La importancia de la colaboracin de las familias en el mbito escolar es sobradamente conocida, sobre todo en la Etapa Infantil.

Esta colaboracin, debe incluirse en el Programa de Orientacin y Accin Tutorial. En esta comunicacin vamos a desarrollar las propuestas establecidas por nuestro centro para la colaboracin familiar es su faceta no presencial.

Patricia Martnez Prez Amparo Polo Prez CEIP Nuestra Seora de Beln Noalejo

1.- SITUACIN DE PARTIDA Y FUNDAMENTACIN TERICA. Noalejo es un pueblo de aproximadamente 2300 habitantes, situado en la Sierra Coloma, mirando a Sierra Mgina. Su situacin limtrofe entre Granada y Jan, con una distancia relativamente corta a ambas ciudades (unos 45 Km.), hace que sus habitantes satisfagan sus necesidades bsicas en sendas ciudades, por lo que el pueblo no ha desarrollado ninguna infraestructura social cultural que le de autonoma en estos aspectos. En cuanto al mbito cultural, es un pueblo pobre, no ofrece servicios de biblioteca, cine, saln de actos acondicionado, etc... As mismo, el nivel cultural de Noalejo es bajo, ya que solo un 0.50% tienen titulacin de estudios medios o superiores. Teniendo en cuenta todas las caractersticas anteriormente mencionadas, podemos deducir que existen muchos hndicaps que repercuten directamente en la formacin del alumnado de nuestro dentro escolar. A la situacin real de esta poblacin, se suma que en la actualidad de nuestro pas La educacin ha dejado de percibirse como una responsabilidad compartida del conjunto de la sociedad y en su lugar se ha ido instalando progresivamente la idea de que la educacin, entendida como educacin formal, es una responsabilidad de los sistemas educativos que han de asumir fundamentalmente, por no decir en exclusiva, los y las profesionales que trabajan en ellos, es decir el profesorado C. Coll, 2001. Por todos estos motivos, desde nuestro equipo de Infantil, pensamos que es necesaria una mayor implicacin entre las familias y el centro escolar, para que las experiencias educativas de la Escuela Infantil tengan apoyo y continuidad en las experiencias familiares y la educacin se perciba como una responsabilidad compartida. Del mismo modo pensamos que para conseguir esta meta y percibir la Educacin como una responsabilidad compartida, es necesario actuar de forma coordinada entre todos los elementos que influimos en la educacin: familiaescuela, estrechando los vnculos de unin entre familias, profesorado y alumnado, para conseguir que la educacin que reciban sea de autntica calidad. Es por esta razn, nuestra comunicacin va encaminada a presentar las actividades programadas con las familias en el Plan de Accin Tutorial que se est llevando a cabo en nuestro centro escolar. Haciendo un repaso por la legislacin vigente podemos observar que segn el DECRETO 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Infantil en Andaluca, en su en su captulo V, Tutora y participacin de las familias, Artculo 13, observamos que el primero de los principios indica que La tutora forma parte de la funcin educativa y, en su caso, asistencial y constituye un

elemento fundamental para orientar la mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje. Corresponder a los centros educativos la programacin, desarrollo y evaluacin del plan de orientacin y accin tutorial que ser recogido en su proyecto educativo. Asimismo el tercer principio contina diciendo que El plan de orientacin y accin tutorial en esta etapa educativa recoger los mecanismos de colaboracin con las familias en los procesos educativos de sus hijos e hijas. Siguiendo este Decreto, en su artculo 15 nos encontramos con la participacin y colaboracin con las familias, y dice as: 1. Los profesionales de la educacin y las familias colaborarn en la educacin y la crianza de los nios y nias, por lo que su relacin ha de basarse en la corresponsabilidad. 2. En esta etapa se contribuir a que las familias conozcan y valoren las actividades que sus hijos e hijas realizan en el centro, con sus iguales y con otros adultos, ofreciendo ayuda y apoyo a las familias en lo que concierne a la educacin de sus hijos e hijas. 4. Para favorecer una educacin integral, los tutores y tutoras aportarn a las familias informacin relevante sobre la evolucin de los hijos e hijas que sirvan para llevar a la prctica, cada uno en su contexto, modelos compartidos de intervencin educativa. 5. Desde los centros educativos se promovern acciones formativas orientadas al apoyo y la formacin de las familias en materia educativa. En la Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currculo correspondiente a la Educacin Infantil en Andaluca, artculo 4, orientaciones metodolgicas, punto 2 se menciona que El equipo educativo planificar las relaciones con las familias de los nios y nias propiciando la comunicacin y participacin de las madres y padres en la vida de la escuela, a fin de que stos coparticipen en los procesos de aprendizaje de sus hijos e hijas.

