PROYECTO EDUCATIVO COMUNITARIO

a. Presentacin de la comunidad

Monografa de Aldea San Jos Chirijuy, Tecpn Guatemala, Chimaltenango

Datos generales:

Coordenadas Latitud: 14.7167 (1443'0" N) Longitud: -90.95 (9057'0" E) Altura sobre el nivel del mar: ~2,126m (asnm) Hora: 08:17:53 (CST - UTC/GMT--6)

b. INFORMACIN GENERAL:

La aldea San Jos Chirijuy, municipio de Tecpn Guatemala, departamento de Chimaltenango, se encuentra ubicada a 8 km al sureste del municipio de Tecpn

Guatemala, entre los kilmetros 79 y 80 de la carretera Interamericana. Tiene una extensin de 3 kilmetros cuadrados. Tiene tres vas de acceso, por la carretera interamericana, por Chimasat, y restaurante El Mirador, y por la aldea Pacorral.

Sus calles se encuentran adoquinadas, cuenta con el Centro Oficial de Preprimaria Bilinge Anexo a EORM., Escuela Oficial Rural Mixta, y el Ncleo Familiar Educativo para el Desarrollo que atiende al Ciclo bsico, cuenta con un centro de Salud, tambin tiene dos cementerios y el campo de futbol.

ASPECTOS HISTRICOS: Al principio era una finca propiedad del Seor Juan Crdoba Cerna y se llamaba Santa Ana, todos los pobladores de ese entonces permanecan 9 meses en la finca la Torre de San Miguel Pochuta Chimaltenango y tres meses en la finca Santa Ana, era en ese entonces la mano de obra para el corte de caf, luego en 1962 la Cooperativa el Esfuerzo R. L. inicio las gestiones de compra con el propietario y afortunadamente el propietario decidido venderlo y fue as como surgi la aldea San Jos Chirijuy, El nombre y significado surge porque en la casa patronal de la finca estaba la imagen de San Jos y Chirijuy, en Kaqchikel significa Chirij = detrs y juy = cerro, entre los primeros habitantes se encuentran Emeterio Cal, Gregorio Chicol; Lorenzo Clavo, Toribio Salazar.

ASPECTO ECOLGICO:

Entre los recursos naturales con que cuenta la comunidad estn las 10 fuentes de agua, que abastecen con el vital lquido a los vecinos de la comunidad. Su tierra es frtil, En 1976 la mayora de casas de la comunidad fueron destruidas por un fuerte terremoto y despus de esa experiencia la mayora de vecinos han construido las casas de blocks y cemento. Entre las medidas de prevencin estn la organizacin comunitaria para responder a cualquier desastre.

Mapa satelital de San Jos Chirijuy

Croquis de San Jos Chirijuy

1.

PRESENTACION DE LA INSTITUCIN

1.1 Nombre de la escuela: 1.2 Direccin geogrfica:

Escuela Oficial Rural Mixta

ALDEA: San Jos Chirijuy. MUNICIPIO: Tecpn Guatemala. DEPARTAMENTO: Chimaltenango. PAIS: Guatemala C. A. CODIGO ESTADISTICO: 04 06 010

1.3. DIRECCIN ELECTRONICA: eormsanjosechiri@gmail.com eormsanjosech@hotmail.es 1.4. Nmero de Telfono: Telfono celular: 5474-6874

