EFECTIVIDAD DE UN PROGRAMA DE REFORZAMIENTO EN UNA RUTA ESTABLECIDA EN UN LABERINTO RADIAL

LAURA CATALINA PREZ CCERES XIMENA YERALDINE CRDENAS ARVALO HEIDY TATIANA LVAREZ VARGAS ERIKA ANDREA MORENO DAZ

UNIVERSIDAD DE BOYAC FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y EDUCATIVAS PROGRAMA DE PSICOLOGA TUNJA 2013

EFECTIVIDAD DE UN PROGRAMA DE REFORZAMIENTO EN UNA RUTA ESTABLECIDA EN UN LABERINTO RADIAL .

LAURA CATALINA PREZ CCERES XIMENA YERALDINE CRDENAS ARVALO HEIDY TATIANA LVAREZ VARGAS ERIKA ANDREA MORENO DAZ

Asesor: ALEJANDRO JIMNEZ JIMNEZ Psiclogo

UNIVERSIDAD DE BOYAC FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y EDUCATIVAS PROGRAMA DE PSICOLOGA TUNJA 2013

TABLA DE CONTENIDO

PROBLEMA DE INVESTIGACIN ...................................................................... 4 PREGUNTA DE INVESTIGACIN ...................................................................... 5 OBJETIVO ........................................................................................................... 5 INTRODUCCIN ................................................................................................. 6 JUSTIFICACIN .................................................................................................. 7 HIPTESIS .......................................................................................................... 8 VARIABLES ......................................................................................................... 9 DISEO ............................................................................................................. 10 METODO ........................................................................................................... 10 Caso nico ..................................................................................................... 10 TIPO DE INVESTIGACIN................................................................................ 11 Descriptivo...................................................................................................... 11 TIPO DE MUESTRA .......................................................................................... 11 Muestra no probabilstica o dirigida ................................................................ 11 FASES DE INVESTIGACION ............................................................................ 12 Planeacin...................................................................................................... 12

Ejecucin ........................................................................................................ 12 MARCO TEORICO ............................................................................................ 13

PROBLEMA DE INVESTIGACIN Los seres humanos por medio de las experiencias y la capacidad para adquirir conocimientos pueden aprender, pero se presenta una discusin al momento de hablar acerca del aprendizaje de los animales. Por esta razn se han generado diversas controversias, que han llevado a plantear ideas de cmo hacer posible que los animales aprendan o se condicionen a ciertos estmulos que se les presenten. Con relacin a lo anterior hubieron autores como Ivan Pavlov (1927) que se baso en la experimentacin con animales, basndose en lo innato de las especies, es decir, un estimulo incondicionado evocaba una respuesta incondicionada, que posteriormente por medio del aprendizaje se convertiran en un estimulo condicional y una respuesta condicional, a lo que le llamo condicionamiento clsico. Otro autor fue B. F Skinner quien afirmo que el aprendizaje se basa en las consecuencias de la respuesta. La respuesta puede acompaarse por un reforzamiento o por un castigo que van a generar un aprendizaje. Partiendo de lo anterior se plantea la idea de llevar a la prctica estas dos teoras, con el fin de comprobar si en realidad se puede dar un aprendizaje o un cambio de conducta de los animales en este caso de una rata.

PREGUNTA DE INVESTIGACIN Qu tan efectivo es un programa de reforzamiento para una ruta establecida en un laberinto tipo radial?

OBJETIVO Establecer una ruta de trabajo en la cual la rata pase sucesivamente por cada uno de los brazos del laberinto tipo radial.

INTRODUCCIN Chance, Paul. (2001) el aprendizaje es un proceso de modificacin de la conducta con base en la experiencia, es el medio o la causa por la cual tanto los animales como los seres humanos corrigen sus conductas siendo sometidos a diferentes estmulos y obstculos que se presentan para lograr dicho objetivo. Cada una de las acciones que los seres humanos y los animales realizan para sobrevivir y adaptarse al medio se van obtenido mediante el aprendizaje. Es por esta razn que cabe plantear que existe un aprendizaje animal, de no existir dicho aprendizaje sera muy difcil que los animales se pudieran adaptar al ambiente y sobrevivir en ste. Actualmente se presenta una controversia al hablar acerca del aprendizaje de los animales, pues se dice que los animales no tienen la capacidad de aprender, que estos se acostumbran o se condicionan a lo que el hombre les exige, debido a que no tienen la habilidad de entender y as mismo aprender, pero mentira, as como el ser humano, el animal ms grande y evolucionado del planeta aprende y cambia sus conductas, los animales tambin lo hacen. Con relacin a lo anterior se puede hablar acerca del aprendizaje de los animales debido a que a lo largo del tiempo se han planteado algunas teoras acerca de este tema, donde han podido verificar o clarificar que si es as, ya que por medio de diferentes estmulos, reforzamientos y castigos, se puede obtener una conducta o una respuesta diferente a la que se haba evocado sin haberse presentado ningn estmulo, es decir, una respuesta aprendida.

