TRAYECTORIAS SOCIALES Y DE GNERO.

JVENES ESTUDIANTES EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUCUMN

Hilda Beatriz Garrido (Tucumn, Argentina)

El proceso de crecimiento de la matrcula universitaria como fenmeno operado en la universidad es un proceso que reconoce mltiples causas, como el aumento demogrfico, el alto desempleo de la poblacin en edad de ingreso a la universidad, la escasa capacitacin laboral de l*s egresad*s de enseanza media, la creciente demanda social por educacin y la incorporacin masiva de mujeres1. Dentro de este marco, la participacin de mujeres en el espacio acadmico presenta datos cuantitativos significativos, dado que las mujeres constituyen actualmente, por ejemplo en el caso concreto de la Universidad Nacional de Tucumn, el mayor nmero tanto entre l*s matriculad*s, como entre el personal docente y de investigacin. Mirando hacia los primeros aos de vida de la institucin se observa que el crecimiento ha sido realmente importante y para nada desdeable. Pero, ms all de los datos estadsticos, hay otros aspectos de la situacin educativa de las universitarias que son importantes analizar y que se vinculan a las elecciones de carreras, a su insercin en el mercado laboral, al escaso poder acadmico al que tienen posibilidades de acceder, a las formas sutiles de discriminacin que an operan en un mbito androcntrico como es la universidad. Sin impedimentos aparentes, dada la posibilidad de ingresar a cualquier carrera universitaria, las mujeres continan eligiendo aquellas profesiones socialmente consideradas menos importantes y con remuneraciones menores, pero que les posibilitarn prolongar en el espacio pblico los tradicionales roles asignados culturalmente, as como seguir ocupndose de sus principales responsabilidades de madres y esposas. As puede observarse que dentro de un contexto en el que el discurso es democrtico e igualitario, est presente una ideologa de gnero a travs de la cual las relaciones sociales desiguales evidencian dominacin, exclusin, resistencia s y consentimientos, porque donde hay exclusin de las mujeres o su subordinacin a roles y funciones controladas finalmente por los hombres, encontramos procesos sociales que en el fondo son similares, ya que la exclusin o subordinacin deben siempre ser legitimadas. La dominacin no depende nicamente de la violencia ya sea fsica o sicolgica. Implica siempre compartir al menos parcialmente las mismas representaciones compartir que induce en la conciencia y en la voluntad de los individuos una cierta forma de consentimiento, y por lo tanto de cooperacin, a su propia subordinacin2.

1 Cf. Poltica Universitaria en la UNT, 1970-1986. Ctedra de Estadsticas, Facultad de Ciencias Econmicas, Universidad Nacional de Tucumn. 2 Maurice Godelier en Farge, A. 1993. Las mujeres y el poder poltico, Mxico. Cit. Por Luna, Lola. 1995. Lo poltico del gnero en Amrica Lastina. En De Nairobi a Beijing. Diagnsticos y propuestas. Isis Internacional.

La matrcula y la distribucin del alumnado en la Universidad Nacional de Tucumn desagregado por sexos en las diferentes carreras es desigual; vemos que: 1) se mantiene la adscripcin numerosa de mujeres en los estudios tradicionalmente asignados como "femeninos", tales como, las carreras que se cursan en la Facultad de Filosofa y Letras (diferentes profesorados y licenciaturas en Letras, Ciencias de la Educacin, Historia, Filosofa, etc.); en Psicologa, Bioqumica, Qumica y Farmacia, Enfermera, etc.; 2) se ha operado un claro debilitamiento del tradicional carcter "masculino" de determinadas carreras como Medicina, Derecho y Ciencias Sociales, Ciencias Econmicas, etc., que se constituyeron como territorios intermedios y, 3) se mantiene como reducto de claro dominio

