Ciencias Naturales

Nivel de Educacin Primaria del Subsistema de Educacin Bsica

Presidente de la Repblica Bolivariana de Venezuela

Ciencias Naturales Segundo grado

Hugo Rafael Chvez Fras

Maryann del Carmen Hanson Flores

Ministra del Poder Popular para la Educacin Coordinacin General Coleccin Bicentenario Maryann del Carmen Hanson Flores Viceministra de Programas de Desarrollo Acadmico Coordinacin Pedaggica General de la Coleccin Bicentenario Trina Aracelis Manrique Maigualida Pinto Iriarte

Maigualida Pinto Iriarte

Viceministra de Participacin y Apoyo Acadmico Coordinacin General Logstica y de Distribucin de la Coleccin Bicentenario Conrado Jess Rovero Mora Franklin Alfredo Albarrn Snchez Viceministro para la Articulacin de la Coordinacin Logstica Educacin Bolivariana Hildred Tovar Jurez Viceministro de Desarrollo para la Integracin de la Jan Thomas Mora Rujano Educacin Bolivariana Coordinacin Editorial Serie Ciencias Naturales Jos Azuaje

Autoras y Autores Adriana Marchena Amalia Torrealba Nieves Rojas Monasterios Carolina Franco Duque Directora General de Educacin Primaria Bolivariana Dalia Diez de Tancredi Deyanira Yaguare Ministerio del Poder Popular para la Educacin Gloria Guilarte www.me.gob.ve Jos Azuaje Esquina de Salas, Edificio Sede, parroquia Altagracia, Jos Camacho Caracas, Distrito Capital Luisa Gajardo Ministerio del Poder Popular para la Educacin, 2012 Ma. Maite Andrs Directora General de Currculo
Primera edicin: Mayo 2011 Segunda edicin: Febrero 2012 Tiraje: 500.000 ejemplares

Maigualida Pinto Iriarte

Diagramacin Julio Marcano

Arturo Goita Csar Reyes Eduardo Arias Gilberto Abad Hctor Quintana Jos Luis Garca Nolasco Julio Marcano Leidi Vsquez Leonardo Lupi Drre Mariana Lugo Daz

Correccin de Textos Mara Enriqueta Gallegos Coordinacin de Arte Julio Marcano Diseo Grfico Csar Reyes Julio Marcano

Ilustraciones

Depsito Legal: lf51620113722472 ISBN: 978-980-218-296-1 Repblica Bolivariana de Venezuela Prohibida la reproduccin total o parcial de este material sin autorizacin del Ministerio del Poder Popular para la Educacin

DISTRIBUCIN GRATUITA

Mensaje para las nias y los nios que quieren aprender con este libro
Queremos compartir contigo Con ciencia para el porvenir, un material didctico que hemos creado para acompaarte a conocer, indagar, crear e inventar en los siguientes temas: La evolucin de la vida en el planeta Tierra. Las cadenas alimentarias y su importancia para los sistemas de alimentacin. El funcionamiento del sistema de nervioso humano, como la forma de relacionarnos con el medio. La importancia de mantener una sexualidad responsable y las previsiones para no contraer infecciones de transmisin sexual. El conocimiento y prevencin de los riesgos socionaturales. El conocimiento de las sustancias puras y su uso adecuado en la sociedad. La energa elctrica y el uso adecuado que le debemos dar. Procesos de la investigacin cientfica para el buen vivir. Hemos incluidos otros lecturas interesantes sobre la ciencia y la tecnologa, tales como el clima y el cambio climtico; el universo desde Venezuela; la biografa de una cientfica destacada y de un cientfico destacado en el pas, as como un invento tecnolgico popular. Estos temas estn organizados para que observes algunos procesos que ocurren dentro de ti y a tu alrededor, compares caractersticas o propiedades de algunos objetos; organices informacin en cuadros; realices experiencias sencillas; elabores conclusiones; inventes objetos para que te involucres activamente con el mundo de las ciencias naturales.

Ciencias Naturales

Para desarrollar estos procesos es importante que compartas las actividades y experiencias con tus compaeras y compaeros, tus familiares y con otras personas de la comunidad, as tu aprendizaje ser ms interesante. Queremos que cuando llegues al liceo, el estudio de las ciencias naturales ya te sea familiar; por eso, desde este momento, te invitamos a conversar sobre estos temas con tus hermanas, hermanos y dems familiares mayores que estudian en este nivel. Plantales el reto! Cuando participes en el mundo de los saberes cientficos, podrs comprender mejor lo que pasa en la naturaleza, cmo te relacionas con los otros elementos biticos y abiticos y, sobre todo, cmo puedes contribuir para que la vida en la Tierra se preserve para siempre. Vas a encontrar tres tipos de actividades: Actividades de indagacin: te proponemos ideas para explorar situaciones, observar, comparar, identificar, anotar y concluir. Actividades de creacin: encontrars propuestas para construir o mejorar objetos ya construidos. Actividades de innovacin: te presentamos retos para crear algo distinto, nuevos objetos que sirven para el buen vivir. Cuida este material como un bien que pertenece a todas las nias y nios que necesiten utilizarlo. Te invitamos a que lo uses en la aventura de explorar nuestra madre naturaleza, para que aprendas a valorarla como el nico hogar comn de los seres vivos del planeta. Las autoras y los autores

Mensaje a las educadoras, educadores y familiares

Con ciencia para el porvenir es un material didctico de referencia, cuyo propsito es contribuir con la formacin integral de las nias y los nios de sexto grado del nivel de Educacin Primaria, a travs de la promocin de procesos cognitivos, as como tambin de procesos inherentes a las ciencias naturales. Entre los procesos promovidos se encuentran observar, comparar, interpretar, organizar informacin en cuadros, hacer experiencias sencillas, crear objetos. De igual manera, reflexionar, argumentar y elaborar conclusiones. Para el desarrollo de estos procesos, las nias y nios requieren del apoyo de personas adultas. El libro tiene ocho lecturas relacionadas con diferentes aspectos de la vida natural en su interaccin con los seres humanos. Hemos incorporado en las lecturas contenidos de algunas reas de las ciencias naturales que tradicionalmente se presentan en la escuela, por primera vez, a travs de los programas y textos del nivel de Educacin Media; sin embargo, hemos credo conveniente presentarlos en este nivel, pero de una manera sencilla para su comprensin, amena e integrada al acontecer cotidiano o comunitario de las nias y nios, as como de la vida nacional o mundial, segn sea el caso. La propuesta anterior permitir favorecer una percepcin ms amigable y atractiva hacia la investigacin y la creacin cientfica, es decir, crear la idea de que la ciencia est en todo y que todas y todos podemos hacer ciencia. En este libro, los contenidos de ciencias naturales estn desarrollados a travs de procesos pedaggicos de conceptualizacin, indagacin, creacin e innovacin, con un sentido crtico y liberador, contextualizados en la realidad socioambiental. Por estas razones, el objetivo del material no es que las y los estudiantes aprendan o repitan definiciones, sino que, en su acercamiento al material, puedan tener una comprensin ms cercana de la realidad natural y de cmo interactuar con ella, respetndola y preservndola para las generaciones futuras.

Ciencias Naturales

Se incluyen tres tipos de actividades para estimular el aprender haciendo, dirigidas al desarrollo de procesos de indagacin, creacin e innovacin; cada una de ellas identificadas con un cono particular. Tambin se desarrolla una lectura especialmente dedicada a la integracin de algunos procesos de la investigacin cientfica para el buen vivir. Estas actividades promueven el trabajo colectivo, el intercambio entre nias y nios, su interaccin con los maestras y maestros, los familiares, y en algunos casos, con personas de su comunidad. Sugerimos que los temas propuestos sean considerados atendiendo a la planificacin didctica que se haga en la escuela con sus actores principales, que podran servir para la planificacin de proyectos de aprendizaje, proyectos de servicio comunitario o de desarrollo socioproductivo. De igual manera, se insertan biografas o referencias de personas destacadas en algn rea de la ciencia o tecnologa en el pas, de innovadoras o innovadores populares. Nuestra intencin con este libro es fomentar la creatividad de las educadoras y educadoras, que sirva para apuntalar una educacin ciudadana en ciencias, contextualizada y con un enfoque social, crtico y liberador; contemplado en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, en la Ley Orgnica de Educacin, y en los dems planes y programas que orientan la educacin venezolana. Porque soamos para todas y todos un mundo donde impere el buen vivir, el bien comn y el desarrollo sustentable. Las autoras y los autores

NDICE El origen y la evolucin de la biodiversidad Las cadenas trficas El sistema nervioso humano Los riesgos de la sexualidad Los eventos socionaturales: amenazas y riesgos Sustancias puras en la naturaleza El electromagnetismo y su aplicacin en la sociedad
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Investigar y experimentar con ciencia Para conocer un poco ms de ciencia Fuentes consultadas

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El origen y la evolucin de la biodiversidad

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Cmo se origin la vida?

En los grados anteriores tuviste la oportunidad de aprender acerca de la gran diversidad de organismos que existen en nuestro planeta. El trmino biodiversidad hace referencia a la gran variedad de seres vivos, de ecosistemas o espacios en los cuales estos seres vivos interaccionan entre s y con los elementos abiticos de la naturaleza, y de la gran diversidad dentro de las mismas especies que existen en la Tierra. Una especie es un grupo de individuos que pueden reproducirse entre s, y su descendencia puede a su vez reproducirse. Por ejemplo, todas las razas de caballos forman una especie y todos los burros constituyen otra especie. Pero una mula, que es el resultado del cruce de una yegua con un burro, no puede reproducirse, porque sus padres son dos especies diferentes. Tambin aprendiste que, a pesar de esta diversidad, todos los seres vivos estn constituidos por clulas, las cuales presentan una organizacin similar. Esta organizacin nos indica que todos los seres vivos tienen un origen comn y que han evolucionado desde formas ms simples hasta las ms complejas. Aunque no se sabe mucho sobre cmo surgi la primera clula viva, los cientficos estn de acuerdo en que debi originarse a partir de reacciones qumicas simples, que permitieron el ensamblaje de molculas que se podan reproducir (como el ADN o el ARN). Esto debi ocurrir cuando la atmsfera primitiva estaba compuesta de nitrgeno, dixido de carbono, metano, hidrgeno y vapor de agua, y el oxgeno estaba ausente. La evidencia proporcionada por los fsiles, que son restos petrificados de organismos que vivieron antes, as como de su actividad bilogica, sugiere que la vida se origin hace 3.500 millones de aos. La siguiente ilustracin muestra el tiempo que necesit la vida para evolucionar desde los procariotas hasta los mamferos, incluyendo el ser humano. Una hora de este reloj equivale a 187,5 millones de aos. Las clulas procariotas aparecieron, aproximadamente, a las 5 de la maana, y las primeras clulas eucariotas no surgieron sino pasadas las 4 de la tarde, cuando la atmsfera de la Tierra contena oxgeno libre, gracias a la actividad de los organismos fotosintticos.

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Las primeras formas pluricelulares aparecieron hacia las 8 de la noche. Hacia las 10 de la noche las plantas invadieron tierra firme, y pocos minutos despus aparecieron las plantas con flores. Los dinosaurios surgieron hacia las 11 de la noche y desaparecieron en poco menos de una hora. Los primeros seres humanos aparecieron cuando faltaba menos de medio minuto para la medianoche del da de la historia de la vida.
Plantas con flores Los primeros seres humanos aparecen a las 11:59:30

Formacin de la Tierra

Las plantas invaden tierra firme

Medianoche

Primeros organismos pluricelulares

Primeras procariotas PM AM

Primeros organismos fotosintticos

M e d i o d a

Primeras eucariotas

Oxgeno libre en la atmsfera Una hora de este reloj equivale a 187,5 millones de aos.

En la ilustracin del reloj de la vida puedes observar que a lo largo del tiempo han surgido nuevas formas de vida o especies, lo que se denomina especiacin.

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A lo largo del tiempo, no solo han surgido nuevas especies, sino que muchas otras han desaparecido o extinguido. La extincin puede ocurrir debido a cambios climticos, biolgicos o de los dos tipos, que trae como consecuencia que algunas especies desaparezcan, mientras que otras surgen para reemplazar a las que se extinguieron. En ocasiones han ocurrido extinciones en masa, donde han desaparecido muchos tipos de plantas y animales al mismo tiempo. La extincin masiva ms reciente fue la que ocurri hace 65 millones de aos, cuando desaparecieron no solamente todos los dinosaurios, sino la mayora de todas las formas de vida, sobre todo las marinas. Los cientficos han propuesto varias explicaciones sobre la causa de estas extinciones, pero ninguna es completamente satisfactoria. Se sabe que un gran meteorito cay sobre la Tierra hacia la poca de la desaparicin de los dinosaurios, lo que pudo causar erupciones volcnicas, gigantescas olas y nubes de polvo y gas que oscurecieron los rayos del sol. Sin embargo, esto no explica del todo la desaparicin de la vida marina. Lo ms probable es que haya sido un conjunto de causas que se combinaron para provocar esta extincin. Sea cual sea la causa, lograron sobrevivir entre otros grupos de animales, las aves (descendientes directos de los dinosaurios) y los mamferos. Este ltimo grupo, que apareci al mismo tiempo que los dinosaurios hace alrededor de 240 millones de aos, pudo diversificarse cuando estos desaparecieron, en los distintos tipos que puedes ver hoy en da, incluyendo a los seres humanos. Cuando piensas en dinosaurios, seguramente te imaginas unos reptiles grandes y feroces o unos herbvoros impresionantes. De hecho, la palabra dinosaurio viene del griego y significa lagarto terrible.

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Sabas que El Lesothosaurus, un dinosaurio descubierto en La Grita, estado Tchira, apenas era mayor que un pavo. Hasta ahora es el nico dinosaurio encontrado en nuestro pas.

Pero no todos los dinosaurios eran grandes, ni todos eran terribles. Exista una gran diversidad de formas, tamaos y costumbres entre los dinosaurios.

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La evolucin y la seleccin natural

Una explicacin que la ciencia ha dado sobre la gran diversidad de seres vivos que existen en nuestro planeta es que todos los organismos se originaron a partir de un antepasado comn mediante un proceso denominado evolucin. La evolucin es el proceso mediante el cual una especie cambia gradualmente a travs del tiempo para originar otra diferente. La evolucin, actualmente, se considera una teora comprobada a partir de la evidencia de los fsiles y del estudio de los seres vivos actuales. Sin embargo, los cientficos an no se ponen de acuerdo acerca de los mecanismos por los cuales ocurre el proceso de la evolucin.

Sabas que En 1858, dos naturalistas, Charles Darwin y Alfred Russel Wallace, propusieron en forma independiente que la seleccin natural es el mecanismo bsico responsable del origen de nuevas variaciones entre individuos de una misma especie y, en ltima instancia, de nuevas especies, explicando as la gran diversidad de seres vivos.

La seleccin natural es el proceso por el cual aquellos individuos mejor adaptados a su entorno sobreviven para transmitir sus caractersticas a la descendencia.

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Podemos resumir el razonamiento de Darwin sobre la seleccin natural de la siguiente manera: 1. Todas las especies de organismos tienden a producir ms descendientes de los que pueden sobrevivir. Por ejemplo, un par de ratones se puede reproducir seis veces al ao, produciendo unas seis cras en cada camada. A las seis semanas de nacidas, estas cras pueden reproducirse. Imagnate, qu pasara si todos los ratones de una camada sobrevivieran y se reprodujeran? El mundo no est lleno de ratones! Sin embargo, ya que no todas las cras sobreviven el tiempo necesario para reproducirse, el nmero de individuos de una poblacin de organismos permanece ms o menos constante. durante la reproduccin sexual (ver ms adelante).

4. Algunas de estas variaciones son favorables a un organismo en un determinado ambiente y lo ayudarn a sobrevivir, de manera que puedan reproducirse. Los organismos sobrevivientes transmitirn estas variaciones a su descendencia. 5. Si los individuos mejor adaptados transmiten los caracteres que les ayudaron a sobrevivir, sus descendientes tendrn tambin mayores probabilidades de sobrevivir.

2. Las probabilidades de supervivencia de un individuo estn afectadas por el ambiente en que vive. El ambiente incluye el clima, la disponibilidad de comida, de pareja, y de un lugar para vivir, la capacidad de defenderse de depredadores y otras. 3. Entre los individuos de cada especie se encuentran variaciones que pueden heredarse. Darwin no saba qu causaba las variaciones. Hoy sabemos que se deben a mutaciones y a la combinacin de genes 6. Con el tiempo aparecern grandes diferencias, hasta que evoluciona una nueva especie a partir de la preexistente.

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La seleccin natural explica que las caractersticas de una poblacin pueden modificarse a medida que los individuos se adaptan mejor a su ambiente. Sin embargo, no necesariamente conduce a una nueva especie, ya que pueden intervenir otros factores que todava no se entienden muy bien. Uno de los mecanismos por el cual ocurre la especiacin es cuando dos grupos de individuos de la misma especie quedan aisladas y no pueden reproducirse entre s; en este caso, se originan dos especies diferentes al actuar en cada una de ellas la seleccin natural de manera independiente, por lo que al actuar esta seleccin natural en cada uno de ellos se originan dos especies diferentes. Esto se observa muy bien en las islas, donde existen especies emparentadas con la tierra firme, pero solo se encuentran all.

Sabas que Una isla no tiene que ser necesariamente una porcin de tierra rodeada de agua por todas partes, como se define normalmente. Puede ser cualquier lugar aislado y alejado de otro similar.Un ejemplo de isla son los tepuyes de la Gran Sabana en Venezuela, mesetas de paredes verticales, cuyas cimas estn completamente aisladas de la selva circundante. En los tepuyes se han originado numerosas especies animales y vegetales, nicas en el mundo.

Drosera roraimae, planta carnvora que solo existe en el tepuy Roraima

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Cmo acta la seleccin natural?

A continuacin vamos a ver cmo podra actuar la seleccin natural sobre una especie que tiene variedad, de acuerdo con el color. Trabajars en pareja. Qu necesitas? Un puado de caraotas blancas y uno de caraotas negras o rojas; deben tener el mismo tamao. Las negras o rojas sern oscuras Un trozo de fieltro blanco o pao blanco Un trozo de fieltro o un pao de color rojo o negro Cuaderno Lpiz Cmo lo vas a hacer? Prepara el siguiente cuadro en tu cuaderno para registrar los resultados de las pruebas que harn.
Fondo blanco Caraotas Caraotas blancas oscuras 25 25 Fondo oscuro Caraotas Caraotas blancas oscuras 25 O 25

Prueba 1 Inicial Seleccionadas No seleccionadas Prueba 2 Inicial Seleccionadas No seleccionadas

A EL

A OR

T EN

DE A CU

RN

Junta tu escritorio con el de tu pareja y extiende sobre ellos el pao o el fieltro de color blanco. Prueba1: selecciona 25 caraotas blancas y 25 caraotas rojas o negras (stas de un mismo color).

