TAREAS DE FEBRERO 2014.

ESTRATEGIAS DE RAZONAMIENTO
Lic. Rodolfo Comp Ramrez

TAREAS PARA EL MES DE FEBRERO 2014.

TAREA 1: Cada estudiante auxiliar al Catedrtico en el aula

TAREA 2: Tarea escrita como TAREA No. 2, subida al portal (Tcnica Estudio Dirigido, Mtodo
Deductivo y Analgico)
TAREA 3: Participacin individual utilizando las tcnicas puesta en comn, debate o pltica
heurstica guiada por
El Catedrtico.
TAREA 4: Realizar individualmente los ejercicios en la gua pginas 11 y 12
TAREA 5: Realizar individualmente los ejercicios en la gua pgina 13
TAREA 6: Realizar individualmente los ejercicios en la gua pginas 25 y 26
TAREA 7: Realizar individualmente los ejercicios en la gua pginas 27,28, 29 y 30
TAREA 8: Cada estudiante participa oralmente: responde preguntas, explica contenidos, explica
Respuestas.

EVALUACIONES CORTAS
1 de febrero 2014 sobre Proposiciones, Tablas de Verdad y variaciones de proposiciones
compuestas.
15 de febrero 2014 sobre Leyes de Morgan, valor de verdad de proposiciones compuestas

EVALUACINES PARCIALES:
EVALUACIN PARCIAL No. 1: prueba escrita. El 22 de febrero 2014, incluye todos los contenidos
hasta la fecha. Heteroevaluacin.

PARTICIPANTES EN LA EVALUACIN:
a) AUTOEVALUACIN: califica el mismo alumno con la direccin del Catedrtico.
b) COEVALUACIN:
califica un alumno a otro alumno bajo la direccin del Catedrtico.
c) HETEROEVALUACIN: califica el Catedrtico.
BITCORA:
El alumno guardar todos los documentos del curso para formar su bitcora.

Universidad Rafael Landvar Facultad: ___________

Estrategias de Razonamiento Seccin: ____________
Nombre: __________________________________________________Carn: ______________
Nombre: __________________________________________________Carn: ______________
Nombre: __________________________________________________Carn: ______________
Nombre: __________________________________________________Carn: ______________
Nombre: __________________________________________________Carn: ______________
Nombre: __________________________________________________Carn: ______________
Actividad ldica:______________ (___ de __________ de 2013)
En qu consiste la actividad y cul es su objetivo final?
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Qu competencias desarrollan las personas que juegan _______________?
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Qu estrategias usaron durante la actividad?
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Comentarios y sugerencias sobre la actividad:
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Adjuntar foto del juego y que incluya a los integrantes del grupo

Universidad Rafael Landvar Facultad _______________ Estrategias de Razonamiento Seccin: _______________ Nombre:
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Glosario 1
Fecha de entrega: 14/8/2013
1. Lgica
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2. Estrategias
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________________________________________________________
3. Razonamiento
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
4. Premisa
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
5. Conjetura
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
6. Argumento
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
7. Conclusin
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
8. Inductivo
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
9. Deductivo
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10. Analgico
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Bibliografa:
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Universidad Rafael Landvar Facultad _______________ Estrategias de Razonamiento Seccin: _______________ Nombre:
________________________________________________________________Carn: _________________

Glosario 2
Fecha de entrega: 21/8/2013
11. Proposicin
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
12. Conectivo
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
13. Negacin
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
14. Smbolo
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________________________________________________________
15. Desigualdad
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
16. Equivalente
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
17. Conjuncin
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
18. Disyuncin
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
19. Condicional
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________________________________________________________
20. Antecedente
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
21. Consecuente
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
22. Recproca

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________________________________________________________ Universidad Rafael Landvar Facultad
_______________ Estrategias de Razonamiento Seccin: _______________ Nombre:
________________________________________________________________Carn: _________________

Bibliografa:
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Universidad Rafael Landvar Facultad _______________ Estrategias de Razonamiento Seccin: _______________ Nombre:
________________________________________________________________Carn: _________________