masculino el rea de las Ciencias Exactas en general, con una mayor preeminencia en las Ingenieras (Mecnica, Industrial, etc.), aunque se percibe una tendencia cada vez ms sostenida hacia la incorporacin de mujeres. Nos interesa analizar y dilucidar cuestiones que nos orienten acerca de cmo el crecimiento cuantitativo a travs del tiempo de las mujeres ha operado en el espacio acadmico, permitindonos identificar sutiles mecanismos (a veces no tan sutiles) de discriminacin que son los que actan, por un lado, como orientadores o facilitadores de las elecciones de las mujeres jvenes hacia determinadas carreras, y por otro, como barreras u obstculos que impiden a las mujeres una real inclusin en la institucin. Realizamos esta indagacin desde la perspectiva del gnero, proponiendo una mirada que incluya la experiencia humana en su conjunto para hacer visible el androcentrismo que subyace en la universidad, cuestionando la autoridad masculina sustentada en la inferioridad y subordinacin de las mujeres Este estudio se realiz a partir, bsicamente, de metodologas cualitativas, aunque consideramos datos cuantitativos relativos a la poblacin universitaria en funcin de analizar el crecimiento de la matrcula femenina. El privilegiar el empleo de la metodologa cualitativa tiene como objetivo recuperar, por medio de la palabra, la memoria de las experiencias de las mujeres universitarias tucumanas, a travs del "retorno de lo biogrfico", teniendo como uno de los principales propsitos observar los signos de las diversas construcciones conceptuales y de las interpretaciones e interacciones de los grupos humanos.

Las mujeres en la Universidad

Desde la fundacin de la UNT las mujeres estuvieron presentes, aunque es evidente que constituan ms bien la excepcin que la norma. En la documentacin de la UNT se puede constatar que, en la primera colacin de grados del ao 1918 se entreg a una alumna de la Escuela de Farmacia su

Santiago de Chile.

diploma de egresada, en 1921 de la Facultad de Farmacia egresaron 2 mujeres, mientras que al ao siguiente lo hicieron 12 y, en 1924, 5 mujeres obtuvieron su ttulo 3. Ser a partir de las dcadas de 1940 y de 1950 en que comenz a registrarse de manera cada vez ms sostenida el ingreso de mujeres en Derecho, Arquitectura, Medicina y Odontologa, pero la informacin estadstica pone en evidencia que en estos aos las mujeres no "invadieron" los claustros universitarios. Entre los aos 1956 - 60 se va a producir en el conjunto de la universidad un ascenso en el ingreso femenino que se ir profundizando en los aos siguientes. Desde 1949 ya haba comenzado a intensificarse la incorporacin de mujeres a Arquitectura, y hasta 1965 se registraron 28 egresadas. Entre 1953 y 1962 egresaron 55 abogadas en un total de 330 egresos. Las primeras graduadas de Medicina datan de 1957 y hasta 1962 obtuvieron su diploma 31 mdicas. De Odontologa se graduaron hasta 1962, 50 mujeres de un total de 63 egresos. A partir de 1952 se inicia la serie femenina, en marcado ascenso, sin interrupciones en Matemtica, Ciencias Naturales, Fsicas y Qumicas, y hasta 1965, recibieron su grado acadmico 74 mujeres 4. En 1954 egres 1 ingeniera civil con orientacin en construcciones, en un total de 16 egresados/as. En 1961 obtuvo su ttulo 1 licenciada en Ciencias Geolgicas, y en los aos 1960 y 1961 se graduaron 2 ingenieras agrnomas, en un total de 18 egresad*s. La dcada del 60 fue un momento de profundo malestar, de una particular ebullicin social, cultural y poltica donde se fue delineando el esbozo de la Argentina moderna, como sealan Feijo y Nari 5 y, en donde se generaron profundas transformaciones tanto en la vida cotidiana como en las relaciones entre los gneros, las que se van a expresar en una creciente participacin de las mujeres en los espacios pblicos, en ese marco , sealan las autoras ... el mundo universitario tuvo profundos alcances ... tanto en trminos de apertura de espacios como de reformulacin de paradigmas para la lectura de la sociedad ... A partir de estos aos la poblacin universitaria en su conjunto registr un proceso de continuo crecimiento; paralelo a ste la incorporacin de mujeres muestra una lnea ascendente cada vez ms pronunciada, tendencia que se mantendr constante. El progreso de los datos censales para la UNT pone en evidencia tal aumento: si para el ao 1960, las mujeres representaban el 37.4% del total de los matriculad*s, para 1970 el porcentaje haba ascendido al 45.1%, y para 1994 al 55.7%.6