1.5. Nombre de la comunidad sociolingstica: Kaqchikel

1.6. CDIGO DE ESTABLECIMIENTO: 04 06 0308 43

1.7. AREA: Rural

1.8. Sector: Oficial

1.9. Modalidad: Bilinge

1.10. Datos estadsticos:

H 204

INSCRITOS M T 180 384

ASISTENTES M T

RETIRADOS M T

1.11. Nombre del director: Arnoldo Hernadez Par

1.12. Descripcin de la historia de la institucin: El aumento de nios en edad escolar y lo lejano que se encontraban en ese entonces las Escuelas, dio origen a buscar un predio para la construccin de la Escuela Nacional Rural Mixta de la aldea San Jos Chirijuy, municipio de Tecpn Guatemala, departamento de Chimaltenango. Entre las personas que impulsaron la creacin de la Escuela, fueron las siguientes. Emeterio Cal, Juan Chicol Similox, Leon Xaper, Francisco Sanic, Ricardo Garca, desde su creacin la Escuela Nacional Rural Mixta, no ha tenido un nombre especifico. Por lo que dentro de la historia de la fundacin de la Escuela se menciona el ao de 1,964. La primera directora fue la profesora Miriam Julieta Jurez

Prez, que en paz descanse, inicio sus labores con ocho alumnos, entre los logros significativos que ha tenido la institucin desde su fundacin, se encuentran que de los egresados varios son profesionales, comerciantes, zapateros, otros oficios y en general ha ayudado a elevar la calidad de vida de los habitantes

2. JUSTIFICACION es el instrumento tcnico Pedaggico de

El Proyecto Educativo

Planificacin y gestin que orienta todas las acciones necesarias para el crecimiento, fortalecimiento y desarrollo de la institucin educativa, dentro de los propsitos es hacer operativo el curriculum en el mbito local, al tomar en cuenta las caractersticas, las necesidades, los intereses y los problemas de la comunidad, por lo que se construye sobre la base de la reflexin comunitaria a partir de la realidad, analizando la trayectoria de la de la Escuela. Por lo que es necesario Involucrar a la comunidad educativa en la bsqueda de la mejora continua de la calidad en todos los mbitos de la vida de la institucin educativa. Conforme a ello se lograr proporcionar de una estrategia

metodolgica que lleve a convertir en actores de sus propios proyectos de cambio hacia la bsqueda del desarrollo integral de las y los estudiantes mediante procesos de aprendizajes contextualizados cultural y

lingsticamente en el nivel primario para el desarrollo de la identidad.

1.

Visin

Ser una institucin educativa de carcter oficial que ofrece una educacin pertinente y de calidad como parte del desarrollo de los nios y nias de la comunidad de San os Chirijuy y que va a la vanguardia educativa, que interacta con la comunidad a nivel local y nacional para formar con pertinencia cultural a ciudadanos y ciudadanas, capaces de enfrentar un mundo globalizado.

2.

Misin

Somos una institucin educativa de prestigio que forma nios y nias que manifiesten autoestima, poseedores de conocimientos significativos y de actualidad pedaggica, salvaguardando su identidad y capaces de convivir con los avances de la modernidad.

5. DIAGNOSTICO COMUNITARIO: ASPECTO CULTURAL DESCRIPCIN Dentro de las costumbres esta la fiesta de San Jos. El idioma predomnate es el kaqchikel y espaol. El 99.94% de las mujeres viste traje tpico. Las mujeres estudiantes usan uniforme que tergiversa la vestimenta original. Entre los grupos tnicos que se encuentran en la comunidad estn los Kaqchikeles y los kiches. Con sus costumbres y tradiciones, en religin existen catlicos y evanglicos, grupos de mujeres tejedoras y otros. Entre las autoridades locales se encuentran la Alcalda Auxiliar, Consejo Comunitario de Desarrollo y Consejo Educativo. El principal cultivo de la localidad es la fresa, producto que con el transcurrir de los aos ha venido a mejorar la calidad de vida de los habitantes y a generar empleo a hombres y mujeres, sin dejar de mencionar las hortalizas, las flores y frutas. Dentro de la comunidad la mayora de la personas se dedican a la venta informal, en el caso de los hombres se dedican a la agricultura y las mujeres con la venta de ropa o elaboracin de tejidos tpicos. En buen porcentaje hay profesionales, maestros, licenciados, enfermeros y peritos contadores En la comunidad existen 250 personas que hablan el K`che y 1,920 personas que hablan el Kaqchikel Las tradiciones que an permanecen son las pedidas, cuando una pareja ha decidido casarse. La elaboracin de pan en las fiestas de semana santa. Las posadas de navidad.

