PROYECTO INSTITUCIONAL DEL DA DEL LOGRO TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS I. DATOS GENERALES DE LA I.E.: 1.1.

UGEL : 04 Trujillo Sur - Este 1.2.NOMBRE : MIGUEL GRAU SEMINARIO 1.3.LUGAR : Salaverry 1.4.DIRECTOR : Juan Yaez Daz 1.5.RESPONSABLES : 1 Rosmery Miranda Anton 2 Jos Galarreta Ramrez 3 Narda Piminchumo Grau 1.6.PARTICIPANTES: Profesores Estudiantes Padres de familia DENOMINACIN: Compartiendo nuestros logros en matemtica: reas y permetros III. JUSTIFICACIN: El presente proyecto de aprendizaje se elabora con la intencionalidad de mejorar el dominio de las competencias, capacidades y habilidades lgicas de los estudiantes de la institucin educativa N 81024 Miguel Grau Seminario" las cuales estarn orientadas a que el estudiante logre conocer y tomar conciencia del mundo en que vive. Los cambios que se conciben en el presente proyecto tienen que ver con el desempeo de la organizacin institucional, las opciones estratgicas que se adoptarn, las estructuras y los procesos que se aplicarn, los recursos que se asignarn y la relevancia del potencial humano quienes lo ejecutaran. Estos cambios se realizarn a travs de mltiples estrategias. Algunas de ellas, con un enfoque de complementariedad como: focalizacin de los esfuerzos y recursos, visibilidad de los cambios, fortalecimiento de procesos tcnicos de investigacin, planificacin, ejecucin, monitoreo, evaluacin, seguimiento, sistematizacin,

II.

administracin, coordinacin, formacin y capacitacin; fortalecimiento de un liderazgo democrtico, desarrollo equilibrado de las acciones innovadoras y de las acciones reguladores puestas en marcha, ya que las ltimas evaluaciones aplicadas a nuestros estudiantes han demostrado bajos ndices de aprendizaje tanto en la comprensin lectora as como en formulacin y desarrollo de problemas matemticos.

Dicha propuesta se fundamenta a partir de la teora sociocultural de Vigotsky y la teora sicolgica de David Ausubel, desde las cuales se pretende la construccin del aprendizaje significativo en los estudiantes, teniendo en cuenta el contexto donde se aplica la practica pedaggica y la estructura cognitiva existente en los estudiantes y los procesos que se desarrollan para modificarla en estructura ms complejas. Se realizaran actividades que desarrollen el pensamiento lgico, a travs de los procesos cognitivos como: representacin, comunicacin matemtica, resolucin de problemas, razonamiento y demostracin y las conexiones de equivalencia, inclusin, secuencia.
La matemtica ha constituido, tradicionalmente, la tortura de los escolares del mundo entero, y la humanidad ha tolerado esta tortura para sus hijos como un sufrimiento inevitable para adquirir un conocimiento necesario; pero la enseanza no debe ser una tortura, y no seramos buenos profesores si no procurramos, por todos los medios, transformar este sufrimiento en goce, lo cual no significa ausencia de esfuerzo, sino, por el contrario, alumbramiento de estmulos y de esfuerzos deseados y eficaces. (Puig Adam, 1958)

IV.

OBJETIVOS: 4.1.OBJETIVOS GENERALES: Promover y ejecutar la participacin de la comunidad educativa de la I.E. N 10002 Urb. El Paraso, en la realizacin del Da del Logro Implementar estrategias didcticas en los estudiantes del grado sexto aplicado en la enseanza de la geometra en la temtica de rea y permetro en figuras planas, con el uso de material concreto y problemas contextualizados a situaciones reales. 4.2.OBJETIVOS ESPECIFICOS: sealar la presencia de las figuras planas en distintos contextos reales y destacar la importancia de conocer sus propiedades y obtener frmulas que permitan calcular su permetro y rea de una manera sencilla La aplicacin de sus conocimientos sobre reas y permetros en distintos contextos para resolver problemas y situaciones reales para poner de manifiesto la utilidad de las frmulas: parcelas para construccin, dimensiones de una vivienda, rea de un cultivo, cantidad de material para construir un objetoetc.

V.

METODOLOGA: 5.1.ORGANIZACIN DEL PROYECTO PASO 1 Director y docentes se renen para elegir el proyecto de aprendizaje y el tema que articule las reas de aprendizaje. Adems distribuyen roles para la organizacin del acto pblico.

PASO 2 Director convoca a la asamblea y conforma el equipo de trabajo juntamente con el CONEI y a los padres de familia para explicarles cmo se realizar y cules son los roles que cada uno asumir en el Da del Logro. PASO 3 Docentes comunicarn a sus estudiantes y a los PP. FF. de la realizacin del Da del logro y acuerdan conjuntamente como expondrn los aprendizajes alcanzados en la Feria Educativa. PASO 4 Convocatoria a la Feria Educativa. Los estudiantes prepararn las invitaciones a la Feria Educativa. PASO 5 En la Feria Educativa los docentes presentan los aprendizajes del semestre. Y los estudiantes demuestran lo aprendido. Maestros y maestras reportan aprendizajes logrados a la fecha, dificultades y retos. 5.2.DESARROLLO DEL EVENTO ACCIN ACTIVIDAD Realizan la Feria estudiantil campaa