Glosario 3
Fecha de entrega: 11/9/2013
23. Bicondicional
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______________________________________________________________
24. Valor de verdad
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
25. Conjunto
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________________________________________________________
26. Conjunto universo
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
27. Conjunto vaco
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
28. Conjunto complemento
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
29. Subconjunto
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________________________________________________________
30. Diagrama de Venn
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
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Bibliografa:
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________________________________________________________________________________
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Universidad Rafael Landvar Facultad _______________ Estrategias de Razonamiento Seccin: _______________ Nombre:
________________________________________________________________Carn: _________________

Glosario 4
Fecha de entrega: 23/9/2013
31. Unin de conjuntos
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32. Interseccin de conjuntos
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
33. Diferencia de conjuntos
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
34. Cardinalidad
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
35. Encuesta
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
36. Preferencia
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
37. Enunciado
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
38. Descripcin
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
39. Notacin
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
40. nicamente
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
Bibliografa: ____________________________________________________

TEXTO PARALELO
Lic. Rodolfo Comp Ramrez. ESTRATEGIAS DE RAZONAMIENTO.
UNIVERSIDAD RAFAEL LANDVAR.
OPERACIONES PROPOSICIONALES (pgina 24)

EJEMPLO: (No. 10 de la pgina 27)

INSTRUCCIONES: Suponga que p representa una proposicin verdadera, q
representa una proposicin falsa, r una proposicin verdadera y s una
proposicin falsa, determine el valor de verdad de la proposicin siguiente:
{~p (rs)} { (qs ) (~s s ) }

EJERCICIO PLANTEADO

1
2 3
4 5 6
{~V (VF)} { (FF ) (~F F ) }

PRIMER PASO: sustituimos la proposicin por su

valor de verdad

{F F

}{

F (V F ) }

SEGUNDO PASO: Realizamos las operaciones que ya

se pueden
Realizar. Observe que algunas ya salen del
parntesis.
1. La negacin de una proposicin verdadera es
F, se coloca en el nuevo conjunto.
2. VF segn la tabla de verdad de la
implicacin o condicional es F,
se coloca en el nuevo conjunto.
3. Permanece igual esperando que todos salgan
de los parntesis
4. FF segn la tabla de verdad de la disyuncin
es F ,se coloca en el nuevo conjunto.
5. Permanece igual esperando que todos salgan
de los parntesis.
6. La negacin de una proposicin falta es
verdadera y se coloca en el nuevo conjun

(observe que an no sale del parntesis porque

falta una operacin.

{FF} {F (V F ) }

IMPORTANTE : ESTE CONJUNTO ES EL MISMO DEL

SEGUNDO PASO ,SOLO LO

BAJAMOS PARA QUE VEAMOS QUE APARECE REDUCIDO
Y PARA SEPARAR
NUEVAMENTE LOS PASOS.

TERCER PASO: continuamos realizando las operaciones que

se pueden realizar hasta
Eliminar todos los parntesis.
1 2

V {F F }

1. FF segn la tabla de verdad de la implicacin o

condicional es V , se coloca en
el nuevo conjunto.
2. Permanece igual esperando que se eliminen todos
los parntesis
3. F Permanece igual esperando que se eliminen todos
los parntesis
4. V F segn la tabla de verdad de la doble
implicacin o Bicondicional es F,
Desaparece el parntesis.

CUARTO PASO: Eliminamos el ltimo parntesis

VF
1. V permanece igual esperando que se elimine el
ltimo parntesis
2. permanece igual esperando que se elimine el
ltimo parntesis
3. F F segn la tabla de verdad de la implicacin es F

QUINTO PASO: Resolvemos el ltimo problema.