SOCIAL

ECONOMICO

IDIOMAS

TRADICIONES

PRODUCCIONES La produccin de la comunidad es eminentemente agrcola. Produce principalmente fresas, hortalizas, flores y frutas. FESTIVIDADES En lo que se refiere a la iglesia catlica celebran misas en honor a San Jos, el 19 de marzo y entre las festividades est la celebracin de las actividades patrias con tres das de fiesta 14, 15 y 16 de septiembre.

GASTRONOMIA

La gastronoma de la comunidad es tradicional, incluye legumbres, hortalizas y carnes. Para las celebraciones sociales y religiosas acostumbran a compartir, chuchitos, tamales, estofado de cuatro carnes, guisados. Para funerales caldo de res. Para la celebraciones de fin de aos se acostumbra a degustar un delicioso tamal y ponche. En la comunidad hay un puesto de salud, administrado por el Ministerio de Salud Pblica y Asistencia Social. Las personas cuando se sienten enfermos acuden a dicho puesto, en donde son atendidos por el mdico de turno y las enfermeras. Se realizan jornadas de vacunacin a infantes. Las mujeres embarazadas llevan un control de salud en el puesto. Tambin existen mdicos particulares en la comunidad. Las enfermedades que afectan a la comunidad son la gripe y malestares estomacales durante ciertas pocas del ao La cosmovision de la comunidad est sincretizada, existen diferentes conceptos de la forma de vida. Los de religin cristiana tienen su propia cosmovision de acuerdo a sus principios. Muy pocas personas poseen y practican al cosmovision maya. Durante el ao los jvenes de la comunidad practican el futbol en campeonatos y las chamuscas que se realizan en los momentos de ocio. Algunos jvenes practican el ciclismo. Los nios juegan a carreras, durante poca del ao juegan trompo, canicas y la cuarta.

SALUD

COSMOVISION

DEPORTES Y FORMAS DE RECREACION

6. COMPONENTE CURRICULAR 6.1 Principios educativos de la institucin

PRINCIPIOS: Para los propsitos del nuevo Curriculum, se entiende por principios las proposiciones generales que se constituyen en normas o ideas fundamentales que rigen toda la estructura curricular. De acuerdo con los requerimientos que el pas y el mundo hacen a la educacin guatemalteca y en correspondencia con los fundamentos, los principios del curriculum son los siguientes:
Principios Equidad: Descripcin Estrategias de aplicacin Garantizar el respeto a las diferencias individuales, sociales, culturales y tnicas, y promover la igualdad de oportunidades para todos y todas. Asumir las dimensiones personal y sociocultural de la persona humana y vincularlas a su entorno inmediato (familia y comunidad local) y mediato (Pueblo, pas, mundo). De esta manera, el curriculum asume un carcter multitnico, pluricultural y multilinge. Promover el desarrollo permanente de conocimientos, actitudes valores y destrezas para la transformacin de la realidad y as lograr el equilibrio entre el ser humano, la naturaleza y la sociedad.

Pertinencia:

Sostenibilidad:

Participacin y Estimular la comunicacin como accin y Compromiso proceso de interlocucin permanente entre Social: todos los sujetos curriculares para impulsar la participacin, el intercambio de ideas, aspiraciones y propuestas y mecanismos para afrontar y resolver problemas. Junto con la participacin, se encuentra el compromiso social; es decir, la corresponsabilidad de los diversos actores educativos y sociales en el proceso de construccin curricular. Ambos constituyen elementos bsicos de la vida democrtica. Pluralismo: Facilitar la existencia de una situacin plural diversa. En este sentido, debe entenderse como el conjunto de valores y actitudes positivos ante las distintas formas de pensamiento y manifestaciones de las culturas y sociedades

