Programa

Internet Segura
POR UNA NAVEGACIN E INTERACCIN RESPONSABLE

Nivel Primario

INDICE
Presentacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 7 La escuela, los chicos e Internet. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 9 Por qu incluir contenidos de Seguridad en Internet en e l marco de la Educacin Sexual. . . . . . . . . . . .. . . .. . .. 11 Consideraciones so re los di!erentes dis"ositivos # "rogramas in!orm$ticos utili%ados "or los ni&os, ni&as # adolescentes . 12 Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Los celulares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .19 Los videojuegos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Los cybers y los locutorios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 'tros !enmenos vinculados al entorno virtual El ciber acoso o E-bullying . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 El anonimato . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 La ex osicin a la ornogra!a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Cmo a ordar la "revencin en el uso de (ICs desde la escuela))))))).. 2" #onstruccin de autas de autocuidado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... 2$ La escuela y los adres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 2$ Los !iltros de contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 27 Contenidos Educativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 2% #ontenidos de &egundo #iclo' () y ") grado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2% #ontenidos de &egundo #iclo' $) y 7) grado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Pro uestas *idcticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . 31 +ecursos ,ue acom aan las ro uestas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3$ *nexo Las autas de autocuidado -a!ic.eta/ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (" En!o,ue desde los *erec.os del 0io . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ($ Internet y violencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (7 Internet vinculada a la ex lotacin sexual comercial In!antil y adolescente -E&#I1/ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (7

Presentacin
Los contenidos resentes en este manual lasman una conce ci n integral y am lia de lo ,ue signi!ica la sexualidad' y en este sentido se incluyen las consideraciones con las ,ue deben contar los docentes y los nios al interactuar con las 0uevas 2ecnolog as de In!ormacin y #omunicacin -2I#s/. 1lumnos y docentes a renden a acceder a diversas !uentes de in!ormaci n a trav s de Internet y a las di!erentes modalidades de interacci n ,ue este medio les ermite. La incor"oracin de las (ICs como medio de comunicacin e in!ormacin es un instrumento indiscuti le # +ho# en d,a indis"ensa le a los !ines educativos, sociales # culturales. La #onvencin de los *erec.os del 0io' seala en su art culo 13' el derecho de todos los ni&os a la li ertad de ex"resin ; ese derecho incluir la libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideracin de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas, en forma artstica o por cualquier otro medio elegido por el nio 1 Internet en este sentido' su one una gran !uente de in!ormaci n y un medio de ex resin ,ue no tiene recedentes. &ave t.e #.ildren &uecia' E#P12 International y #.icos.net reconocen los bene!icios ,ue la inclusi n digital tiene ara !avorecer el derec.o a la in!ormacin de todos los ni os y ni as' la al!abeti3aci n digital y la inclusin social4 sin embargo' alertan tambi n sobre !en menos de violencia a trav s de las 2I#s' es ecialmente violencia sexual en erjuicio de ni os' ni as y adolescentes. Es or ello ,ue consideramos de suma im ortancia ,ue los ni&os estn "re"arados "ara "rotegerse !rente a "osi les riesgos- que a"rendan las !ormas en que sus derechos "ueden ser vulnerados # que cono%can las "autas saluda les "ara interactuar en l,nea, as, como tam in a discriminar los contenidos convenientes de los que no lo son.

Este documento contribuye a ,ue la escuela se convierta en un es acio donde se !omente el uso constructivo' creativo y crtico de las 2I#s' desde un en!o,ue en donde se busca la disminucin de los !actores de vulnerabilidad de los ni os' ni as y adolescentes y el aumento de sus ca acidades de auto rotecci n.

La escuela, los chicos e Internet

!ntes los libros y los medios ms importante, mientras que productos de la informacin simuladores 2 masi"os eran la fuente de informacin ahora se agregan como fuentes los digital# $%s, sitios de &nternet,

Internet est resente en la escuela5 no solamente en !unci n de los royectos y usos ,ue la institucin romueve con las 2I#s sino tambi n or la interacci n ,ue los alumnos tienen con ellas uertas a!uera de la escuela. Internet se ha constituido en un medio masivo de interaccin, es"ecialmente "ara los ni&os, ni&as, adolescentes # .venes. 1 travs de di!erentes rogramas' establecen vnculos con otros' sostienen y enri,uecen relaciones sociales' se comunican' trans!ieren todo ti o de in!ormacin y .asta roducen contenidos ro ios utili3ando cmaras digitales' sitios 6eb rede!inidos -blogs/' videocmaras y otros. Esta interacci n virtual no est divorciada de la interaccin real' si bien se tiende a ensar ,ue s existe esta disociacin. El docente' en los ltimos aos' .a contado con di!erentes es acios y ro uestas de ca acitacin ara ro iciar la !ormacin de criterios con sentido "edaggico "ara el uso de Internet en la ense&an%a. Poco a oco' se van im lementando nuevas ro uestas de inclusin de las nuevas tecnolog as. Los ni os' or su arte' a ortan al docente sus ro ios conocimientos sobre Internet. Los contenidos a los ,ue acceden los nios en el ciberes acio y las interacciones ,ue sostienen con otros' les rovocan sentimientos y conductas ,ue los a!ecta en su desarrollo cognitivo y social. Por eso .oy' el desa!o del docente es cmo ense&ar a los ni&os # ni&as a a"rovechar al m$ximo el recurso Internet como medio de comunicacin y como canal de acceso a in!ormacin de calidad4 cmo discernir !uentes con!iables y v lidas de in!ormaci n de a,uellas ,ue no alcan3an un rango ace table de con!iabilidad4 cu les son los contenidos inadecuados y re ararlos ara ,ue se an rotegerse de situaciones ,ue ueden oner en riesgo su integridad. En este sentido es necesario que los chicos com"rendan que las interacciones en l,nea im"lican consecuencias en la vida real, no slo en lo virtual. Por lo tanto, es !uncin del docente, as, como tam in de los "adres '

alertar a los ni&os acerca de situaciones que los "onen en riesgo # que ellos no reconocen como "eligrosas tales como/ rindar datos "ersonales, la existencia de "ersonas que dan identidades !alsas, las "ersonas que acosan con intenciones de a uso, el em"leo de !otogra!,as de ni&os o .venes con !ines inadecuados, ni&os que acosan a otros ni&os, etc. El camino' entonces' ara trabajar en la revenci n de estos roblemas' es construir juntos' docentes y alumnos' las estrategias y .erramientas ,ue les ermitan' en rimer lugar' conocer las distintas !ormas de comunicaci n ,ue !avorecen las 2I#s' la osibilidad de crear' reconocer y sostener vnculos y com render el uso del medio como canal de ex resin' artici acin y acceso a in!ormaci n. En aralelo a la incor oracin de estos conce tos' se trabajarn los recaudos necesarios y la construccin de las pautas de autocuidado en relacin a situaciones de riesgo a las ,ue estn ex uestos los nios' nias y jvenes cuando interact an con medios electr nicos. *iversos estudios a!irman ,ue las nuevas tecnolog as est n directamente relacionadas con los nios ms ,ue con los adultos4 es decir' los ni os son los ,ue rimero y con m s naturalidad se a ro ian de las 2I#s. Pero los adultos siguen siendo los res"onsa les de regar "or la salud "sico!,sica # la integridad de los ni&os, ni&as # adolescentes # "or su desarrollo "leno como seres sociales # com"rometidos con el mundo que los rodea .

01 Por qu incluir contenidos de Seguridad en Internet en el marco de la Educacin Sexual

'a se(ualidad se inscribe dentro del establecimiento de contactos y "nculos con otros )or ello la educacin se(ual debe incluir, entre sus ensean*as, a aquello que promue"a y contribuya a desarrollar las relaciones con otros y con uno mismo 3

El desarrollo de la sexualidad' del car cter' de la ersonalidad de los ni os' las ni as y los jvenes va tomando !orma en base a lo ,ue ellos resencian' ex erimentan y a renden en el contexto en el ,ue estn insertos. *s, como docentes # alumnos tienen a su alcance, gracias a Internet, excelentes contenidos que ense&an so re el cuidado del cuer"o # de la salud, tam in existen al alcance de los ni&os contenidos de violencia, de sexo ex"l,cito # de "ornogra!,a in!antil. 7rgani3aciones ,ue luc.an or los derec.os de los nios denuncian continuamente la existencia de redes de ersonas ,ue buscan vincularse con ni os' ni as y j venes con !ines de grati!icacin sexual e incluso con !ines de ex lotaci n sexual. Internet se ha

convertido en un cam"o "rivilegiado de accin "ara estas "ersonas que, a travs de este medio, contactan ni&os, esta lecen v,nculos de con!ian%a con ellos, o tienen im$genes, videos e incluso "rovocan encuentros reales cu#a !inalidad es el a uso sexual o la ex"lotacin sexual comercial . Las caractersticas ro ias del medio Internet' como el anonimato y el !cil acceso' .acen ,ue sea com licado com robar la existencia de estas redes. En este sentido' los ndices de violencia sexual contra ni os y ni as' ,ue se resentan a travs de Internet son cada ve3 ms alarmantes. Por ejem lo' tres de cada die3 ersonas menores de edad ,ue ingresan a un chat son acosados(. Por otra arte' la ornogra!a con nios' nias y adolescentes mueve a nivel mundial m s de 9$8 millones de euros al ao ". &i bien las nias' nios y adolescentes tienen conocimiento de las osibilidades de comunicacin ,ue Internet o!rece' tambi n muc.os desconocen las consecuencias ,ue ueden rovocar sus acciones en este contexto. Por estas ra3ones' es im ortante ,ue los ni&os, ni&as # adolescentes a"rendan a "reservar su integridad #, so retodo, a"rendan a "rotegerse si es que en alg2n momento se encuentran !rente a una situacin de riesgo, tanto en el es"acio real como en el virtual. El docente deber romover la toma de conciencia or arte de los alumnos y alumnas acerca de los riesgos ,ue uede acarrear la ublicaci n de imgenes en Internet4 la interaccin con desconocidos y sobre las !ormas en ,ue los mismos nios ueden daar a otros. La comunidad educativa deber tomar arte en la revenci n y construcci n de saberes or arte de los c.icos ,ue les ermitan discriminar contenidos y situaciones de riesgo cuando utili3an 2I#s.

