) 5 e) 12









2. De la figura, calcular el mdulo de la resultante.

a) 15 N b) 20 c) 25
d) 30 e) F.D.










3. Dados los vectores, hallar el mdulo del vector
resultante (cos74 = 7/25)


a) 8 b) 10 c) 17
d) 16 e) 20







4. Determinar el mdulo del vector resultante si se sabe
que:


a) 10 b) c)
d) 5 e) 15

















5. El mdulo de un vector indica la ________________
del vector.
Indicar verdadero (V) o falso (F) de las afirmaciones:
Puede existir mdulos negativos ( )
Dos vectores de igual mdulo son iguales ( )

6. Vectores paralelos con la misma ________________
se suman y direcciones ___________ se restan.

7. La direccin de un vector nos indica hacia donde se
_______________.

8. El mdulo de la resultante de dos vectores
perpendiculares, se calcula con el teorema de
________________.

9. Si:




3
23
4
5
15 N
37
16
R
10 | C | | B | | A | = = =
A
B
C
120
1
4

10 MQ 2 MP = =
M
N
K
P
Q
O
53
B
A
R =
R
TALLER N 02
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
59








Descomposicin rectangular en el plano

Es la operacin que consiste en descomponer un vector:
= | |.Zu, en funcin de otros ubicados sobre dos
rectas perpendiculares (Eje x . Eje y). Siguiendo los
pasos sealados se obtendrn las componentes
rectangulares: V
x
. V
y
, los cuales verifican las siguientes
relaciones:



Observacin:
Si conocieras las componentes: V
x
. V
y
de un vector " ",
entonces se cumplir que:

(Mdulo)

(Direccin)

Mtodo prctico

Pero existe un mtodo prctico para descomponer
vectores, usando los tringulos notables, pero antes
recuerda:
Tringulos notables




Mtodo para hallar la resultante usando descomposicin

Paso # 1: Los vectores que se sumaran se disponen
partiendo del origen de coordenadas.

Paso # 2: Los vectores inclinados respecto a los ejes
se reemplazan por sus componentes rectangulares.

Paso # 3: Se calcula la resultante parcial en el eje X,
as como la resultante parcial en el eje Y, para esto se
suman algebraicamente las componentes en cada eje.



Paso # 4: Se calcula finalmente el mdulo de la
resultante, as:


* Ejemplo: Hallar la resultante de:

Paso 1: Se dibujan los vectores con los ejes
cartesianos.


Paso 2: Calcular las componentes.




V V
V = Vcos
x
V = Vsen
y
u
V
V
V
y
x
y
x 0
V
| V| = V + V
x y
2 2
V
V
y
x
tan =
k
k
45
45
2 k
K
2K
60
30
3 K
3K
53
37
5K
4K
7K
74
16
25K
24K
R =
x
R =
y
eje x eje y
vectores vectores
E E
Resultante = R + R
x y
2 2
45
37
20
29
20 2
x
y
12
20
16
20
29
3
4
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 02 QUINTO GRADO

VECTORES II
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
60



En cada caso, halle el valor de la resultante de los
vectores mostrados:
1.

a) 2 b) 3 c) 4
d) 5 e) 6
2.

a) 4 b) 7 c) 2
d) e) 3
3.

a) 9 b) 13 c) 15
d) 14 e) 16
4.


a) 50 b) 40 c) 30
d) 10 e) N.A.
5.

a) 5 b) 8 c) 10
d) 12 e) 14
6.


a) 1 b) 2 c) 2
d) e) 3

7.


a) 10 b) 15 c) 20
d) 25 e) N.A.

8.

a) 4 b) 8 c) 10
d) 12 e) N.A.

9.

a) 2 b) 2 c) 4
d) 4 e) 5

10.



a) 40 b) 20 c) 10
d) 60 e) 0



10
13 2
9
45
53
20
9
13
37
3
7
15
53
40
16
2
45
10 2
14
20
37
45
9 2
3
7

10
2
20
48
15
53
37
8
10 2
45
3
7

30
4 2
2 10
45
37
30
20 20
20
30
PROBLEMAS PARA LA CLASE
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
61



En cada caso, halle el valor y la direccin de las dos
componentes de los vectores mostrados.

1.

a) 4 b) 6 c) 8|
4| 2| 8
d) 6| e) 7|
6 1

2.

a) 4 | b) 5| c) 5 |
6 5 5
d) 6 | e) 10
4 10 |

3.


a) 7 | b) 7 + c) 6 |
7 7 1
d) 5 e) 7 |
2 | 7

4.


a) 20 | b) 30 | c) 24 |
20 10 24
d) 24 e) 24 |
32 + 32

5.


a) 40 | b) 48 | c) 48 |
20 36 36
d) 48 e) 30
36 + 30 +
6.


a) 6 | b) 7 | c) 7|
6 7 7
d) 10 | e) 7+
4 7

7.



a) 9 + b) 9 | c) 10|
12 12 5
d) 5 | e) 9 |
10 12

8.


a) 60 b) 48 c) 48
80 + 64 | 64 +
d) 64 e) 64
48 + 48 +

9.

a) 64 | b) 32 | c) 40 |
36 64 40
d) 64 | e) N.A.
32





45
8 2
10
30
45
7 2
37
40
53
60
60
14
37
15
53
80
53
80
TAREA DOMICILIARIA N 02
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
62



1. Halle el valor y la direccin de las dos componentes de
los vectores mostrados.

a) 30 b) 15 c) 60 |
30 | 45 + 60
d) 15 e) N.A.
15+







2. La resultante de los siguientes vectores es nula, hallar
"F".

a) 2 b) 3 c) 4
d) 5 e) 6







3. La resultante de los siguientes vectores es nula, hallar
"Q".

a) 10 b) 12 c) 16
d) 18 e) 20






4. En el siguiente sistema de vectores, determinar el
mdulo de la resultante.

a) 2 u b) 4 c) 6
d) 8 e) 10






5. Dado el conjunto de vectores, determine la medida del
ngulo "o" para que la resultante sea horizontal.


a) 30 b) 15 c) 60
d) 45 e) 75







6. Si los mdulos de los vectores son 50, 25 y
80 respectivamente, determinar la medida del ngulo
"u", para que el vector resultante sea colineal al vector
B.


a) 36 b) 37 c) 8
d) 44 e) 58





30
30 3
45
3 2
1
F
37
10
2
10 2
37 45
Q
20 u
26 u
19
4 2 u
3
4

6
4

20
37
o
25
32
C y B , A
A
5
3

C
B
u
16
TALLER N 02
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
63







Definicin
El M.R.U. es el tipo de movimiento mecnico ms elemental
del Universo, y se caracteriza porque la trayectoria que
describe el mvil es una lnea recta, de modo que recorre
distancias iguales en intervalos de tiempo tambin iguales.
Observando el ejemplo de la figura, podemos concluir que
el mvil en forma rectilnea recorre siempre 20 metros
cada 4 segundos, o lo que es lo mismo, recorre 5 metros
en cada segundo. Esto significa que su velocidad es de
5 metros por segundo, lo que abreviadamente se escribe
asi: 5 m/s.

Definicin de velocidad constante ( )
Una velocidad es constante si su mdulo y direccin no
cambian a travs del tiempo. Este tipo de velocidad
aparece solo en el M.R.U., y su mdulo se define as:





Velocidades comunes en la naturaleza

mvil m/s mvil m/s

Caracol 0,0014 Auto turstico 30

Tortuga 0,02 Avin turbohlice 200

Peces 1 Sonido en el aire 340

Transente 1,5 Avin a reaccin 550

Velocista olmpico 10,2 Bala de fusil 715

Caballo de carrera 16 Luna alrededor 1000
de la Tierra
mvil m/s mvil m/s

Liebre 18 Molcula de 1700
hidrgeno

Tren (media) 20 Satlite artificial 8000
de la Tierra

Avestruz 22 Tierra alrededor 30000
del Sol

guila 24 Luz y ondas 3.10
8

electromagnticas


Debemos tener en cuenta que se cumplen las
siguientes ecuaciones:


1. v =

2. d = v.t 3. t =



Observacin

Cuando necesites hacer cambios de unidades: de km/h
a m/s o viceversa. Te recomiendo hacer lo siguiente:

I,

II.



Movimiento rectilneo uniforme (M.R.U.)

FRMULAS

- es constante (no cambia)

- Tiempo de encuentro:

t
e
=



- Tiempo de alcance:

t
A
=



0
x
20 m
0s
4s
8s
12s
16s
40 m
60 m
80 m
(a) (b)
4s
4s
4s
4s
20m
20m
20m
20m
x
d
v
v
Tiempo
recorrida Distancia
Velocidad =
t
d
v =
Tabla de unidades
d
t
v
t
d
V =
V
d
t =
V
d
sep
V
1
V
2
d
sep
V
1
V
2
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 03 QUINTO GRADO

MOVIMIENTO RECTILNEO UNIFORME.
d = V.t
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
64




1. Un tren viaja de una ciudad "A" a otra "B" en 4 horas a
la velocidad de 60 km/h. Si al regresar lo hace con
rapidez de 80 km/h, qu tiempo demora en regresar?

a) 2 h b) 2,5 c) 3
d) 4 e) 6

2. Dos atletas parten juntos en la misma direccin con
velocidades de 4 m/s y 6 m/s. Qu distancia los
separar luego de 1 minuto de estar corriendo?

a) 30 m b) 60 c) 120
d) 180 e) 240

3. Dos mviles con velocidades constantes de 40 m/s y
25 m/s parten de un mismo punto y se mueven en la
misma recta alejndose el uno del otro. Despus de
cunto tiempo estarn separados 13 km?

a) 50 s b) 100 c) 150
d) 200 e) 300

4. Dos mviles parten de un punto "A" en direcciones
perpendiculares con velocidades constantes de 6
m/s y 8 m/s respectivamente. Determinar al cabo de
que tiempo se encontrarn separados 100 m.

a) 5 s b) 6 c) 8
d) 10 e) N.A.

5. Una moto y un auto se encuentran a una distancia de
1000 m. Si parten simultneamente en direcciones
contrarias y con velocidades de 25 m/s y 15 m/s
respectivamente. En qu tiempo se produce el
encuentro?

a) 20 s b) 30 c) 40
d) 50 e) 25

6. Dos personas "A" y "B" separados 80m, corren al
encuentro con M.R.U. con velocidades de 4 m/s y
6m/s respectivamente. Entonces al producirse el
encuentro, la distancia recorrida por el ms rpido es
mayor a la recorrida por el ms lento en:

a) 8 m b) 12 c) 20
d) 18 e) 16

7. De una estacin parte un mvil con una velocidad
constante de 4 m/s y luego de 10 s del mismo lugar
parte otro mvil con una velocidad de 6 m/s para dar
alcance al primero. A qu distancia de la estacin le
da alcance?

a) 10 m b) 60 c) 80
d) 120 e) 160

8. Un hombre observa una explosin a 996m. Si el
hombre puede correr con una velocidad de 8m/s, qu
distancia adicional podr alejarse el hombre hasta ser
alcanzado por la onda sonora?

a) 24m b) 25 c) 26
d) 28 e) 30

9. Dos mviles "A" y "B" situados en un mismo punto a
200m de un rbol, parten simultneamente en la misma
direccin. Despus de qu tiempo ambos mviles
equidistan del rbol?
(V
A
= 4m/s; V
B
= 6m/s)
a) 50s b) 40 c) 30
d) 20 e) 10

10. Dos mviles parten de un mismo punto en la misma
direccin con velocidades constantes de 7m/s y 3m/s
hacia un poste situado a 100m de distancia. Calcular al
cabo de qu tiempo dichos mviles estarn
equidistantes del poste.

a) 5s b) 10 c) 15
d) 20 e) 25

11. Durante qu segundo un mvil que parte del reposo y
tiene un MRUV recorrer el triple del espacio
recorrido durante el quinto segundo de su movimiento?

a) En el dcimo.
b) En el dcimo segundo.
c) En el dcimo cuarto.
d) En el dcimo tercero.
e) En el dcimo primero.

12. En qu segundo la distancia recorrida por un mvil en
ese segundo y su aceleracin estarn en la relacin de
7 a 2? El mvil parti del reposo.

a) 2do b) 3ero c) 4to
d) 5to e) 6to

13. Una partcula describe un MRUV y tiene una rapidez
V = 10 m/s en el instante t = 2 s y una rapidez
V = 30 m/s en el instante t = 7 s. Cul es la rapidez
de la partcula, despus de haber recorrido una
distancia d = 4 m a partir del instante t = 0?

a) 6 m/s b) 8 m/s c) 4 m/s
d) 2 m/s e) 10 m/s

PROBLEMAS PARA LA CLASE.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
65




1. Un mvil tiene una velocidad de 12m/s y se desplaza
durante 8 s. Qu distancia logra recorrer?

a) 48 m b) 72 c) 96
d) 80 e) 88

2. Un automvil tiene una rapidez de 12,5 m/s durante 4
s. Qu distancia recorre en ese tiempo?

a) 30 m b) 45 c) 48
d) 50 e) 60

3. Un nio recorre 200 m en 25 s. Determine la rapidez
del nio.
a) 12 m/s b) 10 c) 8
d) 6 e) 4

4. Un mvil se desplaza en lnea recta una distancia de
1800 m durante 36 s. Calcular su velocidad en m/s.

a) 20 b) 30 c) 40
d) 50 e) 80

5. Un avin se mueve a razn de 50 m/s logrando
recorrer 800 m. En qu tiempo logra recorrer dicha
distancia?

a) 10 s b) 18 c) 17
d) 16 e) 15

6. Si la velocidad de un "chita" es de 120 m/s. En cunto
tiempo logra recorrer 600 m?

a) 4 s b) 6 c) 10
d) 5 e) 8

7. Un auto viaja a razn de 54 km/h. Qu velocidad
tendr en m/s?

a) 10 m/s b) 20 c) 25
d) 30 e) 15

8. Un tren moderno logra moverse a razn de 15 m/s.
Qu distancia logra recorrer en 4 minutos?

a) 3 200 m b) 4 800 c) 480
d) 360 e) 3 600

9. Un motociclista recorri una distancia de
5,4 km durante 3 minutos. Calcule su rapidez en m/s.

a) 16 m/s b) 24 c) 28
d) 30 e) 36
10. Un auto recorre 2,4 km en 80 s. Calcule su rapidez en
m/s.
a) 24 m/s b) 26 c) 28
d) 30 e) 36

11. Un mvil parte del reposo y la magnitud de su
aceleracin uniforme es 3 m/s
2
. Cierto tiempo despus
de la partida, aplica los frenos siendo la magnitud de
su desaceleracin de 6 m/s
2
hasta detenerse, si su
viaje dur 30 s. Qu distancia logr recorrer?

a) 450 m b) 600 m c) 300 m
d) 900 m e) 1200 m

12. Un mvil se desplaza sobre una trayectoria rectilnea
con una aceleracin constante de magnitud 2 m/s
2
, y
5 s despus de haber pasado por un punto "A" de su
trayectoria, tiene una rapidez de 72 km/h. Calcular
cual era su rapidez 9 m antes de llegar al punto A?

a) 10 m/s b) 8 m/s c) 20 m/s
d) 4 m/s e) 15 m/s

13. Dos mviles A y B van al encuentro como muestra
la figura. A qu distancia del mvil A se da el
encuentro?






a) 40 m b) 60 c) 80
d) 100 e) 120

14. Una partcula con MRU en un dcimo de segundo
recorre 0,2 m. Qu distancia recorre en el cuarto
segundo?

a) 4 m b) 3 c) 2
d) 8 e) N.A.

15. Un mvil viaja con MRU a una velocidad de 126 km/h. Qu
distancia habr recorrido en 5 minutos?

a) 175 m b) 600 c) 630
d) 10500 e) 11600






TAREA DOMICILIARIA N 03.
V
A
= 40m/s
200
m
V
B
=
60m/s
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
66




1. Un avin demora en recorrer Lima Arequipa en
90 minutos y Arequipa Lima lo hace en 1 1/2
horas. Luego podemos afirmar que :

a) De regreso viene ms lento
b) De ida va ms lento
c) De regreso viene parando
d) Faltan datos
e) Ninguna de las anteriores es correcta











2. Un nio ha estado caminando durante 14 horas, si
hubiera caminado una hora menos, con una
velocidad mayor en 5 km/h, habra recorrido
5 km menos. Cul es su velocidad?

a) 21 km/h b) 60 c) 70
e) 42 e) 50









3. Un automovilista debe llegar a una ciudad distante
480 km a las 19:00 horas, pero con la finalidad de
llegar a las 18:00 horas tuvo que ir a 24 km ms
por hora. A qu hora parti?

a) 12:00 h b) 13:00 c) 14:00
d) 15:00 e) 15:00











4. Un mvil viaja con MRU y debe llegar a su destino a
las 7:00 p.m. Si viajar a 40 km/h llegara una hora
despus y si viajar a 60 km/h llegara
una hora antes. Qu velocidad debi llevar para
llegar a su destino a la hora fijada?

a) 40 km/h b) 42 c) 48
d) 36 e) 32












5. Dos autos van de una ciudad a otra, uno sale a las
6 de la maana con una velocidad de 60km/h, el
otro sale a las 10:00 a.m. con velocidad de 100
km/h. A qu hora alcanzar el segundo auto al
primero?

a) 2 de la tarde d) 4 de la tarde
b) 3 de la tarde e) N.A.
c) 12 del da







6. Una persona dispone de 6 horas para darse un
paseo. Hasta qu distancia podra hacerse
conducir por un auto que va a 12 km/h, sabiendo
que tiene que regresar a pie y a 4 km/h?

a) 15 km b) 16 c) 17
d) 18 e) 19











TALLER N 03.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
67









Objetivos

* Identificar las partes de un tomo y las partculas
subatmicas.
* Diferenciar y reconocer los nmeros de masa y
atmico de un elemento qumico.
* Identificar las especies qumicas (istopos, istonos,
isbaros).
* Reconocer y efectuar operaciones con iones (cationes
y aniones).

tomo

El tomo es la partcula ms pequea de un elemento
qumico que conserva las propiedades de dicho elemento;
es un sistema dinmico y energtico en equilibrio,
constituido por dos partes: Ncleo y Envoltura (zona
extranuclear).





Caractersticas generales

1. Todo tomo presenta:



2. Todo tomo es elctricamente neutro (Rutherford).

# Protones = # Electrones #p
+
= # e
-



3. Se denomina nmero atmico (Z) al valor que indica el
nmero de protones. Cada elemento posee un nmero
atmico caracterstico que permite su identificacin y
define su comportamiento qumico, adems de ordenar
a los elementos en la tabla peridica.

Z = N atmico = N de protones


4. Se denomina nmero de masa o nmero msico (A) al
valor que indica la suma de protones y neutrones. El
nombre nmero de masa se debe a que los protones y
neutrones son las partculas fundamentales con mayor
masa (los ms pesados) en un tomo. Se les conoce
tambin con el nombre de nucleones.


A = N de masa = # protones + # neutrones


A = Z + n





5. Todo tomo (nclido) convencionalmente presenta el
siguiente esquema:



Donde:

E: Smbolo del elemento qumico.
Z: Nmero atmico.
A: Nmero de masa.

Ncleo
Neutrones
Protones
1,67510
1,67210
-24
-24
0
+1,610
-19
0
+1
Chadwick (1932)
Rutherford (1919)
Envoltura Electrones
9,110
-28
-1,610
-19
-1 Thomson (1897)
Masa (g)
Carga
(Coulomb) C.R. Descubridor
E
A
Z
E
A
Z
o
QUMICA.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 01 QUINTO GRADO

EL TOMO
Sir Ernest Rutherford (1871 - 1973),
cientfico neozelands, uno de los
cientficos que ms aport al
estudio de la estructura atmica,
descubri el ncleo atmico y llev
a cabo la primera transmutacin
nuclear.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
68

Completar:









6. Se denomina elemento qumico al conjunto de tomos
que presentan el mismo nmero atmico (Z).





Tipos de nclidos

1. Istopos (hlidos)

Son tomos de un mismo elemento con igual nmero
atmico, pero diferente nmero de masa.

El nombre istopos se debe a que ocupan el mismo
lugar en la tabla peridica porque pertenecen al mismo
elemento.

Los istopos poseen propiedades qumicas iguales y
propiedades fsicas diferentes.

Ejemplo:

Istopos del Hidrgeno:



2. Isbaros

Son tomos que pertenecen a elementos diferentes,
poseen igual nmero de masa, diferente nmero atmico
y diferente nmero de neutrones.

Los isbaros poseen propiedades qumicas y fsicas
diferentes.

Ejemplo:


3. Istonos

Son tomos que pertenecen a elementos diferentes,
poseen igual nmero de neutrones y diferente nmero
de masa. Son tomos con propiedades fsicas y
qumicas diferentes.

Ejemplo:


Ion
Es una especie qumica que posee carga elctrica
positiva o negativa, se origina cuando un tomo gana o
pierde electrones.

Catin

Es el ion positivo, se forma cuando un tomo neutro
pierde uno o ms electrones.

Ejemplo:




Nclido Nombre
Litio Li
7
3
Boro B
11
5
Sodio Na
23
11
Z A p
+
n e
-
3 7 3 4 3
Aluminio Al
27
13
Z A p
+
n e
-
Nclido
Cl
37
17
K
39
19
S
32
16
Nombre
Cloro
Potasio
Azufre
Fsforo
P
31
15
] H H H [
3
1
2
1
1
1 Z
E
Li
+
Na
+
K
+
Cs
+
Rb
+
comn ms El
Protio
H
1
1
Radiactivo
Tritio
H
3
1
pesada agua de Formador
Deuterio
H
2
1
Ca
40
20
Ar
40
18
B
11
5
C
12
6
6 neutrones 6 neutrones
Na
23
11
Na
23
11
11p
11e
12n
+
-
11p
10e
12n
+
-
+1
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
69

Anin

Es el ion negativo, se forma cuando un tomo neutro
gana uno o ms electrones.

Ejemplo:


Especies isoelectrnicas

Son aquellas especies qumicas (atmicas o inicas) que
poseen igual nmero de electrones.

Ejemplos:


Completar:



Niels Bohr (1885 - 1962)

Niels Bohr, un fsico dans,
propuso el primer modelo cuntico
del tomo. Fue un activo
participante en los primeros
desarrollos de la mecnica
cuntica y brind gran parte de su
marco filosfico.

Hizo muchas otras impor-
tantes contribuciones a la fsica
nuclear terica, incluyendo el
desarrollo del modelo de la gota lquida del ncleo y
trabajo en fisin nuclear.

Recibi el premio Nobel de fsica en 1922 por su
investigacin relativa a la estructura de los tomos y la
radiacin que emana de ellos.


Bohr pas la mayor parte de su vida en Copenhague y
recibi su doctorado en la universidad de dicha ciudad en
1911. El siguiente ao viaj a Inglaterra, donde trabaj
bajo las rdenes de J. J. Thomson en Cambridge, y luego
fue a Manchester donde colabor con Ernest Rutherford.
Se cas en 1912 y regres a la Universidad de Copenhague
en 1916 como profesor de fsica. Durante las dcadas de
los veinte y los treinta, Bohr dirigi el Instituto de
Estudios Avanzados de Copenhague bajo el auspicio de la
cervecera Carlsberg. (Este fue sin duda el ms grande
beneficio brindado por una cerveza al campo de la fsica
terica). El instituto fue el imn para muchos de los
mejores fsicos del mundo y proporcion un foro para el
intercambio de ideas.
Bohr fue siempre el iniciador de preguntas indagatorias,
reflexiones y discusiones con sus visitantes. Cuando Bohr
visit Estados Unidos en 1939 para asistir a una
conferencia cientfica, llev la noticia de que Hahn y
Strassmn haban descubierto la fisin del uranio. Los
resultados, confirmados por otros cientficos poco tiempo
despus, fueron los cimientos de la bomba atmica
desarrollada en Estados

Unidos durante la Segunda Guerra Mundial. Regres a
Dinamarca y permaneci ah durante la ocupacin alemana
en 1940. Escap a Suecia en 1943 para evitar la prisin y
ayudar a arreglar la escapatoria de muchos otros
ciudadanos daneses en peligro.

A pesar de que Bohr trabaj en el Proyecto Manhattan
en Los lamos hasta 1945, estaba totalmente convencido
de que la sinceridad entre las naciones con respecto a las
armas nucleares deba ser el primer paso para establecer
su control.

Despus de la guerra, el mismo se comprometi a
muchas actividades humanitarias, entre las que se
incluyeron el desarrollo de usos pacficos de la energa
atmica. Obtuvo el premio tomos para la Paz en 1957.

Cl
35
17
Cl
35
17
17p
17e
18n
+
-
17p
18e
18n
+
-
-1
O
8
8p
10e
+
-
-2
Na
11
11p
10e
+
-
+1
Ne
10
10p
10e
+
-
Mg
12
12p
10e
+
-
+2
Especie qumica Z A p
+
n e
-
F
19
9
-1
Li
7
3
+1
N
14
7
-3
Ca
40
20
+2
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
70




1. Indicar verdadero (V) o falso (F) segn corresponda:

I. el tomo es un sistema casi vaco, con un ncleo muy
pequeo que es compacto y macizo.
II. los electrones se encuentran en la zona
extranuclear.
III. en el ncleo atmico est contenido solo el 50%
de la masa del tomo.
a) VFV b) FFV c) VVV
d) VVF e) FFF

2. El nmero Z de protones que tiene un tomo,
constituye su:
a) nmero de masa
b) nmero atmico
c) peso atmico
d) peso molecular
e) nmero de nucleones

3. Si un elemento presenta nmero atmico 24 y masa
atmica 52, cuntos electrones tiene un tomo
neutro?
a) 76 b) 52 c) 48
d) 24 e) 46

4. Qu datos suministra los nmeros del smbolo?

a) 14: # atmico; 6: # de neutrones
b) 14: # de masa; 6: # atmico
c) 14: # de electrones; 6: # de masa
d) 14: # de protones; 6: # de nucleones
e) 14: # de masa; 6: # de masa

5. El elemento presenta 18 neutrones, hallar el nmero
de masa.

a) 37 b) 35 c) 29
d) 39 e) 34
6. En cierto tomo el nmero atmico es al nmero de
neutrones como 3 es a 4. Si el nmero de masa es 84,
determinar el nmero atmico.

a) 12 b) 36 c) 48
d) 44 e) 32

7. El ncleo de un tomo contiene neutrones equivalentes
al doble de los protones. Si la suma del nmero de
masa y de neutrones es 140. Calcular los protones que
posee.

a) 14 b) 24 c) 28
d) 48 e) 22

8. En un tomo se cumple la siguiente relacin:

Calcular:

a) 3 b) 4 c) 5
d) 6 e) 7

9. En un tomo la diferencia de cuadrados del nmero de
masa y atmico es igual a 300. Determinar el nmero
de protones, si posee 10 neutrones.

a) 8 b) 10 c) 12
d) 14 e) 16

10. Un tomo neutro posee 57 neutrones y su masa
atmica es el doble de su nmero de protones, ms 12
unidades. Cul es el nmero atmico?

a) 45 b) 43 c) 47
d) 41 e) 53

11. Si en un tomo se cumple:
A
2
+ Z
2
+ n
2
= 152
Adems el nmero de masa y el nmero de protones
estn en la relacin de 10 a 4. Cul es el nmero de
nucleones?

a) 10 b) 20 c) 30
d) 40 e) 50

12. Si dos tomos tienen el mismo "Z" pero diferente "A"
se trata de:

a) Nucleones b) isbaros
c) istopos d) tomos pesados
e) iones
13. Indicar lo correcto con respecto al . Posee:

a) 29 electrones b) 64 protones
c) 31 electrones d) 35 neutrones
e) 27 protones

14. Se les asigna el nombre de isbaros a aquellos tomos
que tienen el mismo nmero de:

a) neutrones b) protones
c) masa d) electrones
e) iones


3
n
n Z A
=
+ +
Z
n Z - A +
2 64
29
Cu
+
PROBLEMAS PARA LA CLASE
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
71

15. Qu especie no es isoelectrnica con las dems?

a) b) c)
d) e)

16. Dos istopos tienen por nmero de neutrones 18 y 20
respectivamente. Si la suma de sus nmeros de masa
es 72, cul es su nmero atmico?
a) 16 b) 17 c) 15
d) 18 e) 13

17. Hallar la suma total de electrones para un tomo "X"
de 20 protones representado de la siguiente forma:
X
- 4
; X; X
+ 1
a) 54 b) 60 c) 63
d) 59 e) 62

18. Cierto elemento de Z = 10, presenta tres istopos con
nmeros de masa consecutivos de suma igual a 69.
Determinar los neutrones del ms pesado.

a) 14 b) 13 c) 12
d) 10 e) 15

19. La suma de electrones de los iones Mg
+2
y N
-3
es 20.
Hallar la suma de sus protones.

a) 18 b) 19 c) 20
d) 21 e) 22

20. La diferencia de cuadrados del nmero de masa y
atmico de un tomo es 2 580, el nmero de neutrones
es 30. Determinar el nmero de electrones del anin
monovalente de dicho tomo.

a) 28 b) 29 c) 30
d) 31 e) 33

21. En dos isbaros la suma total de sus nucleones es 360,
en uno de los isbaros hay 50% ms neutrones que
protones y excede en 8 unidades a los neutrones del
otro isbaro. Determine para este ltimo el nmero de
electrones de su anin trivalente.
a) 80 b) 83 c) 77
d) 86 e) 82

22. El tomo
24
Cr tiene 30 neutrones, adems es isbaro
con un tomo "X" cuya masa atmica y nmero atmico
son el doble y la mitad de los respectivos nmeros
atmicos y masa atmica de otro tomo "Y". Si los
neutrones en "X" e "Y" suman 53, determinar la carga
nuclear de "X".
a) 19 b) 54 c) 53
d) 27 e) 26


23. Se tienen las especies isoelectrnicas: X
+6
; Y
-5
; W
+3
;
Z
-3
, sabiendo que los tomos son istonos, determine
cul de ellos presenta mayor nmero de masa.

a) X
+6
b) Y
-5
c) W
+3

d) Z
-3
e) Tienen igual masa

24. Un tomo "X" es isoelectrnico con Y
-5
y este ltimo a
su vez es isbaro con otra especie de nmero de masa
56 e istono con el . Cul es el nmero de
protones de "X"?

a) 30 b) 56 c) 35
d) 32 e) 34





1. Con respecto al , indique lo correcto. Posee:

a) 35 neutrones
b) 80 protones
c) 45 electrones
d) 35 protones
e) 35 electrones

2. En cierto tomo el nmero de neutrones es 5 unidades
mayor que el nmero de protones. Si el nmero de
masa es 63, determinar el nmero atmico.

a) 24 b) 25 c) 29
d) 26 e) 27

3. Si las especies e son isoelectrnicas. Determinar el
nmero atmico de "Y".

a) 16 b) 18 c) 19
d) 20 e) 17

4. La suma de los nmeros de masa de dos istopos es 42
y la suma de sus neutrones es 20. Determinar su
nmero atmico.

a) 15 b) 25 c) 7
d) 11 e) 12

5. En dos tomos istonos, la suma de sus protones es 90
y la diferencia de sus nmeros de masa es 2. Indique
para el istono ms ligero el nmero de electrones de
su catin tetravalente.

a) 46 b) 36 c) 44
d) 40 e) 42

2
30
X
+ 2
26
Y
2
32
Q
+
1
27
R
3
31
W
+
Ni
59
28
TAREA DOMICILIARIA N 01
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
72








Objetivos

* Definir y reconocer los niveles, subniveles, orbitales.
* Identificar los nmeros cunticos y efectuar
correctamente su aplicacin.
* Diferenciar los conceptos de orbital apareado,
desapareado, vaco.
* Aplicar correctamente el principio de exclusin de
Pauli y la regla de mxima multiplicidad de Hund.

Nmeros cunticos

Los nmeros cunticos dan la probabilidad de
determinar la energa, orientacin y movimiento de los
electrones en la envoltura de un tomo.

Los tres primeros nmeros cunticos se obtienen a
partir de la solucin de una ecuacin de segundo orden
planteado por Erwin Schrodinger.

El cuarto nmero cuntico (de rotacin) fue propuesto
por Paul Dirac.

1. Nmero cuntico principal (n)

Indica el nivel de energa donde se encuentra el
electrn, por lo tanto, toma valores enteros.


n = 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7;...







El nmero cuntico principal tambin define el volumen de
un orbital; por lo tanto, a mayor valor de n, mayor es el
tamao del orbital.

2. Nmero cuntico secundario (l )

Se denomina tambin nmero cuntico azimutal o de
momento angular, indica la forma de los orbitales
atmicos, se denomina tambin subnivel.

"S" = 0; forma esfrica (sharp).

"P" = 1; forma dilobular (principal).


"d" = 2; forma tetralobular (difuso).


"f" = 3; forma compleja (fundamental).

Hallar los valores permitidos de "" para: n = 1; 2; 3 y 4
3. Nmero cuntico magntico (m

)
Determina la orientacin espacial que adopta el orbital
dentro de un campo magntico. Indica el orbital donde
se encuentra el electrn dentro de un determinado
subnivel. Los valores tomados por "m

" pueden ser:



m

= - ; .........; 0; .........; +


Notacin espectroscpica
Ncleo
Notacin cuntica
n=1
2
3
4
5
6
7
K
L
M
N
O
P
Q
Aumenta energa
..
.
.
.
.
..
z
x
y
1S
z
x
y
2S
z
x
y
3S
z
x
y
z
x
y
x
y
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 02 QUINTO GRADO

NMEROS CUANTICOS.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
73

|+

Ejemplo:



"s" = 0

"p" = 1


"d" = 2



4. Nmero cuntico spin (m
s
)
Indica el sentido de giro de un electrn sobre su
propio eje. Posee dos valores permitidos:


Observaciones:

1. Se denomina orbital a la regin espacial, donde existe
la probabilidad de encontrar como mximo 2
electrones.



2. Por el Principio de exclusin de Pauli, en un tomo, no
pueden existir dos electrones con los cuatro nmeros
cunticos iguales, esto quiere decir que en un orbital
los electrones deben tener spines diferentes.



3. Cada valor de m
s
, n.c. magntico, indica la presencia
de un orbital y en ellos se ubicarn los respectivos
electrones, siguiendo la Regla de distribucin de
Hund (Principio de mxima multiplicidad).

Ejemplos:
1. Determinar los n.c. correspondientes al ltimo
electrn en cada una de las siguientes expresiones:
3s
2
; 4p
3
; 5d
8
; 1s
1
; 4f
7
; 3d
4


* 3s
2
n = 3 = 0 m

= 0

m
s
= 1/2

* 4p
3
n = 4 = 1 m

= +1
m
s
= + 1/2

2. Reconstruir la expresin donde el ltimo electrn
presenta los siguientes n.c.:
a. n = 3 = 1
m

= 0 m
s
= -1/2 3p
5

b. n = 2 = 0
m

= 0 m
s
= +1/2 2s
1
Nota:
1. La energa relativa (E.R.) de una expresin cuntica se
determina sumando n + .
Ejemplo:


2. Si dos expresiones cunticas presentan la misma
energa relativa; tendr mayor energa el que tenga
mayor "n".

3. La estabilidad de un subnivel es inversamente
proporcional a la energa relativa.


- 3

- 2
- 2

- 1
- 1
- 1

+ 1
+ 1
+ 1

+ 2
+ 2

+ 3
Valores de "m "

l = 0 "s"
= 1 "p"
= 2 "d"
= 3 "f"
l
l
l

0
0
0
0
z
x
y
z
x
y
P
x
-1
z
x
y
P
y
0
z
x
y
P
z
+1
x
y
d
xy
d
yz
d
xz
d
z
2
y
z
x
z
y
x
x
z
d
x
2
- y
2
e
-
S = +
1
2
e
-
S = -
1
2
Vaco Desapareado Apareado
l = 0 s
2
l
l
l
= 1 p
= 2 d
= 3 f

6
10
14

- 3

- 2
- 2

+ 2
+ 2

- 1
- 1
- 1
0
0
0
0

+ 1

+ 1
+ 1
|+

+ 3
|+ |+ |+ |+
|+ |+ |+ |+ |+
|+ |+ |+
|+
|+ |+
1 0 1 +
| |

|

4p:
3d:
5s:
n
4
3
5

+
+
+
l
1
2
0

=
=
=
5
5
5
E.R.
E.R.: Energa relativa
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
74




1. Un orbital tiene como mximo:

a) 3 e
-
b) 0 e
-
c) 2 e
-

d) 1 e
-
e) 6 e
-


2. De los siguientes subniveles, cul tendr mayor
energa?

a) 5p b) 4s c) 3d
d) 4f e) 5s

3. Determinar el n.c. magntico para el ltimo electrn de
3d
4
.

a) - 1 b) 0 c) + 1
d) + 2 e) - 2

4. Ordenar de menor a mayor energa relativa los
siguientes subniveles: 3s, 3p, 2s, 1s, 4d

a) 4d, 3p, 2s, 3s, 1s
b) 3p, 4d, 3s, 2s, 1s
c) 1s, 2s, 3s, 3p, 4d
d) 1s, 2s, 3p, 3s, 4d
e) 2s, 3s, 3p, 1s, 4d

5. Qu valores puede asumir "" cuando: n = 2?

a) 2 solamente b) 1 y 2
c) Solo 1 d) 0 y 1
e) 1; 2; 3

6. Determinar qu valores de nmeros cunticos son
probables para un electrn del orbital "f".

a) n = 4; = 3; m = - 4; s = + 1/2
b) n = 3; = 1; m = - 1; s = - 1/2
c) n = 2; = 2; m = 0; s = + 1/2
d) n = 3; = 1; m = + 2; s = - 1/2
e) n = 5; = 3; m = - 2; s = - 1/2

7. Cuntos orbitales vacos se encuentran presentes en
3p
2
?

a) 0 b) 1 c) 2
d) 3 e) 4

8. En los siguientes subniveles, indique el ms estable:

a) 7s b) 4d c) 5f
d) 6p e) iguales

9. El nmero mximo de electrones que pueden albergar
los subniveles "s", "p", "f" y "d" son respectivamente:

a) 2; 6; 10; 14 b) 2; 5; 14; 10
c) 2; 6; 14; 10 d) 2; 6; 10; 12
e) N.A.
10. Indicar la cantidad de orbitales apareados que
presenta 5p
4
.

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

11. Qu estado cuntico es posible?

a) (2; 0; - 1; +1/2) b) (2; 0; 0; - 1/2)
c) (4; 3; - 4; -1/2) d) (5; 1; - 1; - 1/2)
e) (2; 2; -1; + 1/2)


12. Marque verdadero (V) o falso (F) segn corresponda
en:

- el nmero cuntico "" toma los valores: 0; 1; 2; 3;
...; n.
- el valor de "m

" determina los subniveles.


- un orbital "d" tiene como mximo 10 e
-
.

a) VVV b) FVV c) FFV
d) FFF e) VFV

13. Cul es el mnimo valor de "n" para que los valores de
"" sean: 0; 1; 2; 3; ...; (x + 1)?.

a) x b) x + 1 c) x + 2
d) x + 3 e) x - 1

14. El diagrama presenta como nmero cuntico
secundario el valor:

a) 0 b) 1 c) 2
d) 3 e) 4

15. Indique los enunciados que no corresponde a los
nmeros cunticos:

I. el n.c. secundario determina el subnivel de energa
y la forma del orbital.


PROBLEMAS PARA LA CLASE
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
75

II. el n.c. magntico define el orbital donde se
encuentra el electrn en un determinado subnivel y
la orientacin espacial del orbital.
III. el n.c. principal determina el nivel de energa y el
tamao o volumen del orbital.
IV. el n.c. spin nos indica el sentido de giro del electrn
alrededor del ncleo.
V. los 4 n.c. derivan de la ecuacin de onda de
Shrdinger.

a) Solo I b) Solo II c) I y III
d) IV y V e) I, II y IV

16. Para todo m 0, si pertenece a la capa "M", hallar el
mximo valor de "J" en:

donde "n", "", "m" y "s" representan los nmeros
cunticos.

a) 2 b) 1 c)
d) e)

17. Determine el mximo valor que puede tomar la
relacin:
; para: n = 3.

a) 25 b) 50 c) 10
d) 100 e) 36

18. Qu proposicin es incorrecta?

I. en un determinado nivel, el orden de estabilidad de
los subniveles es:
f < d < p < s
II. el orbital 1s es el de mayor estabilidad para todos
los tomos.
III.un orbital "f" presenta como mximo 2 electrones.
IV. el orbital "s" presenta forma dilobular.

a) I y II b) Solo IV c) Solo II
d) II y IV e) I y IV

19. Cuntos electrones cumplen con la siguiente
expresin de n.c. (5; 3; x; + 1/2)?; donde "x" es la
variable.
a) 2 b) 7 c) 14
d) 5 e) 16

20. Con respecto a los nmeros cunticos presentados:

I. 3; 2; + 2; -1/2
II. 4; 0; 0; +1/2
III.3; 1; 0; -1/2

Sealar lo incorrecto:

a) I posee mayor energa relativa.
b) el orbital en II es de forma esfrica.
c) II y III presentan la misma energa.
d) II presenta menor energa relativa.
e) I es tetralobular




1. El n.c. secundario en 3d
7
es:

a) 0 b) 1 c) 2
d) 3 e) 4

2. Cuntos orbitales desapareados hay en 4d
7
?

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 0

3. El diagrama representa el orbital:


a) s b) P
y
c) d
xy

d) P
x
e) P
z


4. Qu secuencia de nmeros cunticos muestra
incorrectamente a un electrn?

I. 4; 0; 0; - 1/2 IV. 1; 1; - 1; +1/2
II. 3; 1; - 2; +1/2 V. 2; 1; 0; -1/2
III. 2; 0; 0; -1/2

5. Para un electrn que se encuentra en el siguiente
orbital:


marque lo incorrecto:

I. el valor mnimo del n.c. principal es n = 3.
II. el nico valor del n.c. secundario es = 2.
III. los valores posibles del n.c. magntico son: m = - 2;
- 1; 0; + 1; + 2.
IV. los valores posibles del n.c. de spin son: + 1/2 - 1/2.
V. representa un orbital "f".

a) I y II b) III y IV c) II y IV
d) I, III y IV e) I, III y V

s
m
n
J
|
|
.
|

\
| +
=

m
s
n
|
|
.
|

\
| +
z
x
y
z
x
y
TAREA DOMICILIARIA N 02
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
76








Objetivos

* Construir correctamente la distribucin de electrones
por niveles, subniveles, orbitales.
* Resolver los problemas aplicando para ello la regla del
serrucho.
* Reconocer el paramagnetismo y diamagnetismo de un
elemento qumico.
* Reconocer las anomalas de la regla del serrucho.
* Aplicar correctamente el concepto de electrones de
valencia.