6.2 Ejes del Curriculum

Ejes de la Reforma Educativa y su Relacin con los Ejes del Curriculum Los ejes del curriculum son temticas centrales derivadas de los ejes de la Reforma Educativa. Orientan la atencin de las grandes intenciones, necesidades y, problemas de la sociedad susceptibles de ser tratados desde la educacin y, entre otras, tienen las siguientes funciones: a) hacer visible la preocupacin por los problemas sociales para adquirir una perspectiva social crtica; b) establecer una estrecha relacin entre la escuela y la vida cotidiana en sus mbitos local, regional y nacional; c) generar contenidos de aprendizaje y vivencias propias del ambiente escolar, proyectndose desde ste al ambiente familiar, comunitario, regional y nacional.

Tabla. No. 1: Relacin entre Ejes de la Reforma Educativa y Ejes del Curriculum

EJES DEL CURRICULUM 1. Multiculturalidad e Interculturalidad

COMPONENTES

DESCRIPCIN DEL EJE

ESTRATEGIAS APLICACIN Se implementa a travs del conocimiento y reconocimiento de su ser, su contexto, su cultura, su familia, y su relacin con todo ello

Identidad Unidad en diversidad

Derechos individuales Y colectivas

Busca propiciar el desarrollo de las y los la estudiantes como personas capaces de participar crtica y responsablemente en el aprovechamiento y conservacin de los bienes del pas y en la construccin de una nacin pluralista, equitativa e incluyente, a partir de la diversidad tnica, social, cultural y lingstica. Tiene en cuenta, por tanto, no slo las diferencias

2. Equidad de gnero, de etnia

Equidad Gnero autoestima

Educacin sexual

entre personas y grupos sino tambin las convergencias de intereses entre ellos, los vnculos que los unen, la aceptacin de los valores compartidos, las normas de convivencias legitimadas y aceptadas, las instituciones comnmente utilizadas Se refiere, fundamentalmente, a y la relacin de justicia entre hombres y mujeres de los diferentes Pueblos que conforman el pas. Requiere, por lo tanto, del reconocimiento, aceptacin y valoracin justa y ponderada de todos y todas en sus interacciones sociales y culturales.

Se desarrolla generando actividades ldicas de cambio de roles y

responsabilidades Utilizacin del lenguaje (imagen) incluyente

3. Educacin en valores

Orienta el currculo hacia la atencin de nios y nias de acuerdo con sus particulares caractersticas y necesidades favoreciendo, especialmente, a quienes han estado al margen de los beneficios de la educacin y de los beneficios sociales en general. Personales, El propsito de la Se trabaja por medio de ticos, culturales, educacin en valores sociales, es afirmar y difundir dramatizaciones, espirituales y los valores personales, ecolgicos sociales y cvicos, dilogos, estampas ticos, espirituales,

Valores mayas

4.Vida familiar

Organizacin y economa

Deberes derechos familiares

Deberes y derechos de la niez y juventud Armona familiar

culturales y ecolgicos. Con ello se pretende sentar las bases para el desarrollo de las formas de pensamiento, actitudes y comportamientos orientados a una convivencia armnica en el marco de la diversidad sociocultural, los Derechos Humanos, la cultura de paz y el desarrollo sostenible Contempla temticas referidas a los componentes de la dinmica familiar y promueve la estabilidad y convivencia positiva de sus miembros generando la estabilidad de nios y nias como parte fundamental de la familia y la incorporacin de las madres y padres de familia en los procesos educativos. Para ello, se establecen lineamientos que orientan el proceso educativo, incluyendo la revisin y adecuacin de materiales educativos en funcin de la equidad entre los miembros de la familia y la sensibilizacin del personal docente, tcnico y administrativo

culturales, en las que al finalizar se analizan las conductas y se elaboran conclusiones