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Ponte de espaldas y pide a tu compaera o compaero que disperse al azar las 50 caraotas sobre la tela. Voltate y escoge lo ms rpido que puedas 25 caraotas, una por una, sin importar el color. Cuenta cuntas caraotas blancas escogiste y cuntas, de ese mismo color, quedaron en la tela. Registra los resultados en el cuadro. Recoge las caraotas que quedaron. Prueba 2: Pide a tu compaera o compaero que se ponga de espaldas, dispersa el doble de caraotas blancas, y oscuras que quedaron en la prueba 1 para tener de nuevo 50 caraotas (por ejemplo, si quedaron 15 blancas y 10 rojas, coloca 30 blancas y 20 rojas). Ahora tu compaera o compaero debe escoger 25 caraotas una por una, lo } ms rpido que pueda, sin importar el color. Cuenta cuntas caraotas blancas escogi y cuntas de ese mismo color, quedaron sobre la tela. Registra los resultados. Recoge las caraotas y la tela. Extiende sobre los dos escritorios la tela de fieltro o de pao de color rojo o negro. Vuelve a seleccionar 25 caraotas blancas y 25 caraotas negras o rojas y repite los pasos anteriores; si quieren, cambia de turno con tu compaera o compaero. Qu observas? Sobre cul tela escogiste ms caraotas blancas la primera vez? Por qu crees que es as? Qu pas la segunda vez? Supongamos que las caraotas son insectos y ustedes son aves que se alimentan. Qu crees que pase con el insecto que es ms fcil de capturar? Comenzamos con una especie con dos colores en dos ambientes distintos y aislados. Si los insectos de un color sobreviven en un ambiente y los de otro color en el otro ambiente, es posible que despus de mucho tiempo ya no puedan reproducirse entre s y tengamos entonces dos especies distintas.

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La seleccin natural en la naturaleza

Existe un ejemplo bien documentado donde la seleccin natural actu de manera similar a lo que hiciste en la actividad anterior. La polilla de la pimienta es una mariposa que existe en dos formas, una de color claro y otra de color oscuro. Durante el da, esta mariposa descansa en los troncos de los rboles y es presa de los pjaros. Antes de la revolucin industrial, la forma oscura era muy rara, pues se destacaba ms en los troncos cubiertos de lquenes.

En cada tronco de rbol hay dos mariposas. El tronco de la derecha est cubierto de lquenes; el de la izquierda no. Cul de las dos mariposas distingues mejor en cada rbol?

Durante el siglo XIX, el holln producido por la contaminacin de las fbricas elimin los lquenes de los rboles y oscureci los troncos. Entonces las mariposas de alas oscuras se hicieron ms abundantes, mientras que las claras comenzaron a escasear. Qu crees que pasara? Actualmente, existen medidas para disminuir la contaminacin y el nmero de mariposas claras se ha incrementado.

Cmo se transmiten las variaciones a la descendencia?

Recordars que el ADN es la molcula encargada de transmitir los caracteres hereditarios. Esto es posible porque puede hacer una copia de s misma. En el ncleo de la clula, el ADN se agrupa en unas estructuras denominadas cromosomas, en secciones llamadas genes. Estos genes informan a la clula sobre lo que debe hacer.

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Existen genes para cada una de las caractersticas de un organismo. Por ejemplo, genes del color de los ojos, color del pelo o de la altura. Todas las clulas en las plantas y los animales tienen un cdigo de ADN completo, caracterstico de cada especie. El nmero de cromosomas es fijo en cada tipo de organismo. Por ejemplo, t tienes 46 cromosomas; un caballo 63; una planta de maz, 20 cromosomas. Las clulas sexuales solo tienen la mitad de los cromosomas (en tu caso, 23). Durante la reproduccin sexual, el vulo y el espermatozoide se unen de forma que el nuevo individuo tiene el mismo nmero de cromosomas que sus padres. Esto significa, adems, que cada individuo tiene caractersticas de ambos padres. A veces el ADN no se replica correctamente y este error de copia se denomina mutacin. La mutacin implica un cambio en uno o varios genes y, por tanto, en una o varias caractersticas del individuo. La mutacin puede no afectar mucho al organismo, o puede ser perjudicial o letal. Pero a veces, el cambio puede ser beneficioso, como el caso de la mutacin de la polilla de la pimienta a su forma oscura.

Algunas evidencias de la evolucin

Podemos observar que animales y plantas que viven en ambientes similares sobreviven en formas semejantes, aunque no estn emparentados entre s. Un ejemplo es que organismos tan diferentes como un tiburn (pez), un delfn (mamfero) y un ictiosauro (reptil) tienen formas parecidas, debido a su adaptacin como depredadores marinos: forma ahusada, una cola comprimida lateralmente, una aleta dorsal y dos aletas pectorales.

Tiburn

Delfn

Ictiosauro

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Otra evidencia de la seleccin natural se encuentra en los resultados de la seleccin artificial. Emparejando individuos escogidos de plantas y animales domsticos y seleccionando las caractersticas deseadas, se obtienen numerosas variedades. Un ejemplo son los 110 tipos de perros que se han desarrollado a partir del lobo en 14.000 aos. El mecanismo de seleccin natural acta de forma similar, pero en forma ms lenta. El estudio de los restos fsiles de distintos organismos permite obtener evidencias de las especies que han existido a lo largo del tiempo y sugieren que la vida en la Tierra ha evolucionado de formas simples a cada vez ms complejas. Hemos afirmado que todos los seres vivos comparten un antepasado comn. Ello ha permitido a los que estudian la biodiversidad, clasificar a los organismos de acuerdo con sus relaciones evolutivas, como si fuera un rbol genealgico. Sabas que La paleontologa es la ciencia que estudia e interpreta el pasado de la vida sobre la Tierra a travs de los fsiles. La paleontologa permite entender la biodiversidad actual y antes de la aparicin del hombre sobre la Tierra, y nos ofrece herramientas para el anlisis de cmo los cambios climticos pueden afectar al conjunto de la biosfera.

Homotheriumvenezuelesis, fsil de tigre, dientes de cimitarra, encontrado en Venezuela

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Ciencias Naturales

El conocimiento de la evolucin es esencial para el desarrollo sustentable

El ser humano es capaz de usar o modificar su entorno incorporando la informacin acerca de las distintas especies como recurso, peligro, valor escnico o econmico. Al conocer los mecanismos de formacin y extincin de las especies, podemos darnos cuenta de la importancia de buscar el desarrollo de nuestra comunidad respetando la biodiversidad. Podemos mejorar la produccin agroalimentaria utilizando la seleccin artificial. El control integral de plagas es una aplicacin de los mecanismos de seleccin natural sobre las especies dainas a nuestra economa. La conducta humana est ocasionando una reduccin irrecuperable de la biodiversidad. Esta reduccin se debe a que explotamos los recursos de manera indiscriminada a travs de la caza, pesca o la tala para obtener beneficios de distintas especies. A esto de le llama sobreexplotacin. Cuando destruimos o fragmentamos el hbitat o ambientes donde viven las especies, tambin, podemos causar su extincin. Mediante el reconocimiento ambientes frgiles como las islas, posible planificar reas protegidas, manera que puedan conciliarse con actividades humanas. de es de las

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Las cadenas trficas

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Relaciones de los seres vivos al alimentarnos

Los seres vivos necesitamos ingerir alimentos para obtener energa y realizar las diferentes funciones vitales. Si piensas en qu alimentos consume una abeja, una serpiente o una lombriz de tierra, vas a distinguir que son diferentes; unos de origen vegetal, animal y, el ltimo, de origen mineral.

En la ilustracin del ecosistema que est al inicio de la lectura, puedes descubrir varias relaciones entre los diferentes seres vivos al alimentarse. Observa y responde en tu cuaderno: Qu animal puede comerse a otro animal? Qu animal puede ser comido por otro animal? Cules animales pueden estar juntos e ignorarse, no comerse?

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Si ya los identificaste, puedes ver cmo en el ecosistema los seres vivos se relacionan con otros seres vivos y con el ambiente para obtener alimentos. Los animales obtienen su alimento de otros seres vivos. Vuelve a observar la ilustracin, ahora identifica los animales de acuerdo con el tipo de seres vivos de los cuales se alimentan. Ellos desempean una funcin en el ecosistema y, para conocerla, responde lo siguiente: Cules animales se alimentan nicamente de plantas? Hay varios animales que se alimentan de una misma planta?, cules? De qu se alimentan las plantas? Qu le ocurre a los animales o plantas cuando mueren? En los ecosistemas las interrelaciones de los organismos se desarrollan cumpliendo diferentes funciones. En la alimentacin, algunos organismos como las plantas, elaboran su propio alimento a travs de la fotosntesis. Los animales se alimentan de plantas o de otros animales, y algunos organismos se alimentan al descomponer y degradar a otros organismos muertos. Las relaciones de alimentacin que se producen en la naturaleza implican conexiones entre una especie y otra. Todos los seres vivos nos relacionamos al alimentarnos, y consumimos energa y materia. La transferencia de energa, materia y vinculacin de un ser vivo con otro, forma las cadenas trficas o tambin denominadas cadenas alimentarias. Cada uno de los nexos de la cadena forma un eslabn o nivel. Te diste cuenta de algo? Hemos hablado de ecosistema, considerndolo como un espacio natural donde los elementos biticos y abiticos intercambian materia y hay una transferencia permanente de energa. En los ecosistemas se dan las cadenas trficas o alimentarias. En la siguiente ilustracin se puede observar un ejemplo de cadena trfica o alimentaria
Cadena trfica

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Ciencias Naturales

Funciones que se desarrollan en una cadena trfica

Las cadenas trficas, desde su organizacin, se componen de dos elementos biticos que realizan funciones especficas: Los organismos auttrofos utilizan la energa de la luz y la materia inorgnica, como las sales minerales del suelo y el dixido de carbono de la atmsfera, para elaborar su propio alimento. Los organismos hetertrofos obtienen su alimento a partir de otros seres vivos. Tienen que conseguir los alimentos en el exterior.

La cadena trfica se inicia con un organismo auttrofo porque es el organismo que elabora su propio alimento. Como es un organismo que produce su alimento tambin se denomina productor.

Las algas y las plantas son organismos productores en una cadena trfica

Los dems integrantes de la cadena que no elaboran su propio alimento, necesitan alimentarse de otros organismos, son hetertrofos; tambin se denominan consumidores. A su vez, los consumidores se clasifican segn el orden en que se ubican en la cadena trfica.

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El animal que se alimenta del productor es un consumidor primario. Los consumidores primarios son animales que se alimentan de las plantas; tambin se denominan animales herbvoros. Consumidores primarios

El animal que se alimenta de un consumidor primario es un consumidor secundario, y as sucesivamente, segn el orden de la alimentacin. Todos los consumidores que se alimentan de animales son carnvoros, por tanto, un animal carnvoro es aquel que se alimenta de otro animal.

Consumidores secundarios

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Ciencias Naturales

Existen animales que se alimentan de plantas y de otros animales; a estos se les denominan omnvoros, por ejemplo, el oso y el ser humano.

Cuando los seres vivos mueren son degradados por microorganismos que transforman la materia orgnica, nuevamente, en nutrientes y sustancias que estarn disponibles tanto en el suelo, tal es el caso de nitratos, nitritos y agua, como en la atmsfera, por ejemplo, el dixido de carbono.
Organismos descomponedores

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Durante la descomposicin de la materia orgnica, los microorganismos incorporan sustancias a los diferentes ciclos de nuestro planeta Tierra.

Organismos descomponedores

El flujo de energa en las cadenas trficas

En las cadenas trficas, la energa recorre varias rutas. Cada vez que un ser vivo se alimenta de otro, la energa pasa de un ser vivo a otro, convirtindose ese evento en un flujo de energa a travs de diferentes eslabones o niveles. En cada nivel se transfiere energa. A continuacin puedes observar una cadena con tres niveles trficos.

Productor
Nivel 1

Consumidor primario
Nivel 2

Consumidor secundario
Nivel 3

Descomponedores

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Ciencias Naturales

Puedes apreciar en la ilustracin la estructura de la cadena alimentaria y los seres vivos que participan. Cuntos seres vivos participan en la cadena trfica? Con cul ser vivo se inicia la cadena? Explica con tus propias palabras lo que ves en el dibujo e indica quin se alimenta de. Comntalo con tus compaeras y compaeros. Las cadenas trficas y el flujo de energa constituyen un ciclo en la biosfera porque la energa lumnica utilizada por los productores se transfiere a los otros seres vivos. Es as como nos damos cuenta de que la energa proviene directa e indirectamente del Sol. Cuando mueren las plantas y los animales, los descomponedores incorporan al suelo las sales minerales, que nuevamente sern utilizadas por las plantas.

Cadenas trficas y flujo de energa

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Todas las cadenas alimentarias son iguales?

Las cadenas alimentarias que se desarrollan en los diferentes ecosistemas de nuestro planeta, as como los niveles trficos, dependen de los eslabones que la conforman. Es as como se desarrollan diferentes cadenas alimentarias. Te presentamos algunos ejemplos:

En el ejemplo, el ser humano es el final de varias cadenas trficas: come pescados grandes, que a su vez comieron otros peces pequeos o se alimentaron de invertebrados, los cuales ingirieron algas. Cuntos eslabones o niveles trficos comprenden la cadena representada en la ilustracin? Tambin hay cadenas trficas de microorganismos, como el caso de los parsitos; por ejemplo: las pulgas, que viven en aves y mamferos como los perros o gatos; en el interior de las pulgas viven bacterias, y algunas bacterias pueden estar parasitadas por virus.

Cuando un ser vivo muere, por ejemplo, una planta acutica, se convierte en materia orgnica por accin de los descomponedores. La materia orgnica en descomposicin se denomina detritos, los cuales sirven de alimento a animales, como gusanos marinos y moluscos.

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Ciencias Naturales

Si es una planta en tierra firme, el detrito o materia orgnica en descomposicin sirve de alimento a varios animales, por ejemplo, a las lombrices de tierra.

Qu ocurre si un organismo es alimento de varias especies de animales? Red trfica A Red trfica B

En las redes trficas las flechas sealan cul organismo proporciona alimento a otro

Cuando las cadenas trficas implican varias especies de un ecosistema que se alimentan de un mismo animal o planta se forman redes trficas. Las redes describen los hbitos alimentarios y las interacciones que se dan entre los individuos de una comunidad. Observa la imagen de las redes trficas y responde: Qu ocurre si desaparece un eslabn formado por productores en la red trfica A? Qu ocurre si desaparece un eslabn formado por carnvoros de tercer orden en la red trfica B?

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6
Red trfica A

Red trfica B

Si se afectan y desaparecen los productores, tambin desaparecern con l todos los eslabones siguientes, pues se quedarn sin alimento. Si los consumidores de tercer o cuarto orden en la red trfica desaparecen, entonces ocurrir una superpoblacin de especies en el eslabn inmediato anterior, pues ya no existe su depredador. Esto desequilibra todo el ecosistema, porque a su vez necesitan alimento que tambin puede escasear por el gran nmero de individuos. Las dos redes trficas representadas en las ilustraciones tambin nos sealan la diversidad de ecosistemas. Observa las ilustraciones de redes trficas. Cul red trfica representa un ecosistema ms diverso y, con ms alternativas en los flujos de alimento?, seguramente seleccionars la red trfica A, y es cierto! porque es un ecosistema que mantiene una biodiversidad con amplia variedad de seres vivos. Debemos tener presente que cualquier variacin que los seres humanos ocasionemos en la litosfera, hidrosfera o en la atmsfera, as como las actividades de sobreexplotacin comercial de especies, deforestacin, extraccin de especies protegidas o introduccin de las forneas, en otros ambientes naturales, modifican los ecosistemas; estas razones afectan las cadenas y redes trficas, ocasionando prdida de biodiversidad.

De la biodiversidad depende que descubramos nuevas medicinas, materiales para mejorar la tecnologa y alimentos ms sanos y nutritivos.

Respetar la biodiversidad es respetar la vida!

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Cadenas alimentarias de nuestro pas

Vamos a construir una cadena alimentaria de varias especies venezolanas. Qu necesitarn? Diferentes materiales como: plastilina, cartulina, cinta adhesiva, pega, colores, masilla y papel para construir animales, plantas acuticas o terrestres, hongos y bacterias. Utilicen ilustraciones o fotos de diversos organismos y ecosistemas venezolanos como gua para elaborar sus modelos. Internet es un buen recurso para ello. Cmo se organizarn? Con la participacin del docente, decidan previamente quines construirn organismos productores, consumidores o descomponedores. Una vez listas las especies, trabajen en pequeos grupos y armen las relaciones entre ellos. Qu obtendrn? Cada grupo construye su cadena alimentaria y explica al resto cmo la organizaron, por qu decidieron esa secuencia, cules son los productores, cules son los consumidores y cules son las funciones de los descomponedores. Dibujen un esquema en el cuaderno sobre la cadena trfica o las redes que establecieron sus compaeras y compaeros.

Vamos a construir un lumbricario!

El lumbricario es un tipo especial de terrario para lombrices. La construccin de un lumbricario en el aula es una actividad que favorece la calidad del suelo de los jardines de nuestra escuela. Es muy fcil realizarlo! Hay que recordar que las lombrices de tierra se alimentan de materia orgnica descompuesta y producen nutrientes al suelo. Le proporcionan fertilidad a los suelos! Son fciles de criar, necesitan sombra y pueden vivir en cualquier lugar del planeta que posea temperaturas que no superen los 40C.

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Qu necesitas? Humus Arena Tierra bien seca Frasco grande o tambin una pecera en desuso Lombrices que recojan en un parque o jardn Material orgnico como hojas cadas de los rboles Qu observas?

Cmo lo vas a hacer? Coloca en el frasco una capa de humus, una de arena y una de tierra. Luego humedece con un poco de agua e introduce las lombrices. Despus de dos semanas coloca en la parte superior algunas hojas recolectadas.

Ubica el frasco a la sombra y observa el comportamiento de las lombrices durante tres semanas. Registra los cambios que se produzcan y las actividades que realizan las lombrices (construye cuadro de registro). Luego de realizar tus registros y comunicar tus hallazgos, puedes liberar las lombrices en un jardn para que mantenga frtil el suelo. Sabas que Los excrementos de la lombriz contienen nitrgeno, fsforo, potasio y calcio de materiales orgnicos que ingirieron; por ello son utilizadas para la agricultura orgnica.

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Sistemas de produccin orgnicos

La agricultura orgnica o tambin llamada agricultura ecolgica, es un sistema agrcola de produccin basado en la utilizacin ptima de los recursos naturales, sin emplear abonos sintetizados qumicamente, organismos genticamente modificados ni pesticidas qumicos, como se hace muchas veces en la agricultura convencional. De esta forma se logran alimentos saludables, de mayor calidad nutritiva y, a la vez, se conserva la fertilidad de la tierra y se respeta el ambiente. En 1940, el botnico y agrnomo Albert Howard observ que los agricultores hindes no utilizaban fertilizantes qumicos y devolvan al suelo los residuos vegetales y animales cuidadosamente utilizados. Esta prctica llev al desarrollo del compostaje, proceso a travs del cual los residuos orgnicos provenientes de alimentos vegetales, tales como cscaras de verduras, restos de pulpa de caf, semillas y otros, se transforman en humus, a travs de la descomposicin. Este producto, aplicado al suelo, favorece su fertilidad. As como el compost, se aplican otros mtodos para obtener abono orgnico. Uno de ellos es el manejo de la pulpa del caf, en conjunto con estircol animal y lombrices de tierra; otro, es el empleo del estircol de gallinas con virutas de madera o aserrn, mezcla que se conoce como gallinaza. Tambin se utilizan otros mtodos preventivos, para potenciar el buen desarrollo de las plantas y asegurar mayor resistencia. Entre estos mtodos tenemos el uso de repelentes naturales como el ajo, el cual es biodegradable, y sirve para evitar la mosca blanca, as como para alejar a las aves, las cuales se desconciertan por la irritacin que les produce. Algunas de estas tcnicas pueden ser aplicadas en un huerto escolar, en los jardines de la escuela o en el hogar. En nuestro pas se ha fomentado la participacin de la comunidad en la recuperacin, conservacin y uso sustentable de los bosques, para el mejoramiento de nuestra vida a travs del Programa Nacional Misin rbol. Tambin se ha propiciado la siembra, a travs de hoyos y manejo orgnico durante todo el ciclo del cultivo y produccin, con el Programa Nacional de Manos a la Siembra, donde el pequeo productor contribuye a la obtencin de un producto de mejor calidad. Los sistemas de produccin orgnicos para la obtencin de alimentos respetan la biodiversidad. Los alimentos cosechados presentan un valor nutritivo superior a los productos convencionales, proporcionan un aporte nutricional ms completo, sano, para el cuerpo e inofensivos para el ecosistema. Adems, contienen ms vitaminas y minerales que los productos convencionales y menos porcentaje de agua, lo que nos proporciona una alimentacin ms sana.