1. V F segn la tabla de verdad de la implicacin es

F. El resultado es final
Es F

SNTESIS.
EL PROBLEMA RESUELTO DIRECTAMENTE, SE VER AS:

{~p (rs)} {(qs) (~s s)}

{~V (VF)} {(FF) (~F F)}
{F F} {F (V F) }
V {F F}
VF
F
RESPUESTA:
EL ESFUERZO ES LA
BASE DEL XITO!
Lic. Rodolfo Comp Ramrez

Campus Regional San Luis Gonzaga, S.J. Zacapa

Facultad: Ciencias de la Salud
Departamento: Enfermera
Carrera: Tcnico Universitario en Enfermera con Orientacin en Atencin Primaria
Curso: Fundamentos de Enfermera
DOCENTE: Licda. Sandra Maritza Antn Meja
Telfono: 47405057- 79414096

AREAS DEL EJERCICIO PROFESIONAL

El ejercicio profesional se inicia desde que una persona siente una
inclinacin para dedicarse a hacer algo; se identifica con la vocacin que
desarrollara y lo interesante de esto y donde radica el xito personal y profesional,
es en desempearse en aquello para lo cual se forma, se prepara, se fundamenta,
se preocupa por adquirir la habilidad que se requiere, se tecnifica, se actualiza y
luego ejerce con mucha voluntad, con dedicacin, esmero, en forma oportuna,
eficaz y eficientemente. Asume retos, entra a la competencia y complejidad con
otros profesionales, de tal suerte, que el ejercicio realmente se observa desde
todo punto de vista, que es Profesional.
El ejercicio profesional de enfermera, siendo una disciplina, tiene areas en
las cuales el profesional se desempea, que son muy difciles de separar o
especializarse en una sola, puesto que el mismo profesional en trminos
generales se forma, prepara y adquiere la habilidad para funcionar en las cuatro
areas como son:
1. Atencin Directa: son las diferentes actividades dirigidas a la persona
individual o como grupo, que se desarrollan con un enfoque epidemiolgico
y como nfasis en la atencin primaria que tiene por objeto el cuidado de la
salud y el bienestar a travs de la ayuda y el apoyo a las personas o grupos
en las diferentes etapas de la vida.
En la atencin directa se planifica, dirige, supervisa y evala la atencin de
enfermera, interviniendo en lo siguiente:
2. Administracin: Es la efectiva utilizacin de los recursos humanos,
materiales, financieros y tcnicos para una mejor conduccin de la atencin
de Enfermera, desarrollando actividades como:
a. Dirigir, supervisar y evaluar la atencin de enfermera brindada por el
personal a su cargo.

3. Educacin: Es el proceso de actitudes hacia nuevas formas de cuidado de

salud, creando permanente motivacin para analizar los factores
condicionantes que efectan la salud de la comunidad y la calidad de los
servicios; as mismo, tiene la responsabilidad de orientar el proceso de
formacin y constante actualizacin del personal a su cargo, en la siguiente
forma:
a. Acta como agente multiplicador de las actividades educativas.
4. Investigacin: Es la responsabilidad del enfermero que va encaminada a
identificar necesidades de atencin de salud, y desarrollar cambios, nuevos
roles, introducir en la prctica nuevos acontecimientos cientficos, producir
innovaciones tecnolgicas para mejorar la atencin de enfermera, la salud
y el proceso educativo, y lo hace de la siguiente manera:
a. Participa en la realizacin de estudios de investigacin en salud bajo
lineamientos establecidos por la institucin.
b. Participa en el sistema de vigilancia epidemiolgica de su rea de
influencia.
Enfermera como una Profesin: La enfermera no es simplemente la
acumulacin de habilidades especificas y el enfermero no es simplemente
una persona entrenada para llevar a cabo
tareas especificas. La
enfermera contina desarrollndose como una profesin. Ningn factor
diferencia absolutamente un trabajo de una profesin, pero varias
caractersticas son bsicas en cualquier profesin verdadera como:
educacin, conjunto terico de conocimientos, la realizacin de un servicio
especfico, la autonoma de los miembros, y un cdigo tico. La enfermera
comparte claramente, en algn grado, cada una de estas caractersticas y
se enfrenta a cuestiones discutibles mientras el profesional de enfermera
lucha por una mayor profesionalidad.
EDUCACION: como profesin la enfermera necesita que sus miembros posean
una educacin significativa, pero la cuestin de formacin normalizada es una
controversia importante en la enfermera actual. La mayor parte de los
profesionales de enfermera est de acuerdo en que la formacin en enfermera es
de gran importancia para la prctica y que junto a la formacin continua debe dar
respuesta a los cambios en asistencia sanitaria causados por los avances
tecnolgicos y cientficos.