Organizacin y economa Familia rEnfoca el reconocimiento y ejercicio de responsabilidades, funciones yla comunicacin eficaz con el propsito de fortalecer la dinmica familiar, la convivencia armoniosa y la estabilidad de la misma forma y promueve actitudes y comportamientos orientados acontribuir con responsabilidad a la economa familiar. Deberes y derechos en la familia. Desarrolla valores, actitudes y comportamientos para fortalecer el sentido tico de la vida, la expresin de la solidaridad, la distribucinequitativa de responsabilidades y obligaciones y el bienestar ycrecimiento de las familias y susmiembros. Deberes y derechos de

la niezy la juventud. Son condiciones y garantas que permiten brindar atencin y proteccin social a nios, nias yjvenes desde los mbitos de lavida, educacin, salud, seguridad,etc. Estimula el inters por el respeto a sus derechos, por el respeto delos derechos de los y las dems y por el cumplimiento de sus responsabilidades. Debe contemplarse que nios, nias y jvenes con alguna discapacidad, reciban los servicios y cuidados especiales de acuerdo a su particularidad. Educacin para la salud Orienta los procesos educativos hacia la formacin de conocimientos, actitudes y prcticas favorables a la conservacin de la salud de las personas, de las famitas y de la comunidad en general. Incluye conocimientos en relacin con las formas de conservacin dela salud y la prevencin o tratamiento de enfermedades de acuerdo con los principios y saberespropios de las culturas del pas. Prevencin y erradicacin de la violencia intrafamiliar.

Promueve en los y las estudiantes la adquisicin de conocimientos y la prctica de valores, actitudes y comportamientos que con al establecimiento y la consolidacin de relaciones armnicas entre los miembros de la familia, coadyuvando a las relaciones de respeto y aprecio, en contra de la violencia intrafamiliar. Relaciones intergeneracionales: atencin y respeto al adulto mayor. Facilita el conocimiento adecuado del proceso de envejecimiento como fenmeno fisiolgico normal y del valor del adulto mayor en la vida familiar y social. Se recupera el valor que los adultos mayores y su sabidura tienen, como verdaderos guas en la familia y la comunidad Educacin en poblacin Forma una conciencia poblacional en los individuos, las familias y en grupos diversos, de manera que sus decisiones y comportamientos responsables y autodeterminados contribuyan a la mejor calidad de vida de

5. Vida Ciudadana

Formacin cvica

Se orienta hacia el desarrollo de la convivencia armnica con el medio social y natural a partir de la comprensin de la realidad personal, familiar y social. Tiene como propsito fortalecer actitudes, valores y conocimientos permanentes que

permiten a la persona ejercer sus derechos y asumir sus responsabilidades en la sociedad, as como establecer relaciones integrales y coherentes entre la vida individual y social. Adems, forma personas que participan activa, responsable, consciente y crticamente, en la construccin de su propia identidad personal, tnicocultural y nacional

los ciudadanos y al desarrollo sostenible del pas. Educacin en Derechos Humanos, Democracia y cultura de paz Orienta hacia la formacin para el reconocimiento, respeto y promocin de los Derechos Humanos, de los Pueblos y especficos de grupos. Ello desarrolla y fortalece actitudes de vida orientadas hacia un compromiso con el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de las responsabilidades. Formacin cvica. Orienta la formacin de valores ciudadanos, por medio del conocimiento, la interpretacin y la comprensin de la funcin de las normas y leyes que rigen y determinan la vida social. Genera respeto fundamentado por su patria y por todo aquello que simboliza su identidad, as como fortalece sus valores cvicos. Desarrollo humano integral Promueve el desarrollo del ser y sus facultades para la satisfaccin personal y social en el