Distribucin o configuracin electrnica (C.E.)

Consiste en distribuir los electrones en torno al ncleo en
diferentes niveles, subniveles y orbitales.

Regla de Mller

Es una forma prctica para realizar la distribucin
electrnica por subniveles segn el principio de Aufbau.
Tambin se llama regla del Serrucho.

El principio de Aufbau establece que los electrones se
distribuyen en orden creciente de la energa relativa de
los subniveles.


Determinar la distribucin electrnica de:

3e
-
:
6e
-
:


9 11
Na,
16
S,
25
Mn,
35
Br







- Diamagnetismo
Se dice que un tomo es diamagntico cuando todos
sus orbitales se encuentran apareados.

- Paramagnetismo
Un tomo es paramagntico cuando presenta por lo
menos un orbital desapareado.

* Anomalas en las distribuciones electrnicas
En los elementos cuya distribucin electrnica termina
en el subnivel "d", se observa que el llenado de
electrones de este ltimo subnivel presenta anomalas
en dos casos muy importantes: al terminar la C.E. en
d
4
o d
9
.
Ejemplo:

a.
24
Cr: 1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
2
3d
4
(inestable)

1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
1
3d
5
(estable)


b.
29
Cu: 1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
2
3d
9
(inestable)

1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
1
3d
10
(estable)
c.
47
Ag:


d.
42
Mo:

En el caso del paladio (z = 46), cuya distribucin
electrnica termina en d
8
, debe pasar a d
10
.

- Electrones de valencia

Son los electrones del ltimo nivel sumados los
electrones del subnivel "d" incompleto.

Ejemplo:


9
F 7e
-
de valencia
(ltimo nivel)
23
V 1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s3d

5e
-
de valencia (ltimo nivel sumado los e
-
del
subnivel "d").

s
8
7
6
5
4
3
2
1
p
7
6
5
4
3
2
d
6
5
4
3
f
5
4
14 2 6 10
Li
5
3
1s 2s
2 + 1 = 3
C
6
1s 2s 2p
2 + 2 + 2 = 6
1s 2s 2p
2 2 5
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 03 QUINTO GRADO

CONFIGURACIN ELECTRNICA
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
77




1. La configuracin electrnica para el es:

a) 1s
2
2s
2
2p
3
b) 1s
2
2s
1
c) 1s
2
2s
2

d) 1s
2
2p
1
e) 1s
2
2s
4


2. La configuracin electrnica:
1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
4

corresponde al elemento:

a) carbono b) nitrgeno
c) oxgeno d) azufre
e)

3. En el tomo de fsforo (Z = 15), en su ltimo nivel
giran:

a) 4e
-
b) 5e
-
c) 6e
-

d) 7e
-
e) 10e
-


4. Si el ltimo trmino de una distribucin electrnica es
4p
3
. Cul es el nmero atmico correspondiente?

a) 33 b) 23 c) 28
d) 31 e) 36

5. Un tomo presenta 10 e
-
en el tercer nivel. Determinar
su nmero atmico.

a) 20 b) 22 c) 24
d) 26 e) 23
6. Un tomo presenta 3 e
-
en el nivel "N". Hallar su
nmero atmico.

a) 28 b) 31 c) 33
d) 25 e) 30

7. El manganeso tiene masa atmica 55 y nmero atmico
25. Qu cantidad de electrones existir en su ltimo
nivel?

a) 2 b) 5 c) 7
d) 11 e) 8

8. La distribucin electrnica de un tomo termina en
4s
1
. Hallar el nmero de electrones del tercer nivel.

a) 6 b) 2 c) 10
d) 8 e) 4


9. Cul es el ltimo nivel energtico del potasio (Z = 19)?

a) K b) M c) L
d) N e) 0

10. Un tomo presenta en su cuarto nivel 6 electrones. Si
en su ncleo existen 50 neutrones, entonces su nmero
de masa es:

a) 84 b) 94 c) 82
d) 80 e) 93

11. Hallar los n.c. para el ltimo electrn del .

a) 3; 1; +1; -1/2 b) 4; 0; 0; +1/2
c) 4; 0; 0; -1/2 d) 3; 1; -1; +1/2
e) 5; 0; 0; -1/2

12. Para el tomo:
33
X, indicar el nmero de electrones en
el ltimo nivel.
a) 3 b) 4 c) 5
d) 6 e) 7

13. Si en el nivel "N" de un tomo hay 3 electrones,
cuntos electrones tiene el tomo, y cuntos en el
nivel "M"?

a) 31 y 27 b) 31 y 18 c) 31 y 8
d) 23 y 8 e) 21 y 16

14. Determinar la cantidad de electrones desapareados
para el tomo de cromo con 54 nucleones y 30
neutrones.

a) 1 b) 4 c) 5
d) 6 e) 2

15. Para que un tomo presente tres niveles, cuntos
electrones como mnimo debe tener?

a) 14 b) 13 c) 12
d) 11 e) 15

16. Un tomo presenta 5 orbitales apareados en la capa
"M". Determinar el nmero atmico.

a) 24 b) 25 c) 26
d) 28 e) 32
17. Un tomo presenta 12 orbitales llenos. Determinar el
nmero atmico.
a) 17 b) 19 c) 21
d) 27 e) 31

C
12
6
N
14
7
O
16
8
S
32
16
Ca
40
20
Ca
40
20
PROBLEMAS PARA LA CLASE.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
78


18. La razn entre el nmero de protones y el nmero de
nucleones de un tomo "x" es 7/16; si presenta el
mximo nmero atmico con dos subniveles principales
llenos. Determinar el nmero de neutrones.

a) 40 b) 45 c) 55
d) 60 e) 65



19. El tomo de un elemento "E" es isoelectrnico con X
-3
,
si el tomo de "E" posee solo 6 orbitales saturados con
energa relativa 6. Determinar el nmero atmico del
anin.

a) 49 b) 52 c) 55
d) 58 e) 62

20. Los nmeros cunticos del antepenltimo electrn de
la configuracin de un elemento "X" son (4; 3; 0; -1/2).
El elemento "X" con W
-3
son isoelectrnicos. Hallar el
nmero de electrones de W
+3
.

a) 52 b) 54 c) 69
d) 66 e) 63










1. La configuracin electrnica del tomo de sodio con
nmero atmico 11 y nmero de masa 23 es:

a) 1s
2
2s
2
2p
5
b) 1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
2
3d
3

c) 1s
2
2s
2
2p
6
3s
1
d) 1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
1

e) 1s
3
2s
8



2. Un tomo presenta 5 electrones en el segundo nivel,
de qu tomo se trata?

a)
5
B b)
7
N c)
6
C
d)
8
O e)
3
Li


3. Cuntos electrones de valencia se encuentran
contenidos en el
24
Cr?

a) 4 b) 5 c) 6
d) 2 e) 8


4. Determinar la cantidad de electrones en subniveles
principales para el germanio de nmero atmico 32.

a) 6 b) 12 c) 14
d) 32 e) 16

5. Un ion tripositivo presenta 16 orbitales apareados.
Qu nmero atmico posee el elemento?


a) 17 b) 27 c) 32
d) 37 e) 57

6. Determine el nmero de orbitales desapareados en un
tomo en su estado basal o no excitado si dicho tomo
tiene 6e

en la 4ta. rbita.

A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5

7. Cul es el mximo y mnimo nmero de electrones
para un tomo con 5 capas?

A) 32 y 56 B) 32 y 38 C) 23 y 58
D) 38 y 56 E) 37 y 54

8. El tomo de un elemento es isoelectrnico en un in
binegativo. Si el tomo del elemento posee como
mnimo 5 orbitales saturados con energa relativa 6,
cul es la carga nuclear del in?

A) 48 B) 47 C) 45 D) 44 E) 43

9. Calcular el z mximo para un tomo que presenta un
subnivel d.

A) 30 B) 36 C) 38 D) 40 E) 50

10. Cierto tomo presenta 11 electrones en la rbita O.
Calcular su z.

A) 26 B) 39 C) 43 D) 38 E) 73




TAREA DOMICILIARIA N 03.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
79







LA BIOLOGA COMO CIENCIA

DEFINICIN: Biologa es la ciencia del tratado de la vida, que tiene como fin supremo el describir las leyes generales a las
que obedecen los fenmenos biolgicos; siendo un fenmeno biolgico toda manifestacin material o energtica de los seres
vivos. Dicindose por esto que es una ciencia concreta.
Etimolgicamente se sabe que la palabra Biologa deriva de dos vocablos griegos: BIO = vida; y LOGOS = tratado cientfico
acerca de algo.

LA FILOSOFA DE LA VIDA...
La Biologa nace como una disciplina cientfica en el siglo XIX. La palabra "Biologa" aparece por primera vez en una nota a pie
de pgina en una obscura publicacin alemana en 1800. Posteriormente, Jean Baptiste Lamarck publica su "Filosofa
Biolgica", mientras que Gottfried R. Treviranus, en 1805, habla en su "Filosofa de los seres vivos" de la siguiente forma "...
el objeto de nuestra definicin sern los diferentes fenmenos y las diferentes formas de vida; las condiciones y las leyes
bajo las que ocurren y las causas que las producen. A la ciencia que se encargue de estos objetivos le llamaremos "Biologa" o
"ciencia de la vida" ..."

DIVISIONES DE LA BIOLOGA

I. DE ACUERDO AL ORGANISMO:

1. Botnica: Se encarga de estudiar a los seres auttrofos con capacidad de fotosntesis (vegetales y plantas
superiores).

a) Botnica Criptogmica: Estudia a las plantas que carecen de flores.
b) Botnica Fanerogmica: Estudia a las plantas que presentan flores visibles.

2. Zoologa: Se encarga de estudiar a los animales (seres hetertrofos de estructura compleja).

a) Protozoologa: Estudia a los protozoarios, seres hetertrofos unicelulares de vida independiente.
b) Helmintologa: Estudia a los gusanos.
c) Entomologa: Estudia a los insectos.
d) Ornitologa: Estudia a las aves.
e) Malacologa: Estudia a los moluscos.
f) Mastozoologa: Estudia a los mamferos.
g) Herpetologa: Estudia a los reptiles y a los anfibios.
h) Ictiologa: Estudia a los peces.
i) Antropologa: Estudia a los seres humanos.
j) Microbiologa: Estudia a los "microbios" (animales microscpicos).
k) Parasitologa: Estudia a los microorganismos que pueden resultar patgenos para los dems animales y al hombre.
l) Carcinologa: Estudia a los crustceos.
m) Bacteriologa: Estudia exclusivamente a los procariotes llamados bacterias.
n) Batracologa: Estudia a los batracios.
o) Virologa: Estudia a los virus, los cuales a pesar de no ser seres vivos verdaderos, son de gran importancia para la
salud de los animales, ya que son parsitos obligados de stos.
p) Micologa: Estudia a los hongos, que tampoco son animales, pero son hetertrofos (son considerados un caso
especial).


BIOLOGA.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 01 - 02 QUINTO GRADO

INTRODUCCIN: VIRUS,
MTODO CIENTIFICO Y SERES VIVOS

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
80


II. DE ACUERDO A LOS DIFERENTES ASPECTOS EN QUE PUEDE SER ESTUDIADO EL SER VIVO:

1. Ciencias Biostticas: Se ocupan de la forma y estructura sin tener en cuenta la existencia.

a) Morfologa: Describe la forma externa del ser vivo, es decir, lo analiza de manera estructural.
b) Anatoma: Revisa y describe los diferentes aspectos de la forma interna de los individuos, tiene como principal
herramienta a la diseccin.
c) Sistmica: Corresponde a los sistemas y aparatos, definindose a stos como el conjunto de rganos asociados para
cumplir funciones especficas.
d) Organologa: Describe los diferentes rganos de los cuales se compone un ser viviente.
e) Histologa: Se encarga del estudio microscpico de los tejidos que conforman a los rganos.
f) Citologa: Estudia la estructura microscpica de las clulas, consideradas como la unidad bsica de la vida.

2. Ciencias Biodinmicas: Estudian al ser vivo, de acuerdo a la actividad que ste realiza:

a) Fisiologa: Estudia el funcionamiento del ser vivo en su conjunto, es decir, la interrelacin que existe entre las
diferentes partes.
b) Biofsica: Se encarga de estudiar los diferentes fenmenos fsicos que ocurren en todos los seres vivos
(respiracin, excrecin, hemodinmica, etc.)

3. Ciencias Bioqumicas :
Bioqumica: Estudia y analiza a las diferentes sustancias qumicas que se encuentran en la estructura del ser viviente,
a la vez que tambin se encarga de explicar sus diferentes transformaciones.

4. Ciencias Biognicas: Estudian el origen y evolucin de los seres vivos.

a) Ontogenia: Se ocupa del ser vivo desde el momento de su concepcin, pasando a travs de los diferentes estados
hasta su completo desarrollo.
b) Filogenia: Estudia el origen remoto a travs del tiempo de cada especie de seres vivientes.
c) Gentica: Estudia la transmisin de los caracteres hereditarios, as como tambin estudia las anomalas que en
este proceso pueden ocurrir.

5. Ciencias Biotxicas: Se encargan del ordenamiento de los seres vivos con respecto a otros, establecindoles una
ubicacin determinada.

a) Taxonoma: Clasifica a los seres vivos segn el grado de complejidad estructural.
b) Biogeografa: Se encarga de la distribucin de los seres vivos en la tierra.
c) Paleontologa: Estudio de los seres orgnicos cuyos restos o vestigios se encuentran fsiles.

6. Ciencias Ecolgicas:
a) Ecologa: Estudio de las diferentes interrelaciones que existen entre los seres vivos y el medio en que viven, as
como la influencia que ejercen entre ellos.

V I R U S

I. INTRODUCCIN
Desde que se tiene referencia del hombre conformando poblaciones, se sabe que hemos sucumbido ante diversas
enfermedades, generalmente de tipo BACTERIANAS, VIRSICAS o VIRALES (provocadas por VIRUS), que son las que
nos interesan en este momento, no tanto las enfermedades que pueden causar, si no el AGENTE en s, cmo es su
organizacin, su composicin qumica, sus tipos de propagacin o replicacin, etc.

II. IMPORTANCIA

Los VIRUS, como organizaciones moleculares son de gran importancia en los aspectos:


Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
81

* BIOMDICOS: La infeccin mediada por estos ANTGENOS promueve una serie de sntomas y signos de infeccin,
que en muchos casos termina en la muerte del individuo. Algunas enfermedades no son exclusivas del hombre, es decir,
pueden presentarse tanto en el hombre, como en otros animales, como es el caso de la GRIPE.
Desde este punto de vista, los VIRUS suelen ser agentes dainos; aunque por otro lado, actualmente se utiliza o
manipula genticamente para la transferencia de algunos GENES a ciertas cepas de bacterias, las cuales al
multiplicarse, replican dichos genes que luego se manifestarn sintetizando las protenas respectivas a las cuales se ha
inducido.

* ECONMICOS: En el sentido de la prdida de vidas humanas productivas econmicamente por enfermedades como la
VIRUELA (ya exterminada sobre la tierra).
En el caso de virus vegetales, como es la enfermedad denominada: MOSAICO DEL TABACO, que provoc grandes
prdidas a finales del siglo XIX, o tipos de cnceres en animales como los pollos, por medio del virus del SARCOMA de
ROUS, etc.

III. DEFINICIN
A los virus se les puede definir de muchas maneras, por ejemplo:

* Los VIRUS son considerados AGREGADOS SUPRAMOLECULARES de tipo HETERGENO NUCLEOPROTEICO.
* Porcin mnima de materia con capacidad infectiva.
* Organizaciones moleculares parsitas.
* Parsitos celulares obligados, etc.

IV. ESTRUCTURA VIRAL
Como se indic anteriormente, los VIRUS estn constituidos por una cubierta de PROTENAS denominada CPSIDE, que
contiene a un tipo de CIDO NUCLEICO (ADN o ARN), que vendra a ser el MATERIAL GENTICO.

A. CPSIDE
Es una envoltura externa que contiene: protenas, lpidos, glcidos y vestigios de metales. Generalmente una cpside
est constituida por la repeticin de un solo tipo de protenas o capsmeros, las cuales al reunirse originan tres tipos
de cpsides:
- Icosadrico.
- Helicoidal.
- Complejo.
A.1. Icosadrico: De forma polidrica, de 20 caras triangulares, 12 vrtices y 30 aristas.
Ejemplo: Virus de la poliomielitis, el poliovirus.

A.2. Helicoidal: De forma cilndrica, donde las protenas se disponen en hlice protegiendo al material gentico.
Ejemplo: Virus del mosaico del tabaco (VMT), virus de la rabia.
A.3 . Complejo : Es tpico de los virus que atacan a las bacterias : bacterifagos. Presentan una cpside
icosadrica y una cola para inyectar el cido nucleico.
Ejemplo : El bacterifago T - 2 el bacterifago T - 4.

B. MATERIAL GENTICO
El cido nucleico que puede presentar un VIRUS es bien el ADN o el ARN, nunca los dos juntos. Cualquiera fuera el
cido nucleico, esta molcula consta de una sola cadena, ya sea abierta o circular.

NOTA: Existe un grupo de VIRUS, como los responsables de la rabia, la gripe, la hepatitis, la viruela; que presentan
una envoltura tipo membranosa sobre la cpside, al parecer la obtienen cuando salen de las clulas que han parasitado.

V. CARACTERSTICAS

A. SON CRISTALES ORGNICOS: La CRISTALIZACIN es una forma especial de mantenerse en estado latente en
la naturaleza. Esto ocurre cuando escapan de la clula infectada y no encuentran otra cercana.

B. SON TERMOSENSIBLES: Conocida su naturaleza NUCLEOPROTEICA, las altas temperaturas desestabilizan tanto a
sus protenas capsomricas, como al material gentico, inhabilitndolo de una prxima infeccin.

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
82


C. SON ALTAMENTE MUTANTES: El material gentico, al igual que el de cualquier organismo, est sujeto a cambios o
modificaciones de la informacin, lo cual conlleva a adoptar nuevas propiedades.

D. SON ULTRAMICROSCPICOS: Los VIRUS en su gran mayora son bastante pequeos, generalmente con un
dimetro menor de 0,25 m. Salvo el VIRUS de la viruela, que puede ser visto al microscopio ptico, los dems son
extremadamente pequeos. En una clula infectada, las acumulaciones en citoplasma son notorias.

VI. FISIOLOGA VRICA:
Se sabe que los VIRUS carecen de funciones que le permitan desarrollar alguna actividad debido a que no cuentan con la
materia y energa requerida para estos procesos, en pocas palabras NO realizan METABOLISMO.
Esto conlleva a una pregunta los VIRUS se reproducen? En realidad si consideramos que NO son SERES VIVOS, no
podramos hablar de este evento como tal, pero s de una REPLICACIN o MULTIPLICACIN VIRAL, siempre a
expensas de una clula husped.
Esto se cumple por medio de dos procesos denominados:
- CICLO LTICO y
- CICLO LISOGNICO

1. CICLO LTICO (Lisis: destruir): Este mecanismo necesita de una clula hospedera que le facilite material y energa
al VIRUS para sintetizar sus nuevos cidos nucleicos y sus capsmeros.
Este ciclo presenta seis fases:
a) Adsorcin.
b) Inyeccin.
c) Replicacin del genoma.
d) Sntesis de capsmeros.
e) Ensamblaje de los nuevos VIRUS.
f) Lisis o liberacin.

a) Adsorcin: Consiste en la llegada del VIRUS a la clula husped posndose sobre ella y realizando dos procesos:
* Reaccin qumica: Se unen por medio de las protenas de ambos.
* Reaccin mecnica: Si fueran bacterifagos clavan sus espinas basales en la pared de la bacteria.

b) Inyeccin: Es la fase de penetracin del cido nucleico viral hacia el citoplasma de la clula husped.

c) Replicacin del cido nucleico: El cido nucleico viral, utiliza nucletidos y ARN polimerasa del husped
sintetizando que sintetizar enzimas que destruan al ADN celular impidiendo su normal funcionamiento de la
clula.

d) Sntesis de capsmeros: Formados los capsmeros que constituirn a las cpsides, posteriormente estas
estructuras recibirn la llegada del respectivo cido nucleico viral.

e) Ensamblaje de los nuevos VIRUS: Hay que recordar que los nuevos VIRUS que se han formado son el resultado de
la actividad fisiolgica de la clula husped. Es decir, las protenas y el cido nucleico de cada nuevo VIRUS
formado ha corrido por cuenta de la clula husped.

f) Lisis o liberacin: Los nuevos VIRUS salen al exterior por dos vas:
* Destruyendo a la clula husped.
* Formando vesculas con membranas de la clula husped.

2. CICLO LISOGNICO: Algunos VIRUS, al infectar a una clula husped no la destruyen, sino que el cido nucleico
viral se hibridiza con el ADN celular. A estos VIRUS se le conoce como ATENUADOS o PRFAGOS y a clula
infectada se le denomina LISGENA.
Estos PRFAGOS pueden permanecer latente durante varias generaciones celulares, hasta que se produzca un
estmulo capaz de "despertar" a los PRFAGOS que iniciarn un ciclo ltico. Mientras la clula husped lleve al
PRFAGO, ser inmune a otros VIRUS del mismo tipo. Esta inmunidad se hereda de generacin en generacin, debido
a que se hereda un PRFAGO.

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
83

VII.BACTERIFAGOS (FAGO): Son aquellos VIRUS que exclusivamente infectan a las BACTERIAS. Estructuralmente su
morfologa es de tipo complejo. Su modalidad de infectacin es similar al CICLO LTICO. Aunque a finales de la dcada
de 1940 se descubri un FAGO que sorprendentemente incorpora su material gentico al ADN del hospedero.
La bacteria no manifiesta el ataque viral, inclusive se reproduce llevando cada clula hija una copia de los genes del
VIRUS.
La probabilidad de la activacin espontnea de estos futuros VIRUS puede ser del orden de uno en un milln por
generacin; pero al exponerse a la luz ultravioleta o a agentes qumicos o fsicos, puede inducirse la produccin en masa
de partculas virales.

CLASIFICACIN
Existen diversos criterios para reunir a los VIRUS, haremos mencin de las consideraciones generales, como son:

1. Segn la clula husped:
a) Bacterifago. c) Fitfago.
b) Micfago. d) Zofago.

2. Segn el tipo de cido nucleico:
a) Virus ADN (Desoxivirus)
Ejemplos:
- Proxivirus - Adenovirus
- Herpesvirus - Papovavirus
b) Virus ARN (Ribovirus)
Ejemplos:
- Paramixovirus - Togavirus
- Reovirus - Picornavirus

3. Segn el rgano que ataquen:
a) Dermotrpico: Causan infecciones o enfermedades cutneas.
Ejemplo: Sarampin, varicela, verruga, viruela.
b) Viscerotrpico: Se compromete a los rganos o vsceras.
Ejemplo: Hgado, hepatitis, glndulas partidas : paperas.
c) Neurotrpico: La invasin es a las clulas nerviosas.
Ejemplo: Mdula espinal : parlisis infantil Cerebro : Rabia.
d) Inmunotrpico : Atacan a las clulas de defensas.
Ejemplo: El VIH, responsable del S.I.D.A.

S.I.D.A.
(Sndrome de Inmudeficiencia Adquirida)

I. DEFINICIN
Enfermedad infecto contagiosa, provocada por el V.I.H. (Virus de la Inmunodeficiencia humana), conduciendo al paciente
a la muerte, debido a la destruccin del sistema inmunolgico (sistema de defensa).
II. ESTRUCTURA DEL V.I.H.
El dimetro aproximado es de , presenta una capa externa bilipdica con protenas incrustadas, y a esto una envoltura
proteica. El CORE, es una estructura que presenta al ARN, a las enzimas Transcriptasa reversa (invertasa) y a la
Integrasa, todo contenido en una capa proteica.

III. CARACTERSTICAS DEL V.I.H.
Es un virus ARN, que pertenece a la familia RETROVIRUS (su ARN sintetiza ADN), y a la subfamilia LENTIVIRUS.

IV. VAS DE CONTAGIO

A. VA SEXUAL: Es la ms frecuente. Se transmite al mantener relaciones sexuales con personas promiscuas:
homosexuales, bisexuales, prostitutas, infectadas o portadoras del virus.
B. VA SANGUNEA: Generalmente entre frmacodependientes que se inyectan; personas que padecen de hemofilia
por una transfusin con sangre.

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
84

C. VA PERINATAL: (Transplacentaria), ocurre cuando en las mujeres infectadas con V.I.H. transmiten el virus al feto,
a travs de la placenta.
Casos: De cada 4 mujeres infectadas, 1 le transmite el virus a su beb.
V. MODO DE ACCIN DEL V.I.H.
El V.I.H. presenta una gran afinidad a los receptores CD - 4 de los linfocitos o macrfagos (clulas del sistema inmune) la
infeccin ocurre de la siguiente manera:
A. El V.I.H. se adhiere al receptor CD - 4 del linfocito , para inyectar el core, al citoplasma celular.
B. Quedan libre el ARN viral y las enzimas transcriptasa reversa y la integrasa. Ocurre la transcripcin invertida,
sintetizndose ADN celularl a partir del ARN viral, con ayuda de la transcriptasa reversa.
C. Ahora el ADN viral, ingresa al ncleo "hibridizndose" con el ADN viral, dndose inicio a la sntesis de protenas
virales, as mismo de ARN virales.
D. En el citoplasma sucede el ensamblaje de las nuevas cpsides y de sus cores, todo queda listo para la "salida" de los
virus por evaginaciones de la membrana celular.
VI. SNTOMAS
Los sntomas que se mencionarn no todos aparecen en forma simultnea en los individuos infectados, por ejemplo:
* Prdida de peso corporal.
* Infecciones pulmonares.
* Trastornos del sistema nervioso y del tubo digestivo.
* Cansancio inexplicable.
* Manchas rojas en la piel.
* Inflamacin de los ganglios.
VII. ANLISIS CLNICOS
1. E.L.I.S.A.: Prueba de inmunoadsorcin enzimtica. Detecta antgenos. Anticuerpos.
2. WESTERN BLOT: Detecta anticuerpos especficos. Es una prueba confirmatoria, luego de un E.L.I.S.A.
VIII. TRATAMIENTO
Lo que se conoce hasta hoy son solamente "paliativos", es decir, mantienen al paciente (le alargan la vida).

1. AZIDOTIMIDINA (AZT o ZIDOVUDINA), retarda la replicacin del VIH.
2. ddl: Didanosina.
3. ddC: Didesoxicitidina.



Los virus
Capsmero
Cpsida
ARN
a)
d)
c)
b)
a)
b)
c)
d)
e)
ARN
Envoltura
externa
Cpsida Polimerasa
a)
b)
c)
d)
Placa basal
Fibra
caudal
Espinas
basales
Cola
Cabeza
Cilindro
central
Vaina
A
B
C
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
85

EL MTODO CIENTFICO

El mtodo cientfico es una buena manera de recopilar informacin y comprobar ideas. Es la forma en que un cientfico trata
de hallar respuestas a sus interrogantes sobre la naturaleza. A pesar de que el procedimiento puede variar, el mtodo
cientfico consta de los siguientes pasos generales: (1) hacer observaciones; (2) formular hiptesis; (3) someter a prueba las
hiptesis (experimentacin y resultados) y (4) llegar a conclusiones. El mtodo cientfico es lo que distingue a la ciencia de
los otros campos de estudio.

LA OBSERVACIN: Un cientfico debe cuidar que sus opiniones y emociones no influyan en lo que observa (cuota de amor).
Una idea u opinin que influya en la observacin es una idea viciada porque es parcial o prejuiciada. Por ejemplo, puede que un
cientfico le tenga miedo a las serpientes y, por esta razn, siempre le parecer agresivo el comportamiento de las
serpientes. La "observacin" del cientfico sobre el comportamiento agresivo de las serpientes est viciada porque su
prejuicio influye en ella.
Las observaciones de un cientfico, adems de ser exactas, deben tambin constar en un registro escrito, pelcula, cinta
magnetofnica, archivo electromagntico o en otra forma. Esa informacin constituye la matriz de datos del experimento.

HIPTESIS: Una observacin, o una serie de observaciones, muy a menudo llevan a un cientfico a hacer una o ms
preguntas. Por ejemplo: con relacin a los murcilagos que cazan durante la noche, un cientfico puede preguntarse: En qu
forma detectan los murcilagos, en la noche, los pequeos insectos que cazan? Para contestar esta pregunta, el cientfico
puede leer acerca de los murcilagos y su comportamiento. Si no encuentra la respuesta en los escritos de otros cientficos,
debe hacer observaciones adicionales muy cuidadosas acerca de los murcilagos.
Despus que se ha formulado la pregunta, el cientfico la contesta formulando una hiptesis. Una hiptesis es una
posible respuesta a una pregunta acerca de la naturaleza, basada en observaciones, lecturas y los conocimientos de un
cientfico.
Qu hiptesis puedes formular acerca de la forma en que los murcilagos cazan de noche? Una hiptesis es que usan su
vista al cazar de noche. El siguiente paso en el mtodo cientfico es probar la hiptesis.

EXPERIMENTACIN Y RESULTADOS : Es la prueba cientfica de una hiptesis. Un cientfico debe disear un experimento
para probar la hiptesis que propone.
Un experimento incluye, generalmente, dos grupos sobre los que se van a hacer observaciones. A uno se le llama el grupo
control. El otro es el grupo experimental. El grupo experimental difiere del grupo control, en lo que se conoce como el factor
variable.
Mientras se realiza un experimento deben anotarse las observaciones exactas. Por ejemplo, al tratar de determinar si los
ratones necesitan vitamina C.
Una vez anotados los datos, deben organizarse y analizarse. Hoy en da, los cientficos cuentan con programas especializados
que reducen notablemente el tiempo que toma esta tarea.

CONCLUSIONES Y TEORAS : La informacin que se obtiene de un experimento se estudia con el fin de determinar si
confirma o no la hiptesis original, si la confirma se concluye que la hiptesis es vlida.
Una teora es una explicacin de algo en la naturaleza y que la evidencia ha apoyado repetidas veces. La teora de la relacin
entre los grmenes y las enfermedades, por ejemplo, dice que ciertas enfermedades son causadas por unos organismos muy
pequeos (grmenes o microbios). Dice tambin, que una enfermedad se puede transmitir de una persona a otra por medio de
estos organismos. Una teora sirve, generalmente, como base para experimentacin adicional. La teora de que los microbios
causan enfermedades result en el desarrollo de las vacunas.
En ciencia, una teora es una explicacin que tiene un alto grado de confiabilidad. Las teoras cientficas pueden cambiar. En
algunos casos, aparecen nuevas teoras que las sustituyen. En otros casos, se encuentran nuevos datos que obligan a
modificarlas. As por ejemplo, la teora que trata de explicar la estructura y funcin del DNA se ha modificado varias veces.

Adems de teoras, la ciencia tiene leyes o principios. Una ley cientfica es una descripcin de algn aspecto de la naturaleza.
Por ejemplo, la ley de Allen dice que algunas partes del cuerpo de un animal, como las orejas, son ms pequeas en los climas
fros que en los climas clidos. Un conejo que vive en la regin polar tiene las orejas ms cortas que un conejo que vive en el
desierto. Una ley no explica el porqu de un aspecto de la naturaleza como s lo hace una teora; una ley slo describe algn
aspecto.




Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
86






NIVELES DE ORGANIZACIN DE LA MATERIA

Si se desea tener una lnea jerrquica de las diferentes manifestaciones de la materia (inerte y viva), es conveniente
explicar de la expresin ms sencilla hasta la ms compleja, quedando entonces de la siguiente manera:

1. Qumico
* Atmico: La materia est constituida por tomos, ej: C, H, O, N, Al, Zn.
* Molecular: Una molcula resulta de la interaccin de tomos iguales (O
2
, O
3
) o diferentes (H
2
O, CO
2
) a travs de
diversos enlaces.

2. Subcelular
* Macromolecular: La reunin de molculas ms sencillas da origen a las macromolculas, como los cidos nucleicos
(ADN, ARN), las protenas (hemoglobina, miosina).


OBSERVACIN
Las moscas rondan la carne que est en un recipiente abierto; luego algunas larvas aparecen en la carne.
HIPTESIS
Las moscas producen las larvas; si se mantienen alejadas de la carne se evitara la aparicin de stas.
CONCLUSIN
La generacin espontnea en la carne no se presenta cuando se cubre el recipiente,
probablemente las moscas son la fuente de las larvas.
EXPERIMENTACIN
Obtencin de dos recipientes y dos piezas idnticas de carne.
Colocar la carne en cada recipiente
RESULTADOS
COMO SUCEDI ESTO?
Carne
Carne
Carne
Carne
Gasa
Gasa
Variable experimental: la gasa impide
el acceso a las moscas.
Variable experimental: la gasa impide
el acceso a las moscas.
Larvas
Larvas
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
87



* Asociacin o complejo supramolecular: De la reaccin entre macromolculas del mismo tipo se obtienen
supramolculas homogneas (pared celular: celulosa), si fueran tipos diferentes resultan supramolculas heterogneas
(membrana celular: glucoprotenas, glucolpidos).



3. Citolgico
* Celular: La clula pasa a ser la unidad fundamental de la vida, como estructura y funcionamiento de todo ser vivo. La
evolucin ha desarrollado a la clula procaritica (bacterias) y la eucaritica (ej: clula animal y vegetal).
* Tisular: Se define como tejido a la reunin de clulas con el mismo origen, morfolgicamente comunes y
fisiolgicamente iguales (ej: tejido epitelial, tejido meristemtico).

4. Orgnico
* Organolgico: La reunin de tejidos da formacin a los diversos rganos de un animal (corazn, rin) o de una planta
(raz, tallo).
* Sistmico: Sistema es el conjunto de rganos con funciones particulares. Ej: sistema nervioso.
* Individual: El conjunto de sistemas constituye un individuo.


Inmunoglobulina (anticuerpo)
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
88

5. Ecolgico
* Poblacional: Se dice que una poblacin es aquella reunin de individuos de la misma especie, con un determinado
espacio y tiempo de vida.
* Comunidad: Resulta de la reunin de diversas poblaciones de especies diferentes, de igual forma en un tiempo y
espacio determinado.
* Ecosistema: Consiste en la interaccin entre el espacio vital: biotopo y la comunidad bitica: biocenosis.
* Bisfera: Se denomina as al espacio terrestre: litsfera; espacio areo: atmsfera; espacio acutico: hidrsfera. Por
lo tanto, la litsfera, atmsfera e hidrsfera, en conjunto, constituyen la bisfera.
* Ecsfera: Es la reunin total de todos los ecosistemas.
SER VIVO


Entendemos por SER VIVO a toda porcin de materia animada capaz de cumplir diversas interacciones con organizaciones
semejantes y/o diferentes y que de manera complementaria lo haga con su medio ambiente (entorno).
Todo ser vivo, para ser considerado como tal deber de presentar las siguientes caractersticas:

1. Organizacin y complejidad
Todo organismo por sencillo que fuera est constituido por
elementos qumicos, los cuales, reunidos, formarn molculas que
luego, por combinaciones especficas, logran formar estructuras
complejas, como pared celular, organelos; otros formarn
tejidos, sistemas, etc.





2. Metabolismo
Los organismos requieren diversos materiales y energa (E) para llevar a cabo las mltiples reacciones bioqumicas a nivel
celular y por consiguiente del organismo.
Toda reaccin que implique sntesis molecular se denomina: anabolismo; mientras que las reacciones de degradacin
molecular, catabolismo.

3. Homeostasis
Para mantener estable la cualidad de la vida, los organismos deben
mantener condiciones constantes dentro de su cuerpo, proceso
denominado homeostasis (equilibrio metbolico). Ejemplo: la
regulacin de la temperatura corporal se da por el proceso de la
sudoracin (transpiracin).




4. Irritabilidad
Todo ser vivo es capaz de detectar y dar respuesta a un determinado
estmulo, que son los cambios fsicos y qumicos de su entorno, sean
estos de tipo interno como externo. Ejemplo de estmulos: luz,
temperatura, presin, altitud, etc.


Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
89

5. Crecimiento y desarrollo
En trminos biolgicos, el crecimiento implica un aumento en el tamao
celular, en su nmero o en ambos casos. An los organismos unicelulares
crecen duplicando previamente sus componentes en los multicelulares es
ms complicado, ellos experimentan diferenciacin y organognesis.



6. Reproduccin y herencia
Una de las caractersticas fundamentales de la vida es la
Reproduccin, capacidad que conlleva a la formacin de
descendientes (iguales o recombinados genticamente), los
cuales habrn de conservar viva la especie en el tiempo y espacio.
Existen dos tipos: asexual, descendientes idnticos; sexual,
descendientes con variabilidad gentica.


7. Evolucin
Las diversas especies, con el transcurrir del tiempo, van cambiando de acuerdo a los
factores presentes en su medio, en otras palabras, las especies evolucionan. La fuerza
ms importante de la evolucin es la seleccin natural, proceso por el cual los
organismos que presentan rasgos adaptativos sobreviven y se reproducen de manera
ms satisfactoria que los dems sin dichos rasgos.
Para la evolucin es de vital importancia el proceso de adaptacin.





8. Movimiento: Los seres vivos se caracterizan por responder a los diferentes estmulos mediante los movimientos. Existen
diferentes tipos de movimientos:
Los movimientos ms simples se dan a nivel citoplasmtico (ciclosis: corriente citoplasmtica), a nivel celular (movimiento
ameboideo), etc.

- Las taxia, son movimientos de desplazamiento y son propias de microorganismos como bacterias y protozoarios. Las
taxias son positivas cuando el organismo se desplaza hacia la fuente del estmulo. La taxia es negativa cuando el
organismo se aleja del estmulo nocivo. La quimiotaxis es cuando el organismo es atrado por una sustancia qumica; la
fototaxia, es cuando el organismo responde al estmulo de luz.
Los animales tambin realizan movimientos de desplazamientos (taxias), como la reptacin, el vuelo, la marcha, la
natacin, el salto, el galope, etc.



- Las nastias son movimientos sin orientacin a un estmulo; las realizan las plantas. Ejm: hay plantas sensitivas, que al
contacto con un objeto realizan el movimiento del cierre de hojas (tigmonastia). En otros casos, las partes florales de
una planta se abren frente al estmulo de la luz (fotonastia).

- Los tropismos, son movimientos de orientacin de las plantas hacia un determinado estmulo:

* Tallo: Fototropismo positivo, pero geotropismo negativo.
* Raz: Fototropismo negativo, pero geotropismo positivo.



Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
90

PRACTICANDO


1. Indique cul sera el objetivo principal de la ciencia:
a) Satisfacer las necesidades humanas.
b) Desarrollar el potencial intelectual de todos los
cientficos.
c) Crear mquinas sencillas para la vida del hombre.
d) Hacer descubrimientos.
e) Conocer la verdad del mundo material en el que
vivimos.

2. Antes de la experimentacin, se lleva a cabo el proceso
de:
a) El anlisis de los resultados.
b) La observacin minuciosa.
c) El planteamiento de la hiptesis.
d) Ley general.
e) La conclusin.

3. El planteo de una hiptesis debe llevarse a cabo... de la
observacin y... de la experimentacin.
a) Durante - despus
b) Despus - despus
c) Despus - antes
d) Antes - despus
e) Antes - antes

4. La fase experimental del mtodo cientfico se lleva a
cabo:
a) Para probar una hiptesis planteada previamente.
b) Como paso previo para plantear una hiptesis.
c) Para observar cmo reaccionan los seres vivos ante
nuevas situaciones.
d) Para generar nuevos fenmenos naturales.
e) Para observar cmo ocurre un fenmeno natural.

5. Los procesos de sntesis de protenas y respiracin de
los anfibios son estudiados por un:
a) Biogegrafo.
b) Taxnomo.
c) Genetista.
d) Fisilogo.
e) Morflogo.

6. La descripcin de tres nuevas especies de reptiles
recientemente descubiertas en Can-damo, lo har un:
a) Anatomista.
b) Taxnomo.
c) Biogegrafo.
d) Genetista.
e) Eclogo.

7. Si todava existieran dinosaurios en la Tierra, los
especialistas que se encargaran de estudiarlos seran
los:
a) Zologos.
b) Genetistas.
c) Paleontlogos.
d) Eclogos.
e) Taxnomos.

8. Cientfico cuyos estudios permitieron el avance de la
microbiologa:
a) Aristteles.
b) Pasteur.
c) Darwin.
d) Lister.
e) Haeckel.

9. Andreas Vesalius es reconocido porque:
a) Propuso la segunda teora de la evolucin.
b) Realiz la primera operacin a un ser humano.
c) Estudi la membrana celular.
d) Hizo prcticas con cadveres humanos.
e) Descubri la circulacin sangunea.

10. Una alga que toma energa luminosa, agua y CO
2
y los
convierte en molculas org-nicas, est realizando un
proceso que recae dentro de:
a) La reproduccin.
b) La relacin.
c) La irritabilidad.
d) El catabolismo.
e) El anabolismo.
11. La fotosntesis oxignica y/o anoxignica son eventos
que estn comprendidos en la(el):
a) Homeostasis.
b) Catabolismo.
c) smosis.
d) Anabolismo.
e) Dilisis.

12. Corresponde al subnivel subatmico:
a) ADN y/o ARN.
b) Anhdrido carbnico.
c) Glucosa.
d) Agua oxigenada.
e) Protones.

13. La organizacin de los centriolos corres-ponde al:
a) Subnivel celular.
b) Subnivel macromolecular.
c) Nivel de organismo.
d) Nivel celular.
e) Nivel molecular.

14. Las especialidades que estudian un tipo de animal y
planta respectivamente son:
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
91


a) Mastozoologa y Ornitologa.
b) Palinologa y Herpetologa.
c) Micologa y Briologa.
d) Ictiologa y Pteridologa.
e) Carcinologa y Protozoologa.

15. Se propone una ley cientfica para:
a) Formalizar una teora que luego ser ley.
b) Demostrar un fenmeno.
c) Confirmar una hiptesis.
d) Dar a conocer un importante descubrimiento.
e) Dar una explicacin anticipada de un fenmeno.

16. Para confirmar o descartar una hiptesis, es
necesario:
a) Llevar a cabo un anlisis matemtico.
b) Observar con detenimiento un hecho.
c) Enunciar una ley cientfica.
d) Buscar una informacin previa.
e) Realizar un experimento.

17. El anabolismo implica:
a) Liberacin y consumo de energa.
b) Consumo de energa y construccin de molculas
complejas.
c) Consumo de energa y liberacin de molculas
sencillas.
d) Liberacin de energa y degradacin de molculas
complejas.
e) Liberacin de energa y construccin de molculas
complejas.

18. La secuencia correcta que describe correctamente el
mtodo cientfico es:
a) Teora - hiptesis - conclusin - experimentacin.
b) Teora - experimentacin - observacin - hiptesis.
c) Experimentacin - conclusin - anlisis - hiptesis.
d) Observacin - hiptesis - experimentacin -
conclusin.
e) Hiptesis - experimentacin - conclusin - tesis.

