25/11/13 ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORAS PROFESOR SERAFN CONTRERAS MANZO ACADEMIA DE PRIMER GRADO

GUA PARA LA APLICACIN DE PRUEBAS DIAGNSTICAS SOBRE CAPACIDADES NUMRICAS INICIALES.

Propsito de la gua: identificar las capacidades que tiene un nio en el proceso de adquisicin del nmero referente a la primera competencia del programa de estudio del campo de pensamiento matemtico: Utiliza los nmero en situaciones variadas que implica poner en prctica los principios de conteo, para determinar las necesidades y posibilidades de aprendizaje sobre este proceso.

Materia: Pensamiento cuantitativo Alumnas: Lorena Mojica Luna. Jardn de nios: Bertha Von Glumer Grupo de observacin: Nombre del nio: Edad del nio (aos meses):

Planteamientos y actividades Operaciones lgicas: clasificacin Presentarles una coleccin con elementos de distinta naturaleza y decirles: Me ayudas a acomodar estas cosas en las cajitas de una manera que se vean bonitas para ponerlas en mi closet. A posterior cuestionarle. Por qu las acomodaste as? Abra otra manera de organizarlos?, Cmo? Seriacin Se le presentar al nio una coleccin con tres figuras diferentes y se le pedir que las acomode, de no poder acomodarlo nosotras le pondremos la pauta y le preguntaremos qu figura sigue? Posteriormente se le cuestionar: En qu lugar est la estrella? Qu elemento ocupa el tercer lugar? Planteamientos y actividades Principio de orden estable y unicidad, tcnica de conteo oral. Preguntarle al nio, sabes jugar a las escondidas? Si el nio contesta positivamente decirle: dime cmo cuentas.

Pautas de observacin Maneja un criterio de clasificacin. Determina hasta dos criterios de clasificacin. Recuerda porque lo clasifico as.

Pautas de observacin Expresa trminos ordinales. Identifica trminos ordinales. Identifica que se lleva una secuencia de izquierda a derecha. Es capaz de disear una serie.

Pautas de observacin Inicia contando a partir del nmero uno. Construye una secuencia propia. Hasta que nmero el nio construye una secuencia correcta numrica. Repite algn nmero durante la serie. El nio cuenta despus del nmero cuenta con el conocimiento de las decenas. Reconoce las decenas.

Planteamientos y actividades Principio de correspondencia y unicidad, tcnica de enumeracin. Presentarles una coleccin con elementos de la misma naturaleza y preguntarles: Cuntos son? O Cuntos hay aqu? Agregar otros elementos a la misma coleccin y dejar de agregar elementos hasta la etiqueta que se equivoque.

Pautas de observacin Rango numrico que etiqueta correctamente. A partir de que etiqueta comete errores Identificar errores de secuencia, particin o coordinacin. Procedimientos que utiliza al contar: Separacin Sealamiento Ordena y separa Percepcin visual Correspondencia de uno a uno.

Planteamientos y actividades Principio de irrelevancia del orden. Mostrarle un conjunto de elementos de la misma naturaleza y cuestionarle: Cuntos objetos tienes? y cambiarle los objetos de lugar volvindole a cuestionar la misma pregunta. Pautas de observacin No tiene el principio de irrelevancia del orden porque vuelve a contar los elementos. Tiene el principio de irrelevancia porque no necesit volver a contar los elementos.

Planteamientos y actividades Principio de valor cardinal. Tcnica de valor cardinal y cuenta cardinal. -V.C. :Mostrarle al nio un conjunto de elementos de la misma naturaleza y cuestionarle: Cuntos son? Posteriormente decirle: gurdalo en esta caja y cuestionarle Cuntos elementos me dijiste que eran? -C.C.: Darle el mismo conjunto de objetos y decirle: dame 4. -V.C.: Mostrar al nio dos conjuntos de la misma naturaleza pero diferente distribucin espacial y cuestionarle: Cuntas cosas tiene cada fila?, Cul

Pautas de observacin V.C C.C V.C.

Vuelve a contar para determinar la cantidad. Asocia la ltima etiqueta con el total de objetos contados. Recuerda el nmero en donde debe detenerse. No se detiene en la cuenta. Identifica que no altera la cantidad la distribucin espacial. Se gua por la distribucin

tiene ms?

espacial.

Planteamientos y actividades Principio de abstraccin. Distribucin por forma. Darle un Conjunto de diferente naturaleza y preguntare: cuntos son? Distribucin por tamao y forma. Mostrarle al nio dos conjuntos de distintas dimensiones y naturaleza preguntndole: Cuntos hay aqu? Cuntos hay ac? Dnde hay ms? En caso de una respuesta errnea preguntarle Por qu? Pautas de observacin Dice el total sin tener en cuenta la forma de los objetos. Toma en cuanta la naturaleza de los objetos. No se basa en la magnitud de los objetos para designar cual conjunto tiene ms

Planteamientos y actividades Tcnica de magnitud numrica. Mostrarle los nmeros escritos y preguntarle qu son? Ensearle dos nmeros distantes. Ensearle dos nmeros cercanos. Ensearle dos nmeros adyacentes. Preguntarles cul es mayor? Pautas de observacin Identifica los nmeros escritos. Determina cul nmero es mayor. No puede determinar el mayor de un nmero.

Elabor: Sara Castro Morales y Lorena Vo.Bo.

Mtra. Elsa Bermdez.