00. Consideraciones so re los di!erentes dis"ositivos # "rogramas in!orm$ticos utili%ados "or ni&os, ni&as # adolescentes
En este utili*ados soluciones apartado se describen diferentes programas y tecnologas ms frecuentemente $ules son las "enta+as, problemas y que deben ser consideradas por el docente

IN(E3NE(
%entro de este espacio "irtual, nios, nias y adolescentes interact,an de la misma manera que en el mundo fsico# participan de la construccin de "idas y crculos sociales donde buscan e intercambian informacin se comunican y confan en amigos y pares, conocen e

interact,an con e(traos, hacen nue"os amigos, aprenden sistemas de "alores, +uegan +uegos y se entretienen desarrollan sus identidades

y y

desarrollan prueban y

-ambi.n tienen discusiones, desafan la autoridad, buscan informacin considerada tab,, se arriesgan, ingresan en *onas en las que no deberan ingresar, sienten miedo, estr.s y ansiedad y prueban los lmites de la disciplina establecida por sus padres y tutores $

La 4orld 4ide 4e 56667/

Es la +ed dentro de Internet ,ue agru a a todas las ginas /eb -/ebpages/. &e calcula ,ue existen dos mil millones' accesibles a todo el mundo. Entre ellas se encuentra todo ti o de in!ormacin. Para .allar una gina determinada o un tema se utili3an los 9buscadores: de ginas /eb como 0oogle o 1ahoo. 1lgunos de ellos oseen !iltros ara controlar el contenido de las ginas con in!ormaci n eligrosa4 sin embargo' en muc.as ocasiones' una gina lleva a otra y de a. a otra a trav s de lin2s o .i ervnculos' udiendo de este modo llegar a ginas no deseables. 1dem s' existen ginas ,ue son alimentadas or los ro ios usuarios' como la enciclo edia 3i2ipedia -666.6i;i edia.com/ o la gina 1outube -666.youtube.com/' muy de moda en la actualidad sta ltima' en la ,ue se uede 9subir:o ver videos. Es .abitual ,ue los c.icos graben sus ro ios videos y los suban a este sitio o a otro con caracter sticas similares. Los materiales grabados ,uedan dis onibles en la 6eb ara cual,uier usuario' en cual,uier arte del mundo' or tiem o inde!inido.
* !avor Pro lemas Solucin83ecomendaciones

La World Wide Web es una fuente inagotable de informacin sobre los temas ms diversos. Las personas pueden producir sus propios contenidos y publicarlos en Internet para compartirlos. Circula material pornogrfico, violencia explcita y todo tipo de contenidos inadecuados para los ni os y !venes. "uc#os contenidos no responden a fuentes vlidas. Los c#icos y !venes son productores de contenidos y pueden ponerse en riesgo al suministrar datos personales y subir sus imgenes. $e sugiere traba!ar con los c#icos diferentes estrategias para prevenir los peligros %ue pueden suscitarse mediante el uso de la &eb' (vitar subir informacin personal o fotografas a cual%uier pgina &eb %ue no ofre)ca alg*n a!uste de privacidad rgido. +o ofrecer ning*n dato %ue permita utili)arse para ser identificado o locali)ado.

 Indicar o elaborar diferentes #erramientas y recursos %ue permitan a los !venes detectar y rec#a)ar un contenido inadecuado en la &eb. ,raba!ar sobre la clasificacin y ponderacin de sitios web,

reconocimiento de las fuentes para determinar sitios confiables de los %ue no lo son, b*s%ueda puntual de informacin a trav-s de buscadores, desarrollo de las capacidades discrecionales %ue permitan evaluar los sitios web. El correo electrnico 5e-mail7 <n recurso ,ue trans!orm las comunicaciones es el
correo electrnico o mail' desde donde un mensaje sale de un emisor y llega al rece tor en cuestin de segundos. Los c.icos lo utili3an ara enviarse mensajes y adjuntar todo ti o de arc.ivos. 0o se trata de un intercambio en tiem o real' como las salas de chat' sino en tiem o asincrnico. En todos los casos se necesita una clave ara ingresar a la ro ia cuenta de correo4 sin embargo' es muy ! cil !abricar una identidad !alsa a travs de una de ellas. El recurso uede ser muy seguro' siem re y cuando' se utilice un buen !iltro de correos no deseados o spams.

El Internet relay chat 5I3C7 # las salas de chat 5de conversacin7 Estos rogramas
nos ermiten conversar' or escrito o a travs de micr !onos y aud !onos o 6ebcams' con cual,uier ersona ,ue se encuentre al mismo tiem o -en tiem o real/ en ese es acio virtual' al ,ue comnmente se denomina 9sala:. 2ambi n' este medio de comunicacin o!rece la osibilidad de com artir arc.ivos de audio' videos o !otos. Es im ortante considerar ,ue' en muc.as ocasiones' los artici antes ocultan o mienten su verdadera identidad. Los usuarios usan un nic2 -a odo/ ,ue reem la3a el nombre verdadero.
* !avor Pro lemas Solucin83ecomendaciones

.erramienta de comunicacin de uso sencillo y accesible, %ue #a facilitado el intercambio de informacin entre las personas. La recepcin de gran cantidad de spam /correo no deseado0 con contenidos apellido o pueden ser Los ni os inadecuados. Los c#icos muc#as veces ponen su nombre y datos personales en los usuarios de sus correos, con lo cual fcilmente identificados. y los !venes prefieren las comunicaciones en tiempo real.

$e puede enviar correos annimos a cual%uier persona con cual%uier contenido o informacin.

 $era pertinente refor)ar el uso de los filtros para spam, y alertar sobre la importancia de no 1abrir2los correos %ue aparentan tener contenido inadecuado. Conversar con los ni os, ni as y !venes acerca de la importancia de no brindar informacin personal a extra os. ,raba!ar el concepto %ue el correo3e es un dato personal, %ue no se debe compartir con cual%uier persona. (s importante %ue los ni os y ni as se acostumbren a no proporcionar datos personales a trav-s de su mail, como por e!emplo' julietadiaz12@hotmail.com /4e esta direccin de correo se deduce el nombre, apellido y edad de la ni a0. 9ensa.es Instant$neos + 9essenger 5MSN7
Esta .erramienta ermite la interaccin a travs de la comunicaci n escrita y audiovisual. 2iene la mismas caractersticas de las salas de chat, ero el usuario uede elegir' o no' a la ersona con ,uien ,uiere interactuar. Es un es"acio m$s cerrado que una sala de chat, donde es "osi le ace"tar o recha%ar a las "ersonas que desean vincularse # el usuario constru#e una :lista de contactos; admitidos . &in embargo' es !recuente ,ue los c.icos admitan a desconocidos ,ue su onen 9amigos de amigos: e interacten' de esta manera' con extraos. Este recurso es uno de los m$s utili%ados entre los chicos # chicas ' generalmente a artir de los 9 aos' y or los jvenes Las redes de contactos ,ue se construyen alrededor de este rograma son muy am lias4 muc.os c.icos asan gran cantidad de .oras conversando va 456.
Programa Internet Segura
Por una navegacin e interaccin responsa !e

* !avor Pro lemas Solucin83ecomendaciones

$on canales de interaccin %ue permiten establecer contactos con personas con intereses en com*n, al ingresar a diferentes salas temticas. $on canales abiertos donde se suele interactuar con personas desconocidas. Los pedfilos y sus redes utili)an esta va para contactar ni os, ni as y !venes con fines de abuso o explotacin sexual. (s com*n %ue adultos y5o !venes utilicen este medio con el fin de contactar a otra persona /sin importar la edad0 para #ablar sobre sexo o tener sexo cibern-tico

/cybersex0. (s recomendable sugerir a los alumnos el uso de un nick adecuado. Conversar con ellos acerca de los riesgos de proporcionar datos personales o familiares a personas desconocidas. (s necesario %ue comprendan, a partir de sus propias experiencias de interaccin y las de amigos, %ue tienen derec#o a evitar interacciones en las cuales el interlocutor los amena)a, presiona o instiga a #acer algo en lo %ue estn en desacuerdo o los incomoda. (s un canal de comunicacin en tiempo real, %ue permite identificar los contactos. Ideal para interactuar con amigos, colegas, familiares y para el traba!o en e%uipo. Los c#icos suelen admitir a personas desconocidas %ue refieren ser 1amigos de amigos2y %ue desean obtener informacin personal de ellos. (n algunos casos puede utili)arse como medio para el acoso. $e sugiere transmitir a los alumnos la importancia de no admitir a personas desconocidas. $e recomienda traba!ar tambi-n los riesgos %ue supone compartir

informacin personal en un canal de comunicacin de este tipo. Los logs # !otologs

Los blogs son ginas /eb en las cuales las ersonas des liegan en !orma cronolgica in!ormacin sobre un tema es ec!ico' roduciendo su ro io contenido virtual. Los chicos suelen usar este recurso "ara armar diarios "ersonales virtuales, que com"arten con otros. Existen blogs eriodstico' educativo' etc. #ual,uier ersona ,ue navegue or Internet tiene libre acceso al contenido de blogs y a los correos u otros datos ersonales ublicados or sus autores en los mismos. <na variacin del blog es el fotolog' ,ue se caracteri3a or contener !otogra!as. Los usuarios su en !otogra!,as "ro"ias, de amigos o !amiliares en su "$gina . Los c.icos y adolescentes suelen construir sus fotologs con !otos ersonales4 se ueden ver !otos con alto contenido ertico de c.icos y c.icas' tomadas or ellos mismos con cmaras digitales o con celulares' ,ue luego suben a la 6eb a trav s de este recurso' costumbre ,ue est muy di!undida entre los adolescentes. Los navegantes ueden .acer contacto con los autores del fotolog mediante comentarios y buscar una interaccin a travs del mail o el 456 ,ue !igura ublicado. de variados temas5 de ti o ersonal' ol tico'