3 Universidad Nacional de Tucumn. Compilacin de Antecedentes desde su fundacin hasta 1936. Tucumn. 1964. 4 Cf. Oficina Nacional de la Mujer. Evolucin de la mujer en las profesiones liberales de la Argentina, 19001965. Direccin Nacional de Recursos Humanos. Secretaria de Estado de Trabajo. Buenos Aires. 1970. 5 Feijo, Mara del Carmen y Marcela M. A. Nari. Los 60 de las Mujeres . En Todo es Historia, N 321. Bs.As. 6 Cf. Laguidara, A. M. 1973. La Educacin en Tucumn. A - Educacin Universitaria. 1 Parte Universidad Nacional de Tucumn e INDEC Poblacin Total. Centro de Investigaciones Sociolgicas. UNT. Tucumn, y Censo de Estudiantes de Universidades Nacionales. 1994.

Entre 1961 a 1971, se evidenci un incremento en el nmero de inscriptas en las Facultades de Medicina, Odontologa, Arquitectura, Derecho, Ciencias Econmicas y Filosofa y Letras; esta

ampliacin de la matrcula femenina se relacionara con el crecimiento de sectores sociales dedicados a las actividades vinculadas al rea de comercio, de servicios, y del concomitante prestigio y ascenso social. Cabe destacar el caso de Ciencias Econmicas, que es una de las carreras ms nuevas que aparece vinculada a los sectores sociales en ascenso; es la que crece ms rpidamente en este perodo y con un ritmo alto para el caso de las mujeres7. Del ao 1964 data el comienzo de las actividades de la Escuela de Enfermera que tena entre sus antecedentes a la Escuela de Higiene, los Cursos de Nurses y de Visitadoras de Higiene y los de Oficiales Sanitarios que dependan de la Facultad de Bioqumica. La fundacin de la Escuela, que ser una dependencia de la Facultad de Medicina, se planteaba como objetivos la formacin de profesionales con capacidad para contribuir al desarrollo asistencial de la regin a travs de la investigacin de los diferentes factores que tenan incidencia sobre las necesidades de la enfermera. Es importante destacar que, al contrario de los Cursos de Nurses y de Visitadoras de Higiene que estaban destinados exclusivamente para mujeres, para esta carrera no se estableci ningn tipo de restricciones en relacin al sexo del alumnado8. En los aos 70 se produce un sensible aumento en el nmero de las ingresantes en la Facultad de Bioqumica, en las licenciaturas de Matemtica y Fsica, as como en la carrera de Psicologa. Las diversas ramas de la Ingeniera muestran, como contrapartida, una matrcula femenina baja en relacin a la inscripcin masculina -por ejemplo en Ingeniera Civil, el 4.5% de la matricula corresponda a mujeres y en Ingeniera Qumica, el 18.4% eran mujeres-. Entre 1973-74 la mayor participacin de las mujeres influy de manera significativa en el crecimiento global de la poblacin estudiantil de la Universidad de Tucumn. Del porcentaje del 28,5% de alumnas sobre el total del alumnado en 1950, se pasa casi al 50% en 19749. Al analizar los egresos, es posible observar una tendencia creciente en relacin a las graduaciones de profesionales mujeres: para el ao 1971 de un total de 388 graduad*s en el conjunto de la universidad, 171 eran mujeres (44%); en 1985 de un total de 1225, el nmero de graduadas fue de 613 (58%) y, para 1993 de 1552, 689 eran mujeres (44,4%)10.