JUSTIFICACIN Se realiza este trabajo con el fin de observar como una rata genera un aprendizaje y puede llegar a cambiar su conducta por medio de un reforzador primario o biolgico, en este caso la comida, de igual manera, manipular cada una de sus acciones y conductas para que realice un recorrido establecido en un laberinto tipo radial. En este experimento se prueba la capacidad que los animales tienen de aprender a travs de los reforzamientos positivos y negativos, y como la rata aprende a discriminar los estmulos buenos de los malos y las conductas que debe cambiar y as de esta manera evitar que sea castigada e ir incrementando cada vez su aprendizaje. En la misma lnea identificar cada una de las fases por las que la rata va pasando desde que se le presenta el laberinto por primer vez hasta terminar totalmente el experimento y as analizar situaciones como, la presencia del estmulo; si es de su agrado o por el contrario lo va a rechazar, observar cmo es su evolucin a medida que va pasando el tiempo, es decir, cmo va aprendiendo a diferenciar y entender las ordenes que se le den por medio del estmulo, a disminuir el tiempo que gastaba para realizar la ruta establecida en el laberinto durante las primeras semanas y cmo cambia su comportamiento al terminar con el programa de reforzamiento.

HIPTESIS H1. Si la rata aprende entonces el recorrido se realizara adecuadamente. Ho. Si la rata no aprende a discriminar cada uno de los brazos del laberinto por donde debe realizar el recorrido entonces no lo har adecuadamente. Ho. Si la rata no se adapta al entorno que se le brinde entonces no se lograra condicionar. Ho. Si la rata no responde a los estmulos que se le presenten entonces no realizara el recorrido adecuadamente. H2. Si se le brindan reforzamientos positivos a la rata entonces esta se condicionara mucho ms rpido. Ho. Si la rata recibe una comida que no le agrada entonces esta no volver a consumirla. H3. Si la rata tiene cambios en la conducta entonces se observara un aprendizaje.

VARIABLES Tabla 1. Variables

VARIABLE DEFINICIN OPERALIZACIN MEDICIN

Se le presentara un estmulo (comida) a Estmulo Comida Independiente la rata con el fin de Observable que realice un

recorrido.

Conducta Aprendida

Cambios Dependiente

que

se

dan por medio del Observable estmulo.

DISEO Creswell (2009) denomina a los experimentos como estudios de intervencin porque un investigador genera una situacin para tratar de explicar cmo afecta a quienes participan en ella. Con relacin a lo anterior planteado se puede inferir que el experimento lo utiliza el investigador para observar el efecto que tiene una variable independiente sobre la variable dependiente. Esta investigacin es de tipo experimental ya que se manipula intencionalmente la variable independiente, en este caso la comida para analizar las consecuencias que la manipulacin tiene sobre la variable dependiente que es la conducta que va a tener la rata.

METODO CASO NICO N=1 En esta investigacin se utiliza un mtodo de caso nico, ya que es a un solo sujeto al que se le va a realizar el experimento, en este caso es una rata de laboratorio, que va estar sometida a un programa de reforzamiento.

TIPO DE INVESTIGACIN DESCRIPTIVO Hernndez, Fernndez, Baptista (2010) Esta investigacin es descriptiva ya que se busca especificar, analizar y medir, las caractersticas, propiedades y rasgos importantes del sujeto experimental y de las variables, con el fin de observar y describir cada uno de las situaciones que se presenten a lo largo del experimento con cada uno de ellos. No se pretende indicar o establecer la relacin que existe entre las variables sino analizar el papel que juega cada una de ellas en la investigacin, es decir, ver y especificar que sucede con la variable independiente; la comida y analizar la variable dependiente; la conducta.