19. Relacione las siguientes columnas:
1. Supramolecular ( ) a. bosque de cedros
2. Tisular ( ) b. eritrocito
3. Poblacin ( ) c. centriolo
4. Celular ( ) d. sangre

a) 1c, 2a, 3d, 4b
b) 1c, 2d, 3a, 4b
c) 1c, 2a, 3b, 4d
d) 1c, 2b, 3d, 4a
e) 1b, 2d, 3a, 4c





20. Una hiptesis ha sido confirmada a travs de la:
a) Explicacin.

b) Ley.
c) Experimentacin.
d) Teora.
e) Observacin.






Una vez secuenciado el genoma, comienza la tarea de
desentraar lo que hacen los genes, es decir, para qu sirven
las protenas que fabrican, por ejemplo. Hay fundadas
esperanzas de que a partir de ahora podamos saber cules son
los genes cuyo mal funcionamiento origina algunas
enfermedades, para poder reemplazarlos por otros corregidos.
Es lo que se llama terapia gnica. Pero para poder combatir
stas y otras patologas, se precisa saber cmo funcionan las
protenas que produce un gen determinado. Comienza la era
post-genmica. La historia asistir al relevo del genoma por el
proteoma.














Sabas
Que ...?
Nio burbuja
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
92





I. DEFINICIN : Es una disciplina de la Biologa que se encarga del estudio de la "Qumica de la clula viva" es decir la
composicin, estructura qumica de la materia viva y los procesos qumicos que constituyen la base fundamental de las
diferentes funciones vitales.
La Bioqumica tiene como objetivo estudiar el Nivel Estructural y el Nivel Informativo de las molculas.

II. ORIGEN DE LA BIOQUMICA: La BIOQUMICA, al estudiar la composicin y estructura qumica de los seres vivos, se
fue cimentando a travs del espacio, tiempo histrico desde su probable inicio en el ao 1828 con la sntesis de la rea,
utilizando amonaco o cido cinico; hecho por Friedrich Whler (alemn). Este origen de la Bioqumica se da desde dos
perspectivas: Las ciencias Fsicas y Ciencias Biolgicas.

Con fines didcticos y para una mejor comprensin, la Bioqumica se divide en 2 aspectos:


1. Bioelementos: Llamados tambin elementos biogensicos, son aquellos elementos qumicos de la TABLA PERIDICA
que forman parte estructural y funcional de la materia viva; son aproximadamente 28 y segn su importancia se
dividen de la siguiente manera:





NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 03 QUINTO GRADO

BIOQUMICA I
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
93



2. Biomolculas: Llamados tambin Principios Inmediatos; son el resultado de la interaccin entre los bioelementos,
generando una gran variedad de estructuras qumicas y tipos de reactividad; asimismo cumplen diversas funciones en
el metabolismo celular, por ende en el organismo.
Las Biomolculas, por su naturaleza qumica a la vez que por su funcin, se agrupan de la siguiente manera:



Elemento y
Smbolo qu-
mico
Importancia o funciones
Oxgeno (O) 65
Necesario para la respiracin celular, presente en la
mayora de los compuestos orgnicos; componente
del agua.
Forma el esqueleto de las molculas orgnicas; pue-
de formar cuatro enlaces con otros tantos tomos.
Presente en la mayora de los compuestos orgnicos;
componente del agua; el in hidrgeno (H
+
) parti-
cipa en las transformaciones de energa.
Componente de todas las protenas y los cidos nu-
clicos; componente de la clorofila.
Componente de muchas protenas.
Necesario en la sangre y otros tejidos de los animales;
activa muchas enzimas; componente de la clorofila.
Componente de la hemoglobina de los animales; com-
ponente de los citocromos; activa determinadas
estomas.
Principal in negativo (anin) del lqudo intersticial;
importante en el equilibrio de lquidos; esencial para
la fotosntesis.
Principal catin del lquido intersticial; importante en el
equilibrio de lquidos, esencial par a la conduccin de im-
pulsos nerviosos; no esencial en la mayora de las plantas
Componente de los cidos nuclicos y de los fosfolpidos
de las membranas importantes en las reacciones de trans-
ferencia de energa : componente estructural de huesos.
Principal catin (in de carga positiva) en el lquido inters-
ticial de los animales; importante en la actividad de los
nervios; con efecto en la contraccin muscu-
lar, controla la apertura de los estomas en las plantas.
Componente estructural de huesos y dientes; importante
en la contraccin muscular, conduccin de impulsos nervio-
sos y coagulacin sangunea, presente en la pared celular.
18
10
3
1,5
1
Carbono (C)
Hidrgeno (H)
Nitrgeno (N)
Calcio (Ca)
Fsforo (P)
Potasio (K)
Azufre (S)
Sodio (Na)
Magnesio (Mg)
Cloro (Cl)
Hierro (Fe)
Porcentaje aproxi-
mado de la masa
total del cuerpo
humano
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
94

* BIOMOLCULAS INORGNICAS

2.1. AGUA: Es la sustancia qumica ms abundante en la materia viva. Vital para el ser vivo ya que hay una relacin directa
entre el contenido de agua y actividad fisiolgica del mismo. Lo mismo sucede en el medio ambiente (Bisfera) ya que
el agua condiciona los diferentes biomas y con ello los ecosistemas.

A. Caractersticas y Propiedades:

- Elevado calor especfico. - Elevada constante dielctrica.
- Bajo grado de ionizacin. - Molcula covalente.
- Es molcula dipolar. - Es asimtrica formando un ngulo de 104,5

INTERACCIN ATMICA:
* Enlace Covalente: Resulta de la interaccin entre algunos e
-
del oxgeno con e
-
de los hidrgenos.



* Dipolaridad:

INTERACCIN MOLECULAR:
* Puente de Hidrgeno: Es una fuerza electrosttica de atraccin que se forma entre un tomo altamente
electronegativo (O) y un tomo altamente electropositivo (H).

* Cohesin molecular: Las molculas de agua estn muy "unidas", debido a que forman varios puentes de hidrgeno
entre ellas, formando mallas moleculares.

B. Importancia Biolgica:
- Solvente polar universal de la mayora de compuestos.
- Medio de transporte de sustancias que ingresan o salen de la clula.
- Otorga el volumen a la clula gracias a la presin osmtica celular.
- Cumple funcin termorreguladora tanto en el ser vivo, como en el medio ambiente.
- Constituye el medio lquido o acuoso adecuado necesario para diferentes reacciones qumicas.

C. Clases de agua: El agua en la materia viva se le ubica de la siguiente manera:
- AGUA LIBRE o circulante representa el 95% siendo el verdadero ambiente donde
se llevan a cabo los procesos vitales.
- AGUA LIGADA o "inmvil" representa el 5% est adherida o unida a otras molculas
Orgnicas en especial a las protenas.
DISOCIACIN DEL AGUA
Matemticamente se ha establecido que por cada

molcula de agua, una molcula est disociada; esta disociacin se


representa de la siguiente manera.


Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
95

En toda masa de agua, cierto nmero de molculas de agua se disocian dando origen a igual nmero de Protones

: y de
Oxidrilo:

, motivo por el cual toda masa de agua normalmente es INSIPIDA (sin sabor) o NEUTRA.

* pH (Potencial de Hidrgenos) trmino empleado en 1909 por SORENSEN y que se define como : grado de acidez o
alcalinidad de una solucin o medio, originada por la concentracin del HIDROGENION.
- Debemos indicar que el pH en los seres vivos o medios biolgicos se acerca a la NEUTRALIDAD
- Para averiguar matemticamente se expresa de acuerdo a la siguiente frmula.



2.2. SALES MINERALES
Principios inmediatos inorgnicos que resultan de la reaccin de:


En los seres vivos se encuentran de 3 formas:
A. Precipitadas: Constituyendo las estructuras slidas, insolubles con funcin esqueltica.
Ejm:

B. Disueltas: Dan lugar a los aniones y cationes.

- Ellos mantienen el grado de salinidad constante, ayudan a mantener el pH tambin constante. Desempean funciones
especficas hasta antagnicas. Estabilizar dispersiones coloidales, constituir soluciones amortiguadoras o BUFFER.
Para mantener concentraciones inicas constantes en las clulas, activacin enzimtica.
Ejm :
Solucin Ringer : anfibios
Solucin Tyrode : mamferos
Solucin Nutritiva de Arnon : hidroponia

C. Asociadas: Cuando se asocian a molculas orgnicas para formar complejos qumicos o agregados supramoleculares.
Ejm :
SALES + PROTENAS CLOROFILA, HORMONAS,
FOSFOPROTEIDOS, HEMOGLOBINA
SALES + LIPIDOS FOSFOLIPIDOS
SALES + GLCIDOS AGAR - AGAR
2.3 GASES: Son principios inmediatos inorgnicos cuyas molculas presentan menor fuerza de cohesin y gran fuerza de
repulsin otorgndoles forma y volumen variables; pudiendo comprimirse o expandirse lo ms posible.
Puede estar constituidos por:

Ca CO
3
Colgeno Ca CO PO Ca
3 2 4 3
+ +
2
6
4 10
) OH ( PO Ca
2
SiO
Ca CO
3
Concha de moluscos
Colgeno Ca CO PO Ca
3 2 4 3
2
6
4 10
) OH ( PO Ca
Huesos
Hidroxiapatita (huesos)
2
SiO
Frstulo de las Diatomeas
*
*
*
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
96




Algunos gases son tambin constituyentes de los seres vivos. Considerando que la mayor parte de la vida se desarrolla
en un ambiente areo o prximo a l como la Atmsfera, Hidrsfera y Litsfera, lo cual faculta el intercambio
constante entre los organismos ya sean auttrofos y/o hetertrofos.

Ejm:

O
2
: - Producido durante la Fotosntesis (Fotolisis del agua) necesario para los organismos aerbicos.
O
3
: - Estado alotrpico del oxgeno denominado OZONO. Realiza la filtracin de los rayos ULTRAVIOLETA
provenientes del Sol (Proteccin).
CO
2
: - Producto final del metabolismo respiratorio aerbico y fermentacin alcohlica, descargas elctricas,
erupciones volcnicas, combustin de materia orgnica.
- Forma parte del EFECTO INVERNADERO.
- Se le emplea en la Fotosntesis (Ciclo Calvin).
N
2
: - Es el nitrgeno atmosfrico que es fijado por bacterias (AZOTOBACTER, RHIZOBIUM)
- Fijado tambin por cianobacterias (Nostoc).
- Ocupa tambin las cmaras de algunos cefalpodos (Nautilus) con funcin de flotacin.
CO o (HCN): - Gases venenosos que compiten con otros gases como el O
2
el CO
2
, N
2
, dado su afinidad por potencias
interrrumpiendo el metabolismo normal ya que son txicos.

* BIOMOLCULAS ORGNICAS.

Los compuestos orgnicos son los constituyentes estructurales principales de las clulas y los tejidos. Participan en las
reacciones metablicas y las regulan, transmiten informacin y son la fuente de energa para los diferentes procesos
biolgicos. En conclusin, la Evolucin implica cambios qumicos en los compuestos orgnicos producidos en los organismos.

1. GLCIDOS: Llamados tambin CARBOHIDRATOS, son principios inmediatos de naturaleza orgnica, llamados
TERNARIOS porque en su composicin qumica encontramos "C, H, O" aunque algunos carbohidratos o glcidos ms
complejos poseen adicionalmente fsforo (P) , nitrgeno (N), etc.
Qumicamente los glcidos son definidos como: Polialcoholes con un aldehdo
(-CHO) o una cetona (- CO). De all la denominacin de Polihidroxialdehdos o polihidroxicetonas y sus derivados.

A. Origen de los Glcidos: Estas biomolculas son sintetizadas o elaboradas mediante el proceso fotosinttico
propio de los organismos auttrofos fotosintticos o de asimilacin clorofiliana.



Que forma a la glucosa y que a partir de ella se forman o derivan el resto de glcidos.

B. Importancia Biolgica:

B.1 ENERGTICA: Tienen alto poder energtico siendo la fuente inmediata de energa celular, ya que: 1gr. Glucosa
3,800 caloras y que el organismo lo obtiene de los alimentos para otros trabajos o procesos biolgicos

B.2. ESTRUCTURAL: Muchas molculas de glucosa se unen o combinan para formar complejos polisacridos como la
celulosa de la pared celular de plantas y algas, as como la quitina en el exoesqueleto de los Artrpodos; ribosa
y desoxirribosa en los cidos nuclicos.

B.3. ALMACN: Las molculas de glucosa son unidas mediante enlaces covalentes y guardadas en tejidos vegetales
(almidn) o en tejidos animales (glucgeno) para su posterior utilizacin.
..... , S H , CH , NH , CO : ELEMENTOS 2
..... , N , S , O , O : ELEMENTO 1
2 4 3 2
2 8 3 2

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
97

B.4 BIOMDICA: Porque hay enfermedades que se relacionan con los glcidos o carbohidratos como: Diabetes
mellitus, galactosemia, por almacenaje glucgeno e intolerancia de la leche.



C. Clasificacin: Los glcidos se clasifican en 3 grandes grupos.
C.1. OSAS: MONOSACRIDOS: Llamados tambin azcares simples, provienen directamente de la fotosntesis o
de la degradacin de los disacridos y polisacridos. De color blanco, slidos, cristalinos, sabor dulce, solubles (se
mezclan) con el agua, no son hidrolizables (el agua no les destruye) presentan en su estructura de 3 a 8 tomos de
carbono, al que se une grupos oxidrilos (OH) y un grupo funcional o .
Los ms importantes se clasifican en :






C.2. OSIDOS: Se forman por la unin de 2 o ms monosacridos; mediante un enlace glucosdico reaccionan grupos (OH)
de los monosacridos con prdida de una molcula de agua (por condensacin).

- DISACRIDOS: Provienen de la unin de 2 monosacridos de sabor agradable en su mayora, cristalizables,
solubles en agua, fermentables, reductores, hidrolisables.





Aldosas
(CHO) Aldehdo

Cetosas
(CO) etona C
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
98




- Sacarosa: Llamado azcar de caa, de uso diario en nuestra mesa; es usado como vehculo en farmacia, fabricacin de
dulces y confitera.

- Maltosa: Solamente en semillas, germinacin; se obtiene de la hidrlisis del glucgeno y el almidn.

- Lactosa: En la leche de mamferos; se usa en farmacia como vehculo y en medicina como diurtico y laxante dbil.

- Celobiosa: Slo se obtiene por hidrlisis de la Celulosa.


POLISACRIDOS: Estn formados por ms de 10 monosacridos hasta miles de ellos unidos por enlaces glucosdicos; no
son dulces, insolubles en agua, forman dispersiones coloidales, son reductores. Debemos diferenciar:
- De funcin estructural tienen enlace - glucosdico.
- De funcin reserva energtica tienen enlace - glucosdico.



- Almidn: De reserva energtica en vegetales, presenta dos tipos de polmeros:
Amilosa (enlace a, 1 - 4) lineal, amilopectinal (enlace a, 1 - 6) ramificada
Se acumula bajo la forma de grnulos dentro de la clula vegetal en el interior de los Cloroplastos





MONOSACRIDOS DISACRIDOS FUENTE ENLACE
Glucosa + Glucosa

Glucosa + Fructosa

Glucosa + Galactosa

Glucosa + Glucosa

Glucosa + Glucosa
Maltosa + H
2
O

Sacarosa + H
2
O

Lactosa + H
2
O

Trehalosa H
2
O

Celobiosa + H
2
O
Cereales y la malta

Azcar de caa

Leche

Hemolinfa

En vegetales
o , 1 4

o , 1 2

| , 1 4

o , 1 1

| , 1 4

|
o
Polisacrido Enlaces Funcin

na Amilopecti
Amilosa
Almidn
o , 1 4
o , 1 6
Reserva
Celulosa
| , 1 4 Estructura
Glucgeno
o , 1 4
| , 1 6
Reserva
Inulina
| , 2 1 Reserva
Quitina
| , 1 4 Estructura

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
99

- Glucgeno: Reserva energtica en animales, se halla en msculos 10% e hgado 90% est bajo la forma de
dispersiones coloidales ramificadas con enlaces , (1 - 4)



- Celulosa : Propio de los vegetales, algas, y en los urocordados (animales) Sirve de base estructural y los organismos
que consumen vegetales herbvoros cuentan en sus tubos digestivos con microorganismos que tienen la enzima que
ataca a la Celulosa; que est ausente en los mamferos como el hombre.



- Quitina: Polisacrido estructural de los invertebrados. Presente en el exoesqueleto de insectos y crustceos,
tambin en la pared celular de hongos.
- Inulina: Se le encuentra en la dalia y en la alcachofa.
- Pectina: Presente en la manzana, pera, ciruela y membrillo tiene; capacidad gelificante y se usa en preparar
mermeladas.
- Hemicelulosa: Presente en la pared celular vegetal y de algas. Es base estructural.

- Agar - Agar: Extrada de algas marinas rojas, necesaria para elaborar medios de cultivo en microbiologa.

- Goma arbiga: Cierra heridas en los vegetales.

- cido hialurnico: Presente en el tejido conjuntivo unido al colgeno, en el lquido sinovial y en el humor vitreo.

- Condroitina: Parte constituida de los cartlagos, tejidos conjuntivos y huesos.

- Heparina: Presente en la sustancia intercelular sobre todo hgado y pulmn, impide el paso de protrombina o trombina
y con ello que coagule la sangre. Presente en la saliva de animales hematfagos.

P R C T I C A

01. Analice e indique la relacin incorrecta:
a) Hierro : Mioglobina
b) Cobalto : Vitamina B
12

c) Yodo : riyodotironina
d) Cloro : clorofila
e) Cobre : hemocianina

02. Indique el tipo de materia ms pura que puede
separarse en porciones ms peque-as por medios
qumicos:
a) In.
b) Neutrn.
c) Molculas.
d) Electrn.
e) Protn.

03. Por anlisis molecular se sabe que el in intracelular
ms abundante es el:
a) K
b) Na
c) Ca
d) Mg
e) Fe
04. El elemento traza... es necesario para la biosntesis de
la vitamina...
a) Magnesio - D
b) Cobalto - B12
c) Zinc - B1
d) Cobre - K
e) Yodo - C


Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
100

05. Los principales iones de tipo intracelular y
extracelular, son respectivamente:
a) Yodo y cloro.
b) Potasio y sodio.
c) Carbonato y bicarbonato.
d) Calcio y magnesio.
e) Hierro y cobre.

06. Bioelemento relacionado con el transporte de oxgeno
en la sangre:
a) Plomo.
b) Sodio.
c) Carbono.
d) Magnesio.
e) Hierro.

07. Encontraremos al yodo principalmente en:
a) Las hormonas de la tiroides.
b) Las hormonas del pncreas.
c) La hemoglobina.
d) Los dientes.
e) Los huesos.

08. El principal componente inorgnico de la materia viva
es:
a) Nuclesido.
b) Aminocidos.
c) Agua.
d) Triglicridos.
e) Fosfolpidos.

09. Aunque los puentes de hidrgeno son enlaces dbiles,
permiten la formacin de la estructura tridimensional
de:
a) Esteroides.
b) Los triglicridos.
c) Los glcidos.
d) Los cidos nucleicos.
e) El agua.

10. Caracterstica del agua que le confiere pro-piedades
termorreguladoras.
a) Baja disociacin.
b) Condicin apolar.
c) Alto calor especfico.
d) Bajo punto de congelacin.
e) Alta tensin superficial.

11. La propiedad que se cumple entre las mol-culas de
agua de tener un alto calor especfico se debe a:
a) Alto grado de ionizacin.
b) pH cido.
c) Interacciones hidrofbicas.
d) Los enlaces covalentes.
e) Los enlaces puentes de H.



12. La capacidad particular de la tensin superficial en el
agua se favorece por medio de los enlaces:
a) Covalentes.
b) Disulfuros.
c) Peptdicos.
d) Puentes de H.
e) Salinos.
13. El pH del agua es neutro. Esta caracterstica se debe
a:
a) Bajo punto de congelacin.
b) Alto calor especfico.
c) Bajo grado de ionizacin.
d) Alto punto de ebullicin.
e) Poder disolvente.

14. Las molculas del agua se desplazan en la planta:
a) Por transporte activo.
b) Por clulas sin ncleo.
c) Por smosis.
d) Por clulas con membranas lignificadas.
e) De manera descendente.

15. Principal componente inorgnico en los huesos y
dientes:
a) Agua.
b) Gases.
c) Carbono.
d) Carbonato de sodio.
e) Hidroxiapatita.

16. Una clula expuesta en medio hipertnico:
a) Ingresa y sale agua en el mismo volumen.
b) Solamente ingresa agua.
c) Ingresa ms agua de la que sale.
d) Solamente sale agua.
e) Sale ms agua de la que ingresa.

17. La frmula molecular C
6
H
12
O
6
pertenece a:
a) Slo a la fructosa.
b) Slo a la glucosa.
c) Todas las hexosas.
d) Todos los monosacridos.
e) Todos los glcidos.

18. Entre los azcares mostrados, un oligosacrido es:
a) Glucosa.
b) Glucgeno.
c) Maltosa.
d) Almidn.
e) Galactosa.
19. La hidrlisis completa del glucgeno pro-duce:
a) Slo glucosas.
b) Slo fructosas.
c) Galactosas y fructosas.
d) Galactosas y glucosas.
e) Fructosas y glucosas.

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
101








01. LINGSTICA
* Se define como lingstica a la ciencia que estudia los asuntos del lenguaje humano.
Principalmente el denominado lenguaje articulado, es decir, el lenguaje verbal que resulta de la unin de significado y
significante.
* La lingstica puede centrar su atencin en los sonidos, las palabras y la sintaxis de una lengua concreta, en las
relaciones existentes entre las lenguas, o en las caractersticas comunes a todos ellas; as como puede atender los
aspectos psicolgicos y sociolgicos de la comunicacin lingstica.
* Adems, estudia el lenguaje como fin en s mismo, que constituye el estudio terico y como medio para ser aplicado a
otras ramas del saber o a tcnicas cientficas concretas.

02. LENGUAJE
* En un sentido ms amplio se entiende por lenguaje cualquier procedimiento que sirva para comunicarse. Por lo tanto,
todos los grupos de animales que viven en colectividad tienen un lenguaje, incluyendo -por supuesto- al hombre.
* Sin embargo, algunas escuelas lingsticas entienden el Lenguaje como la capacidad humana que conforma al
pensamiento o a la cognicin. Lo que le permite el desarrollo de un lenguaje articulado.
* En ese sentido, se puede afirmar que el hombre tiene capacidad para aprender, comprender y desarrollar varios
lenguajes, incluyendo el denominado lenguaje articulado.
El lenguaje o la facultad del lenguaje, sera el conjunto de componentes presumiblemente innatos-genticamente
determinados- capaces de guiar el aprendizaje de una lengua.

03. LA LENGUA
* Desde un punto de vista cientfico, a partir de Ferdinand de Saussure, se entiende por lengua el sistema de signos
orales y escritos ordenados que disponen los miembros de una comunidad para realizar los actos de comunicacin
lingstica cuando hablan y escriben.
* Hablando de una manera informal, puede decirse que es lo mismo que idioma, aunque este ltimo trmino tiene ms el
significado de lengua oficial o dominante de un pueblo o nacin por lo que a veces resultan sinnimas las expresiones
lengua espaola o idioma espaol.

04. EL HABLA
* Es la realizacin de la Lengua a travs de sus integrantes quienes - al compartir con los dems miembros el
conocimiento sistemtico de la Lengua - la ejecutan al momento de intercambiar los mensajes lingsticos.
* El Habla es el conjunto de emisiones que los hablantes producen gracias al inventario del que disponen (Lengua). Este
concepto fue ligeramente modificado por Noam Chomsky, que entiende que el habla las evala gracias a la
competencia, o sea, el dominio inconsciente que tiene de su lengua.

RELACIN Y OPOSICIN ENTRE LENGUA Y HABLA






LENGUA HABLA
01. Es un sistema
02. Es mental
03. Es social
04. Es medianamente fija
05. Es perdurable
06. Es abstracta
01. Es la realizacin del sistema
02. Es material
03. Es individual
04. Es variable
05. Es momentnea
06. Es concreta
LENGUAJE.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 01 QUINTO GRADO

DEFINICIONES LINGISTICAS
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
102

05. IDIOMA

* El idioma es un concepto ms poltico que lingstico y se refiere a la oficializacin de una o ms lenguas, de entre
todas las existentes en su territorio.
* En el Per - pas en cuyo territorio conviven ms de 70 lenguas - tradicionalmente se afirma que se considera idiomas
al Castellano, Quechua y Aymara; sin embargo, la Constitucin deja abierta la posibilidad de considerar idiomas a
todas las lenguas que existen dentro de su territorio.

06. DIALECTO

* Variante regional de una lengua general que difiere de ella en ciertos aspectos gramaticales, fonticos o lxicos.
* Dialecto geogrfico o regional es el que se configura en los lmites de una localidad, regin o rea geogrfica.
* Hay lenguas que se hablan en distintos pases, como el rabe, el ingls, el espaol o el francs. En otros casos, aunque
la lengua sea la misma, existen ciertas variaciones lxicas, fnicas y sintcticas menores por motivos histricos y
estrictamente evolutivos; sin embargo, todos los hablantes se entienden entre s.
* Cuando una lengua tiene varias manifestaciones dialectales, y todava no se ha fijado la norma escrita, el dialecto oral
en el que ms se escriba y desarrolle una literatura que sobresalga en calidad y cantidad se elevar como lengua
modelo y fijar la norma lingstica y literaria.

07. SOCIOLECTO: Es la variacin de una lengua de acuerdo con el grupo social que lo habla.
Ejemplo: Variantes: sexo, nivel acadmico, edad, etc.

08. JERGA

* Vocabulario o lxico que emplea un determinado grupo social y profesional y que slo lo entiende parcialmente el resto
de la comunidad lingstica.
* Caben bajo la denominacin de jerga - o lenguajes especficos - el lxico que se utiliza en la medicina, el derecho, la
banca, la ciencia y otros (jerga profesional u ocupacional). Por ejemplo las expresiones: patologa, hematoma y
aneurisma, son palabras tcnicas de la medicina para nombrar la enfermedad, la inflamacin y la ceguera
respectivamente. Otras actividades tambin tienen expresiones especficas que no estn incluidas en el nivel culto del
idioma.
* En algunos ambientes delictivos o marginales se utiliza un "lenguaje peculiar", llamado tambin jerga, marginal o
germana. Son ejemplos las palabras y frases como mermelada, tazar (dinero, mirar). En el Per, en ciertos sectores
acadmicos, a la jerga de carcter vulgar se le denomina Replana.
* El lenguaje de determinados grupos sociales, como el de los jvenes, tambin suele denominrsele jerga juvenil.

09. NORMA

* Conjunto de reglas gramaticales que coinciden con el buen uso o empleo correcto de la lengua, que una comunidad
estima como propias y que se aceptan sin dificultad.
* El uso correcto fijado por la norma no es una solucin ms o menos arbitraria, sino que ha sido decidido atendiendo a
varios criterios: concuerda ms con los hbitos de la lengua, admite una justificacin lgica, e incluso tiene una
explicacin en la propia historia de la lengua. Hay que distinguir entre una norma lingstica, estadio intermedio entre
el habla individual y el sistema abstracto de la lengua, de la norma preceptiva o acadmica. Aqulla es variable, segn
los lmites y la ndole de la comunidad social, y explica cmo es esa realidad lingstica determinada, mientras que la
norma preceptiva marca cmo debe ser.
* La NORMA representa pues el uso correcto del conjunto de normas y hbitos lingsticos seleccionados y aceptados
por los propios hablantes.

10. NIVELES DE LA LENGUA

a) NIVEL SUPERESTNDAR
* Constituido por expresiones de corte literario. Son palabras y giros que muchas veces por necesidad cientfica -
deben recurrir a los vocablos denominados cultos dentro del criterio social. Por lo general, no son de acceso comn.
Ejemplo: "Velero bosque de rboles poblados" (Luis de Gngora)


Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
103

b) NIVEL ESTNDAR

* Nivel intermedio, no rebuscada y difcil; pero tampoco marginal. Se tiende a dividirla en dos modalidades:

b.1) Nivel Estndar Culto: Modo de hablar de las personas de educacin ponderada. En reuniones, con personas
extraas las cuales no estn unidas por lazos de efectividad y por lo tanto, se mantiene el cuidado necesario
de las palabras y los giros. Ejemplo: "Hay extraas actitudes en cada individuo y esto interesa al psiclogo".

b.2) Nivel Estndar Coloquial: Modo de hablar en las relaciones cotidianas, en crculos de amistades ms
cercanas en donde el habla se relaja. Si bien el modo no es cuidadoso, tampoco llega a la vulgaridad.
Ejemplo: "En verdad, la comida est para chuparse los dedos y pedir repeticin"

c) NIVEL SUBESTNDAR

* Es la lengua usada por personas menos educadas. Posee dos variantes:

c.1) Nivel Subestndar Popular: Aqu, las expresiones presentan errores de normativa y fallas en la
construccin formal de frases y oraciones. Se trasluce el desconocimiento de una gramtica normativa y la
pobreza de vocabulario.
Ejemplo: "Endenantes lo vi y ojal alguien lo haiga visto tambin"

c.2) Nivel Subestndar Vulgar: En este caso, las expresiones se caracterizan por el uso de palabras groseras,
censuradas, subidas de tono. El comn de la colectividad lingstica est de acuerdo en la marginalidad de los
trminos.
Ejemplo: "Ta' que huevas el gil"

11. PERUANISMOS

* Se llama as al conjunto de palabras o giros que se utilizan en todo el Per y que caracterizan el habla castellana
peruana en comparacin con las otras variaciones del castellano en el mundo.
Ejemplos: coronta, cau cau, olluco, calato, cancha, tacu tacu, chaufa, entre otras.

12. GRAMTICA

* Se le denomina as a una rama de la Lingstica que se ocupa de analizar la composicin de cada lengua por separado.
* En realidad, el trmino gramtica se refiere a estructura; es decir que cada lengua tiene caractersticas particulares
de composicin (gramtica) y al estudio de esas caractersticas estructurales, se le denomina tambin gramtica.

13. DIVISIN DE LA GRAMTICA

a) DESCRIPTIVA:

* Morfologa: estudio de la forma y funcin de las palabras morfema (unidad)
* Sintaxis: estudio de la oracin y sus partes sintagma (unidad)
* Fonologa: estudio de los sonidos ideales del lenguaje verbal fonema (unidad)
* Fontica: estudio de los sonidos articulados del lenguaje verbal fono (unidad)
* Semntica: estudio de los valores significativos de las palabras sema (unidad)
* Etimologa: estudio sobre el origen de las palabras

b) NORMATIVA:
* Ortografa
- Normas para la acentuacin correcta
- Normas para la puntuacin
- Normas para el uso correcto de grafas
- Normas para el uso correcto de maysculas
- Normas para el uso correcto de abreviaturas
- Normas para el caso de escritura dudosa
* Ortologa: pronunciacin correcta

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
104

P R C T I C A


01. Si la lingstica es la ciencia que se ocupa de los
asuntos generales del lenguaje articulado, entonces la
gramtica.
a) Se ocupa de los sonidos articulados de la lengua.
b) Se ocupa de los significados sociales de las
palabras.
c) Se ocupa de la forma interna de las palabras.
d) Se ocupa de las caractersticas de cada lengua por
separado.
e) Se ocupa del origen de las palabras.

02. En el campo de la Lingstica, se entiende por Habla a:
a) El conjunto de signos acsticos que conforman un
sistema.
b) La relacin de sonidos que conforman el sistema
lingstico.
c) Materializacin individual de las posibilidades de la
lengua.
d) Variaciones especficas y regionales de una lengua.
e) Variaciones individuales de cada vocablo dentro de
un sistema.

03. La parte de la Gramtica que estudia las propiedades y
accidentes de las palabras se denomina:
a) Semntica. b) Sintaxis.
c) Morfologa. d) Lexicologa.
e) Etimologa.

04. La .............. estudia ........... de las palabras.
a) Ortologa - la escritura.
b) Semntica - el significado.
c) Morfologa - el orden.
d) Sintaxis - la estructura.
e) Gramtica - la forma.

05. La sintaxis estudia las palabras:
a) En forma aislada.
b) Relacionadas entre s.
c) Teniendo en cuenta los sonidos.
d) Teniendo en cuenta la pronunciacin.
e) Teniendo en cuenta la escritura.

06. Alternativa que presenta PERUANISMO
a) Chaval. b) Quilombo.
c) Calato. d) Ratico.
e) Chamo.

07. Se ocupa del estudio del contenido significativo de las
palabras, tomando en cuenta muchas veces su
contexto.
a) Morfologa. b) Sintaxis.
c) Semntica. d) Morfologa.
e) Etimologa.

08. Al vocabulario que, muchas veces desarrollan ciertos
sectores laborales, por la necesidad del trabajo, se le
denomina.
a) Dialecto. b) Lengua.
c) Idioma. d) Jerga profesional.
e) Replana.

09. Al vocabulario que -dentro de la comunidad lingstica-
desarrollan algunos grupos por razones distintivas y,
que el comn de la sociedad considera formas vulgares,
se denomina:
a) Lengua.
b) Idioma.
c) Dialecto.
d) Jerga.
e) Regionalismo.

10. Lingsticamente, en el Per:
a) Se reconoce que hay muchas culturas.
b) Que se hablan muchas lenguas.
c) Que hay una sola lengua y muchos dialectos.
d) Que no hay lenguas, slo dialectos.
e) Que el castellano es el nico idioma.

11. Se denomina como toda forma de expresin con
intencin comunicativa a:
a) Las lenguas articuladas de cada comunidad.
b) El lenguaje en general.
c) Slo a los cdigos no articulados.
d) nicamente a los smbolos sociales.
e) Las lenguas amerindias.

12. Se entiende por JERGA:
a) Variacin regional que afecta a una lengua.
b) Conjunto de palabras que caracteriza el habla de un
pas.
c) Sistema de signos de doble articulacin con nivel
de lengua.
d) Vocabulario particular que desarrollan grupos
afines dentro de una comunidad lingstica.
e) Modo particular que tiene cada individuo de usar la
lengua colectiva.

13. Se puede afirmar que el LENGUAJE es:
a) Un sistema de signos de cualquier naturaleza.
b) En trminos generales, toda forma de
comunicacin.
c) Sucesin de entidades sonoras.
d) El estudio de cada lengua por separado.
e) La valoracin de los signos sociales.




Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
105
SIGNOS LINGSTICOS

14. La denominacin correcta de IDIOMA es:
a) Un dialecto menor en zonas alejadas.
b) Cualquier lengua se considera idioma.
c) Una lengua reconocida como oficial por un Estado.
d) Un cdigo particular que usan los humanos.
e) Un vocabulario jurdico.

15. El castellano y el machiguenga estn en relacin de:
a) Lengua frente a lengua.
b) Lengua frente a dialecto.
c) Lengua frente a jerga.
d) Lengua frente a argot.
e) Dialecto frente a dialecto.

16. Dentro de Lingstica, trmino que expresa el uso
individual de la Lengua:
a) Jerga. b) Habla.
c) Idioma. d) Sociolecto.
e) Dialecto.

17. Dado que el HABLA es la realizacin de la Lengua, se
afirma que es:

a) Sicofsica. b) Abstracta.
c) Colectiva. d) Social.
e) Sistemtica.



18. Se entiende por LENGUA a:

a) Un sistema de signos exclusivamente grficos.
b) Un sistema de dibujos representativos de ideas.
c) Un sistema de signos acsticos y articulados de
valor comunicativo.
d) Cualquier combinacin de signos.
e) Las recomendaciones de uso del sistema articulado
de cada comunidad.

19. EL QUECHUA es:

a) Dialecto. b) Lengua.
c) Jerga. d) Tecnolecto.
e) Lengua muerta.

20. Marque la alternativa en la que aparece una lengua
peruana de origen andino.

a) Aymara. b) Machiguenga.
c) Aguaruna. d) Castellano.
e) Bora.
















01. EL SIGNO EN GENERAL

* Se entiende por signo a toda seal sensorial con capacidad de estimular una imagen recordativa en el individuo.
* Para ello, necesariamente, el individuo debe estar integrado e inserto en los valores de una colectividad. De esta
manera es la colectividad la que ir desarrollando una secuencia de seales que sern cargas de valor social. El
individuo los aceptar y se desarrollar socialmente dentro del contexto de estos valores sgnicos.

02. DIVISIN LOS SIGNOS GENERALES




SIGNOS NATURALES
Son los que tienen su origen de fenmenos naturales, humanos o
no humanos: el humo, la fiebre, los gestos y que el hombre valora
como signos.
SIGNOS ARTIFICIALES
Son los creados o fijados expresamente como signos y que fueron
creados por el hombre: El alfabeto Morse, las luces del semforo.
LENGUAJE.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 02 QUINTO GRADO

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
106






03. EL SIGNO LINGSTICO

* Es la unidad de trabajo de la ciencia lingstica.
* Es un estmulo acstico de carcter artificial, comunicativo y sistematizado que articula significado (concepto) con
significante (sonido abstracto) a fin de producir un ente comunicativo organizado.
* Como sistema, tiene capacidad para explicarse a s mismo y para explicar a los dems sistemas de signos.
As considerado, el lenguaje aparece como un sistema de gran complejidad.



04. NATURALEZA DEL SIGNO LINGSTICO

a) BIPLNICO: Pues est integrado por el significado (concepto) y el significante imagen del (sonido). Ambos elementos
son indispensables e inexistentes si estuvieran separados.
b) ARBITRARIEDAD: Pues la relacin entre el significado y el significante es inmotivada, impuesta. Todo lo que nos
rodea posee - dentro de la comunidad lingistica - un nombre que todos terminamos por aceptar; esa aceptacin de un
significante comn a todos por cierto significado se conoce como arbritrariedad y/o convencionalidad.
c) LINEALIDAD: Esta caracterstica del signo lingstico responde a la naturaleza acstica del significante. La secuencia
sonora se desenvuelve linealmente en el tiempo, pues los sonidos se articulan uno tras otro. Decimos "casa" en una
extensin de tiempo, articulando fnicamente: c-a-s-a.
d) DOBLE ARTICULACIN: Esta caracterstica del signo lingstico es un signo articulado, puede dividirse en unidades
ms pequeas, es lo que se conoce como la doble articulacin del lenguaje humano.
* Primera articulacin: Las unidades de la primera articulacin son las unidades ms pequeas con significado en que
puede dividirse un signo. Las unidades de la primera articulacin son los monemas o morfemas.
* Segunda articulacin: Las unidades de la segunda articulacin, son las unidades ms pequeas sin significacin en
que puede dividirse un signo. Estas unidades de segunda articulacin son los fonemas, que en el espaol actual son
veinticuatro: diecinueve consonnticos y cinco voclicos.
e) MUTABILIDAD E INMUTABILIDAD : Es una propiedad que est determinada por la manera en la que se pretende
abordar la comprensin del signo lingstico.
* Mutabilidad: Cuando el estudio es de corte diacrnico; es decir que se supervisa la evolucin del trmino a travs
del tiempo.
* Inmutabilidad: Cuando el estudio es de corte sincrnico; es decir que se analizan las caractersticas del signo dentro de
un determinado tiempo sin tomar en cuenta su evolucin.


SIGNOS
COMUNICATIVOS
Son los emitidos intencionalmente por el hombre con el afn de
transmitir mensajes. Su instrumentacin tiene intencin
comunicativa: el lenguaje articulado, el lenguaje de seas, ...
SIGNOS EXPRESIVOS
Son los emitidos de manera espontnea, reveladores de una
situacin, cualidad, disposicin de nimo. Su intencin inicial no
es la comunicacin; pero sirven para tal: la palidez, el llanto, etc.
CONO Imagen que representa la funcin que cumple. Ejemplo: En una computa-
dora, el cono tijeras es cortar.

SMBOLO
Su figura adquiere un significado de acuerdo al valor que le d un indivi-
duo en un contexto determinado. Ejemplo: Una bandera rojiblanca signifi-
ca para un peruano patria, para un chileno es solo una bandera m s.
INDICIO Signo natural involuntario, que puede ser humano o no humano. Ejemplo:
El humo saliendo de una casa, es indicio de incendio.

SIGNIFICADO (Concepto o conjunto de semas)
SIGNIFICANTE (Huella de sonido del sistema
articulado)
SIGNO LINGSTICO
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
107

P R C T I C A

01. El signo lingstico presenta dos planos:
a) Significante - referente.
b) Significacin - significador.
c) Emisor - receptor.
d) Significado - significante.
e) Lengua - habla.

02. El signo lingstico, seale lo incorrecto:
a) Es de carcter biplnico.
b) Sufre cambios a travs del tiempo.
c) Es arbitrario.
d) Es natural.
e) Es convencional.

03. El signo lingstico no es:
a) Biplnico. b) Arbitrario.
c) Lineal (significante)
d) Mutable. e) Anacrnico.

04. El significado y el significante se relacionan con:
a) La oracin gramatical.
b) El concepto del diccionario.
c) La estructura de la significacin.
d) La concordia lingstica.
e) El signo lingstico.

05. La arbitrariedad:
a) La secuencia de sonidos lingsticos.
b) A la relacin entre lengua y habla.
c) Al convencionalismo entre significado y
significante.
d) A la modificacin de los significantes.
e) A la emisin de los significados.

06. Los cambios que sufre el signo lingstico, a lo largo de
su evolucin, se estudian con criterio:
a) Sintctico. b) Morfolgico.
c) Diacrnico. d) Sincrnico.
e) Fontico.
07. "El signo lingstico, es una secuencia de sonidos en
una unidad de espacio y tiempo". Dicho concepto,
explica la ........ del signo lingstico.
a) Arbitrariedad. b) Mutabilidad.
c) Linealidad. d) Inmutabilidad.
e) Articulacin.

08. Cul de los siguientes elementos es el ms importante
en la constitucin del signo lingstico?.
a) El significante.
b) El significado.
c) Ms el significado que el significante.
d) Ms el significante que el significado.
e) Los dos de igual importancia.

09. Determinar que el vocablo "bochorno" viene de la voz
"vulturnos" que se refera a los vientos clidos de las
tardes, es plantear un estudio:
a) Mutable. b) Inmutable.
c) Diacrnico. d) Sincrnico.
e) Lineal.

10. La palabra "visin" es palabra de dos slabas, aguda de
acento ortogrfico. El estudio es de tipo:
a) Diacrnico. b) Sincrnico.
c) Sintctico. d) Morfolgico.
e) Semntico.

11. El signo lingstico es una entidad...... y su estudio le
compete a la (al).......
a) Squica - habla.
b) Fsica - habla.
c) Mental - lingstica.
d) Psicofsica - lengua.
e) Terica - gramtica.

