INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR CORDILLERA

ITSCO
CENTRO DE INVESTIGACIONES Y DESARROLLO TECNOLGICO

CIDET
TEORA DE PROYECTOS
ADAPTACIN CURRICULAR

2010

TEORA DE PROYECTOS
PRESENTACIN El Instituto Superior Tecnolgico Cordillera y el Centro de Investigaciones Cientfica y Tecnolgica, tienen como misin institucionalizar y sistematizar la investigacin cientfica, acorde con su Modelo Educativo por Perfiles de Desempe o, como !ase primordial de la formacin profesional y del proceso educativo" #a investigacin cientfica, la teora de proyectos ser$ interactiva y multidisciplinaria, conforme a los re%uerimientos de cada Escuela del ITSC&, para propiciar creacin de ciencia y tecnologa, la !'s%ueda de la verdad y la solucin a pro!lemas prioritarios del sector educativo, productivo y empresarial" #a investigacin cientfica para el ser (umano y para la ciencia son de gran importancia y trascendencia, permitir$ realizar acciones para e)ecutar programas, proyectos %ue contri!uyan al !ienestar individual, profesional, social" #a investigacin como con)unto de procedimientos pr$cticos, metodolgicos y t*cnicos nos orientar$ a !uscar alternativas de solucin a pro!lemas y re%uerimientos sociales, institucionales u organizacionales, mediante generacin y e)ecucin de proyectos" En el campo de la educacin todo proyecto de!e contri!uir al desarrollo cientfico, t*cnico, tecnolgico y socio econmico, en !eneficio de la sociedad ecuatoriana, identificando su pro!lem$tica y como solucionarlas para el cumplimiento de los o!)etivos a favor de la colectividad" El programa acad*mico del dise o y desarrollo de proyectos tiene la connotacin necesaria para %ue docentes y estudiantes puedan de una manera pr$ctica y o!)etiva presentar proyectos %ue con su esfuerzo y tra!a)o %ue permiten soluciones a pro!lemas de los sectores sociales, locales, regionales o nacionales"

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL: Conocer los principios y fases de la investigacin cientfica y de los proyectos, su aplicacin en la generacin y e)ecucin de los mismos en el $rea cientfica y tecnolgica"

OBJETIVOS ESPECFICOS: Determinar la trascendencia de la investigacin cientfica y de la realizacin de proyectos en la vida de las personas y de las organizaciones" Poner en pr$ctica el cmo dise ar y ela!orar proyectos educativos, tecnolgicos y sociales para las diferentes ESC+E#,S del ITSC&" Motivar a docentes y estudiantes la pr$ctica de la investigacin cientfica y desarrollo de proyectos en el aula como parte del proceso educativo"

CONTENIDOS UNIDAD I: #, I-.ESTI/,CI0- CIE-T12IC, 3"3 3"4 3"5 3"7 3"8 Significado e importancia de la Investigacin Cientfica" 2undamentos y principios de la investigacin" El m*todo cientfico6 su esencia y caractersticas" 2ases del m*todo cientfico" M*todo de investigacin"

UNIDAD II: #&S P9&:ECT&S 4"3 Importancia 4"4 Tipos de investigacin6 cualitativa, cuantitativa, !i!liogr$fica, documental, de campo" 4"5 #a investigacin y la teora de proyectos" 4"7 Significado y caractersticas de un proyecto" 4"8 #a Seleccin de temas de un proyecto" 4"; Ciclo de vida del proyecto y etapas para su formulacin" 4"< Monitoreo de los proyectos 4"= Evaluacin de los proyectos UNIDAD III: #&S P9&:ECT&S 5"3 5"4 5"5 5"7 5"8 5"; 5"< Significado e importancia de un proyecto" Caractersticas de un proyecto" ,spectos %ue de!en ser considerados en los proyectos" Ciclo de vida de un proyecto, etapas para su formulacin Clases de proyectos" Criterios generales de clasificacin" Proyectos6 Productivo, P'!lico o Social, Educativos, Pedaggicos, de ,ccin, Desarrollo, 2acti!les, Especiales, de Inversin, Cooperacin T*cnica y de /rado"

UNIDAD IV: DISE>& DE P9&:ECT&S 7"3 7"4 7"5 7"7 7"8 7"; Dise o de un proyecto" Seleccin del tema Etapas !$sicas, instrumentacin y aplicacin" 2inanciamiento" Evaluacin" Es%uema de proyectos"

BIBLIOGRAFA ?+9?,-&, @omero, ,#T,MI9,-&, EdAin, BManual de M*todos y T*cnicas de InvestigacinC, Imp" Eurocolor, Duito E Ecuador, 4FF8" C&@E-, E" BEvaluacin de Proyectos Sociales, Siglo .eintiunoC, M*Gico, 3HH4" C&#&M,, 2" BEvaluacin Social de Proyectos de InversinC, ,sociacin Internacional de 2omento E ?anco #a Paz E ?olivia, 3HH3" E-CIC#&PEDI, MIC9&S&2T E-C,9T, 4FFF" 2#&9ES, Crist!al, B/ua Pr$ctica de Proyectos de /radoC, Duito E Ecuador, 4FF5, ITSC&" C@,CI-, P,D9&-, BInvestigacin E DocenciaC, Temas para Seminario, Caracas, 3HH;" #EDESM, M,9T1-EI, Iuleima, B,n$lisis Econmico Social de un Proyecto de InvestigacinC, 3HH<" P,D9&-, Jos*, B,spectos Diferenciales de la Investigacin EducativaC, Caracas, 3HH4"

ORIENTACINES GENERALES

Con la finalidad de %ue +sted tenga mayor comprensin y aplica!ilidad de los contenidos de este instrumento de tra!a)o, le sugerimos las siguientes recomendaciones6 -o de)ar ning'n contenido sin su eGplicacin" #os contenidos de!e profundizarlos para su me)or comprensin y aplicacin"

Su eGperiencia y conocimientos ser$n importante para el desarrollo de actividades recomendadas, de manera pr$ctica y o!)etiva"

,pli%ue t*cnicas de lectura y de estudio para el me)or aprendiza)e y an$lisis crtico y refleGivo de los contenidos"

Ela!orar cuadros sinpticos, diagramas, mapas conceptuales para fortalecer su estudio"

DESARROLLO DE CONTENIDOS UNIDAD I LA INVESTIGACIN CIENTFICA OBJETIVO DE LA UNIDAD Conocer la importancia de la investigacin cientfica, su metodologa y fases para la aplicacin en la !'s%ueda de la verdad y de nuevos conocimientos" 1.1 Sig i!i"#$% & i'(%)*# "i# $& +# I ,&-*ig#"i. Ci& */!i"#: Investigar es aportar al progreso de toda ciencia y apreciar los cam!ios y transformaciones sociales, polticas, econmicas, educativas y tecnolgicas en el devenir de los tiempos" ,-DE9 Egg, define a la investigacin Bcomo un procedimiento refleGivo, sistem$tico, controlado y crtico %ue tiene por finalidad descu!rir o interpretar los (ec(os o fenmenos, relaciones o leyes de un determinado $m!ito de la realidadC" #a investigacin es tam!i*n un proceso sistem$tico de aplicacin del m*todo cientfico para descu!rir nuevas verdades y o!tener me)ores resultadosK en nuestro caso me)or comprensin del proceso educativo y tecnolgico y de las condiciones para su eficacia y eficiencia" #a investigacin cientfica es tam!i*n considerada como una eGploracin sistem$tica, precisa y especializada, %ue en !ase a resultados o!tenidos con anterioridad va m$s all$ de la simple o!servacin y compro!acin, para o!tener nuevos resultados de manera lgica y o!)etiva" En el campo educativo eGiste actualmente muc(o inter*s por la aplicacin de la investigacin a sus pro!lemas, para me)orar estructuras y procesos %ue !eneficien a la comunidad" #a investigacin cientfica por tanto es una pr$ctica social especializado %ue tiene como finalidad indagar, descu!rir la verdad, producir nuevos conocimientos, utilizando el m*todo cientfico, permiti*ndonos realizar acciones y e)ecutar proyectos de distinta naturaleza para alcanzar el !ienestar individual, profesional y social" #a investigacin cientfica como un con)unto de procedimientos terico E pr$cticos, metodolgicos y t*cnicos se convierte en un medio para llegar a la solucin de pro!lemas institucionales de organizaciones,

como tam!i*n para satisfacer re%uerimientos sociales, de manera sistem$tica y o!)etiva" En esencia la investigacin tiene %ue ser6 creativa, analtica, transformadora, de produccin de conocimientos y planteamientos de alternativas de solucin a los pro!lemas" En este sentido la investigacin cientfica es6 &!)etiva6 verifica!le en la realidad" Confia!le6 sometida a o!servacin y compro!acin" .eraz6 esta!leciendo la verdad con seguridad y precisin" -ovedoso6 con nota!le profundidad en su contenido y e)ecucin" 2acti!le6 posi!ilidad real de e)ecutarlo en un tiempo determinado, contando para el efecto con todos los recursos (umanos, materiales y econmicos"

En conclusin podemos decir %ue la investigacin tiene %ue ser6 de gran inter*s, tanto del investigador como de los sectores sociales para %ue aporte al desarrollo y me)oramiento de los niveles de vida" 1.2 F0 $#'& *%- 1 ()i "i(i%- $& +# I ,&-*ig#"i. . F0 $#'& *%-: 1. C)&#*i,i$#$: Es la funcin principal del docente y del estudiante, como elemento esencial de la investigacin, en la %ue la originalidad, organizacin, planificacin y produccin, sean medios para presentar alternativas de solucin a los pro!lemas en el desarrollo de la ciencia y la tecnologa" 2. A 2+i-i-: Docentes y estudiantes de!en ser !uenos lectores cientficos, con predisposicn de determinar conocimientos, mediante el an$lisis, con profundidad y al mismo tiempo diagnosticar, descri!ir, interpretar, comprender, comparar y llegar con pensamiento crtico a conclusiones con fundamentacin cientfica" Separacin de un todo en partes"

3. T)# -!%)'#"i. : @ace referencia a %ue nosotros de!emos ser actores del cam!io, considerando la evolucin y desarrollo de la ciencia y tecnologa, para plantear nuevas situaciones, eliminando la simple informacin o reproduccin de lo %ue ya eGiste"

P)i "i(i%-:

1. O45&*i,i$#$: Es muy importante para el conocimiento de una realidad o pro!lema, de manera o!)etiva, concreta y por tanto verifica!le" 2. C% !i#4i+i$#$: #os resultados y conclusiones de una investigacin tienen %ue ser fidedignos, confia!les, por cuanto al someterlos a otros investigadores en cual%uier etapa las conclusiones sean las mismas"

3. V#+i$&6: Toda investigacin re%uiere de medios o instrumentos para la o!tencin de la informacin y para esta!lecer su veracidad" De igual modo en la verificacin de (iptesis, estudio de varia!les"

7. P)&"i-i. : Consiste en la aplicacin t*cnica y adecuada de los m*todos y procedimientos utilizados en la investigacin a fin de especificar y concretar con eGactitud lo %ue se %uiere demostrar o compro!ar"

1.3 E+ 89*%$% Ci& */!i"%: -0 &-& "i# 1 "#)#"*&)/-*i"#El t*rmino m*todo viene de las voces griegas meta %ue significa (acia, fin y odos, igual, camino, en este sentido etimolgico, el m*todo es el camino para llegar a un fin" El m*todo es tam!i*n el camino %ue sigue el (om!re y la ciencia en la !'s%ueda de la verdad y descu!rimiento de nuevos conocimientos" En relacin al m*todo cientfico se dice %ue *ste es un medio de cognicin y una manera del pensar en el %ue se reproducen las notas esenciales de un (ec(o, fenmeno u o!)eto de estudio" C&@E-, Lngel, lo define como6 Bla persistencia, aplicacin de la lgica para poner a prue!a nuestras impresiones, opiniones, con)eturas, eGaminando las me)ores evidencias disponi!les a favor y en contra de ellasC" C#)#"*&)/-*i"#- $&+ 89*%$% Ci& */!i"% Es un medio pr$ctico e integral %ue permite apreciar la veracidad de las informaciones y datos, la validez y confia!ilidad de los instrumentos utilizados en el proceso de investigacin" Conduce a la compro!acin y verificacin de (iptesis o teoras en !ase a la eGperimentacin"

Perfecti!le, por%ue no se limita solo a ciertas conclusiones, sino %ue en !ase a ellas reformula nuevas situaciones para su me)or conocimiento, comprensin y demostracin emprica y lgica" 9acional, en cuanto adem$s de fundamentarse en la eGperiencia, se fundamenta tam!i*n en la razn para demostrar la verdad o la falsedad de enunciados y propuesta en discusin"

1.7 F#-&- $&+ 89*%$% Ci& */!i"% 3" 2ormulacin del Pro!lema6 un pro!lema es todo a%uello %ue dificulta la consecucin de un fin y re%uiere ser investigado, por tanto la formulacin del pro!lema de!e ser presentado de manera precisa y concreta, por cuanto es el punto de partida de la investigacin y de la comprensin del caso, o!)eto de estudio" EGplicacin .erdica y Contrasta!le6 consiste en la formulacin de con)eturas %ue ser$n sometidas a prue!a en !ase a las cuales se derivar$n los resultados" +tilizacin de procedimientos propios del m*todo6 o!servacin, an$lisis y sntesis, para verificacin de los instrumentos de o!tencin de datos, informacin, como tam!i*n para el proceso de investigacin, para su eficacia y veracidad"

4"

5"

1.; L%- 89*%$%- & +# I ,&-*ig#"i. 89*%$%- E'(/)i"%Comprende un con)unto de actividades pr$cticas %ue tienen como finalidad determinar rasgos y regularidades de determinadas situaciones con una !ase sensoperceptual" Estos m*todos se relacionan con la eGperiencia y la pr$ctica, %ue permite ela!orar y procesar datos para ser eGplicacin, a trav*s de vivencias %ue dan credi!ilidad a la investigacin" Entre los m*todos empricos suele mencionarse los siguientes6 #a o!servacin cientfica" #a Medicin El EGperimento &!tencin de informacin

L# O4-&),#"i. Ci& */!i"# Permite perci!ir directamente los (ec(os o fenmenos y sus procesos" #a o!servacin tiene %ue ser planificada en funcin de la investigacin a realizarse" #a o!servacin cientfica se puede dar en cual%uier etapa de la investigacin y est$ orientada a un fin determinado, con el fin de ver los (ec(os o pro!lemas y o!servarlos con atencin, para lograr eGactitud"