TIPO DE MUESTRA MUESTRA NO PROBABILSTICA O DIRIGIDA Hernndez, Fernndez y Baptista (2010) la muestra no probabilstica hace referencia al subgrupo de la poblacin donde la eleccin de los elementos no depende de la probabilidad sino de las caractersticas de la investigacin. En la investigacin se utiliz una muestra no probabilstica, ya que la eleccin del sujeto experimental no dependi de la probabilidad de ser elegido en una poblacin, si no de las causas, requerimientos y decisiones del investigador.

FASES DE INVESTIGACION PLANEACIN Se eligi el tema que se iba a llevar a cabo. Se realiz el planteamiento del problema del cual se despliega la pregunta de investigacin. Se dise la metodologa, es decir, como se iba a desarrollar la investigacin.

EJECUCIN Se realiz una aplicacin de las tcnicas de investigacin, es decir, se tuvieron en cuenta cada uno de los elementos para el planteamiento de la investigacin, con bases en el libro metodologa de la investigacin. Se realiz la construccin de datos donde se hicieron correcciones y se adicionaron elementos a la investigacin.

MARCO TEORICO En el marco terico se citan autores que con sus conocimientos plantean investigaciones en las cuales se tienen en cuenta caractersticas acerca de la conducta y el reforzamiento en ratas. Conducta Gonzlez, C. Lpez, A., Franco, K. (2009) en su artculo consumo de alimento y endulzantes bajo condiciones de estrs crnico en ratas" indican que diversos estudios han reportado un aumento en el consumo de alimentos bajo condiciones de estrs. El objetivo fue evaluar los efectos del estrs crnico sobre el consumo de comida y agua con glucosa y sucralosa en ratas albinas. En donde utilizaron 12 ratas wistar de tres meses de edad (6 hembras y seis machos) de tres meses de edad al iniciar el experimento divididas en tres

grupos en las que el experimento consto de cinco fases, las fases 1, 3 y 5 fueron de lnea base durante 10 das y en la fases 2 y 4 tres das cada uno se les aplico el estmulo estresor. Mxico.

Galindo, A. Lpez, A. (2006) En su artculo Efectos del sabor y del contenido calrico del agua sobre la conducta alimentaria durante un perodo de privacin de comida en ratas albinas observaron que el sabor y el contenido calrico del alimento han sido sealados como factores que determinan la eleccin de la comida. se ha demostrado que el sabor es un factor determinante para la regulacin alimentaria, ya que junto con el olor, el color y la textura proporciona al sujeto una serie de seales que determinan la palatabilidad y contenido calrico de la comida , utilizaron doce ratas wistar en las cuales los sujetos fueron identificados con un nmero de registro , fecha de nacimiento y peso corporal , al inicio del experimento fueron colocadas en diferentes cajas en el bioterio con una temperatura de 22 grados , donde el peso corporal , el consumo

de agua y comida se registraron diariamente a las 9:00 de la maana Para calcular las caloras consumidas en el agua con glucosa y en la comida se determin el nmero de caloras que aporta la comida por gramo a partir de la media estandarizada en nutricin animal . Mxico.

Echeverry, S. Oyuela, R. Uribe, A. en su artculo efecto en el aprendizaje y la memoria espacial de un pptido sinttico en ratas estudio preliminar tuvieron como objetivo la indagacin de los efectos de un nuevo pptido, diseado con base en las conantoquinas, como posible agente sensible al receptor NMDA en aprendizaje y la memoria espacial en ratas por medio del laberinto de agua de Morris, y el protocolo adaptado de Magnusson, mediante un diseo de medidas repetidas con un grupo control y tres experimentales 24 ratas Wistar macho divididas aleatoriamente en 4 grupos iguales, grupo control y grupos experimentales los datos sugieren que el pptido diseado mejora los procesos de memoria espacial y aprendizaje. Colombia.