Segn el CURRCULO DE LA EDUCACIN INFANTIL desarrollado por la Orden de 5 de Agosto de 2008 La sociedad tiene la responsabilidad compartida de contribuir al desarrollo de las extraordinarias potencialidades de los nios y nias en estas primeras edades. Para contribuir al desarrollo integral de los nios y nias, la escuela de educacin infantil, junto a la familia, debe hacer posible una infancia de mltiples relaciones y oportunidades; debe facilitar la construccin de su propia identidad, debe potenciar y estimular diferentes modos de relacin e identidad en trminos de pluralidad de los distintos grupos, a travs de la tica del encuentro, basada en el respeto a todos y en el reconocimiento de las diferencias y multiplicidad. La escuela se convierte as en un lugar de vidas y relaciones compartidas entre numerosas personas adultas y nios y nias. En este contexto de relaciones la comunicacin es clave en el aprendizaje infantil, proporcionando posibilidades

diversas de intercambio de experiencias, a travs de mltiples formas de interaccin, expresin y representacin. Finalmente el apartado c) de este CURRICULO PARA LA EDUCACION INFANTIL, en sus orientaciones metodolgicas, en el punto 8 se menciona que La escuela infantil ha de contribuir a que las familias encuentren en ella un marco educativo y relacional ms amplio que el propio crculo familiar. Para ello es necesario promover la participacin y la relacin activa entre la familia y la escuela, previendo tiempos en los que compartir dudas, opiniones, intereses y preocupaciones con otras familias y profesionales de la educacin as como ayudando a las familias a conocer los procesos de crecimiento y aprendizaje de sus hijos e hijas colaborando con ellas para que generen perspectivas ms amplias en lo concerniente a la educacin de los pequeos, que apoyen nuevas situaciones vitales. Se contribuir a ello si se establece un marco de relaciones claro, basado en la confianza mutua y en la comunicacin, donde se facilite el encuentro y el intercambio, tanto a nivel individual como colectivo. Garantizar la informacin y facilitar la participacin, requiere articular mecanismos de interaccin tanto grupales como individuales y establecer cauces de comunicacin y participacin tanto formales: reuniones de grupo, asambleas de escuela, como informales: entradas y salidas, talleres de pequeos grupos, etc. Resulta imprescindible pensar en diferentes lenguajes, niveles de compromiso y situaciones diversas: Documentos escritos y notas para casa, charlas, fiestas, etc. Se contribuir as a la deseable vida compartida y funcionamiento democrtico de la escuela infantil

2.- PROPUESTA METODOLGICA: descripcin, objetivos, actividades, recursos, temporalizacin y valoracin. La colaboracin de las familias en la Etapa Infantil, justificada en el apartado anterior, y especialmente en su faceta no presencial, (que es la que nos ocupa) puede contextualizarse y justificarse dentro del Plan de Orientacin y Accin Tutorial (en adelante POAT), elaborado en base a la Orden del 14 de Julio de 2008, por la que se modifica la del 16 de Noviembre de 2007, y que regula la organizacin y la accin tutorial de los Centro Pblicos que imparten enseanzas de Educacin Infantil y Primaria (BOJA de 7 de Agosto de 2008). A algunas familias, ya sea por incompatibilidad horaria o por mera preferencia, les es ms fcil implicarse en las actividades escolares desde casa. As, la participacin no presencial se convierte en una valiosa herramienta de unin entre las familias y la escuela. Por ello, el Equipo Docente de Educacin Infantil de nuestro centro hemos establecido como uno de los principales objetivos del POAT: Contribuir a la adecuada relacin e interaccin de la Comunidad Educativa: profesorado, alumnado y familia.

As mismo, desarrollamos este objetivo para cada uno de los sectores de la Comunidad Escolar, concretando los siguientes para las familias: Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres/madres, que faciliten la conexin entre el centro y las familias. Implicar a los padres/madres en el proceso educativo de sus hijos/as. Informar a los padres/madres de todos aquellos asuntos que afecten a la educacin de sus hijos/as. Fomentar las relaciones de padres/madres e hijos/as, propiciando para ello situaciones ldicas, de ocio y divertimento. Invitar a los padres/madres a continuar practicando en casa hbitos trabajados en el aula y en el colegio.