8&$i"i. Muy utilizado en la investigacin cuantitativa y de campo, precisa informacin num*rica de las cualidades de un o!)eto y comparar con magnitudes determinadas" E<(&)i'& *% Medio por el cual se aclara el comportamiento de un fenmeno, sus propiedades y relaciones en !ase a determinadas condiciones en la provocacin del fenmeno para determinar la relacin de causa y efecto" O4*& "i. $& I !%)'#"i. -os ayuda a recoger, procesar y analizar datos, mediante t*cnicas e instrumentos ligados a las diversas etapas de la actividad investigativa" Entre esas t*cnicas est$n la entrevista, las encuestas, cuestionarios, criterio de eGpertos" 89*%$%- T&.)i"%Permiten apreciar la posi!ilidad de realizacin del salto cualitativo para ascender de la informacin emprica a la descripcin y eGplicacin de las causas y efectos" Entre estos m*todos tenemos6 @istrico E #gico ,naltico E Sint*tico Inductivo E Deductivo @ipot*tico E Deductivo Modelacin Sistem$tico Comparativo

=i-*.)i"% > L.gi"% 9eproduce cronolgicamente los (ec(os esenciales de la trayectoria de un (ec(o, fenmeno o realidad" Permite al investigador reproducir cronolgicamente los (ec(os o realidades, su trayectoria y definirlos de manera clara y oportuna" Mediante el m*todo, se puede ver mediante fec(as, (oras los movimientos registrados en multimedia, con la finalidad, de detectar anomalas en el trascurso del da" 9econstruyendo por datos como fec(as, (oras" #a gra!acin multimedia

me)orando as la seguridad a implantar" A #+/*i"% > Si *9*i"% El an$lisis y la sntesis son procesos mentales, el primero permite descomponer un todo en sus partes y el segundo integrar las partes para formar un todoK permite por lo tanto el tr$nsito en el estudio de penetrar en aspecto %ue constituyen la causa de los (ec(os o fenmenos para desentra ar los elementos %ue necesita el investigador para cam!iar el comportamiento del todo en relacin con sus partes constitutivas" I $0"*i,% > D&$0"*i,% #a induccin parte de (ec(os singulares o particulares para llegar a lo universal o general a la formulacin de la ley o principio" #a deduccin es el proceso inverso, va de los principios o leyes generales (acia lo particular o singular, de verdades generales ya esta!lecidas a otras particulares, sin llegar a la contradiccin" M*todo Inductivo y Deductivo, de!en ser considerados en su interaccin dial*ctica en el tr$nsito de lo emprico a lo terico y viceversa" =i(%*9*i"% > D&$0"*i,% Posi!ilita el surgimiento de nuevos conocimientos a trav*s de otros esta!lecidos, previamente y %ue progresivamente son sometidos a deducciones, con el fin de adelantar o corro!orar nuevas (iptesis" Toma un car$cter sistematizador e integrador en relacin al con)unto de principios y leyes %ue conforman la teora cientfica" 8%$&+#"i. Se utiliza en el desarrollo del conocimiento cientfico y se !asa en la creacin a trav*s de a!stracciones de nuevas ideas %ue aportan a la solucin de pro!lemas" El modelo sirve como sustituto del o!)eto o pro!lema real para eGplicar rasgos y particularidades con mayor facilidad, resolver el pro!lemas y descu!rir nuevas relaciones" Si-*9'i"# -os conduce al estudio del o!)eto o pro!lema en relacin a sus componentes y su relacin entre ellos y con el medio con el fin de eGplicar su movimiento y desarrollo" Tiene un gran significado en el ordenamiento secuencial, seguimiento y vinculacin de las partes constitutivas de un proyecto en desarrollo y llegar a resultados"

C%'(#)#*i,% 9esalta las diferencias y seme)anzas entre los o!)etos, (ec(os y fenmenos con el fin de esta!lecer situaciones concretas para la toma de decisiones"

UNIDAD II LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN LA EDUCACIN 2.1 I8PORTANCIA. #a investigacin en el campo educativo se orienta a la solucin de los pro!lemas %ue se presentan en el proceso acad*mico, en las teoras educativas y en las organizaciones o entidades de formar (om!res y mu)eres con fundamentos *ticos y morales, para %ue sean verdaderos ciudadanos amantes de la paz y del !ien com'n" #a investigacin en la educacin nos llevar$ a una me)or comprensin del proceso did$ctico, de las condiciones para su me)or eficacia, !uscando nuevos principios de manera sistem$tica, lgica y o!)etiva" #a investigacin en el proceso acad*mico, es un m*todo, un procedimientos did$ctico %ue propicia la construccin de conceptos y ad%uisicin de actividades cientficas, modificando sus es%uemas de conocimientos y ad%uieran destrezas para mane)ar la informacin, evaluarla y procesarla" En este sentido el docente de!e utilizar la investigacin como un m*todo, para %ue los estudiantes ad%uieran aprendiza)es significativos, sepan (acer y actuar, es decir, aprender mediante la investigacin, para %ue la situacin educativa %ue se da en las aulas sea propiamente de investigacin y a trav*s de ella los estudiantes enfrenten pro!lemas concretos y !us%uen respuestas cientficas, vinculando as la teora y la pr$ctica, docencia e investigacin, en la formacin de profesionales indagadores, crticos y productores de conocimientos, %ue mediante el empleo del m*todo cientfico como procedimiento o!)etivo y riguroso descu!ran (ec(os y teoras cientficas en los distintos $m!itos del sa!er (umano" En tal virtud la investigacin en la educacin de!e contri!uir a la construccin individual y colectiva de principios, leyes y teoras por parte de docentes y estudiantesK por cuanto son el fruto del tra!a)o eGperimental, %ue (a permitido definir pro!lemas, plantear (iptesis, verificar e interpretar sus resultados" Por lo tanto, la investigacin en la educacin es importante en cuanto permite teorizar y practicar en la consolidacin del proceso acad*mico, contri!uyendo as a la me)or comprensin y actuacin de los estudiantes, siendo su)etos activos, participativos en su crecimiento intelectual, *tico y moral como verdaderos tra!a)adores intelectuales, aplicando la pedagoga del amor, la did$ctica del sa!er (acer y la metodologa del desempe o"

2.2 TIPOS DE INVESTIGACIN I ,&-*ig#"i. C0#+i*#*i,# #a investigacin Cualitativa, llamada tam!i*n participativa, tiene las siguientes caractersticas6 3" +tiliza t*cnicas cualitativas para llegar a la interpretacin de pro!lemas o fenmenos %ue son o!)eto de estudio" 4" Considera asuntos particulares, razn por la cual es considerada como ideogr$fica" 5" El investigador puede definir y determinar los datos o!tenidos, la informacin en !ase a su criterio personal, es su!)etivo y el conocimiento se orienta a procesos" -o trata de pro!ar teoras o (iptesis por el contrario genera la produccin de teoras e (iptesis" I ,&-*ig#"i. C0# *i*#*i,# #lamada tam!i*n normativa, es muy 'til por la precisin en sus resultados, donde la validez y confia!ilidad son elementos fundamentales de la investigacin" Tiene las siguientes caractersticas" 3" 2ormalidad en el empleo del m*todo cientfico" 4" Considera t*cnicas cuantitativas para la o!tencin de informacin o de datos, utiliza la estadstica para el an$lisis e interpretacin de datos y su conocimiento se orienta a resultados" 5" 2ormula principios o leyes en !ase a la informacin, an$lisis y estudios de los resultados o!tenidos MEstadstica Descriptiva, Estadstica Inferencial" 7" Es o!)etiva, tiene toda la informacin o datos re%ueridos cuantificadamente" Bi4+i%g)2!i"# > D%"0'& *#+ Se refiere al estudio de un pro!lema determinado, con la finalidad de profundizar su conocimiento, analizando en sus fuentes como documentos, escritos, li!ros" Como su estudio se refiere a asuntos especficos, la originalidad se refle)a en el uso de los documentos %ue se tiene a disposicin y %ue nos permiten conocer, interpretar, comparar y enfocar criterios, opiniones, conceptualizaciones, conclusiones o recomendaciones de los distintos autores, eGpertos o especialistas en determinadas $reas del sa!er cientfico"

C#)#"*&)/-*i"#- $& +# I ,&-*ig#"i. Bi4+i%g)2!i"# > D%"0'& *#+ 3" Permite analizar e interpretar los documentos eGistentes en forma o!)etiva para ser sustentados de acuerdo al pro!lema tratado en el proceso de la investigacin" 4" ,yuda a identificar las fuentes documentales %ue van a servir para la realizacin de la investigacin, entre las m$s significativas tenemos6 las !i!liogr$ficas, arc(ivolgicas, (emerogr$ficas, iconogr$ficas, videogr$ficas y audiogr$ficas" 5" Determinar y seleccionar las diferentes t*cnicas documentales como, Internet, lectura cientfica, fic(a)e, an$lisis de contenidos" I ,&-*ig#"i. $& C#'(% Estudio sistem$tico de pro!lemas en el mismo lugar donde se producen los (ec(os, los fenmenos o los acontecimientos, con la finalidad de !uscar y descu!rir causas y efectos, %ue los motivaron" De esta manera conocer la naturaleza de los mismos, sus aplicaciones y proponer soluciones" En esta modalidad de investigacin, tiene papel importante la eGperiencia y los medios %ue se utilizar para la o!tencin de la informacin o de los datos, por cuanto esta actividad se fundamenta en la o!servacin directa, sus acciones se identifican en el proceso del tra!a)o pr$ctico con car$cter de eGploratorio, descriptivo, de correlacin y eGplicativo" E<(+%)#*%)i#: Toda investigacin de campo empieza siendo eGploratoria de!ido al necesario e ineludi!le primer contacto con la realidad" Esta investigacin act'a en $reas donde el pro!lema (a sido poco o nada estudiado y generalmente culmina con la formulacin de un supuesto o con)etura M(iptesisN" D&-")i(*i,#: Cuando el investigador comienza a seleccionar y !uscar eGplicaciones de posi!les causas de los fenmenos y condiciones eGistentes en el tiempo presente, se plantean pro!lemas reales, o!)etivos, concretos, v$lidos y perfectamente delimitados, utilizando la valoracin, interpretacin y an$lisis para la informacin, se vale de la estadstica para el an$lisis cuanti E cualitativo de lo %ue est$ sucediendo, se pregunta %u* se va a medirO : cmo se va a medirO" D& "%))&+#"i. : El propsito de este tipo de investigacin es llegar a medir el grado de relacin %ue eGiste entre dos o m$s conceptos o varia!les y tratar de averiguar de %u* manera los cam!ios una varia!le influyen en los valores de otra varia!le" #os estudios descriptivos se centran en medir con precisin las varia!les individuales"

E<(+i"#*i,#: EGplica y responde a las causas del Ppor %u* ocurri un caso, (ec(o o fenmeno y en %u* condiciones se da *ste Pcu$ndo dos o m$s varia!les se encuentran directamente relacionadas causa E efectoK manipulando intecionalmente la varia!le o varia!les independientes Mposi!les causasN para o!servar analticamente los cam!ios %ue dic(a alteracin voluntaria puede provocar en la o las varia!les independientes Mposi!le efectoN" C#)#"*&)/-*i"#- $& +# i ,&-*ig#"i. $& "#'(% 3" ?usca descu!rir las causas y efectos %ue motivaron los (ec(os o fenmenos, para conocer la naturaleza de los mismos, sus aplicaciones y proponer soluciones alternativas" 4" #a eGperiencia y los medios %ue se utilizan son factores para la o!tencin de informacin" Se fundamenta en la o!servacin directa de la realidad, est$ su)eta a criterios de acuerdo a la capacidad de conocimientos y al e%uili!rio emocional del investigador" 5" 9e%uiere de la utilizacin de t*cnicas e instrumentos de tra!a)o como6 encuestas, entrevistas, censos, cuestionarios" 7" 9econoce y registra ordenadamente los datos mediante la utilizacin de instrumentos de o!servacin controlada" 8" #os datos %ue se o!tienen ser$n considerados de actualidad, o!teniendo resultados MproductoN %ue ser$n comparados, interpretados y valorados" I ,&-*ig#"i. & &+ A0+# #a investigacin en el aula es una estrategia %ue se de!e utilizar en el proceso acad*mico, por lo %ue se la (a considerado como una t*cnica, un procedimiento o una metodologa en la %ue el estudiante se apropie de nuevos conocimientos, desplegando otros sa!eres y procedimientos en la resolucin de pro!lemas para actuar y conocer, desarrollando sus (a!ilidades, destrezas y su pensamiento" Con la investigacin en el aula se aprenden procedimientos %ue parten de un contenido conceptual, por lo %ue el punto m$s importante en el proceso acad*mico es la posi!ilidad de %ue los estudiantes refleGionen su propia accin y tomen conciencia de6 PPor %u* utiliz tal estrategia o por %u* tom tal o cual decisinO, PPor %u* se cometi un errorO "PDu* otras estrategias o acciones puedo aplicarO, PCu$les son los o!st$culos y cmo superarlosO Esto implica sa!er preguntar, !uscar, analizar, sistematizar, eGplicar, fundamentar, refutar y tener un pensamiento refleGivo, crtico y creativo propioK por estas razones, la investigacin en el aula es un proceso did$ctico de produccin de conocimientos, !asados en el tratamiento de pro!lemas, %ue se apoyen en conocimientos anteriores y como fruto de la investigacin cientfica, %ue se perfecciona progresivamente, con la

pr$ctica relacionada con los fines y o!)etivos del modelo educativo por Perfiles de Desempe o" #a investigacin en el aula en el proceso acad*mico, permite al estudiante ser activo, capaz de (acerse preguntas a cerca de las cosas del mundo material, social, poltico, econmico, educativo, t*cnico y tecnolgico, lo %ue implica accin, refleGin e interaccin" O45&*i,%- $& +# I ,&-*ig#"i. & &+ A0+# Ense ar a investigar en el aula, para %ue el estudiante, como tra!a)ador intelectual, sea capaz de pensar en forma refleGiva, crtica, creativa, en la !'s%ueda de la verdad y de nuevos conocimientos" Promover la formacin de estudiantes investigadores, %ue descu!ran nuevas situaciones en la realidad y presenten alternativas de solucin a los pro!lemas de la colectividad" Tra!a)ar y participar en e%uipo a fin de lograr un cam!io actitudinal con un espritu de apertura y tolerancia al criterio a)eno, con pr$ctica de valores esenciales del ser (umano