6.Desarrollo Sostenible

Desarrollo humano Relacion humanonaturaleza

Como eje del curriculum busca el ser mejoramiento de la calidad de vida, en un contexto de desarrollo sostenible. Implica el

acceso, en Preservacin de forma equitativa, al los recursos mejoramiento de las naturales condiciones de existencia que permitan satisfacer las necesidades bsicas, as como otras igualmente importantes de ndole espiritual. Se entiende por sostenibilidad las acciones permanentes que garantizan la conservacin, el uso racional y la restauracin del ambiente y los recursos naturales del suelo, del subsuelo y de la atmsfera entre otros. Un desarrollo humano sostenible es aquel que est centrado en el logro de una mejor calidad de vida para el ser humano a nivel individual y social, potenciando la equidad, el protagonismo, la solidaridad, la democracia, la proteccin de la biodiversidad y los recursos naturales del planeta; el respeto a la diversidad cultural y tnica, de manera que no se comprometa el desarrollo de las generaciones

desempeo competente de actividades fsicas, socioculturales, artsticas, intelectuales y de produccin econmica, tanto para conservar lo establecido como para promover cambios y enfrentar la incertidumbre. Relacin ser humano Naturaleza. Permite conocer y comprender que existe una relacin vital muy estrecha entre la naturaleza y los seres humanos, que las acciones de los individuos y de los grupos dependen de los factores naturales, pero que, de igual manera, los seres humanos inciden en la destruccin o conservacin de la naturaleza. Preservacin recursos Naturales. de los

Impulsa la preparacin para la participacin en el uso razonable de los recursos naturales del medio en el que los seres humanos se desenvuelven para enfrentar pertinentemente los problemas ambientales en funcin de la conservacin y el mejoramiento del ambiente natural.

7.Seguridad social y ambiental

Riesgos naturales sociales

Prevencin desastres

Se entiende por y seguridad, la presencia de condiciones generales que permiten a las personas sentirse de resguardadas frente a los riesgos y las potenciales amenazas de su entorno, tanto natural como sociocultural. Estas condiciones son posibles, gracias a la existencia de normas, organismos e instituciones que velan por que tales riesgos y amenazas no alteren la vida de las personas y no afecten la conservacin de sus bienes.

Conservacin del patrimonio Cultural. Fomenta la capacidad para apreciar los componentes y manifestaciones culturales del pueblo al que los seres humanos pertenecen y los de otros pueblos de nuestra Nacin y del mundo. Adems, impulsa la participacin directa en la proteccin, conservacin y en el desarrollo del patrimonio cultural de su Pueblo y del pas en general Riesgos naturales y sociales Propicia el conocimiento del mbito natural, social y cultural y de todos aquellos factores y elementos que provocan alteracin del ambiente y favorecen la seguridad personal y ciudadana. Prevencin de desastres Se orienta hacia el conocimiento y manejo adecuado de amenazas, de las acciones a ejecutar en caso de desastres, de la organizacin y conciencia social, la tecnologa para prevenirlos y la funcin de los Medios de Comunicacin en este tema. y

Este eje busca formar la conciencia social del riesgo y de la necesidad de reducir la vulnerabilidad ecolgica y Inseguridad sociocultural. Capacita vulnerabilidad

8.Formacin en el trabajo

a los y las estudiantes para la conservacin y el mantenimiento de la integridad de bienes, servicios y vidas humanas y para el desarrollo de comportamientos apropiados en casos de desastres, as como para identificar y promover la accin de personas e instituciones responsables de garantizar la seguridad de vidas y bienes materiales, frente a situaciones devulnerabilidad o amenaza. Trabajo y Enfoca un proceso productividad permanente de formacin integral que permite a las personas involucrarse en el Legislacin mejoramiento de la laboral y calidad de vida de su seguridad social comunidad. Dicha formacin toma en cuenta las caractersticas y necesidades de personas y comunidades y sus perspectivas culturales.

Proporciona los conocimientos y las estrategias adecuadas para enfrentar las diferentes situaciones de inseguridad y vulnerabilidad existentes en su comunidad y en el pas en general.