TEORIA: Los conocimientos de enfermera se han desarrollado a travs de

las teoras de enfermera. Los modelos tericos son el marco para los
programas de estudios de enfermera y la prctica clnica as como

conducen a la investigacin que expande las bases cientficas de la prctica

de enfermera. Una teora es una forma de entender la realidad y en este
sentido general, todos los profesionales de enfermera en activo utilizan
teoras que han aprendido como parte de su prctica clnica.
Los marcos tericos ayudan al profesional de enfermera a entender al
alcance de su prctica y a seleccionar las intervenciones que mas sirvan
para ayudar a los pacientes a mejorar su estado de salud.
SERVICIO: La enfermera, como otras profesiones, proporciona un servicio
especfico. Hoy en da, la enfermera es una parte vital del sistema de
asistencia sanitaria, que aporta servicios globales e integrales a pacientes
con necesidades variadas. Las enfermeras son en estos momentos el
mayor grupo de profesionales es este sistema.
AUTONOMIA: Significa que uno es razonablemente independiente en la
toma de decisiones y en la prctica. Para el profesional de enfermera ha
sido difcil conseguir el grado de autonoma del que disfrutan otros
profesionales. Algunos datos sugieren que la historia de la enfermera ha
sido una lucha del profesional de enfermera por la autonoma ante
expectativas sociales diferentes. En el pasado, mdicos, administradores
de hospitales y otros en el sistema de proporcionar asistencia sanitaria han
encontrado la autonoma de enfermera difcil de entender y de apoyar. Sin
embargo, a travs de su capacidad clnica y de una mayor preparacin
academia, el profesional de enfermera esta asumiendo progresivamente
competencias independientes en clnicas de enfermera, practica en
colaboracin y carreras de enfermera superior. Una mayor responsabilidad
surge con una mayor autonoma. Responsabilidad significa que la
enfermera tiene que dar cuentas, legal y profesionalmente, del tipo y
calidad de cuidados de enfermera proporcionados a los pacientes. La
profesin de enfermera regula la responsabilidad a travs de normas de
prctica, leyes relativas a la prctica del profesional de enfermera,
auditorias de enfermera y certificaciones.
CODIGO ETICO: La enfermera tiene un cdigo tico desde 1903. El cdigo
tico describe los objetivos y valores de la profesin de enfermera y
establece un cdigo de conducta para la actuacin del profesional de
enfermera. Los principios ticos del cdigo sientan las bases de la prctica
de enfermera. Adems, el profesional de enfermera incorpora su propia
tica y sus propios valores en su prctica.

Dorothea Orem

Dorothea Elizabeth Oremnaci en 1914 en Baltimore, Maryland y falleci un 22 de junio

de 2007, alrededor de los 94 aos. Su padre era un constructor y su madre una amade casa.
Empez su carrera de enfermera con las hermanas de caridad en el hospital de Washington
D.C y se recibe como una en el ao 1930. Luego en Catholic University of America
recibiun B.S.N.E (Bachelor of Science in Nursing Education). En 1939 y en 1946 obtuvo
un M.S.N.E (Master of Science in NursingEducation). La experiencia profesional en el rea
asistencial la desaroll en el servicio privado, en las unidades de pediatra y adultos, siendo
adems supervisora de noche en urgencias.
Fu directora en la escuela de Enfermera y del departamento de Enfermera en el hospital
de Province Hospital Detroit. Entre 1949-1957 trabaj en la Division of Hospital and
InstitutionalService del Indiana StateBoard of Health, es aqu donde desarrolla su
definicin de la prctica de enfermera.
En 1957 trabaj como asesora de programas de estudio. De 1958-1960 trabaj en un
proyecto para mejorar la formacin prctica de las enfermeras. En 1959 trabaj como
profesora colaboradora de educacin enfermera en la CUA, como decana en funciones de la
escuela de enfermera y como profesora asociada de edcucacin de enfermera. En 1970
empezo a dedicarse a su propia empresa consultora.
Se jubil en 1984 y sigui trabajando en el desarrollo de la teora enfermera del dficit de
autocuidado.
Sus experiencias laborales fueron:
Enfermera quirrgica
Enfermera de servicio privado
Unidades peditricas y de adultos