O)i& *#"i% &- (#)# +# A(+i"#"i. $& +# I ,&-*ig#"i. & &+ A0+# +tilizar materiales o escritos %ue contengan informacin so!re el tema a tratarse en el aula, para %ue los estudiantes o!tengan sus propias conclusiones" Enviar tra!a)os de investigacin en casa y sus resultados intercam!iar con los dem$s estudiantes en el aula" El docente no de!e intervenir en la ela!oracin del nuevo conocimiento, procurando cu!rir el programa de su asignatura" Motivar a los estudiantes en el tra!a)o cientfico, superando cual%uier dificultad %ue se presente" Plantear pro!lemas de investigacin %ue se relacionen con los intereses de los estudiantes"

UNIDAD III LOS PROYECTOS 3.1 SIGNIFICACIN DE UN PROYECTO L%- ()%1&"*%- $& i ,&-*ig#"i. -0)g& de la realidad institucional, organizacional, comunitaria, planes y programas de desarrollo y %ue tienen relacin con sus fines y principios, %ue a su vez se vinculan con el desarrollo local, provincial, regional o nacional y van )unto al avance de la ciencia y la tecnologa" Todo proyecto de investigacin de!e orientarse a la construccin de una nueva sociedad, con predominio en la consideracin del ser (umano como tal, luego como ciudadano y profesional, %ue pueda construir un me)or futuro" P#)# &-*)0"*0)#) 0 ()%1&"*% $& i ,&-*ig#"i. : de!emos poseer los conocimientos necesarios para la comprensin del pro!lema u o!)eto de investigacin, en la %ue se de!er$ demostrar creatividad, imaginacin para determinar la esencia del pro!lema y estructurarlo de tal manera %ue sus partes integrantes sean eGplica!les en !ase a la ciencia con mayor profundad y amplitud" L# !%)'0+#"i. $& 0 ()%1&"*% $& i ,&-*ig#"i. : de!en estar dirigidos a la construccin de nuevos conocimientos y descu!rimiento de nuevas verdades %ue !eneficien a la sociedad y al ser (umano, para %ue puedan construir los diversos escenarios de un futuro me)or, aportando con su tra!a)o a la Institucin y a la sociedad" L% ?0& -ig i!i"# 0 P)%1&"*% EI t*rmino proyecto se deriva de los t*rminos latinos P9ICE9E y P9&IECT,9E %ue significan arro)ar algo (acia delante" En sentido gen*rico significa la planeacin y organizacin de todas las tareas y actividades necesarias para alcanzar algo" El tra!a)o de proyectos tiene su origen en la forma de llevar a efecto las actividades acad*micas de los estudiantes, siendo @er!art uno de los %ue m$s desarrollaron el m*todo de proyectos en el campo educativo" El nom!re de proyecto se utiliza con la frase Q@ome R ProyectsQ con lo %ue se pretenda poner de manifiesto, por un lado la importancia educativa de las tareas de e)ecucin li!re %ue eran realizados por los alumnos en sus domicilios y por otro lado la necesidad de %ue esas actividades realizadas en la escuela respondan a propsitos de direccin de sus actividades" ,lgunos tratadistas consideran a los proyectos como !lo%ues !$sicos

para construir el desarrollo, para lo %ue es necesario una verdadera identificacin, ela!oracin y e)ecucin por cuanto los proyectos constituyen los !ordes de desarrollo y de sus procesos" Por esta razn la administracin de proyectos se (a convertido en una disciplina %ue conlleva la potencializacin de desarrollo de los pue!los, procurando la innovacin y los cam!ios %ue tienden a me)orar el nivel de vida de las personas y de las instituciones" De a( %ue tam!i*n los proyectos son considerados como actividades interdependientes %ue tratan de desarrollar procesos en un tiempo determinado para su e)ecucin sintonizando la organizacin de modos operativos" 3.2 ORIGEN O NACI8IENTO DE LOS PROYECTOS +n proyecto para convertirse en realidad sigue un determinado proceso %ue va desde su concepcin (asta su e)ecucin, este proceso permite evitar inseguridades o incertidum!res %ue se presentan o pueden darse en el desarrollo y e)ecucin de un proyectoK por esta razn dise ar o implementar un proyecto significa tener estudios especiales, utilizacin de recursos y estimaciones acepta!les en cuanto a facti!ilidad y a los !eneficiarios para %ue se puedan alcanzar el cumplimiento de los propsitos, fines y o!)etivos %ue dependen en gran parte de la utilizacin de t*cnicas, procedimientos y criterios adecuados para formular y evaluar los proyectos" SAanson Donal M3H<8N plantea %ue el proyecto Q es un plan de accin %ue especifica lo %ue se va a cumplir, en un tiempo y a un costo determinadoQ" Cerda /uti*rrez M3HH<N esta!lece %ue un proyecto no es m$s %ue una propuesta de estudio o de investigacin cientfica dentro de un campo m$s o menos definido con unos m*todos y t*cnicas determinadas, %ue es posi!le o via!leK pero %ue no solo puede ser una propuesta, sino tam!i*n un con)unto de elementos o partes interrelacionadas en una estructura dise ada para lograr o!)etivos especficos" En algunos casos puede referirse a un con)unto de recursos y etapas dise adas para resolver pro!lemas especficos mediante procesos %ue se consideran adecuados" ,nello y De @ern$ndez M3HH=N manifiesta %ue el proyecto Qes un caso especial dentro de la planificacin y sirve como un medio para llevar a ca!o una estrategia o lnea de accin o un grupo de estrategias o lneas de accin relacionadasQ SSSSSS %ue Ba trav*s de los proyectos las organizaciones cumplen su misin y (acen operativas sus estrategiasC" En conclusin podemos decir %ue los proyectos constituyen una perspectiva o propuesta de solucin a un pro!lema frente a los re%uerimientos de satisfacer necesidades sociales, comunitarias, educativas, %ue puede comprender lneas de poltica estatal, regional o institucional6 los proyectos pueden ser de investigacin o proyectos de intervencin, estos 'ltimos comprenden diversos sectores sociales y

pueden circunscri!irse al campo de la salud, vivienda, industria, cultura y educacinK por lo %ue constituye el ser y el de!er ser de las instituciones u organizaciones" #os proyectos en consecuencia son propuestas sistematizadas de solucin a un pro!lema, %ue surge como una respuesta a las necesidades de una comunidad, institucin u organizacin y %ue pueden contemplar polticas del Estado como lineamientos generales en fas polticas institucionales, en otros proyectos, en estudios salen recursos naturales y culturales, educativos o %ue pueden ser parte de programas de un plan de desarrollo" 3.3 CARACTERI@ACIN +n proyecto se caracteriza por%ue6 Es la forma o alternativa m$s apropiada para cumplir los !uenos propsitos y metas de un plan, %ue (alla su me)or eGpresin y eGplicitacin en los proyectos" ,parece como el mecanismo de enlace m$s apropiados para lograr todo el proceso de planificacin, macro y micro" Es ante todo una forma de traducir a m$s corto plazo y en un $m!ito m$s preciso los o!)etivos y metas de un plan" Es el instrumento o ayuda t*cnica a la %ue se puede recurrir en todos los niveles de la planificacin para eGpresar las respuestas %ue se dan a las necesidades, eGpectativas e intereses de una comunidad o una institucin educativa y" Se lo conci!e en funcin de o!)etivos precisos y en plazos !ien definidosK su $m!ito y co!ertura son especficos" EN LA

3.7 ASPECTOS AUE DEBEN CONSIDERARSE INVESTIGACIN Y EN LOS PROYECTOS

3" Determinar la naturaleza del proyecto, %ue se lo puede realizar a trav*s de la respuesta a la pregunta P%u* %ueremos realizar o (acerO 4" Determinar el origen, fundamentacin y )ustificacin del proyecto, los cual es tam!i*n un resultado de las respuestas %ue pueden dar a la interrogante del por %u* se desea o se %uiere (acerO 5" Determinar los o!)etivos del proyecto, lo %ue se desea o!tener, dar respuesta a la pregunta Ppara %u* se %uiere (acerO 7" Determinar el lugar, el espacio en el cual se va a realizar el proyecto,

la investigacin, se responde a Pdnde realizar* el proyectoO 8" Determinar la metodologa, procesos y actividades %ue se va a realizar para o!tener los productos, resultadosK respondiendo a Pcmo se va a realizar el proyectoO ;" Determinar el cronograma de actividades para cada parte del proyecto o investigacin, el tiempo %ue se re%uiere (asta culminar y alcanzar los o!)etivos previstos" <" Determinar a %uienes va dirigido el proyecto, es decir, %uienes van a ser los !eneficiarios del tra!a)o realizado" =" Determinar los recursos (umanos R responsa!les del tra!a)o, de su ela!oracin, desarrollo y e)ecucin" H" Determinar los recursos materiales, lo %ue se re%uiere para la ela!oracin, desarrollo y e)ecucin del proyecto, es decir, los recursos con %ue se cuenta para o!tener el producto y cumplir con los o!)etivos propuestos" 3F" Determinar el costo del proyecto y contar con los recursos econmicos necesarios, es decir, el presupuesto, determinado los ingresos y los gastos" 3.; SELECCIN DE LOS TE8AS DE UN PROYECTO #a seleccin de los temas de un proyecto es una de las partes m$s importantes y pro!lem$ticas para el estudiante, por cuanto pueden seleccionar temas demasiado amplios o muy restringidos, sin una verdadera delimitacin del pro!lema y sin contar con las suficientes fuentes de informacin, de tiempo y recursos" #a seleccin del tema de!e considerar las eGigencias cientficas y t*cnicas, ser representativo, trascendente y de gran impacto social, educativo y tecnolgico, pues responden a necesidades o re%uerimientos locales, regionales o nacionales" #a seleccin del tema tiene adem$s %ue tomar en cuenta la direccionalidad del pro!lema, contri!uir al !ienestar (umano, facti!le de realizarlo y consistente" Por tanto, los aspectos %ue de!en considerarse en la seleccin de los temas de proyectos seran los siguientes6 3" Especfico, nuevo o complementario de otros, origina, verifica si el pro!lema despierta inter*s y motivacin para realizarlo, por parte de

los interesados" 4" &rientados a satisfacer re%uerimientos sociales, empresariales, institucionales, organizacionales o de servicio" 5" Disponer de la suficiente informacin a la cual se pueda tener acceso" 7" -ovedoso %ue represente una verdadera contri!ucin a la comunidad, a la regin y al pas" 8" 2acti!le de solucionarlo o innovarlo, demostrado y compro!ado" 3.B CICLO DE VIDA DE LOS PROYECTOS Todo proyecto surge del ser (umano como repuestos a necesidades reales de car$cter personal, familiar, social, econmico, organizacional o institucional" Por tanto, re%uiere de una planificacin previa %ue se fundamente en un an$lisis y estudio de la realidad, en !ase a o!)etivos %ue se aspira alcanzar en un tiempo determinado, o!)etivos %ue pueden estar orientados al desarrollo, programas de me)oramiento, de crecimiento o innovacin" Por tanto, todo proyecto comienza con el planteamiento de un pro!lema, su formulacin, diagnstico %ue de!e contemplar las caractersticas y especificaciones de la situacin real del pro!lema, lo %ue )ustificar$ la investigacin, el proyecto el planteamiento de los o!)etivos" #o %ue implica %ue el investigador de!e sa!er planificar, tener pensamiento lgico y propio para actuar y decidir co(erentemente, en relacin con las eGigencias cientficas y t*cnicas" #os proyectos tienen un determinado ciclo de vida, nacen como una idea %ue se desarrolla y crece con la informacin (asta %ue se cristaliza y se vuelve una realidad" Cuando nace un proyecto surgen las ideas y las estimaciones generales en relacin a6 L# i$&# $& ()%1&"*%: Due consiste en esta!lecer la necesidad u oportunidad a partir de la cual es posi!le iniciar el dise o del proyecto" #a idea de proyecto puede iniciarse de!ido a alguna de las siguientes razonesK Por%ue eGisten necesidades insatisfec(as actuales o futuras si no se toma medidas al respecto" Por%ue eGisten potencialidades o recursos no aprovec(ados de!idamente y %ue pueden optimizarse y me)orar las condiciones actuales"

Por%ue es necesario complementar o reforzar otras actividades o proyectos %ue se producen en el mismo lugar y con los mismos involucrados"

Di-&C%: Etapa de un proyecto en la %ue se valoran las opciones, t$cticas y estrategias a seguir teniendo como indicador principal el o!)etivo a lograr" En esta etapa se produce la #()%4#"i. del proyecto, %ue se suele (acer luego de la revisin del (&)!i+ $& ()%1&"*% yTo de los &-*0$i%- $& ()&D!#"*i4i+i$#$: o incluso de !#"*i4i+i$#$. +na vez dada la apro!acin, se realiza la (+# i!i"#"i. %(&)#*i,#: un proceso relevante %ue consiste en prever los diferentes recursos y los plazos de tiempo necesarios para alcanzar los fines del proyecto, asimismo esta!lece la asignacin o re%uerimiento de personal respectivo" E5&"0"i. : Consiste en poner en pr$ctica la planificacin llevada a ca!o previamente" E,#+0#"i. . Etapa final de un proyecto en la %ue *ste es revisado, y se llevan a ca!o las valoraciones pertinentes so!re lo planeado y lo e)ecutado, as como sus resultados, en consideracin al logro de los o!)etivos planteados" Esta es una de las razones por las %ue los proyectos, no se limitan a la sola programacin de actividades y alcanzar determinados resultados en relacin a los o!)etivos propuestos, sino %ue se orientan a %ue se (agan realidad los ideales, compromisos, propsitos, constituyen su razn de ser" En ese ciclo de vida, los proyectos no se dirigen solamente al cumplimiento de las metas propuestas y a solucionar determinados pro!lemas, sino %ue permiten la comprensin de lo esencial, de lo positivo y de los negativo %ue surge en la interaccin de los elementos %ue intervienen en el proyectoK por cuanto asumir un proyecto significa comprometerse con as polticas institucionales, comunitarias, de individuos o grupos %ue tratan de alcanzar el !ienestar general" &tra consideracin %ue de!emos (acer es en relacin a lo %ue la mayora de tratadistas so!re teora de proyectos, consideran como fases o etapas de un proyecto6 3" F#-& P)&5&"0*i,#: consiste en la identificacin del pro!lema, sus sntomas y causas, %ue permiten esta!lecer un diagnstico" Por lo %ue se de!e descri!ir de una manera clara y precisa el tema, pro!lema o necesidad, para posteriormente encontrar alternativas de solucin" 4" F#-& E5&"0*i,#: se refiere a la planificacin y fundamentacin del proyecto, ela!ora el marco terico, so!re la realidad en estudio, los

medios e instrumentos, accesorios para el tra!a)o y, (acer realidad su propuesta, ya sea de solucin de pro!lema o me)orar situaciones eGistentes para !eneficio com'n" Se da paso a la investigacin documental !i!liogr$fica y de campo, seg'n los casos y naturaleza del proyecto" Por tanto, se contar$ con un cronograma de actividades %ue facilite la e)ecucin y desarrollo del proyecto" 5" F#-& P%-* D &5&"0*i,#: esta fase contempla un seguimiento y control del tra!a)o investigativo, de verificacin de lo realizado y proceda a su respectiva evaluacin en la %ue se considerar$n los siguientes aspectos6 aN !N cN dN Cumplimiento de los o!)etivos" ,portes en la solucin del pro!lema" ?eneficios alcanza!les" +tilidad pr$ctica y de compromiso social"