&4!0E6 %E 76

%E 76 89-9'90 !%9'E5$E6-E

* !avor Pro lemas Solucin83ecomendaciones

.erramientas muy sencillas %ue permiten publicar contenidos en Internet, en forma gratuita. $on espacios virtuales abiertos, donde las personas comparten contenidos privados e informacin personal, %ue en el caso de los c#icos y !venes puede ser utili)ado por un adulto o por un c#ico o c#ica en su per!uicio. $e sugiere traba!ar con los alumnos temas como' La importancia de preservar la propia intimidad y la de otros. Los posibles usos malintencionados %ue puedan #acer terceros de los contenidos %ue publi%uen en sus blogs o fotologs La toma de conciencia de la dimensin del mundo virtual. La responsabilidad como productores de contenidos. Las redes de intercam io de archivos como P<P o peer to peer
1 travs de estas redes es osible intercambiar toda clase de arc.ivos' sin la necesidad de un servidor o com utadora intermediaria' sino sim lemente desde una com utadora a otra. Se utili%a este recurso "ara a.ar m2sica, "el,culas, videos u otros ti"os de archivos 4 sin embargo' .ay una amena3a real !rente a la gran cantidad de material "ornogr$!ico que a unda en este recurso. 1l no existir un servidor' no .ay !iltros4 or lo tanto' el ti o de in!ormacin es diversa y en muc.os casos conocidas son Emule' !res o :a*aa eligrosa. Las redes de intercambio m s

Los sitios web de encuentro

&itios como 666..i".com4 666.!aceboo;.com =el ms o ular en <&1 y #anad =' 666.mys ace.com' 666.or;ut.com4 666.!acebox.com4 666.youtube.com' son 6ebs ,ue ermiten crear ginas ersonales' redes de contactos' acceder a ginas ersonales de otros' interactuar con conocidos y desconocidos' crear nuevas amistades y contactos' reali3ar bs,uedas de ersonas a trav s de er!iles' etc. Las interacciones se roducen mediante !oros' envo de mensajes y comentarios' mails y chats Los usuarios cuentan con recursos ara subir y com artir !otos' videos' m sica e incluso ara crear diarios ersonales' adems de subir un contenido ,ue se .aya roducido colectivamente' or ejem lo con una banda musical. El usuario "uede reali%ar a.ustes de "rivacidad "ara controlar qu "arte de la in!ormacin de su "er!il # de sus !otos ser$n visi les a los que visitan el sitio, o qu red

de miem ros "uede acceder a la in!ormacin o contenidos que "u lica . El sitio youtube.com' adems de ser un sitio ,ue sirve ara ver>subir videos4 tambi n tiene una seccin con estas caractersticas es ec!icas donde en ve3 de !otogra! as lo ,ue se muestra son videos ersonales.
&4!0E6 %E %E 4=5&$! '! %E ;E% %E !;E5 &6-E;$!4<&9

* !avor Pro lemas Solucin83ecomendaciones

6rograma %ue permite el intercambio de arc#ivos de una computadora a otra. Circula material pornogrfico y todo tipo de contenidos inadecuados debido a la falta de filtros. 6or lo general, el uso de este medio para conseguir arc#ivos de m*sica, videos o documentos viola el derec#o de autor. $e sugiere traba!ar en la construccin de 7filtros propios7 !unto a los c#icos, es decir, %ue ellos desarrollen aptitudes para distinguir entre contenidos adecuados e inadecuados. Los .uegos multiusuario 8 en red Esta !orma de interactuar jugando virtualmente'
introduce una nueva dimensin ,ue es el juego com artido y la comunicaci n. Los chicos .uegan con otros, a "esar de estar solos !rente a la PC. ?ay muc.os sitios donde se uede entrar a salas de juegos com artidos como5 666.ya.oo.com.ar4 666.minijuegos.com o 666.Is;etc..com - or ejem lo' este juego ro one adivinar una alabra a artir de un dibujo ,ue reali3a otro usuario/. <n sitio muy o ular entre los c.icos es 666.#lubPenguin.com' se trata de un gran es acio virtual dividido en reas' en donde los c.icos eligen un ingino ,ue los re resente. 1 trav s del ingino' juegan y se comunican con otros ing initos' es decir con otros usuarios. Este ti o de juegos reem la3a' en cierta medida a las salas de chat, ya ,ue tienen una doble !uncin5 establecer comunicacin y jugar al mismo tiem o.
* !avor Pro lemas Solucin83ecomendaciones

$itios altamente interactivos, %ue brindan diferentes recursos para publicar contenidos propios e interactuar. Los !venes suelen compartir informacin personal, fotografas y contenidos privados, lo cual puede ser utili)ado por un adulto en su per!uicio. Los contenidos publicados pueden incitar el cyberbullying. $e #an encontrado en muc#os de estos sitios publicidades encubiertas promocionando sexo con adolescentes o mostrando fotografas de c#icas %ue ofrecen servicios sexuales. $era prudente %ue se traba!e con los c#icos sobre los siguientes puntos'

 +o responder a correos electrnicos de extra os %ue #agan preguntas personales. +o responder a comentarios o correos electrnicos groseros, %ue los incomoden, amenacen o averg8encen. (vitar un encuentro real con alguien %ue se conoci en entornos virtuales9 si no se puede evitar el encuentro, en ning*n caso acudir sola o solo. (vitar publicar fotos %ue puedan dar lugar a interpretaciones malintencionadas.
* !avor Pro lemas Solucin83ecomendaciones

$on sitios muy entretenidos, l*dicos, %ue favorecen el pensamiento lgico, deductivo, y permiten desarrollar #abilidades para competir, para comunicarse, etc. 6uede #aber contacto con adultos desconocidos %ue buscan acosar o per!udicar a los ni os o ni as. 6ueden favorecer el cyberbullying. Los ni os y ni as pueden pasar muc#as #oras frente a la pantalla en detrimento de la b*s%ueda de interacciones reales o !uego no virtual. (s necesario %ue los ni os y ni as cono)can las pautas de autocuidado y mane!en reglas de convivencia a la #ora de participar en !uegos multiusuario. (s recomendable supervisar la cantidad de tiempo %ue los ni os y ni as destinan a este tipo de !uego. L'S (EL=>'N'S CEL?L*3ES
?oy en da los tel!onos celulares .an dejado de ser atrimonio de las clases m s acomodadas. Los celulares .an cambiado la dinmica de la comunicaci n' siendo los mensajes de texto rotagonistas de esta revoluci n. Los ni&os # .venes utili%an el tel!ono celular "ara conversar, "ara comunicarse con sus "adres, "ara ser u icados "or ellos #, es"ecialmente, "ara enviar mensa.es entre "ares. Es costum re entre los chicos que acceden a celulares cada ve% a m$s tem"rana edad, enviar # reci ir m2lti"les mensa.es continuamente. Por otro lado' existen los tel!onos celulares de tercera generaci n' ,ue brindan una cobertura ms am lia y de mejor calidad ara la comunicaci n adem s de tener !unciones adicionales como la osibilidad de bajar m sica de Internet4 tomar !otogra!as4 ver televisin y videos de !orma r ida4 grabar videos4 reali3ar

videocon!erencias4 revisar correos electrnicos4 .acer agos' entre otras. Los celulares de tercera generacin transmiten in!ormacin y datos a velocidades die3 veces mayores ,ue las de una conexin tele!nica a Internet 7. El riesgo ,ue im lica este dis ositivo de comunicacin es ,ue cualquier "ersona "uede hacer contacto con un ni&o, ni&a o .oven directamente, acosar a travs de mensa.es de vo% o de texto, enviar un mismo mensa.e a decenas de rece"tores, # a un costo a.o # tomar videos o !otogra!,as de cualquier situacin o "ersona en cualquier lugar, sin que sta se d cuenta. L'S @IDE'A?EB'S @illones de nios' jvenes y adultos en todo el mundo incor oran tecnolog as digitales a travs del em leo de videojuegos. &on entornos virtuales' con ersonajes y reglas ro ias' cuyas caractersticas rinci ales estn vinculadas a lo l dico' al desa! o' a la simulacin' y a la interactividad. Existen con di!erentes nombres en el mercado y los .ay de todo ti o5 juegos clsicos' so!isticados' solitarios' en red. ?ay juegos ,ue agudi3an el ingenio y el ensamiento estrat gico. Por lo general' cuentan con entornos - antallas/ de los ms variados. Las temticas tambi n cubren un es ectro am l simo' ero los que tienen alto contenido lico son los que m$s "reocu"an a la hora de "ensar la incidencia que stos "ueden tener en los chicos.
* !avor Pro lemas Solucin83ecomendaciones

4isponibilidad de alta tecnologa en un mismo aparato, de uso cada ve) ms frecuente. :acilidad para las comunicaciones, la transmisin de datos e informacin, la produccin de imgenes, etc. 6-rdida de la intimidad (xiste la posibilidad de ser fotografiado o grabado sin consentimiento. $e recibe publicidad no solicitada. (s posible recibir o provocar agresiones a trav-s del uso de sus funciones' mensa!es de texto, llamados annimos, fraudes econmicos, etc. $era oportuno %ue se traba!e con los c#icos la importancia de utili)ar los celulares y sus funciones con prudencia y de manera adecuada, aprovec#ando sus potencialidades sin invadir la intimidad de los otros.
&egn *iego Levis%' es ecialista en el tema' los contenidos de los "ideo+uegos participan, en tanto productos simblicos, en la transmisin de "alores, pautas de conducta y modelos actitudinales *e todos modos' lo ,ue los nios y nias rocesan de cada juego' as como lo ,ue 9.acen: con cada medio de comunicacin con el ,ue interact an' no est dado solamente or el contenido de los mismos5 existe un su.eto activo que, en un contexto determinado # 2nico, desde una "siquis, una !amilia # un am iente "ro"io, asimila cada mensa.e #