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El sistema nervioso humano

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Percibimos, conocemos y respondemos ante el ambiente!

Las actividades que realizamos da a da dependen de la informacin recibida del ambiente a travs de nuestros receptores, denominados rganos sensoriales o tambin rganos de los sentidos. Estos conducen la informacin para ser procesada y lograr una respuesta del cuerpo. Entre los receptores tenemos la piel, el olfato, el odo, la vista y el gusto; cada uno de ellos realiza funciones especficas. Observa en la ilustracin cada uno de los rganos sensoriales y la funcin que realiza.

Gusto

Odo

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Vista

Piel

Olfato
Nervio olfatorio Fosas nasales

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El sistema nervioso nos relaciona con el medio

La informacin del ambiente, como el sonido, la temperatura, los sabores, los olores, las texturas, la luz, la sed, el dolor, el hambre, entre otros, es procesada por un conjunto de mecanismos y rganos denominado sistema nervioso, que recibe las alteraciones del medio externo e interno, las analiza y organiza para generar una reaccin. El sistema nervioso controla y coordina todos nuestros rganos para lograr una oportuna y eficaz respuesta. Este sistema se divide, a su vez, en sistema nervioso central (SNC) y sistema nervioso perifrico (SNP). El SNC est formado por el encfalo y la mdula espinal y SNP est integrado por el sistema nervioso somtico y el sistema nervioso autnomo, el cual comprende diferentes tipos de nervios. A su vez, el sistema nervioso autnomo se divide en sistema simptico y en sistema parasimptico, los cuales controlan funciones como la temperatura corporal, la presin arterial, el sudor, la emisin urinaria, entre otras. Sabas que
El sistema nervioso humano, es el ms complejo que conforma nuestro cuerpo; adems de dar respuestas rpidas a los diferentes estmulos externos e internos, realiza funciones relacionadas con la memoria, el aprendizaje y las emociones. Para actuar, el sistema nervioso se relaciona con el sistema endocrino, que es un sistema de control y de respuestas lentas, a travs de las hormonas del organismo.

Tanto el sistema simptico como el parasimptico actan sobre los mismos rganos y realizan funciones antagnicas, es decir, acciones contrarias sobre los mismos rganos. Por ejemplo, si el sistema simptico aumenta la secrecin de las glndulas sudorparas, entonces el sistema parasimptico reduce la secrecin.
Sistema nervioso

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El sistema nervioso cumple diversas y complejas funciones. A travs del sistema nervioso se desarrollan las funciones de relacin en nuestro organismo. Logramos percibir los estmulos del ambiente, se transmite la informacin, a travs de impulsos nerviosos sensitivos a los centros de elaboracin, se transmiten los impulsos efectores a los msculos esquelticos y se producen las respuestas. La informacin o estmulos que se reciben del entorno se envan a travs de una red de nervios, formados por varias fibras nerviosas. Las fibras y el tejido nervioso en general estn formadas por clulas especializadas, que se denominan neuronas. Puedes apreciar en la ilustracin las caractersticas de la clula nerviosa.

La neurona es la clula nerviosa; es la unidad bsica del sistema nervioso

La comunicacin entre los rganos receptores y los rganos efectores ocurre por medio de seales qumicas y elctricas enviadas de un extremo al otro del organismo. Esta comunicacin es la transmisin del impulso nervioso. Los rganos efectores se llaman as porque dan respuesta a los estmulos.

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El impulso nervioso se transmite a travs del axn de una neurona, a la dendrita de otra neurona al nivel de sinapsis. La sinapsis es el espacio entre dos neuronas donde actan sustancias qumicas denominadas neurotransmisores. En la ilustracin representamos la sinapsis entre neuronas; adems de los neurotransmisores puedes ver que hay un rayo, que significa la presencia de cargas elctricas, positivas y negativas, que tambin son necesarias para la transmisin de la informacin o estmulos.

Es por la razn anterior que la neurona es la encargada de transmitir los estmulos al sistema nervioso. Los estmulos del ambiente externo e interno son muy diversos, as que la funcin que ejercen las neuronas debe responder a esta diversidad. Segn su funcin, las neuronas se pueden clasificar en tres tipos: Sensoriales o aferentes son las que reciben o conectan los receptores que conducen la informacin al sistema nervioso central. Motoras o eferentes son las que conducen la informacin desde el sistema nervioso central hasta los efectores, como los msculos o glndulas, es decir, conducen las respuestas. Interneuronas o de asociacin, son las que unen y comunican dos o ms neuronas.

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Sabas que En el cuerpo humano existe gran cantidad de neurotransmisores, que son capaces de causar la inhibicin (bloquear) o la excitacin (acelerar) de las neuronas. Ejemplo de ellas son la acetilcolina, la noradrenalina, la dopamina, la adrenalina, entre otras. Existen sustancias qumicas externas que actan como neurotransmisores y alteran el buen funcionamiento de nuestro organismo si son ingeridas. Entre ellas tenemos la nicotina, que causa un efecto de aceleracin y estimulacin excesiva en el sistema nervioso, afectando nuestra salud. Observa las siguientes ilustraciones, que representan el sistema nervioso en accin:

Cuando nos encontramos en una situacin de alerta , el sistema nervioso acta sobre otros sistemas, como el sistema endocrino, el circulatorio, el respiratorio y el muscular, para preservar la vida; en este caso la respuesta es rpida hasta estar a salvo. En una situacin de este tipo, el sistema nervioso central y el sistema autnomo simptico intervienen para poder pensar inteligentemente y coordinar los movimientos que realiza el cuerpo para escapar: se acelera el pulso cardaco, aumenta la presin arterial y el ritmo de la respiracin, as como neurotransmisores qumicos, que incrementan la actividad de las neuronas.

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Cuando nos encontramos en contacto con algo caliente, no esperamos hasta que el dolor sea experimentado por el cerebro; la respuesta es innata y automtica, retiramos inmediatamente la mano. Este tipo de respuestas, que slo dependen de las neuronas sensitivas y motoras que llegan a la mdula y producen una respuesta inmediata, se denomina arco reflejo.

Probamos la percepcin de nuestra visin!

Vamos a identificar el punto ciego de nuestra visin. Este lugar queda en la regin posterior del ojo; no posee ni conos ni bastones, que son clulas receptoras de la luz. Se llama punto ciego porque las imgenes proyectadas ah no se perciben. Qu necesitas? Un rectngulo de cartulina negra de 2 cm x 9 cm Corrector de tinta blanca, de punta fina Paleta de madera

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Cmo lo vas a hacer? Dibuja en cada extremo del rectngulo de cartulina, las figuras indicadas a continuacin. Utiliza el corrector para dibujar. - Extremo izquierdo: una cruz de 0,5 cm - Extremo derecho: un crculo con un dimetro de 0,5 cm Debe quedar similar a la siguiente ilustracin:

- Pega la paleta de madera en la parte de atrs para manipular la cartulina. Qu observas? Utiliza la cartulina con el modelo construido. Cierra el ojo izquierdo y enfoca el ojo derecho sobre la cruz, a una distancia de, aproximadamente, 15 cm del ojo. Luego aumenta poco a poco la distancia entre la cartulina y el ojo, hasta que el crculo desaparezca. En esa posicin, la imagen del crculo se estar proyectando en el punto ciego y no la percibirs.

Percibimos sabores
Vamos a diferenciar las zonas donde se perciben los sabores en el sentido del gusto. Qu necesitas? Zumo de limn Azcar Sal Caf en polvo Hisopos Cmo lo vas a hacer? Coloca en las siguientes zonas de la lengua: punta, parte posterior y en los laterales, un poco de zumo de limn. Utiliza el hisopo. Repite este paso con el azcar, la sal y el caf. Registra lo que sentiste al realizar la actividad y en qu parte de la lengua percibiste intensamente cada sabor.

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Realiza un cuadro de registro, dibuja la lengua e identifica las zonas. Sabores cido Dulce Salado Amargo Zona de percepcin Observaciones

ELA

DERNO A U C U T N BORAR E

Cuidados de nuestro sistema nervioso

El sistema nervioso realiza diferentes y complejas funciones en nuestro organismo, pero se puede ver afectado por diversos factores. Para protegerlo y cuidarlo es importante realizar actividades fsicas y mentales saludables, a travs de conductas adecuadas y hbitos que permitan la armona de nuestro organismo. Algunos hbitos recomendables pueden ser los siguientes: Mantener una alimentacin equilibrada, realizar frecuentemente ejercicios fsicos al aire libre, descansar y cuidar la higiene personal. Establecer relaciones afectuosas y saludables con las dems personas. Estas son la base de una vida armnica en sociedad. Solucionar los problemas y diferencias de opiniones que surjan, mediante el dilogo. Es importante tambin practicar la tolerancia con las otras personas. Prevenir accidentes que puedan lastimar nuestra integridad fsica y, en especial, el sistema nervioso en cualquiera de sus partes. No consumir txicos como el cigarrillo, alcohol u otras drogas que afecten el funcionamiento del sistema nervioso y pueden ocasionar graves enfermedades mentales. Estas sustancias actan como venenos de las clulas nerviosas. Protegernos y evitar infecciones bacterianas virales e infecciones de transmisin sexual (ITS), porque alteran el sistema nervioso. Estas y todas las medidas que se puedan implementar para mantener el equilibrio del cuerpo y de la mente inciden en el bienestar de nuestra vida y de nuestra sociedad.

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Los riesgos de la sexualidad

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Sexualidad y vida
La sexualidad la entenderemos como parte orgnica del lenguaje de la vida, de su creacin, del ser y devenir de la especie humana, de cada hombre y mujer dotados de estructuras anatmicas y de posibilidades fisiolgicas para realizar una funcin sexual. Tambin est ligada al desarrollo personal, comunicacional, lo nuevo, la magia, la belleza, la naturaleza, la creacin, la salud y el amor. Vamos a recordarte que en este momento de tu vida puedes tener experiencias hermosas, debido a tus relaciones familiares y de amistades que se van ampliando. Ests creciendo y con ello, todo tu mundo social y espiritual. Hay que tener presente que las relaciones sexuales son parte de nuestra humanidad, pero se viven de modo diferente en las diversas etapas de nuestra existencia. Por eso, el modo en que la vivamos influir en nuestra salud y felicidad. Cuando hablamos de sexualidad nos estamos refiriendo, no slo al aspecto genital o reproductivo; tambin implica amor, autoestima, relaciones humanas, afecto hacia otras personas, y otros aspectos ms. Iniciarse tempranamente en la relacin sexual trae consecuencias negativas, es por eso que tus padres, maestras o maestros y dems familiares te dicen siempre que tengas cuidado. Debes cuidarte, pero seguramente te has preguntado: De qu debes cuidarte? Aparte que debes cuidarte como mujer u hombre, en el aspecto reproductivo, de producir un embarazo antes de tiempo, como viste en quinto grado, tambin debes cuidarte de las infecciones de transmisin sexual o ITS. El inicio temprano de la vida sexual pone en mayor riesgo a las y los adolescentes a contraer ITS debido a las caractersticas propias de la edad, o a su poca experiencia o inmadurez; por eso son un grupo altamente vulnerable.

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Infecciones de transmisin sexual

Las infecciones de transmisin sexual o ITS constituyen un problema de salud pblica que ataca a cualquier grupo de individuos. Seguro te preguntars: Y qu son las ITS? Como su nombre lo indica, son infecciones que se pueden contraer al tener una relacin sexual sin proteccin, con una persona que est infectada. Los causantes de estas enfermedades, generalmente, son microorganismos como bacterias, protozoarios, hongos o virus. Algunos virus son causantes de diferentes ITS, como el herpes, el papiloma humano, la hepatitis, el VIH. Otros microorganismos como las bacterias pueden causar sfilis, Chlamydia y blenorragia. Y la candidiasis que es causada por un hongo. Presta mucha atencin! Con una sola vez que se tenga una relacin sexual sin proteccin, se puede contraer una ITS. Esto, como podrs darte cuenta, es sumamente delicado. Por eso, ambos miembros de la pareja deben cuidarse. Sabas que En el mundo, de cada 10 personas infectadas con VIH, slo 1 conoce que tiene el virus. Existen alrededor de treinta y ocho tipos de ITS, a las que todas y todos somos vulnerables.

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Cmo se adquiere una ITS?

A partir de ahora puede ser que comiences a formularte ms preguntas. Una podra ser: Cmo me puedo contagiar con una infeccin de transmisin sexual? La respuesta es: de varias maneras. A continuacin te presentamos algunas formas de adquirir una ITS: 1. Durante las relaciones sexuales sin proteccin, con una persona infectada. 2. Por el contacto con sangre, o sus derivados, mediante transfusiones sanguneas, trasplantes, manipulacin de material mdico sin el cuidado adecuado. Algunas ITS que se pueden adquirir por estas vas son la hepatitis B, el virus de inmunodeficiencia adquirida o VIH y la sfilis, entre otras. 3. Durante el embarazo, la madre puede contagiar al feto la hepatitis B, el VIH y la sfilis, entre otras. 4. Durante y despus del parto, y en el perodo de lactancia, puede haber contagio de la blenorragia, la clamidia o el VIH al beb.

Algunos factores de riesgo para adquirir una ITS

Los factores de riesgos se refieren a las condiciones o prcticas que favorecen el contagio de las ITS. Algunos de estos son: 1. Tener prcticas sexuales de riesgo sin proteccin. 2. Descuidar las condiciones sanitarias al hacerse perforaciones y tatuajes en la piel. El VIH y la hepatitis B se pueden adquirir por esta va. 3. Uso de alcohol y drogas que promuevan conductas sexuales de alto riesgo. 4. Ser vctima de abuso sexual o violacin.

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I Seminario Escolar sobre Enfermedades de Infeccin Sexual

Con esta actividad queremos que te familiarices con los trminos de uso comn relacionados con las ITS, para que puedas entender el lenguaje usado por las y los especialistas de la salud y le des mayor importancia al hecho de mantenerte saludable. Tambin te permitir conocer algunos aspectos importantes sobre las ITS.

Qu necesitas? Lpiz, creyones, marcadores, regla, cartulina, cuaderno. La creatividad la pones t. Cmo lo vas a hacer? 1. Organzate en equipos para buscar informacin acerca de las infecciones de transmisin sexual. 2. Cada equipo trabaja con, al menos, una ITS; debe elaborar un afiche que identifique la infeccin que estudi. 3. Visita un centro de atencin mdica cercano a tu domicilio como, por ejemplo, algn mdulo de la Misin Barrio Adentro o al que tengas mayor facilidad de acceso. Consulta a profesionales de la medicina acerca de la ITS asignada a tu equipo. Solicita que te faciliten folletos u otro material informativo, si fuera posible. Pregunta por la ITS de mayor frecuencia en tu comunidad. 4. Elabora un glosario y toma en cuenta los elementos que describen la infeccin, as como sus signos, sntomas, formas de contagio y medidas preventivas. 5. Ambienta el aula como si fuera un saln de conferencias, donde cada equipo, con sus correspondientes mesas, estn debidamente identificados.

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6. Despus de analizar y discutir previamente la informacin recabada, cada equipo nombra un representante o panelista, quien explicar a la audiencia la informacin referente a la ITS investigada. 7. Al finalizar la presentacin de los panelistas, se abre un perodo de discusin moderado por el o la docente. Cules aspectos deben tomar en cuenta para preparar y presentar su investigacin? 1. La discusin se debe orientar hacia los principios ticos morales involucrados en el tema, tales como el respeto hacia la pareja, la lealtad, la responsabilidad, la honestidad y otros. 2. Recuerda considerar, entre las causas de contagio de las ITS, la contaminacin hospitalaria, la administracin de medicinas por la va directa al sistema circulatorio llamada va parenteral, la promiscuidad o relaciones sexuales frecuentes con diferentes parejas y la falta de higiene. 3. Analiza las consecuencias que puede traer el contagio de una ITS en lo personal, lo familiar y en el mbito social. Toma en cuenta aspectos como deterioro de la salud, de las relaciones familiares, del contagio a terceras personas o el compromiso de la vida futura. Recomendacin: Esta actividad brinda una excelente oportunidad para invitar algn miembro de la comunidad, especialista en salud, para que desarrolle una charla sobre el tema; as, los asistentes podrn aclarar las dudas que tengan sobre las ITS. Sabas que Existen preservativos o condones femeninos. Estos impiden el contacto directo de los genitales masculinos y del semen con la vagina y con los genitales femeninos externos. Hay una equivocada creencia de que las pldoras anticonceptivas o los dispositivos intrauterinos protegen de las ITS. Estos no son proteccin contra las ITS. El nico mtodo seguro para evitarlas, y no al 100%, es el preservativo o condn, ya sea masculino o femenino.

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Prevencin de las infecciones de transmisin sexual

Algunas infecciones de transmisin sexual pueden prevenirse; entre las medidas que se pueden tomar estn: Tener una Informacin clara, objetiva y veraz sobre las ITS. Participar en programas de formacin sobre ITS y sexualidad. Reconocer y prevenir las situaciones de riesgo y vulnerabilidad. Postergar el inicio de las relaciones sexuales. Espera a que seas adulta o adulto para que desarrolles tu sexualidad plenamente desde lo biolgico, lo psicolgico y lo emocional. Desarrollar la capacidad de tomar decisiones autnomas frente al inicio de las relaciones sexuales, sin dejarte llevar por la presin social y la de los medios de comunicacin. Adoptar estilos de vida saludable, que ayuden a fortalecer la autoconfianza, el autoconcepto y la autoestima, para lograr una salud integral y el ejercicio responsable de la sexualidad. Esto favorece la construccin de una sociedad sana y la promocin del bien comn. Conocer las diversas medidas de proteccin. Una de las medidas ms utilizadas es el uso de preservativos o condones. Es muy importante que tengas la confianza de conversar de estos temas con tus padres, representantes, maestras y maestros.

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Algunos signos y sntomas de las infecciones de transmisin sexual (ITS)

Todas las enfermedades tienen sus manifestaciones. Aun sin que sepamos realmente qu est pasando, el organismo da seales de alerta, ya sea a travs de algn dolor, aumento de la temperatura corporal, otras. En el caso de las ITS, la situacin no es diferente, puede aparecer piquia, inflamacin en los genitales, secrecin de flujos por la uretra, acompaado de cambios de cantidad, color, olor y consistencia; tambin pueden aparecer verrugas y vesculas en la piel o inflamacin de los ganglios inguinales, entre otras. Ante cualquier cambio de este tipo, en nuestro organismo, debemos hablar con nuestros padres para consultar un mdico. Es preferible pasar un momento incmodo y no exponerse a riesgos. Recuerda: Atender una enfermedad a tiempo hace que las posibilidades de curarla sean mayores!