3.E 8ONITOREO DE PROYECTOS #levar a ca!o un monitoreo significa vigilar %ue el programa o proyecto no se deteriore integral o parcialmente y %ue se cumplaK lo %ue implica definir los tiempos para esta actividad, %ue servir$ para la evaluacin del proyecto" #as $reas %ue se consideran en un monitoreo son6 financiera, administrativa y sistema de entrega" 8% i*%)&% !i # "i&)%: #os programas o proyectos implican el uso de insumos y recursos (umanos con costos esta!lecidos" En la fase de planeacin se determina el presupuesto !ase del programa %ue incluye ru!ros como personal, e%uipos y materiales, espacios eRinstalaciones, via)es, etc" Para el control presupuestal eGisten (erramientas financieras como los flu)os de ca)a, ingresos y egresos mensuales" 8% i*%)&% #$'i i-*)#*i,%: Control administrativo6 Es importante evaluar el conteGto institucional y las regulaciones o tr$mites de la organizacin %ue acoge el programa" #a evaluacin conlleva el cumplimiento de los criterios administrativos R racionales Mpasos internosN de a)uste de desempe o a la descripcin del cargo, niveles de productividad acepta!les o mnimos, su)ecin a estatutos administrativos o de contrato" El monitoreo administrativo permite detectar las posi!les necesidades de cam!io organizacional" Si-*&'# $& E *)&g#:

Determinar las modificaciones %ue de!en (acerse para %ue la marc(a del proyecto guarde relacin con el cumplimiento de los o!)etivos en lo %ue es importante la influencia en la toma de decisiones" #a sensi!ilidad a la toma de decisiones est$ en la relacin a nivel local y autogestionaria del programa" &rganizacionalmente se de!en compati!ilizar tres instancias %ue implican diferentes alternativas de roles" Toma de decisiones seg'n lgica administrativa, poltica o profesional" /rupo t*cnico6 Conflicto de roles, estereotipos profesionales, estilos !urocr$ticos vs" democr$ticos" P&)-% #+ $& #(%1% En la toma de decisiones pueden darse distintos tipos de liderazgo6 por eleccin, por tradicin por imposicin autoritaria" #a comunicacin es tam!i*n de distinto tipo6 2ormal, eGpedita, difcil, a!ierta, se de!e considerar %ue en un grupo t*cnico son frecuentes, los conflictos ideolgicos como el celo profesional, lo %ue influir$ en el desarrollo y en la estrategia de intervencin del programa o proyecto" 3.F EVALUACIN DE LOS PROYECTOS Todo proyecto re%uiere de procedimientos de evaluacin %ue permitan (acer revisiones y modificaciones pertinentes, con el fin de o!tener un producto final de !uena calidad y asegurarnos %ue la implementacin sea eGitosa" ,s por e)emplo, en los proyectos de innovacin enri%uecidos con la tecnologa el proceso evaluativo es vital, por cuanto es la manera de constatar el cumplimiento de los o!)etivos" En esta etapa es necesario descri!ir los instrumentos y procedimientos %ue se utilizar$n para la evaluacin del proceso y de los resultados" 8#)"% "% "&(*0#+ ,ctualmente la mayora de los apoyos %ue se canalizan (acia las actividades de investigacin siguen la lgica de maGimizar el desempe o de programas y proyectos, especficamente con el fin de me)orar la competitividad industrial" ,l tomar la competitividad como la !ase racional para el an$lisis, pasa a un primer plano la evaluacin del impacto econmico de las actividades" En realidad, se trata de ver como es una inversin como tal, medir su tasa de retorno" &tro elemento conceptual fundamental para la evaluacin es la definicin

de los resultados" So!re %u* es lo %ue se espera de un proyecto" #a evaluacin de!er$ reconocer, los siguientes efectos6 &portunidades concretas de negocio, con efecto so!re la competitividad de la empresa" Identificacin de oportunidades %ue no se (a!an visualizado antes del proyecto" ,prendiza)e individual y colectivo" Cam!ios de actitud y me)oras en los patrones de cola!oracin" Me)orar el acceso y comprensin de tecnologas gen*ricas" Influencia para cam!iar normas y est$ndares" Preparacin para (acer nuevos proyectos" Mayor capacitacin del personal y aprendiza)e so!re la gestin de proyectos de IGD. Impactos am!ientales diversos"

L# &,#+0#"i. Para el caso de proyectos especficos, se realiza, asumiendo espacios multidimensionales para la toma de decisiones" Muc(os autores se (an inclinado por el mane)o de tres dimensiones com!inando conceptos como Qtiempo para terminar el proyectoQ, Qnovedad de la tecnologaQ, Qfortalezas competitivasQ, QriesgoQ, etc" UilVinson M3HH3N propone un interesante modelo %ue !usca refle)ar un sistema din$mico" E,#+0#"i. R&#+ #a evaluacin real es considerada como la necesidad de valorar t*cnicas para determinar lo %ue est$ sucediendo y como (a ocurrido y apuntar (acia lo %ue encierra el futuro si no se interviene" En este sentido se puede afirmar %ue evaluacin significa6 ,nalizar el proceso de transformacin, de cam!io o de mudanza y valorar su significado" En este an$lisis es necesario o!tener y comparar magnitudes, someterlas a )uicio y conseguir resultados concretos %ue se alen cmo se de!e proseguir en la transformacin de una situacin y con %u* esfuerzo" EGisten valoraciones cualitativas y cuantitativas, es decir, valoraciones so!re resultados y cifras y valoraciones so!re o!)etivos y mecanismos" &!)etivos de la Evaluacin6

EGaminar los programas y proyectos vigentes para definir con precisin lo %ue se pretende con la evaluacin y lo %ue es suscepti!le de correccin o a)uste a una nueva situacin Mlas prioridades, los o!)etivos, las estrategias, las asignaciones de recursos y los costos" Medir con indicadores los resultados Mprogresos o retrocesosN de los programas y proyectos, a !ase de los o!)etivos inicialmente formulados, controlando su e)ecucin y a)ustando acciones para corregir el desarrollo del programa" Determinar la eficacia de las actividades utilizadas, y eficiencia de los recursos, en funcin de los indicadores, recursos empleados y de sus costos"

#a &,#+0#"i. es un proceso %ue transcurre en forma paralela y complementaria al proceso de planificacin, desde el momento %ue se en)uicia la situacin inicial o!)eto del programa o proyecto" #os frutos o &+&'& *%- ()i "i(#+&- %ue la evaluacin aportarse descri!en a continuacin" ,veriguar descu!ra determinar con precisin lo %ue de!e conocerse, medirse, en)uiciarse y corregirse" ,segurar6 con certeza y resolucin lo %ue se (a logrado con la evaluacin6 acreditar la calidadK introducir cam!ios en una situacin"

,plicacin de la evaluacin se pueden o!tener los siguientes resultados6 Su pertinencia respecto del fin al cual se aplica en lo cual se destaca la co(erencia y facti!ilidad, de la relacin entre los fines y los medios comprometidos en ese uso" #a suficiencia y amplitud de los medios empleados para lograr el fin propuesto cuando *ste (a sido de!idamente valorado" #a eficacia o an$lisis crtico del resultado o!tenido en funcin de los o!)etivos propuestos, El efecto o impacto %ue (a producido la accin emprendida en funcin del desarrollo de la po!lacin interesada"

Evaluacin de 2ases6 #as fases de un programa o proyecto Mdise o, e)ecucin y terminacinN est$n su)etas a evaluacin" En el dise o6 la tarea consiste en &,#+0#) #+*&) #*i,#- de programas para la seleccin m$s adecuada" #a evaluacin durante la e)ecucin H&,#+0#"i. $& ()%"&-%-I consiste en el seguimiento de la marc(a del programa tanto en el aspecto financiero, administrativo como en lo referente a los sistemas de entrega, con la finalidad de determinar las modificaciones %ue de!en (acerse para %ue la

marc(a del proyecto est* en relacin con los o!)etivos" 2inalmente, al t*rmino del programa la evaluacin final MeG R postN, %ue consiste En la evaluacin, al t*rmino de un programa o proyecto predominan dos &-*)#*&gi#-. #a primera es la %ue tiene %ue ver con la detencin y cuantificacin de impactos MeficaciaN, de programas o proyectos, y proponer dise os %ue usan indicadores de !ienes fsicos, entrega de servicios, en %ue se !usca evaluar el cam!io esta!lecido en una o mas varia!les independientes como varia!les de intervencin y actuando con esfuerzos positivos o negativos en la po!lacin !eneficiara" #a segunda estrategia tiene %ue ver con la medicin de la eficiencia de los programas o proyectos con !ase en modelos de "%-*% D 4& &!i"i% 1 "%-*% >&!&"*i,i$#$.

UNIDAD IV LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIN Por lo tanto al plantear o formular un proyecto de investigacin es necesario tener una visin muy clara so!re lo %ue se %uiere investigar y (acer, para profundizar los conocimientos %ue poseemos y avanzar (acia otros nuevos como eGigencia rigurosa de argumentos necesarios para su adecuada formulacin con calidad y pertinencia a fin de contri!uir al desarrollo sustenta!le institucional, local, regional y del pas, vinculados estrec(amente con la comunidad para plantear alternativas de solucin a los pro!lemas %ue impiden el desarrollo socio E econmico del pue!lo ecuatoriano" 7.1 C+#-i!i"#"i. $& +%- P)%1&"*%EGisten m'ltiples clasificaciones de los proyectos, una de ellas los considera como productivos y p'!licos" P)%1&"*% ()%$0"*i,%: Son proyectos %ue !uscan generar renta!ilidad econmica y o!tener ganancias en dinero" #os promotores de estos proyectos suelen ser empresas e individuos interesados en alcanzar !eneficios econmicos" P)%1&"*% (J4+i"% % -%"i#+: Son los proyectos %ue !uscan alcanzar un impacto so!re la calidad de vida de la po!lacin, los cuales no necesariamente se eGpresan en dinero" #os promotores de estos proyectos son el estado, los organismos multilaterales, las &-/ y tam!i*n las empresas, en sus polticas de responsa!ilidad social" &tras formas de realizar la clasificacin de los proyectos son las siguientes6 ?as$ndose en el contenido del proyecto R Proyectos de Construccin R Proyectos de Inform$tica R Proyectos empresariales R Proyectos de Desarrollo de Productos" ?as$ndose en la organizacin participante" R Proyectos Internos R Proyectos de Departamento R Proyectos de +nidades Cruzadas R Proyectos EGternos Mde imagen corporativaN ?as$ndose en la comple)idad"

R R R R R

Proyectos Simples Proyectos Comple)os Proyectos T*cnicos Programas Mega proyectos

7.2 P)%1&"*%- E$0"#*i,%- 1 P&$#g.gi"%7.2.1 P)%1&"*% E$0"#*i,%.D Comprende un $m!ito del conocimiento %ue se (a desarrollado activamente, tradicionalmente se conoca como BPedagoga EGperimentalC" ,ctualmente la denominacin de educativa se de!e a razones socio E culturales %ue se producen en nuestra sociedad" #os proyectos educativos comprenden una serie de acciones sistem$ticas, con o!)etivos especficos, %ue descri!en, interpretan, analizan nuevos valores, teoras, sistemas, m*todos, modelos de procesos educativos, con el fin de modificarlos o me)orar los eGistentes" +n proyecto de educacin contiene una serie de acciones y de inversiones para o!tener determinados o!)etivos en un periodo esta!lecido, en una institucin educativa %ue en unos casos trata de solventar pro!lemas especficos o dar una mayor co!ertura educativa, %ue pueda traducirse en aumento de la po!lacin escolarK me)oramiento de la calidad de ense anza, sistemas de evaluacin, dise o curricular, infraestructura %ue conduzcan a optimizar el proceso de ense anza aprendiza)e" Se consideran proyectos educativos a%uellos %ue pueden ser planteados por los estudiantes como modalidad de graduacin, en los %ue de!e primar el e)ercicio y aplicacin de los conocimientos o!tenidos a trav*s de la realizacin de un con)unto de actividades sistem$ticas en las %ue ponga en evidencia su rol de investigador y promotor social en el esta!lecimiento educativo, en la comunidad demostrando su preparacin cientficoRt*cnicaK como tam!i*n por las instituciones educativas, organismos seccionales, regionales y nacionales para resolver pro!lemas %ue afecten a la sociedad y comunidad en general" Dise ar un proyecto educativo significa planear un proceso para alcanzar una meta educativa, o!)etivos de aprendiza)e" Esto implica desde la seleccin del pro!lema surgido en un conteGto educativo particular, su tratamiento (asta la presentacin del informe" En otros t*rminos, corresponde la realizacin de varias etapas interrelacionadas de concepcin, planteamiento, formulacin de acciones, implementacin y evaluacin" El o!)etivo principal de un proyecto educativo es resolver, en forma organizada y planificada, un pro!lema previamente identificado en la realidad educativa, aprovec(ando para ello los recursos disponi!les y

respetando ciertas restricciones impuestas por la tarea a desarrollar y por el conteGto"