7 Laguidara, A. M. 1973. Ibidem. 8 Universidad Nacional de Tucumn. Catlogo de Carreras. Tucumn. 1973. 9 Cf. Universidad Nacional de Tucumn. Direccin de Estadsticas de la UNT. Resumen Estadstico 1914-1974. Nivel Universitario. Publicacin N 1147. Tucumn. 10 Cf. Ctedra de Estadstica, Facultad de Ciencias Econmicas, UNT. Poltica Universitaria en la UNT, 19701986. 1988, y Direccin de Estadsticas de la Universidad Nacional de Tucumn. Estadsticas Universitarias. Informes Preliminares 1985-1993, Direccin de Estadsticas de la Universidad Nacional de Tucumn.

La creciente incorporacin de las mujeres a la educacin universitaria se insert en un doble proceso de masificacin de la universidad, el que corresponde a la dcada de 1970 11 y el del perodo que abarca desde 1984 hasta la actualidad, con fluctuaciones de acuerdo a las crisis econmicas vividas en el pas. La poltica de cupos y de exmenes de ingreso implementados en la etapa de la ltima dictadura (1976-1983), en un intento de reducir el total de la poblacin estudiantil, dur, en realidad, hasta 1983, ao de la recuperacin de la vida democrtica, en donde la universidad retorn al ingreso irrestricto, recuperndose el nivel de alumnado que mostraba la tendencia. Realidad educativa de las mujeres

Este proceso de masificacin general de la matrcula universitaria puede explicarse a travs de diversas causas, tales como el crecimiento demogrfico, el alto desempleo de la poblacin en edad de ingreso a la universidad, la escasa capacitacin laboral del egreso de enseanza media, una creciente demanda social por educacin y la expansin regional del sistema educativo 12. Paralelo al proceso de masificacin de la dcada de 1980, se opera en la Universidad de Tucumn - al igual que en las otras universidades nacionales- un deterioro del presupuesto real13 . Otro problema que se torn evidente en la institucin fue la falta de adecuacin de la infraestructura acorde a sus nuevas necesidades; esto, sin duda, ha incidido negativamente en el rendimiento acadmico. La situacin se planteaba de esta manera ms crtica si tomamos en cuenta que los contenidos y la calidad de la enseanza se encontraban muy distantes de combinar el desarrollo intelectual y de la persona humana en el contexto del desarrollo de la ciencia y la tecnologa modernas14. La educacin dentro de este contexto y en su conjunto se devalu en esa dcada, "en el sentido de que se requieren ms aos de educacin para acceder a un mismo cargo en diferentes momentos de tiempo". Esta dcada perdida signific para la comunid ad universitaria profundas vivencias de frustracin (CEPAL). Un elemento a considerar es que a pesar de los logros educativos cada ms vez ms significativos, las mujeres continan orientando su educacin universitaria, por una parte, hacia carreras en las que podrn prolongar, en el mbito pblico, los roles que les han sido asignado tradicionalmente por la
11 La poltica universitaria nacional alent el proceso de masificacin, pues si en 1955 funcionaban 7 universidades nacionales, para 1979 sumaban 53 las universidades entre nacionales y privadas. 12 Cf. Ctedra de Estadsticas, Facultad de Ciencias Econmicas, Universidad Nacional de Tucumn. Poltica Universitaria en la UNT, 1970-1986. Ctedra de Estadsticas, Facultad de Ciencias Econmicas, Universidad Nacional de Tucumn. 13 Ibid. Poltica Universitaria en la UNT, 1970 - 1986 . 14 Cf. Garrido de Biazzo, Barbieri de Guardia y Ben Altabef. 1995. Op. cit.; Garrido de Biazzo, Ben Altabef y Barbieri de Guardia. 1996.Op. cit.