"ro"uesta de un modo di!erente a otros su.etos. En otras alabras' lo daino o no ,ue uede ser un videojuego' or ms violento ,ue sea' no tiene ,ue ver solamente con el contenido del mismo sino con la .istoria' el mundo a!ectivo y las .erramientas cognitivas con las ,ue cuenta el usuario. Pero dada la cantidad de .oras ,ue los ni os y jvenes asan con este ti o de juegos' es im ortante ,ue el tema sea tenido en cuenta or el docente' y ,ue se incor ore en la medida de lo osible al imaginario y a las conversaciones ,ue surgen en el aula. &ugerimos am liar la mirada cr tica de los ni os y nias en relacin a estas nuevas modalidades ldicas anali3ando con ellos cada as ecto de las mismas5 or ejem lo' comentar las tramas' re!lexionar acerca de los roles de mujeres y .ombres' ensar en la !acilidad con ,ue se matan ersonas' la violencia en escalada' los untajes y rivalidades ,ue se van construyendo en relaci n a los contrincantes' etc. Este ti o de anlisis' desde un contexto en donde se res eten los derec.os y valores .umanos' uede aumentar sensiblemente la ca acidad de entendimiento y de res uesta de los c.icos a cada una de los videojuegos con el ,ue deciden interactuar.
Solucin83ecomendaciones

:avorecen la ad%uisicin de competencias informticas. $on un medio l*dico de alta interactividad. La comple!idad y sofisticacin de algunos !uegos favorece el desarrollo de #abilidades y competencias cognitivas. Los !uegos 1en red2 favorecen el desarrollo de estrategias y acciones en forma colaborativa y constituyen nuevos modos de sociali)acin. "uc#os ofrecen contenidos y promueven acciones violentas para alcan)ar las metas. ;lgunos contienen ideologas cuestionables, de carcter b-lico,

discriminatorio, etc. ,ienen un carcter adictivo9 los ni os y ni as pueden pasarse #oras frente a la consola o computadora en detrimento de otras actividades. ; trav-s del anlisis de los !uegos en el aula <trama y modalidades de interaccin %ue plantean< se pueden abordar temas vinculados a valores y cuestionar conceptos y posturas %ue se asumen a trav-s de los persona!es. :avorecer el dilogo acerca de lo %ue les sucede a los alumnos en estos entornos virtuales y cmo es la interaccin %ue establecen con otros.

Los cybers # locutorios

A !a "ora #e conectarse a Internet$ !os !ocutorios % cybers son !os espacios &'s (recuenta#os por !os c"icos )ue no cuentan con Internet en su "ogar$ aun)ue ta& i*n acu#en a e!!os )uienes s+ tienen co&puta#oras en sus casas$ %a )ue sue!en reunirse a!!+ para participar en ,uegos online, en tie&po rea!- Esto evi#encia )ue las nuevas tecnolog,as no slo han generado un es"acio virtual de interaccin sino que, a la "ar, han generado nuevos es"acios de contacto social en el mundo !,sicoEstos nuevos espacios socia!es (+sicos se "an crea#o co&o resu!ta#o #e !a &asi(icacin #e !as nuevas tecno!og+as- Por !o genera!$ son supervisa#os por encarga#os &u% ,venes % sin una (or&acin a partir #e !a cua! pue#an estar a!ertas so re !os pe!igros )ue corren !os ni.os % ni.as cuan#o se sientan (rente a !as co&puta#oras % cuan#o co&parten e! espacio (+sico con #esconoci#os % a#u!tosLa im"ortancia de su ra#ar este !enmeno es que se ha detectado que la ma#or,a de los acosadores virtuales cometen los delitos desde estos lugares "2 licos -

'tros !enmenos vinculados al entorno virtual

El Ci er+acoso escolar o el E-Bullying
%os escolares de >? aos crearon un "irus que controlaba las computadoras hogareas de sus compaeros de escuela, con la finalidad de filmarlos desnudos y pedirles dinero a modo de e(torsin 9 El acoso y maltrato entre ares es un !enmeno ,ue' lamentablemente' siem re .a estado resente de alguna manera en la vida escolar. Existe una gran di!icultad' or arte de los docentes y adultos en general' ara detectar las agresiones ,ue ueda estar recibiendo un c.ico o c.ica or arte de sus com a eros. En tal sentido' las nuevas tecnologas y' en es ecial Internet' .an contribuido a ,ue esta roblem tica se multi li,ue de manera sustancial' dando cabida a un !en meno mundial muy reocu ante ,ue se conoce como el E-<ullying o cyberbullying El E-Bullying no es m$s que el acoso ci erntico entre "ares. Es la utili%acin de herramientas de las nuevas tecnolog,as "ara el maltrato, agresin # atemori%acin de "ares. En estos casos' ,uienes violentan contra los ni os son otros ni os o ersonas menores de edad. *qu, radica la im"ortancia de u icar al ni&o # a la ni&a no slo en un rol "asivo o vulnera le donde los adultos "ueden violentar sus derechos, sino que ellos mismos tam in "ueden ser sus "ro"ios agresores, a usadores o ex"lotadores. El maltrato entre com aeros uede a arecer de !ormas muy diversas. 0o solamente se mani!iesta a travs de eleas o agresiones ! sicas5 con !recuencia se nutre de un conjunto de intimidaciones de di!erente ndole ,ue dejan al agredido sin res uesta. Pueden ser intimidaciones en !orma verbal' sicol gicas' agresiones ! sicas y aislamiento social18. El medio en ,ue se roduce el E-<ullying uede ser la transmisin de mensajes de texto a celulares' im genes tomadas con las c maras de los

tel!onos' e-mails bajo una identidad !alsa' gru os de debate en lnea y ginas /eb dedicadas a la victimi3acin de una ersona es ec!ica. Las consecuencias de este abuso ueden ser devastadoras. El entorno virtual !acilita la intimidaci n e intensi!ica la ex eriencia de abuso desde la ers ectiva de la vctima. 1l mismo tiem o' un celular o Internet o!recen un sentido de distancia de la v ctima en la cual sta uede sentir ,ue no tiene dnde re!ugiarse5 un mensaje de texto' or ejem lo' uede llegarle estando en cual,uier lugar o uede ,ue su!ra ensando ,ue su .umillaci n uede ser resenciada or un gran blico en el ciberes acio. Los "ares de los ni&os intimidados en l,nea as, como en el mundo real "ueden cum"lir un im"ortante rol/ alertar # "roteger a sus com"a&eros cuando se los da&a o corren riesgo de ser da&ados. La intimidacin acaba ms r idamente cuando los jvenes mismos ex resan su em at a e intervienen. Por lo tanto' los rogramas de educaci n y concienti3aci n ara contrarrestar todas las !ormas de intimidaci n re,uieren la "rovisin de asistencia al gru"o m$s am"lio de "ares, "ara que desarrollen t$cticas "ara "rotegerse entre ellos contra esta !orma de da&o11/ or ejem lo alentar a los nios a com artir sus vivencias en el gru o' an cuando estas sean desagradables o intimidatorias4 .acer actividades de rol playing en donde se trabaje ,uin es vctima y ,ui n victimario4 etc. El hacer "2 lico !rente al gru"o de "ares una situacin de ci eracoso o E-Bullying "one en .uego mecanismos de coo"eracin # solidaridad entre los com"a&eros.

El anonimato
Internet es un medio donde las ersonas' en arte or reservar su intimidad' y en arte or las caractersticas del mismo -!alta de interacci n cara a cara' distancias geogr!icas y culturales entre usuarios' etc./ utili3an nic2s y muc.as veces' 9inventan: er!iles y caractersticas ersonales !alsas. Este !en meno se roduce rinci almente entre los readolescentes' jvenes y adultos. En algunos casos' el :escudo; que "rovee el anonimato "uede !avorecer actitudes agresivas, insistentes, de car$cter amena%ante or arte de la ersona 9annima:' ,ue uede ser tambin un nio o nia. El .ec.o ,ue una ersona .aya dado sus datos verdaderos a un interlocutor desconocido' uede convertirse en una situaci n ersecutoria. 2ambin uede ser destinatario de contenidos violentos o de sexo ex lcito. El anonimato uede conducir a la rdida de valores vinculados a la convivencia y el res eto or el otro. Los ni&os # ni&as menores de 01 a&os, si ien utili%an nicks 5a"odos7, no son "ro"ensos a interactuar !alseando su identidad, sino, al contrario, esta lecen v,nculos de con!ian%a donde a"ortan datos que "ueden "onerlos en riesgo.

La ex"osicin a la "ornogra!,a
La ex osicin tem rana a la ornogra!a incide directamente en el desarrollo de los nios' nias y jvenes' debido a ,ue stos se ven in!luidos ro!undamente or lo ,ue resencian y ex erimentan. Es un .ec.o ,ue' cada ve3 ms' la ornogra! a a la ,ue se accede a travs del ciberes acio brinda a muc.os j venes la base de la com rensi n del sexo y su rol en las relaciones ntimas. Esta ex osici n uede consolidar relaciones de desigualdad entre .ombres y mujeres' as como derivar en situaciones no deseadas o violentas en cuanto al cuidado del cuer o y el establecimiento de v nculos. El !cil acceso a materiales ornogr!icos o contenidos inadecuados en contextos lejanos a una interaccin emocional' ueden colaborar en la roducci n de inter retaciones errneas sobre la sexualidad. Los im actos y las secuelas en ni os y jvenes al resenciar violencia y ornogra!a divorciadas de un as ecto m s .umano' odrn verse recin des us de ,ue un c.ico o c.ica !ue da ado. Los ni&os, ni&as # adolescentes suelen quedar ex"uestos a estos materiales :violentos 8 "ara adultos;, voluntaria o involuntariamente. *lgunos de ellos se sienten "ertur ados cuando dichos materiales ingresan en su entorno sin que los ha#an "edido, "or e.em"lo a travs del correo electrnico no deseado.