12. El multilingismo es una prueba especfica del
carcter....... del signo lingstico.
a) Interdependiente. b) Arbitrario.
c) Abstracto. d) Mutable.
e) Inestable.
13. El signo lingstico es mutable a un nivel diacrnico.
Esta aseveracin plantea que:
a) Tiene un carcter arbitrario.
b) El sistema de la lengua es complejo.
c) El hablante es renuente al cambio de un signo
aprendido.
d) El signo puede variar a travs del tiempo.
e) El signo se desenvuelve como una cadena fnica.

14. No es principio del signo lingstico.
a) Arbitrariedad. b) Mutabilidad.
c) Inmutabilidad. d) Linealidad.
e) Estabilidad.

15. Con relacin al signo lingstico, es incorrecto:
a) Las unidades del significante tienen repertorio
ilimitado.
b) Los semas y los fonemas componen el signo
lingstico.
c) Ambos planos son dependientes.
d) Toda palabra es signo lingstico.
e) La sintaxis estudia los elementos del significante.

16. Seale lo incorrecto sobre el signo lingstico:
a) Pertenece al plano de la lengua.
b) Es un signo convencional.
c) Presenta dos planos.
d) Su teorizador fue Andrs Bello.
e) Su carcter lineal se manifiesta en la articulacin.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
108


17. La ........... se encarga del estudio integral del signo
lingstico.
a) Semitica. b) Semntica.
c) Lingistica. d) Gramtica.
e) Fonologa.

18. Seale la relacin correcta.
a) Smbolo: luz roja del semforo.
b) Seal : la paloma (paz).
c) cono: caricatura de un poltico.
d) Sntoma: nubes grises.
e) Indicio: el sudor.

19. Se dice que el vnculo entre significado y significante
es arbitrario porque:
a) Se da por convencin entre los hablantes.
b) Hay una relacin natural entre ellos.
c) Presenta doble articulacin.
d) Permanece invariable a travs del tiempo.
e) Vara a travs del tiempo.



20. Los cambios que sufre el signo lingstico a travs de
la historia se determinan con criterio:
a) Anacrnico. b) Sincrnico.
c) Diacrnico. d) Ortogrfico.
e) Social.


























I. Escriba diez ejemplos de frases o giros expresivos que contengan dialectos regionales del castellano.
01. .......................................................................................................................... .................................................................................................
02. .......................................................................................................................... .................................................................................................
03. ...........................................................................................................................................................................................................................
04. ................................................................................................ ..........................................................................................................................
05. .......................................................................................................................... .................................................................................................
06. .......................................................................................................................... .................................................................................................
07. .......................................................................................................................... ..................................................................................................
08. .......................................................................................................................... .................................................................................................
09. .......................................................................................................................... .................................................................................................
10. .......................................................................................................................... .................................................................................................

II. Escriba diez ejemplos de frases o giros expresivos que contengan ejemplos de jergas. Seale su situacin social o
generacional.
01. .......................................................................................................................... ..................................................................................................
02. .......................................................................................................................... ................................................................................................ .
03. .......................................................................................................................... .................................................................................................
04. .......................................................................................................................... .................................................................................................
05. .......................................................................................................................... .................................................................................................
06. ...........................................................................................................................................................................................................................
07. ................................................................................................ ...........................................................................................................................
08. .......................................................................................................................... .................................................................................................
09. .......................................................................................................................... .................................................................................................
10. .......................................................................................................................... ..................................................................................................
LENGUAJE.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 03 QUINTO GRADO

REPASO
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
109


III. Escriba diez ejemplos de clases de comunicacin: lingstica - no lingstica.
01. .......................................................................................................................... .................................................................................................
02. .......................................................................................................................... .................................................................................................
03. .......................................................................................................................... .................................................................................................
04. .......................................................................................................................... .................................................................................................
05. .......................................................................................................................... .................................................................................................
06. .......................................................................................................................... ................................................................................................ .
07. .......................................................................................................................... .................................................................................................
08. .......................................................................................................................... .................................................................................................
09. ...........................................................................................................................................................................................................................
10. ......................................................................................... .................................................................................................................................


IV. Escriba dos situaciones en donde se presenten los distintos casos de funciones del lenguaje:

01. Funcin representativa:
a) .................................................................................................................... ..................................................................................................
b) .................................................................................................................... ..................................................................................................

02. Funcin expresiva:
a) .................................................................................................................... ..................................................................................................
b) ......................................................................................................................................................................................................................

03. Funcin apelativa:
a) ......................................................................................................................................................................................................................
b) ................................................................................................................ ......................................................................................................

04. Funcin ftica:
a) .................................................................................................................... ..................................................................................................
b) .................................................................................................................... ..................................................................................................

05. Funcin metalingstica:
a) .................................................................................................................... ..................................................................................................
b) .................................................................................................................... ......................................................................................... .........

06. Funcin potica:
a) .................................................................................................................... ..................................................................................................
b) .................................................................................................................... ..................................................................................................

P R C T I C A

01. El AGUARUNA es una lengua de origen:
a) Andino. b) Costeo.
c) Protoaru. d) Protoquechua.
e) Nativoamericano.

02. Dentro del signo lingstico, se entiende por PRIMERA
ARTICULACIN a :
a) Organizacin mental de morfemas.
b) Organizacin mental de fonemas.
c) Ordenacin de significantes.
d) Secuencia sonora de los signos.
e) Segmentacin de los fonemas.

03. La SEMNTICA se ocupa bsicamente de:
a) La estructura del signo lingstico.
b) La secuencia de las palabras en la oracin.
c) El valor sonoro de los signos.
d) El contenido significativo social de las palabras.
e) El proceso evolutivo de las palabras.

04. El BORA es considerado, lingsticamente, lengua
porque:
a) Es una forma de comunicacin.
b) Tiene un grupo de hablantes.
c) Es un sistema de signos colectivos con intencin
comunicativa.
d) Representa polticamente a un grupo.
e) Ninguna afirmacin es correcta.

05. Seale un lugar del Per en donde se desarrolle el
castellano ALTIPLNICO:
a) Lima. b) Iquitos.
c) Cuzco. d) Puno.
e) Cajamarca.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
110


06. El enunciado
:
"Cambie la sumilla y gorro de la primera pgina del
peridico" contiene ejemplos de:
a) Dialecto regional.
b) Jerga social.
c) Replana.
d) Jerga profesional.
e) Jerga juvenil.

07. Es buen ejemplo de PERUANISMO:

a) Chaval. b) Pibe.
c) Choclo. d) Gamine.
e) Petaca.

08. La semiologa se ocupa de los signos en general, en
cambio, del estudio del signo articulado en significado
y significante se ocupa:

a) Semitica. b) Sintaxis.
c) Morfologa. d) Lingstica.
e) Semntica.

09. La definicin:"Palabras de igual escritura, igual
pronunciacin, pero distinta significacin sin ningn
rasgo en comn", se refiere a:

a) Sinonimia. b) Polisemia.
c) Homonimia. d) Antonimia.
e) Hiponimia.

10. Las muestras ms antiguas que se han encontrado del
castellano son hasta ahora:

a) Las jarchas.
b) El cantar de Mo Cid.
c) Las glosas.
d) Los poemas de Alfonso X.
e) El Quijote de la Mancha.

11. Es verdad con relacin a la LENGUA ESPAOLA:

a) Su primera gramtica se debe a Amado Alonso.
b) Su extensin slo abarca Espaa y algunos pases
de Amrica del Sur.
c) Posee una variedad de dialectos como toda lengua.
d) Cada pas hispano hablante tiene su propia
gramtica.
e) Existe un modelo normativo que no debe cambiar.

12. Si el profesor expone su tema, mientras los alumnos
escuchan y toman notas necesarias, se puede afirmar
que el DECODIFICADOR es:


a) Emisor. b) Receptor.
c) Canal. d) Cdigo.
e) Mensaje.

13. Uno de los siguientes enunciados es correcto con
relacin a Lengua:

a) Modo personal de ejecutar el sistema lingstico.
b) Ciencia que se dedica a la investigacin del
lenguaje.
c) Rama de la lingstica que se ocupa de cada sistema
por separado.
d) Sistema de signos colectivos con propsito
comunicativo.
e) Conjunto de letras que componen un idioma.

14. Afirmacin correcta en el terreno de la Lengua:

a) El castellano es una lengua que ya alcanz su
modelo perfecto.
b) El quechua, el bora y el aguaruna son lenguas
nativas.
c) El quechua y el aymara son lenguas amaznicas.
d) El aymara es una lengua y el aguaruna es un
dialecto.
e) El castellano es un dialecto y el quechua, tambin
es un dialecto.

15. Marque la alternativa en la que aparece una lengua de
origen andino:

a) Aymara. b) Machiguenga.
c) Aguaruna. d) Castellano.
e) Bora.

16. Lingsticamente, el espaol hablado en el
departamento de Madre de Dios es un dialecto:

a) Esttico del siglo XVI.
b) De una lengua andina.
c) Distorsionado del castellano.
d) Derivado de una lengua amaznica.
e) De la lengua espaola.

17. El HABLA es:

a) Sistema de signos con valor lingstico.
b) El conjunto de reglas que rigen la lengua.
c) El modo individual de emplear la lengua.
d) Estrictamente un dialecto.
e) La produccin de sonidos lingsticos y no
lingsticos.




Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
111

18. El concepto: "Conjunto de valores sociales que
determinan el buen uso del habla" pertenece a:

a) Habla. b) Lengua.
c) Norma estndar. d) Dialecto.
e) Idioma.

19. Si la relacin LINGSTICA - LENGUAJE es
correcto, entonces:

a) Morfologa - sintagma.
b) Fonologa - oracin.
c) Sujeto - oracin.
d) Gramtica - signo.
e) Semntica - significado.

20. La ciencia que estudia los signos en general dentro de
la vida social del hombre:

a) Lingstica. b) Filologa.
c) Ortografa. d) Semiologa.
e) Literatura.
21. La definicin:
"Estimulo acstico que articula significado y
significante" pertenece a:

a) La gramtica.
b) La lingstica.
c) El signo.
d) El signo lingstico.
e) La semiologa.

22. En la primera articulacin se organiza............. mientras
que en la segunda articulacin se organiza.

a) morfemas - fonemas.
b) fonemas - morfema.
c) morfemas - morfemas.
d) fonemas - fonemas.
e) significantes - significados.

23. La relacin significado - significante es de naturaleza:

a) Articulacin de significado y significante.
b) Articulacin de significado, referente y
significante.
c) Mnima de unidad de sonido lingstico.
d) Materializacin de un elemento significativo.
e) Conjuncin de fonemas y morfemas.

24. Se entiende por linealidad del signo lingstico:

a) A la realizacin de la cadena sonora lingstica.
b) A la transformacin de los signos en el tiempo.
c) A la articulacin de significado y significante.



d) A la convencionalidad entre significado y
significado.
e) A la relacin entre el objeto y el significante.



























Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
112









Galardones: Cada obra literaria es un esfuerzo creativo, y el resultado de un quehacer artstico, que al mismo tiempo, se
encuentra inmersa dentro de un sistema comunicativo; por esto ltimo, resulta fundamental atender al reconocimiento y a la
recepcin que los textos literarios tuvieron en el tiempo de su publicacin; as como a su trascendencia a lo largo del tiempo
para el desarrollo de la humanidad. Es por ello que, a continuacin te presentamos los ms importantes galardones literarios
que se otorgan en todo el mundo, pero sobretodo los que premian a escritores en lengua castellana.

Premio Nobel de Literatura: Los Premios Nobel se conceden cada ao a personas, entidades y organismos por sus
aportaciones extraordinarias realizadas durante el ao anterior en los campos de la Fsica, Qumica, Fisiologa y Medicina,
Literatura, Paz y Economa. Otorgados por primera vez el 10 de diciembre de 1901, los premios estn financiados por los
intereses devengados de un fondo de fideicomiso contemplado en el testamento del qumico, inventor y filntropo sueco
Alfred Bernhard Nobel.
El Nobel de Literatura, es entregado por la Academia de Estocolmo. Adems de una retribucin en metlico, el ganador del
Premio Nobel recibe tambin una medalla de oro y un diploma con su nombre y el campo en que ha logrado tal distincin. Los
jueces pueden dividir cada premio entre dos o tres personas, aunque no est permitido repartirlo entre ms de tres. Si se
considera que ms de tres personas merecen el premio, se concedera de forma conjunta. El fondo est controlado por un
Comit de la Fundacin Nobel, compuesto por seis miembros en cada mandato de dos aos : cinco elegidos por los
administradores de los organismos contemplados en el testamento, y el sexto nombrado por el Gobierno sueco. Los seis
miembros sern ciudadanos suecos y noruegos.

Recuerda la obra ms representativa de los galardonados con el Nobel de Literatura en los siguientes aos :

1945 Gabriela Mistral (Chile, 1889-1957), poeta.
1946 Hermann Hesse (Alemania, 1877-1962), novelista.
1948 T.S. Eliot (Gran Bretaa, 1888-1965), poeta.
1949 William Faulkner (EE.UU., 1879-1962), novelista.
1954 Ernest Hemingway (EE.UU., 1899-1961), novelista.
1956 Juan Ramn Jimnez (Espaa, 1881-1959), poeta.
1957 Albert Camus (Francia, 1913-1960), novelista y dramaturgo.
1964 Jean Paul Sartre (Francia, 1905-1980), filsofo.
1967 Miguel Angel Asturias (Guatemala, 1899-1974), novelista.
1971 Pablo Neruda (Chile, 1904-1973), poeta.

LITERATURA.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 01 QUINTO GRADO

INTRODUCTORIO

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
113

1977 Vicente Aleixandre (Espaa, 1896-1984), poeta.
1982 Gabriel Garca Mrquez (Colombia, 1928), novelista.
1989 Camilo Jos Cela (Espaa, 1916-2002), novelista.
1990 Octavio Paz (Mxico, 1914-1998), poeta.
1998 Jos Saramago (Portugal, 1992), novelista.
1999 Gunter Grass (Alemania, 1927), novelista y poeta.
2000 Gao Xingjian (China, 1940), novelista.
2001 V. S. Naipaul (Gran Bretaa, 1932), novelista.
2002 Imre Kertesz (Hungra, 1929), novelista.
2003 J.M. Coetzee (Sudfrica), novelista.
Cuanta: 1,000 000 dlares.
Fecha: Octubre (Entrega 10 de diciembre).

Premio Cervantes: El premio Cervantes es considerado el Premio Nobel de las letras hispanas. Instituido en 1974 con el
propsito de honrar una obra literaria completa. Los candidatos son presentados por el Pleno de la Real Academia Espaola y
por las Academias de los pases hispanos y los premiados de aos anteriores. El jurado se encuentra presidido por el Ministro
de Cultura y Educacin de Espaa. La ceremonia de entrega del premio se lleva a cabo cada ao el 23 de abril, fecha de
nacimiento del ilustre de las letras castellanas.

1976 Jorge Guilln (Espaa), poeta.
1977 Alejo Carpentier (Cuba), novelista.
1978 Dmaso Alonso (Espaa), poeta.
1979 Jorge Luis Borges / Gerardo Diego.
1980 Juan Carlos Onetti (Uruguay), novelista.
1981 Octavio Paz (Mxico), poeta.
1983 Rafael Alberti (Espaa), poeta.
1984 Ernesto Sbato (Argentina), novelista.
1987 Carlos Fuentes (Mxico), novelista.
1989 Augusto Roa Bastos (Paraguay), novelista.
1990 Adolfo Bioy Casares (Argentina), novelista.
1994 Mario Vargas Llosa (Per), novelista.

Premio Planeta: El Premio Planeta de novela es el de mayor cuanta de los que se entregan en Espaa, 600.000 euros. Fue
creado por el editor Jos Manuel Lara en 1952, animado por el deseo de promocionar a los autores espaoles. El Premio se ha
convertido en un acontencimiento no slo literario, sino social, que cumple fielmente la finalidad que se propuso : situar a los
galardonados en unos niveles de difusin y de popularidad jams alcanzados. Se concede el 15 de octubre de cada ao.

1993 Mario Vargas Llosa (Per, 1936)
2002 Alfredo Bryce Echenique (Per, 1939)
2003 Antonio Skrmeta (Chile, 1940)
Cuanta: 600.000 euros.
Fecha: Octubre (da 15).

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
114

Premio Pulitzer: Los premios Pulitzer son una serie de 21 galardones que abarcan las modalidades de teatro, literatura,
msica y periodismo. Fueron creados por Joseph Pulitzer, editor del New York World. Se convocan anualmente desde 1917
por la Univesidad de Columbia, a instancias de The Pulitzer Prize Board. El premio a la mejor fotografa de prensa se
concedi por primera vez en 1942, y el premio a la mejor composicin musical en 1943. Entre 1970 y 1979 se crearon los
premios de ensayo, crtica y ficcin literaria.

Novela :

1953 Ernest Hemingway (EE.UU. 1899-1961)
1955 William Faulkner (EE.UU. 1897-1962)
1963 William Faulkmer (EE.UU. 1897-1962)
Cuanta: 7.500 dlares.
Fecha: Abril.

Premio Rmulo Gallegos: El Premio Internacional de novela Rmulo Gallegos fue creado en 1964 por el entonces Presidente
de la Repblica de Venezuela, Ral Leoni, con la finalidad de perpetuar y honrar la obra de un eminente novelista y estimular
la actividad creadora de los escritores de habla castellana. Se entregaron por primera vez en el ao 1867. Est considerado
como el reconocimiento literario de mayor prestigio del continente sudamericano. Lo organiza el CELARG (Centro de Estudios
Latinoamericanos Rmulo Gallegos) y est dotado con algo ms de 100.000 euros.

1967 Mario Vargas Llosa (Per, 1936)
1972 Gabriel Garca Mrquez (Colombia, 1928)
1977 Carlos Fuentes (Mxico, 1928)
Cuanta: 100.000 euros.
Fecha: Junio (entrega en Agosto).























Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
115









I. ASPECTOS GENERALES:

Literatura: Es una prctica humana, social, de naturaleza artstica. Dentro de las distintas artes, esta puede ser
catalogada como un arte verbal, ya que trabaja con la palabra. Tiene adems, capacidad para integrar en su discurso
cualquier experiencia humana creando mundos posibles, ms o menos parecidos al real. En tanto prctica humana, la
literatura es un producto histrico; sin embargo, los textos literarios tienen la capacidad de trascender la historia
manteniendo viva su condicin esttica a lo largo de tiempo.

Funciones: La Literatura conjuga tres dimensiones:

1. Cognoscitiva:
La Literatura es tambin una forma de conocimiento, transmite informacin que no es necesariamente de tipo
semntico-racional; sino ms bien, vivencial-intuitivo. Por ello tiene la capacidad de conmovernos, ensearnos,
enriquecer nuestra experiencia y afectar lo ms sensible de nuestra naturaleza.
2. Comunicativa:
La Literatura slo puede existir en tanto sea capaz de transmitir un mensaje. La obra literaria, como producto
artstico, no se puede entender sin la presencia de lectores.
3. De disfrute:
Apela a la dimensin placentera que supone acercarnos a la lectura o apreciacin de una obra literaria.

Circuito de la Comunicacin Literaria: La Literatura se encuentra inmersa dentro de un sistema de comunicacin, sin el
cual sera imposible su existencia. De esta manera, el fenmeno literario no slo abarca los textos literarios, sino tambin
los individuos que los crean, y aquellos que los reciben. El texto producido por el autor; inicialmente, es slo una
posibilidad, posee potencialidad significativa, va a significar a partir de la actualizacin que realiza el lector. As:








EMISOR
Produccin
(autor)
CDIGO
MENSAJE
CONTEXTO
RECEPTOR
Recepcin
(lector)
CANAL
(Medio
Fsico)
CANAL
(Medio
Fsico)
(lenguaje)
(referente)
LITERATURA.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 02 QUINTO GRADO

GENEROS Y FIGURAS LITERARIAS.

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
116

II. GNEROS LITERARIOS:







Epopeya
Cantar de Gesta:
Poema pico:
Pertenece a la Edad antigua, retrata a un hroe repre-
sentativo de una cultura, raza o nacin y general-
mente describe guerras y combates.
Ejemplo: La Ilada, La Odisea
Ejemplo: El Cantar del Mio Cid.
Ejemplo: La Cristiada.
Corresponde a la Edad Media: Exalta hazaas de
personajes que fundan nacionalidades.
Surge en el Renacimiento.
Muestra las lenguas en formacin.
Son especies ms cultas.
Toma como modelo a las antiguas epopeyas.
PICA:
La palabra "epos"
significa "narracin"
Narracin objetiva.
Los autores picos
cantan hechos de
importancia para
su pueblo.
Se cuentan hazaas
de hroes histricos
o legendarios.
Oda:
Elega:
gloga:
Ejemplo: "A la Vida retirada".
Ejemplo: . Coplas a la muerte de su padre
Ejemplo: . glogas de Garcilaso de la Vega
LRICA:
Tono solemne y lenguaje alturado.
Expresa entusiasmo
Expresa el dolor por la prdida de un ser querido.
Carcter buclico, refleja la vida del campo.
Los pastores expresan idealmente sus sentimientos.
Madrigal:
Breve poesa amorosa, expresa un amor no
correspondido.
Ejemplo: . Ojos claros serenos
Expresa el mundo
interior.
Su carcter subjetivo
no equivale siempre
a un individualismo;
puede expresar tam-
bin sentimientos
colectivos.
Generalmente
utiliza el verso.
Tragedia:
Ejemplo: . Edipo Rey
Ejemplo: El Avaro.
Ejemplo: Fuenteovejuna.
DRAMTICA:
Nace en Grecia.
Es la representacin de hechos funestos.
En la antigedad, se le consider imitacin de
acciones de personajes nobles.Tuvo como finalidad
la catarsis.
Comedia:
Drama:
Nace en Grecia.
Satiriza a personajes pblicos.
Une elementos de tragedia y comedia.
Uno de sus mximos representantes fue Flix
Lope de Vega.
Composicin elabo-
rada para ser repre-
sentada en un
escenario.
Su modelo de ex-
presin ms impor-
tante es el dilogo.
La accin dramtica
se encuentra dividida
en actos y stos en
escenas.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
117





EXPOSITIVO

III. FIGURAS LITERARIAS:
Definicin: son alteraciones o modificaciones que sufren las palabras, las oraciones en su sintaxis y ambas en su sentido
para conseguir un efecto determinado; su uso se hace ms notorio en textos literarios, lo que no niega el uso de ellas
dentro del lenguaje cotidiano.



Novela:
Ejemplo: Madame Bovary.
Ejemplo: . El gato negro
NARRATIVA:
Cuento:
Centra la historia en un slo hecho o ancdota.
Mayor tensin e inestabilidad que en la novela.
Recuento de hechos de la vida privada de ciertos
personajes, a travs de los cuales se presenta un
universo total.
Presenta variadas ancdotas y personajes.
Presenta una secuen-
cia de hechos, suce-
sos o acontecimientos
de ficcin escritos en
prosa.
Utiliza como formas
de expresin: la
narracin, la descrip-
cin y el dilogo.
Ensayo
Se ubica entre el anlisis racional y la creacin literaria.
Expresa ideas y argumentos en relacin a un tema determinado.
Dicha expresin posee adems valor esttico.
Fue creado por el renacentista : Miguel de Montaigne
EPTETO
ASNDETON
ELIPSIS
ANFORA
HIPRBATON
POLISNDETON
Adjetivo calificativo que no incorpora un atributo nuevo, ste se
encuentra implcito en el sustantivo.
Figura de supresin por la cual son cancelados los conectivos
coordinantes.
Figura de supresin, consiste en la cancelacin de uno o varios
elementos de la oracin ya que se encuentran sobreentendidos.
Figura de adicin, consiste en la repeticin de conectivos
coordinantes.
Figura de adicin. Es la repeticin de una o varias palabras al
inicio de los versos.
Figura de organizacin sintctica, por la que se abandona el
orden correcto en la construccin de una oracin.
FIGURAS DE PALABRA O DICCIN
FIGURAS DE PENSAMIENTO
ANTTESIS Se presentan dos expresiones que tienen significado contrario.
PARADOJA
SMIL
HIPRBOLE
Expresin que aparenta contradiccin dentro de la idea expuesta.
Comparacin explcita de dos elementos dentro de la expresin.
Consiste en el uso de expresiones que falsean la realidad por medio
de la exageracin.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
118








P R C T I C A

01. Los versos "De sed muero cerca de la fuente tirito de
fro en medio del fuego. "
Presenta un ejemplo de:

a) Paradoja. b) Smil. c) Anttesis.
d) Metonimia. e) Anfora.

02. Sobre El Cantar de Gesta:

I. Es annimo.
II. Da inicio a las literaturas nacionales.
III. Refleja las hazaas de los hroes medievales.
a) I,II,III b) I,III c) II y III
d) I y II e) Slo I

03. Descarte la relacin incorrecta:

a) La Iliada-pica.
b) Fausto-Dramtica.
c) Trilce-Lrica.
d) Fuenteovejuna-Narrativa.
e) Hamlet-Dramtica.

04. Durante la antigedad, se consider la existencia de
tres gneros principales. Nos estamos refiriendo a:

a) Retrica, pica, poesa.
b) Poesa, narrativa, historia.
c) Didctica, poesa, pica.
d) Lrica, periodismo, historia.
e) Epica, lrica, dramtica.

05. Especie pica antigua en la cual se cantan las hazaas
de un hroe o de un pueblo:

a) Cantar de Gesta. b) Poema pico.
c) Epopeya. d) Leyenda.
e) Mito.

06. Relacione correctamente especie pica-origen:
I. Epopeya. a. Edad Media.
II. Cantar de Gesta b. Edad Moderna.
III. Poema pico c. Edad Antigua.

a) Ib,IIc,IIIa b) Ic,IIa,IIIb c) Ib,IIa,IIIc
d) Ia,IIc,IIIb e) Ia,IIb,IIIc

METFORA
METONIMIA
SINCDOQUE
FIGURAS DE SENTIDO O TROPOS
Sustitucin de una expresin comn y sencilla por otra ms
compleja y estticamente ms agradable.
Un trmino es sustituido por otro con el que mantiene cierto
vnculo de: causa-efecto; autor-obra, smbolo-simbolizado, etc.
Se sustituye un trmino por otro. Entre ambos existe una
relacin de: parte-todo; o; todo-parte.
FIGURAS DE SONIDO
Toda repeticin consonntica en una secuencia de palabras prximas. Dicha repeticin
de sonidos, casi siempre guarda relacin con el sentido del texto:
Ejemplo:
"En el silencio solo se escuchaba
un susurro de abejas que sonaba."
"Y si hay algo quebrado en esta tarde,
y que baja y que cruje,
son dos viejos caminos blancos, curvos"
ALITERACIN
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
119

07. Especie lrica en la cual el autor lamenta desgracias
personales o colectivas, un ejemplo de ella son las
Coplas a la muerte de su padre del poeta espaol Jorge
Manrique:
a) Oda. b) Elega. c) Egloga.
d) Stira. e) Epstola.

08. La oda es una especie lrica que logra su plenitud con
los poetas griegos Pndaro y Anacreonte, y se
caracteriza por:
a) Lamentar una desgracia personal.
b) Cantar la vida del campo.
c) Expresar admiracin y entusiasmo.
d) Hacer burla de un personaje pblico.
e) Manifestar sentimientos amorosos.

09. Relacione correctamente gnero-especie:
I. pico a. Poema pico.
II. Lrico b. Ensayo.
III. Dramtico c. gloga.
IV. Narrativo d. Cuento.
V. Expositivo e. Comedia.

a) Ia,IIe,IIIc,IVb,Vd b) Ic,IIa,IIIe,IVb,Vd
c) Ia,IIc,IIIe,IVd,Vb d) Ic,IIa,IIId,IVe,Vb
e) Ib,IId,IIIe,IVc,Va

10. En la expresin: "El mar susurra en mis orejas como un
vaso de soda que pierde su gas". Qu figura literaria
encontramos?
a) Anfora. b) Hiprbaton.
c) Smil. d) Metfora.
e) Sincdoque.

11. La figura literaria que consiste en agregar adjetivos
que sealan cualidades inherentes a los seres que
acompaan:
a) Smil. b) Hiprbole. c) Metonimia
d) Paradoja. e) Epteto.

12. En la expresin: "Del saln en el ngulo oscuro". La
figura literaria que se aprecia es:



a) Anfora. b) Epteto. c) Smil.
d) Hiprbole. e) Hiprbaton.

13. "Tus labios son fresas primaverales". En la expresin
anterior, se ha empleado:
a) Metfora. b) Smil. c) Anfora.
d) Sincdoque. e) Metonimia.

14. Figura que consiste en mencionar el autor por las
obras, el continente por el contenido, el smbolo por lo
simbolizado:
a) Metfora. b) Sincdoque.
c) Metonimia. d) Epteto.
e) Hiprbole.

15. Figura literaria que consiste en la alteracin del orden
lgico que tiene la expresin:

a) Metfora. b) Anttesis.
c) Sincdoque. d) Metonimia.
e) Hiprbaton.

16. "La ciudad era paciente y sonrea dulcemente". En la
oracin anterior, hallamos la figura llamada:

a) Personificacin. b) Etopeya.
c) Apstrofe. d) Imprecacin.
e) Deprecacin.

17. "El goloso glogloteo de las gaviotas", La figura
presente en el ejemplo propuesto es:

a) Asdenton. b) Hiprbole.
c) Hiprbaton. d) Aliteracin.
e) Pleonasmo.

18. "El tiempo cual ave blanqusima va desplumndose en
mis cabellos". La figura presente en el anterior verso
es:
a) Metfora. b) Smil.
c) Aliteracin. d) Hiprbole.
e) Smbolo.


Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
120






01. La Teora Literaria se encarga de establecer, entre
otros aspectos importantes, por ejemplo:
a) El anlisis de los textos literarios
b) Los gneros literarios tradicionales
c) La periodificacin de autores y obras respectivas
d) La naturaleza del texto literario como obra de arte
e) El contexto adecuado del autor y su obra

02. Rasgo cientfico de la disciplina literaria cuyo objetivo
es buscar significados en los textos literarios:
a) Crtica literaria
b) Historia literaria
c) Teora literaria
d) Semitica literaria
e) Retrica atridicional

03. Aunque la categora TEORA LITERARIA es
contempornea, el estudio ms antiguo de la misma es:
a) El crtilo, de Platn
b) El Organon, de Aristteles
c) La potica, de Aristteles
d) Las metamorfosis, de Ovidio
e) La Teogonia, de Hesiodo

04. "La Iliada, de Homero, evidencia de principio, a fin en
su contenido, la naturaleza de la sociedad que recrea:
un sistema esclavista en que las grandes hazaas
nacionales slo son realizadas por la aristocracia..."
La afirmacin anterior se ha realizado desde la
perspectiva de la:
a) Historia literaria
b) Crtica literaria
c) Teora literaria
d) Retrica tradicional
e) Preceptiva literaria

05. La mejor definicin de cantar de gesta es:
a) Extenso poema narrativo compuesto annimamente
por aedos y rapsodas
b) Poema medieval que exalta hazaas de hroes
nacionales durante el proceso de formacin de los
estados europeos tras las invasiones brbaras
c) Composicin lrico-narrativa medieval de versos
asonante en los versos pares
d) Tema exaltivo, sea religioso, militar o festivo
e) Especie dramtica clsica cuyo desenlace es
funesto por la voluntad divina que mueve al destino
humano a la perdicin

06. La razn fundamental por la que se debe aplicar
obligatoriamente la ley de acentos finales en la
versificacin espaola es:
a) Propiciar la eufona en los versos regulares
b) Uniformizar el tipo de palabras segn su acento
c) Permitir la unin o separacin fontica de una
secuencia de vocales en el verso
d) Convertir en agudas a todas las palabras finales del
verso
e) Permitir la aplicacin opcional de las licencias
poticas

07. En los siguientes versos qu licencias poticas se han
aplicado:
Como una brisa insegura
juegas siempre conmigo.
El fro a tu lado es abrigo,
mas, siendo aire eres dura.
a) Sinalefa y dialefa
b) Sinresis y sinalefa
c) Sinalefa, sinresis y diresis
d) Sinresis, diresis y hiato
e) Sinalefa, sinresis, dialefa y diresis

08. Marque la afirmacin correcta:
a) Un verso de arte menor puede tener hasta ocho
slabas mtricas
b) La cuadernavia posee cuatro versos endecaslabos y
se denomina tambin tetrstrofo monorrimo
c) La rima asonante slo puede ser serventicia o
redonda
LITERATURA.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 03 QUINTO GRADO

REPASO.

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
121

d) Un verso de arte mayor puede tener catorce
slabas como mximo
e) Se aplica ley de acentos finales para uniformizar la
rima de los versos

09. Es la distribucin armnica de los acentos en un verso.
a) Rima b) Ritmo externo
c) Mtrica d) Hemistiquio
e) Ritmo interno

10. Elemento del verso clsico o tradicional que se sigue
aplicando en el verso moderno a pesar de las grandes
innovaciones de la vanguardia potica:
a) Rima b) Ritmo
c) Mtrica d) Acentos finales
e) Licencias poticas

11. Qu licencia potica se puede aplicar en el siguiente
verso para que resulte ser un verso endecaslabo:
"Suave yugo que al lombardo fiero"
a) Sinalefa b) Diresis
c) Dialefa d) Sinresis
e) Silepsis

12. La estrofa constituida por cuatro versos se denomina
cuarteto solamente cuando:
a) Presenta rima asonante
b) Presenta rima asonante
c) Dichos versos son de arte menor
d) Dichos versos son de arte mayor
e) La mtrica es irregular

13. La siguiente estrofa se denomina:
"El hombre est entregado
al sueo, de su muerte no cuidando
y con paso callado
al cielo vueltas dando
las horas del vivir le va hurtando"
a) Octava real b) Silva
c) Lira d) Estancia
e) Quinteto

14. En qu alternativa se ha aplicado una aliteracin?

a) El dolor crece en el mundo a cada rato
b) Te digo adis y acaso te quiero todava
c) Tu voz vibra en la niebla de tu ausencia

d) Oye el srdido son de la resaca
e) rase un hombre a una nariz pegado

15. Qu figura(s) literaria(s) ha aplicado el poeta
Garcilaso de la Vega en los siguientes versos de su
soneto XXIII:
En tanto que de rosa y azucena
se muestra la color en vuestro gesto
y que vuestro mirar ardiente, honesto,
enciende al corazn y lo refrena:
a) Slo metfora
b) Metfora y anttesis
c) Smil, metfora e hiprbole
d) Hiprbole y eptelo
e) Slo hiprbole

16. Marque la alternativa que presenta una expresin en
que se haya aplicado el tropo conocido como
metonimia:
a) He de verlo con mis propios ojos algn da
b) Persigo a mi sombra durante la tarde mojada
c) Este no es mi planeta si t no eres mi estrella
d) Si slo hemos tomado dos botellas
e) Buscamos brazos fuertes para la siguiente
temporada de siembra

17. La literatura se define como:
a) La historia de las obras literarias
b) Expresar la belleza a travs de la palabra
c) El conjunto de escritores
d) La totalidad de movimientos literarios
e) Ninguna alternativa la define

18. El criterio ms importante para diferenciar una obra
literaria de cualquier tipo de composicin es el
criterio:
a) Social b) Esttico
c) Cultural d) Lingstico
e) Todas las anteriores

19. Se denomina gnero literario:
a) A un conjunto de obras literarias
b) A todas las obras literarias
c) A un movimiento literario
d) A las figuras literarias
e) A los giros lingsticos

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
122

20. Aristteles en su obra "La Potica" realiz en el siglo
IV a.C. una clasificacin de los gneros literarios.
Descarte el gnero que no consider el filsofo griego:

I. pico
II. Lrico
III. Dramtico
IV. Narrativo
a) I b) II c) III
d) IV e) III y IV

21. Aristteles realiza esta clasificacin de los gneros
literarios de acuerdo al concepto de:
a) Mimesis b) Catarsis
c) Objetividad d) Belleza
e) Subjetividad

22. Descarte la relacin incorrecta:
a) "La Iliada": pica
b) "Fausto": Dramtica
c) "Trilce": Lrica
d) "Fuente Ovejuna" : Narrativa
e) "Romeo y Julieta" : Dramtica

23. No es un gnero literario:
a) pico b) Dramtico
c) Lrico d) Oratorio
e) Narrativo

24. Marque la alternativa que contenga slo epopeyas
heroicas:
a) Ramayana, Iliada, Divina Comedia
b) Iliada, Mahabarata, Eneida
c) Odisea, Fausto, Os Lusiadas
d) Iliada, Mio Cid, La Araucana
e) Mo Cid, Nibelungos, Odisea

25. Especie pica antigua en la que se cantan las hazaas
de un hroe o de un pueblo: a) Cantar de gesta
b) Epopeya
c) Poema pico d) Leyenda
e) Mito
26. Consiste en la repeticin de una o ms palabras al
inicio de cada verso.
Lo anterior es una definicin de:
a) Metfora b) Hiprbaton

c) Elipsis d) Anfora
e) Smil

27. En la Edad Antigua se consider la existencia de tres
gneros literarios fundamentales. Estos fueron:
a) pico, lrico y dramtico
b) Retrica, poesa y teatro
c) pica, lrica y didctica
d) Poesa, didctica y oratoria
e) Poesa, retrica y didctica

28. Es el gnero tradicional que ensalza en forma
grandilocuente y objetiva motivos importantes para la
colectividad
a) pica b) Lrica
c) Dramtica d) Leyenda
e) Epopeya

29. Es la primera especie pica. Su asunto es, por lo
general, una accin heroica y colosal
a) Epopeya
b) Cantar de Gesta
c) Canto Heroico
d) Leyenda
e) Mitologa

30. Marqu la alternativa que contenga slo epopeyas
heroicas:
a) Ramayanas, Iliada, Divina Comedia
b) Iliada, Mahabarata, Eneida
c) Odisea, Fausto, Os Lusiadas
d) Iliada, Mio Cid, La Araucana
e) Mo Cid, Nibelungos, Odisea

31. La pica inicialmente se construy en........ y luego dio
paso a la narrativa que se construye en ...............

32. Marque la alternativa incorrecta:
a) "Los Nibelungos" es un Cantar de Gesta alemn
b) "La Victoria de Junin" es un Canto Heroico escrito
por Jos Joaqun Olmedo"
c) "La Eneida" es una epopeya latina
d) "pica" deriva de la voz griega "EPHOS" que
significa "cantar hechos"
e) "La Cristiada" es un Poema pico escrito por Diego
de Hojeda


Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
123







I. Escribe correctamente las frases dictadas. Correccin


1. ........................................................................................................................... ............................................................
2. ........................................................................................................................... ............................................................
3. ........................................................................................................................... ............................................................
4. ........................................................................................................................... ............................................................
5. ........................................................................................................................... ............................................................
6. ........................................................................................................................... ............................................................
7. ........................................................................................................................... ............................................................
8. ........................................................................................................................... ............................................................
9. ........................................................................................................................... ............................................................
10. .......................................................................................................................... ............................................................
11. ........................................................................................................................... ............................................................
12. ........................................................................................................................... ............................................................
13. ........................................................................................................................... ............................................................
14. ........................................................................................................................... ............................................................
15. ........................................................................................................................... ........................................................
16. ........................................................................................................................... ............................................................
17. ........................................................................................................................... ............................................................
18. ........................................................................................................................... ............................................................
19. ........................................................................................................................... ............................................................
20. .......................................................................................................................... ............................................................



RAZONAMIENTO VERBAL.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 01 QUINTO GRADO

EJERCICIOS PREPARATORIOS

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
124

II. Corrige los errores de las siguientes
oraciones:


1. La Reserva del Manu est ubicado en el
departamento de Madre de Dios.

.................................................................................. ................

2. Yo le dije a todos que estaban en un error.

..................................................................................................

3. A sus amigos no le interesa que la fiesta resulte bien
o mal.

..................................................................................................

4. El rendimiento en todos los cursos, estn por debajo
de lo normal.

..................................................................................................

5. Los ataques del enemigo marcar un nuevo hito en
nuestra historia.

..................................................................................................

6. Mara tena que servirle el desayuno a todos sus
hermanos.

..................................................................................................

7. Dile que te de ms azucar para endulsar el caf.

..................................................................................................


8. Quera todo el poder para si mismo, sin importar a
cuantos poda perjudicar.

..................................................................................................

9. Invit por separado a tus amigos por que la casa
no es muy grande y no haba donde sentarse.

..................................................................................................

10. No nos explic de qu estaba echa la masa ni porqu
le haba salido con un sinfn de errores.

..................................................................................................

11. La mayora de peruanos tienen pocas posibilidades
de vivir mas de 75 aos.

..................................................................................................

12. Su figura y su semblante agusto; le conferan el
aire que siempre busc, el de un gran seor.

..................................................................................................

13. Lleg al aereopuerto, tomando luego un taxi con
destino a su casa.

..................................................................................................

14. Un muchacho portando un arma fue detenido ayer.

..................................................................................................

15. La ropa que usas esta media pasada de moda.

..................................................................................................

16. Si tan solo me escucharas, supieras que no te
estoy mintiendo.

..................................................................................................

17. Tu desicin satisfacer a todos los que te que-
remos.

..................................................................................................

18. Yo no cabo en ese asiento, como t dijistes.

..................................................................................................

19. Talvez s hubiera corrido a travez del bosque,
hubiese llegado a tiempo.

..................................................................................................

20. El vaho que exalaba empaaba las lunas de aquel
autobs pletorico de pasajeros.

..................................................................................................

III. Coloca la grafa adecuada:

1. ad__enedi__o
2. economi__e
3. pe__e__ito
4. re__alida__in
5. tra__ie__o
6. res__aladi__o
7. cabe__a__o
8. ca__erno__o
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
125
9. ala__a__a
10. con__i__en__ia
11. mo__ili__a__in
12. so__er__ia
13. __erdugui__o
14. le__adura
15. __entosa
16. a__usi__o
17. pro__iden__ia
18. __erti__inoso
19. gar__an__o
20. __est__ulo

IV. Precisa el significado de las siguientes pala-
bras homfonas:

1. Sesin
................................................................................... 2. Cesin
...................................................................................
3. Cerrar
...................................................................................
4. Serrar
...................................................................................
5. Oses
...................................................................................
6. Hoces
................................................................................... 7. Meces
...................................................................................
8. Meses
...................................................................................
9. Peces
...................................................................................
10. Peses
...................................................................................
11. Reses
...................................................................................
12. Reces
...................................................................................
13. Concejo
...................................................................................
14. Consejo
.................................................................................. .
15. Reciente
...................................................................................
16. Resiente
...................................................................................
17. Consiente
...................................................................................
18. Consciente
...................................................................................
19. Asenso
...................................................................................
20. Ascenso
...................................................................................
21. ...............................
...................................................................................
22. ...............................
...................................................................................
23. ...............................
...................................................................................
24. ...............................
...................................................................................
25. ...............................
...................................................................................
26. ...............................
...................................................................................
27. ...............................
...................................................................................
28. ...............................
...................................................................................
29. ...............................
...................................................................................
30. ...............................
...................................................................................