Ribes, E Montes, E. (2009) en su investigacin Interaccin de la privacin de agua y los estmulos correlacionados con la entrega de agua en programas de reforzamiento continuo y de intervalo se realiz un experimento con ocho ratas para evaluar la interaccin de la ausencia/presencia de privacin del agua el programa de reforzamiento continuo y de intervalo fijo de variable, con y sin estimulo correlacionados con la entrega del agua se emplearon dos grupos de cada rata donde la diferencia fue la condicin inicial con o sin representacin de estmulos correlacionados, los resultados mostraron que las ratas respondieron en las dos fases iniciales con reforzamiento continuo e intervalo variable de agua a pesar de no estar privadas se present tambin que la presencia y

ausencia de los estmulos correlacionados con la entrega del agua no tuvo ningn efecto durante el experimento. Mxico.

Pons, F. Trobalon, J. (2009) Durante las ltimas dcadas se ha demostrado que la experiencia con el habla cambia la percepcin fontica en humanos. Varios estudios ms recientes realizados con animales han demostrado que, al igual que en los humanos, una experiencia previa con los estmulos del habla tambin cambia su percepcin de los estmulos fonticos. Estos estudios, en mayor o menor medida, se han basado en procedimientos con entrenamiento para medir la capacidad de discriminacin fontica en los animales. En el presente estudio se realizaron dos experimentos con ratas con la intencin de explorar la influencia de la exposicin previa a estmulos fonticos, usando una medida que permitiera obtener una respuesta del animal sin necesidad de un entrenamiento extenso. Los resultados mostraron que una experiencia previa con estmulos fonticos modifica su percepcin.

Lpez, C. Bruner, C. (2003) en su investigacin Efectos del intervalo estmulo comida sobre la polidipsia en ratas se realizaron dos experimentos el control de un tono (3 kHz, 60 dB) sobre el consumo de agua. Entre la presentacin del tono y la comida se program solo la presentacin del tono cada 180s .en los dos experimentos cada rata desarroll un patrn de lengetazos idiosincrtico que se mantuvo sin cambios a travs de las diferentes presentaciones del tono y de la comida. Mxico.

Escuela de Medicina de la Universidad de Harvard (2003) en su experimento Logran mover la cola de una rata con la mente humana La idea que tuvo el

equipo en este caso fue conectar el cerebro de una persona a un ordenador y luego esta mquina al cerebro de la rata. Utilizaron un SSVEP es un sistema de estimulacin visual que consiste en un crculo que parpadea. Los sujetos que participaron slo tenan que mirar al crculo durante cuatro o cinco segundos cada vez que queran mover la cola de la rata. El sistema tuvo una eficacia del 95%, los cientficos admiten que se podra llevar a ciertos cuestionamientos ticos ya que este trabajo se podra conectar entre cerebros de humano. Estados Unidos. humano y

Soto, Caro, F. Saavedra, M (2005) en su experimento Variabilidad de los Efectos de la Motivacin sobre las Estrategias Desarrolladas por Ratas en el Laberinto Radial su objetivo fue explorar las estrategias de los sujetos. las ratas ms motivados utilizaran estrategias basadas en claves egocntricas propioceptivas, mientras los menos motivados utilizaran estrategias basadas en claves alocntricas visuales. En los resultados se obtuvieron 2 negativos en dos experimentos, estos resultados cuestionan la generalidad de la relacin

previamente encontrada entre el nivel de motivacin de las ratas y el uso de estrategias para la bsqueda de comida en el laberinto radial. Se discute acerca de las condiciones especficas bajo las cuales un mayor nivel de privacin alimenticia llevara a utilizar estrategias ms simples, basadas en claves propioceptivas, para abastecerse de comida en el laberinto radial. Chile.

Segura, A. Gutirrez, C. (2006) en su investigacin Cooperacin en Ratas: Efectos de la Experiencia Temprana los sujetos fueron seleccionados aleatoriamente en dos grupos, en uno los sujetos tuvieron libre acceso al alimento y en otro los sujetos fueron expuestos a cantidades limitadas de

alimento, se establecieron 4 faces donde los resultados indican que los sujetos

con experiencia temprana de escasez de alimento presentaron tasas de respuestas cooperativas ms altas que los sujetos expuestos a condiciones de abundancia de alimento. Colombia.

