ARTE Y EDUCACIN

El arte y la educacin El vnculo entre arte y educacin (en su sentido ms tradicional) origina la llamada "educacin artstica" (alrededor de objetos de arte) y la educacin esttica (sobre el mundo de las formas y sensaciones que transciende el campo estrictamente artstico). osotros queremos incidir en una educacin a travs del arte! en la cual se ampla el radio de accin de la educacin de la mirada ms all de las formas! tomando partido por el equilibrio entre tica y esttica (que creemos necesario en un programa educativo de arte y valores). "radicionalmente! la educacin del arte #a oscilado entre la educacin de la prctica artstica ("educacin e$presiva") y la educacin de la mirada ("educacin responsiva"). "ras esto se encuentra una concepcin del fenmeno artstico sometido al esquema estmulo%respuesta (artista % obra % espectador). osotros cuestionamos este esquema! considerando que la prctica artstica tiene muc#o de receptividad y tami& (social! emocional...)! y que la contemplacin es siempre proyeccin de e$pectativas! lecturas marcadas por conocimientos previos! interpretaciones forjadas por el instante. 'tros dos polos entorno a los cuales gravita la educacin del arte es el academicismo y el relativismo. En el primer caso se da una primaca del contenido y la informacin y una ausencia de emociones. El segundo! llevado al e$tremo! comporta una ausencia de referentes e$ternos al individuo! lo que nos lleva a preguntarnos( "si todo se puede decir de una obra de arte! queda algo lcito que aprender en arte". )a primera opcin #a sido muy cuestionada atendiendo a la naturale&a e$periencial y ambigua del fenmeno artstico! que #ace que la obra se manifieste tan slo en los espectadores. )a segunda (muy e$tendida en el mundo acadmico por motivos que no comentaremos aqu) es criticable si tenemos presente que #ay disciplinas que #an establecido mtodos que permiten conocer mejor las obras a nivel iconogrfico! estilstico! tcnico... *or todo eso! consideramos que en nuestra propuesta se debe equilibrar el conocimiento con el disfrute artstico! lo cognitivo y afectivo. En los currculums educativos es frecuente encontrar como objetivo la necessidad de alfabeti&ar visualmente. +onsideramos que gran parte de los contenidos de las imgenes no son e$plcitos! sino implcitos y en gran medida ambiguos! no sujetos a cdigos unvocos. *or eso! no compartimos la idea de que #ay que "alfabeti&ar" en arte! ya que no #ay una "alfabeto" a adquirir. El impulso creativo parte de la intimidad del artista! y %por tanto% pensamos que debe ser disfrutado igualmente de manera ntima! eso s! apoyado por cierta informacin establecida por el estudio y la crtica del arte. )as premisas sobre las que partimos se resumen bsicamente en(

El arte sirve para educar la mirada, la refle in! El arte camina por los mrgenes de la sensibilidad! las ideas y las sensaciones. ,us e$ploraciones son utili&adas posteriormente muy a menudo en otros mbitos! como la cultura

popular! llegando en bastantes casos a la banali&acin en los medios de comunicacin o la publicidad. -pro$imarse al arte es apro$imarse a un acerbo cultural que nos integra de infinitas maneras en nuestro pasado y en nuestro presente. .e a# el peligro de cuando es utili&ado como instrumento de distincin y discriminacin. N" entendem"s el arte sin la e periencia! El arte toma forma en el sujeto que mira. El arte es un encuentro entre un objeto y una mente que siente. +omo consecuencia(

a) las instituciones y centros artsticos "para unos pocos" transgreden el sentido comunicativo del arte! su esencia. b) El sentido de la obra no se da totalmente ni en el artista! ni en el espectador! sino en el proceso! en el flujo de uno #acia el otro! interviniendo las sociedades respectivas y la propia obra en s. El sentido de una obra se da en la relacin de todas estas dimensiones. *or tanto! consideramos que es muy importante educar en el conocimiento de estilos! artistas! propuestas/! pero tambin educar en la sensibilidad! en la relacin subjetiva e ntima con una obra de arte. Imp"rtancia del arte en la educacin! ,e necesitan programas educativos que palien el dficit de educacin visual en los +entros de -dultos. Es una paradoja que en un mundo de sobreestimulacin simblica se privilegie en los media una mirada superficial y banal ante las imgenes. o debemos ser espectadores indiferentes! sino espectadores activos! y creemos que el arte puede contribuir a ello. )o creativo tambin debe presidir la mirada del espectador. "odos podemos as desarrollar nuestra creatividad El arte c"m" recurs" educativ"! o nos interesa el "arte por el arte"! sino la "manifestacin artstica"! es decir! aqul fenmeno que se manifiesta en un momento dado ante una mirada atenta. o nos interesa aqu la superficie! sino un contenido susceptible de una refle$in sobre cuestiones de gnero y! en concreto! sobre la mujer. Entendemos el arte como una plataforma de dilogo entre el creador que crea un objeto susceptible de ser interpretado y el espectador que lo interpreta! entre el conte$to que lo #a visto nacer y el conte$to que lo #a visto crecer en las mentes que lo reciben! dndole forma. o pretendemos formar e$pertos en arte! sino utili&ar el arte como e$cusa para tratar cuestiones de gnero. Educacin a trav#s del arte! o nos dirigimos a una educacin artstica (centrada en objetos artsticos)! ni a una educacin esttica (que dirigida a un campo ms amplio de objetos pone demasiado acento sobre lo esttico olvidando a menudo lo tico). os interesa una "educacin a travs del arte"! utili&ando el arte como e$cusa para tratar cuestiones de gnero. "enderemos a un tratamiento no e$ento de valores ticos.

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