LOS NMEROS FAVORECEN A LAS MINORAS

Las ciudades acaparan las escuelas

Durante el porfiriato todos los estados tenan escuelas de tercera clase, mixtas o de dos turnos. Aunque las leyes federales y estatales declararon que las haciendas deban tener escuelas para sus empleados, no sabemos hasta que punto cumplieron con la ley. Puebla, era el estado que tena escuelas mixtas en mayor numero en toda la repblica. La educacin potosina pas a ser cuidado directo del gobierno, sta haba recibido cada !e" mayor impulso y hacia fines del porfiriato reciba una tercera parte del presupuesto estatal. #l problema educati!o m$s grande para el gobierno de esta entidad fue la educacin de las poblaciones rurales. %amaulipas fue otro estado que le dio prioridad a la educacin rural. #n &'(( se organi" un )ongreso pedaggico, se le!ant una estadstica escolar rural y se escogieron las haciendas o ranchos que tu!ieran mayor poblacin o en las que algn !ecino ofreciera el local o laguna otra !enta*a. Para fines de &'(+ haba ', escuelas rurales sostenidas por el estado pero !igiladas por esos rganos, que pro!ean los textos y completaban el sueldo de los profesores. #n &(,,, stas haban aumentado a &&' y las urbanas sumaban ('. %abasco pensaba que el problema de la educacin no estaba resuelto si era patrimonio exclusi!o de pueblos y !illas, ciudades y capital, destin la tercera parte de su presupuesto a fomentar la educacin primaria de su pueblo. #n -alisco, m$s de una tercera parte de los ni.os en edad escolar iba a la escuela. /e consideraron como escuelas rurales las establecidas o por establecer en las haciendas, rancheras y agrupaciones de poblacin que no fueran cabeceras de municipio. %odas las dem$s entidades declararon tener escuelas de tercera clase o mixtas, que dadas sus caractersticas de establecimiento, las podramos catalogar como rurales. 0esulta casi imposible saber con exactitud el nmero de escuelas rurales que hubo durante el porfiriato. #l crecimiento escolar estu!o concentrado en las "onas urbanas, lo que acentu las diferencias tradicionales entre las ciudades y el campo. #n la mayora delos estados, entre +, y ',1 era poblacin rural y grosso modo una cuarta o tercera parte, o cuando mucho la mitad de sus escuelas eran rurales. #l 2, o 3,1 restante era de poblacin urbana por lo general tenan las tres cuartas partes de las escuelas.

Educacin y Progreso
#l auge ferrocarrilero, as como la inmigracin que atra*o capitales y foment la industria y el comercio, unidos a la escassima poblacin indgena, fueron factores decisi!os para el progreso educati!o de estas entidades. La poblacin indgena siempre fue un obst$culo para los programas educati!os pues mientras se consideraban inferiores o simplemente tan inteligentes como los blancos, y mientras exista la pol mica de si era me*or integrarlos o educarlos en sus propios idiomas. /i seguimos con nuestro an$lisis regional podramos decir que los estados que forman la fran*a entre el norte y el centro, es decir 4acatecas, /an Luis Potos, Aguascalientes, %epic, -alisco y )olima, son los siguientes m$s progresistas. #n los estados que circundaban en el Distrito 5ederal, 6idalgo, 7uana*uato, Puebla, %laxcala, 8uer taro y 9orelos tendran un ndice de alfabeti"acin arriba del promedio. #l ba*o ndice de alfabeti"acin en el 9 xico central, se debi al porcenta*e de indgenas. 7uerrero, :axaca y )hiapas, los estados m$s pobres de la repblica, tambi n tenan los ndices mas ba*os de alfabeti"acin. La poblacin de esas entidades se encontraba muy diseminada de los dem$s estados. #n &(&, las autoridades admitan que eran contados los *!enes que en muchos pueblos y cuadrillas saben leer y escribir. La educacin estu!o su*eta a las fluctuaciones econmicas en los ingresos del estado y de los municipios de quienes dependan gran parte de las escuelas. 9uchas de ellas cerraron por falta de fondos. #sta preocupacin oblig al gobierno central a decretar una sub!encin a todos aquellos municipios con escasos elementos pecuniarios, pero ni as se lograron me*ores resultados. /i la educacin, hubiera dependido del gobierno central, se hubiera hecho una me*or planificacin y no hubiera existido tanta disparidad escolar en las regiones.

Educar !area colec!i"a

Durante el porfiriato el nmero de escuelas pri!adas y del clero era muy inferior al de los oficiales, las pri!adas superaban en mucho a las del clero. 5rente a la enorme escase" de escuelas, y al a pobre"a de recursos, el estado porfiri"a moti!o a los particulares, ofreci ndoles tiles o textos escolares, para que abrieran planteles educati!os siempre y cuando se su*etaran a las normas y programas establecidos por el

gobierno. Los particulares, se sabe a su !e", ayudaron al gobierno cediendo casas para escuelas sin cobrar renta. Las escuelas particulares durante el Porfiriato no eran tan buenas como las oficiales ni tenan tanta demanda. ;8ui nes tenan acceso a las escuelas pri!adas< 0ealmente una lite muy peque.a, las familias acomodadas que iniciaban la educacin de sus hi*os en sus hogares con una institutri" que les ense.aba a leer, escribir y contar y despu s acudan a alguna escuela pri!ada. La clase media que en alguna poca haba preferido la escuela pri!ada, cambi de preferencia por El Imparcial afirmaba que slo las clases medias superiores y altas acudan a las escuelas particulares. #l cambio se deba a que la ense.an"a oficial se haca cada !e" =m$s completa y seria>? era una consecuencia e!idente de las acertadas reformas que se estaban lle!ando a cabo. Las escuelas del clero formaban una peque.a minora. Parece ser que mucha de las escuelas pri!adas establecidas por laicos eran en realidad escuelas catlicas. 0ecordemos que el fer!or laico de la poca pro!oc muchos ataques a la ense.an"a catlica y es posible que muchas escuelas religiosas operaran clandestinamente, aun cuando las autoridades haban permitido la ense.an"a de la religin en las escuelas particulares siempre y cuando cumplieran con los programas oficiales.

#un!os pero no re"uel!os

Durante el porfiriato la mayora de las escuelas funcionaba para uno u otro sexo, o para ambos sexos. /e llamaban escuelas mixtas, se encontraban en escuelas rurales. Aunque la poblacin masculina era casi id ntica a la femenina, siempre fueron m$s ni.os que ni.as el porcenta*e aumentaba con el ndice de analfabetismo. #@ los estados progresistas las familias se preocupaban de que sus hi*as fuesen a la escuela? en cambio en los m$s atrasados, donde el porcenta*e de indgenas era muy alto, las ni.as se quedaban en el hogar a ayudar a sus madres y su educacin se reduca a que aprendieran bien los quehaceres dom sticos para que en el futuro fueran buenas madres y esposas.

La cruda realidad de las ci$ras

La distribucin de los ingresos de los estados cambio radicalmente durante la poca. #sto muestra un cambio en la tendencia ideolgica, pues si bien en un principio fue m$s

importante destinar el mayor presupuesto para mantener la pa" y la seguridad social, una !e" obtenidas stas, la educacin ocup e lugar prioritario. #n cambi no sucedi as con el gobierno federal, puesto que el ministerio de 7uerra ocup el mayor presupuesto.

LA E%&CACI'N COMO CON(&IS)A

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