Cmo a ordar la "revencin en el uso de (ICs desde la escuela

'a seguridad de los chicos en &nternet es parte de informtica y del ingreso a la cultura de la informacin12. la alfabeti*acin sociedad de la

El desconocimiento o la indi!erencia en relaci n a los eligros ,ue ueden acarrear las 2I#s or arte de los adultos .abilitan a ,ue los alumnos y alumnas est n ex uestos a nuevas !ormas de agresin. Es necesario ,ue los docentes y los adres colaboren en la revencin y roteccin de los nios y nias ara disminuir su vulnerabilidad' y el rimer aso ara sto es conocer cmo interaccionan los ni os y ni as con las nuevas tecnologas. Pero ms im ortante an es la artici aci n de los mismos alumnos en la construccin de "autas de autocuidado, "artiendo de sus "ro"ias ex"eriencias . El docente odr lantear di!erentes actividades didcticas ,ue les ermita re!lexionar sobre c mo interactan en Internet' cmo rotegen su identidad' ,u ti o de relaciones establecen' cmo construyen

sus amistades 9virtuales:' ,u contenidos son los ,ue les interesan' ,u contenidos son los ,ue no' etc. *e esta manera' los nios consolidar n' en rimer lugar' conce tos ,ue los ayuden a construir vnculos' en un marco de res eto or el otro y de cuidado de s mismos4 discernirn sobre las caractersticas de los distintos contenidos ,ue tienen a su alcance y odrn reconocer sitios con!iables de los ,ue no lo son. Es im"ortante estimular en los ni&os, ni&as # adolescentes la 2squeda de a#uda cuando se encuentren en una situacin riesgosa o que los incomode. Los y las docentes deben contar con .erramientas ara oder detectar cambios de actitudes en los alumnos cuando stos udieran estar viviendo alguna situaci n ,ue los violenta. En !uncin de ello' existen instituciones y organi3aciones ,ue ueden ayudarlos a abordar estos roblemas. *el mismo modo' el>la docente tiene ,ue trabajar ara lograr que sus alumnos tengan o adquieran seguridad # autoestima, que son las claves "ara !renar el a uso 4 abordar temas como la intimidad' el cuer o y la imagen como territorio o 9 ro iedad: del ro io nio o nia. En rinci io' los c.icos no cuentan con elementos ara darse cuenta ,ue estn siendo vctimas ni ara identi!icar a los ex lotadores o abusadores como tales. El maestro8a de e intervenir cuando crea que un ni&o o ni&a "adece una situacin de acoso a travs de (ICs, de a uso, de desam"aro- de e "ro"iciar su con!ian%a, escucharlo, a#udarlo a ha lar del tema # hacer que se sienta orgulloso de ha erlo hecho. Ca lar de lo que le sucede, "ara ese ni&o o ni&a, es una manera de comen%ar a de!enderse. El docente no de e cuestionar la veracidad de los hechos relatados- cuando los ni&os re!ieren acoso o a uso, casi nunca mienten. Se de e descul"a ili%ar al ni&o o ni&a # decirle que no es res"onsa le de lo que le "as o le "asa- s, lo es el agresor.

Construccin de "autas de autocuidado

#uando .ablamos de construccin de "autas de autocuidado' es !undamental ,ue las mismas sean elaboradas a artir de las ex eriencias ersonales en los entornos de las 2I#s y de las ,ue .ayan escuc.ado de sus ares. #.icos.net' a artir de la ex eriencia de talleres en 7mos. grados durante 288$ sobre esta temtica elabor autas de autocuidado ,ue ueden servir al docente como re!erencia ara trabajar la construccin de las mismas con el gru o -@E; )A0 BC/.

La escuela # los "adres

Los adres no suelen contar con la su!iciente in!ormaci n acerca de ,u situaciones son riesgosas ara sus .ijos en relaci n al uso de 2I#s. En este sentido , no advierten que lugares como cybers o locutorios son "otencialmente "eligrosos si no existe control "or "arte de un adulto res"onsa le- muc.os consideran errneamente ,ue sus .ijos o .ijas se encuentran seguros cuando estn en estos lugares' or,ue saben d nde ubicarlos y no estn 9 or la calle:. Por otro lado' en el .ogar' la navegaci n y la interacci n sin ning n ti o de su ervisin or arte de los adres' sumado a ,ue los c.icos desconocen "autas de auto"roteccin' se vuelve un terreno eligroso. Es im ortante en!ati3ar con los adres la utilidad de Internet' ero tambi n transmitirles algunas autas de revencin5 acom a ar a sus .ijos Asi son e,ue osA mientras navegan interesndose or sus actividades onBline' colocar un !iltro de contenidos y u icar la com"utadora en un es"acio com"artido de la casa # no en el cuarto del ni&o o ni&a. &i los nios y nias son ms grandes -m s de 18 a os/' la rioridad ser la comunicacin5 sugerirles conversar con sus .ijos e .ijas sobre lo ,ue .acen en Internet' escuc.ar sus comentarios' interiori3arse en los rogramas ,ue utili3an' etc. 1 artir de sus comentarios y ex eriencias los ertinentes. adres odr n sugerir los cuidados

2ambin ser til recordarles ,ue la ex osici n a la ornogra! a uede ocurrir tanto en el .ogar como en locutorios y cybers. Por otro lado' a estos c.icos y c.icas -es ecialmente los varones/ uede comen3ar a interesarles buscar ginas ornogr!icas. En este sentido' es im ortante reocu arse sobre la otencial ex osicin a estos contenidos' es ecialmente mientras se encuentran en lugares blicos. La escuela se constitu#e, tam in, en el canal de comunicacin adecuado con los "adres- .untos, "ueden aunar criterios "ara a ordar esta "ro lem$tica # ser activos en la "revencin # educacin de los ni&os, ni&as # .venes so re el uso de (ICs.

Los !iltros de contenidos

Los !iltros ermiten ,ue los contenidos ,ue son considerados inadecuados sean blo,ueados' de tal manera ,ue no se ueda tener acceso a ellos o es ecialmente' ,ue no uedan ingresar como spam o ublicidad indeseada. Es im ortante ,ue este !iltro de contenidos so orte di!erentes idiomas ara .acer una rotecci n m s e!iciente y com leta y ,ue cuente con contrasea ara roteger la con!iguraci n del mismo. &in embargo' su e!icacia es baja' ya ,ue "ueden ser !$cilmente transgredidos. 1dems' al

estar

rogramados

or 9 alabras claves: no son demasiado e!ectivos y "ueden

o staculi%ar una navegacin "or "$ginas que no tienen contenidos da&inos . 2ambin es osible a travs de estos mecanismos llevar un registro de las conversaciones y actividades reali3adas desde una com utadora4 en este caso' los adres y docentes deben com render la dimensin de su acto' ya ,ue revisar estos registros' im"lica invadir la intimidad del ni&o, ni&a o .oven, "or lo cual ser$ necesario que el adulto considere verdaderamente si es indis"ensa le esta intervencin de su "arte . &i ,ueremos ,ue ellos con!en en los adultos' stos deben con!iar en ellos' en sus comentarios' en sus alabras. &i bien los !iltros tienen estas caractersticas no deben de ninguna manera ser considerados or los adres y or los docentes como un sustituto de la comunicaci n con los c.icos. Ning2n sistema de control su"lanta la construccin de "autas de autocuidado "or "arte de los chicos # los v,nculos de con!ian%a con un adulto res"onsa le.

Contenidos educativos
1 continuacin se desarrollan una serie de contenidos sugeridos ara abordar las 0uevas 2ecnologas desde una conce cin enmarcada en los *erec.os del 0i o.

Contenidos de segundo ciclo, DE # FE grado

El recurso Internet Lo virtual y lo real +elacin con los otros a travs de entornos virtuales El recurso Internet Internet como medio de comunicacin Internet como !uente de in!ormacin +econocimiento del recurso tecnolgico Internet como medio de comunicacin a travs del uso de las di!erentes .erramientas de interaccin5 correo electrnico' chat' blogs' fotologs. Las caractersticas de cada una de estas .erramientas. *i!erencias entre es acios virtuales abiertos y cerrados. +econocimiento de Internet como !uente de in!ormaci n a trav s del uso de .erramientas como los buscadores. *esarrollo de una actitud crtica con res ecto a los contenidos de las ginas 6eb. Lo virtual # lo real Las caractersticas de los entornos virtuales La conjuncin de los entornos virtuales y reales *i!erencias entre los entornos virtuales y los reales.

 #onsecuencias de las interacciones virtuales sobre el mundo real. Los riesgos de interaccin con adultos desconocidos5 +iesgo en los cybers 3elacin con los otros a travs de entornos virtuales 0ormas de convivencia en los entornos virtuales. +es eto or el otro. +esguardo de la identidad.

