martes, 18 de agosto de 2009

Coleccin de dinmicas para clase

1.- DINMICA DE PRESENTACIN CON FRUTAS 2. IMITACIN REFRANES CON MIMICA 3. - DINMICA DE DIBUJOS (PICCIONARIO) 4. MOTRICIDAD 1 5. MOTRICIDAD 2 6. - QU TAN ASERTIVO SOY? 7. FOTOPROYECCIN 8.- LAS TABLAS DE MULTIPLICAR 9.- DINMICA DE RELAJACIN 10.- CONTROLANDO LA GRUPO

1.- Dinmica de presentacin con frutas Objetivo Que al inicio de un ciclo escolar o para la facilitacin de memorizacin de los nombres sea de una forma ms dinmica y divertida, permitiendo la asociacin entre las frutas y los nombres.

Tiempo: Duracin: 10 minutos Tamao del grupo: Ilimitado Lugar: Saln

Se recomienda hacer los mesabancos a un lado para formar un crculo. Material: Ninguno (imaginacin) Desarrollo El facilitador leer lo siguiente, comenzar poniendo un ejemplo de la inicial de su nombre y dir un vegetal o verdura, as sucesivamente cada miembro del crculo dir su nombre y un vegetal, una vez dichos cada uno repetir el de l y el de sus compaeros. Ejem. Yo soy Claudia y soy Calabaza Recomendaciones: De preferencia se debe utilizar tal tcnica al inicio de cada ciclo escolar o cuando el facilitador esta interactuando por primera vez con sus alumnos. Importancia: en la mayora de las ocasiones resulta complicado aprenderte los nombres de los alumnos o de tus propios compaeros de una forma rapida y divertida, pero con el manejo de tal dinmica el trabajo resulta mucho ms sencillo. 2.- Imitacin de refranes con mmica Objetivo Que por medio de la imitacin se utilice el razonamiento analtico y se pueda identificar el refrn actuad.

Tiempo: Duracin: 20 minutos Tamao del grupo: Ilimitado

Lugar: Saln Se recomienda hacer los mesabancos a un lado y que sea un saln amplio. Material: *Lista de refranes

*Imaginacin Desarrollo Se dividir el grupo en dos equipos; cada equipo nombrar a un representante que ser el que acte como mimo para que el equipo interprete y adivine el refrn. Por cada buena interpretacin es un punto para el equipo. Recomendaciones: Si se quiere remplazar al representante para que otro vaya a hacer las mmicas, se le debe de preguntar antes a ste si quiere dejar su lugar, para que no se siente excluido del equipo. Entre mejor actuada sea la representacin ms fcil ser la interpretacin. Se recomienda que el maestro traiga elaborada una lista de refranes y que les de una copia a cada equipo para que se vayan familiarizando antes de empezar la dinmica. Importancia: Tal dinmica es muy til con materias que son un poco tediosas como el caso de lectura y redaccin. 3.- Dinmica de dibujos (piccionario) Objetivo Identificar por medio de dibujos las distintas representaciones vistas en clase facilitando una contextualizacin por medio de la imaginacin utilizando el modo de aprendizaje

visual. Tiempo: Duracin: 30 minutos Tamao del grupo: Ilimitado Lugar: Saln Un saln amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan estar cmodos Material: *Pintaron

*Plumones *Imaginacin Desarrollo Se dividir el grupo en 2 equipos, el facilitador tomar a 2 representantes de cada equipo, previamente elegidos por los mismos participantes, les dir un tema al odo visto anteriormente en clase y ellos tendrn que interpretarlo por dibujos en el pintaron y de manera callada, los equipos que acumulen ms puntos sern aquellos que adivinen ms rpido el dibujo. Recomendaciones: Si se quiere remplazar al representante para que otro vaya a hacer el dibujo, se le debe de preguntar antes a ste si quiere dejar su lugar, para que no se siente excluido del equipo. Entre mejor actuada sea la representacin ms fcil ser la interpretacin. Importancia: Esta dinmica es muy til con materias como historia, geografa y biologa en donde se prestan a utilizar ms la imaginacin por medio de representaciones plasmadas. 4.- Motricidad 1 Objetivo Por medio de movimientos agilizar la motricidad fina a la vez que despierta el inters de los participantes y la motivacin para comenzar una clase ms activa.

Tiempo: Duracin: 3 minutos Tamao del grupo: 3 participantes Lugar: Saln Material: Ninguno Desarrollo El facilitador dar las instrucciones de que con una mano hagan la forma de una pistola y con la otra la forma de un agujero, la dinmica consiste que una bala imaginaria le da al agujero. Se tiene que cambiar cada vez que ah un disparo la pistola y el agujero de emano. Se van eliminando los que no coordinan el movimiento y gana aquel que hasta el momento no tuvo ningn error. Importancia: Tal ejercicio sirve para la coordinacin de la motricidad a la vez que va quitando el ambiente de aburrimiento e inyecta ms entusiasmo a los alumnos. Recomendaciones: esta dinmica es til al inicio de una clase, ms si se ver mucha teora.

5.- Motricidad 2 Objetivo Por medio de movimientos agilizar la motricidad fina a la vez que despierta el inters de los participantes y la motivacin para comenzar una clase ms activa.