E+ P)%1&"*% E$0"#*i,% "%'% E-*)#*&gi#- C0#+i!i"#$%)# El proyecto es una estrategia de articulacin de los procesos propios del (ec(o educativo" +n primer aspecto se dirige (acia las articulaciones %ue en le conteGto institucional y social, esta!lece lo pedaggicoRcultural con lo organizativoRadministrativo" +n segundo aspecto se dirige (acia la enorme ri%ueza de las particularidades %ue conforman la pr$ctica docente" #a estrategia no significa la instrumentacin de una formula dada ni cumplimento de un re%uisito eGigido, es la manera como se comprometen mutuamente los dos aspectos planteados, para %ue cada uno movilice y contraste sus intereses y necesidades con %uienes intervienen en el (ec(o educativo" Como estrategia el proyecto educativo permite acceder al dominio tanto de lo especfico como de lo glo!al de la propuesta con la cual se %uiere tra!a)ar y como articuladora de procesos el proyecto no se limita a la programacin de actividades orientadas al logro de resultados de acuerdo con los o!)etivos sino %ue se %uiere materializar desde nuestros sue os y compromisos" 7.2.2 P)%1&"*%- P&$#g.gi"%-

Su campo de accin se enfoca (acia una nueva y me)or calidad de los procesos acad*micos con el fin de contri!uir a su me)oramiento, eficiencia y eficacia, %ue tendr$ como ingrediente la investigacin como un componente de la actividad profesional" En los proyectos de investigacin pedaggica es importante determinar indicadores o!serva!les y medi!les, por e)emplo6 los resultados de la accin educativa, para me)orar el grado de auto perfeccionamiento del desempe o docente" #os proyectos pedaggicos toman en consideracin las siguientes circunstancias6 El car$cter de los fenmenos sociales y educativos6 Es necesario la refleGin y pro!lematizacin del sa!er del docente, %ue no es a!soluto, sino social, (istrico, institucional E profesional" #os maestros de!en comprender los procesos sociales, mediante los cuales se produce y da por supuesta una realidad social, como se define y organiza el conocimiento, como se relaciona con la organizacin curricular e institucional"

Carr y Wemis manifiestan %ue el proyecto es la oportunidad para aprender

de la eGperiencia y planificar el propio aprendiza)e, concretar recursos intelectuales, situaciones y pro!lemas determinados, razn por la cual la fundamentacin terica, la descripcin de la metodologa de!en llevarnos a resultados concretos" Como toda investigacin, la pedagoga parte de la o!servacin y descripcin de la realidad en estudio, %ue ser$n 'tiles para su an$lisis, comprensin y refleGin" En este campo, se puede considerar los siguientes tipos de investigacin6 3" I ,&-*ig#"i. =i-*.)i"#: descu!re lo %ue era, comprende un registro, an$lisis e interpretacin de los (ec(os y acontecimientos producidos en el tiempo, para comprender el presente y predecir el futuro" #a Investigacin @istrica indica los o!)etivos, sucesos, acontecimientos de un (ec(o en su nacimiento, desarrollo y muerte" Esta!lece etapas de tiempo y espacio mediante el an$lisis y evolucin cronolgica y gen*tica del pro!lema" Este an$lisis es de dos clases6 a" P)%g)&-i,%: a!orda los (ec(os partiendo del pasado (asta llegar al presente, en orden sucesivo" !" P)%g)&-i,%: a!orda los (ec(os partiendo del presente para dirigirnos al pasado" 4" I ,&-*ig#"i. D&-")i(*i,#: esta!lece lo %ue es, comprende una descripcin, registro, an$lisis e interpretacin de la naturaleza actual, composicin de los procesos acad*micos y de los pro!lemas %ue en *l se producen" #a Investigacin Descriptiva como su nom!re lo indica, analiza, descri!e o detalle de las caractersticas del o!)eto en estudio de manera o!)etiva El pro!lema de esta descripcin puede referirse a personas, (ec(os, procesos, relaciones naturales y sociales de un tiempo y espacio determinados" Por lo general la investigacin descriptiva utiliza la estadstica para analizar una situacin o pro!lema determinado" 5" I ,&-*ig#"i. E<(&)i'& *#+: descri!e lo %ue ser$, cuando determinados factores son minuciosamente controladosK su enfo%ue se encamina a esta!lecer las relaciones de causa y efecto" #a Investigacin EGperimental parte de un m*todo lgico y sistem$tico para realizar, !uscar eGperiencias cientficas para lo cual (ay %ue partir de la eGperimentacin, %ue es un proceso activo de estudio y desarrollo del pro!lema"

7" I ,&-*ig#"i. & &+ A0+#: constituye una estrategia %ue se utiliza en el proceso acad*mico, a manera de una t*cnica, procedimiento o metodologa, en la %ue el estudiante se apropia de nuevos conocimientos, desplegando otros sa!eres y procedimientos en la solucin de pro!lemas, desarrollando (a!ilidades, destrezas, de su pensamiento y accin" #os cual implica sa!er preguntar, !uscar, analizar, eGplicar, sistematizar, argumentar, refutar de manera refleGiva, crtica, creativa" 7.3 P)%1&"*%- $& A""i. D&!i i"i. : Se llaman proyectos de accin a las propuestas terico E pr$cticas %ue fortalecen la formacin del graduado en relacin con el medio social a trav*s de un tra!a)o comunitario y participativo" En estos proyectos se proponen alternativas de solucin de las necesidades fundamentales de la institucin educativa de la comunidad" Mediante actividades terico E pr$cticas" #os proyectos de accin de!en ser el resultado del diagnstico situacional de la institucin educativa o de la comunidad, seleccionando y dando prioridad a los pro!lemas y necesidades detectados en el diagnstico, %ue desde el punto de vista de la educacin y de la docencia pueden ser a!ordados y facilitando a alumnos y profesores a direccionar la planificacin de los proyectos de accin" 7.7 P)%1&"*% $& A""i. 1 D&-#))%++% FASE INICIAL: SE#ECCI0- DE IDE,S : 2&9M+#,CI0- DE #, 2IC@, DE P9&:ECT& DE DES,99&##& 1. J0-*i!i"#"i.

El proceso de planificacin para el desarrollo en el nivel local, re%uiere de un con)unto de acciones y proyectos %ue permitir$n el cumplimiento de los o!)etivos de desarrollo" Estas acciones y proyectos tienen una serie de fuentes6 El diagnstico socioeconmico, la propuesta de las autoridades y organismos del Estado y en mayor medida las necesidades sentidas y aspiraciones de la comunidad" #os !a)os salarios, el precio nfimo de los productos del agro, el escaso desarrollo industrial y el desempleo generalizado en las ciudades, no permiten %ue amplios sectores de la comunidad local dispongan de los recursos suficientes para atender sus mnimas necesidades %ue plantea su desarrolloK la falta de capacidades as mismo los pone en inferioridad de condiciones de competitividad en el mercado, se desarrolla as Qel

crculo vicioso de la po!rezaQ Es necesario %ue algunas personas, entidades e instituciones p'!licas o privadas contri!uyan con la realizacin de esfuerzos aplicacin de inversiones para compensar el desarrollo espont$neo a favor del crecimiento econmico, de la produccin y productividad y el desarrollo de los sectores sociales crticos" Para ello se re%uiere de la formulacin adecuada del Proyecto de Desarrollo y de ser posi!le en el marco de las aspiraciones de la comunidad y de los inter*semele los sectores empresariales" #os go!iernos, las &-/Xs en general y las empresas, re%uieren la concurrencia de las iniciativas de la comunidad, a fin de %ue los esfuerzos se e)ecuten en forma" Es necesario %ue se constituyan n'cleos promotores dentro de la propia regin %ue desarrollan la lgica cultural de la !ase social y %ue en el mismo lengua)e y vivencias sirvan de puente entre la comunidad y los otros agentes de desarrollo local, regional, nacional e internacional" 2. KA09 &- 0 P)%1&"*% $& D&-#))%++%L

Es un con)unto de acciones materiales, de ndole t*cnica y econmica de!idamente organizadas para la consecucin de metas concretas relativas a6 #a evaluacin del nivel y calidad de vida de la po!lacin El me)oramiento de la capacidad de asimilacin de !eneficios de la inversin privada" El incremento, de la produccin, tra!a)o y productividad #a preservacin y desarrollo del ecosistema y del medio am!iente" #os Proyectos de Desarrollo MPDN se originan en diversas fuentes6 estudios de mercado, de planes de desarrollo, de los programas de go!ierno, otros de las propuestas de empresas" E)emplo6

L#- &"&-i$#$&- $& +# "%'0 i$#$ 1 &'()&-#-: sean estas individuales como colectivas, por e)emplo6 +na mayor calidad de vida mediante la promocin de me)ores niveles de alimentacin, de saludK de empleo, saneamiento am!iental %ue constituyen re%uerimientos %ue comparten las empresas y las comunidades ur!anas y campesinas" L%- ()%4+&'#- ")/*i"%- ?0& #!&"*# #+ 4i& &-*#): &+ $&-#))%++%: la produccin, el medio am!iente de la comunidad, sean estas individuales, familiares o colectivas, por e)emplo6

#a drogadiccinK la delincuenciaK la contaminacin del agua de los ros, del aire o del sueloK la !a)a produccin de los suelos, educacin integral" E+ #()%,&"M#'i& *% $& +# (%*& "i#+i$#$ $& +# "%'0 i$#$: desde lo intereses individuales, de grupo o de la colectividad con)unta, por e)emplo6 #a recuperacin de suelosK el me)or uso del aguaK la reforestacin, el aprovec(amiento de la energa de los vientos" 3. KA0i9 &- (#)*i"i(# & 0 P)%1&"*% $& D&-#))%++%L En un PD participan un con)unto de personas, instituciones, lderes de la comunidad, autoridades y esta!lecimiento sean estos comerciales" agropecuarias o industrialesK a todos ellos podemos denominarlos6 ,/E-TES DE DES,99&##&" Sin em!argo de!emos distinguir los siguientes agentes seg'n la naturaleza y caractersticas de su participacin6 L%- B& &!i"i#)i%- del PD L%- P)%'%*%)&- del PD L%- A0-(i"i#$%)&- $&+ PD L#- E *i$#$&- de financiamiento"

3.1 L%- B& &!i"i#)i%- $&+ PD: son personas, institucionales o entidades %ue se constituyen en el proyecto, son %uienes reci!en los efectos directos de la puesta en marc(a del PD" En general, los !eneficiarios directos pueden ser todos los miem!ros de la comunidad, los productores, consumidores, un sector de la po!lacin como los ni os, los )venes, las mu)eres, !eneficiarios de!en ser claramente identificados y cuantificados entes de la formulacin del PD" 3.2.1 L%- #0-(i"i#$%)&- $&+ PD: son personas o instituciones orientales a la motivacin, sensi!ilizacin y organizacin de la participacin social de !eneficiarios del PD" 3.3 L%- #0-(i"i#$%)&- $&+ PD: %ue proveen los recursos iniciales del programa, asumen la posi!ilidad de garantizar la accin de los promotores y ofrecen respaldo ante las entidades de ndole t*cnica, econmica y poltica %ue participan en el desarrollo, e)ecucin y puesta en marc(a del proyecto" 3.7 L#- & *i$#$&- $& !i # "i#'i& *%: son terceras personas naturales o )urdicas, %ue asumen la funcin de promover de los recursos monetarios, materiales y t*cnicos %ue, re%uiere el inicio, el desarrollo

o la puesta en marc(a de los proyectos, las entidades de financiamiento pueden ser de tipo social" Tanto las entidades auspiciadoras como las entidades de financiamiento de financiamiento designan, con frecuencia, a eGpertos en la materia de e)ecucin y puesta en marc(a de los proyectos para %ue act'en como supervisores del proyecto, estos aprue!an los estudios y la eficiencia en la puesta en marc(a de los proyectos" 7. KC02+&- -% +%- )&?0i-i*%- ()i "i(#+&- (#)# !%)'0+#) 0 P)%1&"*% $& D&-#))%++%L

#os re%uisitos principales de un PD son6 Su u!icacin en la ,i$# "%*i$i# # de la comunidad S0 (%-i"i. & &+ '#)"% 1 )&-(&"*% $& -0 ,i-i. "0+*0)#+ 1 #a contri!ucin #+ $&-#))%++% $& +#- #-(i)#"i% &- de la comunidad, de sus individuos, de las familias y de los grupos sociales" 7.2 E-*)#*&gi#- 42-i"#- $& 0 ()%1&"*% $& $&-#))%++% -% : #I 4I "I ;. L# (#)*i"i(#"i. $& +# "%'0 i$#$ a trav*s de talleres, reuniones de tra!a)o en las posi!les representaciones de la colectividad" E+ &-*0$i% (&)'# & *& $& +# )&#+i$#$ social, econmica y am!iental del $rea de tra!a)o en la %ue se inscri!e el proyecto de desarrollo" L# '%,i+i6#"i. (&)'# & *& $& +# "%'0 i$#$ con !ase en el logro de las metas y proyectos en e)ecucin y e)ecutados" KP%) $. $& "%'& 6#)L

E g& &)#+ &<i-*& & +# "%'0 i$#$ 0 # -&)i& de ideas y propuestas de acciones a las %ue se podra denominar N()%1&"*%- "# *#$%-N %ue no re%uieren mayor tr$mite para su formulacin y e)ecucin, en la medida atienden necesidades evidentes de urgente solucin por e)emplo6 aulas, mo!iliario escolar, e%uipamiento de canales de riego, vas de acceso" 1. L# -&+&""i. 1 %)$& #'i& *% $& +#- i$&#- 1 ()%(0&-*#- para decidir la formulacin del PD, es aconse)a!le considerar en la forma m$s sencilla y r$pida posi!le, los siguientes pasos6 E-(&"i!i"#) +%- %45&*i,%- ()i "i(#+&- a alcanzar para el desarrollo de las cuestiones planteada, en el seno de la comunidad" P)%'%,&) 0 # ++0,i# $& i$&#- 1 ()%(0&-*#- de acciones concretas %ue permitan el logro de los o!)etivos propuestos" S&+&""i% #) 1 %)$& #) +#- i$&#- 1 ()%(0&-*#- para desarrollo y

A. B. C.

e)ecucin del proyecto %ue signifi%uen me)or efecto social, menores costos y mayor n'mero de !eneficios" D. E+#4%)#) !i"M#- *9" i"#- %ue incluir$n las estimaciones preliminares, una para cada idea o propuesta seleccionada"