Para que no lo olvides

Nosotras y nosotros, como seres humanos, al nacer tenemos una sexualidad que de manera natural nos viene dada por la gentica, es decir, no podemos hacer nada por evitarlo. Ms adelante, la sociedad donde nos desenvolvemos, establece pautas de comportamiento, dentro de las cuales, de manera consciente, debemos tomar decisiones responsables sobre nuestra vida sexual, que adems de salud nos d felicidad. Cuando actuamos de manera responsable, no solamente en nuestro comportamiento sexual, sino en todos nuestros actos, estamos avanzando en la conformacin de una ciudadana valiosa para tu familia, tu comunidad, tu pas y el mundo entero. Esto es fundamental para vivir en armona y equilibrio con nosotras y nosotros mismos, nuestros semejantes y la naturaleza, para hoy y por siempre.

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Los eventos socionaturales: amenazas y riesgos

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Los eventos socionaturales

Como debes haber notado, en todo el mundo suceden con frecuencia fenmenos naturales, tales como: tormentas, lluvias, tornados, huracanes, terremotos, maremotos o tsunamis e intensas sequas. A estos fenmenos, en general, se les llama eventos socionaturales porque, adems de ser acontecimientos que se generan de forma natural, casi siempre afectan diversos aspectos de nuestra vida, ya sea de forma repentina o peridica. En nuestro pas, los fenmenos socionaturales ms comunes son: Las lluvias: como bien conoces, es el fenmeno de la cada del agua que se encuentra acumulada en las nubes. Las lluvias, a su vez, traen como consecuencia otros eventos socionaturales como las inundaciones.

Quizs hayas observado directamente, o a travs de los medios de comunicacin, la destruccin que causan las inundaciones a las comunidades. Estas se generan por la acumulacin de grandes cantidades de agua en zonas habitadas, cultivadas o de cra de ganado; generalmente se producen por el desbordamiento de ros, quebradas, caadas, lagos, lagunas y otros cuerpos de agua. Los deslaves o derrumbes: es otro fenmeno asociado a la lluvia y sucede con frecuencia en nuestro pas. Seguramente lo has observado. Se producen a causa de la gravedad y de la alta cantidad de agua acumulada internamente en el suelo que sirve de base de muchas viviendas. Esta agua tambin puede provenir de filtraciones de las

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tuberas domsticas. Las modificaciones inadecuadas que hemos hecho los seres humanos en el ambiente, en los cerros y en las montaas para construir casas, carreteras u otras infraestructuras, traen como consecuencias este fenmeno. Es importante que tengas claro que la lluvia es un evento socionatural necesario, ya que aporta el agua que usamos para vivir, sembrar, criar animales y generar energa; sin embargo, debemos estar conscientes de las consecuencias que acarrea el no ser prudentes y precavidos ante su existencia. Contrario a la lluvia, existe un fenmeno conocido como sequa, del cual quizs hayas sufrido alguna de sus consecuencias. Este se caracteriza por largos perodos de tiempo en los que no llueve. Generalmente, se produce a causa de los cambios producidos en el clima, especficamente a un fenmeno que han denominado La Nia. Estas sequas traen consecuencias negativas a la vida, ya que se pierden cosechas de alimentos y mueren muchos animales de cra, adems de poner en riesgo el suministro de agua y energa elctrica que necesitamos, porque se secan las fuentes de agua como ros, embalses y otras. Cuando las sequas son muy intensas, la vegetacin de los bosques y sabanas pierde su verdor y pareciera estar casi seca. En estas condiciones, existe una enorme posibilidad de que ocurra un fenmeno socionatural que muchas veces pone en riesgo directo a las

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comunidades cercanas; estos son los incendios forestales. Los mismos se pueden desarrollar de forma espontnea y natural por el excesivo calor o por un rayo en las pocas de mayor sequa, aunque generalmente son causados por imprudencia de las personas que arrojan cigarrillos, fsforos, vidrios, metales o dejan fogatas encendidas durante su visita a los parques y bosques.

Otro fenmeno socionatural y, si se quiere el ms sorpresivo, es el sismo o terremoto. Estos se producen, generalmente, por el movimiento o desplazamiento de la corteza terrestre y, dependiendo de su magnitud, pueden causar desastres.

Sabas que Segn la Fundacin Venezolana de Investigaciones Sismolgicas (Funvisis), desde los orgenes de los primeros asentamientos coloniales en el siglo xvi, el pas ha sufrido los efectos de los terremotos. Su historia ssmica revela que durante el perodo 1530-2004 han ocurrido ms de 130 eventos ssmicos, los cuales han provocado algn tipo de dao en varias poblaciones venezolanas.

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Las tormentas y/o los sismos pueden generar otro fenmeno socionatural que afecta a las comunidades que viven en las zonas costeras del pas; estas son las marejadas. Las mismas pueden producir olas cada 20 segundos y pueden llegar a internarse hasta 150 metros en tierra firme. Entre sus consecuencias est la destruccin de casas, enseres, embarcaciones y ponen en peligro la vida humana, de otros animales y de sembrados cercanos.

Los eventos socionaturales y su impacto en la sociedad

El que estos eventos afecten o no nuestra vida, va a depender, por una parte, de la magnitud que tengan en su ocurrencia y, por la otra, de la preparacin humana y material que tengamos para enfrentarlos. Es as como la ocurrencia de un evento socionatural puede ser para nosotros solo una amenaza o convertirse en un riesgo.

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Es una amenaza solo cuando existe la posibilidad de que ponga en peligro nuestra vida, vivienda y dems pertenencias materiales. Por ejemplo:

Las fuertes lluvias que suelen caer en nuestro pas en ciertas pocas del ao.

Los sismos que ocurren con frecuencia en zonas especficas del pas, aunado a la posibilidad latente de un terremoto.

Las inundaciones, entre otras.

Estas amenazas pueden convertirse en un riesgo cuando la poblacin no est preparada para actuar, en caso de que ocurran, o cuando vivimos en zonas y/o en condiciones inadecuadas para soportar la ocurrencia de un determinado evento socionatural; ante esto, nos hacemos ms vulnerables a sus efectos directos.

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Veamos algunos ejemplos de situaciones en las que corremos riesgo al ser ms vulnerables:

Vivir en zonas bajas y cercanas a ros, quebradas y lagos nos pone en riesgo de ser afectadas y afectados por una inundacin.

Construir en zonas altas e inclinadas, sin planificacin y con materiales frgiles como cartn, madera y cinc, aumenta nuestro riesgo ante posibles derrumbes o deslaves, cuando llueve.

Si vivimos en una zona ssmica y nuestras viviendas no estn construidas con las condiciones antissmicas necesarias, estaremos en riesgo de afectacin en caso de ocurrir un terremoto.

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Cmo actuar ante un evento socionatural

Los eventos socionaturales no pueden ser evitados, pero si estamos preparados para saber cmo actuar antes, durante y despus del evento, disminuiremos la posibilidad de poner en riesgo nuestra vida y nuestras pertenencias. Una de las formas ms efectivas para prepararnos y saber cmo actuar ante estos eventos es participando en simulacros. Los mismos consisten en aparentar o simular que ocurre un evento socionatural determinado, con el fin de practicar los procedimientos adecuados para enfrentarlos, evitando as el pnico que puede poner en peligro nuestra vida. Sabas que Durante un evento socionatural, muchas veces hay ms vctimas por desconocer los pasos que se deben seguir en un momento de emergencia, que por el fenmeno en s.

Fases y etapas para actuar ante un evento socionatural

La actuacin ante un evento socionatural la podemos organizar en tres fases y estas, a su vez, en etapas. Fase I: Antes del evento Antes de todo evento socionatural, por ms sorpresivo que sea, hay lapsos para realizar actividades de prevencin, preparacin y alerta. Etapa de prevencin: consiste en tomar las medidas necesarias para evitar que el evento socionatural nos afecte de manera sorpresiva. Por ejemplo, si vivimos en una zona con riesgo de inundacin, debemos mantener limpias las zonas de desage, evitando arrojar basura y escombros en alcantarillas, ros, quebradas y caadas para que el agua de lluvia corra libremente evitando o minimizando cualquier posibilidad de inundacin.

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Etapa de preparacin: consiste en participar en todas las actividades que los organismos e instituciones tanto gubernamentales como no gubernamentales desarrollen, a fin de prepararnos para actuar ante un determinado evento socionatural. Entre ellos tenemos: simulacros, cursos y talleres, los cuales son desarrollados por Proteccin Civil, Funvisis, cuerpo de Bomberos, entre otros. Como estos eventos son casi impredecibles en su totalidad, debemos estar preparadas y preparados en casa para enfrentar una situacin de emergencia. Algunas medidas generales son: Mantn siempre a la mano: Un botiqun de primeros auxilios, con medicamentos bsicos. Comida enlatada y un abrelatas. Por lo menos, 11 litros de agua potable envasada. Un radio de bateras, linterna y pilas de repuesto. Los artculos especiales para bebs, personas mayores o familiares con alguna discapacidad.

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Etapa de alerta: consiste en estar alerta a la ocurrencia del evento; para ello, existen sistemas de alerta temprana y medios de comunicacin que nos mantienen informadas e informados. Por ejemplo, a raz de los desastres producidos por las lluvias, en muchos estados del pas se han instalado sistemas de alerta temprana en las cuencas de los ros; estos nos alertan en caso de una posible inundacin.

Fase II: Durante el evento Etapa de respuesta: consiste en saber cmo actuar durante el evento, poniendo en prctica lo aprendido en cursos, talleres y simulacros. Aqu es determinante actuar con calma, sin caer en la desesperacin, ni el pnico. Por ejemplo, durante un terremoto no se deben usar los ascensores. Hay quienes ignoran esta medida y, por desesperacin, quedan atrapadas o atrapados.

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Fase III: Despus del evento En esta fase se cumplen las siguientes etapas: Bsqueda, atencin y recuperacin de personas afectadas: consiste en brindar atencin a todas las personas afectadas por el evento socionatural. Si t fuiste afectada o afectado, debes, junto con tu familia, seguir las indicaciones hechas por los grupos de rescate, bsqueda y salvamento. Si te encuentras atrapada o atrapado, y sin comunicacin, debes buscar la manera de entrar en contacto con las personas de rescate. Hacer ruido, gritar o usar un pito pueden ser las alternativas. Si no sufriste afectacin, debes estar atenta o atento para colaborar con quienes sufrieron problemas. La solidaridad ha sido el valor que ms han demostrado las venezolanas y los venezolanos ante las tragedias.

Recomendaciones La forma especfica de cmo actuar ante un evento socionatural determinado va a depender de la naturaleza o el tipo de evento que ocurra, as como de las amenazas y vulnerabilidades que tengamos. Por esta razn te invitamos a investigar qu hacer antes, durante y despus de un terremoto, una inundacin y otros eventos que puedan afectar tu escuela y a tu comunidad.

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Instituciones venezolanas encargadas del pronstico, prevencin y atencin de los eventos socionaturales
En todos los pases del mundo, los seres humanos han creado organizaciones, tanto gubernamentales como no gubernamentales, encargadas del pronstico, prevencin y atencin de las personas, en caso de que ocurra cualquier evento socionatural. Estas organizaciones estn conformadas por personas preparadas y entrenadas para pronosticar y registrar cualquier evento socionatural, as como para brindar atencin adecuada a la poblacin que resulte afectada en un determinado momento. En nuestro pas, algunas de estas organizaciones son las siguientes: Quienes llevan la responsabilidad de informarnos sobre el tiempo atmosfrico, es decir, si el da va a ser soleado, nublado o de lluvia, es el Instituto Nacional de Meteorologa e Hidrologa (Inameh). Su pronstico temprano nos permite tomar las medidas adecuadas para evitar que el tiempo atmosfrico afecte nuestro da a da y, en algunos casos, pueda poner en riesgo nuestra vida.

Cuando ocurren sismos o terremotos contamos con la Fundacin Venezolana de Investigaciones Sismolgicas (Funvisis), la cual es una institucin especializada encargada de llevar un registro permanente de estos eventos, as como de desarrollar actividades y programas para preparar a la poblacin ante eventos de este tipo.

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La institucin especializada en la atencin de la poblacin, ante la mayora de los eventos socionaturales, es Proteccin Civil y Administracin de Desastres. Esta planifica, coordina, ejecuta y supervisa todas las acciones relacionadas con la prevencin y atencin de las personas ante cualquier situacin o evento socionatural que implique amenaza o riesgo para su vida.

Otra institucin muy importante es el Cuerpo de Bomberos, que se dedica a la prevencin, investigacin, proteccin, control y atencin de las personas afectadas por cualquier evento socionatural, as como por incendios y accidentes.

La Cruz Roja Venezolana es una muestra de organizacin no gubernamental que tiene como misin brindar ayuda humanitaria a las personas afectadas por desastres producidos por eventos socionaturales, adems de aquellas afectadas por conflictos sociales y/o militares.

Por ltimo, y no menos importante, hablemos de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana quienes, adems de resguardar nuestra soberana, tienen la capacidad de prestar apoyo a las comunidades en caso de catstrofes producidas por cualquier evento socionatural.

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Inspeccin de riesgos
Con la ayuda de una persona adulta, indagars ms acerca de los eventos socionaturales y su impacto en tu comunidad. Organiza un grupo de trabajo. Qu necesitas? Cuaderno y lpiz Cmara fotogrfica Grabadora de audio o video Cmo lo vas a hacer? Observa el ambiente fsico de tu comunidad e identifica a cul o cules de los eventos socionaturales, antes mencionados, estn ms vulnerables los habitantes del sector. Te puedes ayudar con cmaras fotogrficas, realizar entrevistas, grabar videos, entre otras. Antes de grabar o tomar fotos, debes estar pendiente de explicar a las personas el objetivo de tu trabajo, si fuera necesario. Tambin puedes realizar la observacin en los alrededores de tu escuela. Identifica cules eventos socionaturales son realmente una amenaza. Identifica cul o cules de esas amenazas pueden significar un riesgo para las personas.

Identifica los impactos negativos que los eventos socionaturales han causado durante el tiempo a tu comunidad. Qu observas? Crees que tu comunidad est realmente preparada para enfrentar esos eventos socionaturales que has identificado como riesgos. Por qu? Con la ayuda de tu maestra o maestro, y de otras personas adultas, disea un plan para preparar a tu comunidad para enfrentar los riesgos que pueden tener por causa de algunos eventos socionaturales.

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La prevencin ante los riesgos socionaturales, una tarea de todas y de todos!

Te invitamos a investigar ms acerca de cmo actuar antes, durante y despus de un evento socionatural. Participa de manera activa en cualquier simulacro, curso o taller que se desarrolle en tu escuela y en tu comunidad, as cada da estars ms preparada o preparado para saber qu hacer ante un evento de este tipo. Conversa con tu familia, vecinas y vecinos, amigas y amigos, compaeras y compaeros de clase sobre los eventos socionaturales que podran ocurrir en el sector donde vives y donde estudias. Es importante que entiendan que debemos estar preparadas y preparados para enfrentar las consecuencias de cualquier evento socionatural. Habla con ellas y ellos sobre los posibles peligros y establezcan planes de accin sobre cmo actuar en la comunidad, la escuela y el hogar en caso de generarse una emergencia durante la ocurrencia de cualquier evento. Recuerda que la solidaridad y la cooperacin son determinantes en esos momentos en que enfrentamos cualquiera de estos eventos. Solo la informacin y la educacin, orientadas a la prevencin, permiten que las personas tengamos una mayor conciencia ante estas situaciones, evitando habitar zonas inestables y en estructuras frgiles e inadecuadas que nos hacen vulnerables a las amenazas y a los riesgos.

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Sustancias puras en la naturaleza

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Sin las sustancias puras no podramos vivir

Habrs odo que debes tomar leche porque contiene calcio y es buena para los huesos; as mismo, que los cereales son buenos para la salud porque contienen minerales como el hierro. Si vas al odontlogo, te hacen un bao de flor en los dientes; para purificar el agua, le agregan cloro. De igual manera, para darle sabor a la comida le agregas sal; para aderezar una ensalada le agregas vinagre; si tienes dolor de estmago te dan una medicina que se llama leche de magnesia y, al respirar, expulsamos dixido de carbono. Todos estos materiales con los que te relacionas a diario, son sustancias qumicas y reciben el nombre de sustancias puras. Las molculas que las forman tienen una composicin invariable; es tal que sus propiedades especficas no cambian, aun cuando estn formando parte de otros materiales o sustancias y solo se separan por procedimientos qumicos, a diferencia de las mezclas, que separamos por procedimientos fsicos. Estas sustancias que suelen tener un uso cotidiano, pueden ser simples; ellas estan formadas por un solo tipo de tomo, como el oxgeno del aire o el calcio de la leche; de acuerdo con sus propiedades se clasifican en metales y no metales. Tambin hay sustancias puras formadas por dos o ms tomos diferentes enlazados entre s que denominamos sustancias compuestas o compuestos qumicos, como la sal comn, el vinagre, la leche de magnesia, el dixido de carbono. Los compuestos qumicos pueden ser de origen orgnico o inorgnico. A continuacin se muestra la clasificacin de las sustancias puras, tomando como base los elementos qumicos que los constituyen.

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Sustancias simples o elementos qumicos

De acuerdo con esta clasificacin, vamos primero a conocer las sustancias simples y el uso que le damos en nuestra vida cotidiana. Piensa un poco. Qu tienen en comn unos cubiertos, unas monedas, una reja y un alicate? Todos estos objetos estn hechos con metales. Los metales, tales como la plata, el oro, el cobre y el aluminio, entre otros, son sustancias simples que estn casi en todas partes y constituyen muchas de las cosas que usas todos los das. Los metales son resistentes y durables; tambin son muy buenos conductores de la energa trmica y de la electricidad. Por eso tienen muchos usos como, por ejemplo, en la elaboracin de utensilios domsticos y profesionales, de monedas; en la confeccin de joyas, cables conductores de electricidad, planchas u hornillas conductoras de energa trmica y en una infinidad de reas.

Pla ta Oro (Au )

(Ag )

Alu m

Cob re ( Cu) inio (Al)

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Uno de los metales ms utilizados es el hierro; se emplea en la construccin en forma de cabillas, vigas, clavos, rejas y otras aplicaciones. Los vehculos tambin son realizados con este metal.

En los alimentos que consumimos a diario tambin tenemos la presencia de metales, entre otros elementos, como por ejemplo, en el cambur, est el potasio; en la leche, est el cinc; en el brcoli hay cromo.

Tambin debes saber que el hierro es un elemento importante, porque es la parte activa de la molcula de hemoglobina de la sangre, la cual es la responsable de llevar el oxgeno a las clulas. As como en nuestro organismo est la presencia de este metal, existen otros que son indispensables para su buen funcionamiento.

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Asimismo, debes saber que los elementos llamados no metales, son poco abundantes en la naturaleza, pero son muy utilizados a diario. Entre ellos tenemos el oxgeno, indispensable para el proceso de respiracin; el cloro, utilizado como desinfectante y blanqueador; igualmente, el helio, que se utiliza para inflar globos. Los no metales no son tan buenos conductores de electricidad y de energa trmica, como los metales, por eso, generalmente, son usados como aislantes elctricos y trmicos.