Contenidos de segundo ciclo, GE # HE grado

#ontenidos en Internet +iesgos y cuidados Produccin de contenidos +elacin con los otros a travs de entornos virtuales y construcci n de la identidad Los derec.os
Contenidos *lcances

Contenidos en Internet *i!erenciacin de contenidos Im licancias de acceder a contenidos de ornogra! a y violencia 1nlisis de contenidos existentes en Internet. #a acidad de selecci n>evaluaci n de las ginas /eb a las ,ue se accede. Ponderacin de di!erentes ti os de sitios. 1nlisis de las !uentes. La incidencia de contenidos de sexo ex l cito' ornogra! a in!antil y violencia en la construccin de valores y en la sexualidad. 3iesgos # cuidados Im licancias de interactuar en es acios virtuales abiertos Im licancias de .acer circular !otogra!as ro ias o de amigos Establecer contacto con desconocidos5 los riesgos. *i!erenciaci n entre amigos virtuales y reales. Personas ,ue buscan contactar ni os y ni as or Internet. +esguardo de la identidad y de datos ersonales en el intercambio con desconocidos. La ro ia imagen. La necesidad de los comentarios de los ares sobre la ro ia imagen. La rdida de control sobre la ro ia imagen una ve3 ,ue circula en Internet. Produccin de contenido +es onsabilidad sobre los contenidos roducidos y>o di!undidos en Internet. +es eto or las di!erencias. +es eto de la intimidad del otro. +es eto or las !uentes. 3elacin con los otros a travs de entornos virtuales # construccin de la identidad La interaccin en es acios abiertos La relacin con los com aeros y amigos

 ;utonoma y responsabilidad de los ni os en sus modos de interaccin en entornos virtuales. El res eto or la imagen del otro. +econocimiento de situaciones en ,ue la coo eraci n osibilita el cuidado ersonal y el cuidado del otro. #onstruccin de vnculos solidarios. La autonoma en la toma de decisiones. La resin del gru o de ares. La construccin de la identidad La autoestima5 ace tacin y valoracin de uno mismo. Los vnculos de con!ian3a. El bienestar ersonal e inter ersonal. Los derechos #onvencin sobre los *erec.os del 0io -#*0/ La #*05 obligaciones del Estado' la rotecci n de los nios' ni as y adolescentes contra toda !orma de erjuicio o abuso !sico o mental' incluido el abuso sexual -art.19/. La educacin sexual como .erramienta crucial en la revenci n de abusos. El derec.o a la intimidad y a la con!idencialidad. El derec.o a ex resarse y edir ayuda ante situaciones de acoso' abuso o maltrato.

Pro"uestas did$cticas
Las ro uestas didcticas ,ue acom aan este documento' son algunos ejem los de cmo esta temtica se uede trabajar en el aula con los alumnos de &egundo y 2ercer #iclo' de () a 7) grado. #ada una de ella est !ormulada con la siguiente estructura5 7bjetivos *esarrollo de la actividad +ecursos necesarios #onsideramos ,ue servirn al docente de dis aradores ara crear otras nuevas' adecuadas a cada gru o escolar. 1 la .ora de im lementarlas es im ortante tener en cuenta los siguientes untos u objetivos5 I @ostrar ,ue Internet es una .erramienta muy til. I +e!lexionar con los nios acerca de las !ormas m s seguras de navegar e interactuar or Internet. I Promover ,ue los alumnos y alumnas uedan contar a trav s de di!erentes recursos -verbal' escnico' artstico' ldico ' etc/ sus ex eriencias con las 2I#s' es ecialmente las ,ue udieran ser negativas ara ellos mismos o ara sus ares.

I Establecer cules son los riesgos y recaudos ,ue existen !rente a los recursos ,ue rovee Internet. I *ar a conocer cules son los roblemas de acudir a un cyber ,ue no cuenta con

seguridad y !iltros ara las ginas /eb con contenido daino. I 2ransmitir a los alumnos un clima de con!ian3a ara ,ue uedan dialogar sobre sus reocu aciones y vivencias. I Lograr ,ue los nios alcancen sus ro ias conclusiones sobre el tema y construyan sus ro ias autas de autocuidado I 2rabajar en e,ui o con los directivos de la escuela y los distintos servicios de la comunidad en caso de resentarse un alumno o alumna abusado>a o en situaci n de riesgo. *C(I@ID*D 0 J El .uego de las !rases ' .etivo Cue los nios y nias analicen y construyan !rases ,ue les ermitan re!lexionar sobre el medio Internet y sus !ormas de interactuar en la +ed. 3ecurso Drases escritas en cartones5 &nternet es un mundo "irtual; &nternet# la gran biblioteca del mundo; En &nternet hay de todo; &nternet es positi"o porque nos une, nos conecta; 7semos &nternet con precaucin; 7n amigo en un clic; !prendamos a decir# D6o, gracias; 1o se cuidar mi cuerpo; Es peligroso contactar a desconocidos por &nternet; !mor en el chat; 6o entres a sitios prohibidos; $ontenidos slo para adultos 'a pornografa no se busca, te encuentra Desarrollo El docente entrega una cantidad de cartones a cada gru o y ro one

anali3ar las !rases dadas' encontrarles di!erentes signi!icados' vincularlas al uso ,ue ellos .acen de Internet' etc. 2ambin ueden crear nuevas !rases y ,ue las mismas sean dis aradores ara construir .istorias' cuentos o .istorietas' ,ue tengan como eje central el uso de Internet. 1 artir de esta actividad' romover ,ue los alumnos uedan contar ex eriencias negativas ,ue .ubieran tenido con las 2I#s. *C(I@ID*D < J KLu es "ara vos InternetM ' .etivo #ontribuir a la educacin de los nios y ni as en el uso ositivo y seguro de Internet. &e trata de a rovec.ar el uso res onsable de la +ed' con la !inalidad de romover una actitud crtica e inteligente ante las 2I#s. 3ecurso <n !ormato o material ,ue ermita el diseo de un ster. &e uede utili3ar un so!t6are' cartulina' a!ic.e' etc.

Desarrollo &e ro one a los alumnos' en gru o' .acer un

ster en donde sinteticen

,u es ara ellos Internet. Previo a la elaboraci n del ster' se trabajar oralmente cules son los vnculos ,ue los c.icos tienen con las 2I#s' c mo artici an de sus vidas' ,u .erramientas utili3an !recuentemente' etc. *C(I@ID*D N J Carta a mi t,o a uelo que vive "erdido en la monta&a ' .etivo Los alumnos ex resan ,u es ara ellos Internet' cmo se utili3a' ara ,u sirve este recurso. 3ecurso Dormato de carta. &obre. La icera Desarrollo &e ro one a los alumnos ,ue redacten en gru o una carta contando a un !amiliar de otra generacin ,ue desconoce totalmente ,u es Internet' una ex licaci n de ,u es' cmo se usa' etc. *C(I@ID*D D J Este sitio s,, este no ' .etivo Promover el anlisis crtico de los sitios !recuentados or los ni os' tanto ara la diversin como ara acceder a in!ormacin. 3ecurso 2abla de doble entrada ara el anlisis de los sitios. Incluye la categori3acin de los mismos -sitios de !ormaci n de comunidad' sitios ara acceder a in!ormacin' sitios 9raros:' sitios de juegos' etc/ <na com utadora conectada a Internet or gru o. Desarrollo &e les solicita a los alumnos ,ue discutan en gru o c mo se uede evaluar un sitio de Internet. #ules son los ar metros ,ue utili3ar an. Los alumnos los escriben en la arte su erior de la tabla -ejem los ara sugerirles5 navegabilidad' con!iabilidad' ti o de contenidos' temtica' recursos dis onibles' etc./ Luego' en la columna de las categoras de los sitios' deber n incluir tres sitios or categora. 1 continuacin' se les ide ,ue los eval en seg n sus ro ios ar metros. *C(I@ID*D F J OLu uen chisteP ' .etivo 1 travs del anlisis de c.istes' los alumnos re!or3ar n algunas autas sobre los cuidados ,ue deben tener cuando interactan en la +ed. 3ecurso #.istes ilustrados -EE+ +E#<+&7&/ Desarrollo &e les resentan a los c.icos los c.istes vinculados a este tema' y se sugiere ,ue re!lexionen sobre ellos. 2ambin se uede sugerir a los alumnos elaborar alg n nuevo c.iste o .istorieta re!eridos al tema. *C(I@ID*D G J 9i "ro"ia historieta ' .etivo 1 travs de la roduccin de guiones y textos los alumnos re!or3ar n algunas autas sobre los cuidados ,ue deben tener cuando interact an en la +ed. 3ecurso ?istorieta sin textos - EE+ +E#<+&7&/

Desarrollo 1

artir de una .istorieta ilustrada' sin dilogo' los alumnos deben

com letar los globos de dilogo. Puede devenir en la creacin de nuevas .istorietas de autor a de los alumnos. *C(I@ID*D H J Nuestros TI S de seguridad ' .etivo Promover el uso seguro de Internet mediante la creaci n de consejos y autas de autocuidado elaboradas or los c.icos' ara los c.icos. 3ecurso " a!ic.es. Dibras de colores Desarrollo &e les dir a los alumnos ,ue es muy im ortante ,ue ellos .agan una lista de -&)5 ,ue incluyan los consejos ,ue todos los c.icos tienen ,ue tener en cuenta ara cuidarse mientras usan Internet. Luego se discutirn y consensuarn los tips en lenario. La !ormulacin !inal de los mismos ser volcada en los psters ,ue luego ueden ser colocados or los mismos c.icos en di!erentes es acios de la escuela y' de esta manera' convertirse en multi licadores de las .abilidades y conocimientos ad,uiridos sobre el tema. *C(I@ID*D Q J El .uego del chat ' .etivo 1 travs de una ro uesta ldica' los nios y nias ueden di!erenciar distintos ti os de interacciones virtuales' re!lexionar acerca de las comunicaciones ,ue establecen con otros' y vincularlas con osibles consecuencias en la vida real. 3ecurso I Por gru o/ un tablero ,ue gra!ica una sala de chat. *os sobres ,ue contienen los mensajes escritos de los dos rotagonistas -EE+ +E#<+&7&/. I @arcadores de color verde' rojo y amarillo. #ola de egar. #inta ad.esiva. Desarrollo &e divide la clase en gru os de $ alumnos y se entrega a cada uno' el tablero ,ue gra!ica una sala de chat. #ada gru o' a su ve3' se divide en dos subgru os5 uno re resenta a un 9contacto desconocido: y el otro a un ni o o ni a. #ada subgru o tiene un sobre ,ue contiene los mensajes ara ir armando el di logo. El docente dar la consigna de ,ue el chat sea iniciado or un mensaje del 9#ontacto desconocido:. Por otro lado' uno de los gru os es designado 9Fue3:. <na ve3 terminada la interacci n en los tableros' los jueces circulan or los gru os con los marcadores de colores rojo' verde y amarillo. Previamente el docente les indic la siguiente consigna5 9< stedes son los +ueces y tienen que definir cundo se establece un dilogo potencialmente peligroso para el chico o chica que est chateando con una persona desconocida +e!erencias de colores ara los jueces5 +ojo5 PELIG+7' mensaje donde el nio>a brinda al desconocido datos concreta una cita real.