7.3 P)%1&"*%- F#"*i4+&- 1 E-(&"i#+&P)%1&"*% F#"*i4+&.D Este proyecto contempla la ela!oracin y desarrollo de una propuesta via!le para solucionar pro!lemas, necesidades de instituciones, grupos sociales" En este tipo de proyectos se puede formular polticas, tecnologas, m*todos o procesos %ue tiendan a satisfacer ciertos re%uerimientos socialesK por esta razn en su formulacin y e)ecucin se apoyan en investigaciones documentales, de campo" En su estructura se determinan diversas fases como el diagnstico, el planteamiento del pro!lema, la fundamentacin terica de la propuesta, la metodologa y procedimientos, actividades recursos indispensa!les para su e)ecucin, an$lisis y generalizaciones so!re su via!ilidad y realizacin" ,dem$s, si el Proyecto incluye o se circunscri!e a las fases de e)ecucin y evaluacin de una propuesta se de!en a adir secciones especficas para descri!ir los procesos y los resultados correspondientes a cada una de estas fases" P)%1&"*%- E-(&"i#+&-.D Estos proyectos permiten ela!orar un tra!a)o de creacin real enfo%ues novedosos %ue pueden ser utilizados para la solucin de pro!lemas %ue responden a necesidades e intereses de tipo cultural, ela!oracin de materiales de apoyo educativo, productos tecnolgicos, creacin literaria y artstica y li!ros de teGto" En los proyectos especiales se de!e tomar en cuenta la demostracin de las necesidades y la importancia %ue tienen para contri!uir a la solucin de los pro!lemas o re%uerimientos eGpresados anteriormente"

E#,?&9, T9,?,J& DE C9E,CI0- 9E,# &?JETI.&S C&-TIE-E E-2&D+E -&.ED&S&S S&#+CI&-,9 P9&?#EM,S -ECESID,DES P9&D+CT&S TEC" ,9T1STIC&S

#, DEM&ST9,CI0- DE -ECESID,DES PROYECTO ESPECIAL DE?E T&M,9SE E- C+E-T, #, IMP&9T,-CI, D+E TIE-E- P,9, C&-ST9I?+I9 , #, S&#+CI0- DE +- P9&?#EM, DETE9MI-,D&

,# 2I-,# DE #, I-.ESTI/,CI0- C&-##E., , 9ES+#T,D&S C&-C9ET&S P&9 EST, 9,I0- #, 2+-D,ME-T,CI0- TE09IC,, #, DESC9IPCI0- DE #, MET&D&#&/1,

7.; PROYECTOS DE GRADO Tienen %ue responder a un diagnostico situacional propuestas u otras para la investigacin, considerando institucionales, comunitarias, priorizacin y seleccin pro!lem$ticas %ue puedan ser o!)etos de estos tra!a)os respectivo campo de investigacin" de las $reas las realidades de las $reas de grado y su

Pueden ser como sugerencia los siguientes tipos de proyecto6 3" Proyectos facti!les6 Comprende una investigacin documentada, acompa ada con una investigacin de campo" 4" Proyectos especiales6 Contri!uyen a soluciones de pro!lemas especficos"

5" Proyecto de dise o de propuestas de !ase terica6 modifican, transforman dise os eGistentes en lo administrativo, financiero, organizacional"

7" Proyecto de capacitacin6 Ela!oracin de manuales de capacitacin y e)ecucin para instituciones Estatales, particulares en ramas especficas del $rea educativa o tecnolgica, con el fin de elevar pr$cticas profesionales, administrativas, etc"

8" Proyectos de ela!oracin e innovacin de" recursos6 Tra!a)os pr$cticos y t*cnicos, tendientes al me)oramiento y desarrollo del $m!ito del derec(o" Son aportes con nuevas alternativas para me)orar lo eGistente en el campo )urdico y se constituyen un instrumento de apoyo" Con estos antecedentes, podemos afirmar %ue un modo adecuado y eficaz de aprender acerca de los proyectos de investigacin y desarrollo educativo es realizando esos proyectos, ya sea en forma individual o en grupo, este 'ltimo es mas efectivo, enfoca los pro!lemas desde diferentes puntos de vista, por cuanto ese e%uipo de tra!a)o contri!uye con su eGperiencia y conocimiento" 3.10 PROYECTOS DE INVERSIN #os Proyectos de Inversin conllevan efectos e impactos de diferente ndole6 Directos, Indirectos, eGternos e intangi!les" #os proyectos de inversin son Propuestas de ,ccin T*cnicoREconmicas, para resolver

una necesidad o re%uerimiento en !ase a recursos (umanos, materiales, tecnolgicos, econmicos" Comprende por lo tanto estudios previos para %ue los interesados o instituciones %ue tienen la idea cuenten con el apoyo en el caso de ser via!les y produzcan ganancias" #os proyectos de inversin tienen como o!)etivo me)orar los niveles de vida de la comunidad a corto, mediano o largo plazo, aprovec(ando todos los recursos para su e)ecucin" Este tipo de proyectos se !asa en los siguientes estudios6 De mercado T*cnico De organizacin 2inanciero

ESTUDIO DEL 8ERCADO.D El o!)etivo es estimar las ventas y se de!e definir el producto o servicio, en %u* consiste, para %u* sirve, cu$l es su unidad" Despu*s (ay %ue considerar cu$l es la demanda del producto, %ui*nes lo compran, en %ue lugares" +na vez determinado, se de!e estudiar la oferta, es decir, la competencia, preguntarnos de dnde o!tiene el mercado ese producto, cu$ntas tiendas o talleres (ay, se importa de otros lugares, por tanto (ay %ue realizar una estimacin de cuanto se oferta" De la oferta y demanda, se definir$ cuanto ser$ lo %ue se oferte y a %ue precio, esto ser$ el presupuesto de ventas, %ue es una proyeccin a futuro" ESTUDIO TOCNICO.D Consiste en dise ar como se producir$ a%uello %ue se va a vender" Si se elige una Idea es por%ue se sa!e o se puede investigar como se (ace un producto o por%ue alguna actividad gusta de modo especial" En el estudio t*cnico se define" 3" 4" 5" 7" Donde u!icar la empresa o las instalaciones del proyecto" Donde o!tener los materiales o materia prima" Due m$%uinas y procesos usar" Due personal es necesario para llevar a ca!o este proyecto"

En este estudio, se descri!e %ue proceso se va a usar y cuanto costar$, %ue se necesita para producir y vender" Estos ser$n los presupuestos de inversin y de gastos" ESTUDIO FINANCIERO"R ,%u se demuestra si la idea es renta!le y se de!e tomar en cuenta tres presupuestos6

3 ventas, 4 inversin, 5 gastos, %ue son el fruto de estudios anteriores, con lo cual se decidir$ si el proyecto es via!le o si se necesita cam!ios, como por e)emplo vender m$s, comprar m$%uinas m$s !aratas o gastar menos" Cual%uier cam!io en los presupuestos de!e ser realista y alcanza!le, si la ganancia no puede ser satisfactoria, el proyecto puede ser no via!le" ESTUDIO DE ORGANI@ACIN.D Consiste en definir como se (ar$ la empresa o %ue cam!ios (ay %ue (acer a la empresa %ue ya est$ formada, considerando 3" Due r*gimen fiscal es el m$s conveniente" 4" Due pasos se necesitan para dar paso al proyecto" 5" Como se organizar$ la empresa cuando el proyecto est* en operacin" TIPOS O CLASES DE PROYECTOS DE INVERSIN. PROYECTOS DE INVERSIN PRIVADA.D #o realiza un empresario en particular para cumplir sus o!)etivos" #os !eneficios %ue se esperan son los resultados del valor de la venta de !ienes o servicios %ue genera el proyecto" PROYECTOS DE INVERSIN PUBLICA O SOCIAL.D Tiene como finalidad lograr el cumplimiento de o!)etivos sociales a trav*s de programas gu!ernamentales o alternativas empleadas por programas de apoyo y sus metas estar$n !a)o criterios de tiempo y alcances po!lacionales" 2ases o ciclo de vida de un proyecto de inversin6 3" Preinversin, es la fase preliminar para la e)ecucin de un proyecto, %ue a partir de los estudios realizados demuestran las !ondades t*cnicas, econmicas, financieras, institucionales y sociales" aN /eneracin y an$lisis de ta idea del proyecto !N Estudio del nivel del perfil cN Estudio de prefacti!ilidad dN Estudio de facti!ilidad a"R /E-E9,CI0- : ,-L#ISIS DE #, IDE, DE# P9&:ECT&"R #a generacin de una idea de proyecto de inversin surge como consecuencia de las necesidades insatisfec(as, de polticas, de la eGistencia de otros proyectos en estudio o en e)ecucin, por lo %ue se

re%uiere complementarlo mediante acciones en diferentes campos de accin institucional y de un inventario de recursos naturales" En el an$lisis del pro!lema conviene definir la necesidad %ue se desea satisfacer o se trata de resolver e indicar los criterios por los cuales se (a detectado la eGistencia del pro!lema para definir el !ien o servicio %ue se trata de dar" !"R EST+DI& DE# -I.E# DE# PE92I#R En esta fase se analizan todos los antecedentes %ue permitan formar )uicio de valor so!re la conveniencia y facti!ilidad t*cnicoReconmica de llevar a ca!o la Ydea del proyecto" El perfil permite analizar la via!ilidad de las alternativas propuestas, desec(ando las %ue no son facti!les t*cnicamente" El estudio del perfil nos lleva a considerar los siguientes aspectos para tomar decisiones6 3"R Profundizar en el estudio de lo esencial del proyecto" 4"RE)ecutar el proyecto con los elementos disponi!les en esta fase, siempre %ue se tenga un !uen grado de certeza so!re (acerlo realidad" 5"R,!andonar la idea si el perfil es desfavora!le" ".D ESTUDIO DE LA PREFACTIBILIDAD.D En esta fase se consideran las alternativas m$s convenientes determinadas en la fase anterior, analizando los detalles de lo esencial en la fase de perfil %ue inciden en la facti!ilidad y renta!ilidad de las posi!les alternativas" Esos aspectos esenciales son6 El mercado #a tecnologa El tama o y localizacin #as condiciones de orden institucional y legal"

$.D ESTUDIO DE FACTIBILIDAD.D En esta fase se consideran los mismos aspectos de la prefacti!ilidad y el estudio de las varia!les %ue inciden en el proyecto" So!re la !ase del informe de prefacti!ilidad se de!e contemplar los aspectos t*cnicos del proyecto, como la localizacin, tecnologa, calendario de e)ecucin" ETAPAS DE INVERSION.D 3" 2inanciamiento6 se refiere al con)unto de acciones, tr$mites y actividades destinadas a la o!tencin de los recursos necesarios para financiar la inversin" Por lo general se refieren a pr*stamos"

4"

5"

7"

Estudios Definitivos6 consiste en el con )unto de estudios realizados para la ela!oracin y puesta en marc(a del proyecto, %ue puede consistir seg'n los casos en estructuras, planos de instalaciones el*ctricas, sanitarias" #os estudios definitivos incluyen los aspectos t*cnicos, actividades financieras, )urdicas y administrativas del proyecto" E)ecucin y Monta)e6 contempla el con)unto de actividades para la implementacin de la nueva unidad de produccin si es el caso o compra de terreno, construccin, e%uipos y de la misma realidad del proyecto" Puesta en Marc(a6 se la conoce tam!i*n como etapa de prue!a, comprende un con)unto de actividades para determinar deficiencias o imperfecciones en las instalaciones, infraestructura de produccin, con la finalidad de poner de manera inmediata en marc(a la empresa"

ETAPA DE OPERACIN.D En esta etapa se da la e)ecucin y puesta en marc(a de la produccin, tomando en cuenta los ingresos o!tenidos por la venta del !ien o servicio de las operaciones, %ue de!en cu!rir los costos y gastos %ue sean necesarios realizar" ETAPA DE EVALUACIN DE RESULTADOS.D Es conveniente verificar despu*s de un tiempo razona!le %ue (an sido superados los pro!lemas %ue pudieron (a!erse dado, como tam!i*n sugerir medidas correctivas" #a evaluacin de resultados tiene los siguientes o!)etivos6 3" 4" Evaluar el impacto real del proyecto" ,similar la eGperiencia para enri%uecer el nivel de conocimientos y capacidad para me)orar Rfuturos proyectos"

CALCULO DE LA RENTABILIDAD DE LA INVERSIN.D Con la informacin respecto del monto de la inversin y los flu)os %ue genera el proyecto, se procede a calcular su rendimiento" CL#C+#& DE# .,#&9 P9ESE-TE & ,CT+,# -ET& E .,-" Es definido como el valor presente de una inversin a partir de una tasa de descuento, una inversin inicial y una serie de pagos futuros" #a idea del .,- es actualizar todos los flu)os futuros al periodo inicial MceroN, compararlos para ver si los !eneficios son mayores %ue los costos" C,#C+#& DE #, T,S, I-TE9-, DE# 9ET&9-& RTI9

Es definido como la tasa interna de retorno de una inversin para una serie de valores en efectivo" #a TI9 de un proyecto es considerado como a%uella tasa %ue permite descontar los flu)os netos de operacin de un proyecto e igualarlos a la inversin inicial" C,#C+#& DE #, 9E#,CI0- C&ST& ?E-E2ICI&"RSe eGpresa de dos formas6 total y neto"

UNIDAD V DISEPO DE PROYECTOS ;.1 EL DISEPO DEL PROYECTO Y SU I8PORTANCIA El dise o de un proyecto consiste en su concepcin y organizacin en forma clara y sistem$tica, determinando el proceso %ue se seguir$ para enfrentar las alternativas %ue se eligieron como solucin a un pro!lema o necesidad y alcanzar los o!)etivos, metas propuestas dentro de los lmites de los recursos, insumos y tiempos disponi!les de e)ecucin y resultados" ,l dise ar un proyecto se de!e descri!ir ordenadamente la informacin, precisar los o!)etivos, esta!lecer los cursos de accin y concretar una serie de actividades especficas, permitiendo el me)or uso de los recursos disponi!les" Por tanto, la importancia del dise o de un proyecto, en las actividades via!les para realizar con precisin la !'s%ueda de una solucin inteligente al planteamiento de un pro!lema tendiente a resolver una necesidad, %ue implica el uso y aplicacin de recursos (umanos, financieros y t*cnicos en una determinada $rea o sector, con el fin de alcanzar ciertos o!)etivos y metas" En conclusin, podemos decir, %ue el dise o de un proyecto es la etapa en la %ue se valoran las opciones, t$cticas y estrategias %ue se van a realizar para alcanzar los o!)etivos" En esta etapa se lleva a efecto su apro!acin, %ue se suele (acer despu*s de la revisin del perfil del proyecto yTo de los estudios de pre facti!ilidad o de facti!ilidad como se indican el la unidad anterior" +n proyecto !ien dise ado y formulado de!e eGplicar por lo menos6 9azones por las %ue se necesita realizar el proyecto MfundamentacinN , %u* fin contri!uir$ el logro de los o!)etivos del proyecto MfinalidadN