Diferencias entre los elementos metales y no metales Metales Tienen un lustre brillante, diversos colores, pero casi todos son plateados Los slidos son maleables y dctiles Buenos conductores de energa trmica y electricidad No metales No tienen lustre diversos colores Los slidos suelen ser quebradizos; algunos duros y otros blandos No son buenos conductores de energa trmica y electricidad

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En qu utilizo las sustancias puras?

El objetivo de la actividad es clasificar en metales o no metales algunos elementos qumicos muy utilizados en la vida diaria. De igual manera, identificar su uso. Es preferible que trabajes en equipo. Qu hars? 1. Escribe en tu cuaderno el cuadro que se presenta a continuacin. En la primera columna se mencionan algunos elementos qumicos. 2. Consulta en libros de qumica, o en Internet, sobre el tipo de sustancia que son los elementos nombrados. Clasifcalos como metales o no metales. Anota alguno de los usos que se le da en la vida diaria a cada uno de ellos. Aydate con la tabla peridica para completar la informacin. Elemento Aluminio (Al) Hidrgeno (H) Carbono (C) Cobre (Cu) Oro (Au) Fsforo (P) Plata (Ag) Mercurio (Hg) Azufre (S) Calcio (Ca) Tipo de sustancia simple (metal o no metal) Uso

A L E

R O B

E R A

U T N

E D A U C

O N R

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3. Ampla la consulta y elabora una lista con otros metales y no metales que usas desde que te levantas hasta que te acuestas. Pide ayuda a una persona adulta en tu casa. 4. Comparte en clase con tus compaeras y compaeros los resultados de la consulta realizada.

Sustancias compuestas o compuestos qumicos

Las sustancias simples se pueden unir entre si mediante un proceso llamado reaccin qumica; a partir de las reacciones qumicas se transforman en nuevas sustancias llamadas sustancias compuestas o compuestos qumicos. Estos se clasifican en orgnicos e inorgnicos. Muchos de los compuestos orgnicos se emplean comnmente tanto en el hogar como en la industria, as como en el trabajo agrcola. Se caracterizan porque son combustibles, es decir, arden con facilidad y al quemarse dejan un residuo negro de carbn. Debes saber que los compuestos orgnicos son todas las especies qumicas que en su composicin contienen el elemento carbono (C). Pueden extraerse de materias primas que se encuentran en la naturaleza, de origen animal o vegetal. Entre los compuestos orgnicos ms importantes que necesita nuestro organismo estn los hidratos de carbono o carbohidratos, los lpidos o grasas, las protenas y los cidos nucleicos, contenidos en el ADN y en el ARN de las clulas, y los encontramos en todos los alimentos.
Carbohidratos

Protenas

Lpidos

cidos nucleicos

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Existen otras sustancias orgnicas en materiales que empleas en tu vida cotidiana como los plsticos, el anime, en el nailon presente en algunas telas, como el alcohol que usas para curar heridas, entre otros.

Tambin debes saber que durante la refinacin del petrleo se obtienen productos orgnicos como los hidrocarburos.

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Ahora vamos a conocer un poco sobre los compuestos inorgnicos, con los que a diario estamos en contacto. Te has dado cuenta cmo se pone una reja metlica, sin pintura y expuesta al aire, al pasar un tiempo? Se pone de color rojizo, cierto? Normalmente decimos que se oxid. Tambin sabes que durante el proceso de respiracin, tomamos el oxgeno del aire y expulsamos una sustancia llamada dixido de carbono. En ambos casos, hubo transformaciones de las sustancias inciales y se form una nueva sustancia llamada xido. Cuando ocurre la reaccin qumica entre un metal y el oxgeno del aire, se producen xido metlico. Si la reaccin ocurre entre un no metal y el oxgeno se producen xidos no metlicos.

Seguramente, alguna vez te has llegado a sentir mal del estmago, o habrs escuchado a alguien decir que tiene acidez estomacal. Eso sucede porque en nuestro estmago segregamos una sustancia qumica llamada cido clorhdrico, el cual ayuda en el proceso de digestin de los alimentos. Cuando este cido est en exceso, debemos ingerir un medicamento que contrarresta ese malestar como, por ejemplo, la leche de magnesia, la cual es una sustancia qumica llamada base o hidrxido.

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Los cidos son sustancias que tienen sabor cido; de all su nombre. Tienen la presencia de hidrgeno y de un elemento no metal. En algunos casos tambin tienen la presencia de oxgeno. Existen cidos que son de origen orgnico, como el cido ctrico, presentes en el limn o naranja, o el cido actico, componente principal del vinagre. Por su parte, las bases o hidrxidos se caracterizan, entre otras cosas, por tener sabor amargo o ser jabonosos al tacto. Provienen de la reaccin qumica entre un metal o un xido metlico con el agua. De all su nombre de hidrxidos. Cuando ocurren las reacciones qumicas entre los cidos y las bases se producen nuevos compuestos qumicos llamados sales. Como su nombre lo indica, estos compuestos tienen sabor salado y al disolverse en agua conducen la corriente elctrica. Sabas que La mayora de los jabones y detergentes son bases. En la actualidad, todos los productos destinados a la higiene personal estn dermatolgicamente comprobados, lo que significa que su acidez o basicidad se ajusta para que no perjudiquen la piel.

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Algunas sales podemos consumirlas a travs de alimentos, como el cloruro de sodio o sal comn que utilizamos para el aderezo de ensaladas y comidas, o el bicarbonato de sodio que se emplea en la preparacin de algunas tortas.

Diferencias entre compuestos orgnicos e inorgnicos

Propiedades Origen Compuestos orgnicos Compuestos inorgnicos Se encuentran libres en Pueden extraerse de la naturaleza en forma materias primas que de sales, xidos y bases se encuentran en la naturaleza, de origen animal o vegetal, o por sntesis orgnica. El petrleo, el gas natural y el carbn son las fuentes ms importantes Siempre tienen carbono Todos los elementos de (C) e hidrgeno (H) la tabla peridica y ocasionalmente otros elementos como oxgeno (O), nitrgeno (N), azufre (S) Gases, lquidos o slidos Son generalmente slidos No solubles Solubles Muy poco estables, Son muy estables, por lo la mayora son general no arden combustibles No conducen la Conducen la corriente corriente elctrica (no elctrica (electrolitos) electrolitos)

Elementos

Estado fsico Solubilidad en agua Estabilidad frente al calor Conductividad en solucin

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Qu ser, cido o base?

Vamos a aplicar un mtodo para saber si una sustancia es cida, bsica o neutra, que no es ni cida ni bsica. Necesitars la ayuda de una persona adulta. Organzate en equipo. Qu necesitas? Agua 4 hojas de repollo morado 3 cucharadas de cada una de las siguientes sustancias: jugo de limn, vinagre, refresco de naranja, lavaplatos, leja, leche de magnesia, azcar disuelta en agua, bicarbonato de sodio disuelto en agua Una olla pequea Cocina u otro artefacto para calentar Un colador 9 frascos de compota o vasitos plsticos transparentes Cuaderno y lpiz Cmo lo vas a hacer? Elabora en tu cuaderno un cuadro con las siguientes caractersticas. Utiliza una fila para cada sustancia con la que vas a trabajar.

Sustancia Jugo de limn Vinagre Refresco de naranja

Tipo de sustancia compuesta (cida, bsica o neutra)

Observaciones

ELABOR

O N R E D A U C AR EN TU

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Pica 4 hojas de repollo morado en tiritas. Coloca las tiritas de repollo morado en una ollita con agua, de manera que queden cubiertas. Calienta hasta hervir, por 5 minutos. Deja enfriar completamente el contenido de la olla y culalo, recogiendo el lquido en un vaso. Etiqueta cada frasco o vasito con el nombre de la sustancia que vas a agregar en cada uno. Agrega 3 cucharadas de las sustancias. Cada sustancia va en un envase individual. Agrega una cucharada del lquido del repollo en cada uno de los vasos. Observa con detenimiento lo que ocurre y escribe en el cuadro lo que observas. Te dars cuenta de que hay cambios de color. Si la sustancia se pone de color rojo, es un cido; si se pone de color verde, es una base; y si se queda morada, es neutra. Consulta en libros de qumica o en Internet cules son los cidos y las bases ms utilizadas en la vida cotidiana. Comparte en clase con tus compaeras y compaeros los resultados de la experiencia realizada. Sabas que El repollo morado contiene un pigmento o colorante indicador llamado antocianina y esta sustancia al entrar en contacto con una especie cida o una bsica reacciona y cambia de color de acuerdo con el nivel de acidez o basicidad de esa sustancia. En la ciencia, esta propiedad se llama pH y se mide utilizando un instrumento llamado pH-metro en una escala numrica.

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Viviendo por siempre con las sustancias puras

A lo largo de la historia, la humanidad ha observado la naturaleza y experimentado con diversos materiales para conocer cmo pueden serles tiles para la satisfaccin de sus necesidades. En ese sentido se han convertido en recursos aprovechables para la vida en sociedad. Ese conocimiento le ha permitido transformar muchos de esos materiales en artefactos o aparatos que nos ayudan para el buen vivir. Sin embargo, es importante que hagamos un uso social responsable de estas sustancias, ya que en algunos casos pueden ser perjudiciales y poner en riesgo nuestra propia salud; tal es el ejemplo de algunos cidos que son muy corrosivos. De igual manera, el uso excesivo de sustancias qumicas pone en peligro la salud del planeta, ya que estamos produciendo materiales que afectan la atmsfera, como el monxido de carbono generado por la industria y los escapes de los vehculos, as como muchas otras sustancias que vertemos a las aguas y al suelo, produciendo contaminacin y desequilibrio en estos recursos naturales.

Por todas estas razones, tenemos que hacer un uso responsable de las sustancias qumicas que nos ofrece la naturaleza, as como las creadas industrialmente, para evitar la contaminacin que pone en riesgo todas las formas de vida, conocidas hasta ahora, en el planeta.

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El electromagnetismo y su aplicacin en la sociedad

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Fenmenos electromagnticos
El hecho de que los seres humanos formamos parte del enorme y complejo sistema llamado Tierra, nos invita a comprender los diversos fenmenos naturales que en ella ocurren. Esa comprensin nos permitir conocerlos y relacionarnos con ellos de la manera ms beneficiosa para la vida de la humanidad y para la del propio sistema. En ese intento de conocer nuestro sistema, observamos que muchos fenmenos naturales forman parte de nuestra vida diaria, como la gravedad, por ejemplo. Tambin estn los fenmenos elctricos y los magnticos, los cuales, aunque parezcan distintos, estn muy relacionados entre s, razn para llamarlo electromagnetismo, como veremos ms adelante. Estos fenmenos los percibimos en forma natural en los relmpagos; cuando se frotan ciertos tipos de materiales como globos; en el efecto causado por los imanes naturales sobre ciertos metales o en el efecto causado por la Tierra sobre las brjulas. Tambin los observamos en las numerosas aplicaciones tecnolgicas creadas por la humanidad, tales como televisores, neveras, radios, equipos mdicos y otros; o en los complejos sistemas elctricos utilizados en la industria y en otras actividades humanas, para cuya produccin se requiere toda una organizacin social que genera y distribuye esta forma de energa. Por todo ello, mujeres y hombres de ciencia han tratado de explicar por mucho tiempo los fenmenos electromagnticos. Sin embargo, todava queda mucho por saber.

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Interacciones elctricas
Quizs hayas tenido oportunidad de observar lo que ocurre cuando frotas un globo con tu cabello, y luego lo acercas a unos trocitos de papel; estos se pegan al globo. Te habrs preguntado: Por qu ocurre ese fenmeno? Qu cambios ocurren en la materia cuando estos cuerpos son frotados?

Al frotar el globo con la tela o el cabello, adquiere la propiedad de atraer pedazos de papel.

Para explicar lo que ocurre en la interaccin anterior, debemos recordar que la materia est formada por tomos y que estos, a su vez, estn formados por un ncleo, constituido por protones y neutrones y, movindose a su alrededor, los electrones.

Sabas que La palabra electricidad proviene del griego electrn, que significa mbar, que es un mineral natural muy parecido al plstico y que desde la Antigedad se conoca que al frotarlo poda atraer pequeas hojas secas o pequeos trozos de papel.

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Cada tomo posee una cantidad determinada de esas partculas y eso es lo que conocemos como su estructura atmica. Recordemos, tambin, que en situaciones particulares los tomos pueden perder o ganar electrones.

Modelo de tomo de carbono. En forma neutra tiene la misma cantidad de electrones, protones y neutrones que, en el caso del carbono, son seis, por eso ocupa el sexto lugar en la tabla peridica.

Al recordar las cosas anteriores y retomar el caso del globo, podras preguntarte cuando lo frotamos, estaremos alterando de alguna forma los tomos que conforman el material con que est hecho el globo? Efectivamente es as. Cuando frotamos el globo estamos cambiando la estructura de los tomos del material que lo conforma, porque le estamos cambiando la cantidad de electrones que tiene, ya sea cedindole electrones o quitndoselos. Cuando a la materia le sucede esto, decimos que est cargada elctricamente. Si tiene ms electrones que protones; se dice que tiene carga negativa, y si tiene ms protones que electrones, tiene carga positiva. Es una convencin de que los electrones son de carga negativa y los protones de carga positiva. Los neutrones no tienen la propiedad de carga.

Otra forma de cargar elctricamente un cuerpo es por polarizacin es cuando por influencia de otro cuerpo cargado, las cargas positivas y negativas se distribuyen en los extremos de una superficie. Es lo que le ocurre a los papelitos cuando se les acerca el globo cargado.

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La mayora de la materia est elctricamente neutra, pero se puede comprobar que si acercas dos cuerpos con cargas iguales se repelen y si tienen cargas diferentes se atraen. En este caso se manifiesta una interaccin mutua llamada interaccin elctrica.

Se repelen

Representacin de las interacciones elctricas entre cuerpos cargados como puntos, las flechas; sealan las atracciones o repulsiones que pueden ocurrir. Cargas iguales se repelen y cargas diferentes se atraen.

Se atraen

Se repelen

Construyendo un electroscopio!

Con la ayuda de una persona adulta podrs construir un probador de carga elctrica llamado electroscopio. Realiza la experiencia en un lugar seco. Organiza un equipo de trabajo. Qu necesitas? Papel de aluminio delgado Frasco de vidrio de 1 litro, con tapa plstica Clip metlico grande Pinzas de punta Plastilina Tijeras Globo grande Cuaderno y lpiz

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Cmo lo vas a hacer ? Corta dos tiras de papel de aluminio de 1 cm x 5 cm y brele un pequeo agujero cerca de un extremo con la punta de un lpiz. Fabrica un gancho con el clip. Guate por la ilustracin. Abre un pequeo orificio en el centro de la tapa plstica e introduce all el gancho, dejando afuera la cabeza o parte redondeada. Cubre con plastilina el orificio, alrededor del centro de la tapa, para mantener el gancho en su lugar, sin tapar el gancho. Cuelga las tiras de papel en las puntas del gancho. Esta parte ir dentro del frasco. Coloca la tapa cerrando el envase. Este ser el electroscopio. Infla un globo y frtalo en tu cabello. Cuida que el cabello est limpio y sin grasa. Colcalo rpidamente cerca de la cabeza del gancho. SIN TOCARLO. Repite la experiencia colocando el globo frotado a distintas distancias y tambin TOCANDO el gancho.

Qu observas? Describe lo que sucede con las tiras de papel cuando colocas el globo frotado a diferentes distancias del gancho. Qu explicacin le puedes dar a lo observado?

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Interacciones magnticas
En la naturaleza podemos encontrar un mineral que atrae a los objetos de hierro, sin necesidad de ser frotados. A este mineral le dieron el nombre de magnetita y a su propiedad la llamaron magnetismo. La magnetita es lo que conocemos como imn natural. Sabas que La magnetita tiene ese nombre ya que se dice que los pobladores de una ciudad llamada Magnesia, se dieron cuenta de su propiedad hace como 2500 aos. Este mineral est compuesto por oxgeno y hierro. Si acercamos un imn a un objeto de hierro como, por ejemplo, un clavo, vemos que este es atrado por el imn; a su vez, este clavo puede atraer a un segundo objeto de hierro, por ejemplo, un alfiler. En este caso, el clavo se comporta como si fuese un imn pero, al separarlo del imn, vemos que pierde su magnetismo.

Aun as, podemos lograr que los objetos de hierro mantengan esa propiedad por bastante tiempo. A este proceso se le denomina magnetizacin. De esta forma, podemos tener imanes artificiales.
Los imanes pueden ser naturales, magnetitas, o artificiales, construidos por la humanidad con otros materiales de hierro.

Si la interaccin magntica ocurre entre imanes, los polos iguales (norte con norte, o sur con sur) se repelen y los polos diferentes se atraen (norte con sur).

En los imanes identificamos dos polos. Si acercamos dos imanes entre s, podemos ver que de una manera se atraen y de otra se repelen. Por semejanza con la interaccin elctrica, que vimos antes, decimos que si los polos son iguales se repelen y si los polos son diferentes se atraen. A estos polos los conocemos como polo norte (N) y polo sur (S). Pero, cuidado, que no son el Polo Norte y el Polo Sur de la Tierra.

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Se sabe que desde hace mucho tiempo los navegantes chinos usaban los imanes para orientarse en sus travesas. Utilizaban un instrumento que conocemos hoy en da como brjula. La brjula tiene una aguja de hierro que puede rotar, y que se mueve por la atraccin de algn imn cercano. Cuando estamos en la Tierra, la brjula siempre est atrada por algn imn. Dnde estar ese imn? Est en el interior del planeta.

Una brjula y el gran imn de la Tierra, sus polos magnticos, estn invertidos con respecto a los polos geogrficos

Sabas que Los polos de los imanes no se pueden separar. Si se rompe un imn en dos partes, cada una seguir siendo un imn con dos polos.

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En la ciencia se ha aceptado una explicacin de por qu ocurre la interaccin entre los imanes y algunos objetos, como el hierro. Esta explicacin tiene que ver con la estructura atmica de los elementos que forman estos materiales. Los movimientos de los electrones de cada tomo hacen que ellos o grupos de ellos se comporten como pequeos imanes. Pero, estos pequeos imanes estn desordenados, es decir, no tienen sus polos dirigidos hacia la misma direccin. Cuando colocamos un imn cercano al material, hace que los pequeos imanes se ordenen de acuerdo con los polos del imn que le acercamos, permitiendo la atraccin. Sabas que Las palomas viajan grandes distancias sin perderse. Parece que se orientan a travs de una interaccin magntica entre su organismo y el imn natural de la Tierra.

El avin mgico

Usa la fuerza magntica para mantener un avin de papel flotando y divirtete mientras aprendes ciencia. Qu necesitas? Alfiler recto Hilo de coser de 30 cm Pedazo de cartulina pequeo Imn de barra o recto Tijera

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Cmo lo vas a hacer? Dibuja un molde de aeroplano de 2,5 cm de largo por 1 cm de ancho sobre la cartulina. Recrtalo. Ensarta un alfiler por el centro de la cartulina, para darle forma al aeroplano. Ata un trozo de hilo a la cabeza del alfiler. Coloca el aeroplano sobre el imn y hlalo suavemente hasta que el aeroplano despegue y quede suspendido en el aire. Conversa con tus compaeras y compaeros sobre las posibles explicaciones de lo observado.