sociedad y, por otra, hacia formaciones profesionales que les posibiliten compatibilizar sus roles laborales con los de esposa y madre. Se genera de este modo una internalizacin de las limitaciones que la sociedad impone a las mujeres para el ejercicio profesional compatible con los papeles familiares futuros; las mujeres participan entonces como "naturalmente" se espera de ellas, de la reproduccin15 de las condiciones para la produccin en sus diversas formas. La interiorizacin de una educacin sexista conduce a que las mujeres se autolimiten y aspiren en menor medida que los varones a la promocin personal y profesional. Esto se refuerza por la existencia de diferencias notorias en cuanto a disponibilidad de tiempo, mayor exigencia de rendimiento, persistencia de estereotipos que atribuyen a las mujeres adjudicaciones sociales y culturales que pautan y norman sus conductas de acuerdo con los dictados de su gnero, etc. Tradicionalmente el sujeto del discurso, el sujeto de la historia, el sujeto del deseo, es un ser masculino que se declara universal, tal como indica Rivera Garretas. De acuerdo al pensamiento de la diferencia sexual, el sujeto de conocimiento no seria un ser neutro, sino por el contrario, es un ser sexuado y, el conocimiento que el sujeto pretendidamente universal ha construido en el proceso histrico es solo conocimiento masculino, en el que las mujeres no nos reconocemos. Porque, en las sociedades patriarcales los varones construyeron su identidad masculina como nica identidad posible, negando a las mujeres una subjetividad propia y una subsecuente condena al silencio, es decir a la inexistencia; de all que lo que se conoce como femenino en el patriarcado no es lo que las mujeres son o han sido, sino lo que los hombres han construido para ellas y han dicho sobre ellas y lo que ellas son16. La UNT, al igual que el resto de las universidades pblicas nacionales, propone un modelo de educacin gratuita y libre para todas las personas, pero la pregunta que surge inmediatamente se orienta a dilucidar si realmente es una educacin gratuita la que se imparte en las universidades nacionales? La democracia universitaria gira en torno a este discurso que se vincula con la gratuidad y el ingreso irrestricto, de modo que tod*s l*s jvenes tendran libre acceso a la educacin universitaria sin ningn tipo de barreras; ahora, esto es realmente as? Esto, por un lado; por otro, se plantea tambin que dentro de este espacio democrtico universitario existira una real igualdad de oportunidades para varones y mujeres, para jvenes provenientes de distintos sectores socio-econmicos y culturales, sin discriminaciones de gnero, clase y etnicidad. Se planteara entonces que la permanencia en la institucin y el logro de una titulacin slo dependen de la capacidad de estudio y de los mritos personales.
15 La categora de reproduccin incluye tres dimensiones: la reproduccin biolgica, la reproduccin cotidiana, es decir el mantenimiento de la poblacin existente mediante las labores domsticas de subsistencia, y la reproduccin social, o sea las tareas orientadas al mantenimiento del sistema social. Cf. Jelin, Elizabeth. 1994. Familia, crisis y despus... En Wainerman, Catalina (Comp.) Vivir en Familia. Unicef-Losada. Buenos Aires. 16 Mara Milagros Rivera Garretas. 1994. Nombrar el mundo en femenino / Pensamiento de las mujeres y Teoras feministas. Icaria. Barcelona. Fuente Creatividad Feminista.