V. Escribe el conector adecuado:

1. Mostr teoras nuevas...................... peculiares.

2. Nadie se movi...................... protest.

3. Es...................... alto como t.

4. No te lo dar...................... me lo pidan todos.

5. Estudi mucho...................... obtuvo la beca.

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
126

6. Es inteligente...................... un poco nervioso.

7. No sabe...................... vendr hoy......................
maana.
8. Compramos esta casa...................... la parcela.
9. Mauro no te volver a hablar,...................... fuiste
un mal amigo.
10. Pablo delinqui varias veces,......................
lo encarcelaron.
11. Mi jefe me dijo que se vea en la situacin de
prescindir de mis servicios,......................
me despidi.
12. Un texto de geometra es relativamente sencillo
de traducir...................... en l predominan
los significados conceptuales comunes.
13. ...................... me encanta el helado de chocolate,
hoy tomar uno de vainilla.
14. Juan nunca cumpli con su parte del trabajo
grupal,...................... lo sacaron del grupo.
15. Mis pelculas favoritas son,......................,
Matrix;......................, Casablanca; y,......................,
Mi pobre angelito.
16. La traduccin es siempre posible,......................
nunca es fcil ni puede llegar a ser perfecta.
17. Debes terminar tu almuerzo...................... pue-
das ver televisin.
18. Te regalar un auto nuevo...................... no
gane la lotera.
19. Pocas personas practican la solidaridad,
......................, casi nadie ayuda a su prjimo.
20. Abandonamos la investigacin a la mitad,
...................... notamos que nunca podramos
terminarla.




VI. Escribe una oracin con las siguientes
palabras:

1. porque
...................................................................................
2. por que
...................................................................................
3. porqu
...................................................................................
4. por qu
...................................................................................
5. sino
...................................................................................
6. si no
...................................................................................
7. conque
...................................................................................
8. con que
...................................................................................
9. con qu
...................................................................................
10. a fin
...................................................................................
11. afn
...................................................................................
12. aparte
...................................................................................
13. a parte
...................................................................................
14. de ms
...................................................................................
15. dems
..................................................................................
16. asimismo
................................................................................. .
17. as mismo
..................................................................................
18. a s mismo
..................................................................................
19. sinnmero
..................................................................................
20. sin nmero
..................................................................................
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
127



A. Corrige las siguientes oraciones:

1. Tena el cuaderno, pero no se los quiso mostrar a los
inspectores.
2. Esta situacin es diferente a la otra.
3. El estuvo cerca tuyo, pero t no lo saludastes.
4. Se temen disturbios por cuyo motivo nadie saldr a
la calle.
5. El candidato que su smbolo es una cuchara afirm
de que era necesario una tregua.
6. Hubieron expositores de todo el mundo.
7. El equipo de voley a la cual ella pertenece pag una
suma demasiada alta.
8. No s por qu ese informe conteniendo los resulta-
dos son tan importantes.
9. El reportaje de T.V. est expuesto a ms anlisis y
cr-ticas debido al impacto que tienen en el medio.
10. La ley segn el cual no debemos fumar en lugares
pblicos, tambin no es respetada.
11. De acuerdo a las encuestas, l ser el ganador.
12. Corri como un dios ganando todas las medallas que
haban.
13. Una extraa mezcla de alegra y tristeza invadieron
al pblico.
14. Este asunto le interesar a los supervisores.
15. Fue muy amable, tan es as que nos invit a su casa.
16. Llevaba la revista bajo el brazo, pero luego se las
mostr.
17. Dijo de que ella era media ociosa.
18. Las salas del museo se encuentran pocos visitantes.
19. Estamos seguros que as se manej las arcas muni-
cipales.
20. La venta de libros de matemtica se realizarn en
el patio.


B. Escribe sino o si no, segn convenga:

1. No quera estudiar.................................. trabajar.
2. .................................. te presentas, perders el puesto.
3. Esto no es un diccionario.................................. un
manual.
4. Nunca lo conocers............................. vienes.
5. Era su............................. y nada se poda hacer.

C. Escribe porque, por qu, porqu, segn
convenga:

1. Nunca supimos............................. no lleg a tiempo.
2. ............................. no repararon el reloj?
3. Ellos desconocan el............................. de su decisin.
4. Llegaron temprano............................. queran sentarse
adelante.

D. Escribe adonde o a donde, segn convenga:

1. La granja............................. fuimos ayer estaba
abandonada.
2. Es necesario llevar provisiones.............................
vamos.


E. Escribe conque o con que, segn convenga:

1. Los libros............................. pretenda estudiar eran
deficientes.
2. No estudia lo suficiente,.............................
desaprobar.


F. Escribe los artculos de las siguientes
palabras:

1. ...................................... caparazn
2. ...................................... pus
3. ...................................... dnamo
4. ...................................... atenuante
5. ...................................... armazn
6. ...................................... comezn


G. Escribe el plural de las siguientes palabras:

dficit ......................................
rub ......................................
mnibus ......................................
supervit ......................................
rgimen ......................................


NORMATIVA GENERAL
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
128

H. Coloca maysculas donde corresponda:

1. te aseguro, juan, que no fue culpa tuya.
2. qu descortesa! ni siquiera nos salud.
3. el empresario saldr hoy hacia caracas.
4. isabel, la catlica, ayud a coln en su viaje a
amrica.
5. el orinoco es el ro ms importante de venezuela.
6. la cmara de comercio ha editado su informe.
7. hoy visitarn el museo de arte moderno de la capital.
8. obtuvo un prstamo del banco de fomento y
desarrollo.
9. la academia de la lengua se fund en tiempo de
felipe II.
10. el bidasoa es un ro de la regin de vasconia.
11. el genial beethoven naci en bonn (alemania).
12. sali para madrid en un avin de aerolneas peruanas.
13. a quin no le agrada la idea? a usted?
14. ayer le este libro en la biblioteca nacional.
15. enrique, el navegante, impuso la navegacin martima.
16. los verdugos se mofaban de cristo, pero l los per-
donaba.
17. el santo padre visit mxico.
18. kennedy fue presidente de los estados unidos.
19. el jefe de estado recorri toda la zona.
20. en la plaza haba una estatua de fray sebastin.
21. estimados seores: gracias por su pedido de tales
productos.
22. la galatea y el quijote son obras de cervantes.
23. elena estudiaba el libro clculos mercantiles.
24. contina la pugna entre oriente y occidente.
25. la festividad de ao nuevo se celebr con brillantez.
26. ortega y gasset escribi la rebelin de las masas.
27. el da de san jos es una fiesta religiosa.
28. el salvador limita al norte y al este con honduras.
29. se reuni el consejo de seguridad de la o.n.u.
30. el papa juan pablo II est en el lbano.

LXICO

I. Completa las siguientes oraciones con el trmino
ms conveniente:

1. Nadie poda desconfiar de l: su......... era
indiscutible.

A. imparcialidad B. prestigio
C. honradez D. sinceridad
E. capacidad

2. Se qued sumamente..., luego de recibir la fne-
bre noticia.

A. alterado B. consternado
C. apocado D. meditabundo
E. cansado


3. A causa del fro, prefiri no salir: era......... a los
resfros.

A. inclinado B. propenso
C. inclume D. aficionado
E. patente

4. Es muy difcil... la accin de la justicia.

A. afrontar B. inducir
C. eludir D. enredar
E. encarnar

5. Por el fro intenso, sus msculos comenzaron a... .

A. entumecerse B. pasmarse
C. tiritar D. atrofiarse
E. desgastarse

II. Subraya la opcin correcta:

1. No voy a la reunin (por que / por qu / porque /
porqu) estoy enfermo.
2. No solo con ejemplos, (sino / si no) con teora debe
ensearse.
3. Sostengo esa idea y (asimismo / as mismo / a s
mismo) creo que ustedes estn equivocados.
4. (Por que / Por qu / Porque / Porqu) crees eso?
5. No encuentro los motivos (por que / por qu /
porque / porqu) haces esto.
6. No trabaja en la aduana, (sino / si no) en un hospital.
7. No se trata de un acuerdo (sino / si no) de una impo-
sicin.
8. Sus proyectos son por (de ms / dems)
interesantes.
9. (Sino / Si no) responden a la demanda, perdern el
juicio.
10. Los (de ms / dems) testigos no acudieron al juicio.
11. Se quedaron (dentro / adentro) toda la maana.
12. Pedro nad en lnea recta hacia (dentro / adentro)
del mar.
13. Acepto que esto no es (sino / si no) una prueba ms.
14. (Por que / Por qu / Porque / Porqu) no llegu a
tiempo comenzaron la sesin sin m.
15. Pedro no se conoca lo suficiente (asimismo / as
mismo / a s mismo).
16. No lleg temprano (por que / por qu / porque /
porqu) estuvo muy ocupado.
17. Son muchas las causas (por que / por qu / porque /
porqu) hemos perdido el partido.
18. Han sido difciles los tiempos (por que / por qu /
porque / porqu) hemos pasado.
19. Han sido difciles los momentos (por que / por qu /
porque / porqu) han pasado.



Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
129

20. (De ms / Dems) est decir que no lo permitiremos.
21. Un problema puede resolverse sin conocerse su
(por que / por qu / porque / porqu).
22. Vendrn las golondrinas, los prados verdes y los
(de ms / dems) integrantes de la primavera.
23. Hazlo ahora; (Sino / Si no), te sancionarn.
24. No s (con qu / con que / conque) abrir la puerta.
25. No tienes (por que / por qu / porque / porqu) ir si
no quieres.
26. No te acompao (por que / por qu / porque /
porqu) no quiero.
27. Quisiera conocer el (por que / por qu / porque /
porqu) de tu renuncia.
28. Desconozco el (por que / por qu / porque / porqu)
de tu respuesta.
29. Lo hice (asimismo / as mismo / a s mismo) y no dio
resultado.
30. Ya se trat (de ms / dems) ese tema durante esta
reunin.
31. No podremos solucionar el problema (sino / si no)
buscamos soluciones.
32. Despus me ocupar de los (de ms / dems) temas.


III. Ubica los errores y corrgelos:

1. En la fiesta hubieron varios nios.
2. Los tragaluz no estn de moda hoy en da.
3. El doctor realiz algn operacin de apendicitis.
4. Este nio es sin duda muy habilsimo.
5. Dice de que Pizarro vendr a reforzar la Seleccin.
6. Un centenar de hombres asistieron al concierto.
7. Jams lo haba odo decir tal cosa.
8. Le afect mucho la sorpresa del reencuentro.
9. Si mam se enojara, no podramos salir hoy.
10. Dijeron de que sus hermanos del rey haban muerto.
11. Hacen ya algunos das que se march.
12. Segn mi padre cuenta de que la mala noticia le lleg
pronto.
13. La tala indiscriminada de rboles es daino para la
ecologa.


14. Haban cuatro guardias en cada puerta del estadio.
15. Se desempe con un gran doblez para lograr su
objetivo.
16. Estaban fros los mans que serviste.
17. Todava est media dormida.
18. Hemos estudiado los habitats de las abejas.
19. Me gui el ojo con gesto pcaro, y inici la carrera.
20. Remoj sus pieces en agua tibia.
21. An no estn listos los carnets universitarios.
22. Vimos unos coats en el zoolgico.
23. Aos despus, le metieron a la carcel.
24. Lo haremos cuando querramos.
25. Tus notas son ms inferiores que las de tu
compaero.
26. El Santo Padre es sabientsimo, lo demostr en cada
discurso.
27. Las sambas brasileras alegran el espritu de
cualesquiera.
28. Sus conocimientos sobre el tema son ms nfimos.
29. Para subir al veintiochavo piso se necesita un
ascensor.
30. Su Majestad, el rey Juan Carlos, recibi emocionada,
la condecoracin.
31. Aun no se convence que no es as.
32. Esta ropa es nuevessima, el ltimo grito de la moda.
33. Hubo una reunin de clubs departamentales.
34. No le has dicho a tus hermanos lo que pasa?
35. Dnle el jarabe con intervalos de 4 horas.
36. Nos dijo de que esperbamos tranquilos porque
traera la maleta conteniendo los regalos.
37. Tenemos mucho inters en ese asunto y esperamos
que no hayan dificultades.
38. S que no le satisfacer el resultado.
39. Permanecimos silenciosos tras de el mostrador.
40. No tubimos conque defendernos de sus arteros
ataques.






Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
130







La concurrencia voclica se refiere a la sucesin de dos o
tres vocales dentro de una palabra, lo que puede ocasionar
la existencia de diptongo, hiato o triptongo.
DIPTONGO
Es la unin de dos vocales contiguas en una misma slaba.
Se presenta en tres casos:

Primer caso v.a. + v.c.

1. ai :
____________________________________

2. ei :
____________________________________

3. oi :
____________________________________

4. au :
____________________________________

5. eu :
____________________________________

6. ou :
____________________________________


Segundo caso v.c. + v.a.


1. ia :
____________________________________

2. ie :
____________________________________

3. io :
____________________________________

4. ua :
____________________________________

5. ue :
____________________________________

6. uo :
____________________________________

Tercer caso v.c. + v.c.

1. iu :
____________________________________

2. ui :
____________________________________











DATO 1
Las vocales se clasifican en abiertas (v.a.) y cerradas
(v.c.)
a e o i u
v.a. v.c.
DATO 2
En el diptongo, la vocal abierta puede llevar tilde:
a - vin des - pus cus - ti - co
DATO 3
La "y" en posicin final de slaba equivale a la vocal
"i", por lo que produce diptongo o triptongo:
vi - rrey U - ru - guay
DATO 4
La "h" intermedia no impide la formacin de diptongos
ni de hiatos:
prohi - bi - do a - hn - co co - he - te
RAZONAMIENTO VERBAL.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 02 QUINTO GRADO

CONGRUENCIA VOCLICA
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
131

HIATO
Es la separacin de dos vocales contiguas en
diferentes slabas. Se presenta en tres casos:

Primer caso v.a. - v.c.

1. a :
____________________________________

2. e :
____________________________________

3. o :
____________________________________

4. a :
____________________________________

5. e :
____________________________________

6. o :
____________________________________


Segundo caso v. c. - v.a.

1. a :
____________________________________

2. e :
____________________________________

3. o :
____________________________________

4. a :
____________________________________

5. e :
____________________________________

6. o :
____________________________________


Tercer caso v.a. - v.a.

1. aa :
____________________________________

2. ae :
____________________________________

3. ao :
____________________________________
4. ea :
____________________________________

5. ee :
____________________________________

6. eo :
____________________________________

7. oa :
____________________________________

8. oe :
____________________________________

9. oo :
____________________________________












DATO 5
Si la vocal cerrada u no se pronuncia, entonces no
se produce diptongo:
que - so gui - so
DATO 6
La secuencia ui siempre forma diptongo, aunque
lleve tilde:
con - clui - do ca - sus - ti - ca
DATO 7
La vocal cerrada repetida forma un caso especial
de hiato:
o - dri - s - ta du - un - vi - ro
DATO 8
En el tercer caso de hiato ( v.a. - v.a.) puede haber
tilde:
a - - re - o ca - - ti - co
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
132

TRIPTONGO
Es la pronunciacin de tres vocales contiguas en una
misma slaba. Se presenta en un nico caso:


v.c. + v.a. (tnica) + v.c.


Ejemplos:

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________


I. Silabea las siguientes palabras:


1. geometra _________________

2. feria __________________

3. frisimo _________________

4. fausto __________________

5. demagogia __________________

6. Seoane __________________

7. abstinencia __________________

8. anatoma __________________

9. averigis __________________

10. tendrais __________________

11. boxeador __________________

12. biologa __________________

13. construais __________________

14. incongruencia __________________

15. maestra __________________

16. antiareo __________________

17. planteamiento _________________

18. sonreais __________________

19. transente __________________

20. tifoidea __________________

II. Separa en slabas las siguientes palabras e indica
si hay diptongo, triptongo o hiato:


1. cortaas _____________________

_____________________

2. cobarda ________________________

________________________

3. argir ________________________

________________________

4. auscultar ________________________

________________________

5. buey ________________________

________________________

6. Belande ________________________

________________________

7. coherencia ________________________

________________________

8. sabrais ________________________

________________________

9. medioevo ________________________

________________________

10. cigea ________________________

________________________

11. bohemio ________________________

________________________

12. zanahoria ________________________:

________________________

13. rehusar ________________________


________________________
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
133

14. conciencia ________________________

________________________

15. cohbes ________________________

________________________

16. reaccionario ________________________

________________________

17. destituible ________________________

________________________

18. huirais ________________________

________________________

19. destruido ________________________

________________________

20. cohesin ________________________

________________________



III. Indica el nmero de diptongos y de hiatos en las siguientes oraciones:

D H
1. Los transentes caminan con desgano al medioda.

2. Los vehculos, de corrodas carroceras, despiden humo de sus chimeneas traquetreantes

3. El distrado chofer se siente dueo de sus actos. .

4. El polica de trnsito no tiene nimo para amonestar ninguna infraccin

5. El chofer, Matas Agero, suea que est en la playa con su esposa abancana

6. Suea que el mar licua sus pies, que la arena les re a sus vstagos. ..

7. Se zambulle en las frisimas ondas del ocano; escucha una increble meloda: son las sirenas.

8. Ellas le hablan de pases bellsimos, de plantos exticos, de races aromticas, de etreos hroes..

9. Piensa que es un rey que se rene con sus sbditos leales y fieles

10. Luego escucha griteros e insultos: haba salido de la pista y lea un cartel: Se prohbe pisar el csped

IV. Indica el nmero de diptongos y de hiatos en los siguientes textos:

Texto 1

La industria automotriz en el pas debe canalizarse hacia la produccin de medios de transporte colectivo, o sea, hacia
la fabricacin de camiones, mnibus y otros vehculos comerciales. Se lograra, por esta va, una mayor integracin de la
produccin nacional y se estimulara el desarrollo de actividades industriales conexas.

N de diptongos : ________ N de hiatos : ________

Texto 2

He vuelto a la Universidad de La Plata despus de tantos aos y se han despertado en m recuerdos olvidados,
sentimientos que yacan en mi alma. En este colegio y en esta ciudad se echaron las races de lo que luego tuvo que ser.
Porque el tiempo transcurrido, las ciudades que recorr por el mundo no pudieron borrar sus calles arboladas.

N de diptongos : ________ N de hiatos : ________


Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
134


Texto 3

Cuando me contact con el surrealismo ya se viva de la nostalgia de lo que haban producido sus ms grandes
representantes. La necesidad de destruir los mitos de la sociedad burguesa fue el suelo frtil para el demoledor
espritu de los surrealistas. Pero luego de la bomba atmica, los campos de concentracin y sus seis millones de
muertos, esos hombres no supieron cmo reconstruir un mundo en ruinas.


N de diptongos : ________ N de hiatos : ________


Texto 4

Cunto le debo a aquel escritor genial, con quien compartira luego inquietudes metafsicas. En muchas oportunidades se
ha hablado de su nihilismo; en todo caso, fue esa clase de nihilista cuya blasfemia es una manera de creer en Dios. Viva
un idealismo desesperado, fue un hombre lleno de amor y de pasin.


N de diptongos : ________ N de hiatos : ________


Texto 5

Lamentablemente, en estos tiempos en que se ha perdido el valor de la palabra, tambin el arte se ha prostituido.
Quedan los pocos que cuentan: aquellos que sienten la necesidad de testimoniar su drama. Su misin es superior, no
tienen como fin tranquilizar a individuos encerrados en una sacrista, sino el de derribar todas las conveniencias.


N de diptongos : ________ N de hiatos : ________


Ejercicios adicionales


A. De tu diccionario o de algn libro que hayas trado a clases, extrae diez palabras con diptongos y diez palabras con
hiato.


Diptongo Hiato

1. ................................................................................... 1. ...................................................................................
2. ................................................................................... 2. ................................................................................. ..
3. ................................................................................... 3. ...................................................................................
4. ................................................................................... 4. ...................................................................................
5. ................................................................................... 5. ...................................................................................
6. ................................................................................... 6. ...................................................................................
7. ................................................................................... 7. ...................................................................................
8. ................................................................................... 8. ...................................................................................
9. ................................................................................... 9. ...................................................................................
10. ................................................................................... 10. ...................................................................................


Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
135








El acento es la mayor intensidad (fuerza) de una slaba de la palabra que destaca, por ello, sobre las otras.
No es posible hablar sin acentos. Toda palabra o grupo de palabras presenta cumbres de intensidad.

Clases de palabras segn la ubicacin del acento:



Clases de palabras segn la ubicacin del acento:


La tilde es el signo ( ) con el que se representa grficamente el acento.
La tilde es un fenmeno ortogrfico relacionado con la escritura, mientras que el acento es un fenmeno fnico
relacionado con los sonidos del lenguaje.
Por economa, no todas las palabras indican su acentuacin con la tilde.



D A T O 1
En castellano el acento, adems, sirve para distinguir significados:
canto - cant , sbana - sabana , ,
, ,
.
C L A S E POSICIN DE ACENTO E J E M P L O S
A. Agudas
B. Graves
C. Esdrjulas
D. Sobresdrjulas
D A T O 2
Son graves: paralelogramo, zafiro, tctil
Es esdrjula: electrlisis
RAZONAMIENTO VERBAL.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 03 QUINTO GRADO

ACENTUACIN I
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
136


Reglas generales de acentuacin






C L A S E R E G L A E J E M P L O S
AGUDA
GRAVE
ESDRJULA
SOBRESDRJULA
MONOSLABA
DATO 3
Las siguientes palabras son graves con diptongo:
- insania
- vesania
DATO 4
Hay palabras que pueden escribirse con tilde o sin
ella, sin cambiar su significado:
afrodisiaco o afrodisaco
atmosfera o atmsfera
cardiaco o cardaco
ciclope o cclope
chofer o chfer
dinamo o dnamo
o
o
o
o
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
137

Ejercicios de aplicacin

I. En el siguiente texto aparecen algunas palabras nuevas del castellano. Cada una de ellas tiene la slaba tnica
subrayada. Siguiendo las reglas generales de tildacin, coloca las tildes donde convenga:

El pomor que le causaba el eusabi modificaba todos sus taramos. Alguna vez, en la caramancia, los sabalos alborotados
trajeron un mogama entre los dientes. Como gran cazador que era, se propuso matarlo con sus propias manos. En ese
mismo instante, fue sorprendido por el eusabi. El cazador, ya sin presa capturada, prostalo algunas palabras, garmito
como un nio y sutajo una plegaria. Quienes presenciaron aquel acontecimiento refieren que fue realmente vergonzoso.
En otra oportunidad, internado en la selva, a la espera de fotografiar un atardecer, intempestivamente, fue atacado por
el ser de sus pomores. Para acrecentar el golorror, estaba acompaado de una serie infinita de iatabis. En ese mismo
momento, perdiendo todas las esperanzas, jifuso toda su existencia sin perder detalles, humifizo sus pantalones y
dedujo que el fin era inminente. Por fortuna, aquella vez la suerte lo acompaaba y un tirimejo aportuno puso fin a su
pedasilla. Es importante saber, para comprender cabalmente este relato, que los eusabis tienen como enemigos
naturales a los tirimejos. En una bubala posterior, cuando sus recorridos por los manglares de los suntapos del norte
terminaban, algunos impelides le avisaron que era probable que se encontrara con el eusabi. A pesar de que procuraba
mantener la calma, esas noticias lo bichonaron. Lleno de valor, arfosto luchar contra el eusabi. Hoy han pasado veinte o
treinta aos. Nadie lo ha vuelto a ver.


II. Coloca las tildes que faltan en las siguientes
series:

1. oficinas, marmol, oposicion, estatura, exclusivo,
contrato

2. director, carta, confeccione, virtud, animico,
tesis

3. compra, almacen, azahar, atacar, directriz,
analogo

4. feliz, aqui, aclaracin, palidez, jamas, parcial

5. despues, repuesto, practico, logica, certamen,
invicto
6. segun, veintidos, arroz, vibora, germen, cesion

7. virrey, piedad, vaiven, pincen, reves, traspie

8. escasez, datil, carcel, cancer, dictamen, niquel

9. album, huespedes, fertil, dolar, azucar, examen

10. almibar, codigo, triangulo, exito, enfasis, optica

III. Coloca "V" (verdadero) o "F" (falso) al lado de
cada una de las siguientes relaciones, suponiendo
que son nuevas palabras del castellano:

1. timor ______ aguda

2. eusabia ______ grave

3. tramo ______ esdrjula

4. caramancia ______ aguda

5. sabalos ______ grave

6. mogama ______ esdrjula

7. iatabis ______ grave

8. sutao ______ grave

9. tirimejo ______ esdrjula

10. bubala ______ esdrjula

11. sutao ______ grave

12. implide ______ esdrjula

13. bichn ______ grave

14. querequ ______ aguda

V. Coloca las tildes que faltan en los siguientes
textos:

1. "Habituados a la ciudad, ignoramos, hombres de
esta epoca, todas las formas de la naturaleza.
Somos incapaces de reconocer un arbol, una
planta, una flor. Nuestros abuelos, por pobres
que fuesen, tuvieron siempre un jardin o una
huerta y aprendieron, sin esfuerzo, los nombres
de la vegetacion. Ahora, en departamentos y
hoteles, no vemos sino flores pintadas,
naturalezas muertas o esas raquiticas plantas de
macetas que parecen sembradas por peluqueros".

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
138


2. La publicidad explota las pautas de comportamiento social -presentes y futuras- de los nios. Entre las muecas de
ayer y de hoy se dan grandes diferencias tecnologicas, pero las razones basicas de su exito son las mismas de
siempre y, en consecuencia, los argumentos de venta apenas han cambiado. Muchas veces, la deficiente formacion de
los padres o una determinada concepcion de los papeles de varones y nias conducen a fomentar la represion de la
conducta infantil en uno u otro sentido.

3. Cuando decimos de un joven vigoroso que "esta hecho un Hercules" o hemos visto a tal persona enfadada y hemos
dicho: "Parece una furia"; cuando para resumir los atributos fisicos de una mujer afirmamos que "es una Venus"; o
cuando hablamos de las excelentes cualidades de anfitrion que posee un amigo nuestro, estamos utilizando,
probablemente sin ser conscientes de ello, unos nombres que la imaginacion de un pueblo creo hace muchos aos
para designar a sus dioses y heroes.

4. Cuando el Imperio Romano cedio, en el siglo V d.C., bajo la presion de los pueblos denominados genericamente con el
termino griego de barbaros, se abrio una larga epoca de confusion, dificultades materiales y miedo, pero que
tambien presencio el continuo progreso de las realidades que llevarian al surgimiento de los tiempos modernos: la
Edad Media.

5. La llamada Generacin del 98 espaola resulta hoy claramente visible en el horizonte historico y, sin embargo, la
gran originalidad y diversidad de los escritores que la componen hace dificil explicar su comunidad. No resulta inutil
recordar que su denominacion no se acuo hasta 1913, por sugerencia de un politico, Gabriel Maura, y fue difundida
por un miembro de la generacion, Azorin.

6. Nadie alcanzo a ver el nectar de las orquideas. La sombra del eclipse oculto la naturaleza de modo subito. El
espectaculo natural, sin embargo, subyugo a los astronomos. Algunos creen que sera la ultima vez en esta decada en
que la Luna, el Sol y la Tierra alcancen esta configuracion, aunque otros, arguyendo calculos muy finos, consideran
que esa informacion es inexacta.

7. Todas las estrellas huyeron de las regiones de Oriente, salvo esa, la considerada magnifica en las canciones
populares, que luce esplendida en la blanquecina aurora. Muchos reyes, en su afan de ser considerados una divinidad,
han concertado con sus astrologos muchas farsas en las que la estrella alumbra directamente la cabeza de los
monarcas. Acompaando el engao, segun refieren las leyendas, llega desde el norte una recua de bestias cuyo
estrepito despierta a las doncellas jovenes y a los nios.

8. El olor del mar siempre me recuerda al mar y el mar es eterno. Ahi se me confunden todas mis edades, por eso no lo
nombro. Prefiero la memoria del aceite de los autos, sobre la tierra apisonada y antigua, en esos lugares remotos
bajo el sol del verano. Entonces regreso a mi barrio y a los interminables resumenes de los partidos de futbol y de la
pelicula de la ultima noche, y las conversaciones interminables en la esquina.



Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
139
EJERCICIOS DE APLICACIN




A. De tu diccionario o de algn libro que hayas trado a clases, extrae cinco palabras agudas y diez palabras graves.





B. Escribe un fragmento de una cancin o poema que recuerdes y reconoce palabras agudas mediante crculos y palabras
graves mediante recuadros.

__________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________





*
*
*
*
*
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
140


C. Coloca "V" (verdadero) o "F" (falso) al lado de cada una de las siguientes relaciones, suponiendo que son nuevas palabras
del castellano escritas correctamente:


1. valtar _______ aguda

2. manama _______ grave

3. cromo _______ esdrjula

4. trotalancia _______ aguda

5. jamalos _______ grave

6. sovama _______ esdrjula

7. portabis _______ grave

8. nomarfa _______ grave

9. ctangel _______ esdrjula

10. mapaca _______ esdrjula



D. Coloca las tildes que faltan en las siguientes series:


* album, huespedes, fertil, dolar, virrey, examen

* almibar, codigo, triangulo, convicto, enfasis, optica, datil

* barniz, alli, aclaracion, pincel, jamas, parcial

* cantinas, marmol, oposicion, vibora, excesivo, retrato

* tambien, compuesto, practico, logica, cardumen

* escasez, exito, carcel, reves, dictamen, niquel

* reflector, manta, confeccione, exactitud, animico, crisis

* segun, veintidos, atroz, gordura, candidez, precaucion

* sombra, almacen, azahar, recabar, bisectriz, homologo

* azucar, matriz, vaiven, cordel, cancer, traspi

__________________________________________________________________________





Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
141
ESTUDIOS SOBRE EL PER





Entender nuestro pasado parte por analizar la relacin existente entre el medio geogrfico peruano con la historia del
hombre, desde que ste lleg a los Andes centrales hacia los 15000 ANE. Esto implica el estudio de los ms importantes
accidentes geogrficos que presenta el relieve peruano y de qu forma condicionaron la forma de vivir del antiguo
poblador primitivo, fundamentalmente, en las actividades econmicas desarrolladas desde aquellos tiempos.

Pretendemos despertar conciencia de la importancia del medio geogrfico en el desarrollo de estas sociedades. La
cordillera, accidente geogrfico determinante en nuestra geografa, junto a la corriente peruana, han sido los principales
"obstculos" para el hombre peruano; pero, proporcionando e incentivndolo al primitivo hombre peruano a crear los
instrumentos necesarios para que pudiese desarrollar su vida de forma totalmente normal.

Como ya lo hemos sealado, el medio geogrfico ha contribuido a moldear la forma de vida del hombre peruano desde
hace miles de aos hasta nuestros das; es as que desde los primeros momentos de la presencia humana en nuestro
territorio la geografa hizo sentir su gran influencia en la forma de vida del hombre.

1. LA COSTA: La costa, caracterizada por ser una largusima franja cuasi desrtica pegada al mar, ofreci a las primeras
bandas de recolectores y cazadores posibilidades de sustento. As pues, aquellas bandas podan obtener alimentos del
mar a travs de la prctica del marisqueo o de la pesca con arpn. Asimismo, podan practicar la caza y la recoleccin en
las lomas ubicadas a pocos kilmetros del mar. Ms adelante, cuando el hombre primitivo evoluciona y deja de tener una
economa exclusivamente parasitaria, la costa tambin le brinda los medios necesarios para poder desarrollar actividades
productivas, es as que en los valles, formados por los ros que descienden desde los Andes hacia el mar, el hombre inici
la experimentacin con los primeros cultgenos hasta que luego de miles de aos y "ensayos" la horticultura primitiva
evoluciona y se convierte en agricultura desarrollada. Sin embargo, tal avance no se habra alcanzado de no ser por el
acceso al agua proporcionada por aquellos ros. Por otro lado, tambin hay que tener presente que la geografa costea ha
planteado desafos al talento del hombre peruano; el ms difcil de superar tal vez sea el de la escasez del agua en varios
momentos del ao. Ante esto, el hombre se vio obligado a desarrollar tcnicas que le permitiesen almacenar y transportar
agua hasta sus tierras de cultivo con lo cual surgi la ingeniera hidrulica, un avance tecnolgico sin el cual simplemente
no hubiesen podido florecer las sociedades pre-hispnicas en nuestro territorio.

2. LA SIERRA: La sierra, caracterizada por poseer un relieve accidentado y sinuoso se convirti, sin embargo, en el
hbitat por excelencia del hombre primitivo del Per desde que las primeras bandas del Ltico se instalaron en los valles
interandinos en los cuales practicaron la recoleccin, o en las elevadas mesetas en las cuales practic la cacera
intensiva, proporcionndole as los recursos necesarios para su subsistencia. Luego de algunos miles de aos es en la
sierra en donde el hombre va a desarrollar una de las transformaciones ms importantes en la economa primitiva: la
domesticacin de los primeros cultgenos alimenticios para luego evolucionar, as como en la costa, en agricultura
desarrollada. Sin embargo, tambin la sierra ha planteado desafos al hombre como es el problema de la escasez de
tierras planas lo cual oblig a la construccin de andenes; as como los diferentes microclimas existentes obligaron a
desarrollar el sistema de control vertical de pisos ecolgicos con el cual pudo acceder a una gran variedad de recursos
alimenticios.
HISTORIA DEL PER.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 01 QUINTO GRADO

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
142

Es as que, por lo sealado anteriormente, podemos concluir que el medio geogrfico ha condicionado decisivamente la
vida del poblador peruano desde los primeros momentos del poblamiento, ya sea facilitando su vida o imponindole
desafos que han sido superados a base del desarrollo de una serie de avances que han enriquecido el bagaje cultural del
hombre peruano.

SABAS QUE: Cientficos norteamericanos han estudiado los restos de la Momia Juanita. Se ha identificado su ADN y
a travs del Proyecto Genoma Humano se ha determinado que Juanita tiene ntimo parentesco con la tribu Ngoge de
Panam y con las antiguas razas originarias de Taiwn y Corea. Esto reforzara an ms la teora de que el hombre
asitico lleg por el estrecho de Bering a Amrica.

Sabas que Julio Csar Tello Rojas, el padre de la arqueologa peruana, muri de cncer a los ganglios siendo su voluntad
que, al morir, lo embalsamasen y que sus rganos vitales quedasen en el hospital Loayza para que sirvan de estudio
sobre las enfermedades.

LECTURA

LIMITACIONES DE UN HISTORIADOR
"Un historiador escriba Vernica Wedgwood debera ser el ms humilde de los hombres, ya que tiene que comprobar,
doce veces al da, las pruebas evidentes de su ignorancia, y tiene que sufrir la humillacin crnica de verse incapacitado
para interpretar debidamente su material. El historiador es esclavo de su materia prima en un sentido en que ningn
otro escritor lo es". Verdadera esclavitud!. Casi todos los historiadores conscientes comparten, a la letra, este sentir.
Siempre se estn enfrentando a nuevas limitaciones y trabas que les salen al paso y a nuevas tentaciones y peligros que
los amenazan.
Sin embargo, no suelen reparar en estas limitaciones, y hay historiadores tan cndidos o tan temerarios que se creen
sin dificultades para ejercer la profesin.


STEELE COMMAGER
"La Historia y su Naturaleza"
ESTUDIOS SOBRE LA HISTORIA DEL PER

I. CRONISTAS

* JUAN DE BETANZOS (1510 - 1576) Cronista espaol autor de "Suma y narracin de los Incas" que los Indios
llamaron Capac Cuna.

* PEDRO CIEZA DE LEN (1520 - 1554) Autor de "Crnica del Per" y "El Seorio de los Incas", soldado que lleg al
Per con el licenciado Pedro de la Gasca.

* INCA GARCILASO DE LA VEGA (1539 - 1616) Mestizo autor de "Los Comentarios Reales de los Incas" y la
"Florida del Inca".

* FELIPE GUAMN POMA DE AYALA (1534 - 1615) Cronista indio natural de Huamanga autor de "Nueva crnica y
buen gobierno".

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
143

* TITU CUSI YUPANQUI (Siglo XVI) Inca de Vilcabamba, hijo de Manco Inca autor de "Relacin de los hechos del
Inca Manco Inca" e "Instruccin al licenciado Indio autor de Relaciones de antiguedades de los Incas".

* SARMIENTO DE GAMBOA (1532 - 1592) Navegante espaol, cronista toledano, autor de "Historia ndica".

* POLO DE ORDEGARDO Crnista espaol, secretario del virrey Toledo autor "De los errores y supersticiones de los
indios".

* AGUSTN DE ZRATE (? - 1560) Soldado espaol, cronista pretoledano. Autor de "Historia del descubrimiento y
Conquista del Per".

* BERNAB COBO (1572 - 1659) Sacerdote jesuita, cronista y naturalista espaol autor de "Historia del nuevo
mundo".

* JOS DE ACOSTA (1539 - 1600) Sacerdote jesuita, cosmgrafo, autor de historia natural y moral de las indias".

II. VIAJEROS Y EXPLORADORES: Siglo XVIII: Relacionados a las Reformas Borbnicas.

* LUIS GODN Y DE LA CONDAMINE: Expedicin para medir un grado terrestre sobre la lnea ecuatorial. Visita a
los ros Maran, Huallaga, Amazonas. Escriben, "Viaje a la Amrica Meridional".

* JORGE JUAN Y ANTONIO ULLOA: espaoles a la Amrica Meridional publicaron "Noticias secretas de Amrica",
de gran valor para las Reformas Borbnicas.

* HIPLITO RUZ Y JOS PAXN Realizaron estudios botnicos en la poca del virrey Manuel Guirior escribieron
"Flora Peruviana Et Chilencis"

* ALEJANDRO MALASPINA (ITALIANO) Escribi "Estudios sobre el Mar Peruano".

* TEODORO HANKE (SUECO) Escribi sobre la sociedad colonial y las intendencias" "Descripcin del Per".
Siglo XIX

* ALEXANDER VON HUMBOLDT Gegrafo y naturalista Alemn. Realiz estudios sobre la Corriente Marina Peruana.
Autor de "Viajes a las Regiones Equinocciales del Nuevo Continente".

* ANTONIO RAYMONDI Naturalista y viajero italiano lleg al Per en 1850. Falleci en Per en 1890. Sus
investigaciones se agrupan en cinco tomos denominados "El Per".

III. ARQUELOGOS

* FEDERICO MAX UHLE (1856 - 1944) Alemn, conocido como el pionero de la arqueologa peruana". Realiz
investigaciones en Argentina, Per, Chile y Ecuador. Autor de "Los principios de las Antiguas Civilizaciones del Per".

* JULIO CESAR TELLO (1880 - 1947) Estudi medicina en San Marcos titulado en 1909. Graduado en Arqueologa en
Harvard 1911. Fund el Museo Nacional de Arqueologa de San Marcos (1919). El museo de Pueblo Libre (1945) autor
de "Origen y desarrollo de las civilizaciones prehistricas andinas".



Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
144

* RAFAEL LARCO HOYLE (1901 - 1996) Realiz investigaciones arqueolgicas en la Costa Norte como Paijn,
Lupisnique, Salinar, Vir.

* DUCIO BONAVIA BERBER (1935) Ha publicado en colaboracin con Roger Ravines (Cajamarca 1942) "Arqueologa
Peruana: Precursores".

* WALTER ALVA ALVA (1951) Estudi en la Universidad de Trujillo Arqueologa. Descubridor de las tumbas de Sipn.

* OTROS:
- Federico Kauffman Doig - Luis Guillermo Lumbreras
- Ruht Shady Solis - Peter Kaulicke

IV. ETNOHISTORIADORES

* MARA ROSTOWROWSKI TOVAR (1915) Destaca en investigaciones sobre economa poltica y religin andina.
Autora de "Historia del Tawantinsuyo", "Doa Francisca", "Pachacutec", "De Pachacamac al Seor de los Milagros" y
otros.

* FRANKLIN PEASE GARCA YRIGOYEN (1939 - 1999) Doctorado en la Universidad Catlica, ha publicado "Los
ltimos Incas del Cusco", el Dios creador Andino", "Del Tahuantinsuyo a la Historia del Per".

* LUIS E. VARCRCEL VIZCARRO (1891 - 1987) Estableci el Instituto de Etnologa en San Marcos. Tiene ensayos
de carcter sociolgico. Inagura los trabajos de etno - Historia en el Per, public: Etnohistoria del Per Antiguo",
"Historia del Per Antiguo".

* WALDEMAR ESPINOZA SORIANO (1936) Discpulo de Porras, catedrtico de San Marcos. Autor de "La
destruccin del Imperio de los Incas", "Incas: Economa y Sociedad".
V. HISTORIADORES

* CARLOS DANIEL VALCRCEL: Investigaciones sobre las "Rebeliones del siglo XVIII" "Tupac Amaru II"

* SEBASTIN LORENTE Espaol, lleg al Per en 1842. Considerado "El primer profesor de Historia en el Per".

* MARIANO FELIPE PAZ SOLDAN (1821 - 1886) Public "La Historia de la Independencia del Per".

* RAL PORRAS BARRENECHEA (1897 - 1960) Autor de "Los cronistas del Per", "Pizarro", etc.

* PABLO MACERA D. (1929) "Trabajos de historia".

* MANUEL DE MENDIBURU (1805 - 1885) Autor de "Diccionario histrico Biogrfico del Per.

* JORGE BASADRE G. (1903 - 1980) Autor de "Per. Problema y posibilidad", "Historia de la Repblica".

* JOS DE LA RIVA AGERO Y OSMA (1885 - 1944) Autor "La Historia en el Per", "Paisajes peruanos".


Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
145


* JOS ANTONIO DEL BUSTO (1932 - 2006) Autor de "Francisco Pizarro: El Marquz gobernador", "Titu Cusi
Yupanqui".
* MANUEL BURGA DAZ (1942) Catedrtico y exrector de San Marcos, representante de la Escuela Francesa de los
Anales, autor de "Para que aprender Historia en el Per".

* ALBERTO TAURO DEL PINO (1914) Autor de "Bibliografa Peruana de Historia".

* ALBERTO FLORES GALINDO (1949 - 1990) Autor de "La agona de Maritegui", "Buscando un Inca", "Tiempo de
Plagas", "Apogeo y crisis de la Repblica Aristocrtica".

VI. ANTROPLOGOS

* JOS MARA ARGUEDAS (1911 - 1969) Folklorista y antroplogo en cuyas obras plasma sus conflictos
espirituales. Hizo la traduccin de "Dioses y hombres de Huarochir".