En esta comunicacin vamos a desarrollar las actividades que no implican una participacin directa de los padres en el aula, sino aquellas en las que la colaboracin se realiza desde casa, incluyendo tambin todas las actividades de intercambio de informacin, tanto individual como grupal, formacin y programas educativos compartidos entre padres- profesores ( Programa anual de habilidades sociales).

Actividades:
1 Vas de intercambio de informacin: En Educacin Infantil podramos distinguir, dadas las caractersticas especficas de los alumnos ms pequeos del Sistema Educativo, dos tipos de vas de intercambio de informacin: formales e informales. Dentro de las vas formales podramos incluir tanto las reuniones, grupales e individuales que se realizan a lo largo del curso, como las notificaciones escritas. Podramos concretarlas en: Reunin grupal de principio de curso: de obligada realizacin por parte de todo el profesorado segn la legislacin vigente. En ella se sientan las bases del curso y se informa de la lnea general de trabajo que se va a seguir durante el ao. As mismo se pone en conocimiento a los padres las normas que rigen el funcionamiento del centro (recogida en el ROF), y del aula, de su derechos y deberes y se les informa sobre las vas de posible participacin. Reunin grupal trimestral: en la que se comenta de forma general la marcha del grupo en el trimestre anterior y se sientan las bases del trabajo del siguiente. Adems se recuerda las actividades extraescolares que se van a realizar en el mismo y se informa de las celebraciones y das sealados. Entrevista individual con las familias: donde se recogen datos de inters sobre el alumno/a, situaciones familiares especiales y aspectos destacados de su desarrollo. Disponemos de distintos modelos de entrevista segn el nivel del grupo clase.

Tutoras individuales: fijadas en una hora semanal, donde los padres/madres pueden ir por iniciativa propia o a peticin de la tutora. Es aconsejable, desde nuestro punto de vista, reunirse al menos una vez al trimestre con cada familia. Entrega trimestral de informe de evaluacin: adems del escueto informe que facilita la Junta desde Sneca, cada trimestre se entrega a las familias un informe con la valoracin detallada de todos los aspectos, habilidades y contenidos trabajados en clase. Informacin quincenal de objetivos y contenidos trabados: Al inicio de cada Unidad Didctica se entrega a las familias un dptico en el que se incluyen tanto los objetivos que planteamos para la quincena, as como los contenidos que los desarrollan. Con ello pretendemos no solo que los padres/madres sepan lo que sus hijos/as estn trabajando, sino que tambin puedan reforzar estos contenidos desde casa.

En Educacin Infantil, adems de las vas formales anteriormente citadas y extensibles a cualquier Etapa Educativa, la comunicacin con las familias es tan fluida que cualquier momento de encuentro puede ser utilizado para intercambiar informacin. La entrada y la salida de clase, por ejemplo, se convierten en momentos importantes para informar y recibir informacin de las familias. As mismo, nuestros/as alumnos/as disponen de una bolsita buzn de uso bidireccional, a travs de la cual el intercambio de notas es frecuente.

2 Colaboracin desde casa: Con estas actividades pretendemos crear un tiempo de colaboracin de padres/madres-hijos/as, en el que, adems de aprender, disfruten al realizar una tarea conjunta, que luego comparten con el resto de compaeros. Se trata de crear un momento de unin en el que padres/madres e hijos/as trabajen juntos. Dentro de este subapartado podramos incluir, entre otras: Libro viajero: A lo largo del curso, y de forma semanal, el libro viajero va visitando las casas de todos los/as alumnos/as de la clase. La temtica es diferente segn el nivel educativo. Este ao, por ejemplo, en Infantil 3 aos, la temtica es Presento a mi familia, en 4 aos Mica visita Noalejo y en 5 aos Recopilo textos orales.

Semana del protagonista: Cada semana del ao un alumno/a es el protagonista de la clase (procuramos que coincida con la semana de su cumpleaos). Durante esta semana entre todos, y en colaboracin con la familia del alumno/a, realizamos el libro del protagonista, en el que se incluyen fotos del nio en cuestin y su familia, una carta escrita por sus paps, dibujos de los compaeros/as, se plasma su mano y su pie con pintura, etc.

Actividades espordicas relacionadas con el centro de inters trabajado: A lo largo del curso, y segn la Unidad Didctica que tratemos y los contenidos de la misma, se mandan a casa dibujos para decorar, nmeros, felicitaciones, investigaciones, etc.

Cortina viajera: en otras ocasiones marcamos un objetivo comn partiendo de una necesidad real de la clase, y la convertimos en una tarea compartida con las familias. Este ao, por ejemplo, al tratarse de un colegio nuevo, no tenamos cortinas en algunas de las clases, as que propusimos a los padres/madres realizar un pachwork. La cortina va viajando de casa en casa y cada familia confecciona y aade su trocito de tela personalizado.