&!)etivos del proyecto MfinalidadN

Du* se aspira o!tener del proyecto en caso de %ue tenga *Gito Mo!)etivosN

, %uien va dirigido el proyecto para crear condiciones !$sicas %ue

permitan la consecucin del o!)etivo MproductosN

Con %u* acciones se generar$n los productos MactividadesN

Du* recursos se necesitan para o!tener el producto y lograr el o!)etivo propuesto MingresosN

Dui*n e)ecutar$ el proyectoM responsa!les y estructura administrativaN

Cmo se e)ecutar$ el proyecto Mmodalidades de operacinN

En cu$nto tiempo se o!tendr$n los productos y se lograr$n los o!)etivos previstos McronogramaN

Cu$les son los factores eGternos %ue de!en eGistir para asegurar el *Gito del proyecto MpreRre%uisitosNK entre otros aspectos"

;.2 ETAPAS A 8ANERA DE EJE8PLO DE UN PROYECTO EDUCATIVO Si tomamos como e)emplo un proyecto de innovacin educativa, podemos mencionar los siguientes aspectos6 Surge de una necesidad identificada en el conteGto educativo, de los intereses personales o del grupo yTo de los o!)etivos de aprendiza)e enmarcados por el docente" Implica una refleGin en la cual se confrontan, por una parte, las necesidades y, por otra, los medios para satisfacerlas" Durante su formulacin, se eGplica el pro!lema a resolver, los o!)etivos del proyecto, las necesidades y recursos disponi!les, se distri!uyen responsa!ilidades y se definen los plazos para cada actividad" El proyecto, al ser grupal, re%uiere del compromiso de cada uno de los miem!ros involucrados y de la organizacin con)unta de las actividades a realizar" El proyecto de!e ser evaluado en forma permanente, confrontado el

tra!a)o realizado con el proyectado y analizando tam!i*n el proceso de realizacin" Tam!i*n de!e ser analizado el resultado final de *l, en t*rminos del impacto %ue este signific para su comunidad educativa"

E*#(#-: Teniendo en cuenta las caractersticas antes mencionadas so!re proyectos educativos, proponemos a continuacin las etapas %ue se de!en seguir para desarrollar un proyecto, 3" ,n$lisis de la situacin educativa" 4" Seleccin y definicin del pro!lema" 5" Definicin de los o!)etivos del proyecto" 7" Justificacin del proyecto" 8" ,n$lisis de la solucin" ;" Planificacin de las acciones MCronograma de tra!a)oN" <" Especificacin de los recursos (umanos, materiales y econmicos" =" Evaluacin" H" Informe final" 1. A 2+i-i- $& +# Si*0#"i. E$0"#*i,#

En esta primera etapa, es necesario considerar las necesidades y motivaciones eGpresadas por los propios alumnos, los profesores, directivos y padres" En esta etapa se de!e definir y eGplicitar una necesidad real de una po!lacin especfica, %ue (a surgido como consecuencia de (a!er o!servado crticamente la realidad educativa en la cual se desempe a como docente y %ue puede ser una situacin pro!lema posi!le de resolver, puede ser a partir de una rama de estudios, una pro!lem$tica m$s o menos amplia y definida" 2. S&+&""i. 1 D&!i i"i. $&+ P)%4+&'#

Para pasar de la necesidad identificada al pro!lema en si de!e procederse a la delimitacin del pro!lema" El pro!lema de!er$ delimitarse tanto en la eGtensin M$m!ito o alcanceN del concepto como en el tiempo y el espacio" #a delimitacin re%uiere" 9evisin inicial de la literatura o !i!liogr$fica, %ue eGiste so!re la tem$tica del pro!lema definido" Sondeos de documentacin en arc(ivos y !i!liotecas con el fin de o!servar como (an sido desarrollados temas y proyectos similares" Consultas a profesionales especializados y con eGperiencia en el campo especfico %ue se desea a!ordar" Informacin en internet, de proyectos educativos en otros pases"

#a delimitacin de!er$ (acerse no slo considerando la real necesidad

sino tam!i*n la facti!ilidad por el tiempo, financiamiento y disponi!ilidad de informacin e instrumentos" S0g&)& "i#- (#)# S&+&""i% #) &+ P)%4+&'#: El tema de!e ser especfico" .erificar si el pro!lema despierta verdadera motivacin, inclinacin o inter*s en los alumnos y e%uipo docente para ser tratados" Esto permitir$ tra!a)ar con gusto y el rendimiento ser$ me)or" Disponer de suficiente informacin a la cual se pueda tener acceso" ,segurarse de %ue el pro!lema sea novedoso, de actualidad y %ue represente una verdadera contri!ucin a la comunidad educativa del esta!lecimiento y al cumplimiento de su misin educativa" Informacin suficiente so!re el pro!lema antes de tomar la decisin de elegirlo definitivamente" ,nalizar %ue sea facti!le de ser solucionado" .erificar %ue no sea demasiado amplio e indeterminado ni demasiado restringido"

+na vez seleccionado el pro!lema es necesario plantearlo como tal" Pero PDu* es plantear un pro!lemaO PCmo se (ace un !uen planteamiento del pro!lemaO Plantear un pro!lema de innovacin educativa es definir eGactamente ?09 &- +% ?0& -& $&-&# )&-%+,&): ?0& -& $&-&# -%+0"i% #) 1 & ?09 -& $&-&# i %,#). +n !uen planteamiento sirve para no perderse ante las diversas posi!ilidades y eGpectativas %ue ofrece cada pro!lema" El Plantear un pro!lema comprende fundamentalmente los siguientes pasos6 O4-&),#"i. 1 $&-")i("i. Este primer paso implica la realizacin de un diagnstico inicial de la situacin pro!lem$tica, anotando los (ec(os %ue demuestran la eGistencia del pro!lema" +n pro!lema correctamente definido contiene en si la estructura !$sica del proyecto" A 2+i-i,nalizar un pro!lema significa descomponerlo en sus partes constitutivas o aspectos !$sicos, con el fin de determinar en %u* consistir$ el tra!a)o" 9ealizar un an$lisis eG(austivo del pro!lema permitir$ identificar los aspectos %ue lo conforman, esta!lecer sus posi!les relaciones y eGplicar y )ustificar dic(as relaciones en t*rminos de posi!les razones tericas"

,lgunas preguntas %ue pueden y ayudan a realizar este an$lisis son6 PEn %u* circunstancias aparece el pro!lema a resolverO PDu* elementos pueden originarloO PDu* elementos !$sicos lo componenO PCu$les son secundariosO PDu* interrelaciones eGisten entre los elementos componentesO PDu* aspectos del pro!lema se desconocenO PCu$les faltanO PDu* eGplicaciones o modelos nos permiten me)or comprensin del pro!lemaO D&+i'i*#"i. Este paso consiste en circunscri!ir el pro!lema a un medio o espacio geogr$fico, a un $m!ito determinado, a un grupo (umano y a un periodo de tiempo" +na vez realizado este proceso de descripcin, an$lisis y delimitacin, se estar$ en me)ores condiciones para enunciar el pro!lema y formular los o!)etivos del proyecto" Pero P%u* nom!re se le dar$ al proyectoO" Planteado el pro!lema ya se est$ en condiciones de esta!lecer el ttulo %ue se le dar$ al proyecto" Este de!e presentar el o!)etivo fundamental del proyecto en sus dimensiones eGactas, mediante una eGposicin eGplcita, de tal suerte %ue, al leerlo se entiende de %u* trata dic(o tra!a)o, en t*rminos claros y precisos" 3. D&!i i"i. $& +%- O45&*i,%- $&+ P)%1&"*% +na vez seleccionado y definido el pro!lema y el tema del proyecto, es fundamental clarificar los o!)etivos %ue nos permitir$ sa!er M#"i# $. $& ,#'%- y %u* es lo %ue esperamos con el proyecto" 2ormular los o!)etivos es determinar los posi!les resultados %ue se van a o!tener (#)# dar respuesta al pro!lema" Para ellos es necesario tener en cuenta lo siguiente6 L%- o!)etivos de!en relacionarse en forma directa y permanente con la pro!lem$tica a resolver" #os o!)etivos de!en ser claros, concretos y precisos, de tal manera %ue sirvan de gua para el tra!a)o" #os o!)etivos de!en ser posi!les de cumplir" #os o!)etivos de!en ser posi!les de ser medios y evaluados al finalizar el proceso"

C)i*&)i%- (#)# !%)'0+#) +%- O45&*i,%- & 0 P)%1&"*%

+n o!)etivo !ien formulado transmite lo %ue realmente se %uiere realizar o alcanzar con el proyecto" Se de!e evitar incluir muc(os o!)etivos especficos, pues plantearse muc(as metas, propsitos, puede confundir a las personas %ue tra!a)an en un proyecto" En un proyecto los o!)etivos son !$sicos, tienen un car$cter m$s operativo, (ay %ue traducirlos en logros especficos, dentro de un tiempo determinadoK por lo tanto las metas operacionalizan los o!)etivos y definen &+ "0# $% 1 &+ $% $& se realizar$n"

O45&*i,%- G& &)#+&- 1 E-(&"/!i"%- $&+ P)%1&"*%O45&*i,%- G& &)#+&- % $&+ P)%1&"*% Englo!an todo un con)unto de metas, logros y fines del proyecto a largo plazo, de!en a!arcar una amplia gama de contenidos, conceptos e informacin" Dirigen todo el proyecto y a!arcan la pro!lem$tica del tema de inter*s"

E)emplo6 Promover una actitud participativa en la propuesta de soluciones para optimizar la calidad de vida en el entorno educativo" E)emplo6 Promover la capacidad de respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias en el espacio escolar y familiar"

O45&*i,%E-(&"/!i"%A()& $i6#5&

$&

Se alan puntualmente las acciones %ue se llevar$n a ca!o en el proyecto, los medios %ue se utilizar$n y el por %u* o para %u* se realizar$n y %u* logros o resultados se aspiran a alcanzar a corto plazo"

EGplicitan el o!)etivo general y particularizan aspectos concretos del pro!lema" De!en estar dirigidos a los elementos o aspectos fundamentales del pro!lema" De!en formularse en t*rminos evalua!les %ue pueden ser logrados en tiempos y circunstancias !ien definidas"

Se formular$n utilizando ver!os en infinitivo"

7.

J0-*i!i"#"i. $&+ P)%1&"*%

#a )ustificacin es una descripcin m$s o menos amplia %ue responde a las siguientes cuestiones6 ;. Importancia y actualidad %ue tiene el tema o pro!lema %ue se va a esclarecer" +tilidad pr$ctica %ue el tra!a)o tendr$, es decir, a %uienes !eneficiar$ el proyecto %ue se va a realizar" 2acti!ilidad de realizacin del proyecto, as como tam!i*n las posi!les limitaciones" A 2+i-i- $& +# S%+0"i.

+na vez %ue un pro!lema (a sido planteado, enunciado, )ustificado y %ue sus o!)etivos (an sido plenamente identificados, es necesario plantearse las posi!les soluciones del pro!lema"

Se entiende por posi!le solucin cual%uier proposicin, supuesto o prediccin %ue se !asa, !ien en los conocimientos ya eGistentes o !ien en (ec(os nuevos y reales o en unos y otros" #as soluciones surgen como una tentativa del investigador para resolver el pro!lema %ue le preocupa, y por lo mismo las soluciones tienen una funcin claramente orientadora del proceso de investigacin, pues, nos indican el camino %ue (emos de!ido seguir en la solucin del pro!lema" Cualidades y condiciones de una Solucin ?ien 2ormulada Ser una respuesta pro!a!le al pro!lema o!)eto de investigacin" Tener pro!a!ilidades de ser verdica" De!e ser innovadora" De!e contemplar el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin" 9elacionar dos o m$s indicadores" De!e ser conceptualmente claraK redactada sin am!igZedad" M'ltiples interpretaciones no proporcionan la correccin necesaria para determinar el o!)eto de estudio" Ser facti!le de compro!acin" Estar al alcance del investigador" Esto es, %ue su resolucin (a de ser facti!le, con los conocimientos %ue *ste posee y los recursos t*cnicos y econmicos de %ue dispone" B. P+# i!i"#"i. $& +#- A""i% &- HC)% %g)#'# $& T)#4#5%I El dise o de la solucin al pro!lema consiste en estructurar una propuesta de tra!a)o o una secuencia de actividades %ue permita el desarrollo y logro de la meta propuesta" #a planificacin de este tra!a)o de!e contemplar un listado de todas las actividades %ue se realizar$n, los plazos de cada una de ellas y el responsa!le de %ue ellas se realicen" En la literatura t*cnica, esta metodologa es conocida como carta /antt" Se construye un cronograma de tra!a)o, un cuadro de do!le entrada" En el e)e de las ordenadas se anotan las actividades y en el de las a!scisas los tiempos estimados para cada una de ellas, es conveniente listar las actividades %ue comprender$n la propuesta siguiendo una secuencia lgica y cronolgica" Con el propsito de ilustrar lo eGpresado, incluimos el siguiente e)emplo6

A"*i,i$#$ 3" ,n$lisis de la situacin educativa" 4" Seleccin y definicin del pro!lema" 5" Definicin de los o!)etivos del proyecto" 7" Justificacin del proyecto" 8" ,n$lisis de la solucin" ;" Planificacin de las acciones MCronograma de tra!a)oN <" Especificacin de los recursos (umanos, materiales y econmicos" =" Produccin de medios del proyecto" H" E)ecucin del proyecto" 3F" Evaluacin 33" Informe final"

R&-(% -#4+& Directivo coordinador del proyecto" Profesores y e%uipo" Profesores y e%uipo" Directivo y profesores" Directivo y profesores" Directivo y e%uipo