* JOSAFAT ROEL PINEDA (1921 - 1987) Realiz estudios sobre Folklore y Etnologa, en el Cusco. Public "Msica y
Danzas del Per", "Junto con Jos Mara Arguedas.

VII.EXPLORADORES DE LA SELVA

* FRANCISCO DE REQUENA (SIGLO XVIII) Ingeniero jefe de la comisin espaola de lmites y gobierno de Maynas.
Preparo un estudio sobre los caminos que desde Quito se podan utilizar en el caso de expulsar a los portugueses
(1777).
* FAUSTO MALDONADO (?) Coronel EP. que parti el 5 de febrero de 1861 del Ro Piipii, recorre por primera vez
todo el ro Madre de Dios, hasta su unin con el ro Madeira. Muri en el intento de llegar al ro Amazonas.

* PEDRO PORTILLO (1856 - 1915) Coronel EP. fue prefecto de Ayacucho y Loreto. Realiz una expedicin a Apurimac
en 1896 en 1899: Recorre los ros Apurimac, Ene y Tambo.
Desde 1900 explor todos los afluentes del Maraon y el Amazonas. Traz uno de los mejores mapas de la Amazona.

* CARLOS FERMN FITZCARRALD (1862 ANCASH - 1897 MADRE DE DIOS) Cauchero que en 1890 inici la
exploracin de los ros Tambo, Apurmac, Urubamba, Man, Madre de Dios. Hall un punto de fcil acceso a la Hoya del
Ucayali a Madre de Dios. Fund Puerto Maldonado.

* MANUEL MESONES MURO (1862 LAMBAYEQUE - 1930 CHICLAYO) Explor la regin al Maran y encontr la
ruta ms apropiada para unir por va frrea la costa con la ceja de selva. En 1902 lleg al pongo de Manseriche,
descubri el paso de Porculla.



Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
146



01. El autor de "Per: Problema y posibilidad" fue:
a) Victor Andrs Belande.
b) Jorge Basadre.
c) Alberto Flores Galindo.
d) Luis E.Valcrcel.
e) Manuel Burga.

02. En su obra "Suma y narracin de los Incas" considera
al Cusco como pacarina de los Incas:
a) Cristbal de Molina.
b) Juan de Betanzos.
c) Pedro de Cieza.
d) Inca Garcilaso de la Vega.
e) Titu Cusi Yupanqui.

03. Mdico titulado, fundador del "Museo Nacional de
Arqueologa de San Marcos", descubridor de culturas
Pampaperuanas correspondiente al primer horizonte:
a) Max Uhle. b) Larco Hoyle.
c) Luis Lumbreras. d) Julio C. Tello.
e) Walter Alva.
04. Segn Pablo Macera, la historia del Per desde 1532
se divide, empleando el materialismo histrico en:
a) Conquista, Virreynato, Repblica.
b) Colonia, Independencia, Repblica.
c) Dependencia, Espaola, Inglesa y Norteamericana.
d) Autonoma, Dependencia, Independencia.
e) Descubrimiento y Conquista, Colonia, Repblica.

05. Viajero sueco que escribi sobre la sociedad colonial.
Lleg a fines del siglo XVIII con el italiano Alejandro
Malaspina.
a) Tadeo Haenke
b) Carlos Mara de las Condamine
c) Luis Godn.
d) Antonio Ulloa.
e) Hiplito Ruiz.

06. Los esqueletos, dientes, cabellos...etc son
considerados como fuente arqueolgica de tipo:
a) Material.
b) Vestigios intangibles.
c) Antroposomticos.
d) Filantrpicos.
e) Fsica nuclear.

07. Cronista que escribi "Suma y Narracin de los Incas".
Estuvo casado con la usta Cusi Rimay Occllo
(Angelina) la cual haba sido mujer de Pizarro:
a) Juan de Betanzos.
b) Pedro Arias Dvila.
c) Miguel Estete.
d) Agustn de Zrate.
e) Pedro Gutirrez de Santa Clara.

08. Espaol contratado para dirigir el colegio Guadalupe.
Escribi todas las etapas de la Historia del Per
utilizando como fuentes a Garcilaso, Prescott y la
memoria de los virreyes.

a) Carlos Wiesse.
b) Victor Andrs Belande.
c) Sebastin Lorente.
d) Luis Ulloa.
e) Luis Alberto Snchez.

09. Institucin que reune a investigadores sociales,
algunos muy cercanos al Marxismo, todos muy
decididos a descubrir, estudiar y difundir los
verdaderos problemas sociales en el Per dcada de
los 70':

a) Escuela de los Anales.
b) Instituto Nacional de Cultura.
c) Instituto de Estudios Peruanos.
d) Instituto Riva-Agero.
e) Universidad San Marcos.

10. Como Ministro de Relaciones Exteriores del Per,
durante el Gobierno de Prado Ugarteche, vot contra
la condena a Cuba promovida por los EEUU en la
reunin de cancilleres de San Jos de Costa Rica 1960.
Desobedeci as las ordenes del Gobierno de Prado.

a) Jorge Basadre.
b) Ral Porras Barrenechea.
c) Pablo Macera.
d) Riva Agero.
e) Paz Soldn.


PRACTICA.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
147

11. Con qu acontecimiento empieza la Repblica:
a) La Confederacin Per-Boliviana.
b) El Primer Militarismo.
c) La Prosperidad Falaz.
d) La Guerra de Independencia.
e) El Protectorado de San Martn.

12. Las crnicas son fuentes escritas que fueron hechas
por los espaoles al entrar en contacto con la realidad
peruana, sin embargo, su condicin no les permiti
abordar los temas con:
a) Realismo.
b) Emocin.
c) Subjetividad.
d) Parcialidad.
e) Objetividad.

13 El historiador obtiene evidencia documentales para
reconstruir el pasado en base a:
a) La Arqueologa.
b) La Numismtica.
c) Las Crnicas.
d) La Cronologa.
e) La Etnologa.

14. Arquelogo peruano que escribe, en 1921,
"Introduccin a la Historia del antiguo Per"

a) Federico Kauffman.
b) Luis Guillermo Lumbreras.
c) Walter Alva.
d) Julio C. Tello.
e) Luis Chero.

15. Crnica descubierta en 1908 por Richard Pietschmann:

a) "Comentarios Reales".
b) "Crnica del Per".
c) "Nueva Crnica y Buen Gobierno".
d) "Historia Natural y Moral".
e) "Historia ndica".

16. Arquelogo Alemn que realiz investigaciones en la
costa Norte y Sur del Per a inicios del siglo XX:
a) Enrique Brning.
b) Augusto Weberbauer.
c) Teodoro Hanke.
d) Federico Max Uhle.
e) Alexander Von Humboldt.

17. Soldado espaol que en 1551, explor las ruinas de
Tiahuanaco:
a) Bernab Cobo.
b) Pedro Cieza de Len.
c) Guamn Poma de Ayala.
d) Juan de Betanzos.
e) Martn de Mura.

18. Primer profesor del curso de Historia del Per:

a) Manuel Amuntegui.
b) Antonio Raimondi.
c) Sebastin Lorente.
d) Julio C. Tello.
e) Max Uhle.

19. Autor de "Los cronistas de Per" fue quien organiz
las crnicas segn su ubicacin en el gobierno del
virrey Toledo:

a) Jorge Basadre.
b) Alberto Tauro del Pino.
c) Pablo Macera.
d) Ral Porras B.
e) Carlos Daniel Valcrcel.

20. Naturalista y viajero italiano.Lleg en 1850 al Per y
falleci en 1890. Sus investigaciones se registran en
cinco tomos de "El Per".

a) Antonio Raymondi.
b) Tadeo Haenke.
c) Alexander Von Humboldt.
d) Alejandro Malaspina.
e) Carlos Mara de La Condamine
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
148





El poblamiento americano se constituye en el punto de partida de nuestro curso, pues en l estudiaremos la aparicin del
hombre en nuestro continente. Para tal efecto, revisaremos cada una de las hiptesis ms importantes que se han planteado
hasta el momento y que intentan explicar la manera cmo se pobl Amrica.

Actualmente, el tema del poblamiento americano ha cobrado vigencia pues las hiptesis consideradas como axiomas han
empezado a ser cuestionadas por nuevas hiptesis surgidas a raz de recientes descubrimientos arqueolgicos.

EL AUTOCTONISMO: Planteado desde los primeros aos de la presencia europea en Amrica, a travs de referencias a la
posibilidad que la Selva Amaznica haya sido el "Edn Terrenal" (en "El Paraso en el Nuevo Mundo" de Len Pinelo), hasta los
planteamientos con carcter "cientfico" del argentino Florentino Ameghino en el siglo XIX sobre el origen del hombre en las
Pampas Argentinas. Sin embargo, hasta el da de hoy no hay ninguna evidencia cientfica que apunte hacia la posibilidad que el
hombre se haya originado en Amrica. Por lo tanto, podemos afirmar que por el momento tales hiptesis han sido
descartadas absolutamente.

EL INMIGRACIONISMO ASITICO: La hiptesis del poblamiento americano, desde Asia, es la ms difundida y aceptada
de todas las hiptesis que sobre esta problemtica se han propuesto a travs de varias dcadas. El principal difusor de esta
hiptesis es el norteamericano Alex Hrdlicka (siglo XX) aunque ya desde el siglo XVII el jesuita Jos de Acosta haba
planteado la posibilidad del origen asitico del hombre americano.

Segn los planteamientos de Hrdlicka, el hombre habra llegado a nuestro continente desde Asia central (Siberia y Mongolia).
Bandas de homo sapiens del Paleoltico superior habran ingresado a Amrica cruzando el Istmo de Beringia hacia los 12000
ANE. Durante la ltima glaciacin que atraves la Tierra, llamada tambin "Glaciacin Wisconsin". Las referidas bandas
habran ingresado a nuestro continente en busca de un hbitat ms clido, de alimento, el cual probablemente escaseaba de
donde ellos venan. Sobre la forma en que estos hombres ingresaron se han tejido muchas conjeturas; sin embargo, lo casi
seguro es que lo hicieron a travs del Istmo de Beringia el cual habra sido un enorme "brazo" de tierra que surgi en donde
hoy es llamado Estrecho de Behering, esto debido al dramtico descenso del nivel de las aguas del mar provocado por la
glaciacin.

Las principales pruebas presentadas por Hrdlicka para sustentar su hiptesis son las siguientes:
* Proximidad geogrfica entre Asia y Amrica (90 km. aproximadamente)
* Los ms antiguos vestigios de presencia humana en Amrica los encontramos en Norteamrica: Yukn, Texas, Lewisville,
California, Valsequillo, etc.
* Similitudes fsicas entre indios americanos y el hombre asitico: cabello lacio, color de piel cobriza, pliegue monglico
(ojos rasgados), pmulos salientes, mancha lumbar, etc.
* Presencia de lenguas polisintticas y aglutinantes en Asia y Amrica.

Sin embargo, se han presentado algunos cuestionamientos importantes a la hiptesis de Hrdlicka, muchos de los cuales
an no han logrado ser respondidos adecuadamente:
* Existiran rutas alternas a la del Istmos de Beringia por las cuales el hombre asitico pudo ingresar a Amrica: Islas
Aleutianas y la Corriente del Kuro Shiwo.

NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 02 QUINTO GRADO

POBLAMIENTO AMERICANO

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
149

* Hrdlicka se equivoca cuando afirma que todos los indios americanos pertenecen a un mismo grupo racial y que por lo tanto
son iguales. Por el contrario, si bien poseen muchas semejanzas presentan diferencias entre ellos.
* En Amrica, no existen ni lenguas polisintticas ni aglutinantes como lo afirma Hrdlicka.
* La mancha lumbar al final de la espalda es peripacfica, es decir que no slo se presenta en americanos y asiticos, sino en
pobladores de las islas del Ocano Pacfico.
* Finalmente la crtica ms importante y sobre la cual an no se ha logrado esbozar alguna respuesta coherente es sobre las
diferencias sanguneas entre asiticos y americanos. En Amrica prevalece el grupo sanguneo "O" mientras en Asia
prevalece los grupos sanguneos "A" y "B" lo cual genera una gran interrogante, pues cmo explicar que si el hombre
asitico es el "tatarabuelo" del hombre americano, estos tengan diferentes tipos de sangre.
En sntesis, como hemos podido apreciar, la hiptesis asitica presenta an algunos cuestionamientos importantes.
Actualmente es la ms aceptada de todas las que buscan explicar el origen del hombre americano.

EL INMIGRACIONISMO AUSTRALIANO: Esta hiptesis sobre el origen del hombre americano es planteada por el
portugus Mndez Correa, quien sostiene que el hombre llega a nuestro continente desde Australia y Tasmania hacia los
6000 ANE.
Segn este cientfico portugus, grupos de pescadores australianos y de Tasmania se habran hecho a la mar y
accidentalmente habran sido arrastrados por las corrientes marinas hacia el sur y habran llegado hasta las Islas
Auckland desde donde, siempre, arrastrados por las corrientes habran llegado hasta la Antrtida, continente que habran
logrado atravesar gracias a la ocurrencia de un "ptimum Climticum"(recalentamiento antrtico), el cual habra
permitido que estos hombres de climas tropicales puedan sobrevivir. Luego de haber cruzado la Antrtida se habran
embarcado nuevamente en sus frgiles embarcaciones y habran llegado hasta el extremo Sur de Amrica: Tierra de
Fuego y Patagonia en donde habran dado origen a algunas tribus indgenas como las Onas, Tehuelches, Mapuches,
Fueginos, Alakalufes, Patagones, etc.
Mndez Correa fundamenta su hiptesis a partir de las siguientes pruebas:
* Semejanzas en los tipos sanguneos de los indios americanos y de los aborgenes de Australia, pues en ambos casos
predomina el tipo "O".
* Similitud en la forma de los crneos.
* Noventa y tres palabras comunes.
* Empleo de armas arrojadizas como el boomerang.
* Construccin de chozas en forma de colmena.
Sin embargo, a pesar de tales semejanzas existen cuestionamientos muy serios a la hiptesis de Mndez Correa. As pues
no se puede explicar cmo los hombres de Australia, tan poco aficionados a la navegacin, hayan podido realizar una
travesa tan larga desde el otro extremo del Pacfico. Asimismo la ocurrencia del "Optimum Climaticum" antrtico no ha
sido probada y lo ms probable es que nunca haya sucedido, por lo tanto, cmo es posible que hombres de climas
tropicales pudieran soportar la inclemencia del clima polar. Adems, no existen evidencias arqueolgicas que prueben la
realizacin de estos viajes desde Australia hasta Amrica.

EL INMIGRACIONISMO POLINSICO: Hiptesis planteada por el francs Paul Rivet, quien sostiene que se han podido
producir migraciones complementarias hacia Amrica arrastrados por las corrientes marinas hasta la Isla de Pascua
frente a las costas de Chile y desde ah se habran desplazado hacia el continente.
Rivet presenta como pruebas ms importantes:
* Palabras comunes entre hombres de la Polinesia y Amrica como Kumara (camote), Hamu (comer), uno (agua), etc.
* Presencia de hornos cavados bajo tierra tanto en Amrica como en Polinesia.
* Cultivos comunes como el camote y la papa.
Sin embargo, esta hiptesis carece de evidencias arqueolgicas que puedan probar la ocurrencia de dicha migratoria.


Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
150

EL INMIGRACIONISMO MELANSICO: Planteado tambin por el francs Paul Rivet, es slo una variante de la
hiptesis anterior. Aqu este investigador plantea una corriente migratoria hacia Amrica proveniente de las islas de
Melanesia en el Ocano Pacfico, la cual estuvo habitada por pobladores de raza negra que llegaron hasta Amrica central.

Segn esta hiptesis, en Amrica habra existido una raza de hombres negros conocidos como "Lagoa Santa" la cual se
desarroll en la selva del Brasil, y a partir de la cual Rivet inici sus investigaciones. Segn el francs, existiran varias
semejanzas entre hombres de Melanesia y de Amrica:

* Semejanzas en los tipos sanguneos de los hombres en Melanesia y Amrica.
* Enfermedades tropicales comunes.
* Casas en rboles.
* Empleo de canoas dobles y triples.
* Empleos de armas como el lazo, la onda, la cerbatana, etc.
* Cultivos de frutos tropicales como el coco.

Sin embargo el punto de partida de la investigacin de Rivet: la existencia de la tribu "Lagoa Santa" ha sido descartada
por las ltimas investigaciones realizadas sobre el tema; adems, tampoco existen evidencias arqueolgicas que puedan
probar la ocurrencia de dicha corriente migratoria.
En sntesis, el tema del poblamiento americano es un tema abierto que sigue en constante investigacin, y sobre el cual va
a pasar mucho tiempo para lograr conclusiones definitivas.
EL POBLAMIENTO ORIGINAL DE AMRICA :El problema del poblamiento de Amrica ha sido objeto de las ms
curiosas conjeturas. A la llegada de los espaoles a Amrica fue necesario decidir si los "indios" eran seres humanos y
podan, por lo tanto, ser evangelizados. Fue el Papa Pablo III quien reconoci su condicin humana por la bula dictada en
1537, a partir de la cual se comenzaron a formular diversas hiptesis sobre su procedencia. Se propuso que podran
descender de los Atlantes de los que hablaba Platn en la antigua Grecia; pero que tambin podran ser descendientes de
los fenicios, conocidos navegantes, y por ltimo eran judos, pues la Biblia refiere muy claramente que estos viajaban a la
regin de Ofir de donde traan ofrendas de oro al Rey Salomn. Se lleg, incluso, a afirmar que la palabra indio resultaba
de cambiar la letra U por la N en indio. Segn Arias Montano, autor de esta hiptesis en el siglo XVI, el nombre Per con
que los Incas designaban parte de su territorio, no era otra cosa que la corrupcin del nombre Ofir a travs de los
tiempos.
(Ypez Castillo A. Historia Universal)
Cuando se plante la teora de los navegantes, a mediados del decenio de 1970 sta "se hundi" por falta de pruebas.
Cualquier rastro de una antigua cultura martima habra quedado sumergido cuando los niveles del mar subieron en unos
100 metros, hace 12.000 aos, al finalizar la Edad del Hielo. Si se modifican las fechas de la ocupacin humana en el
Nuevo Mundo, esta teora recobrara validez, aunque sigue siendo indemostrable.

La Cuenca del Pacfico tiene amplios recursos de salmn y mamferos marinos y slo se necesitan herramientas simples
para explotarlos: redes, garrotes, cuchillos. Mientras que los antiguos inmigrantes terrestres hubieran tenido que
reinventar sus mtodos de caza, sustento y vivienda a medida que pasaban por diferentes terrenos, los marinos habran
arribado en ambientes costeros relativamente calmos. Adems, estudios geolgicos recientes revelan que, aunque los
glaciares cubran casi toda Norteamrica, hubo algunos sectores en la costa noroccidental donde era posible refugiarse.

(Revista Discovery en Espaol)

SABAS QUE: En el ro Columbia, se encontr el hombre de Kennewich que se parece a un cazador europeo del siglo XIX.
Tan es as, que han llegado a decir que se parece al actor Patrick Steward de "Viaje a las Estrellas".

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
151



01. Relacione correctamente:
I. Origen Asitico
II. Origen Australiano
III. Origen Melansico
IV. Origen Polinsico
1. Migrantes negroides
2. Corriente del Kuro Shivo
3. Conocimiento de la Pachamanca
4. Ruta antrtica
a) I1,II3,III2,IV4 b) I4, II2, III1, IV3
c) I2, II4, III1, IV3 d) I3, II4, III1, IV2
e) I2, II1, III3, IV4
02. Seale lo falso o verdadero:
I. Hrdlicka dedujo que slo la raza prothomongol
pobl nuestro continente.
II. Los australianos llegaron a Amrica en los tiempos
de la glaciacin de Wisconsin.
III. La expedicin Kon Tiki fue organizada por el
noruego Thor Heyerdahl para probar su teora
africana.
IV. La raza Lagoa Santa presenta caracteres tpicos
de los migrantes ocenicos.
a) VFVV b) VFFV c) FVVF
d) VFVF e) FFVV

03.La presencia de grupos negros en el poblamiento
americano se dio con:
a) Asiticos. b) Polinsicos.
c) Melansicos. d) Australianos.
e) Plano angulado.

04.Las evidencias ms antiguas sobre el poblamiento
americano se refieren a:
a) Restos seos. b) Cermica.
c) Restos lticos. d) Utensilios de madera.
e) Pinturas rupestres.

05. La expedicin Kom Tiki organizada por el noruego Thor
Heyerdahl, en 1947, tena el propsito de:
a) Corroborar la tesis de Paul Rivet sobre el
poblamiento polinsico.
b) Confimar la posibilidad de la emigracin peruana a
las islas ocenicas.
c) Plantear una ruta alterna a la migracin de grupos
negros melansicos hacia Amrica.
d) Recorrer la posible ruta seguida por los asiticos
en su paso por la corriente del Kuro Shiwo.
e) Navegar del Per a las islas ocenicas para
demostrar que los pobladores de la isla Pascua
tienen origen andino.

06. No corresponde a la teora asitica respecto al
poblamiento americano:

a) Fue sustentada por el antroplogo checo
norteamricano Alex Hrdlicka.
b) Jos de Acosta es considerado como el precursor
de esta teora por presentar comparaciones entre
los americanos y asiticos en su obra "Historia
moral y natural de las indias".
c) Entre los principales sustentos, Hrdlicka presenta
las similitudes antroposomticas entre ambos
pueblos.
d) Una de las criticas ms severas a esta teora ha
sido el paso a nuestro continente durante el
ptimum climaticum.
e) Los seguidores de Hrdlicka plantearon rutas
alternas como el paso por las islas Aleutianas y la
corriente marina de Kuro Shiwo.

07. No corresponde a la teora asitica:

a) Lleg posiblemente de Siberia y Mongolia.
b) Las islas Aleutianas pueden haber sido una ruta
alterna.
c) Bas sus pruebas en semejanzas antropolgicas.
d) Los grupos hacen su ingreso en oleadas sucesivas.
e) La glaciacin de Wurn exista en Amrica.

08. El puente de tierra que se form en el estrecho de
Bhering fue posible por:
a) La glaciacin de Wisconsin.
b) La corriente de Kuro Shivo.
c) La Eustacia glacial.
d) El afloramiento de las algas.
e) La corriente de Humboldt.

09. No es una prueba antropolgica de la teora asitica:

a) Cabello listrico.
b) Pmulos salientes.
c) Ojos oblicuos.
d) Piraguas con balancn.
e) Mancha monglica.

PRCTICA
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
152

10. El cronista Jos de Acosta en su libro.............plante la
posibilidad de que el indgena americano provenga de
Amrica:
a) Historia natural y Moral de las Indias.
b) El paraso en el Nuevo Mundo.
c) Nueva Crnica del Per.
d) Historia del Nuevo Mundo.
e) Crnica del Per.

11. El uso de hornos cavados bajo tierra, la presencia de
papa y camote y la existencia de dioses similares como
el Kon Tiki, son algunos de las pruebas que sostiene la
teora:
a) Melansica. b) Australiana.
c) Asitica. d) Polinsica.
e) Europea.

12. Hidrilcka sostuvo que el hombre inmigr a la Amrica
desde Asia por el estrecho de Behering, esto hace:
a) 20 mil aos. b) 45 mil aos.
c) 50 mil aos. d) 12 mil aos.
e) Nunca lleg a Amrica.

13. La Teora de Paul Rivet (Antroplogo Francs), esta
sintetizada en su libro:
a) Filognesis.
b) Historia Natural y Moral de las Indias.
c) Historia de Amrica.
d) Los orgenes del hombre americano.
e) El paraso en el nuevo mundo.

14. El poblamiento americano, para Hrdlicka, se dar
tardamente a fines del cuaternario (12,0000 aos) y
slo por la raza:
a) Homus Asiaticus. b) Caucsica.
c) Mongoloide. d) Pampeanius.
e) Dolicocfalos.

15. Los ........., deca Paul Rivet, dada su trayectoria de
grandes navegantes, habran avanzado hacia nuestro
continente hacindose de la corriente.......
a) Melansicos-Humboldt.
b) Polinsicos-Nor Ecuatorial.
c) Melansicos-Nor Ecuatorial.
d) Asiticos-Bering.
e) Mongoloides-Aleutianas.
16. Sostuvo que el hombre es originario de la selva
amaznica para lo cual escribi su obra "El Paraso en
el nuevo mundo":

a) Hernan de Keyseline.
b) Arias Montano.
c) Jos Imbelloni.
d) Antonio Len Pinelo.
e) Paul Rivet.

17. La teora asitica de Alex Hrdlicka tambin es
conocida como:
a) Monogeista. b) Monoracial.
c) Autoctonista. d) Aloctonista.
e) Hologenista.

18. El fenmeno de Eustacia Glacial es:
a) Islas que hallan ubicadas entre Siberia y Alaska.
b) Corriente marina que se inicia en Japn y concluye
en las Costas de Canad.
c) Estrecho que separa Amrica de Asia.
d) Alteracin climatolgica, que trae como
consecuencia el descenso de las aguas del mar.
e) Baja del nivel de los ros.

19. De acuerdo a la teora Asitica, el hombre habra
ingresado en varias oportunidades por el puente de
Behring siendo sus crneos de tipo:
a) Dolicocfalos y branquicfalos.
b) Dolicocfalos y muy alargados.
c) Muy anchos y branquicfalos.
d) Trepanado y deformado.
e) Tetraprothomo y triprothomo.

20. Seale la relacin correcta:

a) Durante los primeros momentos del poblamiento
americano, los pobladores practicaron una economa
de autoabastecimiento.
b) Lewiswille, Yukn y California son pruebas que
explican el poblamiento inicial americano de Norte
a Sur.
c) Paul Rivet plante la teora inmigracionista poli
racial americana; pero negando toda posibilidad de
migracin asitica a nuestro continente.
d) Los hallazgos en Piedra Furada y Monte Verde son
pruebas irrefutables de que el hombre no lleg por
el Norte si no que este migr inicialmente hacia
centro y Sudamrica
e) El poblamiento inicial americano se dio de Norte a
Sur aunque las primeras oleadas migratorias
habran sido de las islas ocenicas.

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
153






01. Seale cul corresponde a crticas realizadas en la
teora de Hrdlicka :
a) Grupos sanguneos.
b) Lenguas polisintticas y aglutinantes.
c) Razas homogneas.
d) Sloa
e) a, b y c

02. Acerca del origen asitico del Hombre Americano:
I. La ruta principal fue el Estrecho de Behring.
II. El paso del hombre se haba producido hace
10,000 - 12,000 aos.
III.Es probble que tuviese domesticado al perro.
IV. Alaska fue un refugio natural que se permiti
sobrevivir a la glaciacin.
a) VFVV b) FVFV c) VVFV
d) VFFV e) VVV

03. Sobre el origen Australiano del Hombre Americano,
seale la proposicin incorrecta:
a) Los primitivos Australianos habran recorrido las
Islas Auckland, Campbell, Mac Quarie y otras.
c) Los Australoides habran originado a los
Tehuelches, Trues, Yaghan, y Alakalufes
d) El Boomerang, instrumento encontrado en Amrica
del Sur, es una de las principales evidencias.
d) El recorrido lo habran realizado hace 6,000 aos
en tiempos de "Optimun Climaticum".

04. No es una prueba relacionada con origen australiano
del Hombre Americano:
a) Resistencia al fro.
b) Semejanzas sanguneas.
c) Boomerang.
d) Fsiles
e) Churinga.

05. Respecto al poblamiento americano, seale la
proposicin incorrecta:
a) Saban utilizar el fuego. Enterraban a sus
muertos en forma ritual.
b) No conocan la cermica ni la agricultura.
c) Conocan el arco y la flecha.
d) Vivan en pequeas bandas y conocieron a animales
hoy extintos.
e) No conocan la crianza de animales ni plantas.

06. Sobre el Origen del Hombre Americano:
I. Un hecho unnime entre los especialistas, es el
hecho "Que el hombre no es oriundo de Amrica".
II. Llegaron a Amrica despus de haber alcanzado el
estado de evolucin que presenta nuestra actual
especie.
III.Entre los restos lticos de mayor antigedad se
encuentran Lewisville - Texas (400,000 aos),
Dawson City - Yucon (37,000 aos), Santa Rosa -
California (29,000 aos).
IV. Estas bandas de cazadores corresponden al
Paleoltico superior.
a) VFVF b) VVVV c) VFFF
d) FVVF e) FVFV

07. El postulado melansico sostenido por Paul Rivet :
a) Sostiene la inmigracin ocenica por la Va
Antrtica.
b) Estipula el avance oriental durante el periodo del
"ptimun climticum".
c) Niega rotundamente toda posibilidad
inmigracionista australiana.
d) Plantea como ruta la corriente transocenica y el
arribo a Centro Amrica.
e) Plantea la inmigracin negra a Amrica durante la
era glaciar de Wisconsin.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 03 QUINTO GRADO

REPASO.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
154

08. No se vincula a la teora polinsica de Paul Rivet :
a) Ruta Sur Ecuatorial.
b) Raza Lago Santa.
c) Desvo en las islas Pascua.
d) Expediciones "Kontiki" y "Uro".
e) Migracin de grupos blancos a Amrica.

09. El periodo ltico del poblamiento peruano est
caracterizado principalmente por :
a) El empleo de tecnologa ltica.
b) El desarrollo del Optimun Cimlaticum
c) La existencia de la megafauna.
d) La economa de subsistencia.
e) El estado nmade - errante del hombre.

10. Los vestigios encontrados por los arqueolgos en la
llamada "Cueva del diablo" demuestran que :
a) Las primeras bandas ingresaron por la regin Alto
- Andina Peruana.
b) La principal actividad econmica era la
horticultura.
c) Se inician los rituales propiciatorios de la caza.
d) El hombre realiza prcticas funerarias complejas.
e) La pesca ha adquirido avances tcnicos.

11. Seale el enunciado que no se relaciona al hombre de
Lauricocha :
a) Los restos seos ms antiguos estn fechados
entre 6,000 y 7,000 aos a.C.
b) Algunos artefactos lticos fueron interpretados
por Cardich como ofrendas asociados a los
entierros.
c) En estas cuevas, se ha hallado once entierros, de
los cuales cuatro son de adultos.
d) Los fogones registrados fueron evolucionando
hasta formas muy semejantes a las actuales
pachamancas.
e) Se ha efectuado la descripcin de los crneos por
lo que se sabe que eran dolicocfalos.


12. Sobre los restos del periodo ltico relacionar
correctamente:
I. Chivateros A. Huanta
II. Piajn B. Dolicocfalos
III.Lauricocha C. Edward Lanning
IV. Paccaicasa D. Chicama
a) IB - IIA - IIIC - IVD
b) ID - IIE - IIIC - IVA
c) ID - IIE - IIIA - IVC
d) IA - IIE - IIIB - IVD
e) ID - IIC - IIIE - IVA

13. Sealar el enunciado que no corresponda al periodo
arcaico de los primeros pobladores peruano:
a) Desarrollo hortcola que llev a la consolidacin del
sedentarismo.
b) Continan las prcticas funerarias.
c) Se inicia la domesticacin de los animales.
d) Las primeras construcciones son de barro y
piedra.
e) Se produce la tecnificacin de la pesca.

14. Los restos arqueolgicos conocidos tambin como
"Chupacigarro" fueron descubiertos por:
a) Julio C. Tello b) Ruth Shady
c) Max Uhle d) Rguso Franco
e) Luis G. Lumbreras

15. De las siguientes plantas, cul seala el inicio del
arcaico superior :
a) Frijol b) Camote c) Maz
d) Algodn e) Yuca

16. La domesticacin de auqunidos en los Andes del Per
se origin en las alturas de:
a) Ancash - Huancayo
b) Arequipa - Ayacucho
c) Junn - ayacucho
d) Junn - Apurmac
e) Ayacucho - Puno


Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
155

17. Sobre el periodo formativo inicial:
I. La aparicin de la cermica se vincula a este
periodo.
II. La diferenciacin social creciente permiti que el
proceso urbano estuviera ligado a mecanismos
gubernamentales de naturaleza teocrtica.
III.Se inicia la hoticultura as como la domesticacin
de camlidos.
IV. En esta fase, el hecho fundamental fue la
generalizacin del cultivo del maz y las
tecnologas de riego artificial.
a) Hay una proposicin correcta.
b) Hay dos proposiciones correctas.
c) Hay tres proposiciones correctas.
d) Todas las proposiciones son correctas.
e) Ninguna proposicin es correcta.

18. Seale la alternativa incorrecta sobre el formativo
inicial:
a) Las Haldas (Casma) con una antigedad de 1600
a.C. Permiten conocer los comienzos de la etapa
alfarera
b) La fase Kotosh - Mito, anterior a Chavn
corresponde a un establecimiento pre-cermico
cuyos habitantes vivan en forma sedentaria.
c) Son expresiones artsticas de Huaca Prieta:
tejidos con algodn, mates ornamentados.
d) La aldea precermica de Lurn, ubicada al Sur de
Lima, habra sido el origen periodo de sociedades
como Mochica y Chim.
e) Canal, ubicado en Supe - Barranca. Actualmente es
estudiado por la arqueloga Ruth Shady.

19. Sobre las consecuencias de la revolucin agropecuaria.
I. Con el desarrollo de la produccin el sacerdote
cede el poder a los grupos guerreros.



II. Los excedentes de produccin permitieron la
consecuente aparicin de la cermica, la
metalurgia, el tejido con telar, etc.
III. El desarrollo ayllal se vio truncado con el
surgimiento del estado teocrtico andino.
a) II es falso
b) I y III son verdad
c) Slo II es correcto
d) Slo III es verdad
e) Todos son correctos

20. Seale la relacin incorrecta:
a) Autoctonismo - Arawaks
b) Aloctonismo - Valdivia
c) Importaciones culturales - Proto Chim
d) Hologenismo - Wari
e) Andino Oriental - Leyenda de Naylamp














Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
156





I. CONCEPTO DE HISTORIA:

A. Tradicional: Una mera acumulacin de datos del pasado transmitidos de forma novelesca, resaltando las
individualidades como ejes de cambio social, llegando a la creencia popular que la Historia es un irracional aprendizaje
memorstico de datos y fechas que no tienen utilidad para su vida.

B. Cientfico: Ciencia social que estudia los acontecimientos producidos por el hombre (estudio del pasado), que nos
permite tener elementos de juicio para poder comprender el presente (entender el presente), cuyo estudio permitir
establecer premisas de desarrollo en aras de un futuro esperanzador, (proyectarse al futuro).

II. FUENTES DE LA HISTORIA

A. Concepto: Todo aquello que permite reconstruir el pasado del hombre. Las fuentes permiten comprobar la
reconstruccin de los sucesos histricos y as como darle seriedad al trabajo acadmico.

B. Clasificacin:


III. CONOCIMIENTOS AUXILIARES
A. Concepto: Es el "Saber" ajeno a la historia que permite extraer informacin de la fuente, que por s sola no lo
permitira.

B. Principales Conocimientos Auxiliares:
* Geografa: Permite tener noticia del entorno naturaleza-hombre, en el cual se desarroll.
* Economa: Los mecanismos utilizados en la satisfaccin de sus necesidades.
* Antropologa: Estudio desde el punto de vista biolgico y cultural.
* Etnologa: Estudio de las razas y los pueblos, pretende la explicacin de la cultura de un determinado pueblo, y las
constantes universales que pueden servir para explicar otras culturas.
* Sociologa: Estudio de los fenmenos sociales, la palabra "sociologa" fue utilizada por Augusto Comte.
* Demografa: Estudio del estado y movimiento de las poblaciones, la palabra "demografa" fue utilizada por Achille
Guillard en 1885.

Todo aquello que forma parte del hecho histrico. Tomando como
ejemplo de hecho histrico la civilizacin egipcia; las fuentes
estaran representadas por: las pirmides, la cermica, los papiros
escritos, la vestimenta, etc.
DIRECTAS
Todo aquello que es resultado del Estudio o investigacin del hecho
histrico.
Retomando el ejemplo anterior, las fuentes indirectas de Egipto
sern por ejemplo el libro "Los Egipcios" de Martn Walker; "Los
Estudios de la Gran Pirmide" de Rodolfo Benavides o los
especiales del Discovery Channel.
INDIRECTAS
HISTORIA UNIVERSAL.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 01 QUINTO GRADO

INTRODUCCIN A LA HISTORIA

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
157

IV. PERIODIFICACIN DE LA HISTORIA UNIVERSAL
A. Esquema Clsico.
a) Periodificacin General.

* La escritura no aparece por igual en todas las civilizaciones, en algunos casos no se encuentra testimonio de su
existencia a pesar del alto grado de desarrollo cultural, como el caso del Tahuantinsuyo.
b) Periodificacin por Edades:



HISTORIA
PRE HISTORIA PROTOHISTORIA HISTORIA
PADRE: Jacques de Perthes
(1788-1868)
OBRA: "Antiguas civilizaciones clticas
anteriores al diluvio".
PADRE : Herodoto de
Halicarnaso (484-425a.C.)
OBRA: "Los nueve libros
de la Historia".
EDAD DE
PIEDRA
EDAD DE LOS
METALES

HOMBRE ESCRITURA ACTUALIDAD
P
A
L
E
O
L
I
T
I
C
O
M
E
S
O
L
I
T
I
C
O
N
E
O
L
I
T
I
C
O
B
R
O
N
C
E
H
I
E
R
R
O
A
N
T
I
G
U
A
M
E
D
I
A
M
O
D
E
R
N
A
C
O
N
T
E
M
P
O
R
A
N
E
A
E
N
E
O
L
I
T
I
C
O
EDADES INICIO
FINAL
AOS
Compren-
didos
SIGLOS
Compren-
didos
RELACIN
Historia del
Per
ANTIGUA
(4000 a.C)
Aparicin de
las grandes
civilizaciones
(Escritura)
(476 d.C)
Caida de
Roma
Occidental
4,476 aos
aprox.
(Era
cristiana)
s.I s. V
- Primeros
pobladores
- Formativo
- I Horizonte
C.
MEDIA (476 d.C)
Cida de
Roma
Occidental
(1453 d.C)
Cada de
Roma
Oriental
(toma de
Constantino-
pla)
996 aos
aprox.
s.V s. XV
- Altas cultu-
ras.
- Tahuantin-
suyo.
MODERNA (1453)
Cada de
Roma
Oriental
(1789)
Revolucin
Francesa
336 aos
aprox.
s. XV
s. XVIII
- Invasin
- Virreynato
CONTEM-
PORNEA
(1789)
Revolucin
Francesa
(???)
Momentos
actuales
s. XVIII
s. ???
- Indepen-
dencia.
- Repblica
- ???
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
158


B. Esquema Econmico: Desarrollado por Morgan, Engels, Vilar, Kusznsky. (Divisin en formaciones histricas sociales).






NOTA: Cada formacin histrica representa un modo de produccin diferente.



IV. IMPORTANCIA DEL ESTUDIO DE LA HISTORIA:
A. Llevar un desarrollo social sostenido: Al adentrarnos en el pasado, este se abre mostrando el desenvolvimiento de la
individualidad en conexin a su entorno social, como el ms adecuado mecanismo de desarrollo sostenido.
B. Ser una premisa de orientacin al futuro: Al conocer el pasado y enterarnos el porqu y cmo llegamos a ser lo que
somos, podemos prever y encarar el porvenir. "Ser libre de su destino".
C. Incrementar el sentido analtico, crtico y de sntesis: El desarrollo de los procesos histricos, su enseanza, debe
desenvolverse dentro del anlisis (causa-proceso-consecuencia); la apreciacin personal que se desprende del estatuto
histrico.

VI. EVOLUCIN DEL CONOCIMIENTO HISTRICO:
A. Perodo Narrativo: Es la narracin fantstica, en la cual el relato histrico se confunde con el cuento y la leyenda.
Entre sus representantes encontramos:
a. Herodoto (484-430 A. C.). Naci en Halicarnaso. Infatigable viajero. Su obra principal:
"Historias" (luego ser llamada "9 libros de historia").

MODO DE
PROUCCIN
FUERZAS
PRODUCTIVAS
CARACTERSTICAS
Herramientas rudimen-
tarias (piedra).
- Aparicin del hombre.
- Agricultura - ganadera.
RGIMEN ESCLAVISTA Herramientas de Metal. - Fruticultura minera.
- Propiedad sobre seres humanos.
RGIMEN FEUDAL
- Produccin artesanal.
- Corporaciones.
SOCIALISMO
Medios de produccin
de los trabajadores.
Fraternidad - solidaridad -
nacionalizacin.
Propiedad sobre la tierra.
CAPITALISMO
La Gran industria.
El proletariado jurdicamente
libre.
"La transmisin de uno a otro est condicionada por la incapacidad de continuar
produciendo con los mtodos tradicionales de produccin y con las formas
tradicionales de explotacin."
FRANCIS FUKUYAMA: LAS FUERZAS EN LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD
"Durante el debate sobre mi artculo en The Natural Interest, muchos asumieron que
la posibilidad del fin de la historia giraba en torno a la cuestin de si haban alterna-
tivas visibles en el prximo futuro a la Democracia Liberal. Hubo mucha controver-
sia acerca de si el consumo estaba realmente muerto, si la religin o el ultranaciona-
lismo resurgiran y otros temas similares. Pero la cuestin ms profunda se refiere

gos externos. Cabe dar por descontado que las sociedades democrticas puedan
seguir sindolo indefinidamente? O bien la democracia liberal es presa de ciertas
contradicciones tan graves que posiblemente la mirarn como sistema poltico? No
hay duda que las democracias contemporneas han de enfrentarse a una serie de
problemas muy serios, desde las drogas, los sin hogar y la delincuencia, hasta los
daos al medio ambiente y la frivolidad del consumo. Pero esos problemas no son,
evidentemente, insolubles en base de los principios liberales, s son tan graves que
hayan de conducir necesariamente al colapso de la sociedad en su conjunto,
del mismo modo como el comunismo se hundi en los aos 80.
a que la bondad de la propia democracia liberal est, de momento, segura ante enemi-
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
159

b. Tito Livio (59 -17 D.C.). Naci en Padua, amigo del Emperador Augusto.
Su obra principal: "Ab Urbe Condita".

B. Pragmtico Didctico: Es formativa, ejemplificante y parametizada (slo se enseala lo bueno y til del suceso).
Asume un contenido y valor educativo.
a. Tucdides (460-400 A.C), l sola decir que del conocimiento del pasado se deducen enseanzas prcticas para
ocasiones semejantes del futuro. Escribi "Historia de las guerras del Peloponeso".