Tiempo: Duracin: 3 minutos Tamao del grupo: 3 participantes Lugar: Saln Material: Ninguno Desarrollo El facilitador dar las instrucciones de que con una mano se toquen la nariz y con la otra la oreja de manera simultnea y se van cambiando, Se van eliminando los que no coordinan el movimiento y gana aquel que hasta el momento no tuvo ningn error. Importancia: Tal ejercicio sirve para la coordinacin de la motricidad a la vez que va quitando el ambiente de aburrimiento e inyecta ms entusiasmo a los alumnos. Recomendaciones: esta dinmica es til al inicio de una clase, ms si se ver mucha teora.

6.- Qu tan asertivo soy? Objetivo Identificar en la propia vida experiencias de asertividad, agresividad o pasivo (de no sertividad).

Tiempo:

Duracin: 30 minutos Tamao del grupo: Ilimitado Lugar: Saln Un saln amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan estar cmodos Material: Ninguno (imaginacin)

Desarrollo El facilitador leer lo siguiente, dejando un intervalo de tiempo despus de cada historia para que los participantes identifiquen si el personaje fue asertivo, no asertivo o agresivo; as como, que comuniquen experiencias propias que hayan recordado y que respuestas asertivas encuentran para ejemplos no asertivos y agresivos. Ocasin en que no fue asertivo: La semana pasada mi hermano tomo 600dlls de mi bolsa sin pedrmelos; en consecuencia no fui a Disney ese fin de semana, l acostumbra hacer cosas como ests, pero nunca le digo nada. Ocasin en que fue hostil: Mi novio bromeaba conmigo. Yo tena dolor de cabeza, as que le grit que era una persona desconsiderada e inmadura y me fui dejndolo solo. Ocasin en que fue asertivo: el otro da mi hermano tenia el ruido de su grabadora muy alto y no poda estudiar, as que le ped que por favor le bajara un poco al radio para que el escuchara su msica y yo terminara de estudiar. El facilitador solicita a los participantes que hagan un autoanlisis sobre los acontecimientos

(agresivos, pasivos y no asertivos). 7.- Fotoproyeccin Objetivo Permite manejar la extroversin e introversin fomentando as a que los alumnos ms cohibidos participen.

Tiempo: Duracin: 15 minutos Tamao del grupo: Ilimitado Lugar: Saln Un saln amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan estar cmodos Material: Recortes de peridicos, revistas etc.

Desarrollo Se divide el grupo en varios equipos. El facilitador proporcionar unos recortes a cada equipo, para que los analicen e inventen una historia de cada imagen que tiene cada equipo se les sugiere que si desean lo anoten en un cuaderno. Una vez terminada la historia el facilitador dice en voz alta que pasar a un representante de cada equipo y es aqu donde el va a tomar a la persona ms cohibida (introvertida), para que maneje esa timidez y relate la historia que inventaron. Importancia: esta dinmica es muy factible para el manejo de la ansiedad de aquellas personas introvertidas ya que es ms fcil para ellas leer cuando apenas se animan a participar y poco a poco se van soltando y para la participacin de los extrovertidos en cuanto a la narracin de historias. 8.- Las tablas de multiplicar Objetivo Permite manejar en el alumno respuestas rpidas y abstractas, mantenindolo alerta de no cometer errores y facilitando una comprensin gil. Tiempo: Duracin: indefinida Tamao del grupo: Ilimitado Lugar: Saln Se recomienda hacer los mesabancos a un lado para formar un crculo.

Material: Ninguno

Desarrollo Se escoger un numero, el numero elegido servir como base para hacer una especie de tabla oral se dir en voz alta la numeracin y cada vez que ese numero siga en la serie o sus mltiplos de el se tendr que omitir y en lugar de nmbralo se da un aplauso, aquel que se equivoque y lo mencione se ir saliendo del circulo. Importancia: Facilitan el pensamiento abstracto, adems de que es muy til cuando se estn manejando las tablas de multiplicar o para despertar y motivar a los alumnos a la clase. 9.- Dinmica de relajacin Objetivo Permite manejar la ansiedad y estrs en el alumno por medio de actividades de respiracin.

Tiempo: Duracin: 3 minutos Tamao del grupo: Ilimitado Lugar: Saln Un saln amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan estar cmodos Material: Ninguno Desarrollo El facilitador da las instrucciones de que se paren a un lado de sus mesabancos, dejen todo lo que traan y cierren los ojos, se les pide que inhalen aire por la nariz y lo exhalen por la boca, que se haga ese procedimiento mnimo unas 5 veces. Recomendaciones: Se recomienda utilizar dicha dinmica antes de un test o examen y tambin cuando el facilitador detecte grandes ndices de estrs.

Importancia: Es de suma importancia tal dinmica para el manejo de estrs y una buena relajacin.

10.- Control de grupo Objetivo Permitir que el facilitador ejerza un control de grupo cuando la situacin se podra salir de control en otras circunstancias y manejar aquellos alumnos difciles. Tiempo: Duracin: indefinido Tamao del grupo: Ilimitado Lugar: Durante las clases

Material: Ninguno Desarrollo Cuando un alumno sea incorregible es bueno manejar los ejercicios y los estmulos de premio o castigo delegndole a l la responsabilidad en dado caso de que no haya hecho la tarea, el ejercicio, que este hablando y meter a todo el saln dentro de la dinmica de premio y castigo para que sean los mismos compaeros los que presionen a ste a que realice su trabajo. Los compaeros sern los jueces. Esto ayuda a que el maestro no sea visto como el verdugo y que despus no le quieran hacer caso pues el ser aqu solo un mediador y un rbitro y aquel alumno difcil tendr que corregir aquellas conductas que estorben dentro del grupo.

Publicado por claudia Alcaraz en 22:34