3 Actividades formativas para padres: A principio de cada trimestre, en la reunin grupal realizada, se plantea a los padres/madres la posibilidad de que les facilitemos informacin (ya sea escrita o mediante una charla en reunin grupal) sobre temas de inters o temas que les susciten preocupacin. As por ejemplo, se han tratado temas como: -Alimentacin. -Rutinas de sueo. -Rabietas. -Imposicin de normas y lmites en casa. -Juguetes educativos adecuados a la edad. -Consumismo infantil. - Gripe A. - Etc. En estas reuniones, aparte de la exposicin inicial del tema tratado, se realiza una mesa redonda en la que todos exponen sus experiencias y plantean sus dudas.

4 Programa de habilidades sociales: Este ao, tras pedir colaboracin a las familias, estamos llevando a cabo con nuestros alumnos un programa de habilidades sociales desde casa. Con l, pretendemos progresar en la adquisicin de hbitos y actitudes relacionadas con el bienestar y la seguridad personal, la higiene y la salud. Los hbitos a trabajar, temporalizados para un mes natural, fueron programados a principio de curso, estableciendo la siguiente progresin: Octubre: Cuando llego digo hola y cuando me voy adis Noviembre: Doy las gracias cuando me ayudan o me prestan algo. Diciembre: Ayudo a recoger los juguetes despus de usarlos. Enero: Cuando me visten ayudo. Febrero: Al llegar a casa me lavo las manos. Marzo: Obedezco ordenes sencillas a la primera Abril: Cuando hago las cosas bien me pongo contento. Mayo: Antes de dormir escucho un cuento. Junio: Comparto mis cosas con agrado.

Este programa solo puede realizarse as y adquiere sentido en colaboracin con las familias. La actividad se inicia en el aula al principio de cada mes, presentando la lmina del hbito que programamos trabajar durante los 30 das. Una vez explicado en qu consiste el hbito y expuesta la lmina correspondiente en clase, el alumno/a se lleva a casa un registro de evaluacin del mismo. En l, con ayuda de sus padres/madres, deber indicar si durante el da realiz el hbito objeto de evaluacin. Al final de cada da, si consigui el objetivo, rodear el da correspondiente de color verde. Al terminar el mes, se llevar el registro a clase y se comentar con los dems compaeros. El

trabajo de los hbitos es acumulativo, de tal forma que en el reverso del registro aparecen todos los hbitos trabajados hasta el momento y la correspondiente escala de evaluacin de los mismos, pero ya de forma general, no diaria.

La valoracin que hacemos de la participacin no presencial de las familias en el centro nos permite no solo evaluar el resultado final de las actividades llevadas a cabo, sino tambin, el proceso realizado y la actuacin familiar, docente y del alumnado, es decir, que valoraremos todos los agentes implicados. La valoracin de todas las actividades presentadas, por lo general, es muy positiva para todos: -Al alumnado se muestran ms motivados y ms comprometidos con las tareas personales al hacer determinadas actividades en colaboracin de su pap su mam en casa. -Al profesorado le permite realizar un amplio abanico de actividades que sin la colaboracin desde casa no podran realizarse. -Las familias se involucran ms en las actividades personales de sus hijos/as, adems de aumentar las relaciones con el centro escolar, ya que si no se realizaran actividades de participacin no presencial no sera posible debido a la poca disponibilidad de tiempo de algunas familias.

3.- CONCLUSIONES Y ELEMENTOS INNOVADORES. Consideramos, que aunque algunas de las actividades que en nuestro centro escolar se realizan en relacin a la participacin no presencial de las familias, se hagan, por lo general, en la mayora de los centros escolares, otras resultan ser muy innovadoras, a la vez que muy enriquecedoras, ya que en ellas facilitamos otras vas de comunicacin y participacin familiar sin tener que acudir al centro escolar cuando las circunstancias familiares no lo permiten.

4.- BIBLIOGRAFA. DECRETO 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Infantil en Andaluca. Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currculo correspondiente a la Educacin Infantil en Andaluca. Orden de 14 de Julio de 2008, por la que se regula la organizacin de la orientacin y la accin tutorial en los Centros Pblicos que imparten Enseanzas de Educacin Infantil y Primaria. C. COLL, (2001). Las comunidades de aprendizaje y el futurote la Educacin: El punto de vista del Frum Universal de las Culturas. Simposio Internacional sobre Comunidades de Aprendizaje. Barcelona, 5-6 de Octubre de 2001.