Trabajo y productividad Capacita a los y las estudiantes para asumir el trabajo como medio de superacin y liberacin personal, como manifestacin de solidaridad y como herramienta para mejorar la calidad de vida familiar, comunitaria y nacional.

Legislacin laboral y seguridad Facilita la adquisicin Social. de conocimientos y la formacin de Orienta hacia la hbitos, actitudes y formacin de valores positivos hacia actitudes y hbitos para el trabajo equitativo de que mujeres y hombres. hombres y mujeres Asimismo, desarrolla cumplan sus en las y los responsabilidades y estudiantes la ejerzan valoracin del trabajo efectivamente sus como actividad de derechos superacin y como laborales. Aprenden,

base del desarrollo integral de las personas y de la sociedad.

para ello, cmo funciona el Sistema de Seguridad social y la legislacin laboral nacional e internacional.

9.Desarrollo tecnolgico

Manejo de tecnologa Manejo de informacin.

la

Se denomina tecnologa a toda creacin humana til la para la realizacin de cualquier actividad, meta o proyecto, a partir del conocimiento experiencial o sistemtico formal. La tecnologa puede ser material como las mquinas, herramientas y utensilios, o intelectual como las formas de hacer las cosas, de comportarse ode relacionarse con los dems. Est orientado a fortalecer la curiosidad, la investigacin y la inquietud por encontrar respuestas tecnolgicas pertinentes a la realidad del entorno y mejorar las condiciones de vida escolar, familiar, laboral y productiva, valorando la propia creatividad, los recursos tecnolgicos del entorno, as como los que ha generado la humanidad a lo largo de su historia.

Manejo pertinente de la tecnologa Facilita el desarrollo de capacidades para la adaptacin y creacin de tecnologa propia, con criterios de pertinencia y calidad. Para ello, desarrolla conocimientos sobre los tipos de tecnologa propia y fornea y sus formas de aplicacin a la solucin de diversas situaciones cotidianas. Manejo de informacin Orienta la toma de decisiones teniendo como base la informacin que posee.

7. Perfil de ingreso y egreso de los estudiantes

El perfil de ingreso al nivel primario agrupa las capacidades cognoscitivas, procedimentales y actitudinales que los nios y las nias deben poseer al ingresar al nivel.
1. Manifiesta habilidades para iniciarse en el aprendizaje de la lectura y escritura en su idioma materno y un segundo idioma.

2.

Manifiesta habilidades para iniciarse en el pensamiento lgicomatemtico. Se ubica en el tiempo y en el espacio. Identifica elementos de su entorno social, natural y cultural.

3. 4.

5.

Manifiesta destrezas de motricidad fina para iniciarse en el proceso de escritura. Controla y maneja su cuerpo (imagen, concepto y esquema corporal) de acuerdo con su etapa de desarrollo.

6.

7. 8.

Expresa espontneamente y a solicitud su capacidad creadora. Manifiesta habilidades para expresar y resolver problemas de la vida cotidiana.

9.

Manifiesta hbitos de orden, limpieza, convivencia y actitudes y conductas favorables para la conservacin del medio ambiente. Utiliza informacin y recursos tecnolgicos apropiados a su edad que estn a su alcance.

10.

11. 12.

Manifiesta hbitos de orden y limpieza en su vida cotidiana. Tiene iniciativa y participa en actividades personales.

13.

Expresa ideas, pensamientos, emociones y sentimientos en su idioma materno, en un segundo idioma y otras formas de lenguaje. Expresa su opinin y respeta otras opiniones en sus relaciones familiares y sociales.

14.

15.

Demuestra iniciativa y actitudes positivas en sus relaciones interpersonales e interculturales. Manifiesta respeto ante la diversidad cultural y lingstica de su comunidad.

16.

17.