C. Evolutivo - Genrico - Crtico: Del sentido imparcial. "Se trata de saber cmo ha ocurrido cada hecho histrico,
estos es, cmo ha debido ser lo que fue en su poca y qu influencia ha tendi posteriormente. Entre los
representantes se conocen:
a. Voltaire (1698-1778), de origen francs. Seudnimo de Francis Marie Arouet. Buscar explicar los hechos. Su
obra: "El siglo de Luis XIV".
b. Leopoldo von Ranke (1795-1886), agrega un rigor erudito al conocimiento crtico de la historia Escribi : "Historia
de pueblos romanos y germanos de 1495 a 1535.
c. Marc Bloch (1886-1944) Historiador Francs fusilado por los Alemanes. Su obra: "Introduccin a la Historia".
d. Lucin Febvre (1878-1956) Historiador francs. Estudi el nacimiento de los movimientos sociales.





01. No corresponde al concepto tradicional de la Historia:
a) Narrativa. b) Memorstica.
c) Sistemtica. d) Parcializada.
e) Caudillesca o personalizada.

02. La clasificacin convencional de las fuentes histricas
las clasifica en:
a) Materiales, directas e indirectas.
b) Escritas, orales y materiales.
c) Audiovisuales, materiales y escritas.
d) Orales, materiales e indirectas.
e) Directas, indirectas y audiovisuales.

03. Conocimiento auxiliar que se encarga de estudiar los
restos fsiles:
a) Herldica. b) Geografa.
c) Economa. d) Paleontologa.
e) Etnologa
04. El criterio utilizado por la Escuela Marxista para
periodificar la Historia es tomar en cuenta:
a) Los principales hechos histricos.
b) La invencin de la escritura.
c) Los grados de adelanto tecnolgico.
d) El papel del individuo.

e) Los modos de produccin.

05. Se entiende como fuente de la Historia a:
a) Elemento que permite reconstruir la historia.
b) Conocimiento que sirve como sustento terico de la
historia.
c) Texto que informa al historiador acerca del
pasado.
d) Resto arqueolgico que evidencia la cultura de un
pueblo.
e) Cualquier evidencia material que nos informe sobre
el pas.
06. La Historia toma como punto de partida:
a) La aparicin del lenguaje.
b) La formacin de las sociedades.
c) La aparicin del hombre.
d) La aparicin del registro escrito.
e) La aparicin de las ciudades.

07. La antropologa, sociologa y arqueologa son para la
Historia:
a) Fuentes escritas.
b) Fuentes materiales.
c) Complementarias.

LECTURAS SUGERIDAS
Bloch, Marc. Introduccin al estudio de la Historia, Mxico.
Febvre, L Combates por la Historia, Barcelona - Espaa.
Childe, V.G Teora de la Historia, Buenos Aires - Argentina.
Quiroz, Francisco, Introduccin a la Historia, Lima-Per.
.
.
PRCTICA
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
160

d) De relativa ayuda.
e) Ciencias auxiliares

08. Los coprolitos son para la Historia una fuente de tipo:
a) Oral. b) Material.
c) Audiovisual. d) Etnolgica.
e) Escrita.

09. El mito de Gilgamehs y la Leyenda del Rey Arturo son
para la Historia una fuente de tipo:
a) Escrita. b) Oral
c) Arqueolgica. d) Lingstica.
e) Fontica.

10. La Historia tradicional se toma como eje para dividir
el desarrollo histrico el continente de:
a) Amrica. b) Europa.
c) Asia. d) Africa.
e) Oceana.

11. Es caracterstica de todo hecho histrico:
I. Es realizado por el hombre.
II. Afecta a la sociedad.
III. Supera los 100 aos de antigedad.
a) Slo I. b) I y II. c) Slo II.
d) I y III. e) Slo III.
12. La Paleontologa:
a) Estudia los restos humanos de la antigedad.
b) Es una rama de la Arqueologa.
c) Analiza las fuentes escritas de la Historia.
d) No aporta informacin relevante a la Historia.
e) Estudia a las primitivas sociedades.

13. La periodificacin de la Historia propuesta por
Cristbal Keller:
a) Divide a la Historia en 3 edades.
b) Aspira a una nueva comprensin universal de la
Historia.
c) Inicia la Historia con los primeros tiles lticos.
d) Se apoya en los estudios de Karl Marx.
e) Es aceptada universalmente.

14. No es una fuente directa de la Historia Egipcia:
a) La Piedra de Palermo.
b) La Paleta de Narmer.
c) El Papiro del Rutino.
d) El poema de Pentauz.
e) La narracin de Herodoto.

15. Herodoto de Halicarnaso:
a) Es el padre de la Historia cientfica.
b) Destaca por su anlisis riguroso y objetivo.
c) Es contemporneo de Sfocles e Hipcrates.
d) Relata las gestas de Alejandro Magno.
e) Muere durante la invasin romana.

16. Si decimos que la Historia aspira a ser imparcial y
globalizada significa que:
a) Debe ser analtica sobre el presente.
b) Se debe periodificar la Historia.
c) Tiene fuentes directas.
d) Debe buscar objetividad.
e) Slo A y C.

17. El estudio de la Historia enfoca principalmente como
eje histrico a:
a) El hombre.
b) La sociedad.
c) El hombre y la escritura.
d) El hombre en sociedad.
e) Las civilizaciones.

18. Cuando la Historia tradicional busca defender una
posicin ideolgica, entonces dcimos que es:
a) Narrativa.
b) Personalizada.
c) Parcializada.
d) Sistemtica.
e) Prctica.

19. Entre las fuentes indirectas para el estudio de la
Historia encontramos a:
a) Las orales.
b) Las orales y escritas.
c) Las audiovisuales y materiales.
d) B y C
e) Las escritas y audiovisuales.

20. Es el estudio de la evolucin del conocimiento
histrico:
a) Historicidad.
b) Historiografa.
c) Antropologa.
d) Fuentes escritas.
e) B y C



Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
161



I. MARCO TERICO

A. EVOLUCIN: En general se conceptualiza como: El "fenmeno de sucesin y transformacin de todas las cosas en el
tiempo" en relacin al ser viviente. Desarrollo y perfeccionamiento de la organizacin vital de las especies, que les
permiten una mejor adaptacin e incluso su intervencin sobre el medio ambiente.

B. EL ORIGEN DEL HOMBRE: Los seres humanos somos el resultado de largos aos de transformaciones y cambios
biolgicos, fsicos y culturales, el hombre no apareci en la tierra tal como hoy lo conocemos, fue muy diferente; por
consiguiente descendemos de otros seres vivos, pero no del mono.

C. LA PERSPECTIVA HISTRICA DEL PROCESO DE HOMINIZACIN (Representantes tericos).



II. HOMINIZACIN (de los Homnidos al Homo sapiens)

A. CONCEPTO: Proceso de transformacin de los Homnidos.

- Homnido: Nosotros y todos los antepasados desde que nos separamos de los simios, el Bipedismo marc la separacin
(desconocemos cmo se convierten en Bpedos). Es el distintivo.


AO
1809
Jean Baptisle de Lamarck
(1744 - 1829). Francia
Alfred Russell Wallace
(1823 - 1913). Ingls
Thomas Henry Huxley
(1825 - 1895). Ingls
Por primera vez se ex-
pona una teoria org-
nica sobre el evolucio-
nismo.
- Historia de los anima-
les vertebrados (1822).
- Filosofa zoolgica
(1809).
- El origen de las espe-
cies (1859).
- El origen del hombre
(1871).
- Contribucin a la teo-
ra de la seleccin
natural (1870).
- El lugar del hombre en
la naturaleza (1863).
Primero en sistematizar
la teora. (Padre de la
Evolucin).
Primero en tratar la
Evolucin del hombre
especficamente.
En 1859 envi su traba-
jo a Darwin (Londres).
"Jams vi coincidencia
ms impresionante".
Dira Darwin.
Charles R. Darwin W.
(1809 - 1882). Ingls
1859
1852
1863
REPRESENTANTES APORTE
OBRAS
* Planteamiento sobre el origen del Bipedismo.
1. En la Sabana : Empezaron a caminar para adaptarse a un importante
cambio climtico que sec los bosques primitivos, lo que les oblig a
buscar alimento en campo abierto.
2. La necesidad de mantener una temperatura corporal adecuada : En la
Sabana, durante las horas ms calurosas del da un bpedo recibe la
tercera parte de carga calorfica solar que un cuadrpedo, evitando la
insolacin.
3. El Bipedismo en los rboles : "El yacimiento de Aramis est sacando a
luz cientos de huesos de mano y de cudu, un antlope de cuernos en
espiral. Ambos vivan en los bosques, lo que sugiere que el ramidus
vagaba en habitats muy poblados de vegetacin. Este descubrimiento
echa por la borda la creencia que el bipedismo naci en la Saba-
na.
1. Los cndilos de la rodilla, son cncavos, rasgo comn en los homni-
dos; en un simio, uno de los cndilos es convexo (cndilos concavos)
2. El ensanchamiento del extremo inferior de la tibia.
3. Fragilidad del peron.
Pruebas del Bipedismo
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 02 QUINTO GRADO

HOMINIZACIN
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
162

Caractersticas Fsica del Homnido:
1. Bipedismo: Caminar sobre dos piernas.
2. Mandbula transicional: La del Kanopoi tiene menos barbilla, por lo que su aspecto es ms simiesco que el del
australopithecus afarensis; pero los dientes apuntan que este primate era un homnido no un simio (raz vertical de los
colmillos; en los chimpacs la raz es ladeada.
3. Fragilidad del peron.

Cundo ocurri la divisin de los Hominoides: En hominidos y pngidos, aproximadamente hace 7 a 5 millones de aos. La
prueba: diferencia en los genes y en las protenas de la sangre de los humanos, chimpacs y gorilas (Biologa molecular).

III. EL HOMBRE:
Cmo establecer una frontera de separacin entre los seres vivos?
IMPORTANCIA: No hay unanimidad de criterios entre los antropologos.
1. La capacidad craneana: Establecen como capacidad inicial, aproximada 750 cm
3

2. Aparato masticador: Para incluirlo dntro de los hominidos.
- Sustento: "El arco dental de los homnidos nunca tiene forma de "U", es siempre parablico. Los dientes se hallan
en fila compacta sin separaciones naturales. Los caninos no rebasan el plano de oclusin, el primer molar inferior
tiene dos cspides, y el tercer molar es menor que los otros dos.
3. Aparato locomotor: La pelvis y las extremidades inferiores han de demostrar adaptacin al Bipedismo.
4. Los instrumentos, herramientas: Critica los pngidos actuales. Se ha observado la utilizacin elemental de objetos,
este criterio ha perdido parte de su valor.


IV. LOS AUSTRALOPITHECUS
1. CARACTERSTICAS: De vida nmade, son recolectores y cazadores inferiores, slo de pequeos animales, su
economa es parasitaria. Los restos encontrados son muy escasos, lo cual dificulta la reconstruccin fsica y "cultural"
de estos seres; lo cual, por otra parte, permite la multitud de planteamientos sobre su interpretacin. De cuerpos
simiescos y cerebros pequeos, segn el antroplogo Lee Bergas, se han identificado hasta siete especies.
2. PRINCIPALES FSILES



El Crneo : Es la parte ms reveladora de la anatoma ah es
donde se aprecian las diferencias entre las especies de homni-
dios, en la inclinacin de la frente, la forma de los arcos super-
ficiales y el grado de prominencia de los pmulos.
Gnero Especie
Anamensis
5' millones 1967
Arnold
Lewis
Kenia
Kenia
Tanzania
Etiopia
Sudfrica
Sudfrica
Mave
Leackey
Mary
Leackey
Arnold
Johanson
Raymundo
Dart
Roberto
Broom
1994
1977
1974
1925
1938
4' millones
3,7' millones
3'1 millones
2'5 millones
2' 3 millones
Lothagan
Kanopoi
Lucy
Nio Taung
Parantropus
Laetoli
Afarensis
Africanus
Robustus
A
U
S
T
R
A
L
O
P
I
T
H
E
C
U
S
B
I
P
E
D
I
S
M
O
Fsil Descubridor Lugar Nota
Gronlogia - Fs il
Hallazgo
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
163

V. LOS HOMO
CARACTERSTICAS: Encontramos las principales manifestaciones culturales, como la utilizacin del fuego, la caza
superior, las prcticas funerarias, las primeras manifestaciones artsticas (movilar y parietal), la aparicin del nomadismo
climtico.
Lo ms antiguos:





URAHA
Malawi: 2'4 millones de aos. Una mandbula que an conserva los
dientes ennegrecidos: descubierta por: TIM Bromage-Friedman
Sechrenc.
LAGO
BARINGO
EL MAXILAR
DE HADAR
Kenia: 2'4 millones de aos. Un fragmento craneal. Descubierto por :
Andrew Hill de la Universidad de Yale (USA)
Etiopa: 2'3 millones - el maxilar superior de homo no identificado.
Descubierto : Dorald J. y Bill Kimbel.
Gnero Especie Fsil
Turkana
Habilis
H
O
M
O
S
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
C
E
R
E
B
R
A
L
Erectus
Ergaster
Sapiens
Antecesor
Rudulfensis
Entre 2.5 y 1.9 millones de aos. Distribuyeron : frica Oriental.
Rasgos : cara ancha y larga con las cejas menos prominentes y cavi-
dad craneal ms grande y redonda que el habilis. (Otros investigado-
res no lo consideran especies separadas sino identificada en el
homo habilis. Fsiles : Omo koobi y Uraha entre otros.
1972
Richard
Leackey
Kenia
Tanzania
Esposos
Leackey
1959
2'4
millones
1'7
millones
Sinatropus
Neanderthal
Cromagnon
Entre 1' y 800 mil aos. Ubicacin : En la regin de Gran Dolina Ata-
puerca (Espaa). Este homnido tena la cara de los sapiens. La man-
dbula de un hei las premolares ergaster. (Para otros
investigadores es un Neanderthal Antiguo).
deibengensis y del
Entre 1.8 y 1.4 millones de aos. Distribucin frica Oriental. Ra sgos:
mandbulas menores y nariz ms prominente que el Homo anterior :
brazos y pierna s de proporciones ms modernas (para algunos investiga-
dores son los erectus encontrados en frica para diferenciarlos de los de
Asia y no una especie separada).
600 mil
150 mil
30 mil
1891
1856
1868
David
Blanck
Java
China
Eugenio
Dubois
Johan C.
Funtror
Luis
Lartert
Alemania
Francia
1827
300 mil
Pithecantropus
Zinjantropus
Descubridor Lugar Nota
Gronlogia
Fs il Hallazgo
El Homo Sapiens y su importancia:
"Los estudios de ADN Mitocondrial (ADN mt) sugieren que los humanos modernos
han vivido en frica ms tiempo que en cualquier otro lugar . Este material
gentico slo se trasmite a travs de las hembras, su trasmisin finaliza si una hembra
no tiene descendencia femenina".Las pisadas de Langesbaan con una antigedad de
117 mil aos son uno de los mayores vestigios fsiles de humanos anatmicamente
modernos".
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
164



01. No es un factor de la hominizacin:
a) La postura erecta.
b) La locomocin bpeda.
c) El aumento del encfalo.
d) Lenguaje Jeroglfico.
e) La postura erguida.

02. La aparicin del lenguaje articulado se asocia con:
a) Homo habilis.
b) Hombre de Neanderthal.
c) Pitecanthropus Erectus.
d) Hombre de Cromagnon.
e) Hombre de Heidelberg.

03. En las pisadas de Laetoli se aprecia un caminar bpedo
relacionado a:
a) Homo Sapiens. b) Neanderthal.
c) Homo Erectus. d) Homo Habilis.
e) Australopitecus.

04. En el desarrollo evolutivo humano, el Homo Habilis
est relacionado a:
a) Enterramientos.
b) Uso del fuego.
c) Arte rupestre.
d) Tcnica pebble culture.
e) Un ser religioso.

05. La necesidad de mantener una temperatura corporal
adecuada es un planteamiento sobre:
a) Los Australopitecus.
b) El origen de la Paleontologa.
c) El origen del Bipedismo.
d) Frontera de separacin entre los seres vivos.
e) El descubrimiento del fuego.

06. Es un Homnido que tena rasgos de los Sapiens,
Heideidelbergensis y Ergaster.
a) Habilis. b) Ruduleensis.
c) Erectus. d) Robustus.
e) Antecesor.

07. Son caractersticas de los Australopitecus:

a) Prcticas funerarias.
b) Economa parasitaria.
c) Caza superior.
d) Caza inferior.
e) b y d.

08. Caracterstica fsica humana que hallamos en el Homo
Habilis:

a) Capacidad craneana 1,200 cm3.
b) Pulgar oponible.
c) Crneo de gran tamao.
d) Molares de gran tamao.
e) Pmulos salientes y grandes incisivos.

09. El Neanderthal fue hallado en el pas de......, mientras
que el Cro-Magnon fue hallado en........

a) Alemania - Inglaterra.
b) frica - Francia.
c) Francia - Alemania.
d) Alemania - Francia.
e) Inglaterra - frica.

10. Qu especie humana migr y pobl Amrica?

a) Hombre Neanderthal.
b) Homo habilis.
c) Hombre de Cro-magnon.
d) Keyanttropus.
e) Homo Erectus.

11. El Homo Habilis:

a) Desciende del Homo Erectus.
b) Es un notable cazador. Utiliza arco y flecha.
c) Se extiende slo por Asia y Africa.
d) Fabrica instrumentos lticos.
e) Es el primer Homnido conocido.

PRCTICA
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
165

12. Los primeros. Homnidos muestran:

a) Un notable desarrollo ceremonial.
b) Abandono total de la vida arbrea.
c) Adaptacin a la locomocin bpeda.
d) Una ausencia de Dimorfismo sexual.
e) Desaparicin de caninos e incisivos.

13. Los restos fsiles del "Homo Hbilis" fueron
encontrados en:

a) Olduvai. b) Heildelberg.
c) Transvaal. d) Sudfrica Oriental.
e) Dawson Cite.

14. Una de las principales diferencias fsicas entre los
australophitecus y los homo radica en:

a) Posicin de la columna.
b) Mayor capacidad craneal.
c) Menor desarrollo del prognatismo.
d) Bipedismo.
e) Dimorfismo sexual.

15. Considerado el mayor defensor de las teoras de
Charles Darwin fue su contemporneo:

a) A.R.Wallace.
b) Boucher de Perthes.
c) Champollion.
d) J.B. Lamarck.
e) Raimundo Dart.

16. El Homo habilis al utilizar piedras como herramientas
manifestaba:

a) Vida arbrea.
b) Mayor capacidad craneana.
c) Alimentacin a base de carne.
d) Locomocin bpeda.
e) Creencia es un mundo espiritual.



17. Los fsiles "Pisadas del Laetol" y "Lucy" , pertenecen
al gnero:

a) Hominoides.
b) Homnidos.
c) Pngidos.
d) Afarensis.
e) Australopithecus.

18. Investigador ingls del siglo XIX autor de la primera
publicacin evolutiva en relacin directa a la aparicin
del hombre:

a) Charles Robert Darwin.
b) Alfred Russell Wallace.
c) Thomas Henry Huxle.
d) Jacques Boucher de P.
e) Gordon Childer.

19. De los siguientes trminos establezca la relacin
emparentada por los Australopithecus:

a) Habilis - Erectus - Lucy.
b) Africanus - Afarensis - Anamensis.
c) Ergaster - Rudolfensis - Antecesor.
d) Erectus - Sapiens - Habilis.
e) Rudolfensis - Ramidus - Explorados.

20. Por qu Africa es considerada "cuna de la humanidad"

a) Por la antigedad Geolgica del continente.
b) Por ser centro de las primeras exploraciones
antropolgicas.
c) Por la presencia de restos fsiles relacionado con
los primeros hombres.
d) Por el matiz y la espiritualidad de su gente.
e) Por haber encontrado los mitos ms antiguos.




Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
166




01. Sobre la divisin tradicional de la Historia
Universal, seale aquella relacin que respete el
desarrollo cronolgico:
a) antigua - moderna - media - contempornea.
b) media - antigua - moderna - atmica.
c) antigua - media - contempornea moderna.
d) antigua - media - moderna - contempornea.
e) paleoltico - mesoltico - neoltico.

02. Relacione correctamente:
I. Alta cultura Hind.
II. Las Guerras Cruzadas.
III. Primera Guerra Mundial.
IV. El Renacimiento.
V. Paleoltico.

A. Edad Contempornea.
B. Edad de Piedra.
C. Edad Antigua.
D. Edad Moderna.
E. Edad Media.

a) IC IIA IIID IVE VB.
b) IE IIC IIIA IVB VD.
c) IC IIE IIIA IVD VB.
d) IC IIE IIIA IVB VD.
e) IC IIA IIIE IVD VB.

03. El Islam y Mahoma son acontecimientos que
pertenecen a la Edad:
a) Espacial. b) Atmica.
c) Media. d) Antigua.
e) Moderna.

04. Acontecimientos que pertenecen a la Edad Media:
I. El Sistema feudal.
II. Las Guerras Cruzadas.
III. Revolucin Francesa.
IV. Problemas religiosos.
V. El Humanismo.
a) Slo I. b) I y II. c) I, II y V.
d) Todas. e) Ninguna.

05. Acontecimientos que pertenecen a la Edad
Antigua:
I. Alta Cultura Musulmana.
II. El Humanismo.
III. Alta Cultura China.
IV. Revolucin Industrial.
V. El Renacimiento.
a) Slo I. b) Slo III.
c) I y III. d) II y V.
e) I, II, III y IV.

06. Los pueblos Brbaros, pertenecen a la Edad:
a) Antigua. b) Media.
c) Moderna. d) Atmica.
e) Contempornea.

07. Tanto la Ilustracin como el Renacimiento
pertenecen a la Edad:
a) Antigua. b) Media.
c) Moderna. d) Contempornea.
e) Espacial.

08. Tanto la Alta Cultura Persa como la Hebrea, se
desarrollaron durante la Edad:
a) Antigua. b) Media.
c) Moderna. d) Atmica.
e) Contempornea.

09. Tanto la Primera como la Segunda Guerra Mundial
se desarrollaron durante la Edad:
a) Media. b) Antigua.
c) Contempornea. d) Moderna.
e) a y b.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 03 QUINTO GRADO

REPASO.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
167

10. Puso fin a la prehistoria, la aparicin de:
a) Escritura.
b) Imprenta.
c) Las Grandes Civilizaciones.
d) La Rueda.
e) El Fuego.

11. La cada de Constantinopla por los turcos puso fin
a la Edad:

a) Media. b) Antigua.
c) Modena. d) Contempornea.
e) a y b.

12. Acontecimiento que pone fin a la Edad Antigua:
a) Cada del Tahuantinsuyo.
b) Descubrimiento de Amrica.
c) Cada de Roma de Occidente.
d) Toma de Constantinopla.
e) Cada de Roma de Oriente.

13. Los problemas religiosos y Alta Cultura Romana se
dieron en la edad:
a) Antigua. b) Media.
c) Moderna. d) Contempornea.
e) c y a.

14. Sin tener en cuenta la Edad Antigua , cul de las
mencionadas abarc mayor tiempo:
a) Media. b) Moderna.
c) Contempornea. d) Atmica.
e) Espacial.

15. La divisin del Imperio Romano fue realizada por.......
La regin de Roma Occidental fue asumida por.....
mientras que la Oriental por........

a) Csar - Doroteo - Arango.
b) Arcadio - Hrulo - Mohamed.
c) Claudio - Nern - Constantino.
d) Teodosio - Honorio - Arcadio.
e) Constantino - Flavio - Dionisio.

16. La etapa de la invasin hispana a Amrica se
encuentra relacionada en un mayor espacio histrico
en:
a) Edad Media. b) Edad Moderna.
c) Neoltico. d) Edad Antigua.
e) Contempornea.

17. Los estados de Prusia - Austria y Rusia se
relacionan a la Edad:

a) Del Acero. b) Antigua.
c) Moderna. d) Media.
e) Contempornea.

18. El modo de produccin al cual el socialismo
enfrent fue:

a) Sociedad primitiva. b) Esclavismo.
c) Comunismo. d) Capitalismo.
e) Feudalismo.

19. Ordene cronolgicamente:
I. Feudalismo.
II. Esclavismo.
III. Sociedad primitiva.

a) I, II , III. b) III, II, I. c) II, III, I.
d) III, I, II. e) I, III, II.

20. Ordene cronlogicamente:
I. Hgica
II. Dispora
III. Guerras Mdicas

a) I, II, III b) II, I, III c) III, II, I
d) I, III, II e) II, III, I







Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
168



Qu es la Economa?
Antes de entrar a conocer la teora y aplicaciones de la Economa, revisaremos algunos fundamentos de la ciencia econmica.
La Economa es una ciencia social que estudia las relaciones humanas en el mbito de la produccin, el intercambio y la
distribucin de riqueza. La Economa busca los principios que orientan la actividad econmica del hombre, entendida como la
asignacin de recursos escasos para satisfacer las necesidades de las personas.

ETIMOLOGA: El trmino "Economa" proviene de dos palabras : oikos = casa y nomos = ley, orden. Entonces,
etimolgicamente, el vocablo compuesto OIKONOMIA quiere decir ley que ordena o administra la casa, en sentido de
patrimonio. Esta etimologa contrasta con el significado actual de la Economa que como ciencia social trata de solucionar los
problemas mundialmente.

Desde el siglo XVII, fue conocida como economa poltica. Este nombre fue concebido por el economista francs ANTONIO
DE MONTECHRETEIN (1575 - 1621). En 1615, en su obra "Tratado de Economa Poltica", afirma que la ciencia de la
administracin de la riqueza es comn al Estado y a la familia por lo que para designarla, las palabras "economa" y "poltica"
deberan emplearse siempre juntas.

FUNDAMENTOS DE LA ECONOMA: Hay ciertos conceptos fundamentales para la ciencia econmica. A continuacin
revisaremos la escasez, la competencia, la cooperacin y la eficiencia.

* La Escasez : El ser humano tiene un instinto nato por satisfacer sus necesidades y evitar la incomodidad. Las
necesidades de los individuos son infinitas; las expectativas parecen estar siempre creciendo, ya que el ser humano nunca
est satisfecho con lo que tiene. La mayora de nosotros dispone normalmente de los bienes y servicios con los que
soaban nuestros abuelos. Sin embargo, continuamente surgen nuevas necesidades.
En otras palabras, los recursos son siempre escasos. El problema fundamental es que el hombre tiene necesidades y
deseos ilimitados; pero se encuentran en un mundo de recursos limitados. Esto da origen al problema econmico
fundamental: el de la escasez.
Para la Economa, escasez no es sinnimo de pobreza. La escasez est presente en todas las sociedades, pobres o ricas.
La escasez puede ser definida como la insuficiencia de los bienes y/o servicios disponibles para satisfacer todos los
deseos y necesidades de los seres humanos.
Los problemas que se nos plantean por la existencia de deseos ilimitados y recursos limitados dan origen a la actividad
econmica, que es lo que la gente hace para lidiar con la escasez.
Al enfrentar la escasez, la gente debe tomar decisiones. Ya que no podemos tener todo lo que queremos, debemos
decidir entre las mejores opciones disponibles. Pero, para tomar decisiones, tenemos que comparar las ventajas y las
desventajas de cada opcin. A la actividad de medir los beneficios y los costos para hacer lo mejor dentro de nuestras
posibilidades, se le conoce como optimizar o economizar recursos.



ECONOMA.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 01 QUINTO GRADO

ECONOMA: DEFINICIN Y OBJETIVOS

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
169

* La Competencia: Hemos dicho que los deseos exceden los recursos. Esto significa que los deseos tienen que competir
unos contra otros por lo que est disponible. La competencia es un concurso por la posesin de recursos escasos.
Puede ser que hayas escuchado la frase "no seas tan competitivo", dicha en un tono recriminatorio. Tradicionalmente, la
competencia fue mal vista, pues se le asociaba con deslealtad o falta de escrpulos. Sin embargo, la competencia es una
actitud positiva cuando involucra el respeto a los dems, y es un hecho que las personas rinden lo mejor de s cuando
compiten entre ellas.
* La Cooperacin: La cooperacin, como la competencia, existe en la vida diaria. Cooperamos cuando aceptamos las reglas
con las que funcionan la economa y la sociedad. La cooperacin si bien tiene en general un sentido positivo, no es til para
generar el mximo de eficiencia en el rendimiento de las personas. Por ejemplo, si en una carrera de 100 metros planos
los corredores se pusieran de acuerdo - cooperando entre s - para llegar todos al mismo instante, los tiempos con
seguridad seran mediocres y no se quebraran rcords. La experiencia muestra que la cooperacin funciona bien en
grupos pequeos que se conocen y necesitan entre s o frente a necesidades apremiantes, como grandes emergencias o
catstrofes.
* La Eficiencia : Debido al problema de la escasez, un objetivo muy importante de las sociedades debe ser la eficiencia.
Esta se define como la habilidad de encontrar las mejores opciones para enfrentar la escasez. El objetivo de la actividad
econmica no es solucionar el problema ltimo de la escasez (que es por definicin imposible de resolver). Sino estudiar
de qu manera los recursos se pueden utilizar o combinar de modo que se logren mayores niveles de satisfaccin. Ser
eficiente es sacarle el jugo a los recursos disponibles.

* Qu es una economa?
Una economa (con minscula, para diferenciarla de Economa, que es la ciencia econmica) es un sistema que distribuye
los recursos escasos entre sus posibles usos. Este sistema tiene mecanismos para decidir qu, cmo y para quin se
produce.

LOS COMPONENTES DEL SISTEMA ECONMICO: Hemos visto que en una economa, se hace frente a la escasez en
base a decisiones. Estas decisiones son tomadas por los agentes econmicos, es decir, por todos los que participan en la
economa, los cuales se relacionan entre s mediante distintos mecanismos de coordinacin. Para describir una economa,
entonces se debe identificar a sus agentes econmicos y los mecanismos de coordinacin existentes entre ellos.

* Los Agentes Econmicos: Un agente econmico es cualquier persona o grupo organizado que toma decisiones en una
economa. Se dividen en tres grupos.

a) Unidades Consumidoras: Una unidad consumidora es un grupo de personas que viven juntas y funcionan como una sola
decisin.

b) Unidades Productoras: Una unidad productora es cualquier persona o grupo de personas que producen bienes y/o
servicios. Desde el punto de vista econmico, tambin lo son los agricultores, los gasfiteros, los puestos del mercado,
los profesionales independientes.
c) Gobiernos: Un gobierno es una organizacin que se caracteriza por ejercer algn nivel de autoridad sobre el resto de
agentes econmicos. Esta autoridad le permite cobrar tributos y proveer de bienes y servicios a los dems
participantes de la economa, as como influir en la distribucin de la riqueza. Ejemplos tpicos de bienes y servicios
que produce
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
170

el gobierno son la defensa nacional, las leyes, la construccin de carreteras, la salud pblica, la educacin. Su
influencia en la distribucin de la riqueza, se refleja en los proyectos de desarrollo, en la asistencia social, en el cobro
de impuestos y en algunas leyes especficas. Hablamos de gobierno, en plural, porque esta funcin la cumplen el
gobierno central y las autoridades o gobiernos locales como los municipios.
* Los Mecanismos de Coordinacin: Otros de los componentes de la economa son los mecanismos de coordinacin.
Estos mecanismos son el medio a travs del cual las decisiones de los agentes econmicos se vuelven compatibles, es
decir, tienden a conciliar la actuacin de los diferentes agentes. As, por ejemplo, estos mecanismos contribuyen a
que el nmero de ingenieros que los hogares aportan sea similar al que las empresas contratan, o a que las empresas
produzcan la cantidad de zapatos que los hogares requieren. Existen dos tipos de mecanismo de coordinacin: de
planificacin (o dirigido) y de mercado.
a) El Mecanismo de Planificacin o Dirigido: Es empleado por los gobiernos cuando deciden de manera centralizada qu,
cmo y para quin se producir. Este mecanismo era el predominante en la poca premoderna. En el siglo XX, fueron
representantes de economas basadas en mecanismos de planificacin, en su momento, la Unin Sovitica y los pases
socialistas de Europa Oriental, al igual que Cuba y China, que si bien todava mantienen este tipo de economa, han
introducido en los ltimos aos mecanismos de mercado, especialmente esta ltima.

b) El Mecanismo del Mercado: Permite que sean los propios agentes econmicos quienes decidan qu, cmo y para quin
se producirn los bienes y servicios. El mecanismo de mercado se caracteriza por ser descentralizado dado que no
existe una autoridad central que decida lo que se debe producir o consumir en la economa. Este mecanismo ha
resultado bastante eficiente en la asignacin de recursos escasos para satisfacer la mayora de las necesidades de los
consumidores.
Que es una teora Econmica?

La economa y la actividad econmica pueden ser observadas, medidas y descritas en diversos grados de detalle. Pero,
para explicar por qu ocurren estos fenmenos se necesita crear teoras econmicas. Una teora econmica es un
conjunto ordenado de ideas que pretende explicar los fenmenos econmicos y predecir las decisiones de los agentes
de la economa. Para desarrollar teoras econmicas, usualmente necesitamos crear y probar modelos econmicos.

Qu es un modelo Econmico?

Un modelo econmico es una visin simplificada de la realidad que intenta describir el funcionamiento de algn aspecto
de la actividad econmica.
Uno de los principales problemas que enfrentan los economistas para elaborar modelos es que el mundo cambia muy
rpidamente. Para teorizar, tienen que detener por un momento las acciones, como un fotgrafo paraliza el mundo en
una imagen. Los economistas imaginan situaciones con "supuestos" tales como que los precios, los intercambios o la
demanda se mantienen constantes. Ello se hace con el objeto de no distraer su atencin de aquello que les interesa
estudiar especficamente. Por lo general, un buen supuesto elimina la mayor cantidad de detalles posibles, reteniendo
lo que es importante para la explicacin de los modelos, aunque hay que cuidarse de no eliminar detalles que sean
relevantes.
Adems de los supuestos, un modelo econmico est compuesto por relaciones de causalidad. Mientras que los
supuestos forman las bases sobre las cuales se construye el modelo, las relaciones de causalidad permiten obtener
conclusiones respecto del comportamiento de los agentes.

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
171



01. La civilizacin griega utlizaba el trmino "OIKOS"
para expresar:
a) Los utensilios de la cocina.
b) Los servicios del bao.
c) La casa con todo su contenido.
d) El televisor y radio.
e) Las camas y muebles.

02.Es la ciencia social que estudia las actividades
productivas del hombre para intentar satisfacer
necesidades:
a) Antropologa b) Contabilidad.
c) Econometra. d) Economa.
e) Produccin.

03. Estudia el conjunto de las actividades econmicas que
las naciones desarrollan para lograr el bienestar
material. Se refiere a la ciencia:
a) Administrativa. b) Econmica.
c) Fsica. d) Financiera.
e) Contable.

04. Segn los neoclsicos el objeto de estudio de la
economa es:
a) Estudiar las actividades de las personas que buscan
satisfacer necesidades.
b) Mayor productividad de los trabajadores.
c) Ms ricos.
d) Mayor capacidad de utilidad.
e) Mejores sueldos.
05. Cuando se expresa "tengo el deseo de estudiar ms y
no puedo por no contar con el dinero suficiente". Nos
referimos al concepto de:
a) El dficit del estado.
b) La escasez.
c) Los bajos salarios.
d) La inflacin.
e) La recesin.

06. Ciencia que persigue explicaciones objetivas, de cmo
se desempean los fenmenos econmicos. Seala la
realidad de la vida econmica.
a) Economa financiera.
b) Economa descriptiva.
c) Economa positiva.
d) Teora econmica.
e) Macroeconoma.

07. Si manifiesta que la economa estudia la administracin
de los recursos escasos, con qu otra denominacin se
le conoce:
a) Cremaststica.
b) Ciencia economizadora.
c) Macroeconoma.
d) Ciencia de la escasez.
e) Poltica econmica.

08. La Economa, al tener como objeto de estudio la
conducta econmica del hombre, es considerada como
ciencia:
a) Formal. b) Fctica.
c) Naturales. d) Social.
e) Exacta.

09. No indica un fin prctico de la Economa:
a) Promover el empleo.
b) Combatir la miseria.
c) Incrementar la produccin.
d) Lograr el bienestar social.
e) Formulacin de hiptesis.

10. El comportamiendo de una madre de familia es
racional, cuando:
a) Compra todos aquellos productos de lujo que
quiere.
b) Compra todos los productos que satisfacen sus
necesidades fsicas.
c) Compra slo productos de oferta (promociones).


PRCTICA.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
172

d) Compra una combinacin de bienes que le otorga la
mxima satisfaccin, considerando su ingreso
limitado.
e) No compra nada; es tacaa.

11. El principal factor que determina el crecimiento
econmico es:
a) El proceso inflacionario.
b) El crecimiento urbano.
c) La capacidad de recursos ilimitados.
d) El progreso tecnolgico.
e) b y d.

12. Procedimiento o razonamiento lgico que se sigue para
descubrir y explicar una verdad.
a) Teorema.
b) Ley.
c) Mtodo.
d) Artificio.
e) Estratagema.

13. Describe la realidad del comportamiento de las amas
de casa en el mercado al comprar arroz, azcar y otros
vveres.
a) Economa descriptiva.
b) Economa positiva.
c) Microeconoma.
d) Macroeconoma.
e) Estadstica.

14. John Maynard Keynes es el creador de la:
a) Microeconoma.
b) Administracin.
c) Macroeconoma
d) Teora descriptiva.
e) Economa normativa.

15. Carlos Marx seala como fundador de la economa
poltica contempornea a:
a) Jean Baptiste Say.
b) J. M. Keynes.
c) Thomas Malthus.
d) Sir William Petty.
e) Alfred Marshall.



16. La teora econmica, para su adecuado estudio de la
realidad econmica, se divide:

a) Matemtica - estadstica.
b) Microeconoma - microempresa.
c) Macroeconoma - macroempresa.
d) Microeconoma - macroeconoma.
e) Normativa - positiva.

17. Es considerado el fundador de la microeconoma:

a) Michael Parkin.
b) Adam Smith.
c) Alfred Marshall.
d) Samuelson Rosseti.
e) Carlos Marx

18. La formacin del precio de un determinado bien es
explicado por la.....................; mientras que la
hiperinflacin la explica la......................

a) Estadstica - Matemtica.
b) Poltica econmica - microeconoma.
c) Microeconoma - macroeconoma.
d) Economa normativa - microeconoma.
e) Macroeconoma - economa descriptiva.

20. La cantidad de bienes y servicios de los que hay que
desprenderse para consumir un determinado bien se
llama costo.

a) Financiero.
b) De gestin.
c) De oportunidad.
d) Marginal.
e) De administracin.





Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
173



01. La ciencia econmica se preocupa fundamentalmente
de:
a) Tener xito en los negocios.
b) Dictar polticas del gobierno.
c) Utilizar mejor los recursos de la sociedad.
d) Aumentar mejor riqueza.
e) Utilizar y ptimamente el factor dinero.

02. Economizar consiste esencialmente en decidir como
hacer el mejor uso de los:
a) Recursos limitados para satisfacer deseos
limitados.
b) Recursos virtualmente ilimitados para satisfacer
deseos virtualmente ilimitados.
c) Recursos ilimitados para satisfacer deseos
virtualmente ilimitados.
d) Recursos abundantes y deseos escasos
e) Bienes abundantes

03. En la concepcin tradicional a la ciencia econmica, se
le ha denominado:
a) Microeconoma
b) Ciencia de la escasez
c) Ciencia de la riqueza
d) Economa poltica
e) Poltica econmica.

04. Si al Presidente de la Repblica se le declara
incapacidad fsica o mental, quien asume la primera
magistratura.
a) El Presidente del Congreso
b) El Jefe del Comando Conjunto
c) El hijo del Presidente como heredero.
d) El Primer Premier o Primer Ministro.
e) El Primer Vicepresidente
05. Es parte de la Teora Econmica que estudia cmo
deben ser los hechos econmicos:
a) Macroeconoma
b) Economa positiva
c) Microeconoma
d) Economa Normativa
e) Poltica econmica

06. La crisis - el desempleo y la inflacin son estudiados
por:
a) La microeconoma
b) La poltica econmica
c) La macroeconoma
d) La economa poltica
e) Los economistas

07. El fin bsico de la Economa es:
a) Extraer recuerdos naturales
b) Exportar ms que importar
c) Satisfacer necesidades.
d) Incrementar la tasa de empleo.
e) Buscar el desarrollo social

08. Indique lo incorrecto:
I. El indulto es facultad exclusiva del Presidente de
la Repblica.
II. No existe reeleccin inmediata de congresistas.
III. La reeleccin Presidencial es por una sola vez.
IV. Solo el Presidente puede disolver el Congreso.
a) I y II b) Slo II c) II, III, IV
d) I y II e) II - IV

09. La Economa deriva de dos voces:
a) Latinas b) franceses
c) Griegas d) Inglesas
e) Chinas
10. Marque como verdadero o falso segn corresponde:
- La economa produce bienes escasos.
- La produccin se realiza con ideas de satisfacer
necesidades.
- Marx es el autor de la obra "El Capital"
a) VVV b) VFV c) VVF
d) FVF e) VFF
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 02 QUINTO GRADO

RAPASO.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
174

11. Corresponde a la Poltica Econmica:
a) Es la teora econmica aplicada a la realidad.
b) Su adecuada aplicacin permite lograr el bienestar
social.
c) Se le conoce como Economa Aplicada.
d) a y b
e) a, b y c

12. El excedente de la riqueza producida sobre la riqueza
consumida se denomina:
a) Distribucin b) Inversin
c) Ahorro d) Consumo
e) Ingreso

13. Es aquella parte de la economa que se encarga del
estudio cientfico de los hechos econmicos. En sus
enunciados no hay proposiciones valorativas:
a) Economa normativa
b) Economa terica
c) Teria econmica
d) Economa positiva
e) Macroeconoma

14. Las relaciones entre las unidades econmicas, precios
y mercados es estudiado por:
a) Teria econmica
b) Macroeconoma
c) Microeconoma
d) Poltica econmica
e) Economa poltica
15. J. Maynard Keynes es:
a) Un pensador clsico
b) Representante socialista
c) Creador de la teora macroeconmica.
d) Padre de la economa capitalista
e) Economista francs

16. El primer volumen de la obra "El Capital" de Carlos
Marx, apareci en :
a) 1867 b) 1945 c) 1929
d) 1914 e) 1819



17. El principal problema que ha de enfrentar la Economa
es:
a) La tecnologa b) La organizacin
c) La escasez d) El consumo
e) La necesidad

18. El trmino Economa Poltica significa:
a) Administracin de los bienes.
b) Administracin del estado.
c) Ahorro del estado.
d) Ahorro de los servicios.
e) Administracin de la propiedad.