Interacciones electromagnticas
Por mucho tiempo, los fenmenos elctricos y magnticos fueron considerados como distintos; sin embargo, en el ao 1820, el cientfico dans Hans Christian Oersted realiz una serie de experimentos y descubri que se puede producir magnetismo a partir de electricidad. Ese fenmeno lo observ al darse cuenta de que las brjulas cambiaban de direccin cuando estaban cerca de alambres por donde se movan cargas elctricas, es decir, por donde circulaba una corriente elctrica. Con sus experimentos, Oersted concluy que se poda producir magnetismo a partir de electricidad, y que los dos fenmenos estaban asociados. Tiempo despus, en el ao 1831, el cientfico Michael Faraday realiz experimentos con los que comprob que se puede generar corriente elctrica al cambiar el magnetismo alrededor de alambres conductores de cargas elctricas.
Con el experimento de Oersted evidenci que el magnetismo se puede producir a partir de la corriente elctrica.

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As, Faraday descubri que se puede producir electricidad a partir de magnetismo, fenmeno inverso a lo comprobado por Oersted. Con este hallazgo se termin de establecer la relacin entre la electricidad y el magnetismo. A partir de all se habla de electromagnetismo. Otro fenmeno muy importante que la humanidad comprendi, es que a partir del movimiento acelerado de las cargas elctricas se generan ondas electromagnticas, que son perturbaciones que se propagan en el espacio a altas velocidades, llevando informacin desde el aparato generador de la onda hasta el aparato receptor de la misma.

Tenemos una bobina conectada a un instrumento que mide corriente elctrica, ampermetro. Cuando nada cambia, el ampermetro indica cero corriente. Al introducir o al sacar el polo de un imn en la regin interior de la bobina, el ampermetro indica que hay corriente elctrica.

Sabas que La velocidad a la que se propagan las ondas electromagnticas, incluidas las de la luz visible, es de 300.000km/s. Cuenta un segundo y la luz ha viajado 300.000 km, rpido, verdad! Hasta la fecha no se ha encontrado nada en la naturaleza que se pueda mover a una mayor velocidad que esta.

La energa asociada al movimiento de las ondas electromagnticas se llama radiacin y la encontramos en forma natural en la que proviene, principalmente, del Sol y de los dems astros que forman el universo. La humanidad ha podido generar artificialmente fuentes de ondas electromagnticas, aplicndolas en una variedad de usos.

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Fabricando un electroimn

Qu necesitas? 1 m de cable, calibre 18 1 pila cuadrada de 9 voltios 1 clavo largo de hierro Clips de alambre Cuaderno y lpiz Cmo lo vas a hacer? Enrolla bien apretado el cable en el clavo, dejando 15 cm de largo en cada extremo. Acerca la punta del clavo a los clips y levanta el clavo. Qu sucede? Pide a un adulto que le quite el aislante plstico en cada punta del cable. Fija un extremo del cable a un polo de la pila y el otro extremo, en el otro polo de la batera, mientras la punta del clavo toca a los clips. Levanta el clavo mientras mantienes conectado el cable en la batera. Qu observas? Cuando el clavo comience a calentarse, desconecta el cable de la pila. Qu observas? En tu cuaderno construye un cuadro y registra las observaciones realizadas.

Situacin
Antes de conectar los cables a la batera Conectados los cables a la batera Despus que se desconect los cables a la batera

Observacin

CUAD U T N E R A R LABO

ERNO

Qu crees que se debe hacer para que el efecto observado sea ms intenso y duradero? Averigua que aplicaciones tecnolgicas tiene el electroimn.

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Usos de la energa elctrica

La comprensin de las interacciones electromagnticas permiti a los hombres y mujeres de ciencia y tecnologa encontrar formas de usar adecuadamente la energa que se genera. Si bien es cierto que la energa generada al mover un electrn es muy pequea, tambin es cierto que si movemos muchos electrones continuamente, podemos obtener una gran cantidad de energa que se puede aprovechar. De acuerdo con los recursos naturales disponibles en el planeta, y con la creciente demanda de energa elctrica para satisfacer las necesidades de la humanidad, sin perjudicarse el uno al otro, se han determinado cuatro lneas o reas en las que se requiere mayor investigacin y desarrollo tecnolgico, relacionadas con este tipo de energa. Las lneas de desarrollo son las siguientes: 1. Crear nuevas formas de generarla. 2. Mejorar las formas de conducirla y distribuirla. 3. Mejorar las formas de utilizarla en motores elctricos que cambien el movimiento de otros objetos. 4. Mejorar las formas de utilizarla en la industria y en las labores domsticas. Crear nuevas formas de generarla En relacin con el desarrollo de la tecnologa de generadores de energa elctrica, que garanticen el uso prolongado de esta, encontramos dos formas bsicas:

1. Mediante las pilas o bateras, donde ocurren reacciones qumicas que permiten poner en movimiento las cargas elctricas de manera continua, en los cables que se le conectan.

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2. Usando otras formas de energa que muevan imanes para generar electricidad, tomando como base los descubrimientos realizados por Faraday. Esta ltima forma es la utilizada tradicionalmente en la sociedad. Se produce a travs de grandes estructuras que generan energa elctrica a partir de la transformacin de la energa: Qumica del petrleo, del gas o del carbn, en plantas termoelctricas.

Del movimiento del agua, en centrales hidroelctricas.

La Central Hidroelctrica Simn Bolvar es la principal fuente de generacin de energa elctrica en Venezuela.

Nuclear, en plantas nucleares.

Se han construido estructuras que utilizando el descubrimiento de Faraday permiten utilizar el magnetismo para generar grandes cantidades de energa elctrica.

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Estas fuentes de generacin de energa elctrica ocasionan variados problemas: la termoelctrica es muy contaminante; la termonuclear es de alto riesgo para la vida, y la hidroelctrica, depende del clima y genera daos en los ecosistemas. Por estas razones, resulta una necesidad urgente la bsqueda de fuentes alternativas de generacin de energa elctrica, que sean eficientes y no perjudiciales para el ambiente. Podran ser plantas solares, que transforman parte de la energa de la radiacin solar en energa elctrica, o parques elicos, que transforman parte de la energa del movimiento del viento en energa elctrica mediante molinos.

Luminaria que funciona con un panel solar. Generacin mediante un sistema combinado de viento y radiacin solar.

Mejorar las formas de conducirla La energa elctrica generada hay que transportarla desde los centros de produccin, hasta los centros de consumo, tales como ciudades e industrias; por eso se ha desarrollado una lnea de investigacin en ciencia y tecnologa, relacionada con la conduccin de electricidad. Cada da se trabaja en busca de materiales que permitan conducir la energa elctrica con la menor prdida posible, es decir, que la cantidad de energa que se reciba sea lo ms cercana a la cantidad de energa que se genera.

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Estos desarrollos permiten generar aparatos como planchas, secadoras, neveras, cocinas elctricas y otros que utilizan la conduccin de energa elctrica para transformarla en energa trmica til para labores domsticas e industriales. Mejorar las formas de utilizar la energa elctrica en motores Otro aspecto que tecnolgicamente se sigue desarrollando es la creacin de motores elctricos que transforman la energa elctrica en energa cintica o energa de movimiento, para cumplir una funcin determinada. El funcionamiento de un motor elctrico se basa en la fuerza que produce un imn sobre un alambre que conduce corriente elctrica. Al mover este alambre y acoplarlo a otros sistemas, hace que estos se muevan, como el caso de las aspas de un ventilador, de una licuadora, un taladro, el sistema de un automvil y muchos otros sistemas empleados en la industria. La construccin de motores elctricos permite disear diversos aparatos domsticos, mdicos y juguetes. Tambin, aparatos para cumplir funciones de trabajo, en la escuela, en las comunicaciones y muchas otras. En la industria automotriz, de aviacin y ferroviaria, entre otras, la utilizacin de los motores elctricos es sumamente importante.

N Norte Eje Sur

Al pasar corriente por un conductor, este se comporta con un imn que al interactuar con otro imn cambia su movimiento mientras est circulando corriente; este movimiento puede ser de rotacin como el de los ventiladores.

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Mejorar las formas de utilizar la energa elctrica en la industria y en labores domsticas No toda la energa elctrica generada y distribuida por el sistema de cables puede ser utilizada finalmente en la funcin que se quiere. Siempre hay una parte de la energa que se transforma en otras formas de energa que no aprovechamos. As, por ejemplo, en un bombillo, la energa elctrica se transforma en luz, pero inevitablemente, parte de ella se transforma en energa trmica que no utilizamos. Por la razn anterior, tenemos que aprender a utilizar la energa elctrica para no malgastarla. Aunque no la veamos, como vemos el agua, debemos ahorrarla en el uso que hacemos de ella.

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Algunas recomendaciones para el buen uso de la energa elctrica se presentan en el siguiente cuadro:
Aparato Recomendaciones
Verifica que las puertas cierren hermticamente. Cierra las puertas inmediatamente despus de utilizarlas. Procura no mantenerlas abiertas por largo rato. Plancha la mayor cantidad de ropa en una sola sesin. Prender y apagar la plancha aumenta ms el consumo de energa. Aprovecha la energa trmica que queda cuando se apaga la plancha para alisar prendas pequeas. Lava con la mxima carga de ropa; se consume menos energa al lavar con mxima carga que al lavar dos veces con menos carga. Utiliza la cantidad de detergente necesaria; mucha espuma hace que el motor trabaje ms. Utiliza bombillos ahorradores, que generan menos energa trmica que los bombillos incandescentes. Aprovecha la luz natural, siempre que sea posible. Apaga el interruptor de la luz cuando no la ests utilizando. Revisa que las aspas no estn rotas. Lica las porciones que vas a consumir de una sola vez y no por partes. Mantn limpios sus componentes. Carga la pila solo el tiempo que sea necesario. Desconecta el cargador cuando la pila ya est cargada.

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Apgala cuando no la ests utilizando. Colcala en lugares ventilados.

Desconctalo cuando salgas de la habitacin. Mantn las puertas y ventanas cerradas mientras lo ests utilizando. Instala los equipos en lugares donde no reciban luz solar directamente.

Cul es mejor conductor de electricidad?

El objetivo de la actividad es determinar si todos los materiales pueden conducir electricidad. Organiza un equipo de trabajo. Qu necesitas? Gancho para tender ropa 2 pilas de 1,5 V 60 cm de alambre de cobre Bombillo pequeo de linterna Cinta adhesiva Liga, papel, monedas y regla de madera Cuaderno y lpiz Cmo lo hars? Corta el alambre de cobre en dos trozos de 30 cm. Une con cinta adhesiva una de las puntas de cada alambre a los extremos de la pila (si no prende el bombillo con una pila, prueba con dos uniendo una con otra; pide a un adulto que te ayude).

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Enrolla el extremo libre de uno de los alambres alrededor de la base del bombillo. Sujeta el alambre con un gancho para tender ropa. Toca la punta metlica que tiene el bombillo en la parte inferior con el otro extremo libre de alambre. Prende el bombillo? Coloca la liga tocando la punta metlica que tiene el bombillo en la parte inferior y el otro extremo tocando el extremo libre del alambre para cerrar el circuito. Repite este procedimiento con cada uno de los dems materiales. Qu observas? En tu cuaderno realiza un cuadro como el siguiente, donde registrars lo observado. Material Aluminio Liga Moneda Papel Regla Se encendi el bombillo (s o no])

BO ELA

RA

TU N E R

ER D A U

NO

A qu se deben las diferencias observadas? Conversa con tu maestra o maestro las diferencias observadas.

La energa elctrica hay que producirla

La historia nos muestra cmo la humanidad ha avanzado cientfica y tecnolgicamente en aspectos relacionados con el electromagnetismo. Estos avances han permitido desarrollar todo un sistema de produccin de bienes y servicios mediante los cuales los seres humanos transformamos recursos naturales en energa elctrica. Esta es la forma de energa ms utilizada. Pero a medida que usamos ms energa elctrica, ms recursos naturales necesitaremos para producirla, porque la energa no podemos crearla ni destruirla, sino transformarla a partir de las existentes. Esto nos hace a todos los habitantes del planeta administradores de la energa que recibimos. Es por ello que tenemos que usar la energa elctrica de forma racional y consciente del costo que tiene producirla, as como del impacto que tiene para todo el planeta. Ahorrar energa elctrica es tarea de todas y de todos, para hoy y para siempre!

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Investigar y experimentar con ciencia

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Investigar, para qu?

La cotidianidad, el desarrollo y el buen porvenir del pas nos plantean la bsqueda permanente de soluciones a diversos problemas. La investigacin desde las ciencias naturales y la tecnologa resulta una posible va para ello. En Venezuela, hoy en da tenemos necesidad de investigar sobre algunos problemas, como: Calidad del agua en embalses, ros, lagos y mares. Evaluar y evitar la contaminacin snica en centros poblados. Evaluar los riesgos socionaturales para prevenir posibles consecuencias. Desarrollar sistemas para aprovechar los recursos energticos alternativos. Desarrollar tecnologas de telecomunicacin para el servicio, la educacin y la recreacin de todas y todos. Desarrollar materiales para viviendas de calidad y sostenibles. Promover estilos de vida saludables. Promover la sexualidad feliz y responsable. Desarrollar tcnicas para producir semillas nacionales de calidad. Producir en el pas medicamentos, productos biolgicos e insumos para la salud para sustituir importaciones. Evaluar la contaminacin por qumicos y radiaciones, y su impacto en la salud.

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Cuando investigamos, no solo buscamos resolver problemas, sino que tambin producimos conocimientos, bienes, tecnologas u otros productos, los cuales tienen que contribuir con el porvenir del pas. En esta lectura vamos a conversar sobre la investigacin en ciencias naturales y reflexionar acerca de las acciones que realizamos en el proceso de indagacin y de experimentacin. Vamos a comenzar narrando una investigacin de un grupo de estudiantes de sexto grado.

Unos escolares indagan para recrearse

Un grupo de escolares de sexto grado estaban interesados en construir un aparato que fuese distinto del sube y baja, para recrearse en el patio, que le permitiese colgarse de los lados de una barra e impulsarse con el cuerpo para que diese vueltas horizontalmente. Imagnate cmo podra ser el aparato y dibjalo en tu cuaderno. Despus de disear un aparato, conversar acerca del funcionamiento y analizar diversas preguntas, acordaron que necesitaban mantener la barra en equilibrio horizontal mientras da vueltas. Por ello, decidieron investigar sobre: Qu factores hay que tomar en cuenta para mantener una barra sobre un soporte central sin que se incline? A continuacin te exponemos el proceso de investigacin que realiz el grupo:

1. Preparacin. Buscaron informacin sobre el tema, construyeron un modelo pequeo del aparato, parecido a la figura y planificaron algunas acciones para indagar acerca del equilibrio.

Prototipo: modelo pequeo con una barra sobre un soporte central.

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Seleccionaron arandelas para colgar de ambos lados, debido a que sus masas son casi iguales. Eso les permita estimar y comparar las masas de los lados, sin tener que medirlas con una balanza. Usaron clips para colgarlas y un nivel para evaluar si la barra estaba horizontal, es decir, en equilibrio. Registraron su trabajo en el cuaderno de notas, para poder comunicrselo a otras personas. 2. Exploracin. Colocaron en el primer orificio de un lado de la barra, un clip con una arandela, observando que se inclin hacia ese lado. Luego, colocaron un clip con una arandela en el primer orificio del otro extremo, y la barra se puso horizontal; esto lo verificaron con el nivel. Conversaron sobre lo ocurrido, buscaron informacin sobre el tema de equilibrio y se lo notificaron a la maestra, llegando a la conclusin siguiente:

Prototipo con objetos iguales de los lados, a igual distancia del centro.

Cuando la barra tiene colgados de cada lado objetos de igual masa y a igual distancia del centro, se mantiene horizontal, es decir, en equilibrio. 3. Primer ensayo. Decidieron contrastar esta afirmacin con un experimento. Colocaron arandelas en ambos extremos, a veces en igual cantidad y otras no, observando lo sucedido en cada caso. Los datos los registraron en un cuadro como este: Masa a la Izquierda (arandelas) 1 2 2 3 3 4 Masa a la derecha (arandelas) 1 1 2 3 4 4 Situacin de la barra Equilibrada Inclinada a la izquierda Equilibrada Equilibrada Inclinada a la derecha Equilibrada

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Analizaron los resultados, es decir, compararon lo sucedido cuando tenan igual masa de ambos lados y cuando tenan diferente masa de cada lado. Ratificaron la afirmacin anterior, agregando que: Cuando las masas en ambos lados no son iguales, la barra se desequilibra, inclinndose hacia el lado donde hay ms masa. Luego se preguntaron: Se mantendr equilibrada la barra si colocamos la misma cantidad de masa en ambos lados, a igual distancia del soporte pero ms cercanas del centro que antes? Sabas que Cuando dos objetos estn a igual distancia de algo, se dicen que estn equidistantes. El prefijo equi significa igual. 4. Segundo ensayo. Repitieron el proceso anterior colocando las masas en ambos lados de la barra, pero en el segundo orificio desde el extremo de la barra. Observaron que ocurri lo mismo que en el ensayo anterior.

Ajustaron la afirmacin diciendo:

Si colgamos la misma cantidad de masa a los lados de una barra equidistante del centro, se mantiene el equilibrio, sin importar el valor de la distancia.
Prototipo con igual cantidad de masa a los lados de la barra y ms cercanas del centro.

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Ahora les surgi una nueva inquietud: Las distancias de cada masa hasta el centro, tendrn que ser iguales para mantener la barra en equilibrio horizontal? Si colocamos la misma cantidad de masa en ambos lados de la barra, pero cada una a diferente distancia respecto del centro, la barra mantendr el equilibrio horizontal? Sabas que En ciencias naturales, con frecuencia, suponemos cmo se comportaran las magnitudes relevantes del fenmeno en estudio bajo ciertas condiciones; estos supuestos se denomina hiptesis. 5. Tercer ensayo. Se imaginaron la situacin, conversaron sobre lo que sucedera y como no lograron ponerse de acuerdo propusieron dos hiptesis: Hiptesis 1: Si colgamos la misma cantidad de masa a diferentes distancias desde el centro de ella, se mantendr equilibrada. Hiptesis 2: Si colgamos la misma cantidad de masa a diferentes distancias desde el centro de ella, se inclinar hacia un lado, se desequilibra.
Se mantendr en equilibrio ?

Igual cantidad de arandelas, a diferente distancia del centro

Para comprobar las hiptesis, decidieron usar la misma cantidad de masa en ambos lados, o sea, igual cantidad de arandelas, y disminuir la distancia respecto del centro de la barra de una de las masas colgadas, dejando la otra en la misma posicin. Las distancias las midieron con una regla de precisin de 1 mm. Los resultados los presentaron en un cuadro como el siguiente:

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6 Posicin de la masa Posicin de la masa Izquierda (mm) derecha (mm) 100 90 100 80 100 50 90 100 80 100 50 100 Situacin de la barra Inclinada a la izquierda Inclinada a la izquierda Inclinada a la izquierda Inclinada a la derecha Inclinada a la derecha Inclinada a la derecha

Repitieron el proceso usando 3 arandelas de cada lado y obtuvieron datos semejantes. Analizaron los resultados, comparando lo sucedido para cada par de distancias, recordando que las masas eran iguales. Luego decidieron aumentar la masa (poner ms arandelas) del lado en que la barra se levantaba y observaron que as podan equilibrarla. Adems, notaron que 2 arandelas por 100 mm resultaba igual a 4 arandelas por 50 mm, 200 arandelas por mm. Es que el equilibrio sucede cuando el producto de la masa por la distancia de un lado es igual al producto de la masa por la distancia del otro lado?