Ti&'(% H'&-&-I 8 ; < = H

3F 33

34

Directivo y e%uipo

EGperto en medios Profesores Profesores y e%uipo Directivo

E. ESPECIFICACIN DE LOS RECURSOS =U8ANOS: 8ATERIALES Y ECON8ICOS

+na vez %ue se (a decidido so!re el pro!lema %ue a!ordar$n, se (a se alado su importancia y la necesidad de proponer alguna solucin, se (an especificado los o!)etivos %ue la propuesta tendr$ y se (an identificado todas las acciones %ue (ay %ue realizar para completar el proyecto, cuando se (ar$n y %uien es el responsa!le, es fundamental identificar los recursos (umanos, materiales y econmicos %ue se re%uerir$n para su desarrollo" E.1 R&"0)-%- =0'# %Es muy importante especificar el n'mero de personas %ue se necesitar$ para poder llevar adelante lo planificado y la tarea o tareas %ue cada uno de!er$ cumplir" Se de!en esta!lecer los roles principales de cada uno de los integrantes del grupo de dise aran, desarrollaran e implementaran el proyecto y sus responsa!ilidades asociadas" Esta asignacin de!e realizarse en forma grupal, con el acuerdo y compromiso de todos los integrantes" Definir el del )efe de grupo o coordinador %ue muestra las mayores capacidades de liderazgo" E.2 R&"0)-%- 8#*&)i#+&Se de!e definir todos los materiales y medios tecnolgicos %ue se prev* se necesitaran para el desarrollo del proyecto, se (ace necesario seleccionar y evaluar los medios eGistentes, para refleGionar so!re su adecuacin a los o!)etivos propuestos, a las caractersticas de los estudiantes y en definitiva, al proyecto de innovacin educativa %ue estamos proponiendo" E.3 R&"0)-%- E"% .'i"%Consiste fundamentalmente en asignar valores monetarios a cada uno de los materiales a utilizar" ,s por e)emplo, los costos de papel, li!ros, copias, de reproduccin de instrumentos para la recoleccin de datos, etc" ,dem$s, es necesario agregar al presupuesto un porcenta)e para el ru!ro de imprevistos, %ue pueden aparecer en el transcurso de tra!a)o" F. EVALUACIN Todo proyecto re%uiere de procedimientos de evaluacin %ue permitan (acer las revisiones y modificaciones pertinentes con el fin de o!tener un producto final de !uena calidad y aseguramos %ue la implementacin sea eGitosa" ,s tam!i*n, en el caso de proyectos de innovacin enri%uecidos con tecnologa el proceso evaluativo es vital ya %ue es la forma en %ue se constata el cumplimiento de los o!)etivos" Por ello es importante determinar la forma en %ue el proyecto se evaluar$ y determinar si las actividades propuestas realmente cumplieron con los o!)etivos" Tam!i*n en esta etapa es necesario descri!ir los instrumentos y procedimientos %ue se utilizar$n para la evaluacin de proceso y de resultados y

reconocer los diferentes momentos de la evaluacin, seg'n la finalidadK E,#+0#"i. $&+ ()%"&-% H% !%)'#*i,#I: se refiere al cumplimiento de la programacin de cada una de las actividades, utilizacin de los recursos, cumplimiento de los tiempos, entre otros" #o importante para o!tener un producto de calidad es asegurar desde un comienzo evaluaciones de proceso, de manera %ue las de!ilidades finales sean escasas y las fortalezas sean las %ue predominen" Tiene como propsito ir me)orando el producto de cada etapa" E,#+0#"i. $& +%- )&-0+*#$%-: recoge los principales resultados o logros relacionados con los o!)etivos y a partir del an$lisis de los datos permite esta!lecer el cumplimiento de dic(os o!)etivos" En algunos enfo%ues evaluativos, tam!i*n se consideran los efectos no esperados, es decir, todos a%uellos resultados %ue no est*n en directa relacin con los o!)etivos planteados, pero %ue si son de inter*s para el proyecto

EL OBJETO DE EVALUACIN +na de las primeras cosas %ue (ay %ue tener claras es el o!)eto de evaluacin" Con esto estamos indicando lo %ue se desea evaluar" En este caso, es la innovacin educativa %ue se (a estado planificando" Pero, en otras circunstancias, puede ser un medio instruccional, un softAare educativo, un plan de estudio" /eneralmente, el o!)eto de evaluacin es muy amplio, por lo tanto es necesario especificar dimensiones e indicadores %ue nos permitan ela!orar los instrumentos y en 'ltimo t*rmino sa!er si los resultados o!tenidos permiten afirmar %ue se lograron los o!)etivos" PROCEDI8IENTOS E INSTRU8ENTOS DE EVALUACIN +na vez definido %u* se va a evaluar se (ace necesario elegir o ela!orar los instrumentos y procedimientos %ue permitir$n recoger informacin %ue posi!iliten evaluar el o!)eto, los medios instruccionales o el curso apoyado con tecnologa" De esta manera se podr$ identificar la capacidad %ue tiene el medio yTo el curso dise ado de promover aprendiza)es de calidad en el alumno, en el sentido de ser pertinentes, trascendentes, significativos" ,l (acer referencia a procedimientos de evaluacin, se entiende a%uellos medios, recursos %ue permitan recoger informacin en forma sistem$tica, directa o indirectamente, so!re los comportamientos de los alumnos, tendientes a favorecer una oportuna y adecuada toma de decisiones frente a un (ec(o" ,lgunos de los procedimientos son6 o!servacin eGterna, prue!as,

entrevista, encuesta, inventarios, escalas de actitudes, auto evaluaciones, entre otras" INFOR8E FINAL El paso final del proyecto ser$ la redaccin del informe, el cual de!e ser realizado con claridad y o!)etividad" El informe es un paso tan necesario como los anteriores, en lo %ue concierne a su estructura !$sica de!e tener una secuencia lgica y a)ustarse a ciertos convencionalismos universales %ue conviene respetar" Seccin preliminar" Constituye una especie de presentacin general el tra!a)o y comprende6 titulo, ndice o contenido general" Cuerpo del informe" Es el n'cleo central en el %ue desarrolla el pro!lema y la propuesta de solucin" Da de contener6 introduccin, planteamiento del pro!lema, )ustificacin del pro!lema, o!)etivos del proyecto, recursos, actividades" Seccin de referencias" Para no recargar el teGto del informe se traslada a una seccin separada las referencias !i!liogr$ficas y los aneGos o ap*ndices"

En cuanto a la referencia !i!liogr$fica, corresponde citar la !i!liografa !$sica %ue se (a revisado para la ela!oracin del proyecto" Es conveniente anotar todos los li!ros %ue en cierta, forma tienen relacin con el tema propuesto y %ue en alg'n momento puede servir para su fundamentacin terica" 2inalmente, es recomenda!le %ue en el proyecto se incluyan a%uellos materiales importantes %ue fueron utilizados y desarrollados" Estos aneGos podran ser copia de los instrumentos utilizados en la recoleccin de datos, autorizaciones para realizar actividades en ciertas instituciones, cro%uis, recortes de revistas o peridicos referentes al tema" ESAUE8AS DE PROYECTOS FASES DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y PEDAGGICA. 3" Diagnstico de la realidad a investigar 4" Planificacin de la investigacin 5" E)ecucin de la investigacin 7" Desarrollo de la informacin 8" -uevas necesidades y pro!lemas ;" ,plicacin y formacin <" Socializacin de resultados"

ESAUE 8A DE PROYECTOS DE INVESTIGACIN TECNOLGICA. 1. IDENTIFICACIN DEL PROBLE8A Consiste en la percepcin de las limitaciones, carencias o deficiencias de la realidad, en la %ue se de!e considerar las siguientes condiciones" aN !N 2. Descri!ir el estado actual del o!)eto o pro!lema de la investigacin, sntomas, causas, (ec(os o fenmenos %ue permitan su identificacin" 9ealizar un diagnstico para la comprensin real del pro!lema" FOR8ULACIN DEL PROBLE8A DE INVESTIGACIN

Se refiere a una a!straccin del pro!lema, so!re situaciones deficientes, causas del pro!lema, %ue dificultan o impiden alcanzar una posi!le solucin, por lo %ue se (ace necesario una correcta eGplicacin y cuanto mayor sea la eGactitud en el planteamiento del pro!lema en su formulacin, mayor ser$ la posi!ilidad de presentar alternativas de solucin eGitosas" 3. IDENTIFICACIN DEL OBJETO DE LA INVESTIGACIN

#a identificacin del o!)eto de la investigacin constituye un proceso %ue se a!strae del pro!lema de investigacin, de su realidad y de su relacin" En este proceso se considera los elementos eGternos %ue ingresan y salen como resultado del mismo, pues muc(as veces al interior del proceso no siempre se puede apreciar el mecanismo de interaccin de los elementos %ue intervienen, por lo %ue la ciencia !usca descu!rir estos elementos" 7. IDENTIFICACIN INVESTIGACIN DEL CA8PO ESPECFICO DE LA

Es un su!proceso del o!)eto de la investigacin es una parte de *l, en la cual el investigador tiene la posi!ilidad de introducir innovaciones e invencionesTtomando en consideracin propiedades o modalidades del o!)eto %ue va a sistematizar, eGplicar o introducir cam!ios para alcanzar el o!)etivo deseado" ;. FOR8ULACIN DE LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

Todo o!)etivo de!e ser propuesto mediante un ver!o en infinitivo, fundamentado en una ley o principio" El o!)etivo viene a constituir el propsito de la situacin superada del pro!lema, es decir, el o!)eto transformado" #os o!)etivos guan el tra!a)o de investigacin de!e ser

eGpresado con claridad, co(erencia y alcanza!les"

B.

FOR8ULACIN DE LA =IPTESIS DE LA INVESTIGACIN

#a formulacin de la (iptesis tiene relacin con el o!)etivo y la posi!le solucin del pro!lema, razn por la cual se lo enuncia de manera condicional6 Q Si""""""entoncesQ, de tal modo %ue pueda ser descartada o aceptada para enri%uecerla con nuevos elementos del campo de la ciencia y la tecnologa" E. 8ARCO TERICO

Contempla referencias de otros autores so!re el o!)eto o tema de investigacin, con un an$lisis y sistematizacin de las teoras o doctrinas eGistentes" Se de!e descri!ir el campo social, natural, para poner de manifiesto, la parte analtica, crtica y argumentativa del investigador" F. ELABORACIN DEL 8ODELO CUQNTICO

@ace referencia a la verificacin %ue puede ser de manera eGperimental o cuasi eGperimental, con la ayuda de la estadstica y demostracin lgica" #a estadstica contri!uye en la conversin de una situacin determinada de la realidad, a fin de esta!lecer las varia!les" ,lguna de las estadsticas seg'n los casos, facilitan la via!ilidad de la verificacin del modelo cu$ntico" R. 8ETODOLOGA DE LA INVESTIGACIN TECNOLGICA

Se de!e indicar el tipo de investigacin %ue se va a realizar, los m*todos a emplearse, as por e)emplo el m*todo cientfico con sus fases, y la interaccin dial*ctica de los m*todos inductivo y deductivo" Man$lisis, sntesisN 10. VALIDE@ DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN aN !N cN dN &rden lgico6 Determina la validez en la ela!oracin del es%uema del proyecto" Convergencia6 ,cuerdo entre investigador, coordinador de proyectos y tutor asesor" En lo interno6 9elaciones de causaR efecto en el proceso de investigacin, su tratamiento y sus resultados" En lo eGterno6 Trascendencia cientfica y tecnolgica y como fuente de referencia para otras investigaciones y proyectos"

INFOR8E DE LA INVESTIGACIN TECNOLGICA

3" 4" 5" 7" 8" ;" <" ="

9esumen6 ideas importantes del proyecto de manera secuencial Introduccin6 considerar los retos de la investigacin tecnolgica, la pro!lem$tica, el o!)eto o pro!lema, campo especfico de la investigacin, o!)etivos, (iptesis, tareas de investigacin" Marco Terico del proyecto de investigacin" ,n$lisis del modelo cu$ntico6 se analiza resultados de los medios e instrumentos utilizados en la investigacin tecnolgica" Proceso de e)ecucin del proyecto" Conclusiones" ?i!liografaR 9eferencias ,neGos"

ESAUE8A DE PROYECTOS DE COOPERACIN TOCNICA 1. INTRODUCCIN:

De!e contener una eGposicin del principal motivo del proyecto de investigacin, en la %ue se de a conocer su naturaleza, caractersticas y o!)etivos %ue se persiguen de un modo general" 2. NO8BRE DEL PROYECTO:

Identificacin del proyecto a trav*s de su nom!re, conforme a la naturaleza del mismo y so!re una situacin, caso, (ec(o o fenmeno determinado" 3. ANTECEDENTES:

Descri!ir las circunstancias actuales del pro!lema, su realidad y aspectos esenciales, %ue in%uietaron al investigador a conce!ir o ela!orar el proyecto" @ay %ue se alar indicadores cuantiRcualitativos, para la real comprensin del pro!lema y del tra!a)o de investigacin" 7. JUSTIFICACIN:

Indicar el por %u* se va a realizar la investigacin, importancia de la misma, razones o aspectos fundamentales %ue motivaron la investigacin, otros aspectos con los %ue se relaciona y de %u* manera se solucionar$ los pro!lemas" ;. aN !N 8ARCO INSTITUCIONAL Se de!e indicar el organismo, institucin o entidad e)ecutora y responsa!le del proyecto, con)untamente con sus responsa!ilidades y o!ligaciones" En caso de convenios o auspicios, indicar el nom!re de esas entidades, sean estas nacionales o internacionales"

B. #I 4I "I

OBJETIVOS O45&*i,% G& &)#+ Indicar el o!)etivo del proyecto, su contri!ucin o aporte como fruto de su realizacin" &!)etivo Especfico Indicar de manera clara y precisa lo %ue se aspira alcanzar con la e)ecucin del proyecto" ACTIVIDADES

E.

Indicar todas las acciones %ue se llevar$n a ca!o, con el fin de alcanzar las metas, &!)etivos o propsitos %ue se se alan en el proyecto, F. CRONOGRA8A DE ACTIVIDADES

Se alar mediante un cuadro operativo las actividades y acciones a realizarse McronogramaN R. BENEFICIARIOS

Indicar a %uienes se va a !eneficiar con la realizacin y e)ecucin del proyecto, %ue puede ser6 comunidad, entidades p'!licas o privadas" 10. I8PACTO A8BIENTAL Proyectos %ue sean !eneficiosos para me)orar el medio am!iente" Proyectos %ue de manera controlada no afecte el medio am!iente"

11. DURACIN DEL PROYECTO Es conveniente determinar de manera precisa el tiempo %ue se re%uiere para e)ecutar el proyecto" 11. FINANCIA8IENTO DEL PROYECTO Consiste en indicar las fuentes de financiamiento del proyecto, %ue pueden ser institucionales, gu!ernamentales, particulares, indicando el monto de los aportes y ru!ros %ue correspondan a capacitacin, e%uipos, transporte, %ue son necesarios en la e)ecucin del proyecto"