 Supervisora del turno de noche

Profesora de ciencias biolgicas
Sus teoras:
Dorothea no tuvo un autor que influy en su modelo, pero si se ha sentido inspirada por
varios agentes relacionados con la enfermera como son: Nightingale, Peplau, Rogers y
dems.
Ha descrito la Teora General del Autocuidado, la cual trata de tres subteoras
relacionadas:
La teora del autocuidado:
En la que explica el concepto de autocuidado como una contribucin constante del
individuo a su propia existencia: "El autocuidado es una actividad aprendida porlos
individuos, orientada hacia un objetivo. Es una conducta que existe en situaciones concretas
de la vida, dirigida por las personas sobre s mismas, hacia los dems o hacia el entorno,
para regular los factores que afectan a su propio desarrollo y funcionamiento en beneficio
de su vida, salud o bienestar".
Define adems tres requisitos de autocuidado, entendiendo por tales los objetivos o
resultados que se quieren alcanzar con el autocuidado,indican una actividad que un
individuo debe realizar para cuidar de s mismo:
- Requisitos de autocuidado universal: son comunes a todos los individuos e incluyen la
conservacin del aire, agua, eliminacin, actividad y descanso, soledad e interacin social,
prevencin de riesgos e interaccin de la actividad humana.
- Requisitos de autocuidado del desarrollo: promover las condiciones necesarias para la
vida y la maduracin, prevenir la aparicin de condiciones adversas o mitigar los efectos de
dichas situaciones, en los distintos momentos del proceso evolutivo o del desarrollo del ser
humano: niez, adolescencia, adulto y vejez.
- Requisitos de autocuidado de desviacin de la salud: que surgen o estn vinculados a los
estados de salud.
La teora del dficit de autocuidado:
En la que describe y explica las causas que pueden provocar dicho dficit. Los individuos
sometidos a limitaciones a causa de su salud o relaciones con ella, no pueden asumir el
autocuidado o el cuidado dependiente. Determina cundo y por qu se necesita de la
intervencin de la enfermera.
La teora de sistemas de enfermera:

En la que se explican los modos en que las enfermeras/os pueden atender a los individuos,
identificando tres tipos de sistemas:
- Sistemas de enfermera totalmente compensadores: La enfermera suple al individuo.
Accin de la enfermera: Cumple con el autocuidado teraputico del paciente; Compensa la
incapacidad del paciente; da apoyo al paciente y le protege.
- Sistemas de enfermera parcialmente compensadores: El personal de enfermera
proporciona autocuidados:
Accin de la enfermera: Desarrolla algunas medidas de autouidado para el paciente;
compensa las limitaciones de autocuidado; ayuda al paciente.
Accin del paciente: Desempea algunas medidas de autocuidado; regula la actividad de
autocuidado; acepta el cuidado y ayuda a la enfermera.
- Sistemas de enfermera de apoyo-educacin: la enfermera actua ayudando a los individuos
para que sean capaces de realizar las actividades de autocuidado, pero que no podran hacer
sin esta ayuda:
Accin de la enfermera: regula el ejercicio y desarrollo de la actividad de autocuidado.
Accin del paciente: Cumple con el autocuidado.
Naturaleza del cuidado:
El autocuidado podra considerarse como la capacidad de un individuo para realizar todas
las actividades necesarias para vivir y sobrevivir.
Orem contempla el concepto auto como la totalidad de un individuo (incluyendo
necesidades fsicas, psicolgicas y espirituales), y el concepto cuidado como la totalidad de
actividades que un individuo inicia para mantener la vida y desarrollarse de una forma que
sea normal para l.
El autocuidado es la prctica de actividades que los individuos inician y realizan en su
propio beneficio para el mantenimiento de la vida, la salud y el bienestar.
Puede considerarse que un individuo cuida de s mismo si realiza efectivamente las
siguientes actividades:
Apoyo de los procesos vitales y del funcionamiento normal.
Mantenimiento del crecimiento, maduracin y desarrollo normales.
Prevencin o control de los procesos de enfermedad o lesiones.