ersonales o

1marillo5 1LE+21' mensaje donde el nio>a brinda al desconocido in!ormaci n ersonal' ero no recisa. Eerde5 1E10H1+' mensaje donde el nio>a interacta sin dar datos ersonales ni com rometer su integridad. Desarrollo
-continuacin/

<na ve3 !inali3ado el desarrollo del juego' se .ar una uesta en com n sobre lo sucedido en cada chat -se ueden egar los tableros en el i3arrn/' las actitudes tomadas or los nios>a rotagonistas' la actitud del acosador' y a artir de ello' las medidas reventivas ,ue deben tener en cuenta los c.icos en situaciones similares. El docente adems abrir el es acio ara ,ue los ni os comenten ex eriencias ro ias y cmo las resolvieron. Para !inali3ar' se convocar a los nios a elaborar las "autas de autocuidado a tener en cuenta ara un intercambio seguro cuando em lean nuevas tecnolog as y las escribirn en un pster ,ue ermanecer colgado en el aula. *C(I@ID*D R J Desa!,o Chat ' .etivo 1 travs de una ro uesta ldica virtual' los nios y nias ueden di!erenciar distintos ti os de interacciones virtuales' re!lexionar acerca de las comunicaciones ,ue establecen con otros y vincularlas con osibles consecuencias en la vida real. 3ecurso #om utadora conectada a Internet. Desarrollo En arejas o tros los nios entrarn al sitio 666.curiosos.com.ar' al banner
9*esa!o #.at:. 1ll odrn artici ar en el juego. 1l !inali3ar la actividad se .ar una uesta en com n ara re!lexionar sobre las osibilidades ,ue les brind el juego' las !ormas de interaccin ,ue establecieron' los riesgos y cuidados ,ue necesitan im lementar cuando interactan en entornos virtuales' etc.

de

*C(I@ID*D 01 J Encuestas ' .etivo &e instrumenta una encuesta a

ares

ara investigar sobre las modalidades de

intercambio en entornos virtuales y con celulares' a artir de la cual los alumnos uedan tomar conciencia de los bene!icios y erjuicios de las 2I#s. 3ecurso #om utadora conectada a Internet. 7 l i3 y a el.

Desarrollo En arejas o tros los c.icos deben elaborar una encuesta ara saber cu les son los
.bitos' las costumbres y los .ec.os ,ue suceden en el uso de las 2I#s.

&i se dis one de Internet' ueden armar un blog o enviar or mail a conocidos la encuesta elaborada or ellos. &i no se cuenta con com utadoras' se sugiere la misma actividad' en a el. En rimer lugar' cada gru o de!ine ,u van a reguntar -" o $ reguntas es ec !icas/' y c mo van a registrar las res uestas. &e reali3arn or lo menos 18 encuestas or gru o. En el encuentro siguiente se conversa sobre los resultados' y se organi3a entre todos el anlisis de los datos obtenidos -tortas estad sticas' orcentajes' romedios' etc./.

3ecursos que acom"a&an las "ro"uestas

*C(I@ID*D F J OLu uen chisteP *C(I@ID*D G J 9i "ro"ia historieta *C(I@ID*D Q J El .uego del chat Instrucciones: fotocopiar un tablero por cada grupo de seis alumnos. Cada grupo estar dividido en subgrupo A y subgrupo B.
E !"# $E %!" E# #E &E%A #/B%$/&" )A E!(%(E 0" ( C!/($ E !"# +2/ECE#-*A$CA C"$$E#&" 0A. E E! 0(!"%". $"2"3 A*A$(!!" " )E$0E #E% A!'E$ A'()A*E 'E !A# +,$A#E#- ./E CA0A

C"*(E 1A #(E*&$E +C" 'AC'" 0E#C" "C(0"-. !"# C$C/!"# C"

E#'"#

$EC/$#"#

#E

E C/E '$A

0(#&" (B!E#

444.chicos.net5internetsegura5cuadernillo.htm @ole#genia/ S, me encanta @ole#genia/ S, juego en el equipo de mi escuela @ole#genia/ No importa! @ole#genia/ Dnde jugs? @ole#genia/ No la conozco @ole#genia/ S, ha una Sa!rina en el otro s"ptimo# @ole#genia/ S? $al %ez me conoc"s### @ole#genia/ &e gusta hacer deporte @ole#genia/ ' la escuela (ep)!lica Dominicana de *lores %os? @ole#genia/ +on mi nic, alcanza @ole#genia/ -ulieta Daz @ole#genia/ &e llamo -ulieta @ole#genia/ .o a una en *lores @ole#genia/ -uego en un clu! de mi !arrio @ole#genia/ -uego en mi escuela @ole#genia/ /n s"ptimo @ole#genia/ S, estamos juntando plata

@ole#genia/ S, nos %amos a +rdo!a el 01 de no%iem!re# @ole#genia/ /ste s!ado hacemos un !aile para recaudar plata# @ole#genia/ No, es solo para los chicos de mi escuela @ole#genia/ +reo que s### conoc"s *lores? @ole#genia/ 2uede ser### @ole#genia/ No puedo @ole#genia/ S dale, mi $/ es 340561578, llamame# @ole#genia/ /scri!ime a julietadiaz9hotmail#com @ole#genia/ /ste s!ado hacemos un !aile para recaudar plata# @ole#genia/ No s" @ole#genia/ No importa# @ole#genia/ :ueno, quedemos en la puerta de mi escuela media hora antes# Protagonista: 2ulieta 0az Edad: 12 aos Grado: 6mo. Escuela: Escuela Nick: )oleygenia INSTRUCCIONES8 ,"'"C"&(A$ 'A 'A# C"&(A# C"*" #/B%$/&"# +A-9A:A E !A C!A#E. C"$'A$ !A# ,$A#E#3 ( '$"0/C($!A# E / #"B$E : E#C$(B($ E E! *(#*" !"# 0A'"# A./ 0E#C$(&'"# 0E 2/!(E'A 0A1. 17 +$epblica 0ominicana-

Julieta D az chatea con un contacto desconocido:

!PO

/
D< Sa"o/ ;o me llamo -uan +atri %os? Sa"o/ ' mi tam!i"n me gusta jugar al %ole ###dnde jugs? Sa"o/ <ola deportista, as que jugs al %ole ? Sa"o/ =u" te gusta hacer? Sa"o/ ' mi tam!i"n# Sa"o/ 'h, conozco algunas chicas de esa escuela###a Sa!rina### Sa"o/ /n qu" grado ests? Sa"o/ ;o tam!i"n! Sa"o/ Se %an de %iaje de egresados? Sa"o/ =u" !ueno!### se puede ir? $engo >3 Sa"o/ Nos podemos encontrar un rato antes###as no me da timidez### Sa"o/ Dale! '?loj un poco

Sa"o/ ' cul %as? Sa"o/ <acen !ailes para juntar plata? Sa"o/ +undo hacen el pr@imo? Sa"o/ /n qu" grado ests? Sa"o/ ;o tam!i"n juego en mi escuela, a cul %as? INSTRUCCIONES: ,"'"C"&(A$ 'A 'A# C"&(A# C"*" #/B%$/&"# +B-9A:A E !A C!A#E. C"$'A$ !A# ,$A#E#3 ( '$"0/C($!A# E / #"B$E : E#C$(B($ E E! *(#*" +C" 'AC'" 0E#C" "C(0"-.

!PO chatea con Julieta Daz

*guantelos"io.os/ S? ;o tam!i"n so de :oca *guantelos"io.os/ S, me !aj" todas las canciones *guantelos"io.os/ .os qui"n sos? *guantelos"io.os/ &ejor no *guantelos"io.os/ Dale *guantelos"io.os/ No importa *guantelos"io.os/ Ana que queda en +a!allito *guantelos"io.os/ .o a la escuela NB >1 de +a!allito *guantelos"io.os/ S, por supuesto *guantelos"io.os/ :ueno, te lo paso *guantelos"io.os/ :uena idea, puedo el s!ado *guantelos"io.os/ No puedo, ?uiste a %er a :oca el domingo? *guantelos"io.os/ =u" pena! *guantelos"io.os/ No puedo, chau *guantelos"io.os/ No da *guantelos"io.os/ /sto solo con mi hermana no puedo a!rir a nadie# *guantelos"io.os/ 'guantelospiojosC No puedo, maDana me %o de %acaciones# *guantelos"io.os/ ' una de mi !arrio *guantelos"io.os/ Elamame al 3F4460G0G para com!inar *guantelos"io.os/ No importa! *guantelos"io.os/ No s"# *guantelos"io.os/ julianpardoG1149 ahoo#com *guantelos"io.os/ &e dicen 2ato *guantelos"io.os/ &e llamo -ulin 2ardo# *guantelos"io.os/ .eamos### *guantelos"io.os/ :ueno, quedamos as *guantelos"io.os/ Ees pregunto a mis %iejos si puedo ir#

Juli n

"OC!ES#I$ID!