19. El objeto de estudio de la Economa en forma prctica
es:
a) Repartir mejor la riqueza.
b) Alcanzar el bienestar general.
c) Incrementar los recursos naturales.
d) Mayor justicia del consumo
e) a y b

20. Se produce cuando se presenta inflacin con recesin.
a) Inflacin b) Estanflacin
c) Deflacin d) Hiperinflaicon
e) Recesin

21. Es el beneficio que gozan los congresistas de ser
sometidos a tratamiento especial en caso de que
cometan una falta o delito.
a) Impunidad b) Inmunidad
c) Igualdad d) Amnista
e) Indulto

22. Buscar la relacin correcta:
I. Microeconoma.
II. Teora econmica.
III. Poltica econmica.
IV. Economa descriptiva

X. Observar la accin econmica.
Y. Aplicar los principios econmicos.
Z. Formula los modelos econmicos.
W. Estudia la formacin de precios.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
175

a) IW - IIZ - IIIY - IXZ
b) IY - IIW - IIIX - IVZ
c) IX - IIZ - IIIY - IVW
d) IX - IIY - IIIZ - IVW
e) IW - IIY - IIIZ - IVX

23. La pesa es una actividad que fundamentalmente se
encarga de la bsqueda y explotacin de los peces, por
ello se afirma que es una actividad.
a) Productivo - industrial.
b) Econmico - induatrial.
c) Extractivo - productivo.
d) Econmico - extractivo.
e) Econmico - de consumo.

24. .......... es el economista que sienta las bases de la
economa poltica contempornea"
a) Adam Smith b) David Ricardo.
c) Fernando La Salle. d) Butista Say
e) Carlos Marx.

25. Marque la alternativa incorrecta:
a) La necesidad inmaterial satisface slo deseos
espirituales.
b) La inflacin es slo de los pases subdesarrollados.
c) La actividad econmica se realiza con el fin de
crear fines y servicios.
d) Adam Smith, es el padre de la Economa
Capitalista.
e) El deseo desaparece slo con la satisfaccin.
26. La consecuencia fundamental de la RECESIN es:
a) Incremento de los insumos importados.
b) Proceso de abatimiento de la actividad econmica.
c) Situacin en la cual disminuye la produccin de un
determinado artculo.
d) El despido masivo de los trabajadores
e) Retribucin a los propietarios de la tierra.

27. La Teora Econmica explica la realidad usando.
a) Leyes , modelos, categorias.
b) Experimentos de los hechos sociales.
c) La estadistica y las matemticas.
d) Los resultados comparados con otros pases.

e) Propuestas subjetivas.

28. Al conjunto de hechos que realiza el hombre para
producir con ideas de disminuir la escasez se llama:

a) Actividad econmica.
b) Poltica econmica.
c) Teora econmica
d) Mtodos eocnmicos
e) Problemas econmicos

29. Marque verdadero o falso, segn corresponda:
* La economa produce bienes escasos con medios
alternativos.
* La formacin de precios es un problema
microeconmico.
* La recesin es slo de los pases subdesarrollados.
* Smith es padre de la economa.

a) VVFV b) VVVVF c) VVVF
d) FVVF e) VVFF

30. La economa como ciencia social con cul de las
siguientes disciplinas no se relaciona?

a) La historia b) La sociologa
c) El derecho d) La biologa
e) Ciencias politicas















Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
176





Clases de economa:
Hoy en da se acenta cada vez ms la tendencia a distinguir dentro del campo de la economa las siguientes clases:
* Economa Positiva. * Economa Normativa.
* Teora econmica. * Economa descriptiva.
* Macroeconoma. * Microeconoma.
* Poltica econmica.

Teora Econmica: Es un conjunto de conocimientos tericos. Estudia las relaciones econmicas espontneas de los seres
humanos, es decir, sin la intervencin de la voluntad de stos. Est formada por las leyes o principios que rigen el acontecer
econmico.

ECONOMA POSITIVA Y ECONOMA NORMATIVA
Cuando nos encontramos en el campo de la Economa Positiva nos interesamos por describir o teorizar determinados aspectos
de la realidad, preocupndonos de los hechos "como son", o como se presentan. Por ejemplo, al asumir una actitud positiva
describimos lo que ocurre con las cantidades demandadas de un producto, cuando los precios se elevan o se reducen. En
seguida podemos sacar un modelo terico de esa situacin observada, formulando los principios que siguen ese
comportamiento, las investigaciones tericas desarrolladas, nos conducen al siguiente principio positivo. "Cuando los precios
de un producto se reducen, las cantidades demandadas se reducen". Hasta aqu donde existe puntos de vista discrepantes no
hemos hecho ningn juicio, si el aumento o reduccin de precios sea algo bueno o malo, ticamente aceptable o moralmente
condonable, no pretendemos decir cmo deben ser los hechos, slo decimos cmo son.
Pero si nos desplazamos al campo de la Economa Normativa, en este caso si proponemos situaciones muy diferentes a las
ideas positivas, fijando normas de conducta, haciendo los juicios correspondientes a los procedimientos que vayan a ser
recomendados tratando de examinar y proponer "cmo deben ser" los hechos. Por ejemplo, si el gobierno dentro de su
poltica econmica incrementa considerablemente los precios de todos los artculos de primera necesidad entonces se estara
en este caso, actuando voluntaria o deliberamente sobre la realidad observada, para lograr objetivos que nos hemos
establecido.

Poltica econmica:
Es la aplicacin de los principios tericos de la Economa Poltica Pura a la vida econmica de los pueblos. Su finalidad es
sealar los medios ms adecuados para lograr el bienestar social.

MACROECONOMA Y MICROECONOMA: La macroeconoma se encarga de estudiar las actividades econmicas en
grandes grupos, de analizar el funcionamiento de la economa en su conjunto y se expresa mediante agregados econmicos. La
Macroeconoma estudia por lo tanto cuestiones referidas a la economa en su totalidad, incluye por ejemplo lo que sucedera
si el sistema bancario aumentara sus tasas de inters pagadas en las cuentas de ahorro, si el gobierno modificara los niveles
de impuestos o los efectos que tendra en la economa nacional una devaluacin de su moneda (conocida tambin como teora
de la determinacin del ingreso nacional, el empleo y el nivel de precios), como tal la teora macroeconoma aparece en 1936,
despus de la publicacin del libro -Teora General de la ocupacin, el inters y el dinero -del ingls Jhon Maynar Keynes
(1883-1946).
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 03 QUINTO GRADO

DIVISIN DE LA ECONOMA

economa

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
177

De un modo literal la teora microeconmica se refiere aquella rama de la teora econmica que se ocupa del aspecto reducido
(micro) de la economa, es decir, trata del comportamiento de las unidades individuales y de los grupos econmicos bien
definidos, la teora microeconmica como se llama a menudo "teora del precio" trata de los problemas de cmo, dnde y en
qu proporcin son utilizados los recursos humanos y naturales en la produccin y distribucin de los bienes y servicios, all
se estudia por ejemplo los efectos que un incremento en el precio causara en el nivel de la demanda de un producto o de la
incidencia que tendra en la produccin, y en la ganancia de una empresa. Su creador es Alfred Marshall.

FENMENO ECONMICO: Fenmeno es todo lo que puede ser observado, lo que tiene lugar, lo que ocurre en la realidad
del mundo material externo como en el mundo interno de nuestra alma.
Fenmeno es, pues, todo lo que sucede, lo que aparece ante nosotros, lo que se nos manifiesta, todo cambio producido en las
cosas.
Los fenmenos econmicos son todos aquellos hechos que el hombre realiza en su actividad econmica, con el objeto de
satisfacer sus necesidades.

Caractersticas del Fenmeno Econmico: Tienen las siguientes caractersticas:
* Son hechos especficamente sociales.
* Son objetivos y exteriores al individuo.
* No son experimentales.
P R C T I C A

01. Se presenta cuando las necesidades son mayores a los
recursos:
a) La microeconoma. b) La escasez.
c) La creactividad. d) El comercio.
e) La produccin.

02. La microeconoma es conocida tambin como:
a) Teora de Precios. b) Crisis.
c) Mercadotecnia. d) Globalizacin.
e) Poltica econmica.

03. Existen dos clases de economa; estos son la economa:
a) Macroeconoma - normativa.
b) Positiva - normativa.
c) Extractivo - productivo.
d) De exportacin - importacin.
e) Superiores - inferiores.

04. La economa es una ciencia social que tiene como
objetivo de estudio:
a) La especie humana.
b) La produccin industrial.
c) El proceso econmico.
d) Los recursos productivos.
e) Los recursos naturales.

05. La aplicacin de los principios econmicos con ideas, de
buscar el bienestar social perteneciente a la:
a) Microeconoma.
b) Poltica econmica.
c) Economa positiva.
d) Teora econmica.
e) Economa preventiva.

06. Es un problema microeconmico:
a) La crisis. b) La inflacin.
c) El P.B.I. d) La devaluacin.
e) La formacin de precios.

07. A partir de qu ao la economa se transforma en
ciencia?
a) 1945 b) 1867 c) 1776
d) 1919 e) 1789


08. La ........ es la parte de la economa que estudia como
son los hechos econmicos, sin la voluntad de las
personas. Se refiere a la:
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
178
a) Macroeconoma.
b) Economa normativa.
c) Poltica econmica.
d) Economa positiva.
e) Microeconoma.

09. Existir mayor actividad econmica cuando:

a) Los recursos son escasos y las necesidades son
limitadas.
b) Los recursos son limitados y las necesidades
tienden a decrecer.
c) Los recursos son abundantes y las necesidades
son limitados y crecientes.
d) Los recursos que existen son insuficientes con
relacin a la demanda de las necesidades.
e) Los recursos son abundantes y las necesidades
escasas.

10. El elemento ms importante de la actividad econmica
la constituye:

a) Las tcnicas de produccin.
b) Los recursos naturales.
c) Las necesidades humanas.
d) Los bienes naturales.
e) La poblacin laboral.

11. Los elementos necesarios que se necesitan para
empezar el proceso productivo se denominan:
a) Bienes intermedios. b) Materia prima.
c) Bienes importados. d) Dinero.
e) Desarrollo econmico.

12. La macroeconoma fue creada por keynes en:

a) 1936 b) 1929 c) 1945
d) 1919 e) 1914



13. La economa desaparecera si:

a) Eliminamos la inflacin.
b) Industrializamos la economa.
c) Se erradica la devaluacin.
d) Los recursos superan a las necesidades.
e) Existe altos salarios.

14. La economa es una ciencia por que tiene:

a) Un campo de estudio y se puede comprobar.
b) Crea riquezas y bajos precios.
c) Fomenta el empleo.
d) Transforma los recursos.
e) Baja la escasez.

15. Adam Smith es:

a) Francs b) Escases
c) Estadounidense d) Suizo
e) Alemn

16. A las unidades econmicas de los grupos bienes
definidos se les llama:

a) Poltica econmica.
b) Macroeconoma.
c) Microeconoma.
d) Economa normativa.
e) Teora econmica.

17. Las razones por la cual el pensamiento econmico se
renueva constantemente es por:

a) La aparicin de nuevos economistas.
b) Los continuos cambios de la poltica econmica.
c) Los sucesivos cambios de gobierno.
d) La aparicin de nuevas teoras y la negacin de los
ya existentes.
e) El crecimiento poblacional.




Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
179
PSICOLOGA PRECIENTFICA






ETAPA PRECIENTFICA DE LA PSICOLOGA

1. ETAPA ANTIGUA DE LA PSICOLOGA: Los primeros filsofos griegos se preguntaron por el principio: de dnde
venan todas las cosas que encontramos en la naturaleza?: Todo se explica por un principio.
Para Tales de Mileto (siglo VII a. C.) el principio de todas las cosas es el agua.
Los filsofos pitagricos (siglo VI a.C.) dicen que lo importante es la relacin entre las partes constituyentes de una cosa,
luego el principio de todas las cosas es el nmero.
Para Herclito (siglo V. a. C.) todo es cambio.
A partir de ahora la pregunta va a ser: Cmo puede decirse que algo es si est siempre cambiando? Antes de preguntar
por aquello de lo que estn hechas todas las cosas tenemos que preguntar por lo que es cosa. Qu es lo que existe
siempre y, por tanto, podemos decir que es algo?
Para Platn (siglo IV a. C.) lo que existe siempre, lo que verdaderamente es, son las ideas. El mundo verdaderamente real
es el mundo de las ideas, las cosas que vemos en este mundo son slo sombras de esas ideas.
Platn trata sobre el alma en sus diferentes dilogos como "Fedn, "Fedro", "Repblica", etc.
Platn va a dar lugar al Racionalismo: hemos nacido con el conocimiento que tenemos (innatismo).
Para Aristteles, la mente o psique es el acto primero de todas las cosas, es lo que hace posible que sintamos y
percibamos.
Existen adems, tres tipos de psique:
* Vegetativa (de las plantas)
* Sensitiva (de los animales)
* Racional (del hombre).
Los procesos de conocimiento se producen a travs de los sentidos.
La mente en el momento del nacimiento es como una tabla rasa, carece de ideas innatas y todo depende del aprendizaje.
Aprender depende directamente de la memoria, que trabaja en base a la semejanza (relacionando cosas parecidas), el
contraste (observando diferencias) y la contigidad (recordamos cosas que estn juntas en espacio y tiempo).
Los procesos de motivacin estaban guiados por dos polos: agrado y desagrado. Nuestra mente nos gua hacia el agrado y
rechaza o nos separa del desagrado. El fin ltimo de cualquier motivacin es la felicidad y sta se consigue con la
bsqueda del autoperfeccionamiento; ser ms perfectos y completos.
Aristteles estudia el alma en su libro "Tratado del alma" en la cual trata acerca de las sensaciones, percepciones,
imaginacin memoria, asociaciones, razonamientos y sueos.
Aristteles va a dar lugar al Asociacionismo: no hay nada en la mente que no haya pasado antes por nuestros sentidos.
El mdico Hipcrates elabor una tipologa basada en la predominancia de ciertos humores como la bilis negra, bilis
amarilla, sangre y flema. Este fue un intento de relacionar las caractersticas fsicas del individuo con su conducta.

2. LA PSICOLOGA EN LA EDAD MEDIA: Segn San Agustn (siglo V), para conocerse, el hombre debe mirar hacia
dentro, no al exterior. En su interior descubrir la verdad, la huella de Dios en l.
Conocer es una facultad propia del alma. Distingue entre dos tipos de conocimiento:


PSICOLOGA
NIVEL: SECUNDARIA SEMINARIO QUINTO GRADO

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
180

a) Conocimiento sensitivo: Los objetos materiales actan sobre nuestro cuerpo, impresionando los sentidos externos, en
los que est presente el alma.

b) Conocimiento intelectivo (o racional): Se ocupa de las verdades y razones eternas. Su fin es la contemplacin que
llega hasta el conocimiento de Dios.
San Agustn trata del alma en diferentes obras como en "Del libre albedro" y "Soliloquios".
En opinin de Santo Toms de Aquino (siglo XIII), el cuerpo es necesario para el conocimiento, pues ste nos llega a
travs de los sentidos. El proceso cognitivo ms propio del hombre es la capacidad de abstraccin.
Santo Toms se ocupa del alma en su obra "Suma Teolgica", en la cual estudia los procesos sensoriales, la imaginacin,
el pensamiento y las pasiones.
Santo Toms define el alma como la forma del cuerpo como lo haba hecho Aristteles.
Luis Vives filsofo renacentista consider que la Psicologa debe convertirse en una ciencia que use el mtodo
experimental en sus investigaciones.

3. ETAPA MODERNA DE LA PSICOLOGA

A) EL RACIONALISMO: El mtodo de la ciencia para Descartes (siglo XVII) ha de ser analtico, de tal manera que
conozcamos las naturalezas complejas analizndolas en sus elementos simples.
Con Descartes, queda establecido el dualismo en la Psicologa. Al preguntarse por la relacin que tienen los elementos
fsicos con los psquicos o espirituales, llega a la conclusin de que son dos elementos absolutamente distintos:
a) Res cogitus (o cosa pensante): Dar lugar al mentalismo, que querr estudiar dentro de la Psicologa slo los
fenmenos de conciencia.
b) Res extensa (o cosa extensa): Dar lugar al conductismo, que querr que la Psicologa sea slo ciencia de la
conducta.
Elabor su obra: "Las pasiones del alma". Traz en forma general un esquema del arco reflejo y describi
acertadamente la psicofisiologa de las pasiones.
Consideraba que el alma no era la forma del cuerpo sino que va unida a l.
Segn Spinoza (siglo XVII) siempre es posible una explicacin racional de todo lo que ocurre. Todas las cosas
tienen alma. Sostuvo que haba una relacin directa entre lo psicolgico y lo fisiolgico, por lo cual consideraba que
un cambio en el cuerpo corresponda un cambio en el espritu
Leibniz (siglo XVII) afirmar: "No hay nada en la mente que no haya pasado antes por nuestros sentidos
(Aristteles), nada excepto las propiedades de la mente". Plante el paralelismo psico-fisiolgico, que seala que
tanto el cuerpo como el alma podan actuar simultneamente sin correlacionarse. Algunos lo consideran el
descubridor del inconsciente.

B) EMPIRISMO Y ASOCIACIONISMO: Sir Francis Bacon (siglo XVII) propone laexperimentacin activa, es decir,
cambiar la naturaleza en paquetes pequeos, manejables, para que revele sus leyes subyacentes.
En opinin de Hobbes (siglo XVII), cuando un hombre piensa en cualquier cosa, independientemente de lo que sea, su
siguiente pensamiento no es en absoluto tan casual como parece. Esta idea ser asumida con posterioridad por Freud y
sus seguidores.
Locke (siglo XVIII) : Los sentidos proporcionan ideas simples; pero estas ideas se convierten progresivamente en
ideas complejas, cada vez en orden ms elevado, por medio de procesos de asociacin.

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
181

David Hume, termina con la idea acerca del papel y la existencia del alma ejerciendo influencia sobre las actividades
mentales.
Hume (siglo XVIII) destac las asociaciones mentales basadas en la semejanza de objetos o acontecimientos, en su
contigidad en el espacio y en el tiempo, o en su sucesin frecuente (causa y efecto).
Segn Hume, la combinacin de ideas simples (atraccin newtoniana) da lugar a las ideas complejas.
Con estos aportes la Psicologa se va separando cada vez ms de la Metafsica y la Teologa.

En esta etapa, encontramos la influencia de algunas ciencias como la Fsica y la Qumica que proveyeron a la Psicologa
de sus mtodos y algunas inquietudes relacionadas con las sensaciones y percepciones.
Tambin tuvo su influencia la fisiologa entendida como el estudio de las funciones orgnicas y fsicas del cuerpo
humano. Por otro lado, la Biologa aport sus investigaciones en Gentica y Herencia que se relacionaban con el
comportamiento.
La Medicina realiz un gran aporte a la Psicologa al proveerle una conceptualizacin adecuada de los problemas
mentales. Es de la medicina de donde se extrajo el trmino "enfermedad mental", que lleg a aplicarse a personas que
antes eran consideradas como anormales o como posedos por los demonios.

INFLUENCIA DE LAS PSEUDOCIENCIAS
- LOS FISIOGNOMISTAS: Que relacionaban la personalidad con la conformacin facial o de la cabeza.
- LOS FRENLOGOS. Que relacionaban la personalidad con las funciones de ciertas reas del cerebro.
- LOS TIPOLOGISTAS: Que relacionaban la personalidad con la conformacin corporal del individuo.

C) EL CONSTRUCTIVISMO: Kant (siglo XVIII) distingue entre conceptos a priori (espacio y tiempo) y conceptos
empricos. El mundo que conocemos es construido por la mente humana. Las cosas en s mismas existen, pero nosotros
las percibimos del modo como es capaz de percibirlas nuestra mente.
De los postulados de Kant va a surgir el Constructivismo, en un intento de conciliar el racionalismo y el asociacionismo.
Entre 1800 y 1850 se produjeron desarrollos muy notorios en el campo de la fisiologa, gracias a la utilizacin de la
observacin y de la experimentacin. La nueva fisiologa de la poca buscar, mediante la tcnica experimental, forzar
a la naturaleza viviente para que revele sus secretos.
En esta poca, cabe destacar a J. Mller (1801 - 1858), que estableci su ley sobre "la energa especfica de las
fibras nerviosas sensoriales". Segn esta ley nuestra percepcin depende tanto de la condicin de los nervios
sensoriales cuanto del estmulo que los activa.

EL NACIMIENTO DE LA PSICOFSICA: Fechner (1801 - 1887) fue quien acu el trmino de Psicofsica y escribi
su obra "Elementos de Psicofsica". Se dedic al estudio de las sensaciones, estableciendo la siguiente ley: "la
sensacin es igual al logaritmo del estmulo". Significa que los estmulos crecen en progresin geomtrica, mientras
que las sensaciones lo hacen de forma aritmtica.
La aportacin de Fechner a la Psicologa fue decisiva, pues por encima de su ley para medir la sensibilidad, result de
una trascendencia enorme la utilizacin rigurosa del mtodo experimental para el estudio de los fenmenos psquicos.
Helmholtz (1821 - 1894) dedic su vida a investigaciones sobre la fisiologa de la ptica y de la acstica. Su primera
contribucin cientfica de importancia fue la medicin de la velocidad de la conduccin en el impulso nervioso.
Este autor argumentaba que la percepcin debe contener muchos datos de la experiencia que no estn representados
de forma inmediata en el estmulo y que son, en cierto sentido, adiciones que se le hacen a la percepcin de acuerdo
con experiencias pasadas. Decidi llamar a estos fenmenos "inferencias inconscientes".

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
182



01. Debido a sus aportes a la Psicologa, Aristteles es
considerado:
a) Un filsofo extraordinario
b) El precursor de la Psicologa
c) El primer psiclogo
d) El padre de la Psicologa Tradicional
e) Un gran pensador

02. Durante la Edad Antigua de la etapa precientfica de la
Psicologa se tena como objeto de estudio a:
a) La conciencia
b) La conducta
c) La memoria
d) El alma
e) Las sensaciones

03. Fue el primero que elabor una teora explicativa de la
conducta humana basada en la predominancia de ciertos
lquidos internos llamados humores.
a) Hipcrates b) Aristteles
c) Scrates d) San Agustn
e) Platn

04. Representante de la Psicologa Cientfica que sostiene que las
ideas simples se atraen mutuamente, las cuales al combinarse
dan lugar a las ideas complejas:
a) Descartes b) Agustn
c) Luis Vives d) Hume
e) Hipcrates

05. Postul el paralelismo psico-fisiolgico.
a) Descartes b) Hume
c) Leibnitz d) Spinoza
e) L. Vives

06. Locke sostena que las ideas simples se convierten en ideas
complejas de acuerdo a procesos de:
a) Atraccin b) Conversin
c) Transformacin d) Asociacin
e) Multiplicacin

07. Filsofo de la etapa antigua de la Psicologa que sostiene que
el principio de todo son las ideas y va a dar lugar al
Racionalismo.
a) Aristteles b) Herclito
c) Platn d) Tales de Mileto
e) Hipcrates
08. Sostiene que la memoria trabaja en base a tres principios
como la semejanza, el contraste y la contigidad.
a) Hipcrates b) Platn
c) Scrates d) Aristteles
e) Tales de Mileto

09. Aristteles es considerado el precursor del:
a) Empirismo b) Racionalismo
c) Constructivismo d) Asociacionismo
e) Pragmatismo

10. Para Santo Tomas de Aquino, el proceso cognitivo ms propio
del hombre es la capacidad de:
a) Memoria b) Sntesis

c) Anlisis d) Abstraccin
e) Hablar

11. Escribi la obra "Elementos de Psicofsica" en donde realiz
estudios sobre las sensaciones.
a) Kant b) Locke
c) Mller d) Fechner
e) Hume

12. Fue el primero en medir la velocidad de conduccin del
impulso nervioso.
a) Fechner b) Kant
c) Mller d) Helmholtz
e) Locke

13. Santo Toms lo mismo que Aristteles defini el alma como:
a) Separado del cuerpo
b) Unido al cuerpo
c) La sombra del cuerpo
d) El cuerpo mismo
e) La forma del cuerpo

14. Ao en que termina la etapa precientfica de la Psicologa.
a) 1789 b) 1878 c) 1879
d) 1979 e) 1870

15. Segn Fechner, estmulo es a progresin geomtrica como
................ es a progresin aritmtica.
a) Percepcin b) Sensacin
c) Respuesta d) Conducta
e) Efecto

16. La psicofsica naci con:
a) Kant b) Mller
c) Helmholtz d) Fechner
e) Hume

17. Gracias a los postulados de Kant surge el (la):
a) Racionalismo b) Asociacionismo
c) Empirismo d) Constructivismo
e) Psicologa como ciencia

18. Sostiene que existen tres tipos de alma.
a) Aristteles b) Herclito
c) Platn d) Tales de Mileto
e) Hipcrates

19. Los primeros en usar la definicin etimolgica de Psicologa
fueron:
a) Platn y Aristteles
b) Aristteles y Descartes
c) Descartes y Leibniz
d) Leibniz y Spinoza
e) Melanchton y Gloeckel

20. Segn Aristteles, el alma sensitiva pertenece a:
a) Las plantas b) Los animales
c) El hombre d) Todos
e) Plantas y animales



PRCTICA
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
183






INTRODUCCIN: La formulacin de teoras, los estudios y los experimentos realizados en las ltimas dcadas han hecho
posible una extraordinaria evolucin de la Psicologa en el presente. Todo ello ha permitido que la Psicologa adquiera
autonoma con respecto a otros conocimientos - la Filosofa y la Fisiologa, principalmente - con las que recientemente se
encontraba ntimamente emparentada.

1. DEFINICIN DE PSICOLOGA: La primera definicin que se tiene de la Psicologa es la Etimologa, que est formada
por dos voces griegas Psiche = hlito, vida, alma; y LOGOS = estudio o tratado, que significa literalmente "Tratado del
Alma".
La Psicologa se define como una "Ciencia social que se encarga de estudiar la conducta de los organismos vivos
(hombre y animales) en relacin con el medio que les rodea".
En sentido ms restringido y orientado hacia el hombre, estudia los procesos mentales del individuo partiendo de sus
manifestaciones externas o conductas.

2. CARCTER CIENTFICO DE LA PSICOLOGA: Como toda ciencia, la Psicologa delimita su objeto de estudio, utiliza el
mtodo cientfico general y desarrolla mtodos particulares adecuados a su objeto de investigacin. Encierra un cuerpo
de conocimientos objetivos, metdicamente obtenidos y sistemticamente organizados, aun cuando en su interior
convergen diversos enfoques tericos sobre el psiquismo y el comportamiento humano.
La Psicologa posee una tarea compleja como ciencia: descubrir las leyes que rigen la actividad psquica, la conciencia, la
personalidad. Estos fenmenos no estn determinados por un solo evento o variable, sino que estn multideterminados;
vale decir, lo que en realidad ocurre es que existen muchos factores que interactan y los producen o determinan. Se
trata pues, de un determinismo complejo.

3. APORTES DE LA PSICOLOGA CIENTFICA

A. Como Aporte Acadmico: Su tarea principalmente es la investigacin del comportamiento, estableciendo de esta
manera las teoras psicolgicas de las conductas. La Psicologa como aporte acadmico es importante porque permite.
* El conocimiento de uno mismo, y
* El conocimiento y comprensin de los dems.
Sus objetivos son:
a. Describir: Al hacer una descripcin, respondemos a la pregunta "Qu es?" y/o Cmo se manifiesta? el fenmeno
estudiado. Para efectuar descripciones, partimos de la observacin del aspecto externo de la conducta, pero slo
como punto de partida, ya que dicha observacin se orienta, finalmente, al conocimiento del contenido psicolgico
interno.
b. Analizar: Consiste en aislar los fenmenos descritos con la finalidad de profundizar el estudio y establecer
acertadamente conclusiones importantes.
c. Explicar: Establecer el fundamento, el porqu de las caractersticas de la conducta que se estudia. Explicar,
significa descubrir las causas que determinan la ocurrencia de un hecho, suceso o fenmeno. Ej. : por qu
olvidamos un tema que hemos estudiado para el examen?.


PSICOLOGA
NIVEL: SECUNDARIA SEMINARIO QUINTO GRADO

PSICOLOGA CIENTFICA
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
184

B. Como Aporte Profesional: Una vez determinado el cuerpo terico de la investigacin, la Psicologa busca utilizar estos
conocimientos en la solucin de los problemas del hombre en sus distintas actividades buscando mejorar la calidad de
vida y el logro de la autorrealizacin.
d. Controlar: Es la capacidad de poder manipular la conducta con el propsito de cambiar ciertas circunstancias que
alteran el normal comportamiento del sujeto. Ej. : controlar el nerviosismo o la agresividad.

e. Modificar: Para la Psicologa Conductual, es el objetivo culminante de la Psicologa pues, con ello se trata de
cambiar la conducta mediante diversas terapias.
f. Predecir: Una tercera finalidad aplicativa de la Psicologa como ciencia es la capacidad de anticipar la ocurrencia o
la existencia de un fenmeno o un suceso. La prediccin est basada en el conocimiento de las leyes que rigen los
fenmenos y en datos experimentales.

4. QU ES LA CONDUCTA?

Es toda accin o reaccin que un animal o una persona manifiesta con respecto al ambiente: saludar, gritar, hablar,
temblar, estornudar, etc. Son ejemplos de conductas motoras, aprendidas, verbales o no verbales, musculares o
glandulares.
Las conductas, en tanto sean manifestadas objetivamente, pueden ser observadas y medidas con procedimientos directos
e indirectos.
Las conductas o comportamientos son, en este sentido, el punto de partida de la investigacin psicolgica. Nuestro
comportamiento expresa nuestra actividad psquica. De igual manera, un mismo contenido psquico puede expresarse
conductualmente de formas muy distintas, as por ejemplo: la ansiedad puede provocar en algunos un incremento del
apetito, mientras que en otros, al contrario, puede provocar su disminucin.

5. QU SON LOS PROCESOS MENTALES?

En todo momento de nuestra vida, nos comportamos de diversas maneras, es decir, en nuestras actividades cotidianas
expresamos deseos, motivaciones, recordamos, imaginamos, pensamos, nos alegramos, nos enamoramos, nos sorprendemos,
sentimos emociones, etc. A todas estas expresiones, les denominamos procesos mentales o fenmenos psicolgicos.
Los procesos mentales, no son ms que representaciones mentales que el ser humano construye de la realidad
(cogniciones), siendo estos los determinantes de su accin, de su conducta.
Estos procesos, organizadores de la accin, que no pueden ser observados directamente son:

1. Procesos Cognitivos: Percepcin, memoria, inteligencia, imaginacin, aprendizaje, pensamiento y lenguaje.
2. Procesos Dinmicos (Orticos): Afectos, motivacin, actitudes, personalidad.
Estos procesos se caracterizan por ser:
* Subjetivos, cada individuo experimenta la realidad de manera personal.
* Intransferible, no se pueden transmitir las vivencias individuales a otros sujetos.
* Temporales, se producen en un momento y lugar determinado.
* Imperceptibles por los sentidos, son fenmenos ntimos, internos.
* Una relacin estrecha con los procesos fisiolgicos.
* Una relacin con el mundo externo o realidad objetiva.


Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
185

6. RELACIONES DE LA PSICOLOGA CON OTRAS CIENCIAS.
La Psicologa es considerada como una ciencia interdisciplinaria, es decir que al explicar la conducta se deben tener en
cuenta factores o condicionantes biolgicos y ambientales. Por ejemplo, cuando un alumno rinde un examen importante es
necesario considerar su rendimiento fsico, nutricional, atencional, memoria, su ansiedad, su preparacin, apoyo familiar,
estatus social, nivel econmico, etc. Es por ello que la Psicologa est relacionada con diversas ciencias:

* La Biologa, con su fisiologa informa de la anatoma y funcionalidad del sistema nervioso. Influye en la Psicologa
Experimental, Psicologa Comparada y la Psicologa Clnica.

* La Neurologa, la comprensin de las reas del cerebro y sus conexiones nerviosas en relacin con las conductas.

* La Qumica, con la Bioqumica, adaptando mtodos de anlisis se ha podido estudiar los fundamentos bioqumicos del
sistema nervioso y glandular que estn directamente relacionados con la conducta y los procesos mentales.

* La Gentica, comprende los procesos hereditarios que sirven de soporte biolgico a las conductas.

* La Ecologa, permite la comprensin de las relaciones mutuas entre los seres humanos y la naturaleza.

* La Fsica, es con esta ciencia que la Psicologa ingresa al campo cientfico con los estudios sensoriales de la
Psicofsica. En la actualidad, sus instrumentos y mtodos de anlisis se adaptan a las investigaciones psicolgicas.

* La Psiquiatra, es una rama especializada de la Medicina que se ocupa de los trastornos psicolgicos en cuanto a su
diagnstico y tratamiento farmacolgico (Farmacoterapia y Psicociruga). Se relaciona con la Psicologa Clnica.

* La Sociologa, es la ciencia que trata especialmente culturas modernas, interesndose por la conducta de grupos,
encontrndose relacionada con la Psicologa Social, sealando el efecto de las relaciones interpersonales en la
conducta individual. Adems es afn a la Psicologa Comunitaria.

* La Historia, es la que trata de clasificar el desarrollo del hombre en el tiempo y en su espacio. Su influencia se
presenta en la Psicologa Social y en la Comunitaria.

* La Economa y las Ciencias Polticas, las decisiones y acciones polticas sobre poltica laboral ha generado en la
mayora de los pases latinoamericanos una desesperanza aprendida, donde adems la poltica social tambin ha
contribuido a esta desazn y caos experimentando la poblacin profundas ansiedades, frustraciones, llevndolos a la
violencia evolutiva como involutiva. Se relaciona con la Psicologa Clnica, la Psicopatologa, la Psicologa Social, la
Psicologa Comunitaria y la psicologa Organizacional.

* La Antropologa, investiga la naturaleza de las culturas que pueden o no carecer de documentos escritos, y dirigida a
la conducta de grupos, ayudndonos a superar el etnocentrismo. Tiene afinidad con la Psicologa Social y la Psicologa
Comunitaria.
* La Matemtica y la Estadstica, se hacen necesarias para la construccin y estandarizacin de los tests psicolgicos.
Se comprometen con la Psicometra.

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
186

P R C T I C A

01. La Psicologa en el mbito objetivo estudia:

a) El comportamiento.
b) La conciencia.
c) La mente.
d) Los fenmenos psquicos.
e) La personalidad.

02. Al afirmar que es un paciente con amnesia debido a
una lesin cerebral, qu finalidad de la Psicologa se
ha expresado?.

a) Prediccin. b) Control.
c) Explicacin. d) Descripcin.
e) Modificacin.

03. La Psicologa estudia la vida mental a travs de la
observacin y descripcin de:

a) La personalidad.
b) El alma.
c) La conciencia.
d) El comportamiento.
e) Los fenmenos psquicos.

04. Toda conducta o comportamiento humano, expresa:
a) Instintos de supervivencia.

b) Reacciones nerviosas.
c) Procesos de la vida mental.
d) La finalidad de la Psicologa.
e) El futuro de la Psicologa.

05. Considerar la importancia de la Psicologa como ciencia
que se interesa por la salud mental del individuo as
como el buscar en las personas mejorar su calidad de
vida, es ubicarla como una ciencia.

a) Fctica - social.
b) De aporte acadmico.
c) Multidisciplinaria.
d) De aporte profesional.
e) De servicio social.

06. Qu tipos de comportamientos existen?

a) Verbales y no verbales.
b) Motrices y encubiertos.
c) Fisiolgicos y verbales.
d) Conscientes y no conscientes.
e) Todas las anteriores.



07. Todo comportamiento siempre:

a) Exterioriza reflejos.
b) Exterioriza vivencias.
c) Reduce tensiones.
d) Exterioriza la vida mental.
e) Todas las anteriores.

08. Cul de las siguientes alternativas hace referencia al
objeto de estudio de la Psicologa Cientfica?.

a) La personalidad y los trastornos de la mente.
b) La mente y el alma.
c) La vida mental y la experiencia psicolgica.
d) El comportamiento y los procesos mentales.
e) La conducta patgena y los desrdenes de la
mente.


09. Los verdaderos organizadores de las acciones
conscientes en el ser humano son:

a) Las conductas.
b) La vida subjetiva.
c) Las vivencias.
d) La experiencia psicolgica.
e) Los procesos mentales.

10. Es un objetivo de la Psicologa moderna:

a) Describir b) Modificar
c) Explicar d) Predecir
e) T. A.

11. No es un proceso cognitivo:

a) Percepcin b) Imaginacin
c) Memoria d) Motivacin
e) Aprendizaje

12. Cuando Ud. va al mercado, cerca de su casa, sabe el
camino que debe recorrer, tiene un mapa mental de la
ruta. Este es un ejemplo de como ........... sirven para
........la conducta

a) la conducta regularse
b) la experiencia - modificar
c) los procesos psquicos - regular
d) la experiencia - regular
e) la imaginacin regular




Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
187

13. A los procesos afectivos tambin se les conoce como:
............ y junto con los procesos ..............., elaboran un
modelo mental del medio.

a) orticos - cognitivos
b) dinmico - orticos
c) orticos - afectivos
d) cognitivo - orticos
e) ocasionales - regulares

14. Toda investigacin psicolgica empieza por la: ......... de
la .......

a) explicacin - actuacin de los procesos psquicos
b) explicacin - conducta
c) descripcin - motivacin
d) descripcin - conducta
e) prediccin - comportamiento

15. Al momento que Ud. est leyendo esta pregunta, y las
anteriores y piensa y recuerda y compara mentalmente
lo aprendido en clase, Ud. est teniendo procesos
psquicos de tipo:

a) Ortico b) Afectivos
c) Dinmicos d) Cognocitivos
e) Gentica

16. Daniel es un nio de 10 aos que padece un tipo de
cncer en etapa terminal los doctores no creen que
llegue a salvarse. Sin embargo Daniel tiene optimismo
y esperanza de salvarse para llegar a ser adulto y
dedicarse a la investigacin mdica y ayudar a salvar
otros nios con cncer. La conducta de Daniel est
fuertemente ........... lo que implica que actan en l
factores de tipo : ............

a) perturbada - psictico
b) motivada - dinmico u ortico
c) determinada - operante
d) motivada - cognoscitivo
e) b y c



17. Cuando en el Per, empezaba la Guerra con Chile, en
Europa:

a) Naca Freud.
b) Se fundaba el 1er laboratorio de Psicologa, en el
ao 1879.
c) Skinner deca que el objeto de la Psicologa era la
conducta.
d) Wundt se casaba con Martha Bernais.
e) b y d

18. Wundt, es famoso porque:

a) Escribi el libro "Sobre el conductismo".
b) Publica una obra experimental llamada: "Perysique".
c) Fund el 1er laboratorio experimental de
Psicologa"
d) Fue el primero en usar el mtodo cientfico en
fenmenos psicolgicos.
e) c y d


19. Seale verdadero (V) o falso (F) segn corresponda:

* Los procesos psquicos son de dos tipos:
cognoscitivos y dinmicos.
* Los procesos psquicos se infieren a partir de la
conducta.
* La conducta es subjetiva, mientras los procesos
psquicos son objetivos.
* Los procesos psquicos tienen su base fisiolgica en
la actividad del S.N.C.

a) VVVV b) VFFV c) VVFV
d) FFFV e) FVFV

20. La Psicologa cientfica se define como el estudio de,
y etimolgicamente significa: ................................

a) El inconsciente - estudio o tratado de la conducta
b) La conciencia - estudio o tratado del alma
c) La conducta - estudio o tratado del alma
d) El cerebro - tratado de la Psikhe
e) c y d

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
188



01. Bas su explicacin asociacionista de las ideas simples
para formar ideas complejas en un modelo anlogo al
de la atraccin newtoniana.

a) Locke
b) Spinoza
c) Bacon
d) Descartes
e) Hume

02. Seale la relacin correcta:

A. Fsica
B. Biologa
C. Medicina
I. Enfermedad mental
II. Sensacin y percepcin
III. Herencia

a) AII, BI, CIII
b) AI, BIII, CII
c) AIII, BII, CI
d) AII, BIII, CI
e) AI, BII, CIII

03. Sostuvo mediante una ley que para que exista
percepcin no slo entran en accin los nervios
sensoriales sino tambin el estmulo que los activa.

a) Kant
b) Locke
c) Mller
d) Hume
e) Fechner

04. En la Edad Moderna, los aportes de los filsofos en el
desarrollo de la Psicologa se centr en explicar las
relaciones entre:

a) Alma y espritu
b) Conducta y comportamiento
c) Cuerpo y alma
d) Mente y alma
e) Sensaciones y sentimientos

05. San Agustn y Santo Toms de Aquino corresponden a
la (al):

a) Edad Media
b) Edad Antigua
c) Edad Moderna
d) Asociacionismo
e) Empirismo

06. Elabor una ley que deca que la sensacin es igual al
logaritmo del estmulo.

a) Fechner
b) Kant
c) Helmholtz
d) Mller
e) Locke

07. Consideraba que el hombre es un organismo
psicofisiolgico en la que un cambio en el cuerpo se
relacionaba con un cambio en el espritu.

a) Spinoza
b) Descartes
c) Hume
d) L. Vives
e) Leibnitz

08. Hipcrates con su teora acerca de los humores
intentaba presentar una clasificacin acerca de la
(del).

a) Memoria
b) Temperamento
c) Alma
d) Conciencia
e) Psicologa

09. Desde el punto de vista acadmico, la psicologa tiene
como meta:

a) Explicar y controlar la conducta
b) Describir y predecir el funcionamiento psicolgico
c) Describir y explicar el comportamiento
d) Controlar y modificar la conducta
e) Predecir el comportamiento

10. En un estudio se busca saber cmo influye la
inteligencia en el aprendizaje de lecto-escritura. Es
decir, si la inteligencia alta o baja provoca un rpido o
lento aprendizaje de la lectura y la escritura. En este
estudio, se busca alcanzar una meta de la Psicologa
que es:

a) Describir
b) Modificar
c) Explicar
d) Predecir
e) N. A.




REPASO
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Marzo 2013

Lideres en Educacin
5to Grado de Secundaria
189

11. Es un proceso psquico ortico:

a) Deseos
b) Motivacin
c) Valores
d) Intereses
e) T. A.

12. Son procesos psquicos cognitivos todos, menos:

a) Los valores
b) La herencia
c) La personalidad
d) El pensamiento
e) b y c











13. Los psiclogos al estudiar la conducta, buscan un fin
cul es?.

a) Describirla
b) Pronosticarla
c) Controlarla
d) Modificarla
e) Observarla

14. La psicologa se involucra con:

a) Las enfermedades psico somticas.
b) Lesiones en el lbulo parietal.
c) La salud mental.
d) Las emociones psicofisiolgicas.
e) Todas las anteriores.

15. Qu finalidad de la psicologa nos permite manipular
la conducta con el propsito de cambiarla?

a) Explicar
b) Predecir
c) Controlar
d) Describir
e) Modificar