Jvenes mujeres en la poblacin universitaria En una investigacin llevada adelante por Jeanne Nicod17, estudiante de intercambio de la Universidad Pierre Mends de Grenoble France, que estuvo bajo mi direccin, encontr que las alumnas de la UNT tienen la conviccin de que existe una igualdad real de oportunidades entre mujeres y varones. De esta manera, la Universidad se presenta como una institucin aislada de la sociedad machista que las estudiantes denuncian, o por lo menos reconocen. Son conscientes de las dificultades que van a tener que sortear para encontrar trabajo por ejemplo, pero consideran a la Universidad como un lugar en donde el valor pasa por los mritos y no por el sexo. Segn las alumnas entrevistadas, las diferencias que existen entre los y las estudiantes slo dependeran de las elecciones y de las capacidades individuales. Esto seran factores positivos dado que las mujeres tendran ms facilidades en la Universidad, pues estudian ms que los varones. La confianza en el sistema es central para que ellas se impliquen en los estudios. Al negarse a aceptar la existencia de alguna forma de privilegio, apartan la posibilidad de que exista discriminacin de gnero. Apenas reconocen las discriminaciones sociales, aunque mucho ms mediatizadas y entonces asumidas. Nicod seala, a partir del anlisis de su material de entrevistas, que para las alumnas la mejor prueba de esa igualdad de oportunidades es justamente la presencia de mujeres en cualquier carrera, an en aquellas carreras consideradas como masculinas. Desde el punto de vista de las estudiantes que cursan carreras feminizadas, el hecho de que pocas mujeres cursen en las carreras masculinas es normal puesto que son carreras para varones; pero el hecho de que existan esas alumnas en tales carreras evidencia tambin que tuvieron la libertad de eleccin entre la oferta que brinda la institucin universitaria. De acuerdo a este razonamiento, las mujeres tienen en la Universidad la oportunidad de elegir cualquier carrera, sabiendo no obstante que esa igualdad de oportunidades no permanecer en el mercado laboral por ejemplo, o en otros sectores. De acuerdo a esta investigacin, las alumnas de la UNT, asumen totalmente el discurso democrtico de la institucin. Nicod se introduce tambin en la temtica de los gustos al momento de elegir una carrera; las alumnas consideran que cada persona tiene una propensin a tener gustos sexualmente diferenciados, fenmeno que explicara la existencia de carreras atiborradas de mujeres u otras de varones. Sin embargo, habra excepciones y, por eso la Universidad sera la promotora de la igualdad de oportunidades, permitiendo el logro del xito para tod*s. As, la Universidad asumira excepciones

17 Jeanne Nicod. 2009. Mujeres en la Universidad: emancipacin social limitada en un mbito impregnado por el Patriarcado. La fuerza de las discriminaciones de gnero contra las ilusiones de equidad en el espacio universitario tucumano. Informe de Pasanta. IEP Grenoble, Universidad Pierre Mends-France. Facultad de Filosofa y Letras, UNT.

casi nunca tomadas en cuenta en la sociedad en general, entonces los prejuicios comunes influiran tambin en las elecciones de carreras universitarias. Otro elemento que surgi tambin es el tema de las prioridades de cada un* segn su sexo. L*s estudiantes proyectan el futuro eligiendo una carrera segn las ambiciones que varan segn el sexo. Casi todas las chicas entrevistadas priorizaron la creacin de una familia al ejercicio de una profesin, mientras que sta es la primera prioridad de los varones. As, las mujeres elegiran carreras y especialidades tomando en cuenta la facilidad para articular la familia y el trabajo, pensamiento que estara ausente en las elecciones de los varones. Los hallazgos que se pueden destacar en este trabajo, realizado en el mbito de la Universidad Nacional de Tucumn, giran en torno a la consideracin de la Universidad como un espacio de realizacin para l*s jvenes en su conjunto, aunque reproduce las diferencias de gnero que impregnan toda la sociedad, a pesar de sus objetivos y discurso igualitarios. Como institucin integrada en un sistema patriarcal, la Universidad reproduce ese modelo, emitiendo discriminaciones ms o menos implcitas. Cada estudiante concurre a la institucin habiendo atravesado un proceso de socializacin a partir del cual fue incorporando normas sociales que asocian a cada sexo un papel de gnero. Pero la diferenciacin de gnero no es neutra y, a pesar de que formen la mayora del estudiantado, las mujeres estn situadas en una posicin dominada al lado del varn. Existe un consenso social por el cual se sabe que las mujeres no puedan acceder naturalmente a las carreras masculinas y sus exigencias. As, lo masculino parece inaccesible por las mujeres, como si exigira capacidades intelectuales superiores. Lo masculino se posiciona jerrquicamente por encima de lo femenino, en la lgica patriarcal de la superioridad de los varones sobre las mujeres. Ese posicionamiento jerrquico excluye la posibilidad de un varn que quiera seguir una carrera connotada femenina, porque est inconscientemente asociada a una falta de masculinidad, como si un varn no respondiera a sus caractersticas masculinas En este sentido, se entiende la interpretacin que suelen dar las chicas en las entrevistas para explicar la presencia de algunos varones en las carreras femeninas: esos chicos son homosexuales. Y en efecto, la homosexualidad responde socialmente a esa tensin en tre sexo varn y gnero masculino Los homosexuales seran varones con caractersticas femeninas, lo que les hara bajar en la jerarqua de social. Ac vemos perfectamente como lo femenino est desvalorizado en comparacin a lo masculino, representacin social llevada por las mujeres mismas que constantemente se subestiman . Muchas mujeres que estudian en la universidad tienen incorporado el sistema de dominacin masculina. Son al mismo tiempo victimas y actoras de su inferiorizacin, puesto que son funcionales al modelo patriarcal. Se satisfacen con su papel de futura madre y esposa segn las normas patriarcales y, en general interiorizan un convencimiento acerca de la posicin privilegiada que ocupan.