Pardo

chatea

con

un

contacto

desconocido:

Protagonista: 2ulin &ardo Edad: 12 aos Grado: 6mo. Escuela: Escuela 1; +&rovincia de ChacoNick: Aguantelospiojos
No puedo, maDana me %o de %acaciones#

Tocaesmivida/ <ola aguantelospiojos, a mi me re copan tam!i"n! Tocaesmivida/ $engo una nue%a de Eos 2iojos, quer"s que te la en%e? Tocaesmivida/ &e llamo *ederico H%iedo so de :oedo, %os? Tocaesmivida/ $e mando el archi%o a tu mail, cul es? Tocaesmivida/ ' qu" escuela %as? Tocaesmivida/ $en"s el )ltimo disco !ajado a un +D? Tocaesmivida/ $engo rota la gra!adora###me encantara tenerlo Tocaesmivida/ 2odramos quedar en el c !er del shopping de +a!allito copio# Tocaesmivida/ Nos %emos a las dos de la tarde en <idalgo (i%ada%ia, %o a tener una remera negra# Tocaesmivida/ 2uedo pasar por tu casa###%i%o cerca de +a!allito Tocaesmivida/ Dale! Tocaesmivida/ $odo !ien

lo

"OC!ES#I$ID! chatea con Julin Pardo

INSTRUCCIONES: ,"'"C"&(A$ 'A 'A# C"&(A# C"*" #/B%$/&"# +B-9A:A E C"$'A$ !A# ,$A#E#3 ( '$"0/C($!A# E +C" 'AC'" 0E#C" "C(0"-. / #"B$E : E#C$(B($ E !A C!A#E. E! *(#*"

*NEU'
En!oque desde los Derechos del Ni&o
La roteccin de los nios y nias es una de las rioridades establecidas or la #onvencin Internacional de los *erec.os del 0i o. el ni!o" por su #alta de madure$

#%sica y mental" necesita protecci&n y cuidados especiales" incluso la debida protecci&n legal" tanto antes como despu's del nacimiento( 1 Esto im lica un trabajo integral del Estado' la sociedad civil y organi3aciones rivadas e internacionales. *ic.a #onvencin' ,ue tiene car cter constitucional en nuestro a s' !ue enunciada en 192( y la *eclaraci n de los *erec.os del 0i o !ue ado tada or la 1samblea General el 28 de noviembre de 19"9. 1l d a de .oy' se observa una brec.a tem oral ,ue .ay ,ue sortear4 las conductas de los ni os' ni as y adolescentes desde los aos I$8 .asta la actualidad .an cambiado' y m s a n con la generaci n de las nuevas 2I#s. &e .ace necesaria una recon!iguraci n de ciertos art culos y la necesidad de riori3ar un artculo sobre otro' en ciertos casos. El *erec.o a la Proteccin de los nios est re!erido es ecialmente en el 1rt culo 0) 19' en el cual se .ace re!erencia a la res onsabilidad del Estado en ado tar todas las medidas legislati)as" administrati)as" sociales y educati)as para proteger al ni!o contra toda #orma de per*uicio o abuso #%sico o mental" descuido o trato negligente" malos tratos o e+plotaci&n" incluido el abuso se+ual 2. El em leo de 2I#s y la !acilitacin or arte de la escuela de la a ro iaci n de los recursos digitales or arte de los nios y ni as' est en lena concordancia con garanti3ar el *erec.o a la In!ormacin ,ue lantea la #onvenci n en el 1rt culo 0) 13. En el mismo se vincula el derec.o del ni o a la libertad de ex resi n con la osibilidad de incluir la libertad de buscar" recibir y di#undir in#ormaciones e ideas de todo tipo" sin consideraci&n de #ronteras" ya sea oralmente" por escrito o impresas" en #orma art%stica o por cual,uier otro medio elegido por el ni!o 3 Es comn ,ue las nociones del derec.o de los adultos a la libertad de ex resi n y rivacidad sean riori3adas sobre el derec.o del ni o a ser rotegido. La tensin se one articularmente de mani!iesto en lo ,ue se re!iere al sexo' el ciberes acio y los llamados 9es acios rivados:' incluyendo el abuso sexual de un ni o en el .ogar y el uso de ornogra!a en lnea. Pero la libertad de ex resin no es absoluta. Est restringida or otras consideraciones de olticas blicas' entre ellas la roteccin de los ni os.

Internet # violencia
Los nios' las nias y los adolescentes estn ex uestos a eligros vinculados con la violencia y las 2I#s. Para E#P12( estas !ormas de violencia incluyen5 I La roduccin' distribucin y uso de materiales ,ue muestren abuso sexual de

menores.

I La incitacin o 9 re aracin: en lnea -ganarse la con!ian3a del ni o

ara

oder

llevarlo a una situacin en la ,ue uede resultar da ado/ I La ex osicin a materiales dainos' ilegales e inadecuados ara la edad del ni o' ,ue ueden causar dao sicolgico. 5Ej. sitios ,ue .acen a ologa de la bulimia y la anorexia' las drogas' racismo' el na3ismo' la violencia y el suicidio y a reali3ar actos delictivos./ I El acoso e intimidacin' incluyendo la ciber intimidaci n. - @E; )A0 EE %E E5-E
%9$74E6-9/

Las investigaciones en el cam o de las nuevas 2I#s son recientes y a n ,ueda muc.o or investigar. &e .ace !or3oso tener una com rensi n .ol stica de la variedad del dao ,ue uede in!lingirse a nios' nias y adolescentes dentro del ciberes acio y a travs del mismo.

Internet vinculada a la ex"lotacin sexual comercial in!antil # adolescente 5ESCI*7

9'a multiplicidad de las imgenes de abuso se(ual de menores que aparecen en lnea es una manifestacin particularmente aborrecible de "iolencia contra los nios, tanto en el ciberespacio como a tra".s del mismo y de las nue"as tecnologas". En la ltima dcada' uno de los canales que se constitu# como el elegido "ara !ines vinculados a ESCI es Internet, #a que les "ermite a las "ersonas intervinientes "oder comunicarse, detectar identidades, rastrear ni&os, enviar !otos, reci irlas, contactarse con otros su.etos con intereses similares, constituir redes internacionales con intereses en com2n. Los ex lotadores usan el ciberes acio ara !ormar redes de turistas sexuales y tra!icantes de nios' nias y adolescentes. Por este motivo' la a arici n de la tecnologa digital y de Internet .a ro iciado el incremento de estos delitos' tales como5

I * uso sexual
* travs del uso de Internet, los ni&os, ni&as # adolescentes corren el "eligro de ser v,ctimas de a uso sexual. Los ed!ilos tratan de rocurarse encuentros 9reales: con c.icos ,ue .an conocido va Internet4 sus estrategias son varias' desde incitarlos a comunicarse con ellos con !ines sexuales' .aci ndose asar or 9amigos:' o tomarles !otogra!as ornogr!icas o videos con !ines sexuales y>o comerciales.

I Ela oracin, "roduccin, di!usin #8o intercam io de material "ornogr$!ico, utili%ando a ni&as, ni&os # adolescentes La ornogra!a in!antil constituye una
!orma de ex lotacin sexual comercial contra las ersonas menores de edad. La ex lotacin sexual comercial in!antil constituye una "iolacin de sus

derechos !barca remuneracin en "arias terceras como un ob+eto una forma de traba+o for*ado

el abuso se(ual por parte de un adulto e incluye la efecti"o o en especie a la persona menor o a una o personas El nio es tratado como un ob+eto se(ual y comercial 'a e(plotacin se(ual comercial constituye coercin y "iolencia contra la nie* y equi"ale al as como a formas contemporneas de escla"itud:. $

1simismo' se de!ine a la ornogra!a in!antil como 9 cualquier representacin, por cualquier medio, de un nio participando en acti"idades se(uales e(plcitas, sean reales o simuladas, o cualquier representacin de las partes se(uales de un nio, cuya caractersticas dominante sea la representacin con fines se(uales:7. Internet # el uso de tecnolog,as digitales ha cam iado el modo de "roduccin, distri ucin # uso de "ornogra!,a in!antil- cada ve% m$s "ed!ilos ela oran su "ro"io material "ara com"artirlo con otros, v,a Internet. 1dems' estos materiales ueden ser utili3ados ara5 I &educir a una ersona menor de edad y as disminuir sus in.ibiciones - grooming/:. I #.antajear a una ersona menor de edad' con la amena3a de mostrar las !otogra! as a los adres' a sus iguales o a otros. I 2ener materiales como moneda de intercambio ara obtener materiales nuevos y as am liar una coleccin de edo ornogra!a. &e considera ,ue junto con la ornogra!a in!antil existen otras dos modalidades de E&#I5 las relaciones sexuales remuneradas o rostituci n in!antil' y la trata>venta de ersonas menores de edad. Esta es una de las !uentes rimarias de la elaboraci n y roduccin de material ornogr!ico.

I 3eclutamiento con !ines de ex"lotacin sexual

En muc.os sitios' los ex lotadores se a rovec.an de la obre3a de los ni os' ni as y adolescentes ara o!recerles algn dinero ara retratarlos' abusar de ellos' etc. Dinalmente' estos c.icos son tratados como mercanca. 7tra !orma de reclutamiento con !ines sexuales y comerciales ocurre en los ciberca! s y>o en locutorios.

I (urismo sexual
El turismo sexual es un mecanismo utili3ado or di!erentes ersonas ara satis!acer sus deseos sexuales con menores de edad en un a s extranjero o en su ro io a s. Los turistas sexuales ,ue se involucran con la ni e3 rovienen de diversas ro!esiones y condiciones sociales. 1 menudo justi!ican su com ortamiento aduciendo ,ue es

culturalmente ace tado en ese as o ,ue ayudan al ni o-a/ ro orcion ndole alg n dinero.