Prevencin de la incapacidad o su compensacin.

Promocin del bienestar.

El cuidado se inicia voluntaria e intencionadamente por los individuos. El autocuidado es

un fenmeno activo que requiere que las personas sean capaces de usar la razn para
comprender su estado de salud, y sus habilidades en la toma de decisiones para elegir un
curso de accin apropiado.

Filosofa y Principios Fundamentales de Enfermera.

La filosofa de enfermera se define como un sistema de convicciones,
creencias y valores en los que se apoya su accionar, es la gua de la
profesin que la lleva a buscar la verdad de los elementos que la
conforman, entre ellos estn: La persona humana formada por los
elementos inseparables, psico-bio-social y espirituales, la existencia de un
Ser Supremo del universo, el respeto por la vida desde su concepcin hasta
la muerte; la dignidad, la cultura y derechos del hombre.
La persona humana: Es el sujeto central de enfermera y que se manifiesta
en dimensiones inseparables psico-bio-social y espirituales. La atencin
de Enfermera es un servicio basado en conocimientos cientficos y
tomando en cuenta las diversas necesidades del paciente. La filosofa de
enfermera se define como los resultados intelectuales y afectivos de los
esfuerzos profesionales realizados para comprender las relaciones
fundamentales entre los seres humanos y el medio ambiente. Se enfoca a
la enfermera como un disciplina cientfica, basada en el pensamiento
lgico, en teoras, creencias y practicas fundamentales en el mtodo
cientfico.
Enfermera se fundamenta en:

La existencia de un Ser Supremo del universo que gua

nuestras acciones.

Que Enfermera existe en respuesta a una necesidad social y

mantiene ideales relacionados con el bienestar del individuo a travs
de todo el proceso de la vida.

Que es inherente a enfermera el respeto a la vida desde su

concepcin hasta la muerte; la dignidad, la cultura y los derechos
del hombre.

Que la persona humana, est formada por los elementos

inseparables psico-bio-sociales y espirituales, que forma parte de
una familia y de una comunidad; con una gama de necesidades que
deben ser satisfechas por el Estado, las instituciones y por ellos
mismos.

Que el hombre al interactuar con su medio, crea construye y

transforma.

Que enfermera es dinmica, guiada por un cdigo de tica,

basado en el cuidado del individuo, familia y comunidad a travs de
la prctica y sus cuatro reas de ejercicio profesional: Atencin
Directa, Educacin, Administracin e Investigacin.

Los principios fundamentales de enfermera son la base esencial del que

hacer de la profesin, ya que son herramientas necesarias que ayudan al
desempeo de nuestras funciones y as poder brindar un cuidado de
calidad hacia el usurario, dentro de los cuales encontramos:
Mantener la individualidad del paciente, con este principio lo que
se pretende es que cuando se le realice cualquier procedimiento al
usuario se le guarde respeto en cuanto a la actividad, como que no lo
vean los dems usuarios por ejemplo al momento de un bao de
esponja en un usuario encamado y sin posibilidad de movilizacin,
colocacin de sonda foley, entre otras.
Mantener sus funciones fisiolgicas en equilibrio, este principio
se lleva a cabo mediante la valoracin inicial de enfermera mediante las
necesidades fisiolgicas de Abraham Maslow la cual mediante esta se
identifican diferentes problemas y los cuales se tiene que resolver para
poder mantener en equilibrio.
Protegerlo de causas externas a su enfermedad, este es otro
principio mediante el cual el personal de enfermera debe de cuidar,
ante cualquier procedimiento invasivo que se le practique.
Ayudar al paciente al retorno de su vida fuera del centro
asistencial (Hospital), principio mediante el cual se lleva a cabo con los
cuidados individualizados que se realizan al usuario y as mismo la
educacin en salud que se le proporcione para evitar que enferme
nuevamente por la misma patologa u otra ms grave.