Las discriminaciones de gnero no solamente pasan por las relaciones entre las personas, sino tambin con una infraestructura deficiente que puede desfavorecer a las mujeres en la continuacin de su estudio y provoca una desercin fuerte. Nicod seala que en un pas donde hablar de los anticonceptivos es un tab, el aborto est prohibido, las mujeres quedan embarazadas muy frecuentemente sin realmente desearlo. As, las estudiantes que son madres encuentran grandes dificultades para enfrentar la situacin. Primero porque sabemos que en este sociedad, la madre es responsable del/de la hijo/a, entonces, tiene que organizar su vida entre la crianza y sus estudios. Estudiar en casa con l/ella ya parece complicado porque necesita mucha atencin. Pero encima, sin ningn apoyo de la Universidad, esas estudiantes tienen que encontrar soluciones para cursar. Dos opciones se presentan: ir a clase con el/la hijo/a, o encontrar a alguien (familia sobre todo) que puede asumir el cuidado durante las horas de cursado. Adems, cuidar a un bebe no es solamente estar con l, sino tambin mantenerlo econmicamente. O sea, una madre que necesita recursos financieros, si no tiene familia que la puede ayudar, debe trabajar. Y en la sociedad actual, acumular los papeles de madre, estudiante y trabajadora se acerca de la imposibilidad. As que para pensar solamente en la posibilidad de ser madre y estudiante a la vez, hay que tener un entorno muy disponible y dispuesto a apoyar econmicamente. La Universidad no cuenta con una poltica de apoyo a las estudiantes madres, as como la infraestructura necesaria para guarderas de infantes, entonces no brinda la igualdad de oportunidades que dice sostener y constantemente pregonada. Tampoco existen horarios pensados para jvenes madres y padres que trabajan. La institucin no responde a la realidad social que atraviesa un sector de la poblacin estudiantil y, de ese modo termina privilegiando al estudiantado proveniente de los sectores socialmente con capacidad econmica, que si tienen acceso a los mtodos anticonceptivos, al aborto; jvenes que no necesitan trabajar, ni necesitan flexibilidad en los horarios. El tema de la desercin est muy presente en la UNT, como en todas las universidades argentinas, y afecta particularmente a las mujeres, en especial a las de determinados sectores socio-econmicos con carencias evidentes (60% de las deserciones en la UNT son mujeres). La desercin es una consecuencia de todos esos procesos de discriminacin en el espacio universitario. Finalmente, Nicod seala que si esto afecta de manera particular a las mujeres jvenes, es porque estn ms fcilmente alejadas del espacio universitario, simplemente porque los estudios de las mujeres y los estudios de gnero no estn vistos como necesarios, porque existe esa mirada patriarcal, que siempre deja una posibilidad para las mujeres de quedarse en la casa y mantener el hogar. Por otra parte, las mujeres tienden a sacrificarse ellas mismas si la situacin cotidiana se complejiza en demasa.

En su argumentacin pone mucho nfasis cuando expresa que la alta tasa de desercin en la UNT estara demostrando su incapacidad para adaptarse a las realidades sociales de su poblacin estudiantil, as como sus lmitaciones en cuanto a la igualdad de oportunidad que proclama.