RESPONSABLES Director Docentes Estudiantes

CRONOGRAMA Jueves 28 de noviembre del 2013

PROYECTO - MATEMTICA COMPARTIENDO NUESTROS LOGROS EN MATEMTICA: REAS Y PERMETROS

SITUACIN PROBLEMATICA Los alumnos de la Institucin Educativa Miguel Grau Seminario Del Distrito de Salaverry, tienen dificultades al momento de resolver problemas. Cuando un alumno se enfrenta a la resolucin de un problema, las dificultades pueden surgir por dos factores, bien puede no comprender la situacin problemtica, o bien no puede contar con el conocimiento conceptual necesario para resolverla, aunque esta falta de conocimiento tambin puede llevar a un fracaso en la comprensin, puesto que los alumnos no se enfrentan habitualmente a este tipo de situaciones problemticas por que los problemas ms utilizados son rutinarios en los que una estrategia de traslacin directa es suficiente para resolverlos. En este contexto, pretendemos dar solucin a este problema, en el cual se trabajar con los alumnos el uso de material concreto y la contextualizacin de los problemas a situaciones reales. Contexto: Indicador: Distrito de Salaverry Identifico y construyo figuras y cuerpos geomtricos haciendo uso de material concreto, determino su rea y permetro y resuelvo problemas utilizando procedimientos adecuados. reas afines 1. ALUMNO A: Se plantea una situacin problemtica referida a reas y permetros con figuras geomtricas. Identifica las figuras geomtricas que estn involucradas en el problema, describiendo sus elementos haciendo uso de cartulinas para su representacin. Determina las frmulas de cada una de las reas que necesita para dar solucin al problema. Relaciona las frmulas y las aplica en la resolucin del problema. Resuelve el problema planteado y manifiesta su respuesta. Comunicacin. C.T.A. Educacin para el trabajo. Educacin por el arte

2. ALUMNO B: Une varias figuras geomtrica con las que da lugar a la formacin de cuerpos geomtricos: prismas y pirmides. Identifica los elementos de cada uno de ellos. Utiliza las frmulas de reas geomtricas como punto de partida para llegar a las frmulas de prismas y pirmides. Crean situaciones problemticas relacionadas con su realidad sobre prismas y pirmides y las resuelven.

3. ALUMNO C: Compara los prismas con el cilindro de revolucin y las pirmides con el cono de revolucin estableciendo sus similitudes y diferencias. Identifica los elementos de del cilindro y el cono de revolucin haciendo uso de material concreto. Relaciona y determina las frmulas de los cuerpos de revolucin

mencionados . Plantea una situacin problemtica y formula los pasos a seguir para su resolucin. Resuelve la situacin problemtica. 4. ALUMNO D: Demuestra que los slidos y cuerpos geomtricos estn presentes en nuestra vida diaria, y trabajar con ellos nos facilitar el aprendizaje de la matemtica. Grado: Primero a quinto Grado de Secundaria

Conocimientos Figuras geomtricas. reas y permetros. Slidos geomtricos: Prismas y pirmides. rea lateral. rea total. Volumen Cuerpos de revolucin: cilindro y cono de revolucin. rea lateral. rea total. Volumen

Propsitos Trabajar la geometra con material concreto. Aplicar las frmulas de reas en casos concretos y reales Resolver problemas relacionados con nuestra realidad.

Conocimientos previos Introduccin a la geometra. Polgonos. Clasificacin.

Tiempo 3 sesiones de 90 minutos en cada grado

Actividades Formacin de grupo de trabajos y organizacin de las tareas a desarrollar Elaboracin del material concreto. Elaboracin de papelotes.

Productos Parciales/ totales de los estudiantes. Cronograma de actividades Croquis del distrito. Papelotes con conjunto de las calles pedidas

VI. PLANIFICACIN DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE ETAPA DENOMINACIN TEMA DE ENFASIS DEL PROYECTO ARTICULACIN CURRICULAR Da del logro Compartiendo 28 de noviembre nuestros logros de del 2013 aprendizaje

DENOMINACIN CONTENIDOS DOCENTES DEL PROYECTO DE AULA Sentido de Comunicacin, La familia pertenencia Matemtica, Los valores Identidad Ciencia y Festividad Responsabilidad Ambiente Chiclayana Conciencia Personal Social Patrimonio ambiental cultural Respeto Contaminacin ambiental Valores medio ambiente Hbitos de higiene

VII.

PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

VIII. RECURSOS: 8.1.HUMANOS: Directora, profesores, estudiantes, padres de familia y comunidad en general. 8.2.MATERIALES: infraestructura de la Institucin Educativa 8.3.FINANCIEROS: recursos propios comits de aula Fecha y hora: 28 de noviembre 8:00 am. Lugar: patio de honor

IX.

EVALUACIN: Elaborar un informe descriptivo al finalizar cada etapa: nivel de participacin, demostracin, y creatividad; en la presentacin de los logros de aprendizaje.

Salaverry, 28 de noviembre del 2013

_______________________ Jos Galarreta Ramrez Profesor Coordinador

_________________________ Rosmery Miranda Anton Profesor Coordinador

________________________ Narda Piminchumo Grau Profesor Coordinador

_______________________ Juan Yaez Daz Director