Revista Neuron, investigadores estadounidenses ha comprobado en un experimento que mientras un grupo de ratas de laboratorio dorma, sus cerebros recordaban los laberintos por donde haban caminado durante el da. Este experimento ha aportado la evidencia ms slida de que los animales realmente suean y suscita tambin por primera vez la posibilidad de averiguar la naturaleza de sus recuerdos. Los autores de este experimento, un grupo de investigadores del Instituto Tecnolgico de Massachusetts (MIT), registraron la actividad cerebral de las ratas mientras stas dorman y comprobaron que las clulas del cerebro se activaban con el mismo patrn elctrico al que ocurra cuando despertaban e intentaban aprender la forma de encontrar el camino correcto de un laberinto creado en el laboratorio.

Reforzamiento Universidad nacional autnoma de Mxico (2010) Efectos de la magnitud del reforzador sobre la tasa de respuesta en un programa d e intervalo variable se realiz el trabajo con una rata cepa Long Evans est fue expuesta durante 24 das a un programa de IV30, dividido en tres fases de ocho sesiones cada una, el objetivo fue evaluar la magnitud del reforzador en la tasa de respuesta. Se manipulo la magnitud del reforzador y se le presento a la rata una luz como estmulo discriminativo despus del intervalo. En los resultados sugieren que la tasa de respuestas es mayor durante la presentacin de una solucin sacarina como reforzador. Mxico.

Crdenas, A. Lpez, A. Franco, k. Daz, F (2010) en su experimento Consumo de alimento, crecimiento y ansiedad, tras estrs por hacinamiento o aislamiento de ratas consisti en alojar a 30 ratas machos wistar de 21 das de edad posnatal durante 40 das en tres condiciones distintas .En los das 58, 59 y 60 posnatales se evalu el nivel de ansiedad en el laberinto elevado en cruz y se registr el consumo de alimento al inicio de la fase de oscuridad. Los resultados demostraron el efecto ansiognico de ambas condiciones y la alteracin de la ingesta en el primer ciclo alimentario al inicio de la fase de oscuridad. Mxico.

Investigadores de la Universidad de Mlaga (2013) en su investigacin Un experimento aumenta la memoria de las ratas y se plantea su aplicacin en humanos utilizaron una protena RGS14 que es una biomolecular ,esta ha logrado que las ratas sean capaces de retener en la memoria la informacin de un objeto durante meses, tambin la estimulacin de la corteza visual con la protena RGS14 puede incrementar enormemente la capacidad de la memoria. Mxico.

Torres, A. Vargas, V. Munera, A. Lamprea, M. en la revista colombiana de psicologa Evaluacin de preferencia por la forma o la textura de dos tipos de objetos en ratas Wistar tiene como objetivo determinar si los animales tienen una preferencia no aprendida por distintos objetos o por sus caractersticas de textura (lisa orugosa), forma (prisma o pirmide) o la interaccin de estas variables , utilizaron 16 ratas wistar macho del bioterio de la Universdidad Nacional agrupadas en 5 ratas por caja en un ciclo de luz oscuridad de doce horas ( con luces encendidas a seis horas ) , y con disponibilidad de agua y alimento durante todo el experimento, concluye que la preferencia observada en la tarea de reconocimiento de objetos no obedece a caractersticas propias de

los mismos en trminos de forma o textura, lo que sugiere la pertinencia de su utilizacin para evaluar la memoria episdica en ratas a travs de la tarea de reconocimiento de objetos. Colombia.

Investigadores de la Universidad de Duke realizaron un experimento en el cual entrenaron a dos ratas para presionar una o dos palancas cuando se encenda una luz en especfico. Luego, conectaron los cerebros de las ratas con electrodos de tamao minsculo conectados por un cable. Los electrodos enlazaban las partes de los cerebros de las ratas que procesan las seales motoras. En la cual la rata nmero uno era la codificadora y la dos decodificadora. El trabajo de la rata 1 era mirar si se encenda la luz, y presionar la palanca si corresponda. Si lo haca correctamente, reciba un premio. Mientras tanto, la rata 2 slo tena frente a s una palanca, y no las luces. Su tarea era presionar la palanca de acuerdo a la instruccin que llegaba a su cerebro de parte de la otra rata. La rata decodificadora presion la palanca correctamente el 64% de las veces, llegando a veces incluso al 72% de las veces, mucho mejor que si tratara de presionar la palanca al azar. Para comprobar que esto era un efecto de las seales cerebrales, los investigadores le enviaron a ambas ratas el mismo estmulo, pero desde un computador. Ambas obtuvieron resultados similares.