Manifiesta actitudes de solidaridad, tolerancia y respeto a los Derechos Humanos. Demuestra un estado emocional positivo, sentimientos de seguridad y confianza en s mismo y misma y un estado emocional positivo. Reconoce y aprecia su pertenencia de gnero, etnia y cultura. Manifiesta seguridad y confianza en diferentes mbitos de su vida. Evidencia actitudes y hbitos que le ayudan a mantener su salud fsica y mental. Acta con base en la razn y no en los impulsos, dentro de las posibilidades de su edad. Manifiesta, conscientemente, que en cada actuar debe tomar decisiones. Dispone de toda la informacin necesaria para tomar decisiones. Reacciona con entusiasmo e iniciativa dentro de las posibilidades de su edad.

18.

19. 20. 21.

22.

23.

24. 25.

DE EGRESO PRIMARIO El perfil del egresado (a) del nivel primario agrupa las capacidades cognoscitivas, actitudinales y procedimentales que las y los estudiantes deben poseer al egresar

del nivel, en los mbitos del conocer, ser, hacer, convivir y emprender en los diferentes contextos que los rodean: natural, social y de desarrollo. 1. Reconoce su propio yo, sus potencialidades, diferencias y limitaciones. 2. Manifiesta inters por fortalecer su personalidad y ejercer autonoma. 3. Se reconoce y valora a s mismo (a) y a los dems como personas con los mismos deberes y derechos. 4. Acepta que las personas son sujetos de derechos y responsabilidades. 5. Es respetuoso (a) de la identidad personal, cultural, religiosa, lingstica y nacional. 6. Manifiesta inters por organizar su tiempo en actividades socioculturales, deportivas, recreativas y artsticas. 7. Hace uso racional de su derecho a la libertad y posee conciencia crtica de la trascendencia de sus actos. 8. Cumple con honestidad y capacidad sus responsabilidades. 9. Es sensible, sin prejuicios y sin estereotipos, solidaria (o) ante diversas situaciones. 10. Valora el legado cultural, histrico, cientfico, de la comunidad local, regional, nacional e internacional. 11. Valora el trabajo intelectual social y productivo como medio de superacin personal y de una mejor calidad de vida. 12. Reconoce su capacidad para aprehender modificar, adoptar, aplicar y producir nuevos conocimientos desde su vivencia en la comunidad, regin o pas. 13. Valora la importancia de la autoformacin y la formacin permanente como proceso de mejoramiento de su vida y de la de otros. 14. Mantiene una actitud positiva al cambio cuando ste favorece las condiciones de vida de su entorno. 15. Manifiesta conocimiento de las leyes y normas establecidas y responsabilidad por la observancia de las mismas. 16. Valora la consulta, busca el consejo y es respetuoso (a) de la orientacin que le da su familia para la toma de decisiones.

17. Se compromete con la preservacin del medio social y natural y su desarrollo sustentable. 18. Tiene dominio de su idioma materno y se interesa por aprender otros idiomas. 19. Expresa ideas, emociones y sentimientos con libertad y responsabilidad. 20. Manifiesta habilidad para generar dinmicas de construccin de procesos pacficos y el dilogo en la resolucin de conflictos. 21. Resuelve problemas y toma decisiones aplicando sus conocimientos habilidades y valores. 22. Desarrolla su trabajo en forma creativa con capacidad, honestidad y responsabilidad. 23. Manifiesta habilidad para el trabajo en equipo y para el ejercicio del liderazgo democrtico y participativo. 24. Respeta y promueve los derechos y apoya actividades que benefician su salud personal y colectiva. 25. Adopta estilos de vida saludable y apoya actividades que benefician su salud personal y colectiva. 26. Conserva y practica valores espirituales, cvicos, ticos y morales y respeta los de los otros (as). 27. Ha desarrollado capacidades y actitudes para el trabajo. 28. Muestra el conocimiento y practica los derechos individuales y colectivos.

29. Manifiesta su inters por usar el pensamiento reflexivo, lgico y creativo. 30. Manifiesta habilidades y hbitos para el trabajo ordenado, sistemtico y con limpieza.