2 arandelas a 100 mm se equilibran con 4 arandelas a 50 mm

6. Conclusiones finales. Decidieron que tenan que producir unas conclusiones y finalizar. La conclusin final fue: El equilibrio de la barra sobre el soporte central tiene que ver con dos magnitudes: La cantidad de masa del objeto que cuelga de cada lado. La distancia entre cada objeto colgado y el centro de la barra.

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Para mantener el equilibrio horizontal de la barra, hay que colocar una distancia menor del lado donde la masa es mayor o, al contrario, una distancia mayor del lado donde la masa es menor. Escribieron su informe de manera ordenada para compartirlo y evaluarlo con otras personas. Decidieron buscar material para reciclar y construir otro prototipo del aparato con una barra de madera rgida y dura, apoyada en el centro con una columna fija y con varios lugares donde poder colgar objetos a los lados. De esta forma, segn la cantidad de masa de cada lado, podran seleccionar las posiciones para establecer el equilibrio entre las dos y permitir que la barra gire horizontalmente.

Qu hacemos cuando investigamos?

En el caso anterior, cuando los estudiantes planificaban construir un aparato, les surgi un problema, saber cmo funcionaba, lo cual les origin la necesidad de investigar. El punto de partida de una investigacin es una necesidad de saber sobre algo o acerca de cmo y por qu ocurre algo, para poder comprenderlo y explicarlo. Con ese conocimiento resolvemos el problema original y podemos aplicarlo a nuevas situaciones semejantes. En la descripcin de la investigacin de los estudiantes, una vez identificado el problema, podemos observar las siguientes acciones: Buscaron informacin. Conversaron y plantearon preguntas.

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Para responder las preguntas, identificaron las propiedades importantes para el problema. Ellos estudiaron primero la cantidad de masa apropiada y, luego, incluyeron la distancia de estas respecto del centro de la barra; no consideraron como relevantes a otras propiedades como: el color de los objetos, su temperatura o su forma. Las propiedades que estudiamos las denominamos variables. Planificaron los ensayos o experimentos. Seleccionaron las unidades de medidas de las magnitudes, estimaron las medidas, buscaron los instrumentos de medicin y establecieron el procedimiento de uso. Hicieron las mediciones y organizaron los datos en cuadros. Analizaron los resultados, comparando los datos de acuerdo con las hiptesis y preguntas que se plantearon. Escribieron conclusiones parciales y propusieron nuevas preguntas que los llev a planificar nuevos ensayos; al culminar produjeron sus conclusiones finales. Registraron el trabajo en el cuaderno de notas. Ello permite dar a conocer los resultados y conclusiones. Tambin sirve para que otras personas puedan reproducir la investigacin y debatir con ellos sus conclusiones. Al analizar el proceso seguido por el grupo de estudiantes, nos damos cuenta de que pensaban y actuaban, actuaban y pensaban. Todo el tiempo ocurri una interaccin entre ideas y acciones, entre teora y prctica. En general, para desarrollar las investigaciones empleamos diversos procedimientos, que dependen del problema, el objeto de estudio, los recursos, los conocimientos, la experiencia de quienes investigan, el rea, otros. Pero siempre, cuando investigamos tenemos que respetar y conservar el equilibrio en el ambiente, para el buen vivir de todas y todos, hoy y maana.

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Aun cuando hay diferentes formas de investigar, algunas tareas son comunes, las cuales representamos en la siguiente ilustracin: las lneas con flechas representan que en todo el proceso hay relacin entre las ideas y las acciones.

Otro aspecto importante es que la investigacin se hace en colectivo con la participacin protagnica de diferentes personas y grupos. Investigar es un proceso de colaboracin y cooperacin permanente para que ocurra un dilogo de saberes. Las comunidades, en general, aportan sus saberes y experiencias, construidos mediante su interaccin con el ambiente socionatural. Por otro lado, en las comunidades hay colectivos, comnmente denominados investigadores, que se dedican al estudio especfico y profundo de algunos problemas o temas de reas, como la ciencia, la medicina, la salud, la historia, otros.

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Por esta razn, en las actividades de indagacin, creacin e innovacin que les proponemos en los seis libros de Ciencias Naturales, los invitamos a trabajar en equipo para que el trabajo sea en cooperacin, intercambiando y reflexionando sobre los resultados y conclusiones entre grupos, construyendo en colectivo sus saberes.

Las conclusiones y conocimientos que se divulgan son acordadas en colectivo. Adems, los resultados de nuevas investigaciones, nuevos anlisis e interpretaciones, o nuevas ideas generadas por los grupos, pueden modificar los conocimientos aceptados previamente. La historia de la ciencia nos presenta muchos ejemplos de cmo han evolucionado los conocimientos en el tiempo, como resultado de nuevos estudios.

En ciencias naturales hacemos experimentos

En las ciencias naturales es frecuente la realizacin de experimentos. Pero, qu son y cmo se hacen? Los grupos que trabajan en Ciencias Naturales, proponen ideas, explicaciones y modelos acerca de los fenmenos y sucesos que ocurren y observamos en la naturaleza. Los modelos son una representacin que simplifica la parte del ambiente que nos interesa comprender. Ellos son debatidos y ajustados entre los diferentes grupos. En las lecturas de los libros de Ciencias Naturales te has encontrado con algunos de los modelos construidos y aceptados en la actualidad, como el de tomo, molcula, clula, energa, ciclo de vida, sistema solar y muchos otros.

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A partir de los modelos generamos hiptesis y predicciones que contrastamos con la naturaleza, para ver si la explicacin que ellas presentan son aceptables o tienen que revisarse. Tambin nos orientan en la seleccin de las magnitudes relevantes (propiedades de los elementos del ambiente), que denominamos variables. Adems, permiten decidir cules relaciones entre variables nos interesa estudiar en los experimentos. Para contrastar las hiptesis formuladas a partir de los modelos construidos acerca de la naturaleza, planificamos un experimento, es decir, diseamos y preparamos un microambiente artificial. En l estarn presentes algunos elementos del ambiente (abiticos, biticos o ambos) acerca de los cuales estudiaremos algunas variables. En el microambiente hay diversas variables relevantes, por eso decidimos en qu orden estudiaremos las relaciones entre ellas. En cada experimento cambiamos unas variables de manera intencional para ver su efecto sobre otras, mientras que controlamos otras variables que, segn el modelo, influyen pero no las queremos estudiar en ese momento. Decidimos cul es la mejor manera de medir y controlar las variables; estimamos su tamao y seleccionamos los instrumentos de medicin ms adecuados. Veamos un ejemplo en el cual estudiamos la elasticidad de los cuerpos. Al parecer, algunos objetos se estiran de manera uniforme, es decir, al colgarle masas uno, dos y tres veces mayor cada vez, se estiran distancias uno, dos y tres veces mayor, respectivamente.

La cantidad de masa que cuelga de este resorte es proporcional a la distancia que se estira. Por cada unidad de masa, se estira una unidad de distancia.

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1. Cmo puede ser el microambiente de este experimento? Tenemos los objetos elsticos y necesitamos objetos para colgar de ellos. Un soporte para sostener el sistema y un lugar con mesn para construir un microambiente parecido a la imagen. 2. Qu magnitudes se estudiaran en este problema? La masa a colgar del objeto elstico y la longitud que se estira dicho objeto. 3. Qu variable vamos a cambiar intencionalmente? Dentro de qu valores podemos provocar cambios? Cmo la podemos cambiar? Cmo la podemos medir? Cambiaremos de manera intencional la cantidad de masa a colgar, pero dentro de cierto lmite, ya que si le colgamos una masa muy grande al objeto elstico puede romperse o no regresar a su tamao original, deja de ser elstico; por ello, evaluamos cul es la menor y la mayor cantidad de masa entre las que podemos hacer los cambios. Seleccionamos objetos (arandelas, metras, granos, otros) que nos permitan variar la cantidad de masa dentro del rango anterior. Buscamos una balanza adecuada para medirlas. 4. Qu variables se afectan con los cambios provocados? Cmo las podemos medir? La longitud total del objeto elstico vara al colgarle masas. Para medirla se puede utilizar una regla cuya precisin y rango depende del tamao de los estiramientos. 5. Qu variables vamos a controlar? Cmo podemos hacer para que ellas no intervengan? Entre las variables relevantes pero que no estudiaremos, estn: la temperatura del objeto; el material del objeto elstico; el estado de movimiento del sistema, es decir, en reposo, en rotacin u oscilando. Con este ejemplo y la descripcin de cmo disear un experimento, te proponemos que planifiques y ejecutes una investigacin, a partir de los siguientes problemas. En este caso no diremos lo que vas a necesitar ni cmo lo harn, para que desarrolles tu capacidad de investigacin, creacin e invencin.

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1. La temperatura corporal Estudien si la temperatura del cuerpo humano depende de la hora del da, de la actividad que realizan, de los alimentos que consumen y de la temperatura ambiental. Qu posibles explicaciones tienen estos resultados? Qu otras variables consideran que afectan a la temperatura corporal? 2. El chorrito que cambia Abran un orificio pequeo por un lado de una botella plstica, llnenla de agua tapando el orificio. Qu sucede al destapar el orificio? Describan cmo es y hasta donde llega el chorro de agua. Algunas variables que pueden afectar la direccin y el alcance del chorro, son: el tamao y la altura del orificio, y la cantidad de agua en la botella. Conversen acerca de cmo estas variables pueden afectar las propiedades del chorro de agua. Planifiquen y realicen experimentos para contrastar sus hiptesis. Analicen los resultados y construyan explicaciones para ellos. 3. Encontrars ideas para nuevas investigaciones y experimentos en: http://pagciencia.quimica.unlp.edu.ar/index.html (consultada Julio 2011) Correo del Orinoco en la escuela, 2011, 9. Seccin de Ciencias. 4. Para que investigues ms acerca de la elasticidad, la energa y las oscilaciones en resortes, puedes interactuar con esta simulacin en: http://phet.colorado.edu/sims/mass-spring-lab/mass-spring-lab_es.html

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Medir una vez o varias veces?

Un carpintero mide la altura para hacer una puerta de un saln y nos dio la siguiente descripcin: Instrumento usado: Cinta mtrica de rango 0 m a 3 m y precisin 0,005 m. Procedimiento: Coloco el cero de la cinta mtrica en el borde de abajo del marco y la estiro sobre el borde hasta llegar a la parte superior, empleando una escalera. Resultados: Med 5 veces y obtuve los siguientes resultados: Medicin 1 2 3 4 5 Observa que aunque algunas medidas son iguales, obtuvo tres valores diferentes. La mejor medida es el promedio de las cinco medidas. Este resultado lo podemos expresar de la siguiente manera: Altura (m) 2,100 2,100 2,105 2,095 2,105

Promedio = 2,101 m

Altura puerta = 2,101 m (entre 2,095 m y 2,105 m) Piensa en este y otros procesos de medicin que hayas realizado: Haba buena luz para ver la medida? La escala o el indicador del instrumento se vea bien? El procedimiento fue simple o presentaba dificultades para realizarlo? El instrumento era adecuado? El instrumento estaba bien calibrado?, otros.

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Todos los instrumentos tienen un porcentaje de error. Por ejemplo, el manual de un cronmetro de precisin 1 ms y alcance de medida hasta 10 h, indica error = 0,0012%, ello significa que la medida indicada no es exacta, estar entre un valor de 0,0012% menor que la medida y un valor de 0,0012% mayor que la medida. El proceso de medicin de una magnitud puede resultar ms o menos difcil; esto puede afectar a la medida. La persona que mide puede tener algunas limitaciones inevitables. En consecuencia, el resultado de una medicin no puede ser exacto, siempre tendr algn valor de incertidumbre o error. Esto es diferente a una equivocacin, la cual s podemos evitar. Cuando medimos, tenemos que lograr la menor incertidumbre posible. Cuando estamos seguros de que hemos seleccionado el instrumento adecuado y hemos medido sin cometer equivocaciones, qu podemos hacer para obtener una medida de calidad? Una de las acciones a realizar es medir varias veces y calcular el promedio de las medidas, como lo hizo el carpintero del ejemplo. En algunos casos, al repetir la medida, obtenemos el mismo resultado; esto significa que el procedimiento es estable, sin embargo, no podemos decir que la medida es exacta. Recuerda que siempre estar presente la incerteza o el error debido al instrumento. Los experimentos se caracterizan porque pueden ser reproducidos en otro lugar por otros. Adems, las mediciones se hacen buscando el menor error posible, es decir, la mayor precisin.

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Actividad
1. Necesitamos preparar 1 litro de una solucin de agua salada. Tenemos 2 cucharadas de soluto (sal) y una botella con agua que parece tener un litro. Organcense en equipos para trabajar. Busquen los instrumentos de medicin ms adecuados para medir el volumen y la masa. Determinen su precisin, rango de medidas y procedimiento para medir. Realicen ambas mediciones varias veces y calculen el promedio. Entre qu par de valores est la mejor medida de cada magnitud? Organicen los datos en un cuadro y analicen. Qu concentracin tiene la solucin? Comparen los resultados de los equipos. Cmo explican que el promedio de todos no sea igual? Qu equipo obtuvo ms precisin? Qu factores inevitables consideran que afectaron las mediciones? Cmo podran mejorar su calidad?

Ciencia con conciencia

Una meta importante para nuestro pas es el desarrollo sustentable socionatural, justo y equitativo, lo cual requiere de un pueblo educado, liberado y emancipado. Para ello, la investigacin cientfica y tecnolgica tiene que estar comprometida con el desarrollo del ser humano en armona con el ambiente. La investigacin cientfica tiene que ser liberadora y estar adaptada a nuestras realidades sociales. Tiene que contribuir a satisfacer las necesidades de la poblacin y a resolver los problemas que frenan el desarrollo social. Los problemas que se investigan tienen que ser necesidades sociales identificadas colectivamente. En la actualidad, en Venezuela se han establecido como reas de investigacin prioritarias las siguientes: salud, soberana y seguridad alimentaria, poltica y sociedad, telecomunicaciones, energa, ambiente, vivienda, hbitat y desarrollo,

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educacin, metalurgia y materiales, seguridad y defensa y desarrollo industrial. En todas ellas, la ciencia tiene un rol importante. La ciencia que hacemos debe ser para resolver los problemas del pas

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Para conocer un poco ms de ciencia

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El universo que nos rodea

Muchas veces te has quedado maravillado viendo el universo, con el Sol, la Luna, las estrellas, los planetas y todo ese inmenso espacio que te rodea y te habrs preguntado. Cmo se form? Cundo se form? De qu est formado? o Qu tamao tiene? Siempre ha sido as? Todas esas preguntas, y muchas ms, se la han hecho a travs de los tiempos todas las mujeres y los hombres; fundamentalmente aquellas y aquellos dedicadas y dedicados a tratar de explicar los misterios del universo. Estos conocimientos permitieron, en algunos momentos de la historia, mejorar el buen vivir de la humanidad, ya sea para la orientacin espacial, la navegacin, la prediccin del da, la noche, las estaciones climticas y su relacin con la produccin de alimentos; tambin para el desarrollo de una alta tecnologa para conocer el espacio, utilizando satlites artificiales. Estos han permitido mejorar los procesos de telecomunicaciones para toda la humanidad. A ese conjunto de saberes se les denomina saberes astronmicos. Pero siempre queda algo por descubrir o por observar en el universo. Esto motiva a que mujeres y hombres, y a ti mismo, estn permanentemente reflexionando, creando e innovando bajo la ciencia llamada astronoma. En ella se utiliza, fundamentalmente, la capacidad humana de la observacin. La observacin puede hacerse de manera natural, con los sentidos, o con apoyo de la tecnologa, a travs de instrumentos que permiten mayor precisin, tales como telescopios, sistemas de observatorios terrestres y espaciales, sistemas de radiotelescopios o satlites artificiales.

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Otra forma en que se han desarrollado los saberes es a travs de los viajes espaciales, utilizando cohetes. Estos han sido enviados al espacio interplanetario, trasladando aparatos tecnolgicos de alta precisin para la observacin; tambin se han trasladado vehculos con tripulacin humana para explorar la superficie lunar y el planeta Marte.

Cmo se inici todo?

Lo que observas hoy, no siempre ha sido as, ha estado sometido a constantes cambios. Al principiono haba nada; ni luz, ni oscuridad, ni tiempo ni espacio, solo haba el vaco. De repente, ocurri algo sorprendente una gran explosin y apareci la energa, la materia, el espacio y el tiempo; todo en permanente cambio y evolucin de acuerdo con leyes y principios, muchos de los cuales han sido comprendidos por la humanidad y nos permiten entender el universo, tal cual como lo conocemos hoy. Desde que aparecieron los seres humanos sobre la Tierra, ha evolucionado la forma de observar y reflexionar sobre el universo. La mente humana no tiene lmites; solo es asunto de inters.

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Principales eventos de la historia del universo

Momento
Big Bang 10 e-43 s 10 e-34 s 10 e-10 s 1s 3 minutos 30 minutos 300.000 aos 1.000.000 aos 100 millones de aos 1.000 millones de aos 5.000 millones de aos 10.000 millones de aos

Suceso
Densidad infinita, volumen cero Fuerzas no diferenciadas Sopa de partculas elementales Se forman protones y neutrones 10.000.000.000 . Universo tamao Sol 1.000.000.000 . Ncleos de tomos 300.000.000 . Plasma tomos. Universo transparente Grmenes de galaxias Primeras galaxias Estrellas. El resto, se enfra Formacin de la Va Lctea Sistema solar y Tierra

Sabas que Stephen Hawking, fsico ingls, que a pesar de tener una enfermedad degenerativa neuromuscular, no le ha impedido avanzar en su intensa actividad cientfica e intelectual. Su inters por la fsica de los agujeros negros le llev a construir la teora del Big Bang o la gran explosin. En 1988 escribi Historia del tiempo: del Big Bang a los agujeros negros.

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Cmo est constituido el universo?

Despus que la materia se fue condensando, se formaron millones y millones de cuerpos llamados cuerpos celestes. Entre estos se pueden mencionar las estrellas que, al ser muy calientes, tienen la propiedad de emitir luz. El Sol es una de esas millones y millones de estrellas que forman el universo. Las estrellas se agruparon formando galaxias; el Sol es una de las millones de estrellas que forma parte de una galaxia llamada la Va Lctea. Alrededor de algunas estrellas se condensaron otros cuerpos ms fros, que no emiten luz propia, llamados planetas. Estos se mueven de forma aproximadamente elptica alrededor de la estrella que los origin. La Tierra es el tercer planeta del sistema solar; otros cuerpos que se mueven alrededor de los planetas son los llamados satlites naturales. La Luna es el satlite natural de nuestra Tierra.

En el espacio exterior podemos encontrar otros cuerpos, tales como, asteroides, cometas, materia oscura, agujeros negros y mucha energa en forma de radiacin. Esta nos permite captar en la Tierra la presencia de millones de cuerpos celestes.

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Otros objetos presentes en el espacio exterior son enviados por la humanidad a travs de la tecnologa de cohetes espaciales o transbordadores espaciales. Entre estos tenemos: satlites artificiales, estaciones espaciales, telescopios espaciales, que cumplen funciones de comunicacin y de informacin para el bien comn de la humanidad.

El universo est ordenado!

Todas las observaciones hechas del universo, desde nuestros antepasados hasta nuestros das, sealan que el mismo parece estar en constante movimiento, de forma regular y ordenada, siendo la interaccin gravitacional la principal responsable de mantener ese orden entre esos grandes cuerpos.

As, la Luna siempre gira alrededor de ella misma y alrededor de la Tierra; la Tierra siempre gira alrededor de s misma y alrededor del Sol; y el Sol siempre gira alrededor de s mismo y alrededor de la Va Lctea. Los movimientos que hacen los cuerpos celestes alrededor de s mismos se denominan rotacin, y los que realizan alrededor de otro se denominan traslacin. Ese orden nos ha permitido ver la diferencia entre el da y la noche; orientarnos espacialmente usando el movimiento del Sol o la Luna o de objetos aparentemente inmviles como la estrella polar; predecir las mareas, las estaciones climticas y muchos otros saberes que permitieron y permiten mejorar el buen vivir de una colectividad.

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Venezuela en el universo
En Venezuela existe la Fundacin Centro de Investigaciones de Astronoma Francisco J. Duarte (CIDA). Esta institucin est adscrita al Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnologa e Industrias Intermedias y su principal objetivo es impulsar y desarrollar la investigaciones astronmicas hechas en el pas, as como su enseanza y divulgacin. El centro funciona en la ciudad de Mrida y entre sus principales labores est la administracin del Observatorio Nacional de Astronoma Llano del Hato, ubicado en la poblacin de Apartaderos, estado Mrida. El observatorio es uno de lo ms importantes del mundo y cuenta con cuatro sistemas de telescopios que mantienen al pas en constante observacin del universo. Otro importante sistema que nos mantiene conectados tecnolgicamente con el universo, es el satlite artificial venezolano Simn Bolvar. Este fue lanzado al espacio en el ao 2008, usando el cohete Larga marcha 3b, con la cooperacin de China, como parte de una poltica de desarrollo de las telecomunicaciones para ser utilizadas para todos los habitantes del pas y de pases hermanos de Amrica del Sur y Centroamrica. Esto nos permitir ir dependiendo lo menos posible de la tecnologa extranjera. Todo esto ha favorecido desarrollar una gran cantidad de saberes astronmicos y, parte de esos saberes, los queremos compartir contigo para que disfrutes de la aventura de aprender sobre el espacio y te sientas feliz de participar permanentemente en mantener y cuidar este universo, nuestro hogar comn para siempre

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Nuestro planeta se est calentando mucho: el efecto invernadero y el calentamiento global

La Tierra se calienta Sabas que el clima de la Tierra se est calentando ms de lo normal?, pues s. En el siglo pasado, las cientficas y los cientficos que estudiaron el fenmeno detectaron que la temperatura media de nuestro planeta aument 0,6 grados centgrados y pronosticaron que en el futuro se seguir calentando. Cuando se determina el clima de una regin, se hacen registros cientficos del estado del tiempo atmosfrico diario por ms o menos 30 aos, luego se saca un promedio de estos valores o registros para determinar cul es el clima; estos registros se han comparado y se ha observado en ellos un aumento. Este calentamiento anormal es producto de la alteracin de un fenmeno natural llamado efecto invernadero. Esta alteracin se debe a la contaminacin generada por nosotras y nosotros, los seres humanos. Conozcamos un poco ms acerca de este fenmeno.

Efecto invernadero
El efecto invernadero es un fenmeno natural que ha desarrollado nuestro planeta. Gracias a l existe la vida y se llama as, precisamente, porque la Tierra funciona como un verdadero invernadero de plantas. La atmsfera es una de las geosferas de nuestro planeta. Est formada por un conjunto de gases en forma de capas, a travs de las cuales entran algunos rayos solares a la Tierra y calientan su superficie. Parte de este calor es retenido luego por la atmsfera, evitando que se escape todo hacia el espacio y permitiendo que el planeta tenga una temperatura clida y adecuada para el desarrollo de la vida.

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Cmo se ha alterado el efecto invernadero?

Los seres humanos hemos logrado que este fenmeno natural se convierta en un problema al incrementar la cantidad de gases presentes en la atmsfera de forma artificial y contaminante. Los gases presentes en la atmsfera que se han incrementado aceleradamente y que producen esta alteracin se llaman gases de efecto invernadero (GEI). Veamos en el siguiente cuadro cules son y cmo se producen de forma natural y por la accin de los seres humanos los GEI: Gas Vapor de agua Fuente natural Evaporacin Fuente humana Elaboracin de alimentos y procesos industriales Combustin de petrleo, gasolina, gasoil, querosene, gas, carbn y madera Quema de rboles y plantas

Dixido de carbono

Erupciones volcnicas

Metano

Descomposicin de las plantas, en ausencia de aire, en tierras hmedas

Exposicin de gas natural al aire xido nitroso Clorofluorocarbonos (CFC) Ozono troposfrico

Uso de fertilizantes agrcolas nitrogenados Uso de aerosoles, espumas y en los equipos de refrigeracin Combustin de carburantes fsiles

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Consecuencias de la alteracin del efecto invernadero

Es importante tener claro que el efecto invernadero natural es necesario para la vida en nuestro planeta; sin embargo, la contaminacin que los humanos hemos generado, ha alterado la naturaleza de este proceso, creando lo que se ha llamado efecto invernadero artificial. Este fenmeno ha aumentado la cantidad de calor que es retenido en la Tierra, elevando las temperaturas superficiales y produciendo lo que se ha denominado calentamiento global; este calentamiento ha trado, a su vez, consecuencias como los cambios climticos. Las cientficas y los cientficos que estudian el fenmeno de la alteracin de la atmsfera, por efectos de la contaminacin humana, prefieren denominarlo cambio climtico en vez de efecto invernadero. Esto permite diferenciar al efecto invernadero, que es un fenmeno natural del cambio climtico, que es un problema ambiental.

Cambios climticos
Son aquellos cambios que ocurren en el clima por causa directa o indirecta de las actividades humanas, las cuales alteran la composicin de la atmsfera, produciendo cambios temporales y/o permanentes en el tiempo atmosfrico de una determinada regin, llegando, inclusive, a modificar el clima. Consecuencias del calentamiento global y los cambios climticos Derretimiento de glaciares y aumento del nivel del mar: el aumento del calor en la Tierra derrite los grandes bloques de hielo de los polos, convirtindolos en agua que va al mar y aumentando su nivel, haciendo que llegue a zonas ocupadas por los seres humanos. Sequas intensas: el aumento del calor en la Tierra incrementa la evaporacin en los cuerpos de agua como ros, lagos y lagunas, poniendo en riesgo el acceso de los seres vivos al agua potable. Incendios forestales: la sequa afecta a las plantas y aumenta la posibilidad de incendios que destruyen los bosques.

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Tormentas y huracanes: la alteracin en el clima incrementa la posibilidad de tormenta y huracanes, que se harn cada vez ms frecuentes y destructores. Cambios en el hbitat de los seres vivos: el aumento del calor produce cambios en el ambiente que afectan las condiciones de vida de plantas y animales que estaban adaptados a temperaturas distintas; esto ocasiona la muerte y desaparicin de especies.

Cmo podemos contribuir a reducir la generacin de GEI y las consecuencias del calentamiento global?
En nuestro da a da podemos asumir actitudes que contribuyen a reducir la emisin de GEI y las consecuencias del calentamiento global. Aqu te sealamos algunas: Reduce el consumo de energa elctrica apagando los bombillos, radios, televisores, computadoras y dems equipos electrnicos cuando no los utilizas. Pdele a tu madre, padre o representante que cambie los bombillos incandescentes por bombillos fluorescentes. Usa solo el agua necesaria para lavar, beber, baarte y cocinar, cerrando el chorro, mientras no la utilizas, y asumiendo una actitud de ahorro. Durante el da, abre las cortinas y/o ventanas de tu casa para que ingrese la luz solar y puedas apagar los bombillos. Siembra rboles y plantas. Recicla el papel y el cartn, as como los envases de aluminio, vidrio y plstico. Evita el uso excesivo de bolsas de papel y de plstico. Prefiere bolsas que no sean desechables, o reusables, para que puedas aprovecharlas por ms tiempo. Evita el uso de vasos, platos y envases desechables.

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Promueve el uso racional y necesario del automvil para que se utilice solo cuando sea necesario y por un mayor nmero de personas. Tierra solo hay una y debemos cuidarla para nosotras y nosotros, en el presente y para las generaciones futuras. Esto solo lo lograremos si aprendemos a vivir bien y a vivir viviendo. Solo asumiendo conductas del buen vivir, lo lograremos.

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Hebe Vessuri: investigadora de la relacin entre la ciencia, la tecnologa y la sociedad

Hebe Vessuri, nacida en Argentina y nacionalizada venezolana, fue ganadora del Premio Nacional de Ciencia y Tecnologa en el ao 2006 por su dedicacin a la investigacin sobre el desarrollo de los pueblos latinoamericanos, a travs del acercamiento entre estos y la ciencia y la tecnologa. Cada ao, el Ministerio del Poder Popular para la Ciencia, Tecnologa e Industrias Intermedias otorga este premio para reconocer en vida, a venezolanas y venezolanos cuya dedicacin a la investigacin cientfica y tecnolgica ha contribuido significativamente al desarrollo del pas, ya sea por la creacin y aplicacin de conocimientos o por la formacin de personal de alto nivel. Vessuri lleg a Venezuela en la dcada de los setenta, huyendo de la cruenta dictadura implantada en su tierra natal. Se incorpora al Centro de Estudios del Desarrollo (Cendes) de la Universidad Central de Venezuela y se dedica a investigar la poca relacin entre la ciencia y el desarrollo del pueblo; esto la lleva a crear una nueva rea de investigacin en el pas: el Estudio social de la ciencia y la tecnologa, en el cual se busca que las investigaciones de las disciplinas cientficas se conecten tanto con la realidad venezolana como con el sistema cientfico internacional.

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En sus numerosas publicaciones encontramos la esencia de su preocupacin investigativa: revisar las relaciones de dependencia que han generado los pases desarrollados, cientfica y tecnolgicamente, en las naciones subdesarrolladas de Amrica Latina. Al respecto, Vessuri afirma que: Venezuela fue histricamente un pas importador de tecnologa, culturalmente acostumbrado a consumir productos extranjeros. Tambin aborda el tema sobre cmo lograr la soberana cientfica y tecnolgica en Amrica Latina a partir de nuestros propios recursos, nuestra propia gente y la utilizacin del conocimiento cientfico universal para el desarrollo de nuestros pueblos. Sobre esto afirma: No se puede hablar de una nacin independiente y soberana si no se tiene un dominio de los conocimientos cientficos y tcnicos. Otro problema investigado por Vessuri se relaciona con la tradicional exclusin de la mujer de las oportunidades cientficas; en este sentido ha expresado que pensar que la ciencia tiene sexo masculino es un error porque las mujeres bien pueden combinar esas aspiraciones con las propias del gnero, como la maternidad o la familia. De igual manera, Vessuri ha impulsado la investigacin sobre cmo resolver mejor nuestras necesidades cientficas y tecnolgicas, haciendo que ese conocimiento y bienestar estn disponibles para todas y todos. Sobre esto opina que en Venezuela se buscaun pas donde todos coman, se eduquen, tengan servicios de salud, se vistan, vivan decentemente, un pas donde la riqueza est mejor distribuida. Algunos cargos ejercidos por Vessuri son: Jefa del Departamento de Estudios de la Ciencia del Instituto Venezolano de Investigaciones Cientficas (IVIC). Presidenta del Comit Cientfico Latinoamericano del Foro Unesco sobre la Educacin Superior, la Investigacin y el Conocimiento. Miembro del Consejo Internacional de Gobernabilidad del Riesgo y del Comit de Planificacin y Revisin del Consejo Internacional de la Ciencia (ICSU). As mismo, miembro del Consejo de Gobierno de la Universidad de las Naciones Unidas y representante de Venezuela en numerosos comits cientficos internacionales entre otros. Una cientfica que investiga sobre el porvenir de Venezuela y de Amrica Latina!

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Yaretanol o petrleo verde: fuente energtica alternativa para el futuro

Sabes que hay alimentos, tales como el maz, la caa de azcar, la yuca, el trigo, la remolacha y otros, que se pueden procesar industrialmente para producir sustancias qumicas o combustibles para uso vehicular? A estos productos se les llaman biocombustibles. La produccin de biocombustibles puede representar un avance industrial para las naciones que lo desarrollan, sin embargo, tambin puede generar problemas sociales y de salud pblica porque, adems de reducir la cantidad de alimentos disponibles, ocasiona un alto costo de los mismos en el mbito mundial. Y lo serio, la poblacin ms pobre es la que sufre las mayores consecuencias! El mundo se ha dado cuenta de la necesidad de cambiar los patrones de produccin y consumo de combustible fsil, sin sacrificar la produccin de alimentos, ya que el petrleo, adems de ser no renovable, su mal manejo ocasiona graves problemas a la naturaleza. Pero tambin es necesario luchar contra el hambre en el mundo. Esta es una tarea para la ciencia y la tecnologa, es decir, para nosotras y nosotros. Pensando en cmo superar estos problemas y, ms bien, aumentar la produccin de alimentos y fuentes de trabajo, tres venezolanos, Jos Gregorio Jimnez, Valmore Hernndez e Ivaneth Silva, del estado Carabobo, inventaron el yaretanol o petrleo verde, un compuesto qumico proveniente de un desecho de la yuca amarga, raz con la que hacemos el casabe. El yaretanol se produce a partir del yare, un lquido lechoso y venenoso que se desecha cuando se exprime la yuca amarga para prepararlo. El yare es sometido a varios procesos qumicos como pasteurizacin (lo que le hacen a la leche para preservarla), filtrado, expuesto al calor y al ataque de enzimas (igual que pasa con los alimentos en el estmago). De all se desarrollan unas bacterias que transforman los azcares en diferentes alcoholes.

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Dependiendo del tipo de bacteria, las mismas producen butanol, propanol, cido asctico (vinagre) o etanol. El etanol es un alcohol carburante que se puede adicionar a la gasolina para sustituir al tetraetilo de plomo y producir un combustible de igual calidad, pero con menor impacto ambiental. Como dato importante, debemos recordar que la gasolina consumida en Venezuela es libre de plomo, y para ello importamos diariamente 3 millones de litros de etanol de Brasil, entre otras cosas. Los otros alcoholes producidos por las bacterias se usan como base para lacas, pegamentos, pinturas, pesticidas, abono orgnico, desinfectantes y muchos productos ms. Este invento est siendo impulsado por el Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnologa e Industrias Intermedias, articulando acciones con trece consejos comunales de la poblacin El Rincn, municipio Libertador del estado Carabobo. Adems de los beneficios industriales, si este programa se masifica traera otras ventajas socioeconmicas como, por ejemplo, la promocin de la agricultura, garanta de compra de las cosechas de yuca amarga, formacin profesional para la industria, estmulo para la organizacin comunitaria, ahorro para el Estado venezolano, exportacin y muchas ms. Tambin traera mayores posibilidades alimentarias y culturales para el pueblo porque seguiramos produciendo casabe, naiboa (casabe con papeln), cachir (bebida preparada con harina de yuca fermentada) y, conservando con ello, parte de nuestras tradiciones aborgenes. Con su invento, estos tecnlogos ganaron el Premio Nacional a la Inventiva Popular Luis Zambrano, 2009, as como el Premio Mejor Prctica para mejorar las condiciones de vida de las comunidades, otorgado por el Centro de las Naciones Unidas para los Asentamientos Humanos.
Asegurar la alimentacin del pueblo y el desarrollo industrial del pas, combinando ciencia, tecnologa y cultura indgena, es tarea de todas y todos para el porvenir!

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Jos Mara Vargas: ciencia y compromiso al servicio de las y los dems

Jos Mara Vargas Ponce fue un hombre dedicado a la investigacin cientfica aplicada a la medicina, rea en la cual hizo valiosos aportes, desde la Universidad Central de Venezuela (UCV). Fue el primer rector mdico de esta casa de estudios en 1827, creando la Facultad de Medicina ese mismo ao. Este cientfico naci en La Guaira, el 10 de marzo de 1786 y se gradu de mdico en la Universidad Real y Pontificia de Caracas en 1809. Hizo estudios de Qumica, Botnica, Anatoma y Odontologa en Europa. Tambin estudi algunas enfermedades tropicales como el tifus y la fiebre amarilla en Puerto Rico. Su sabidura, dedicacin, honestidad y capacidad para la administracin las puso al servicio de la investigacin y la docencia, impulsando la creacin de los primeros servicios especializados para estas funciones en el pas. Fund la Sociedad Mdica de Caracas, con la cual comenzaron las reuniones cientficas en el pas. Implement la diseccin de cadveres y el uso del microscopio, procedimientos novedosos para la poca. Cre la Ctedra de Anatoma y la de Ciruga. En 1842 cre la de Qumica. As mismo, se preocup por establecer vnculos con universidades de otros pases para actualizar este centro de estudios con las corrientes intelectuales y cientficas del momento. Andrs Eloy Blanco, uno de sus bigrafos, afirma que una valiosa reforma universitaria lograda por el sabio fue la de permitir el estudio de negros, mulatos, protestantes y hebreos en la universidad, asunto que era muy difcil en la poca. En el aspecto poltico, Jos Mara Vargas aparece en 1811 como representante de la provincia de Cuman, cuando se declara la Independencia de Venezuela. En 1812 tuvo una destacada actuacin atendiendo a la poblacin de esa ciudad, la cual fue afectada duramente por el terremoto. En 1830 participa en el Congreso de Valencia, donde se acord la separacin de la Gran Colombia, siendo uno de los pocos diputados que se opuso a esta decisin. Posteriormente salvara su voto cuando se aplicaron medidas contra Bolvar.

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Esta incursin poltica y su posterior figura como hombre de grandes mritos en la docencia y rectitud en la administracin, as como otras circunstancias polticas de la poca, lo llevaron a ser electo presidente de la repblica en 1835; sin embargo, fue derrocado a los 5 meses y al ao siguiente renunci a estas actividades de manera definitiva. Entre 1839 y 1852 se desempe como Presidente de la Direccin General de Instruccin Pblica, una especie de ministro de educacin actual. En ese cargo hizo proyectos de educacin primaria gratuita y obligatoria, pidi aumento de sueldo para los maestros, escuelas dominicales para obreros, asilos y escuelas normales. Lleg a proclamar la instruccin popular es la base de todo. Otro lema muy significativo de Vargas es el mundo es del hombre justo y honrado. Vargas presidi la comisin encargada de repatriar los restos del Libertador desde Colombia, lo que cumpli en 1842. Muri a los 68 aos en Nueva York, el 13 de julio de 1854, y en su testamento autoriz la autopsia de su cuerpo para estudios de la causa de su muerte. Cada 10 de marzo celebramos el Da del Mdico y la Mdica en Venezuela.

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Fuentes consultadas
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El mundo no es de los valientes, sino del hombre justo, del hombre de bien, que ha vivido y vivir siempre feliz sobre la Tierra, y seguro sobre su conciencia Jos Mara Vargas

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